第一篇：請(qǐng)給老知青多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

請(qǐng)給老知青多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

我們是一群聽(tīng)從黨和國(guó)家安排的上山下鄉(xiāng)老知青，目前是花甲垂暮之年，老無(wú)所養(yǎng)，生活難有著落，無(wú)法解決溫飽的群體。造成這個(gè)特殊群體是國(guó)家上山下鄉(xiāng)的遺留問(wèn)題。十一屆三中全會(huì)后，黨和國(guó)家徹底糾正上山下鄉(xiāng)問(wèn)題，并落實(shí)政策。但是我的工作問(wèn)題沒(méi)有得到落實(shí)，只是農(nóng)轉(zhuǎn)非了，仍留在農(nóng)村。在農(nóng)村我無(wú)田無(wú)地，工作也沒(méi)有得到落實(shí)和安排，只能靠做些臨工來(lái)維持生計(jì)，并且沒(méi)有任何社會(huì)保障，生活非常貧困，養(yǎng)老問(wèn)題也沒(méi)有得到解決，由于收入低，無(wú)靠山，至今也無(wú)法返城，在城里更是買不起住房，只能被迫定居在鄉(xiāng)間。我們這群年老體弱的老知青自出校門(mén)，六十年代下放農(nóng)村，在農(nóng)村最基層工作一輩子，青春年華已逝。目前雖是城鎮(zhèn)戶口，但年老體衰，在城鎮(zhèn)又沒(méi)有工作，在農(nóng)村又沒(méi)有田地。農(nóng)村失地農(nóng)民都辦了地保加賠償。我們?cè)诔擎?zhèn)低保，醫(yī)保無(wú)門(mén)，農(nóng)村不讓保，社保不讓參，晚年生存沒(méi)有保障，實(shí)在難以與全國(guó)奔小康的和諧社會(huì)同步。黨的十六屆六中全會(huì)召開(kāi)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重大決策，給我們帶來(lái)了希望。隨著我國(guó)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)體制的逐漸完善，國(guó)企，集體企業(yè)待業(yè)人員都落實(shí)政策，在社保局參保。目前全國(guó)已有湖南，四川，浙江等部分省，市為老知青辦理了社保，徹底解決了這一歷史遺留的問(wèn)題。給我們同命運(yùn)的老知青帶了福音和祈盼！眾所周知，所以國(guó)家公務(wù)員，企事業(yè)單位工作人員，下放期間國(guó)家承認(rèn)工齡，而我們這群人都是下放時(shí)間最長(zhǎng)，受害最深，均在二十年以上，加上在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的工齡都是二，三十年以上工齡。針對(duì)下放運(yùn)動(dòng)，不公正的安置都是當(dāng)時(shí)國(guó)家的政府行為，造就了我們這一弱勢(shì)群體，政府理應(yīng)負(fù)責(zé)和關(guān)愛(ài)。目前河北湖南.四川.浙江等許多省.市巳地方出臺(tái)政策以參保途徑解決了老知青養(yǎng)老這一問(wèn)題.我們雖然多次請(qǐng)求省，市，縣政府予已解決，均以沒(méi)有政策依據(jù)為由推委，答復(fù)不予參保，我們認(rèn)為有失公平，公正！我們?cè)俸粲跻髧?guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部門(mén)堅(jiān)持以人為本，對(duì)沒(méi)有解決的老知青老無(wú)所養(yǎng)問(wèn)題予以關(guān)注。制定更加人性化的政策，進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。以免老知青繼續(xù)上下奔波，苦苦呼吁請(qǐng)求！祈盼老知青參保，徹底解決老知青老無(wú)所養(yǎng)的這一社會(huì)問(wèn)題。

我們是一群聽(tīng)從黨和國(guó)家安排的上山下鄉(xiāng)老知青，目前是花甲垂暮之年，老無(wú)所養(yǎng)，生活難有著落，無(wú)法解決溫飽的群體。(保健品商城，低價(jià)限時(shí)搶購(gòu)進(jìn)行中！)造成這個(gè)特殊群體是國(guó)家上山下鄉(xiāng)的遺留問(wèn)題。十一屆三中全會(huì)后，黨和國(guó)家徹底糾正上山下鄉(xiāng)問(wèn)題，并落實(shí)政策。對(duì)我們沒(méi)有上調(diào)安排工作，仍在農(nóng)村中的已婚知青，就地農(nóng)轉(zhuǎn)非安排在原在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革在產(chǎn)權(quán)制度調(diào)整，我們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)關(guān)，停，轉(zhuǎn)，并，均已不復(fù)存在。我們也就隨之失業(yè)，原在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干了一輩子臨近退休人員，因借口財(cái)政困難沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的安置，就不了了之，這與我們的《勞動(dòng)法》也大相違背。我們這群老知青自出校門(mén)，六十年代下放農(nóng)村，在農(nóng)村最基層工作一輩子，青春年華已逝。目前雖是城鎮(zhèn)戶口，但年老體衰，在城鎮(zhèn)又沒(méi)有工作，在農(nóng)村又沒(méi)有田地。農(nóng)村失地農(nóng)民都辦了地保加賠償。我們?cè)诔擎?zhèn)低保，醫(yī)保無(wú)門(mén)，社保不讓參，晚年生存沒(méi)有保障，實(shí)在難以與全國(guó)奔小康的和諧社會(huì)同步。黨的十六屆六中全會(huì)召開(kāi)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重大決

策，給我們帶來(lái)了希望。隨著我國(guó)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)體制的逐漸完善，國(guó)企，集體企業(yè)待業(yè)人員都落實(shí)政策，在社保局參保。目前全國(guó)已有湖南，四川，浙江等部分省，市為老知青辦理了社保，徹底解決了這一歷史遺留的問(wèn)題。給我們同命運(yùn)的老知青帶了福音和祈盼！眾所周知，所以國(guó)家公務(wù)員，企事業(yè)單位工作人員，下放期間國(guó)家承認(rèn)工齡，而我們這群人都是下放時(shí)間最長(zhǎng)，受害最深，均在十年以上，加上在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的工齡都是二，三十年以上工齡。針對(duì)下放運(yùn)動(dòng)，不公正的安置都是當(dāng)時(shí)國(guó)家的政府行為，造就了我們這一弱勢(shì)群體，政府理應(yīng)負(fù)責(zé)和關(guān)愛(ài)。我們雖然多次請(qǐng)求省，市，縣政府予已解決，均以沒(méi)有政策依據(jù)為由推委，答復(fù)不予參保，我們認(rèn)為有失公平，公正！翟代表： 您好！我是山西臨汾翼城的，是一個(gè)知青子女。我們看到您對(duì)老知青問(wèn)題的關(guān)注很感動(dòng)，且激動(dòng)的流淚。有您這樣的關(guān)注老知青，無(wú)疑對(duì)我母親一家及他們這樣的知青來(lái)說(shuō)是一個(gè)福分。我母親、兩個(gè)舅舅、兩個(gè)姨姨共姊妹五個(gè)先后從四川自貢市下放到湖南、湖北、黑龍江、四川、山西等不同省市農(nóng)村。錯(cuò)就錯(cuò)在媽媽的爸爸曾是黃浦軍校的學(xué)生，任過(guò)國(guó)民黨團(tuán)級(jí)干部。外祖父從小無(wú)父無(wú)母由別人撫養(yǎng)成人，在他十七歲時(shí)，由于國(guó)民黨抓壯丁，從此，他開(kāi)始了軍人生涯，后被推薦到黃浦軍校學(xué)習(xí)，在國(guó)共合作時(shí)期，他能認(rèn)清時(shí)勢(shì)，雖任國(guó)民黨團(tuán)級(jí)干部，卻一直暗中為共產(chǎn)黨做事．在解放成都時(shí)，帶領(lǐng)全團(tuán)官兵，在沒(méi)放一槍一炮下，全部物資上繳正式投誠(chéng)．解放后，政府曾要任命他為成都高級(jí)法院院長(zhǎng)，他卻沒(méi)有接受，愿回湖南漣源做平民百姓，政府發(fā)給了他安家費(fèi)，用這些錢(qián)他置辦了房子，還開(kāi)始做起了

小生意，過(guò)著平凡的生活。到1950年，肅反時(shí)，當(dāng)?shù)厝罕娭恢浪螄?guó)民黨軍官，沒(méi)收了他的全部家當(dāng)，被打?yàn)榉锤锩?，在受押路途中，因不堪欺辱，投江含恨而亡。從此，母親的一家就戴上了反革命家屬的帽子。作為反屬子弟，致使一個(gè)還在湖南省漣源市師范學(xué)校讀書(shū)的我的母親第一批就列為下鄉(xiāng)對(duì)象。又因媽媽的舅舅在臺(tái)灣，諸多原因，她被分散下鄉(xiāng)到山西翼城，后成家落戶。其他兄妹分別下鄉(xiāng)到不同的省市農(nóng)村。落實(shí)政策時(shí)，查明我祖父為投誠(chéng)起義人員，于1987年平反昭雪。政府退還了曾經(jīng)沒(méi)收家產(chǎn)的補(bǔ)償金。在1982年落實(shí)知青返城政策時(shí)，我們一家戶口由農(nóng)村轉(zhuǎn)為城市戶口。媽媽于1984年，安置到教育服裝廠上班，后又轉(zhuǎn)為印刷廠上班，后又因私人承包，下崗失業(yè)?？蓱z的我姊妹幾個(gè)是在媽媽的眼淚中長(zhǎng)大。在媽媽的默默思鄉(xiāng)思親的淚水中泡大，在姥姥老年因思兒心切，不顧年邁奔波于祖國(guó)的東南西北中成長(zhǎng)。我想為媽媽解點(diǎn)愁分點(diǎn)憂請(qǐng)翟代表在百忙之中給我的指引一條明路。媽媽從事的工作是集體單位，無(wú)社保，現(xiàn)今年時(shí)已高，生活無(wú)著，疾病纏身之時(shí)，看到了翟代表的呼聲，我們?nèi)腋屑ぬ榱悖诤?、四川的舅舅已?jīng)解決了社保，而現(xiàn)如今山西的我的媽媽卻不知如何做？我們聽(tīng)說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)返城知青的養(yǎng)老問(wèn)題有了政策關(guān)注，但到民政局和勞動(dòng)局等部門(mén)咨詢卻說(shuō)對(duì)我母親這種情況沒(méi)有提及，這點(diǎn)讓我們感到很是郁悶：難道山西的知青和湖南、河北的不同嗎？因?yàn)樗麄兊哪瑹o(wú)聞就應(yīng)該被遺忘么？根據(jù)中央３６５號(hào)文件精神，知青在下放勞動(dòng)期間的農(nóng)齡一律計(jì)算到工齡中去。是嗎？翟代表，我們都是普普通通的小老百姓，沒(méi)有后臺(tái)，沒(méi)有靠山，也不知道要去想什么辦法走什么路子，好不容易看到翟代表您這樣出來(lái)為我們說(shuō)話的人就看到了希望。懇請(qǐng)您在呼吁大家關(guān)注知青問(wèn)題時(shí)順便也請(qǐng)大家不要忘了留守知青（據(jù)我理解，留守知青中當(dāng)年應(yīng)以女青年居多，她們是用她們的愛(ài)和堅(jiān)韌支撐著）。翟代表，我們請(qǐng)求關(guān)注我母親這樣的群體也確確實(shí)實(shí)是希望他們能享受到和他們同時(shí)代的返城知青一樣的待遇，以讓他們能更開(kāi)心地安度晚年，雖然也許這么多年來(lái)他們自己早已安心扎根了，但來(lái)自國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)將會(huì)使他們的心怎樣的特別感激和特別感動(dòng)?。≡俅沃x謝您對(duì)老知青們的關(guān)注！希望早日看到老知青感動(dòng)的熱淚，聽(tīng)到他們感激的聲音呵！作為老知青的子女再次謝謝您的關(guān)照！

老知青老無(wú)所養(yǎng)祈盼相關(guān)社保政策出

第二篇：請(qǐng)多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)1

請(qǐng)多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

兒童時(shí)期是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮，過(guò)著陽(yáng)光般的生活?？墒钱?dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都那么開(kāi)心。有些孩子過(guò)早地失去了天真爛漫的笑容，有些孩子性格古怪，行為怪異，有些孩子沒(méi)有自尊，沒(méi)有羞恥心等。作為老師，這些讓我陷入了深深地思考之中，促使我不斷地探究其中的原因。我多么希望這些孩子能擁有健全的人格，享有快樂(lè)的生活。

在現(xiàn)在社會(huì)中，有這樣兩個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入；因?yàn)樽陨碓螂x異，而這些孩子卻留在家里，多數(shù)與年邁的爺爺奶奶生活在一起，當(dāng)別人的孩子在父母的懷抱中撒嬌時(shí)，他們卻忍受著對(duì)父母的思念，他們只能通過(guò)電話感受父母的存在。孩子們與父母相伴的時(shí)間微乎其微。他們，就是留守兒童和單親孩子。

離異不僅是夫妻關(guān)系的結(jié)束，而且也表示家庭面臨解組，對(duì)子女而言，更是特殊的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候受影響最深的往往不是雙方當(dāng)事人，而是子女。當(dāng)一個(gè)家庭破碎的時(shí)候，家里的孩子是最不幸的，他們更需要人們的關(guān)懷和幫助。我們班小志很調(diào)皮，話語(yǔ)一點(diǎn)也不像從他這個(gè)年齡的孩子嘴里說(shuō)出的，還經(jīng)常說(shuō)臟話。那天中午，他媽媽來(lái)看他，給他買了羽絨服和蛋糕，因?yàn)榈诙煨≈疽^(guò)生日，她說(shuō)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)兒子了，不知道穿著合不合身。還囑咐小志回家告訴奶奶要給小志勤洗澡。我當(dāng)時(shí)就納悶，也許她在外面上班，不經(jīng)?；丶?。從其他老師那里得知，原來(lái)小志的爸媽離婚了，小志由爸爸那邊撫養(yǎng)。小志的媽媽看小志的眼神，把他攬?jiān)趹牙锾蹛?ài)的樣子，令我的心里酸酸的。我突然對(duì)眼前這個(gè)調(diào)皮的小男孩產(chǎn)生了一種莫名的憐愛(ài)。上學(xué)期教過(guò)的班里也有一位孩子父母離異，孩子的奶奶不讓孩子的媽媽把孩子從園里接走，有一天孩子的媽媽來(lái)看孩子，給孩子買了好多好吃的，老師給了他們母子單獨(dú)相處的時(shí)間，在睡眠室里母子倆抱頭痛哭，讓人看了為之動(dòng)顏。真的是花樣的孩子，草樣的年華！如果婚姻真的不可救藥，離異也是對(duì)自己、對(duì)孩子負(fù)責(zé)的行為?？墒遣灰尯⒆幼兂呻x異家庭的問(wèn)題兒童。父母之間少一些攻擊和指責(zé)，多一些包容和理解，讓孩子所受的傷害降到最低，讓他快樂(lè)度過(guò)童年，健康的成長(zhǎng)吧！

孩子需要關(guān)懷！父母的離異帶給他們極大的心靈的創(chuàng)傷，在他們最需要關(guān)愛(ài)和理解時(shí)，如果老師們只是一味地批評(píng)指責(zé)，結(jié)果只能使他們關(guān)閉“心門(mén)”，概不接受，適得其反。每個(gè)孩子都有不同的“故事”，作為教師，首先要真心地愛(ài)他、幫助他，讓他在感情上能接受教師，愿意親近教師。其次，教師要了解孩子，信任孩子，真誠(chéng)地與他們交談，在交流感情，彼此理解，彼此信任的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)生表現(xiàn)不好的“癥結(jié)”，“對(duì)癥下藥”，盡可能地想辦法幫助他們，把父母離異帶給他們的傷害減少到最小。

現(xiàn)在很多孩子都是留守兒童。這些孩子不但學(xué)習(xí)上比較散漫，作業(yè)經(jīng)常不能完成；生活上更是如此，衣服沒(méi)有一件穿出來(lái)是清清爽爽的，鞋子就更不要提了。班里有一位孩子，他爸媽常年在外開(kāi)飯館，把他和他姐姐交給他姥姥撫養(yǎng)，孩子整天穿得臟兮兮的，也沒(méi)人給收拾一下。老師給他爸爸打電話說(shuō)了說(shuō)情況，他爸爸還不耐煩的掛掉了電話。

甘肅正寧幼兒園校車事故，刺痛了我們的神經(jīng)。有位母親，聽(tīng)聞事故發(fā)生連夜返家，她說(shuō)，她和丈夫在上海打工，竟然三年沒(méi)見(jiàn)過(guò)女兒，一直都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)。在正寧縣的農(nóng)村，這樣的家庭并不少見(jiàn)。

有人做過(guò)這方面的調(diào)查，留守兒童基本分上分為以下三種情況：一是寄養(yǎng)，二是隔代監(jiān)護(hù)，三是單親監(jiān)護(hù)。由于親情關(guān)照的不足和家庭教育的缺失，留守兒童的成長(zhǎng)非常令人擔(dān)憂。這些孩子的父母，基本上都進(jìn)過(guò)學(xué)校，有一定的文化知識(shí)，懂一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來(lái)了便利。但他們的年齡大都集中在三十到四十這個(gè)年齡段，正是壯勞力，大都在外務(wù)工，把孩子托付給爺爺、奶奶，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭

教育幾乎成了空白，這給孩子的教育埋下了隱患。祖父母或外祖父母大都溺愛(ài)孫子，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)孩子的要求不嚴(yán)，甚至有的放任自由，長(zhǎng)期如此，自己動(dòng)手，吃苦耐勞等品行就出現(xiàn)了塌陷；而且祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂的教育孩子的方法，也不能接受新生事物，很難與孩子溝通，更不會(huì)塑造孩子美好的心靈；另一方面，現(xiàn)在家庭組成人員比較單一，孩子缺少交流對(duì)象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來(lái)思想。如此等等，這些都是孩子健康成長(zhǎng)的不利因素。再次是心理問(wèn)題。長(zhǎng)期生活在孤獨(dú)環(huán)境里，留守兒童的思想健康受到影響。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督，留守兒童還容易走上迷途。

我們老師們應(yīng)多與孩子交談，了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助孩子。抓住特長(zhǎng)，特別關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)孩子自信。用赤誠(chéng)的愛(ài)心和真勢(shì)的情感為他們撐起一方晴朗的天空，做一名愛(ài)心媽媽，多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，陪著他們長(zhǎng)大，看著他們變得優(yōu)秀起來(lái)??總之，只有了解了孩子的這些需要才能有效地幫助他、關(guān)懷他，他也才會(huì)接受你的幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育父母離異和留守的孩子，教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！也借此呼吁即將離異和外出打工的父母，為孩子多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，給孩子一個(gè)美滿快樂(lè)的家！

第三篇：請(qǐng)給孤獨(dú)的星星多一些關(guān)愛(ài)

請(qǐng)給孤獨(dú)的星星多一些關(guān)愛(ài)

由于工作原因，接觸“自閉癥”、“ 孤獨(dú)癥”這些詞語(yǔ)大概也有半個(gè)多月了，而我對(duì)與自閉癥的了解也是只止于字面上的了解，只是知道自閉癥的癥狀主要主要表現(xiàn)在社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。而且患有孤獨(dú)癥的孩子脾氣也是非常暴躁，甚至?xí)酥悴蛔⒁?，偷偷的咬你一口等。但是，?dāng)我真正的接觸到自閉癥兒童時(shí)，還是讓我大吃一驚。

昨天，由于工作需要，我來(lái)到了康達(dá)能力訓(xùn)練中心，這里的孩子大都是父母陪著來(lái)做自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的。下課時(shí)間到了，我也隨著這些父母?jìng)冊(cè)谂赃呑?，和父母?jìng)兞牧藭?huì)。這時(shí)，一個(gè)小朋友也做到了我的旁邊，開(kāi)始沒(méi)注意，突然，這個(gè)小朋友抓住我的胳膊，張口就叫咬我，幸好，旁邊他的媽媽動(dòng)作快，把他的拽了過(guò)去，當(dāng)時(shí)我愣了好一會(huì)，久久不能回過(guò)來(lái)神。

“明明（化名），那是阿姨，快叫阿姨”,明明媽媽的話讓我回了神，然后明明媽媽的滿懷歉疚的說(shuō)：“對(duì)不起??”，“沒(méi)事，由于是第一次接觸這些孩子，所以沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒(méi)事”。明明媽媽滿懷感激的看著我，“謝謝你的理解”。

在快要上課的時(shí)候，明明媽媽說(shuō)“孩子患有自閉癥，不光孩子不能享受快樂(lè)的童年，我們我母親的也有苦難言，每當(dāng)看著周圍的人們用異樣、鄙視的眼光孩子，我們有苦難言，只能往心里咽，也希望社會(huì)能夠給予自閉癥兒童更多的理解和關(guān)愛(ài)”。

關(guān)于自閉癥，我們要做的還有很多，自閉癥母親是偉大的，他們不僅要承受著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理的多重壓力，有時(shí)甚至還會(huì)受到親戚的冷落，但是他們都不會(huì)放棄，這是一種怎樣的剛毅與堅(jiān)強(qiáng)。也請(qǐng)社會(huì)能夠給予這樣的一個(gè)孤獨(dú)的群體更多的關(guān)愛(ài)！

第四篇：多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

讓“留守孩子”健康成長(zhǎng)

洪澤縣第二中學(xué)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作小結(jié) 我們洪澤二中，現(xiàn)有高初中學(xué)生父母一方外出務(wù)工的學(xué)生數(shù)為689人，父母雙方外出務(wù)工的學(xué)生數(shù)為267人?！傲羰睾⒆印背蔀槲倚Ｐ碌奶厥馊后w，“留守孩子”的教育管理工作任重道遠(yuǎn)。我校把對(duì)“留守孩子”的教育視為“愛(ài)心活動(dòng)，陽(yáng)光工程”，把關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作視作“回報(bào)家庭，回報(bào)社會(huì)”的育人窗口。近來(lái)年，我校從細(xì)處入手，德育、智育、情育并重，開(kāi)展形式多樣的愛(ài)心活動(dòng)，猶如一縷縷陽(yáng)光，照亮了“留守孩子”的心田，讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。現(xiàn)將在此方面的工作體會(huì)總結(jié)如下：

一、給“留守孩子”結(jié)對(duì)一位熱心教師。

“留守學(xué)生”的性格類型和性格特征的個(gè)體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個(gè)別幫助和指導(dǎo)。每學(xué)開(kāi)學(xué)，我們就迅速建立“留守學(xué)生”檔案庫(kù)，通過(guò)班主任的調(diào)查了解，掌握他們的家庭背景、學(xué)習(xí)、心理與性格情況，挑選出一部分最需要幫助關(guān)愛(ài)的學(xué)生，為他們結(jié)對(duì)一位熱心教師。要求每一位結(jié)對(duì)教師每周至少和結(jié)對(duì)學(xué)生交流一次，了解其學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開(kāi)的等等，做到即時(shí)把握學(xué)生心理、情緒動(dòng)態(tài)。

二、給“留守孩子”打造一個(gè)溫馨集體。

有相當(dāng)一部分“留守學(xué)生”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在下去，勢(shì)必使“留守學(xué)生”冷漠苦悶與孤僻無(wú)

援的心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。解決這一心理癥結(jié)的最行之有效的手段是營(yíng)造良好的班集體氛圍。我們首先從班主任管理這塊入手，先后開(kāi)展了三次全校班主任集體培育會(huì)、管理研討會(huì)，促使班主任行動(dòng)起來(lái)，教育學(xué)生關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。同時(shí)倡導(dǎo)班主任積極探索管理好辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與“留守學(xué)生”編在一組或同座，建立“課外興趣小組”，開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)子、“小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽”、“愛(ài)好特長(zhǎng)展示”等活動(dòng)。在奧運(yùn)開(kāi)幕式、“神七”太空行走直播晚上，讓家住縣城的同學(xué)讓全體學(xué)生請(qǐng)留守學(xué)生到家做客，共看直播，讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到同學(xué)間的友情、集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。

三、給“留守孩子”添加一碗心靈雞湯。

許多“留守學(xué)生”因遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，時(shí)間久了，比較容易產(chǎn)生孤獨(dú)自卑的心理，情緒比較壓抑，如果不能得到釋放，又容易形成固執(zhí)逆反的性格，這個(gè)時(shí)候，心理交流與疏導(dǎo)至關(guān)重要。因此，我們要求每一位教師都要擔(dān)負(fù)起心理疏導(dǎo)的責(zé)任，隨時(shí)能給留守學(xué)生一碗心靈雞湯。對(duì)孩子在交流中流露的思想、出現(xiàn)的不正常苗子，每一位教師要正確及時(shí)作出判斷，并能適恰引導(dǎo)，善意指點(diǎn)，消除他們的顧慮，增強(qiáng)主動(dòng)交往意識(shí)，讓留守學(xué)生在交流和溝通的過(guò)程中重塑自我。我們要求教師參加以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)，與同學(xué)共同講述“老人的故事”，讓學(xué)生在故事中體會(huì)長(zhǎng)輩養(yǎng)育他們成長(zhǎng)的艱辛，理解父母的苦心。我們還利用“心苑”自編小報(bào)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀交流，談感受，在相互溝通中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)也人。通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)他們自我解決，自我釋放的能力，讓孤獨(dú)自卑的心在合作交流中開(kāi)朗，固執(zhí)逆反的心理在溝通融合中化解，從而培養(yǎng)更加獨(dú)立更加成熟的性格。

四、給“留守孩子”一些優(yōu)先幫助。

學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。留守學(xué)生缺乏傾訴對(duì)象，加上敏感又容易受傷害的性情，很容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)面前彷徨，憂郁。因此，對(duì)學(xué)生特別是留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上加以輔導(dǎo)顯得尤為重要。因此，要加強(qiáng)科任老師與學(xué)生與班主任的聯(lián)系與交流，實(shí)行了科任教師負(fù)責(zé)制度：一名老師對(duì)班上留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，作業(yè)精批細(xì)改，每周有面批，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立進(jìn)步退步情況表，適時(shí)地幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

生活上優(yōu)先照顧。領(lǐng)導(dǎo)、教師，特別是班主任，對(duì)留守學(xué)生要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。留守學(xué)生患病時(shí)，及時(shí)送他們?nèi)ピ\治，并悉心照料他們；留守學(xué)生生活有困難時(shí)，努力幫他們排憂解難。并對(duì)學(xué)生生活自理能力加以指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力。從而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，自愛(ài)自強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)上優(yōu)先幫扶。不少留守學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困，我校在力所能及的情況下，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貧困的留守學(xué)生實(shí)行優(yōu)先幫扶政策，為學(xué)生解決一定的生活費(fèi)、資料費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等，在物質(zhì)上予以幫助。同時(shí)，還積極尋求社會(huì)力量支持困難留守學(xué)生，幫助他們完成學(xué)業(yè)，感受社會(huì)大家庭的溫暖。

五、給“留守孩子”提供一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

育人必先“育心”，育心的最高境界是讓學(xué)生找到自信?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻貨Q”。只有讓學(xué)生不斷地感受成功的喜悅，才能使其保持旺盛并持久的上進(jìn)心，因此，為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)非常重要。

豐富校園文化建設(shè)，學(xué)校一方面開(kāi)展各種競(jìng)賽，如手抄報(bào)比賽、才藝大比拼、征文、演講比賽等。給“留守孩子”搭建展示自我，挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，促使他們通過(guò)比賽磨練意志，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)自信心。

設(shè)立校園管理值日崗，優(yōu)先吸納“留守學(xué)生”參加校園值崗。如衛(wèi)生監(jiān)督崗、常規(guī)督查員、紀(jì)律巡視員、跑操記分員等，讓他們參與管理，擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)，既培養(yǎng)了他們的管理能力，也增強(qiáng)了自身榮譽(yù)感和自信心。

建立評(píng)價(jià)，激勵(lì)機(jī)制，把關(guān)愛(ài)留守孩子工作納入班主任考核內(nèi)容，對(duì)取得突出成績(jī)的班主任，學(xué)校給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)“留守孩子”中品學(xué)兼優(yōu)，有了進(jìn)步的學(xué)生給予進(jìn)行張榜公布，拍照展示，讓表彰的光環(huán)照耀他們，激勵(lì)他們充滿信心，再接再厲，奮發(fā)向上。

關(guān)注和解決“留守孩子”的問(wèn)題，關(guān)系到這些孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到我國(guó)人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。因此，關(guān)注“留守孩子”學(xué)校義不容辭。我們堅(jiān)信，在黨和政府、教育部門(mén)的悉心指導(dǎo)下，我校將一如既往地關(guān)愛(ài)“留守孩子”，更加扎實(shí)有效地實(shí)話系列活動(dòng)，進(jìn)一步豐富工作手段和內(nèi)容，讓“留守孩子”在全面發(fā)展的沃土上健康茁壯地成長(zhǎng)。

第五篇：請(qǐng)給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

請(qǐng)給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

近日由于天氣陰冷多雨雪，學(xué)生生病的較多。老師們，尤其是班主任要有高度的責(zé)任感和父母般的愛(ài)心，不要以為讓學(xué)生寫(xiě)了請(qǐng)假條老師就可以沒(méi)事了。其實(shí)，這種做法是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是屬于老師的道德良知問(wèn)題。試想：一個(gè)生病的孩子，獨(dú)自一人走在回家的路途中，萬(wàn)一出了意外（急癥導(dǎo)致的危險(xiǎn)或是車禍）,老師是否能推卸掉責(zé)任呢？退一萬(wàn)步說(shuō)，即便于沒(méi)有誰(shuí)去追究你的責(zé)任，那么你作為老師又于心何忍呢？老師的愛(ài)心又從哪里去體現(xiàn)呢，學(xué)生又怎么去尊重老師？據(jù)說(shuō)，有位學(xué)生得病了，老師給學(xué)生家長(zhǎng)打電話說(shuō)：孩子有病回家了，但家長(zhǎng)是在外地，家長(zhǎng)給孩子的監(jiān)護(hù)人打電話，得到的信息是：這孩在學(xué)校寢室睡著呢！家長(zhǎng)再給學(xué)校打電話詢問(wèn)情況，老師卻說(shuō)那孩子早就回家了，根本就不在學(xué)校寢室里。從中讓我們所體會(huì)到的，這是一種冷酷的、沒(méi)有任何感情的師生關(guān)系。老師們，請(qǐng)多給孩子們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)吧，有了愛(ài)，他們才會(huì)健康成長(zhǎng)啊!