第一篇：課題選擇的一般步驟

課題選擇的一般步驟

課題的選擇是一個(gè)比較困難的過程，要經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)生研究動(dòng)機(jī)到選定研究方向，從研究問題朦朧到逐漸清晰，從有初步的研究構(gòu)想到確立研究問題以及明確研究目標(biāo)的過程。選題要按以下步驟進(jìn)行。

（一）調(diào)查研究，選擇研究方向

確定教育科研的研究方向是選擇教育科研課題的基礎(chǔ)。一個(gè)研究課題的確定，往往是在教學(xué)實(shí)踐中，受某一教育現(xiàn)象的觸發(fā)，產(chǎn)生研究的沖動(dòng)，或者閱讀教育理論書籍、教育雜志、報(bào)紙及教育文獻(xiàn)資料時(shí)受到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，萌生教育科研意向。因此，一開始往往拿不定主意，會(huì)對(duì)幾個(gè)研究方向都感興趣，這時(shí)就需要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解有關(guān)課題發(fā)展史實(shí)、課題研究水平與今后發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于一線教師來說，調(diào)查研究的方法主要是查閱資料和專家咨詢。查閱資料可以考察哪一個(gè)研究方向更具有研究?jī)r(jià)值。廣泛閱讀有關(guān)資料，吸收與消化有關(guān)領(lǐng)域其他人的研究成果，了解他們研究達(dá)到的程度以及目前的研究動(dòng)態(tài)，然后根據(jù)選題的原則，反復(fù)比較、認(rèn)真考慮，該方向研究的理論和實(shí)踐價(jià)值有無繼續(xù)深入挖掘的必要和可能；自身在此方向是有無較多的信息積累和研究基礎(chǔ)；相對(duì)于其他方向，有無更多的環(huán)境條件優(yōu)勢(shì)。這樣，在了解前人研究的基礎(chǔ)上，比較幾個(gè)研究方向，選擇最適合自己的一個(gè)研究方向確立下來，把精力集中在這個(gè)方向上。此外，教師還可以征詢專家或?qū)δ撤较蛴醒芯拷?jīng)驗(yàn)者的意見，可以從中受到啟發(fā)，取得借鑒，有時(shí)要反復(fù)聽取各方面的意見之后再確立自己的主攻方向。

（二）總結(jié)提煉，確立研究課題

方向確立之后，就要對(duì)這個(gè)方向上要研究的問題進(jìn)行必要的主題提煉，才能加工成有意義的、提法準(zhǔn)確的、切實(shí)可行的課題。教師在實(shí)際研究中，尤其是初涉教育科研領(lǐng)域時(shí)，或多或少存在著選題寬泛、狹窄、模糊等不當(dāng)現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行有效的研究之前，必須對(duì)所選定的問題進(jìn)行必要的提煉，以形成和確立有意義的、問題提法原則上是正確的、有可能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)問題進(jìn)行研究。具體策略有以下幾點(diǎn)：

1.縮小策略

即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度。主題涉及范圍的大小應(yīng)與研究的時(shí)間和地點(diǎn)、研究人員和對(duì)象的數(shù)量、研究事件的多寡等相適應(yīng)。對(duì)于過于寬泛的主題，教師可以考慮縮小研究對(duì)象的范圍。例如“我國(guó)不同類型學(xué)校校園文化建設(shè)研究”可縮小為“××地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校園文化建設(shè)研究”。此外，教師還

可以考慮聚焦研究問題的核心。如對(duì)于“××地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校園文化建設(shè)研究”，如果研究人數(shù)有限、時(shí)間不長(zhǎng)，縮小后這個(gè)問題仍然寬泛，因?yàn)椤靶@文化”包含的因素太多了，有顯性的物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度，也有隱性的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，教師如果覺得無法深入研究這樣復(fù)雜的問題，可以取其中某個(gè)要素進(jìn)行研究。因此，可把它縮小為：“××地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查研究”“ ××地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課堂中師生關(guān)系研究”等等。這就是根據(jù)教育實(shí)際，對(duì)研究問題進(jìn)行聚焦。

2.擴(kuò)展策略

即將狹窄的問題進(jìn)行擴(kuò)充、豐富，使其值得研究。問題狹窄在于研究的主攻因素太小，或不具備代表性和普遍性，使研究沒有價(jià)值。對(duì)于教師來說，研究問題宜小不宜大，但畢竟是研究，如果問題過小，就無須研究了。如“怎樣幫助××同學(xué)提高外語成績(jī)”，它是一種個(gè)別的具體問題，要從這個(gè)問題中提煉初值得研究的課題，應(yīng)該從普遍性的角度對(duì)其擴(kuò)展和豐富：“這個(gè)學(xué)生的外語成績(jī)是否經(jīng)常不好；班上其他人是否也這樣，有多少，他們是否有共同特點(diǎn)；什么原因引起他們英語學(xué)習(xí)不好”等等。通過這樣的擴(kuò)充和豐富，我們可以把這個(gè)問題提煉為“ 初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究”。這是通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由表及里、由特殊性到普遍性的提煉。

3.分析策略

即將復(fù)雜、模糊的問題進(jìn)行分解，或?qū)δ：龁栴}各要素的關(guān)系進(jìn)行分析，使研究的問題簡(jiǎn)化、清晰。對(duì)于模糊、復(fù)雜的問題，教師常束手無策，不知道從何入手解決，分析能使問題范圍清楚集中，它是教師提煉科研課題的重要策略。

（1）分解問題。指將一個(gè)復(fù)雜的研究問題按照內(nèi)在的邏輯體系，分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小問題，使這些問題形成具有一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而在具體化的基礎(chǔ)上確定研究問題。例如，語文課教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究，研究者可將此問題分解為：語文教學(xué)內(nèi)容的改革，語文教學(xué)策略、方法、手段的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，課堂教學(xué)中主體參與的基本形式，多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究等一系列問題。通過分解研究問題，不僅使研究的問題更加明確，還可以幫助研究者，使所要研究的課題沿著一定脈絡(luò)，由淺入深向前推進(jìn)，形成穩(wěn)定的研究方向。

（2）分析因果。指分析問題的產(chǎn)生原因及影響，發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在聯(lián)系，以便深入準(zhǔn)確地掌握問題之根本。如某學(xué)?！俺晒逃芯俊闭n題，就是源于對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”問題因果關(guān)系的深刻分析。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的主要原因是學(xué)生有失敗者心態(tài)：自卑感強(qiáng)、自信心喪失。這種心態(tài)產(chǎn)生于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗。”因此認(rèn)為“改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，改變不良心態(tài)的最好辦法是讓每個(gè)學(xué)生獲得成功”。因果分析能幫助教師找到問題的根本，同時(shí)也為問題解決提供思路和辦法。

（三）分析梳理，明確研究目標(biāo)

課題確立之后，就要明確研究目標(biāo)。課題研究目標(biāo)就是通過課題研究希望解決的問題和將要取得的成果，即通過研究獲得的對(duì)某一教育現(xiàn)象及其有關(guān)現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。研究一個(gè)課題，需要經(jīng)過深思熟慮的推敲，明確研究目標(biāo)，這樣才能把研究問題的內(nèi)容與方向把握住，并成為界定研究范圍的標(biāo)尺。為了使研究目標(biāo)明確，便于操作，可以從過程論和系統(tǒng)論兩個(gè)層面對(duì)課題目標(biāo)進(jìn)行分解。

首先，從過程論的角度分析，可以把課題研究目標(biāo)分成三個(gè)層次，分別叫做任務(wù)目標(biāo)、狀態(tài)目標(biāo)和成果目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)又叫做研究工作目標(biāo)，通過制定研究任務(wù)書來表達(dá)，內(nèi)容包括：課題研究的任務(wù)是什么，由誰去完成，如何完成，什么時(shí)候完成等。狀態(tài)目標(biāo)對(duì)于教育實(shí)驗(yàn)研究來說，是對(duì)被試施加實(shí)驗(yàn)變量以后，舊狀態(tài)發(fā)生變化，研究者所期望達(dá)到的新狀態(tài)。成果目標(biāo)是課題研究的最終目標(biāo)，是研究完成后希望得到的綜合性成果。三個(gè)層次的目標(biāo)是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，前一層次的目標(biāo)是后一層次目標(biāo)的手段。按層次設(shè)計(jì)課題目標(biāo)，簡(jiǎn)明實(shí)用，具有導(dǎo)向作用。

其次，從系統(tǒng)論的角度來看，一些綜合性較強(qiáng)的課題，往往存在著目標(biāo)系列，應(yīng)當(dāng)給予明確，按它們之間的關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系形成一個(gè)多層次的目標(biāo)系統(tǒng)，便于課題研究的開展，也有利于課題成果形成一個(gè)較為完整的有機(jī)體系。例如，“關(guān)于當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生評(píng)語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”這一課題，目標(biāo)包含四個(gè)方面的內(nèi)容：教師評(píng)語在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的現(xiàn)狀；分析造成教師評(píng)語偏離素質(zhì)教育要求的原因；指出教師評(píng)語中不符合素質(zhì)教育要求需改變的方面；提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。顯然，課題要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是明確的，目標(biāo)之間包含著一定的系統(tǒng)性也是清楚的，每一個(gè)子目標(biāo)都可以構(gòu)想自己的研究方案，但處于大系統(tǒng)中，必須服從課題總目標(biāo)的需

彭濤(轉(zhuǎn)載于)

第二篇：課題研究步驟

一、課題研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010．3——2010．7）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。

（二）研究實(shí)施階段（2010．8——2012．7）

1、召開課題研究開題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各子課題的研究。

5、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

7、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2012．8——2012．12）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

二、如何申報(bào)課題

在填寫申請(qǐng)書時(shí)主要做的文字工作其實(shí)重點(diǎn)就兩條：

1．如何選擇課題題目。

2．如何填寫課題論證。

課題題目是研究的前提條件，有了題目之后，需要把題目的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課題論證中的所列出的幾項(xiàng)內(nèi)容，幾條要求。我把課題論證的內(nèi)容分為5部分。1.本課題核心概念的界定。2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。3.選題意義及研究?jī)r(jià)值。4.本課題研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。5.本課題的研究思路研究方法，技術(shù)路線和實(shí)施步驟。如何選擇題目，主要講四條。

1、選擇題目要選擇一些大家較為共同關(guān)注帶有共性的問題。如：我們做研究有理論研究，實(shí)踐研究、政策研究幾個(gè)方面，教育問題的復(fù)雜性決定了教育研究的更為復(fù)雜程度。不同的人員和機(jī)構(gòu)站在各自的立場(chǎng)上關(guān)注的問題是不相同的。如：教育行政部門關(guān)注的問題是職業(yè)院校如何設(shè)置發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模，結(jié)構(gòu)，質(zhì)量，效益等問題，定位人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置，師資隊(duì)伍和學(xué)校管理以及政策等各方面問題。職業(yè)院校所關(guān)注的問題是，課程教學(xué)，師資，實(shí)訓(xùn)基地等等。職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)所更多的關(guān)注是，理論建構(gòu)，學(xué)科發(fā)展，政策制定規(guī)劃等，當(dāng)然也有職業(yè)院校的發(fā)展中的各種問題。

2.在選擇題目時(shí)一定要注意研究不同基金單位所關(guān)注的問題領(lǐng)域，關(guān)注他們所支持的重點(diǎn)范圍。同時(shí)還要注意贏得潛在的專家評(píng)審團(tuán)的認(rèn)同及支持。

3.研究前沿問題的題目增多，跨學(xué)科研究?jī)?nèi)容加大。研究?jī)?nèi)容是綜合化發(fā)展趨勢(shì)。

4.申報(bào)質(zhì)量不斷提高，申報(bào)者專業(yè)化水平提高，學(xué)歷，職稱，有較大的提高。本科學(xué)歷以上和副教授以上技術(shù)職稱者居多，申報(bào)者年齡不斷下降，中青年是主力軍。

下面講課題論證部分：

課題申請(qǐng)?jiān)u審書中的課題論證部分的內(nèi)容包括五個(gè)部分：

①、本課題的界定；

②、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述；

③、本課題選題意義和研究?jī)r(jià)值；

④、本課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；

⑤、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

課題論證的文字限3000字，所以總的原則是要“言簡(jiǎn)意賅”。

事例：

《高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)和心理健康關(guān)系研究》

本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：

本課題以高職大學(xué)生為被試，采用橫向研究法、訪談法、問卷法和實(shí)驗(yàn)法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)、影響因素及其與學(xué)習(xí)和心理健康的關(guān)系。本課題的內(nèi)容包括四個(gè)部分：

1.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究。使用問卷法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的特點(diǎn)；探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，考察個(gè)體因素和環(huán)境因素與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系，揭示高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成績(jī)的機(jī)制研究。探查高職大學(xué)生不同類型學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；使用實(shí)驗(yàn)法、問卷法等多種方法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的復(fù)雜關(guān)系，揭示學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。

3.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理健康關(guān)系的研究。主要探查高職大學(xué)生的積極和消極學(xué)業(yè)情緒與心理健康及其各因子之間的關(guān)系，以及學(xué)業(yè)情緒影響心理健康的機(jī)制。

4.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與主觀幸福感的關(guān)系。重要是探查學(xué)業(yè)情緒和積極心理的關(guān)系，更全面地揭示學(xué)業(yè)情緒的不同維度與積極和消極心理健康的關(guān)系。

4、課題的研究思路，研究方法和技術(shù)路線及實(shí)施步驟：

首先要體現(xiàn)出研究的總體思路，研究的過程路線要清晰，要寫的具體詳細(xì)一些。技術(shù)路線也一定要重視。研究思路和技術(shù)路線有相互交叉的部分，研究思路偏重于主觀部分，運(yùn)用邏輯推理來說明研究的工作，技術(shù)路線則是偏重于客觀部分，主要是說明運(yùn)用手段和工具進(jìn)行的研究活動(dòng)。雖然這部分篇幅不長(zhǎng)，但還是要“精雕細(xì)作”。

課題論證中關(guān)于《技術(shù)路線》的文字表述可以參考下面一個(gè)提綱：

1、開題：（研究前期工作）

制定研究方案、找有關(guān)的專家進(jìn)行論證課題研究?jī)?nèi)容、修訂研究方案，制定項(xiàng)目實(shí)施方案和專題研究計(jì)劃。

2、研究中期工作

開展調(diào)查及文獻(xiàn)，搜索、整理、歸納研究（實(shí)踐）中所獲的資料等，怎樣開展的研究等。

3、研究中后期工作

撰寫相關(guān)論文及產(chǎn)生階段性成果，撰寫調(diào)查報(bào)告，專題研究報(bào)告及項(xiàng)目研究總報(bào)告，提交項(xiàng)目研究成果進(jìn)行評(píng)審鑒定工作。

事例：《西部民族地區(qū)女童教育經(jīng)濟(jì)支持政策的分析》

研究思路與方法：

本研究擬通過文獻(xiàn)分析、直接調(diào)查、觀察與訪談等途徑進(jìn)行。

具體的研究方法與手段如下：一是研究文獻(xiàn)的收集，到相關(guān)圖書館、教育部、西部各省市教育廳檔案室以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢與收集，以了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)支持政策的歷史發(fā)展過程，為本課題的研究提供理論支持。二是采用問卷調(diào)查與觀察的方法，選取內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏自治區(qū)、青海省、廣西壯族自治區(qū)、云南省的總共十所中小學(xué)校的女生作問卷調(diào)查，了解經(jīng)費(fèi)支持的效果。三是運(yùn)用個(gè)案訪談法，包括女童，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等，了解這些經(jīng)濟(jì)支持政策運(yùn)行機(jī)制，找出政策失真的原因。

第三篇：課題研究步驟

課題研究實(shí)施步驟：

第一階段 研究準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年7月）

1、成立課題研究小組，確定研究性課題。

2、進(jìn)行我校學(xué)生厭學(xué)情緒的問卷調(diào)查及心理測(cè)試，分析厭學(xué)學(xué)生形成的原因，并歸納總結(jié)撰寫調(diào)查報(bào)告。

3、對(duì)我校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績(jī)、心理、習(xí)慣、和家庭背景做調(diào)查，并建立檔案，為后期測(cè)試做對(duì)比參考。

4、制定課題實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)。

第二階段 研究實(shí)施階段（2014年8月—2015年7月）

1、（2014年8月—2014年10月）理論知識(shí)學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究；明確厭學(xué)學(xué)生身上以往的特點(diǎn)，分析造成厭學(xué)的原因，為研究確定方向。

2、（2014年11月—2015年5月）實(shí)施課題研究方案，重點(diǎn)在課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中實(shí)踐檢驗(yàn)研究方案，幫助厭學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3、（2015年6月）開設(shè)一堂成果展示課。

4、（2015年7月）對(duì)本階段工作做好總結(jié)，撰寫階段研究報(bào)告。

第三階段 轉(zhuǎn)化方法（補(bǔ)救）實(shí)施階段（2015年8月—2016年1月）

1、對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，對(duì)兩次問卷進(jìn)行：對(duì)比—處理數(shù)據(jù)—總結(jié)—討論研究。

2、根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)本階段成果進(jìn)行測(cè)試分析，及時(shí)修補(bǔ)實(shí)施方案。

3、通過課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)反復(fù)矯正、時(shí)實(shí)踐、反思、研討，在研究成果方面本組成員能夠達(dá)到共識(shí)。

4、組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，將研究成果得到小范圍推廣。

第四階段 總結(jié)結(jié)題階段（2016年2月—2016年5月）

1、整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。

2、以論文、結(jié)題報(bào)告的形式展示課題研究的成果，形成我校研究經(jīng)驗(yàn)。

課題研究最終成果：

1、理論成果

（1）問卷調(diào)查及結(jié)果分析報(bào)告

（2）撰寫研究論文，并匯集。

（3）撰寫《西三鎮(zhèn)初中英語學(xué)生厭學(xué)對(duì)策探究》的課題研究報(bào)告。

2、實(shí)踐方面的成果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高。

（2）課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

（3）用實(shí)際案例、研究報(bào)告、論文的形式將研究成果得到推廣。

第四篇：中學(xué)生消費(fèi)觀(課題步驟)

關(guān)于90后中學(xué)生的消費(fèi)觀的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、課題背景、意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步，GDP的不斷增長(zhǎng)。特別是改革開放以來，我國(guó)國(guó)名經(jīng)濟(jì)取得了不小的進(jìn)步，人民生活質(zhì)量有所改善！所以，在中學(xué)生中間出現(xiàn)了一股攀比之風(fēng)，現(xiàn)在，我們特別對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，故立課題“關(guān)于90后中學(xué)生的消費(fèi)觀的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告”

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法 過程與方法：

1、學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料（上圖書館查閱、實(shí)地觀察、調(diào)查訪問等），并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，能寫出調(diào)查報(bào)告。

3、采用實(shí)地觀察、調(diào)查訪問等方式，初步學(xué)會(huì)如何與人交際、與人協(xié)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樹立正確的思想價(jià)值觀，人生觀。

2、積極主動(dòng)地宣傳正確消費(fèi)觀念。

3、懂得在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中及以后生產(chǎn)生活中消費(fèi)意識(shí)。

4、通過活動(dòng)，增強(qiáng)與人交際、表達(dá)能力。

第一階段：發(fā)放調(diào)查問卷

關(guān)于《90后中學(xué)生的消費(fèi)觀》的問卷調(diào)查 1.你每天的零用錢大概是多少？

A.5元以下

B.5—10元

C.10—20元 D.20元以下 2.平時(shí)零用錢主要花在哪方面？

A．零食 B.學(xué)習(xí)用品

C.電子娛樂（上網(wǎng).手機(jī).MP3等）D.其他 3.你覺得應(yīng)該節(jié)制消費(fèi)嗎？

A.覺得 B.可以考慮

C.不應(yīng)該 4.你平時(shí)會(huì)節(jié)制消費(fèi)嗎？

A.會(huì)

B.有時(shí)會(huì)

C.幾乎會(huì) D.不會(huì) 5.你生日請(qǐng)客嗎？一般花費(fèi)多少錢？

A.是

a.50元以下

b.50—100元

c.100—300元 d.300元以上 B.否

6.赴生日會(huì)時(shí)，你會(huì)送禮嗎？一般花費(fèi)多少錢？

A.送

a.10元以下 b.10—50元

c.50—100元

d.100以上

B.不送

7.在購(gòu)買衣服時(shí)，你會(huì)：

⑴.買名牌

原因是：A.質(zhì)量保證

B.有面子 C.隨大眾 ⑵.買另類

原因是：A.為了引人注目 B.有個(gè)性 C.隨大眾 ⑶.經(jīng)濟(jì)耐用

8.中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的消費(fèi)觀？（多選題）A.量入為出，適度消費(fèi)

B.避免盲從，理性消費(fèi) C.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)

D.勤儉節(jié)約，艱苦奮斗

第二階段問卷分析

對(duì)隨機(jī)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 每日的零花錢

5元以下 48% 5~10元 23% 10~20元 10% 20元以上 20% 零用錢主要花在哪方面

零食 21% 學(xué)習(xí)用品 16% 電子娛樂30% 其他33% 認(rèn)為節(jié)制消費(fèi)的有

應(yīng)該 55% 可以考慮25% 不應(yīng)該19% 平時(shí)會(huì)節(jié)制的有

會(huì) 28% 有時(shí)會(huì)47% 幾乎會(huì)6% 不會(huì)17% 生日請(qǐng)客，一般花費(fèi)

50元以下 19% 50~100元 24% 100~300元25% 300以上32% 生日送禮，一般花費(fèi)

10元以下 20% 10~50元52% 50~100元 8% 100以上20% 購(gòu)買衣服，你會(huì)

買名牌 44% 因?yàn)椋嘿|(zhì)量保證64% 有面子22% 隨大眾14% 買另類 20% 因?yàn)椋簽榱艘俗⒛?13% 有個(gè)性23% 隨大眾13% 經(jīng)濟(jì)耐用36% 樹立怎樣的消費(fèi)觀

量入為出，適度消費(fèi) 33% 避免盲從，理性消費(fèi)25% 保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi) 20% 勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 22% 取自（中學(xué)生消費(fèi)觀念調(diào)查與思考）的結(jié)果分析： 每月零用錢的調(diào)查比例

50元以下 16% 50~100元 56% 100元以上 29% 這些錢做些什么事（項(xiàng)目100元比例）

正餐 20 35% 課外書 20 20% 文具 5 5% 零食 15 15% 娛樂 15 15% 穿名牌的心里感調(diào)查總結(jié)

心理反應(yīng)積極 41% 能改善自我形象 24% 能帶來心理滿足 17% 認(rèn)為沒什么區(qū)別 41% 追求發(fā)現(xiàn) 18% 中學(xué)生再消費(fèi)時(shí)讓父母參與的程度

沒有機(jī)會(huì)提意見 10% 與家長(zhǎng)共同協(xié)商 42% 指定品牌讓家長(zhǎng)購(gòu)買 12% 在家長(zhǎng)的參與下購(gòu)買 34% 從兩地調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果上看，一般我們每天的零用錢不是很多，大都在5元以下，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的費(fèi)用比較少。從側(cè)面來看，我們可能不是很努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，大部分的人都覺得該節(jié)制消費(fèi)，且都會(huì)節(jié)制消費(fèi)?，F(xiàn)在“人情消費(fèi)”在中學(xué)生的消費(fèi)中占有比例還比較大。在購(gòu)買衣服時(shí)，主要選擇名牌和經(jīng)濟(jì)耐用的服飾。中學(xué)生對(duì)于我們?cè)撚性鯓拥南M(fèi)觀很清楚，并且家長(zhǎng)在消費(fèi)中里堅(jiān)不可動(dòng)的“守門者”地位已經(jīng)動(dòng)搖了。

第三階段：課題實(shí)施階段

關(guān)于問題1.有43人接受調(diào)查，47.5%的人每天零用錢在5元以下，接著是5~10元的人，占總?cè)藬?shù)的23%，每天10~20元的次數(shù)最少，占總?cè)藬?shù)的9.9元，說明我們90后的學(xué)生每天零用錢不多。

在問題2中，選擇學(xué)生用品的人數(shù)最少，占總?cè)藬?shù)的15.8%，說明我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的精力花的少，在其他方面的比例最大，約為33.1% 問題3中，大多數(shù)人覺得應(yīng)該節(jié)制消費(fèi)，看來我們還是懂得體諒父母。

27.8%的人平時(shí)會(huì)節(jié)制消費(fèi)，46.5%的人有時(shí)會(huì)節(jié)制消費(fèi)，17.4%的人不會(huì)節(jié)制消費(fèi)。看來，還得加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合理的消費(fèi)方式。在生日會(huì)時(shí)，請(qǐng)客的人不在少數(shù)，一般在300元以上?？梢姡覀冞€是很會(huì)做人情消費(fèi)的，在赴生日會(huì)時(shí)，一般人會(huì)送禮，一般在10~50元內(nèi)。在購(gòu)買衣服時(shí)，一般都會(huì)買名牌，或經(jīng)濟(jì)耐用的，選擇名牌時(shí)因?yàn)榇蟛糠值娜苏J(rèn)為名牌比較有質(zhì)量保證，看來廣告的魅力蠻大的?！?.囧

以上時(shí)本地區(qū)90后中學(xué)生消費(fèi)觀的調(diào)查現(xiàn)象

我們?cè)倏磩e的地區(qū)的調(diào)查結(jié)果

從中學(xué)生消費(fèi)觀念調(diào)查與思考中，我們可知中學(xué)生的消費(fèi)觀心理；興趣愛好的消費(fèi)大于生活必需品的消費(fèi)，歸納總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1.獵奇型

中學(xué)生充滿了好奇心，也喜歡探索，只不過他們探索的是一些新事物：喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)會(huì)去攢足錢買滑板;喜歡玩鬧的同學(xué)勒緊腰也要去買嚇人玩具；而不少女同學(xué)對(duì)新鮮又美麗的小玩意兒則毫無抵抗能力。這些消費(fèi)和中學(xué)生未新的心理和好奇心理是密不可分的。2.潮流型

現(xiàn)在的中學(xué)生每個(gè)人都有自己的偶像，于是有中學(xué)生把大部分資金都投入了收集明星資料上面。

3.攀比型

現(xiàn)在的名牌，有李寧.別克.安踏.喬丹……“大款之子”就帶頭穿起了名牌，中學(xué)生有“你有什么，我也要有什么”的攀比心理。從以上材料，我們也能看出中學(xué)生的消費(fèi)觀也有不合理的，我們還需老師和家長(zhǎng)引導(dǎo)我們走上一條合理的正確的道路。

以上是在我們研究《關(guān)于90后中學(xué)生消費(fèi)觀》的課題中，為了做好它。我們采取了問卷調(diào)查的方式，再?gòu)囊恍┪谋举Y料（注：中學(xué)生消費(fèi)觀念調(diào)查與思考）上找到了我們需要的，在這些活動(dòng)中，我們了解到，在當(dāng)今社會(huì)上，90后中學(xué)生現(xiàn)在的人情消費(fèi)有時(shí)候比成年人做得更有“人情”。從問卷調(diào)查的結(jié)果上看，90后學(xué)生的消費(fèi)觀有好有壞。好的一方面在于他們懂得節(jié)制自己的消費(fèi)，懂得該樹立怎樣的消費(fèi)觀；壞的一方面在于，有時(shí)候?yàn)榱藧勖孀佣I名牌服飾，有時(shí)候不顧家庭的富裕程度。從文本資料上看，90后中學(xué)生一般都在朝著高消費(fèi)的方向走去，這是不好的。

我們覺得，90后的中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀。如：量入為出.適度消費(fèi).避免盲從.理性消費(fèi).保護(hù)環(huán)境.綠色消費(fèi).勤儉節(jié)約.艱苦奮斗等。并且在孩子自由分配較多的零花錢的情況下，學(xué)校.家庭，可以通過一些公益活動(dòng)有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人.勇于承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)立自主的品質(zhì)，讓他們少一些物質(zhì)追求，多一些自然純樸，讓青少年健康的成長(zhǎng)。

在研究的過程中，我們的組員，包括組長(zhǎng)，誰都是第一次做，都沒有經(jīng)驗(yàn)，剛研究的時(shí)候，我們非常不團(tuán)結(jié)，且大家都很懶。有時(shí)候，組長(zhǎng)分的任務(wù)，有的組員沒有按時(shí)完成。我看組長(zhǎng)很難過，不過，她堅(jiān)持下來了，我們大家也都一起堅(jiān)持到了最后。雖然剛開始誰都不知道該怎么做，但為了我們共同的目標(biāo)，我們團(tuán)結(jié)了起來，盡了自己的一份力。最后，不管結(jié)果怎么樣，我都想說：努力就好，有時(shí)候努力不一定成功。但是，如果不努力，連成功的機(jī)會(huì)都沒有。

第五篇：七 課題研究步驟

七 課題研究步驟：

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備階段（2009年10月至2009年6）：包括成立課題組，完成課題方案設(shè)計(jì)查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)，制定實(shí)施細(xì)則。

2.實(shí)施階段（2009年7月至2010年5月）：包括學(xué)案編制和課例展示。課題組邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，分課型進(jìn)行研究，并舉行研究課和研討活動(dòng)。

3.總結(jié)階段（2010年5月至2010年9月）：歸納資料，分析數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改完善，使三維高效大課堂最終定型，并在學(xué)校全面開展。

八 課題研究的主要過程：

本課題從2009年10月開始進(jìn)行，至2010年9月結(jié)束，為期一年；參與研究的教師包括杏壇名師刁士強(qiáng)，英語高級(jí)教師宋金平、代靜、孫春艷和干勁十足的青年教師吳靜、孫新玲、宋鴻雁、蘇倩倩。參加研究的班級(jí)是整個(gè)高二年級(jí)。整個(gè)研究分為三個(gè)階段：

第一、準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于三維高效大課堂理論，并在學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下去兗州一中、微山一中、洋思中學(xué)聽課學(xué)習(xí)其先進(jìn)的高效課

堂理論和實(shí)踐，回來之后結(jié)合自身學(xué)校學(xué)生情況，我們形成了適合自己的教學(xué)

體系，確立了課題。

第二、實(shí)施階段：包括學(xué)案編制和課例展示。如果說課例展示是靈魂那學(xué)案編制就是

基礎(chǔ)。學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)對(duì)我們的課題非常關(guān)心，多次來課題組指導(dǎo)，給我們課題組的老師們很大的支持；教研員田勝利、肖偉他們都是市級(jí)優(yōu)秀教師理

論經(jīng)驗(yàn)豐富也都主持或參與過多項(xiàng)課題研究，給我們提出寶貴的建議和意見，我們?cè)俳Y(jié)合各方意見和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上把課題分成四個(gè)子課題：詞匯課、閱

讀課、語法課和綜合復(fù)習(xí)課。學(xué)案編制具體安排如下：

詞匯課——每單元一課時(shí)，由刁士強(qiáng)和宋鴻雁負(fù)責(zé)

閱讀課——每單元兩課時(shí)，由代靜和蘇倩倩負(fù)責(zé)

語法課——每單元一課時(shí)，由宋金平和孫新玲負(fù)責(zé)

綜合課——每單元一課時(shí)，由孫春艷和吳靜負(fù)責(zé)

每單元還會(huì)根據(jù)教材具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整

第三、總結(jié)階段

整理研究資料，進(jìn)行分析、提煉，形成研究論文。進(jìn)行研究成果的推廣，采用

上示范課、講座、研討會(huì)等形式使本課題的研究成果成為共享的資源，促進(jìn)高中英語教學(xué)改革的發(fā)展。