第一篇：數(shù)學教師進行課題研究步驟

數(shù)學教師進行課題研究步驟

南美九年制學校字曉華

1．界定研究內容。

如對“學困生研究”課題的具體化，可提出這樣的內容界定：學困生產(chǎn)生的原因；學困生學習困難的主要表現(xiàn)；轉變學困生的做法等。

2.設計研究方案。

這里最重要的工作有二：

第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。

3.開展行動研究。

4.總結研究成果。

在上述工作之后，教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告，其構成主要包括：

①課題提出的背景；

②課題研究的目的和意義；

③已有研究成果；

④課題研究的內容、目標；

⑤課題研究的實施過程；

⑥課題研究的主要結論。

第二篇：小學數(shù)學教師如何進行課題研究

小學數(shù)學教師如何進行課題研究

上店鎮(zhèn)西村小學

潘建偉

各位老師：

今天根據(jù)鎮(zhèn)中心校的安排，我和大家交流的題目是《小學數(shù)學教師如何進行課題研究？》說實話，課題研究是一個厚重的話題，又是一個稍顯枯燥的話題，讓我坐在這里給大家談如何進行課題研究，實在有些誠惶誠恐。我只能說說自己的一點經(jīng)驗、感受。不當之處，還請批評指正。

主要分為三部分：

一、追尋教育科研的“根”。從一個小學數(shù)學教師的角度去思考課題研究的意義。

二、把握課題研究的“法”。結合趙老師主持的“合理利用蘇教版小學數(shù)學教材，促進學生學習方式的改善”的研究課題，談一談學校課題研究的一般過程和方法。

三、凸顯教育人生的“魂”。如果將我們的教育生涯比作一次旅行的話，我們希望通過教育科研改變一個教師的行走方式。

一、追尋教育科研的“根”。

談起“教育科研”，我們有必要做一個追尋：什么是“課題”？“課題研究”的價值何在？學校教育，或具體而言之，我們作為一名普通的小學數(shù)學教師有沒有必要搞教育科研？不解決這些問題，即使有外力（比如領導的期望、考核的壓力、個人事業(yè)的需要等）推動我們投身教育科研，但我們的思想就如無源之水、無本之木，我們的精神就會缺乏一種持續(xù)發(fā)展的動力，我們就會迷失自己的方向，我們從事課題研究的工作最終將會消散激情，走向死胡同。就我而言，從一個小學數(shù)學教師的角度這樣理解課題研究：

（1）課題是什么？從文本意義上講，英語中是task任務、工作，或problem問題、難題；《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項。在教科研工作中，所謂“課題”，就是研究工程，是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目。拋開這些字面意義上的束縛，我們不妨從日常話語考察和解讀，首先，所謂“課題”，就是研究中探究的問題。而且，課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。譬如，我主持的洛陽市課題“小學數(shù)學計算錯誤的原因分析就糾錯策略研究”，在研究中發(fā)現(xiàn)，內容全面龐雜，無法深入的開展研究，經(jīng)過課題組的深思熟慮和專家的指點，決定集中全部精力致力于其中一點：于是，課題組又及時的提出了在數(shù)學實踐活動中促進情感態(tài)度價值觀發(fā)展的研究，經(jīng)過課題組的努力，形成了一些培養(yǎng)策略，由此形成的科研論文，獲得了河南省教研論文二等獎。從培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)到培養(yǎng)非智力因素再到培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，這就是一個問題不斷聚焦的過程。聚焦是一個物理名詞，問題聚焦就是不斷的將研究重點集中到最有新意、最實際、最有開創(chuàng)性的問題。這樣的問題研究才最有價值。

所謂“課題”，就是研究和討論的話題。再者，所謂“課題”，就是研究性思維的中心概念。我更欣賞的一種解讀是：課題就是一個以問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺。（2）搞課題的意義何在？一段時期，有很多人包括我們自己都會覺得，中小學有沒有必要搞教科研？隱隱的一絲對小學教師的歧視或者說是我們自己的自卑情結。我的思考是：有必要。理由有兩點：有條件。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，因此，我們擁有最鮮活、最寶貴的教育教學資源。有需要。教師專業(yè)化的成長需要課題研究。雖然，我們擁有最鮮活、最寶貴的資源，但璞玉雖好，尚須雕琢。對于一個從不思考、不研究的老師來說，教幾十年書只不過將他第一年的做法重復了幾十遍，有句話說的很好：“重復的地方?jīng)]有風景”。充其量他只能做一個地道的“教書匠”。新時代呼喚我們做一個研究型的教師，同時，從功利的角度講，快速的成為為骨干教師，參與并最終能獨立承擔課題是必不可少的條件。

二、把握課題研究的“法”。

雖然學校教育科研不同于科研院所的課題研究。但它也必須按照一定的方法、步驟去做。從形式上說：包括課題申報、課題開題、中期檢測、課題結題。重點的做好以下幾步：

（一）確定研究課題。

教育科研是以課題的形式來研究和探討某方面的具體問題的。于是，課題的確定就成了首要的問題。要確定一個科研課題，首先是要能提出問題。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，可以說，提出一個新穎的、有創(chuàng)造性的、可行性的、好的問題并形成課題，課題研究就已經(jīng)完成了一半。反之，有的課題看其名稱，就知價值不大。而一般來說，我們做課題的周期一般需要1年左右，投放的精力也較多，所以我們選擇課題一定要慎之又慎，不要盲目上馬，否則會造成“爛尾樓”工程。那么，怎樣恰當?shù)拇_定課題呢？首先要選擇有創(chuàng)新性的課題。創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里呢？

1.雖然別人已經(jīng)研究過，但結論不完全或者欠妥當?shù)膯栴}，從新的角度進行再研究。

比如：發(fā)現(xiàn)學習在教學中應用的理論和實踐研究。我們現(xiàn)在經(jīng)常提及自己的教學中運用了布魯納的發(fā)現(xiàn)法，其實準確的說是“引導發(fā)現(xiàn)法”。20世紀50年代末美國著名認知心理學家布魯納認為，在人類全部生活中，人的最大特點是會發(fā)現(xiàn)問題。他把學生視為“發(fā)現(xiàn)者”，甚至像科學家那樣去發(fā)現(xiàn)，教師不給任何啟發(fā)和幫助。這種理念剛引入時，曾在中國“水土不服”，大家表示質疑：教學中學生的學習到底要不要教師的引導？要多大的引導？后來，我國教育工作者經(jīng)過研究，將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導發(fā)現(xiàn)法”，主張在必要時教師可以適當給學生一點“引導”，與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別。這種觀點目前在我國教育界得到了廣泛的認可。這就是從新的角度進行再研究。

2.平常教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。

對于一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現(xiàn)象好象沒有任何特別的感覺，甚至也不愿意多考慮它一下。但是敏銳的思維則往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價值的問題。比如，推行數(shù)學課程改革后，我們在實踐中遇到了這樣的問題：計算教學中究竟是情境創(chuàng)設重要，還是復習舊知重要？在我們的思維里可能從來沒有考慮這個看似不是問題的問題。復習舊知是傳統(tǒng)教學，創(chuàng)設情境是新理念教學，當然服從創(chuàng)設情境啦。但所謂傳統(tǒng)教法的復習舊知并不是一無是處。它對計算方法的遷移類推起到了非常大的作用。而所謂新理念的創(chuàng)設情境也并非完美，教學中往往過多的注重情境，反而淡化了算理。如何處理好繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關系，實現(xiàn)計算教學的效益最大化？再如，要算法多樣化還是算法優(yōu)化？一道進位加，說出了20多種算法，甚至把扳手指的方法也舉了出來，這就值得我們深思：是否必要？是不是思維上的一種退化？如何優(yōu)化？何時優(yōu)化？這就產(chǎn)生了一個課題：計算教學：基本矛盾與處理策略的研究。

其次要選擇有可行性的課題。換句話說，就是對選擇的課題你有沒有條件去做，有沒有能力做。有沒有條件做。既包括硬條件，也包括軟條件。比如：你選定網(wǎng)絡技術與學科教學整合方面的課題，如果學校連網(wǎng)絡都沒有，如何做？這是指硬條件。軟條件是矛盾的主要方面，即師資問題，即便你有網(wǎng)絡，如果你沒有一批具有較高教學業(yè)務素質和計算機水平的老師，課題研究也無法深入展開。

有沒有能力做。課題涉及的范圍不宜太大、太空。如素質教育的策略，這樣的課題讓教育部去組織，小學數(shù)學教師還應“知難而退”。再如有些課題的理論層面要求高。比如我最近思考的一個課題，就遇到了這樣一個困難：我在自己的教學和聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師對教材的內容特別是新增加的空間與圖形、統(tǒng)計與概率這部分內容專業(yè)知識背景不夠，導致理解膚淺，帶來很多教學中的問題。如：教學軸對稱圖形時，學生問：人是不是軸對稱圖形？教師無言以對，似是而非，難以判斷。再如教學可能性時，布袋里2個紅球，一個白球，已經(jīng)連續(xù)摸出了紅球，同學們一致認為下一次一定是白球時，偏偏第7次摸出的還是紅球。什么道理？再如圖上面向觀察者的小布熊的左、右各有幾個三角形，問小熊的左邊是幾個三角形？究竟以觀察的人為標準，還是以小熊為標準定左右呢？做這一項工作需要深厚的數(shù)學專業(yè)學術背景，我想我至少得具備大學數(shù)學系本科畢業(yè)，才能真正通徹的縱觀整套教材，理清理論的來龍去脈，提出合理的教學建議。所以，我還是暫時把它擱置了。

（二）課題實驗方案的撰寫。

當我們選定了準備進行實驗研究的課題以后，接下來該做的工作就是實驗研究方案的撰寫。這也是進行課題申報的一項基礎工作，課題申報、評審書可以依據(jù)此進行填寫。一般較為完整的課題實驗研究方案包括八個方面，下面分別結合我主持的的研究課題，介紹具體寫法。也使得大家對課題有一個初步的了解。

1.問題的提出。我們之所以做實驗研究，是因為發(fā)現(xiàn)或者遇到了某個教學上的問題才去做，因此有必要去闡明問題的背景，即產(chǎn)生問題的種種因素。

2.實驗研究的假設（或者叫課題界定）。

對“假設”中所特指的內容作“概念界定”，對選題的問題做假想性回答。從理論和操作兩個層面闡述小學數(shù)學對改善小學生計算教學方式的影響和作用，同時將為改善學生學習方式提供成功的案例；教師能夠具備先進的觀念，善于組織、科學使用教材內容，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習時空，開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的數(shù)學課堂。

3.實驗研究的基本內容。

先綜述再分述。比如我主持課題研究基本內容是這樣的：總的三個內容：教材，合理使用；教師，改變教育方式；學生，改善學習方式。具體研究內容如下：（1）現(xiàn)行課堂教學狀態(tài)下學生學習方式的狀況。雖然已經(jīng)使用新課程教材，但學生學習方式的轉變依然不容樂觀。（2）小學數(shù)學教材的編排特點和編寫意圖及教材編排對學生學習方式的影響。包括對教材編選素材結構的分析、對學生影響和作用途徑的概括、對教材編排給教師落實學習方式轉變的啟迪影響的梳理等等，（3）依托教材，科學設計，促進學生學習方式的改進。包括如何對教材進行二度開發(fā)。

4.實驗研究的目標。

也是先綜述再分述。通過教材、學生、教師三個方面闡述學生學習方式轉變的目標，具體的不再描述。

5.實驗研究的周期及步驟。

所謂“周期”，是指你所做課題研究的起止時間。所謂步驟，是指你把課題研究分成幾個階段，每個階段做哪些工作。一般來說，總是把課題研究的周期分為三個階段，即準備階段、實驗階段、總結階段。在準備階段應做的工作主要有方案撰寫、學生實驗前測（或叫學生情況摸底調查）、理論學習（或叫師資培訓）等；在實驗階段應做的工作主要有行動研究、資料積累、問題調查、課例論文展示等；在總結階段應做的工作主要有課題效果檢測（又叫后測）、撰寫研究報告、接受專家鑒定等。

6.實驗條件分析。

主要說明主持人、參與者的研究水平和時間保證，資料、設備、科研手段的保證。比如本課題的實驗條件這樣分析：本課題得到領導重視，主持人為河南省骨干教師，有較強的教育教學科研能力。課題骨干成員都是學校骨干教師，有一定的理論基礎和實踐經(jīng)驗，有時間、有能力保證課題研究的深入開展并取得較好的成效。實驗學校擁有較大規(guī)模的閱覽室、圖書室，并配備先進的電腦教室和教育局域網(wǎng)，為研究人員學習交流、查閱資料創(chuàng)造了條件。

7.實驗研究成果的形式。

課題研究做完了，將以什么形式展示出來，也應寫入方案。一般來說，常見的成果形式有：一是教學結構（通過典型課例展示），二是實驗研究論文（以公開發(fā)表或獲獎的論文為準，可以搞成論文集、教案集等），三是學生檢測成績，四是課題實驗研究報告，五是其它課題有關的研究成果。本課題成果包括教學設計集、案例分析集、教材修訂建議、課堂展示、實驗報告。

8.實驗研究的組織結構。包括實驗領導小組和實驗研究小組。

當然，如果大型的課題研究，還必須注明實驗研究經(jīng)費的來源和如何保障的問題，這一點也應寫進實驗方案。

（三）課題實驗的操作。即如何開展課題研究。

方法有很多，主要有文獻資料法（主要用于理論學習）、教育觀察法、教育調查法（比如問卷調查）、教育實驗法、經(jīng)驗總結法、個案研究法（以單一人對象進行深入研究）。目前大家公認比較適合中小學教師的研究方法是行動研究法和案例研究法。這里做重點介紹。所謂“行動研究法”，就是在行動中研究，在研究中行動。行動研究法要求教師把研究課題不斷轉化為一個個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的行動。

案例研究法。教育案例是在真實的教育活動中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的生動的教育故事。一堂課、一個教育活動、一個教育情景、一次師生談話、一個精彩的教學細節(jié)等等都是教育案例。教師在撰寫教育案例時除了描述事實外，還要透過事實、現(xiàn)象、材料進行教育理論層面的反思，力圖提升自己的教育實踐。

（四）課題實驗的結題。

課題研究完成預定的內容、達到預定的目標時，就要進行結題。結題既是課題的一個總結，也是對研究成果的一次鑒定。結題時要準備以下材料：1．結題申請報告；2．課題立項申報報告；3．課題立項批復通知；4．課題開題證書（課題研究方案）；5．課題中期檢測證書（課題研究的階段性總結）；6．課題研究終結性結題報告；7.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關研究材料等。其中結題報告可以分為：教育調查報告、教育實驗報告、教育經(jīng)驗總結報告。

三、凸顯教育人生的“魂”。

如果將我們的教育生涯比作一次旅行的話，我想教育科研足以改變我們的行走方式。而促使一個教師不斷反思并使得思考的點點滴滴能夠積淀下來的，最有效的一個途徑，就是寫作。在課題研究中寫教育隨筆，寫教學案例。

最后，我送大家兩句話：第一句愛因斯坦說的：“人的差異在于業(yè)余時間?！绷硪痪涫翘K霍姆林斯基說的：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導教師走上從事研究這條幸福之路上來?！迸c大家共勉，與大家共同進步！謝謝大家！

第三篇：課題研究步驟

課題研究實施步驟：

第一階段 研究準備階段（2014年5月—2014年7月）

1、成立課題研究小組，確定研究性課題。

2、進行我校學生厭學情緒的問卷調查及心理測試，分析厭學學生形成的原因，并歸納總結撰寫調查報告。

3、對我校參加實驗的學生學習英語的成績、心理、習慣、和家庭背景做調查，并建立檔案，為后期測試做對比參考。

4、制定課題實施方案，明確最終要達到的目標。

第二階段 研究實施階段（2014年8月—2015年7月）

1、（2014年8月—2014年10月）理論知識學習，文獻研究；明確厭學學生身上以往的特點，分析造成厭學的原因，為研究確定方向。

2、（2014年11月—2015年5月）實施課題研究方案，重點在課堂教學以及課后輔導中實踐檢驗研究方案，幫助厭學學生提高學習興趣。

3、（2015年6月）開設一堂成果展示課。

4、（2015年7月）對本階段工作做好總結，撰寫階段研究報告。

第三階段 轉化方法（補救）實施階段（2015年8月—2016年1月）

1、對參加實驗的學生進行第二次問卷調查，對兩次問卷進行：對比—處理數(shù)據(jù)—總結—討論研究。

2、根據(jù)研究目標，對本階段成果進行測試分析，及時修補實施方案。

3、通過課堂教學及課后輔導反復矯正、時實踐、反思、研討，在研究成果方面本組成員能夠達到共識。

4、組織教師進行教學觀摩，將研究成果得到小范圍推廣。

第四階段 總結結題階段（2016年2月—2016年5月）

1、整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告。

2、以論文、結題報告的形式展示課題研究的成果，形成我校研究經(jīng)驗。

課題研究最終成果：

1、理論成果

（1）問卷調查及結果分析報告

（2）撰寫研究論文，并匯集。

（3）撰寫《西三鎮(zhèn)初中英語學生厭學對策探究》的課題研究報告。

2、實踐方面的成果

（1）學生學習興趣濃，學習成績普遍得到提高。

（2）課題組教師的教學水平和研究能力得到提高。

（3）用實際案例、研究報告、論文的形式將研究成果得到推廣。

第四篇：課題研究步驟

一、課題研究步驟

（一）準備階段（2010．3——2010．7）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，抓好技能培訓；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓。

2、做好網(wǎng)絡平臺的構建，網(wǎng)絡資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導。

（二）研究實施階段（2010．8——2012．7）

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導。

3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

4、根據(jù)研究方案，在各科教學中具體實施，同時開展好各子課題的研究。

5、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。

7、完成各子課題的實驗，寫好研究報告。

（三）總結階段與結題階段（2012．8——2012．12）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告，2、申請結題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

二、如何申報課題

在填寫申請書時主要做的文字工作其實重點就兩條：

1．如何選擇課題題目。

2．如何填寫課題論證。

課題題目是研究的前提條件，有了題目之后，需要把題目的內容轉換成課題論證中的所列出的幾項內容，幾條要求。我把課題論證的內容分為5部分。1.本課題核心概念的界定。2.國內外研究現(xiàn)狀述評。3.選題意義及研究價值。4.本課題研究目標，研究內容，研究假設和擬創(chuàng)新點。5.本課題的研究思路研究方法，技術路線和實施步驟。如何選擇題目，主要講四條。

1、選擇題目要選擇一些大家較為共同關注帶有共性的問題。如：我們做研究有理論研究，實踐研究、政策研究幾個方面，教育問題的復雜性決定了教育研究的更為復雜程度。不同的人員和機構站在各自的立場上關注的問題是不相同的。如：教育行政部門關注的問題是職業(yè)院校如何設置發(fā)展，學校的規(guī)模，結構，質量，效益等問題，定位人才培養(yǎng)模式，實訓基地建設，專業(yè)課程設置，師資隊伍和學校管理以及政策等各方面問題。職業(yè)院校所關注的問題是，課程教學，師資，實訓基地等等。職業(yè)教育科研機構所更多的關注是，理論建構，學科發(fā)展，政策制定規(guī)劃等，當然也有職業(yè)院校的發(fā)展中的各種問題。

2.在選擇題目時一定要注意研究不同基金單位所關注的問題領域，關注他們所支持的重點范圍。同時還要注意贏得潛在的專家評審團的認同及支持。

3.研究前沿問題的題目增多，跨學科研究內容加大。研究內容是綜合化發(fā)展趨勢。

4.申報質量不斷提高，申報者專業(yè)化水平提高，學歷，職稱，有較大的提高。本科學歷以上和副教授以上技術職稱者居多，申報者年齡不斷下降，中青年是主力軍。

下面講課題論證部分：

課題申請評審書中的課題論證部分的內容包括五個部分：

①、本課題的界定；

②、本課題國內外研究現(xiàn)狀評述；

③、本課題選題意義和研究價值；

④、本課題研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處；

⑤、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

課題論證的文字限3000字，所以總的原則是要“言簡意賅”。

事例：

《高職大學生學業(yè)情緒與學習和心理健康關系研究》

本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點：

本課題以高職大學生為被試，采用橫向研究法、訪談法、問卷法和實驗法探查高職大學生學業(yè)情緒的特點、影響因素及其與學習和心理健康的關系。本課題的內容包括四個部分：

1.高職大學生學業(yè)情緒的發(fā)展特點及影響因素研究。使用問卷法探查高職大學生學業(yè)情緒發(fā)展的特點；探查高職大學生學業(yè)情緒的影響因素，考察個體因素和環(huán)境因素與學業(yè)情緒的關系，揭示高職大學生學業(yè)情緒發(fā)展的特點和規(guī)律。

2.高職大學生學業(yè)情緒影響學業(yè)成績的機制研究。探查高職大學生不同類型學業(yè)情緒對學業(yè)成績的影響；使用實驗法、問卷法等多種方法探查高職大學生學業(yè)情緒與學習動機、學習策略以及自我調節(jié)學習之間的關系，以及學業(yè)情緒、學習動機、學習策略等和學業(yè)成績之間的復雜關系，揭示學業(yè)情緒影響學習活動的機制。

3.高職大學生學業(yè)情緒與心理健康關系的研究。主要探查高職大學生的積極和消極學業(yè)情緒與心理健康及其各因子之間的關系，以及學業(yè)情緒影響心理健康的機制。

4.高職大學生學業(yè)情緒與主觀幸福感的關系。重要是探查學業(yè)情緒和積極心理的關系，更全面地揭示學業(yè)情緒的不同維度與積極和消極心理健康的關系。

4、課題的研究思路，研究方法和技術路線及實施步驟：

首先要體現(xiàn)出研究的總體思路，研究的過程路線要清晰，要寫的具體詳細一些。技術路線也一定要重視。研究思路和技術路線有相互交叉的部分，研究思路偏重于主觀部分，運用邏輯推理來說明研究的工作，技術路線則是偏重于客觀部分，主要是說明運用手段和工具進行的研究活動。雖然這部分篇幅不長，但還是要“精雕細作”。

課題論證中關于《技術路線》的文字表述可以參考下面一個提綱：

1、開題：（研究前期工作）

制定研究方案、找有關的專家進行論證課題研究內容、修訂研究方案，制定項目實施方案和專題研究計劃。

2、研究中期工作

開展調查及文獻，搜索、整理、歸納研究（實踐）中所獲的資料等，怎樣開展的研究等。

3、研究中后期工作

撰寫相關論文及產(chǎn)生階段性成果，撰寫調查報告，專題研究報告及項目研究總報告，提交項目研究成果進行評審鑒定工作。

事例：《西部民族地區(qū)女童教育經(jīng)濟支持政策的分析》

研究思路與方法：

本研究擬通過文獻分析、直接調查、觀察與訪談等途徑進行。

具體的研究方法與手段如下：一是研究文獻的收集，到相關圖書館、教育部、西部各省市教育廳檔案室以及互聯(lián)網(wǎng)進行資料的查詢與收集，以了解國內外關于教育經(jīng)濟支持政策的歷史發(fā)展過程，為本課題的研究提供理論支持。二是采用問卷調查與觀察的方法，選取內蒙古自治區(qū)、寧夏自治區(qū)、青海省、廣西壯族自治區(qū)、云南省的總共十所中小學校的女生作問卷調查，了解經(jīng)費支持的效果。三是運用個案訪談法，包括女童，當?shù)貙W校的校長、教育局局長等，了解這些經(jīng)濟支持政策運行機制，找出政策失真的原因。

第五篇：課題研究方法步驟

課題研究學習材料

一、概論

1、課題的概念：課題是需要依靠團隊力量，采用科學方法進行研究的有價值的問題。

2、課題的類別：從應用價值分為一二三級課題，我們教師一般研究三級課題，即對教育領域的個別實踐性問題具有指導意義的課題，比如：留守兒童教育問題的研究；小組合作學習如何科學分組的研究等。教育科研分為教育理論研究和教育事實研究，我們教師一般進行的是教育事實研究。

3、課題研究的特點：創(chuàng)新性、繼承性、嚴密性。課題研究應把握三個關鍵詞：創(chuàng)新、實踐、應用

注：課題研究必須重視實踐、應用和創(chuàng)新。比如現(xiàn)在普遍推行小組合作學習，但學校和老師是否真正深入對學生小組合作學習的狀況做過口頭和問卷的調查，這里面是否存在很多問題。還有現(xiàn)在小組合作學習大都提倡異質同組，但在異質組里，是不是學習好的學生起主導甚至是主體作用，后進生參與度和效果如何，同質組是不是更有利于合作？是不是在學生座位編排上多下些功夫，讓學生可以與周邊學生靈活組成同質組和異質組，教師根據(jù)探究問題的情況組織同質組或異質組合作學習。

4、教育科研與教學研究（我們常說的教研）的區(qū)別：范疇不同（教科研范疇廣）；目的不同（教科研重在方法的研究，可以研究如何做教研）；思維路線不同（教科研思維需嚴謹）；研究成果不同（教科研經(jīng)驗成果具有推廣價值，研究得出的失敗原因也是成果）

二、怎樣進行課題研究：

（一）選題

1、什么是選題

就是確定研究領域、研究內容和研究范圍，選定研究對象，確定研究對象的過程。如“關于目前初中段學生小組合作學習現(xiàn)狀的研究”

2、選題的途徑和方法

上級下發(fā)的選題指南；從教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)課題；從相關研究資料信息中發(fā)現(xiàn)。

3、形成課題題目

準確：課題題目要把課題研究的內容、研究的對象、研究的范圍都交代清楚。

規(guī)范：似是而非的詞語不能用，疑問式、結論式、口號式的詞語不能用。

簡潔：不超20字

醒目：題目新穎、獨特，給人留下深刻印象，吸引眼球。

（二）立項

按照教科室要求規(guī)范填寫立項申報書各欄內容，尤其是認真填寫課題設計論證一欄中要求的內容（1、課題研究目的和意義；

2、研究的主要內容和思路；

3、研究的創(chuàng)新點和應用價值；

4、研究的基礎和條件；

5、課題研究的詳細計劃）。論證前要通過各種渠道了解當?shù)睾屯獾匦值軉挝煌蕦Υ藛栴}的研究現(xiàn)狀。設計論證一欄其中研究基礎和條件指經(jīng)費來源、相關資料、研究人員能力、素質和經(jīng)驗等。

設計論證一欄其中課題研究計劃一定要有詳細的時間段，一般分為：準備階段、實施（研究）階段、總結階段等。

立項書中預期成果形式為結題報告。

課題研究方法：文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗研究法、歷史研究法、個案研究法、案例研究法、統(tǒng)計研究法、測量研究法、觀察研究法等。

（三）開題

舉行開題會，課題組成員全部參加，邀請相關領導參加爭取支持，組織學習相關理論，闡明課題研究目的意義、安排人員分工，并形成開題報告。

開題報告主要內容包括：

一、課題提出的背景

二、研究對象

三、文獻綜述

四、研究內容

五、研究方法

六、研究思路

七、研究計劃

八、人員分工

九、預計的研究成果

（四）組織實施

研究計劃落實到每一個成員、堅持召開課題組階段反饋會議，根據(jù)課題研究情況及時調整研究方向和方法。研究過程中期形成中期動態(tài)研究報告。注意收集保存原始研究材料。

中期動態(tài)研究報告主要內容包括：

一、課題前期基本運作情況的介紹

二、課題研究中存在的問題與疑難

三、課題研究今后的打算及思路等。

（五）結題

研究工作完成預期目標后，按照教科室要求，撰寫結題報告，填寫上報相關材料，由教科研部門組織評委進行評審。

結題報告的撰寫內容要詳實，具體要求在此不做論述。結項時需提交材料

⑴課題研究結題報告（1式2份）；

⑵教育科學重點課題成果申報評審書（1式2份）；

⑶課題研究檔案袋（1份）（包括調查問卷、研究個案、研究論文、教學反思、案例分析、錄像光盤、原始數(shù)據(jù)材料、有關的課題研討活動記錄等）；

其他需要補充說明的材料可以作為附件一并提交，作為鑒定和評審的參考依據(jù)，提交的所有材料須裝袋或裝訂，并附有目錄清單。

⑷每篇成果須提供全文word格式電子文檔；

三、教科室收繳文字材料格式 1．封面：（字體字號自定，美觀、大方、和諧）

都要有課題題目、課題負責人、課題組成員、課題立項編號、單位名稱、時間。

2．正文：（題目為宋體2號或1號，其他使用仿宋4號，標題加黑）題目、研究的背景和意義、研究過程、主要做法和經(jīng)驗、研究成效、存在的問題和設想、參考文獻、附錄。

3．序號格式：采用“

一、（一）1.（1）① ”的順序，可以減少某個數(shù)字級，但不可以顛倒，且保持全文統(tǒng)一。

4．參考文獻格式：參考文獻要加注統(tǒng)一序號，即方括號內標注阿拉伯數(shù)字序號，樣式為：作者﹒書名﹒出版社﹒出版年份﹒頁碼。

5．裝訂要求：A4紙張打印，左側裝訂。

請各單位組織教師學習教科研理論，加強培訓，提高教師科研能力，今后省市縣各級課題立項均嚴把課題立項關，凡立項不規(guī)范，粗制濫造者均不予批準立項。

中小學教師開展課題研究的方法和步驟

胡長才

現(xiàn)今，中小學教師開展課題研究是一個熱點，也是一個難點問題。如何開展課題研究，是每個中小學教師將要面臨的重大挑戰(zhàn)。

中小學教師開展課題研究的步驟是：

一、正確選擇好課題。

二、認真填寫申請表。

三、科學制定開題報告或研究方案。

上級批準立項后，應立即制定開題報告，開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。(一)開題報告的結構與寫法。

開題報告主要包括以下幾個方面：

1、課題名稱課題的提出。對我們基礎教育的教師來說，課題要小；要便于研究。提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或實踐上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過或已有公認了結論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國內外已有人對此有所探索，要作簡略的介紹，指出他們所作的探索達到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）要對實踐和理論有積極意義（這一點很重要，對我們基礎教育的教師來說，特別是對建議進行的要實踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）可行性（美國貝爾研究所前所長莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒有實現(xiàn)可能，選題就等于零。）

2、課題研究的目的、意義 研究目標要恰當明確、具體簡潔、突出重點和特點；

3、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

4、課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

立論依據(jù)（理論價值、現(xiàn)實意義和國內外目前研究現(xiàn)狀分析）

A、理論價值：引用理論要準確，要具有時代特征和一定的權威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來。

B、現(xiàn)實意義：注重調查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學實踐的經(jīng)驗總結；注重時代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

C、國內外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢及突破點。

D、主要參考文獻：熟記一些必要的與本課題相關的專業(yè)書名，了解一些當前最新的相關理論研究書籍。

5、課題主要研究內容與方法。研究內容要充實具體； 研究方法要科學規(guī)范；

科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調查法、實驗法、文獻法、個案研究法、比較法、經(jīng)驗總結法、實踐反思法、測量法、行動研究法、表列法與圖示法、內容分析法等。

自然觀測法-是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對研究對象加以細致的觀察，獲得對研究對象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實和客觀的了解，從而進一步認識研究對象與周圍環(huán)境等之間的內在聯(lián)系和本質屬性。適用于研究對象較少，活動相對集中，研究周期較短的課題。調查法是運用座談、訪問、問卷、測驗與評定等手段，有計劃、由系統(tǒng)的收集研究對象的客觀材料，通過對材料的整理分析，掌握研究對象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢等。

實驗法是在嚴格控制的情況下，有計劃的變化研究對象周圍的環(huán)境等，觀察、記錄、測定與此相伴隨的研究對象的變化，由此認識研究對象與周邊條件之間的因果關系。

文獻資料（情報資料）研究法棗通過對古今中外與特定研究對象有關資料的收集、整理、分析和研究，認識和解釋特定研究對象歷史演變過程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。

6、研究工作的步驟

寫清研究的起止時間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究內容及研究成果。

7、課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

8、現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢，如研究者的學歷、學力、研究能力和研究經(jīng)驗、對本課題研究的適宜性、時間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟物質等其它優(yōu)勢條件。

9、經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

10、預期研究成果

主要形式包括：研究報告；相關的論文；自己制作的實驗器材、實驗獲得的實物；自己制作的實物；以及與課題相關的獲獎證書及復印件等等。

(二)課題研究方案的基本結構

1、xx課題名稱研究方案

2、本課題隸屬xx批準立項課題

3、課題論證同開題報告的論證基本相同

4、人員分工

5、時間安排

6、預期研究成果

四、實施有效研究。

1、通過研究方案。

課題研究方案制定后，要迅速組織課題組成員學習通過研究方案，進一步明確課題研究背景、研究目標、研究內容、研究重點和難點、同類課題研究現(xiàn)狀情況、研究的理論依據(jù)和實踐意義等。明確自己的具體研究任務，選擇科學有效的方法，完成自己研究任務的實踐活動內容、組織形式以及成果表現(xiàn)形式，完成全部研究任務的整體時間安排等，為課題研究做好充分的準備。

2、嚴格執(zhí)行研究方案。課題研究方案通過后，要按照方案嚴格執(zhí)行。課題負責人要與學校領導與有關智能機構進行回報與溝通，取得他們的支持與協(xié)調，要把研究活動與常規(guī)教學活動有機結合，與常規(guī)教研活動有機結合，與專題研究活動有機結合，使課題研究在常態(tài)下進行，融于教育教研和平時的教育教學活動中，在研究活動中，要做好必要的記錄，并及時加工提煉抽象總結，及時收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經(jīng)驗、新成果提供可靠的材料，為撰寫研究報告奠定堅實基礎。

五、認真撰寫研究報告。

撰寫研究報告，就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績和經(jīng)驗，得出什么研究結論，在研究過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題是怎樣解決的，研究結果在現(xiàn)階段達到的程度，還有什么問題需要解決等。主要精力要花在研究方法和結果部分，研究報告是以研究方法的科學性與研究結果的可靠性為條件的，而二者又有內在的聯(lián)系，只有研究方法科學，才能保證研究結果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而可以看出得出的結果和結論是可靠的。同時，理論觀點的闡述要與材料相結合。在研究報告中論點清晰有力的得到論證，這是應關注的核心問題，論點的證實除了依靠邏輯的力量外，還需要科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。因此，研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中提煉出觀點。在論述過程中要處理好論證與事實之間的關系，要選好事實材料，除了要注意事實的典型性、科學性外，還要善于用正反兩方面的事實說明問題揭示普遍規(guī)律；其次要適當配置事實；用事實來論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點和批駁舊的錯誤的論點闡明蘊含豐富而深刻的論點。并非所有的論點都要用事實來論證。與此同時，要堅持實事求是。研究報告的分析與討論要不夸大，不縮??；敢于堅持真理，不為權威和輿論所左右；下結論時要注意前提和條件不要簡單化和絕對化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍真理。研究報告的主要內容有課題研究背景，選題的理論和實踐意義，研究的主要內容，研究方法和技術運用手段，（具體做法）主要研究結論（成績與經(jīng)驗），主要突破與創(chuàng)新，困惑與問題并要說明主要參考文獻和資料索引等。

六、認真填寫結題鑒定表。將研究報告撰寫完備后，要再次召開全體課題組成員會，對照課題立項申請書，研究方案，學習討論、分析研究通過研究報告，然后對照課題立項申請書，研究方案和研究報告，抽象概括出結題鑒定表中所要填寫的內容。

七、認真組織結題材料。

1、結題申請報告

2、課題立項申報報告

3、課題立項批復通知

4、結題鑒定表

5、課題研究的階段性總結

6、課題研究終結性結題報告

7、附件：

（1）課題成果；（研究報告；相關的論文；自己制作的實驗器材、實驗獲得的實物；自己制作的實物；以及與課題相關的獲獎證書及復印件等等）。

（2）課題的有關研究材料（課題實施方案、階段實施計劃、課題科研大事記等。