第一篇：數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研究步驟

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研究步驟

南美九年制學(xué)校字曉華

1．界定研究?jī)?nèi)容。

如對(duì)“學(xué)困生研究”課題的具體化，可提出這樣的內(nèi)容界定：學(xué)困生產(chǎn)生的原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)；轉(zhuǎn)變學(xué)困生的做法等。

2.設(shè)計(jì)研究方案。

這里最重要的工作有二：

第一，要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。第二，提出自己的研究假設(shè)，這是研究方案中最富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的部分。

3.開(kāi)展行動(dòng)研究。

4.總結(jié)研究成果。

在上述工作之后，教師應(yīng)該撰寫(xiě)一份相對(duì)完整的課題研究報(bào)告，其構(gòu)成主要包括：

①課題提出的背景；

②課題研究的目的和意義；

③已有研究成果；

④課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；

⑤課題研究的實(shí)施過(guò)程；

⑥課題研究的主要結(jié)論。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究

上店鎮(zhèn)西村小學(xué)

潘建偉

各位老師：

今天根據(jù)鎮(zhèn)中心校的安排，我和大家交流的題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究？》說(shuō)實(shí)話，課題研究是一個(gè)厚重的話題，又是一個(gè)稍顯枯燥的話題，讓我坐在這里給大家談如何進(jìn)行課題研究，實(shí)在有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我只能說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、感受。不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

主要分為三部分：

一、追尋教育科研的“根”。從一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度去思考課題研究的意義。

二、把握課題研究的“法”。結(jié)合趙老師主持的“合理利用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善”的研究課題，談一談學(xué)校課題研究的一般過(guò)程和方法。

三、凸顯教育人生的“魂”。如果將我們的教育生涯比作一次旅行的話，我們希望通過(guò)教育科研改變一個(gè)教師的行走方式。

一、追尋教育科研的“根”。

談起“教育科研”，我們有必要做一個(gè)追尋：什么是“課題”？“課題研究”的價(jià)值何在？學(xué)校教育，或具體而言之，我們作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有沒(méi)有必要搞教育科研？不解決這些問(wèn)題，即使有外力（比如領(lǐng)導(dǎo)的期望、考核的壓力、個(gè)人事業(yè)的需要等）推動(dòng)我們投身教育科研，但我們的思想就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，我們的精神就會(huì)缺乏一種持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，我們就會(huì)迷失自己的方向，我們從事課題研究的工作最終將會(huì)消散激情，走向死胡同。就我而言，從一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度這樣理解課題研究：

（1）課題是什么？從文本意義上講，英語(yǔ)中是task任務(wù)、工作，或problem問(wèn)題、難題；《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為研究或討論的主要問(wèn)題或亟待解決的重大事項(xiàng)。在教科研工作中，所謂“課題”，就是研究工程，是從研究方向所指示的問(wèn)題中確立的研究項(xiàng)目。拋開(kāi)這些字面意義上的束縛，我們不妨從日常話語(yǔ)考察和解讀，首先，所謂“課題”，就是研究中探究的問(wèn)題。而且，課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。譬如，我主持的洛陽(yáng)市課題“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析就糾錯(cuò)策略研究”，在研究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容全面龐雜，無(wú)法深入的開(kāi)展研究，經(jīng)過(guò)課題組的深思熟慮和專家的指點(diǎn)，決定集中全部精力致力于其中一點(diǎn)：于是，課題組又及時(shí)的提出了在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的研究，經(jīng)過(guò)課題組的努力，形成了一些培養(yǎng)策略，由此形成的科研論文，獲得了河南省教研論文二等獎(jiǎng)。從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)到培養(yǎng)非智力因素再到培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，這就是一個(gè)問(wèn)題不斷聚焦的過(guò)程。聚焦是一個(gè)物理名詞，問(wèn)題聚焦就是不斷的將研究重點(diǎn)集中到最有新意、最實(shí)際、最有開(kāi)創(chuàng)性的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題研究才最有價(jià)值。

所謂“課題”，就是研究和討論的話題。再者，所謂“課題”，就是研究性思維的中心概念。我更欣賞的一種解讀是：課題就是一個(gè)以問(wèn)題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)。（2）搞課題的意義何在？一段時(shí)期，有很多人包括我們自己都會(huì)覺(jué)得，中小學(xué)有沒(méi)有必要搞教科研？隱隱的一絲對(duì)小學(xué)教師的歧視或者說(shuō)是我們自己的自卑情結(jié)。我的思考是：有必要。理由有兩點(diǎn)：有條件。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，因此，我們擁有最鮮活、最寶貴的教育教學(xué)資源。有需要。教師專業(yè)化的成長(zhǎng)需要課題研究。雖然，我們擁有最鮮活、最寶貴的資源，但璞玉雖好，尚須雕琢。對(duì)于一個(gè)從不思考、不研究的老師來(lái)說(shuō)，教幾十年書(shū)只不過(guò)將他第一年的做法重復(fù)了幾十遍，有句話說(shuō)的很好：“重復(fù)的地方?jīng)]有風(fēng)景”。充其量他只能做一個(gè)地道的“教書(shū)匠”。新時(shí)代呼喚我們做一個(gè)研究型的教師，同時(shí)，從功利的角度講，快速的成為為骨干教師，參與并最終能獨(dú)立承擔(dān)課題是必不可少的條件。

二、把握課題研究的“法”。

雖然學(xué)校教育科研不同于科研院所的課題研究。但它也必須按照一定的方法、步驟去做。從形式上說(shuō)：包括課題申報(bào)、課題開(kāi)題、中期檢測(cè)、課題結(jié)題。重點(diǎn)的做好以下幾步：

（一）確定研究課題。

教育科研是以課題的形式來(lái)研究和探討某方面的具體問(wèn)題的。于是，課題的確定就成了首要的問(wèn)題。要確定一個(gè)科研課題，首先是要能提出問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，可以說(shuō)，提出一個(gè)新穎的、有創(chuàng)造性的、可行性的、好的問(wèn)題并形成課題，課題研究就已經(jīng)完成了一半。反之，有的課題看其名稱，就知價(jià)值不大。而一般來(lái)說(shuō)，我們做課題的周期一般需要1年左右，投放的精力也較多，所以我們選擇課題一定要慎之又慎，不要盲目上馬，否則會(huì)造成“爛尾樓”工程。那么，怎樣恰當(dāng)?shù)拇_定課題呢？首先要選擇有創(chuàng)新性的課題。創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里呢？

1.雖然別人已經(jīng)研究過(guò)，但結(jié)論不完全或者欠妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從新的角度進(jìn)行再研究。

比如：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究。我們現(xiàn)在經(jīng)常提及自己的教學(xué)中運(yùn)用了布魯納的發(fā)現(xiàn)法，其實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)是“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”。20世紀(jì)50年代末美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，在人類(lèi)全部生活中，人的最大特點(diǎn)是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他把學(xué)生視為“發(fā)現(xiàn)者”，甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)，教師不給任何啟發(fā)和幫助。這種理念剛引入時(shí)，曾在中國(guó)“水土不服”，大家表示質(zhì)疑：教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)到底要不要教師的引導(dǎo)？要多大的引導(dǎo)？后來(lái)，我國(guó)教育工作者經(jīng)過(guò)研究，將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，主張?jiān)诒匾獣r(shí)教師可以適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“引導(dǎo)”，與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別。這種觀點(diǎn)目前在我國(guó)教育界得到了廣泛的認(rèn)可。這就是從新的角度進(jìn)行再研究。

2.平常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于一般的人來(lái)說(shuō)，天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好象沒(méi)有任何特別的感覺(jué)，甚至也不愿意多考慮它一下。但是敏銳的思維則往往可以看出其中的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也多是我們可以解決的、有價(jià)值的問(wèn)題。比如，推行數(shù)學(xué)課程改革后，我們?cè)趯?shí)踐中遇到了這樣的問(wèn)題：計(jì)算教學(xué)中究竟是情境創(chuàng)設(shè)重要，還是復(fù)習(xí)舊知重要？在我們的思維里可能從來(lái)沒(méi)有考慮這個(gè)看似不是問(wèn)題的問(wèn)題。復(fù)習(xí)舊知是傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境是新理念教學(xué)，當(dāng)然服從創(chuàng)設(shè)情境啦。但所謂傳統(tǒng)教法的復(fù)習(xí)舊知并不是一無(wú)是處。它對(duì)計(jì)算方法的遷移類(lèi)推起到了非常大的作用。而所謂新理念的創(chuàng)設(shè)情境也并非完美，教學(xué)中往往過(guò)多的注重情境，反而淡化了算理。如何處理好繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的效益最大化？再如，要算法多樣化還是算法優(yōu)化？一道進(jìn)位加，說(shuō)出了20多種算法，甚至把扳手指的方法也舉了出來(lái)，這就值得我們深思：是否必要？是不是思維上的一種退化？如何優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？這就產(chǎn)生了一個(gè)課題：計(jì)算教學(xué)：基本矛盾與處理策略的研究。

其次要選擇有可行性的課題。換句話說(shuō)，就是對(duì)選擇的課題你有沒(méi)有條件去做，有沒(méi)有能力做。有沒(méi)有條件做。既包括硬條件，也包括軟條件。比如：你選定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的課題，如果學(xué)校連網(wǎng)絡(luò)都沒(méi)有，如何做？這是指硬條件。軟條件是矛盾的主要方面，即師資問(wèn)題，即便你有網(wǎng)絡(luò)，如果你沒(méi)有一批具有較高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)水平的老師，課題研究也無(wú)法深入展開(kāi)。

有沒(méi)有能力做。課題涉及的范圍不宜太大、太空。如素質(zhì)教育的策略，這樣的課題讓教育部去組織，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)“知難而退”。再如有些課題的理論層面要求高。比如我最近思考的一個(gè)課題，就遇到了這樣一個(gè)困難：我在自己的教學(xué)和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)教材的內(nèi)容特別是新增加的空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容專業(yè)知識(shí)背景不夠，導(dǎo)致理解膚淺，帶來(lái)很多教學(xué)中的問(wèn)題。如：教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生問(wèn)：人是不是軸對(duì)稱圖形？教師無(wú)言以對(duì)，似是而非，難以判斷。再如教學(xué)可能性時(shí)，布袋里2個(gè)紅球，一個(gè)白球，已經(jīng)連續(xù)摸出了紅球，同學(xué)們一致認(rèn)為下一次一定是白球時(shí)，偏偏第7次摸出的還是紅球。什么道理？再如圖上面向觀察者的小布熊的左、右各有幾個(gè)三角形，問(wèn)小熊的左邊是幾個(gè)三角形？究竟以觀察的人為標(biāo)準(zhǔn)，還是以小熊為標(biāo)準(zhǔn)定左右呢？做這一項(xiàng)工作需要深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)背景，我想我至少得具備大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)，才能真正通徹的縱觀整套教材，理清理論的來(lái)龍去脈，提出合理的教學(xué)建議。所以，我還是暫時(shí)把它擱置了。

（二）課題實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)。

當(dāng)我們選定了準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的課題以后，接下來(lái)該做的工作就是實(shí)驗(yàn)研究方案的撰寫(xiě)。這也是進(jìn)行課題申報(bào)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)可以依據(jù)此進(jìn)行填寫(xiě)。一般較為完整的課題實(shí)驗(yàn)研究方案包括八個(gè)方面，下面分別結(jié)合我主持的的研究課題，介紹具體寫(xiě)法。也使得大家對(duì)課題有一個(gè)初步的了解。

1.問(wèn)題的提出。我們之所以做實(shí)驗(yàn)研究，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)或者遇到了某個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題才去做，因此有必要去闡明問(wèn)題的背景，即產(chǎn)生問(wèn)題的種種因素。

2.實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)（或者叫課題界定）。

對(duì)“假設(shè)”中所特指的內(nèi)容作“概念界定”，對(duì)選題的問(wèn)題做假想性回答。從理論和操作兩個(gè)層面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)改善小學(xué)生計(jì)算教學(xué)方式的影響和作用，同時(shí)將為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供成功的案例；教師能夠具備先進(jìn)的觀念，善于組織、科學(xué)使用教材內(nèi)容，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)時(shí)空，開(kāi)創(chuàng)適合兒童發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。

3.實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容。

先綜述再分述。比如我主持課題研究基本內(nèi)容是這樣的：總的三個(gè)內(nèi)容：教材，合理使用；教師，改變教育方式；學(xué)生，改善學(xué)習(xí)方式。具體研究?jī)?nèi)容如下：（1）現(xiàn)行課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況。雖然已經(jīng)使用新課程教材，但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變依然不容樂(lè)觀。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖及教材編排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。包括對(duì)教材編選素材結(jié)構(gòu)的分析、對(duì)學(xué)生影響和作用途徑的概括、對(duì)教材編排給教師落實(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的啟迪影響的梳理等等，（3）依托教材，科學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。包括如何對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。

4.實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)。

也是先綜述再分述。通過(guò)教材、學(xué)生、教師三個(gè)方面闡述學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，具體的不再描述。

5.實(shí)驗(yàn)研究的周期及步驟。

所謂“周期”，是指你所做課題研究的起止時(shí)間。所謂步驟，是指你把課題研究分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段做哪些工作。一般來(lái)說(shuō)，總是把課題研究的周期分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段應(yīng)做的工作主要有方案撰寫(xiě)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)（或叫學(xué)生情況摸底調(diào)查）、理論學(xué)習(xí)（或叫師資培訓(xùn)）等；在實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)做的工作主要有行動(dòng)研究、資料積累、問(wèn)題調(diào)查、課例論文展示等；在總結(jié)階段應(yīng)做的工作主要有課題效果檢測(cè)（又叫后測(cè)）、撰寫(xiě)研究報(bào)告、接受專家鑒定等。

6.實(shí)驗(yàn)條件分析。

主要說(shuō)明主持人、參與者的研究水平和時(shí)間保證，資料、設(shè)備、科研手段的保證。比如本課題的實(shí)驗(yàn)條件這樣分析：本課題得到領(lǐng)導(dǎo)重視，主持人為河南省骨干教師，有較強(qiáng)的教育教學(xué)科研能力。課題骨干成員都是學(xué)校骨干教師，有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)間、有能力保證課題研究的深入開(kāi)展并取得較好的成效。實(shí)驗(yàn)學(xué)校擁有較大規(guī)模的閱覽室、圖書(shū)室，并配備先進(jìn)的電腦教室和教育局域網(wǎng)，為研究人員學(xué)習(xí)交流、查閱資料創(chuàng)造了條件。

7.實(shí)驗(yàn)研究成果的形式。

課題研究做完了，將以什么形式展示出來(lái)，也應(yīng)寫(xiě)入方案。一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的成果形式有：一是教學(xué)結(jié)構(gòu)（通過(guò)典型課例展示），二是實(shí)驗(yàn)研究論文（以公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文為準(zhǔn)，可以搞成論文集、教案集等），三是學(xué)生檢測(cè)成績(jī)，四是課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，五是其它課題有關(guān)的研究成果。本課題成果包括教學(xué)設(shè)計(jì)集、案例分析集、教材修訂建議、課堂展示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8.實(shí)驗(yàn)研究的組織結(jié)構(gòu)。包括實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)研究小組。

當(dāng)然，如果大型的課題研究，還必須注明實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和如何保障的問(wèn)題，這一點(diǎn)也應(yīng)寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

（三）課題實(shí)驗(yàn)的操作。即如何開(kāi)展課題研究。

方法有很多，主要有文獻(xiàn)資料法（主要用于理論學(xué)習(xí)）、教育觀察法、教育調(diào)查法（比如問(wèn)卷調(diào)查）、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法（以單一人對(duì)象進(jìn)行深入研究）。目前大家公認(rèn)比較適合中小學(xué)教師的研究方法是行動(dòng)研究法和案例研究法。這里做重點(diǎn)介紹。所謂“行動(dòng)研究法”，就是在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。行動(dòng)研究法要求教師把研究課題不斷轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的行動(dòng)。

案例研究法。教育案例是在真實(shí)的教育活動(dòng)中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的生動(dòng)的教育故事。一堂課、一個(gè)教育活動(dòng)、一個(gè)教育情景、一次師生談話、一個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)等等都是教育案例。教師在撰寫(xiě)教育案例時(shí)除了描述事實(shí)外，還要透過(guò)事實(shí)、現(xiàn)象、材料進(jìn)行教育理論層面的反思，力圖提升自己的教育實(shí)踐。

（四）課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題。

課題研究完成預(yù)定的內(nèi)容、達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，就要進(jìn)行結(jié)題。結(jié)題既是課題的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)研究成果的一次鑒定。結(jié)題時(shí)要準(zhǔn)備以下材料：1．結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告；2．課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；3．課題立項(xiàng)批復(fù)通知；4．課題開(kāi)題證書(shū)（課題研究方案）；5．課題中期檢測(cè)證書(shū)（課題研究的階段性總結(jié)）；6．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；7.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。其中結(jié)題報(bào)告可以分為：教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

三、凸顯教育人生的“魂”。

如果將我們的教育生涯比作一次旅行的話，我想教育科研足以改變我們的行走方式。而促使一個(gè)教師不斷反思并使得思考的點(diǎn)點(diǎn)滴滴能夠積淀下來(lái)的，最有效的一個(gè)途徑，就是寫(xiě)作。在課題研究中寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)案例。

最后，我送大家兩句話：第一句愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！绷硪痪涫翘K霍姆林斯基說(shuō)的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來(lái)?！迸c大家共勉，與大家共同進(jìn)步！謝謝大家！

第三篇：課題研究步驟

課題研究實(shí)施步驟：

第一階段 研究準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年7月）

1、成立課題研究小組，確定研究性課題。

2、進(jìn)行我校學(xué)生厭學(xué)情緒的問(wèn)卷調(diào)查及心理測(cè)試，分析厭學(xué)學(xué)生形成的原因，并歸納總結(jié)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3、對(duì)我校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)、心理、習(xí)慣、和家庭背景做調(diào)查，并建立檔案，為后期測(cè)試做對(duì)比參考。

4、制定課題實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)。

第二階段 研究實(shí)施階段（2014年8月—2015年7月）

1、（2014年8月—2014年10月）理論知識(shí)學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究；明確厭學(xué)學(xué)生身上以往的特點(diǎn)，分析造成厭學(xué)的原因，為研究確定方向。

2、（2014年11月—2015年5月）實(shí)施課題研究方案，重點(diǎn)在課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中實(shí)踐檢驗(yàn)研究方案，幫助厭學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3、（2015年6月）開(kāi)設(shè)一堂成果展示課。

4、（2015年7月）對(duì)本階段工作做好總結(jié)，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告。

第三階段 轉(zhuǎn)化方法（補(bǔ)救）實(shí)施階段（2015年8月—2016年1月）

1、對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)兩次問(wèn)卷進(jìn)行：對(duì)比—處理數(shù)據(jù)—總結(jié)—討論研究。

2、根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)本階段成果進(jìn)行測(cè)試分析，及時(shí)修補(bǔ)實(shí)施方案。

3、通過(guò)課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)反復(fù)矯正、時(shí)實(shí)踐、反思、研討，在研究成果方面本組成員能夠達(dá)到共識(shí)。

4、組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，將研究成果得到小范圍推廣。

第四階段 總結(jié)結(jié)題階段（2016年2月—2016年5月）

1、整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。

2、以論文、結(jié)題報(bào)告的形式展示課題研究的成果，形成我校研究經(jīng)驗(yàn)。

課題研究最終成果：

1、理論成果

（1）問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析報(bào)告

（2）撰寫(xiě)研究論文，并匯集。

（3）撰寫(xiě)《西三鎮(zhèn)初中英語(yǔ)學(xué)生厭學(xué)對(duì)策探究》的課題研究報(bào)告。

2、實(shí)踐方面的成果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高。

（2）課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

（3）用實(shí)際案例、研究報(bào)告、論文的形式將研究成果得到推廣。

第四篇：課題研究步驟

一、課題研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010．3——2010．7）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類(lèi)工作。制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。

（二）研究實(shí)施階段（2010．8——2012．7）

1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展好各子課題的研究。

5、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

6、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

7、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)好研究報(bào)告。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2012．8——2012．12）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3、召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

二、如何申報(bào)課題

在填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)時(shí)主要做的文字工作其實(shí)重點(diǎn)就兩條：

1．如何選擇課題題目。

2．如何填寫(xiě)課題論證。

課題題目是研究的前提條件，有了題目之后，需要把題目的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課題論證中的所列出的幾項(xiàng)內(nèi)容，幾條要求。我把課題論證的內(nèi)容分為5部分。1.本課題核心概念的界定。2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。3.選題意義及研究?jī)r(jià)值。4.本課題研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。5.本課題的研究思路研究方法，技術(shù)路線和實(shí)施步驟。如何選擇題目，主要講四條。

1、選擇題目要選擇一些大家較為共同關(guān)注帶有共性的問(wèn)題。如：我們做研究有理論研究，實(shí)踐研究、政策研究幾個(gè)方面，教育問(wèn)題的復(fù)雜性決定了教育研究的更為復(fù)雜程度。不同的人員和機(jī)構(gòu)站在各自的立場(chǎng)上關(guān)注的問(wèn)題是不相同的。如：教育行政部門(mén)關(guān)注的問(wèn)題是職業(yè)院校如何設(shè)置發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模，結(jié)構(gòu)，質(zhì)量，效益等問(wèn)題，定位人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置，師資隊(duì)伍和學(xué)校管理以及政策等各方面問(wèn)題。職業(yè)院校所關(guān)注的問(wèn)題是，課程教學(xué)，師資，實(shí)訓(xùn)基地等等。職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)所更多的關(guān)注是，理論建構(gòu)，學(xué)科發(fā)展，政策制定規(guī)劃等，當(dāng)然也有職業(yè)院校的發(fā)展中的各種問(wèn)題。

2.在選擇題目時(shí)一定要注意研究不同基金單位所關(guān)注的問(wèn)題領(lǐng)域，關(guān)注他們所支持的重點(diǎn)范圍。同時(shí)還要注意贏得潛在的專家評(píng)審團(tuán)的認(rèn)同及支持。

3.研究前沿問(wèn)題的題目增多，跨學(xué)科研究?jī)?nèi)容加大。研究?jī)?nèi)容是綜合化發(fā)展趨勢(shì)。

4.申報(bào)質(zhì)量不斷提高，申報(bào)者專業(yè)化水平提高，學(xué)歷，職稱，有較大的提高。本科學(xué)歷以上和副教授以上技術(shù)職稱者居多，申報(bào)者年齡不斷下降，中青年是主力軍。

下面講課題論證部分：

課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)中的課題論證部分的內(nèi)容包括五個(gè)部分：

①、本課題的界定；

②、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述；

③、本課題選題意義和研究?jī)r(jià)值；

④、本課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；

⑤、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

課題論證的文字限3000字，所以總的原則是要“言簡(jiǎn)意賅”。

事例：

《高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)和心理健康關(guān)系研究》

本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：

本課題以高職大學(xué)生為被試，采用橫向研究法、訪談法、問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)、影響因素及其與學(xué)習(xí)和心理健康的關(guān)系。本課題的內(nèi)容包括四個(gè)部分：

1.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究。使用問(wèn)卷法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的特點(diǎn)；探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，考察個(gè)體因素和環(huán)境因素與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系，揭示高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成績(jī)的機(jī)制研究。探查高職大學(xué)生不同類(lèi)型學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；使用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等多種方法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的復(fù)雜關(guān)系，揭示學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。

3.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理健康關(guān)系的研究。主要探查高職大學(xué)生的積極和消極學(xué)業(yè)情緒與心理健康及其各因子之間的關(guān)系，以及學(xué)業(yè)情緒影響心理健康的機(jī)制。

4.高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與主觀幸福感的關(guān)系。重要是探查學(xué)業(yè)情緒和積極心理的關(guān)系，更全面地揭示學(xué)業(yè)情緒的不同維度與積極和消極心理健康的關(guān)系。

4、課題的研究思路，研究方法和技術(shù)路線及實(shí)施步驟：

首先要體現(xiàn)出研究的總體思路，研究的過(guò)程路線要清晰，要寫(xiě)的具體詳細(xì)一些。技術(shù)路線也一定要重視。研究思路和技術(shù)路線有相互交叉的部分，研究思路偏重于主觀部分，運(yùn)用邏輯推理來(lái)說(shuō)明研究的工作，技術(shù)路線則是偏重于客觀部分，主要是說(shuō)明運(yùn)用手段和工具進(jìn)行的研究活動(dòng)。雖然這部分篇幅不長(zhǎng)，但還是要“精雕細(xì)作”。

課題論證中關(guān)于《技術(shù)路線》的文字表述可以參考下面一個(gè)提綱：

1、開(kāi)題：（研究前期工作）

制定研究方案、找有關(guān)的專家進(jìn)行論證課題研究?jī)?nèi)容、修訂研究方案，制定項(xiàng)目實(shí)施方案和專題研究計(jì)劃。

2、研究中期工作

開(kāi)展調(diào)查及文獻(xiàn)，搜索、整理、歸納研究（實(shí)踐）中所獲的資料等，怎樣開(kāi)展的研究等。

3、研究中后期工作

撰寫(xiě)相關(guān)論文及產(chǎn)生階段性成果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，專題研究報(bào)告及項(xiàng)目研究總報(bào)告，提交項(xiàng)目研究成果進(jìn)行評(píng)審鑒定工作。

事例：《西部民族地區(qū)女童教育經(jīng)濟(jì)支持政策的分析》

研究思路與方法：

本研究擬通過(guò)文獻(xiàn)分析、直接調(diào)查、觀察與訪談等途徑進(jìn)行。

具體的研究方法與手段如下：一是研究文獻(xiàn)的收集，到相關(guān)圖書(shū)館、教育部、西部各省市教育廳檔案室以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢與收集，以了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)支持政策的歷史發(fā)展過(guò)程，為本課題的研究提供理論支持。二是采用問(wèn)卷調(diào)查與觀察的方法，選取內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏自治區(qū)、青海省、廣西壯族自治區(qū)、云南省的總共十所中小學(xué)校的女生作問(wèn)卷調(diào)查，了解經(jīng)費(fèi)支持的效果。三是運(yùn)用個(gè)案訪談法，包括女童，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等，了解這些經(jīng)濟(jì)支持政策運(yùn)行機(jī)制，找出政策失真的原因。

第五篇：課題研究方法步驟

課題研究學(xué)習(xí)材料

一、概論

1、課題的概念：課題是需要依靠團(tuán)隊(duì)力量，采用科學(xué)方法進(jìn)行研究的有價(jià)值的問(wèn)題。

2、課題的類(lèi)別：從應(yīng)用價(jià)值分為一二三級(jí)課題，我們教師一般研究三級(jí)課題，即對(duì)教育領(lǐng)域的個(gè)別實(shí)踐性問(wèn)題具有指導(dǎo)意義的課題，比如：留守兒童教育問(wèn)題的研究；小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)分組的研究等。教育科研分為教育理論研究和教育事實(shí)研究，我們教師一般進(jìn)行的是教育事實(shí)研究。

3、課題研究的特點(diǎn)：創(chuàng)新性、繼承性、嚴(yán)密性。課題研究應(yīng)把握三個(gè)關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用

注：課題研究必須重視實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新。比如現(xiàn)在普遍推行小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)校和老師是否真正深入對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的狀況做過(guò)口頭和問(wèn)卷的調(diào)查，這里面是否存在很多問(wèn)題。還有現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)大都提倡異質(zhì)同組，但在異質(zhì)組里，是不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生起主導(dǎo)甚至是主體作用，后進(jìn)生參與度和效果如何，同質(zhì)組是不是更有利于合作？是不是在學(xué)生座位編排上多下些功夫，讓學(xué)生可以與周邊學(xué)生靈活組成同質(zhì)組和異質(zhì)組，教師根據(jù)探究問(wèn)題的情況組織同質(zhì)組或異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)。

4、教育科研與教學(xué)研究（我們常說(shuō)的教研）的區(qū)別：范疇不同（教科研范疇廣）；目的不同（教科研重在方法的研究，可以研究如何做教研）；思維路線不同（教科研思維需嚴(yán)謹(jǐn)）；研究成果不同（教科研經(jīng)驗(yàn)成果具有推廣價(jià)值，研究得出的失敗原因也是成果）

二、怎樣進(jìn)行課題研究：

（一）選題

1、什么是選題

就是確定研究領(lǐng)域、研究?jī)?nèi)容和研究范圍，選定研究對(duì)象，確定研究對(duì)象的過(guò)程。如“關(guān)于目前初中段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究”

2、選題的途徑和方法

上級(jí)下發(fā)的選題指南；從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題；從相關(guān)研究資料信息中發(fā)現(xiàn)。

3、形成課題題目

準(zhǔn)確：課題題目要把課題研究的內(nèi)容、研究的對(duì)象、研究的范圍都交代清楚。

規(guī)范：似是而非的詞語(yǔ)不能用，疑問(wèn)式、結(jié)論式、口號(hào)式的詞語(yǔ)不能用。

簡(jiǎn)潔：不超20字

醒目：題目新穎、獨(dú)特，給人留下深刻印象，吸引眼球。

（二）立項(xiàng)

按照教科室要求規(guī)范填寫(xiě)立項(xiàng)申報(bào)書(shū)各欄內(nèi)容，尤其是認(rèn)真填寫(xiě)課題設(shè)計(jì)論證一欄中要求的內(nèi)容（1、課題研究目的和意義；

2、研究的主要內(nèi)容和思路；

3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值；

4、研究的基礎(chǔ)和條件；

5、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃）。論證前要通過(guò)各種渠道了解當(dāng)?shù)睾屯獾匦值軉挝煌蕦?duì)此問(wèn)題的研究現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)論證一欄其中研究基礎(chǔ)和條件指經(jīng)費(fèi)來(lái)源、相關(guān)資料、研究人員能力、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)等。

設(shè)計(jì)論證一欄其中課題研究計(jì)劃一定要有詳細(xì)的時(shí)間段，一般分為：準(zhǔn)備階段、實(shí)施（研究）階段、總結(jié)階段等。

立項(xiàng)書(shū)中預(yù)期成果形式為結(jié)題報(bào)告。

課題研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、歷史研究法、個(gè)案研究法、案例研究法、統(tǒng)計(jì)研究法、測(cè)量研究法、觀察研究法等。

（三）開(kāi)題

舉行開(kāi)題會(huì)，課題組成員全部參加，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加爭(zhēng)取支持，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，闡明課題研究目的意義、安排人員分工，并形成開(kāi)題報(bào)告。

開(kāi)題報(bào)告主要內(nèi)容包括：

一、課題提出的背景

二、研究對(duì)象

三、文獻(xiàn)綜述

四、研究?jī)?nèi)容

五、研究方法

六、研究思路

七、研究計(jì)劃

八、人員分工

九、預(yù)計(jì)的研究成果

（四）組織實(shí)施

研究計(jì)劃落實(shí)到每一個(gè)成員、堅(jiān)持召開(kāi)課題組階段反饋會(huì)議，根據(jù)課題研究情況及時(shí)調(diào)整研究方向和方法。研究過(guò)程中期形成中期動(dòng)態(tài)研究報(bào)告。注意收集保存原始研究材料。

中期動(dòng)態(tài)研究報(bào)告主要內(nèi)容包括：

一、課題前期基本運(yùn)作情況的介紹

二、課題研究中存在的問(wèn)題與疑難

三、課題研究今后的打算及思路等。

（五）結(jié)題

研究工作完成預(yù)期目標(biāo)后，按照教科室要求，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，填寫(xiě)上報(bào)相關(guān)材料，由教科研部門(mén)組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)審。

結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)內(nèi)容要詳實(shí)，具體要求在此不做論述。結(jié)項(xiàng)時(shí)需提交材料

⑴課題研究結(jié)題報(bào)告（1式2份）；

⑵教育科學(xué)重點(diǎn)課題成果申報(bào)評(píng)審書(shū)（1式2份）；

⑶課題研究檔案袋（1份）（包括調(diào)查問(wèn)卷、研究個(gè)案、研究論文、教學(xué)反思、案例分析、錄像光盤(pán)、原始數(shù)據(jù)材料、有關(guān)的課題研討活動(dòng)記錄等）；

其他需要補(bǔ)充說(shuō)明的材料可以作為附件一并提交，作為鑒定和評(píng)審的參考依據(jù)，提交的所有材料須裝袋或裝訂，并附有目錄清單。

⑷每篇成果須提供全文word格式電子文檔；

三、教科室收繳文字材料格式 1．封面：（字體字號(hào)自定，美觀、大方、和諧）

都要有課題題目、課題負(fù)責(zé)人、課題組成員、課題立項(xiàng)編號(hào)、單位名稱、時(shí)間。

2．正文：（題目為宋體2號(hào)或1號(hào)，其他使用仿宋4號(hào)，標(biāo)題加黑）題目、研究的背景和意義、研究過(guò)程、主要做法和經(jīng)驗(yàn)、研究成效、存在的問(wèn)題和設(shè)想、參考文獻(xiàn)、附錄。

3．序號(hào)格式：采用“

一、（一）1.（1）① ”的順序，可以減少某個(gè)數(shù)字級(jí)，但不可以顛倒，且保持全文統(tǒng)一。

4．參考文獻(xiàn)格式：參考文獻(xiàn)要加注統(tǒng)一序號(hào)，即方括號(hào)內(nèi)標(biāo)注阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)，樣式為：作者﹒書(shū)名﹒出版社﹒出版年份﹒頁(yè)碼。

5．裝訂要求：A4紙張打印，左側(cè)裝訂。

請(qǐng)各單位組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力，今后省市縣各級(jí)課題立項(xiàng)均嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)，凡立項(xiàng)不規(guī)范，粗制濫造者均不予批準(zhǔn)立項(xiàng)。

中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的方法和步驟

胡長(zhǎng)才

現(xiàn)今，中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。如何開(kāi)展課題研究，是每個(gè)中小學(xué)教師將要面臨的重大挑戰(zhàn)。

中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的步驟是：

一、正確選擇好課題。

二、認(rèn)真填寫(xiě)申請(qǐng)表。

三、科學(xué)制定開(kāi)題報(bào)告或研究方案。

上級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，應(yīng)立即制定開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。(一)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。

開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1、課題名稱課題的提出。對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，課題要?。灰阌谘芯?。提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或?qū)嵺`上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過(guò)或已有公認(rèn)了結(jié)論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國(guó)內(nèi)外已有人對(duì)此有所探索，要作簡(jiǎn)略的介紹，指出他們所作的探索達(dá)到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）要對(duì)實(shí)踐和理論有積極意義（這一點(diǎn)很重要，對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)建議進(jìn)行的要實(shí)踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當(dāng)然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）可行性（美國(guó)貝爾研究所前所長(zhǎng)莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)可能，選題就等于零。）

2、課題研究的目的、意義 研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確、具體簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

4、課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）

A、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來(lái)。

B、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

C、國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。

D、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書(shū)名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書(shū)籍。

5、課題主要研究?jī)?nèi)容與方法。研究?jī)?nèi)容要充實(shí)具體； 研究方法要科學(xué)規(guī)范；

科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測(cè)量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

自然觀測(cè)法-是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)研究對(duì)象加以細(xì)致的觀察，獲得對(duì)研究對(duì)象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實(shí)和客觀的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周?chē)h(huán)境等之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。適用于研究對(duì)象較少，活動(dòng)相對(duì)集中，研究周期較短的課題。調(diào)查法是運(yùn)用座談、訪問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)與評(píng)定等手段，有計(jì)劃、由系統(tǒng)的收集研究對(duì)象的客觀材料，通過(guò)對(duì)材料的整理分析，掌握研究對(duì)象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢(shì)等。

實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制的情況下，有計(jì)劃的變化研究對(duì)象周?chē)沫h(huán)境等，觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的研究對(duì)象的變化，由此認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周邊條件之間的因果關(guān)系。

文獻(xiàn)資料（情報(bào)資料）研究法棗通過(guò)對(duì)古今中外與特定研究對(duì)象有關(guān)資料的收集、整理、分析和研究，認(rèn)識(shí)和解釋特定研究對(duì)象歷史演變過(guò)程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。

6、研究工作的步驟

寫(xiě)清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫(xiě)清每一階段的研究?jī)?nèi)容及研究成果。

7、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢(shì)，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。

9、經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

10、預(yù)期研究成果

主要形式包括：研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)及復(fù)印件等等。

(二)課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

1、xx課題名稱研究方案

2、本課題隸屬xx批準(zhǔn)立項(xiàng)課題

3、課題論證同開(kāi)題報(bào)告的論證基本相同

4、人員分工

5、時(shí)間安排

6、預(yù)期研究成果

四、實(shí)施有效研究。

1、通過(guò)研究方案。

課題研究方案制定后，要迅速組織課題組成員學(xué)習(xí)通過(guò)研究方案，進(jìn)一步明確課題研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)、同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀情況、研究的理論依據(jù)和實(shí)踐意義等。明確自己的具體研究任務(wù)，選擇科學(xué)有效的方法，完成自己研究任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及成果表現(xiàn)形式，完成全部研究任務(wù)的整體時(shí)間安排等，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

2、嚴(yán)格執(zhí)行研究方案。課題研究方案通過(guò)后，要按照方案嚴(yán)格執(zhí)行。課題負(fù)責(zé)人要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)智能機(jī)構(gòu)進(jìn)行回報(bào)與溝通，取得他們的支持與協(xié)調(diào)，要把研究活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與常規(guī)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與專題研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課題研究在常態(tài)下進(jìn)行，融于教育教研和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在研究活動(dòng)中，要做好必要的記錄，并及時(shí)加工提煉抽象總結(jié)，及時(shí)收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經(jīng)驗(yàn)、新成果提供可靠的材料，為撰寫(xiě)研究報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告。

撰寫(xiě)研究報(bào)告，就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，得出什么研究結(jié)論，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是怎樣解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到的程度，還有什么問(wèn)題需要解決等。主要精力要花在研究方法和結(jié)果部分，研究報(bào)告是以研究方法的科學(xué)性與研究結(jié)果的可靠性為條件的，而二者又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有研究方法科學(xué)，才能保證研究結(jié)果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而可以看出得出的結(jié)果和結(jié)論是可靠的。同時(shí)，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在研究報(bào)告中論點(diǎn)清晰有力的得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題，論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠邏輯的力量外，還需要科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。因此，研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。在論述過(guò)程中要處理好論證與事實(shí)之間的關(guān)系，要選好事實(shí)材料，除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題揭示普遍規(guī)律；其次要適當(dāng)配置事實(shí)；用事實(shí)來(lái)論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn)闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。并非所有的論點(diǎn)都要用事實(shí)來(lái)論證。與此同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是。研究報(bào)告的分析與討論要不夸大，不縮小；敢于堅(jiān)持真理，不為權(quán)威和輿論所左右；下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件不要簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍真理。研究報(bào)告的主要內(nèi)容有課題研究背景，選題的理論和實(shí)踐意義，研究的主要內(nèi)容，研究方法和技術(shù)運(yùn)用手段，（具體做法）主要研究結(jié)論（成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)），主要突破與創(chuàng)新，困惑與問(wèn)題并要說(shuō)明主要參考文獻(xiàn)和資料索引等。

六、認(rèn)真填寫(xiě)結(jié)題鑒定表。將研究報(bào)告撰寫(xiě)完備后，要再次召開(kāi)全體課題組成員會(huì)，對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，研究方案，學(xué)習(xí)討論、分析研究通過(guò)研究報(bào)告，然后對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，研究方案和研究報(bào)告，抽象概括出結(jié)題鑒定表中所要填寫(xiě)的內(nèi)容。

七、認(rèn)真組織結(jié)題材料。

1、結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2、課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告

3、課題立項(xiàng)批復(fù)通知

4、結(jié)題鑒定表

5、課題研究的階段性總結(jié)

6、課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

7、附件：

（1）課題成果；（研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)及復(fù)印件等等）。

（2）課題的有關(guān)研究材料（課題實(shí)施方案、階段實(shí)施計(jì)劃、課題科研大事記等。