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      我小議高三歷史一輪復(fù)習(xí)

      時(shí)間:2019-05-14 14:11:40下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:我小議高三歷史一輪復(fù)習(xí)

      我是怎樣進(jìn)行高三歷史一輪復(fù)習(xí)的河北省灤南縣長(zhǎng)寧中學(xué) 賀子娟

      高三歷史復(fù)習(xí)備考主要做三方面工作:史實(shí)、理解、表達(dá)。而史實(shí)的掌握和理解是第一位的,對(duì)高考而言,重點(diǎn)與非重點(diǎn)是相對(duì)的,因?yàn)樗械闹R(shí)點(diǎn)都有可能考,所以復(fù)習(xí)備考不能存在僥幸心理,必須養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng),以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了,才能談得上運(yùn)用。表達(dá)則是在平時(shí)練習(xí)主觀題中逐漸訓(xùn)練出來的。歷史知識(shí)點(diǎn)非常多,需要掌握非常準(zhǔn)確和細(xì)膩,需要從整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

      每年的9月中下旬,高三應(yīng)屆生開始一輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵,大約占整個(gè)高三學(xué)習(xí)時(shí)間的3/5,時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng),復(fù)習(xí)速度比較慢。為了能夠把握關(guān)鍵,在歷年的一輪復(fù)習(xí)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手。

      第一步:章節(jié)復(fù)習(xí)

      1.準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,以課本為依據(jù),對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理,在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題問題并不難,但考查很細(xì)致,細(xì)節(jié)決定成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(shí)(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵,教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);歷史發(fā)展的階段特征,整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn))等,復(fù)習(xí)時(shí)要面面俱到,不可偏廢,要強(qiáng)記、記死,使之成為提高考試成績(jī)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國紛爭(zhēng)和民族融合》為例:

      (1)正文知識(shí)點(diǎn):時(shí)代特征、春秋諸侯爭(zhēng)霸(背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)國開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭(zhēng))民族融合(途徑、意義)(2)插圖:地圖《春秋大國爭(zhēng)霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢(shì)圖》(圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布),圖片《馬陵道遺址》《長(zhǎng)平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識(shí)點(diǎn)很多,必須做到?jīng)]有遺漏?!菊n本按部就班,知識(shí)第一遍回顧】

      2.在記憶基礎(chǔ)上對(duì)歷史知識(shí)從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí),即對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識(shí),要深刻把握好相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力。以《春秋戰(zhàn)國紛爭(zhēng)和民族融合》為例:(1)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。(2)春秋戰(zhàn)國時(shí)期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族關(guān)系(消亡的民族,新興起的民族)(4)成語反映的歷史背景,如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好常考知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)、冷點(diǎn)知識(shí)(理論上不考的)。??贾R(shí)就是過去的高考以及平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)常考到的知識(shí),熱點(diǎn)知識(shí)就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識(shí)點(diǎn)及與今年時(shí)政相關(guān)的歷史知識(shí),這些知識(shí)要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來?!径嘟嵌确治?,能力深化提高,知識(shí)回顧第二遍】

      3.指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽與記的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。課堂主要以聽為主,同時(shí)也要適當(dāng)做好筆記,預(yù)習(xí)中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來作為課后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后及時(shí)看書鞏固所學(xué)知識(shí)。由于歷史學(xué)科知識(shí)體系浩瀚龐大,這個(gè)過程是非常耗時(shí)耗力的,解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),不可一曝十寒,每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的,也是唯一的辦法。要求學(xué)生把歷史知識(shí)化整為零,一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分開掌握,每段時(shí)間不要太長(zhǎng),大約5-10分鐘,這樣零散的時(shí)間容易擠出來,也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下,該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右,要把這個(gè)內(nèi)容再回顧一下,可以很簡(jiǎn)單的看一看就可以了,這樣做的目的在于:在最容易遺忘的時(shí)候去點(diǎn)一下以激活學(xué)習(xí)思維;一個(gè)月的時(shí)候再通過試卷、練習(xí)等多種方式督促學(xué)生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來,克服平時(shí)感覺沒有多少東西可看,考時(shí)卻處處感覺生疏的現(xiàn)象,形成平時(shí)不考時(shí)“大忙”、小考時(shí)“小忙”,大考尤其是高考時(shí)不忙的良好狀態(tài)。【學(xué)生自主復(fù)習(xí),知識(shí)回顧第三—N遍】

      第二步:知識(shí)整合1.從歷史的整體出發(fā),按歷史發(fā)展的階段串線,以單元為單位進(jìn)行知識(shí)整合。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后,把章納入階段發(fā)展中,將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面,把主干知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后,要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識(shí),將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面,通過知識(shí)定位,做到“點(diǎn)”的清晰。再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體剖析(原因、影響、過程、特點(diǎn))。復(fù)習(xí)過程中,既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系,又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu),只有這樣,歷史知識(shí)才能構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例:主干知識(shí)包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個(gè)階段,每個(gè)階段分政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化四類,每類細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)過了一遍,直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)?!景凑湛蚣芙Y(jié)構(gòu)具體到知識(shí)點(diǎn),知識(shí)回顧第四遍】

      2.盡量把知識(shí)歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”,類似于小專題?!罢扒邦櫤蟆笔强v向的聯(lián)系,例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;“左右逢源”是橫向聯(lián)系,例如同時(shí)期中外政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系,可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律

      現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查難度下降且相對(duì)集中,注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相互關(guān)系和理解,因此,在第一輪中以基礎(chǔ)知識(shí)為主,以小專題的形式將教材的知識(shí)重新組合,歸納,使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性,突出主干知識(shí),便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主,每個(gè)單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對(duì)比,不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對(duì)比,比如:“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”,中國封建社會(huì)歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類,整個(gè)古代史民族關(guān)系處理方式(戰(zhàn)爭(zhēng)、和親、冊(cè)封、行政管轄),對(duì)邊疆地區(qū)的管理以方位分類(東北、西北、西藏、西南、臺(tái)灣)總結(jié)。也有橫向比較的問題,如:百家爭(zhēng)鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同,鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主,把中國歷史放入世界歷史的背景中分析,例如:兩次工業(yè)革命對(duì)中國和對(duì)世界的不同影響,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和明治維新的對(duì)比,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等。也有縱向比較的問題,如:維新派和革命派主張的異同,中華民族資本主義發(fā)展的三個(gè)階段(19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)90年代、20世紀(jì)初或一戰(zhàn)期間),新思潮的萌發(fā)、新文化運(yùn)動(dòng)、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮等,里邊“新”的含義是什么。讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)?!究蚣軞w類后,屬性歸類,知識(shí)回顧第五遍】

      第三步:精編練習(xí),適量訓(xùn)練

      訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸,也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè),更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練,是非常必要的。

      1.精編練習(xí),適量訓(xùn)練,提高解題能力。

      在一本書開始復(fù)習(xí)之前,對(duì)每節(jié)的習(xí)題精選工作(使用的參考資料)進(jìn)行了細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上,我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則,精選一些思維含量較高,具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識(shí)的各種類型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題),自己重組題,進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練(章節(jié)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、月考),使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

      2.及時(shí)講評(píng),啟發(fā)提高。

      我堅(jiān)持每做必交、每交必改、每改必評(píng)的原則,對(duì)每次書面訓(xùn)練和檢測(cè)性習(xí)題考試都及時(shí)進(jìn)行評(píng)講分析,針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正,使學(xué)生在講評(píng)中受到啟發(fā),從而提高解題的能力。【書面檢測(cè),講評(píng),知識(shí)回顧第六遍】

      第四步:兼顧學(xué)科間可以聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容,目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。高三第一輪復(fù)習(xí)雖然應(yīng)以歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系為主,作為文科綜合能力測(cè)試中的歷史學(xué)科,也更注重考查基礎(chǔ)知識(shí)間相互關(guān)系的理解。因?yàn)闅v史現(xiàn)象本身不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系的,關(guān)鍵是如何分析、解決問題,因而學(xué)科內(nèi)綜合是基礎(chǔ)。但也應(yīng)適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的政治、地理知識(shí),使學(xué)生思維不斷拓展(今天的新聞—當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境—曾經(jīng)的事件),盡量讓學(xué)生思維活躍。

      在一輪復(fù)習(xí)中,如果做到知識(shí)低起點(diǎn),高頻率重復(fù),扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練,學(xué)生就能夠構(gòu)建較完整的知識(shí)體系,能夠做到知識(shí)融會(huì)貫通,為二輪三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      第二篇:高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思

      高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思

      高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后,我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景: 我環(huán)視了一下學(xué)生:“同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴?!薄暗谝粋€(gè)問題,百家爭(zhēng)鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的??”我邊說邊轉(zhuǎn)身,面對(duì)黑板,奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來,發(fā)現(xiàn)正對(duì)講臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生做長(zhǎng)頸鹿?fàn)?,視我如無物,目光直達(dá)黑板。我下意識(shí)地向講臺(tái)邊挪動(dòng)了一下。“背景一是??”“背景二是??”二十分鐘后,隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn),許多學(xué)生筆尖移動(dòng)的速度逐漸放緩,直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角,神思恍惚。我決定提問。我活動(dòng)了一下有些發(fā)酸的手腕,問:“下面請(qǐng)一位同學(xué)來回答一下,儒家思想中的合理成分有哪些?”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起,目光的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也明顯加快,快速翻書,輕聲交流,凝眉思考。接下來我問學(xué)生答,注意力終于又集中了,效果還不錯(cuò)。但十分鐘后,我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去,這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法完成,無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。最終臨近下課時(shí),一些學(xué)生在老師冗長(zhǎng)的講述和連續(xù)機(jī)械的抄錄筆記的襲擊下,顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。

      回到辦公室后,學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn),我陷入了深思??

      自2011屆開始,高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式,將其分成了必修和選修兩大部分,同時(shí)以25個(gè)學(xué)習(xí)專題為串聯(lián),中外史混編,將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式,一定程度上改革了以往一些初中和高中知識(shí)重復(fù)的問題,但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。如,這種設(shè)置方法,分割了歷史知識(shí)間的統(tǒng)一性和整體性,使同時(shí)期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的內(nèi)容分割開來,造成了時(shí)序和因果關(guān)系上的混亂,也容易造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的混亂,學(xué)生整理知識(shí)時(shí)普遍感覺無從下手;同時(shí),這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距,研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn),試題比較重視對(duì)歷史階段特征相關(guān)知識(shí)的考查。正因?yàn)槿绱?,我認(rèn)為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法,是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項(xiàng)較具有針對(duì)性的措施。但是,由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式,沒有現(xiàn)成教材,再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記,并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù),老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。我從未想過學(xué)生會(huì)因?yàn)榧纫蠋熕悸纷?,又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命,失去了自主思考的空間。也未認(rèn)識(shí)到學(xué)生筆記的內(nèi)容實(shí)際上僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制,學(xué)生們一般沒有時(shí)間及時(shí)將課堂所講進(jìn)行歸納總結(jié),等到課后再想總結(jié),則事過境遷,對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整,課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時(shí)間和精力,但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意,出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。

      那么,當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時(shí)不夠,教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生筆記壓力大的時(shí)候,我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生的筆記壓力?又如何能提高學(xué)生的課堂注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),避免低效,達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢?下面針對(duì)高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā),淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì),請(qǐng)同仁批評(píng)斧正。在平時(shí)的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步,避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細(xì)微的知識(shí),而忽略了知識(shí)體系的連貫性的做法,按照世界史、中國史兩條線索,時(shí)空結(jié)合,整合原來的三個(gè)專題模塊的知識(shí),在正確解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下,根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的知識(shí)體系,刪繁就簡(jiǎn),提綱挈領(lǐng),突出主干,繪制出完整且力求精煉的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表,盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量,給學(xué)生提供出清晰的知識(shí)線索,為進(jìn)行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步,為提高學(xué)生的課堂注意力,增加學(xué)生的參與互動(dòng),可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容,抓住主干知識(shí)。第三步,學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)線索以后,再在每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題,進(jìn)行一些思路講解和訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步,當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求目標(biāo)后,再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí),進(jìn)而對(duì)答案并進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

      這樣,在課堂上,學(xué)生首先通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表,對(duì)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有了一個(gè)較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點(diǎn)清單填空的方式,既提高了學(xué)生的課堂注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),又減輕了學(xué)生的筆記壓力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解,主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路,訓(xùn)練他們?cè)诟呖紩r(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)并獲取分?jǐn)?shù)的能力。最后一步,選擇題訓(xùn)練做完以后,要進(jìn)行答案的校對(duì),最后還要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行講評(píng)。這樣做既能使學(xué)生通過親自動(dòng)手做題,對(duì)自己的知識(shí)缺陷有一個(gè)親身體會(huì),記憶會(huì)更加深刻,另一方面,教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題,既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差,也能減少重復(fù)訓(xùn)練,減輕師生壓力,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

      總之,我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法,應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

      第三篇:高三歷史一輪復(fù)習(xí)簡(jiǎn)案14

      必修1第14課新民主義革命的崛起一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

      一、考試目標(biāo)

      理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和地位,理解國民革命的含義,認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的成立對(duì)中國革命的影響

      二、考點(diǎn)過關(guān)

      易錯(cuò):

      三、問題討論

      1、五四運(yùn)動(dòng)的背景

      導(dǎo)火線:巴黎和會(huì)上中國外交的失敗

      國內(nèi)

      經(jīng)濟(jì):短暫的春天,民族資本主義發(fā)展

      階級(jí):資產(chǎn)階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大

      政治:北洋軍閥黑暗統(tǒng)治

      思想:新文化運(yùn)動(dòng)

      國際:一戰(zhàn)期間,日本加緊侵華,1915年提出二十一條,妄圖使中國淪為其殖民地 口號(hào)與精神核心

      兩個(gè)階段與勝利的決定性因素

      重難點(diǎn)破1:性質(zhì)與影響

      2、中共一大的背景

      經(jīng)濟(jì):短暫的春天,民族資本主義發(fā)展

      階級(jí):無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大

      思想:馬克思主義傳播

      組織:各地共產(chǎn)主義小組

      一大中心工作分析:

      未能結(jié)合中國國情

      中共二大最低綱領(lǐng):

      中國第一個(gè)明確提出反帝反封的革命綱領(lǐng)。

      中共三大主要內(nèi)容:

      決定與國民黨合作

      3、國民大革命

      (解釋國民、大革命)

      國共第一次合作原因、基礎(chǔ)、標(biāo)志:

      新三民主義與中共二大綱領(lǐng),國民黨一大內(nèi)容

      國共合作破裂的根本原因:

      所代表階級(jí)利益不同

      廣州、武漢、南京國民政府時(shí)間

      國民大革命失敗原因

      帝國主義扶植新代理人、中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大,陳獨(dú)秀右傾投降主義

      四、課堂作業(yè)

      第四篇:高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思2017.9.30

      山高中學(xué)高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

      柴從斌

      海南新高考改革后,特別是從2017高考?xì)v史變動(dòng)后,對(duì)學(xué)生的要求在課程目標(biāo)、知識(shí)體系和能力培養(yǎng)方面都有較大的變動(dòng)。教材由傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索變?yōu)橐詫n}模塊為主體,高考的模式也有所調(diào)整,在原來題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,新情景型試題有所改變,增加了主觀題分?jǐn)?shù)。那么,新高考下的高三歷史如何復(fù)習(xí),如何在高三一年的時(shí)間里復(fù)習(xí)好必修和選修課本,讓每個(gè)學(xué)生在高考中取得一個(gè)好的成績(jī),對(duì)自己所任課的文(2)班來說是一個(gè)艱巨的任務(wù),時(shí)間是有限的,提高復(fù)習(xí)效率是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。首先,確立復(fù)習(xí)模式

      第一步,課前根據(jù)學(xué)案鞏固基礎(chǔ);每節(jié)課完成一課自然課,研讀兩遍課本; 第二步,課件中運(yùn)用材料呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn);并熟記知識(shí)點(diǎn),考綱考點(diǎn); 第三步,去細(xì)留粗、歸納線索;在檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn); 第四步,精選習(xí)題,突破重難點(diǎn),對(duì)本課高頻考點(diǎn)再應(yīng)用。其次,對(duì)存在的問題要做到問題實(shí)際解決:

      (1)解除基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān),知識(shí)點(diǎn)混淆,對(duì)歷史問題的實(shí)質(zhì)、性質(zhì)掌握不清楚的。(2)解決文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性,概念把握不清的問題。(3)對(duì)審題能力差、解題不熟練,會(huì)而不對(duì),對(duì)而不會(huì),出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象,在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累,閱讀能力差,許多讀不懂題意或理解不到位,丟失了不少分的。

      (4)還有思維不嚴(yán)謹(jǐn),解答不規(guī)范,主要分析過程,不能做到史論結(jié)合的。(5)應(yīng)變能力較弱,心理素質(zhì)不強(qiáng),盲目缺乏自信的。再次,后期的復(fù)習(xí)中注意的問題

      1.認(rèn)真、細(xì)致的研讀新考綱,關(guān)注考綱變化,適時(shí)調(diào)整,增強(qiáng)備考的實(shí)效。通過研讀2017年大綱及高考題,在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解并掌握高考試卷的分布,同時(shí)它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。全面理解和把握考點(diǎn),精心備好每一堂課,不管在教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中,在組織教學(xué)的過程中,目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),努力做到基礎(chǔ)知識(shí)不失分。2.加強(qiáng)訓(xùn)練,提高答題技巧。

      (1)注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息方法,兩類材料的閱讀迷惘,一類是文言文,另一類是外交辭令,平時(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度,提取有效信息可分為兩類,一類是提取選擇題的有效信息,關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(特別是時(shí)間要素),另一類是提取主觀題的有效信息,關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。

      (2)做選擇題時(shí),既要保證正確性,又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎重審視待選答案,對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

      (3)對(duì)非選擇題也就是主觀題部分,這在海南新改變高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的??v觀近幾年高考,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時(shí),往往會(huì)先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析,同時(shí),在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

      (4)在訓(xùn)練基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào),一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

      總之,新形勢(shì)下的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是高考復(fù)習(xí)的核心,要因勢(shì)利導(dǎo),因地制宜,根據(jù)學(xué)情設(shè)置復(fù)習(xí)方法,找到適合的才是最好的,真正做到有的放矢,這樣才能收到實(shí)效,獲取理想成績(jī)。

      2017.9.30

      第五篇:高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

      2011屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

      主要是要學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,理清知識(shí)線索,形成歷史知識(shí)階段特征,點(diǎn)擊知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、延伸點(diǎn)。介紹復(fù)習(xí)方法、技巧。由于復(fù)習(xí)課的近幾年高考文科綜合試題中的歷史試題明顯帶有抽樣性測(cè)試的特點(diǎn),與地理、知識(shí)容量大、進(jìn)度快,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握住老師所講的東西。也不

      政治科相比,歷史題的答案大多在教材中有現(xiàn)成的表述,只有將課本內(nèi)容記清楚,才能得高分。故學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)該過份迷信資料,迷信所謂的“重點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”,而應(yīng)將主要的精力放到對(duì)教材的識(shí)記和理解上去,系統(tǒng)全面地掌握好教材才是根本。如何掌握好教材呢?下面我就一些最基本的要求和做法談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

      一、首先應(yīng)弄清楚“學(xué)什么”,即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在看書時(shí),首先要明確書上的內(nèi)容哪些只需了解、哪些必須記憶、哪些應(yīng)該理解,切不可漫無目的地看書。第一輪復(fù)習(xí)主要是打基礎(chǔ),而怎樣才算掌握好了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)呢?它應(yīng)包括:①對(duì)歷史事件的準(zhǔn)確掌握,包括歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果。②對(duì)歷史概念的深刻、全面的理解,主要包括歷史事物的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要內(nèi)容、性質(zhì)及其影響、評(píng)價(jià)。③對(duì)歷史結(jié)論的理解要全面,要抓本質(zhì)。④抓歷史階段特征,抓住了特征,才能區(qū)分不同階段的特點(diǎn),才能認(rèn)識(shí)歷史演進(jìn)的進(jìn)程。⑤對(duì)歷史發(fā)展過程、線索的清晰掌握。線索、過程反映了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性,搞不清線索和過程,答題中會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的錯(cuò)誤。

      二、關(guān)鍵是知道“如何學(xué)”,即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有這樣的感受:一是所記的知識(shí)忘得快;二是復(fù)習(xí)到一定量的時(shí)候同類知識(shí)出現(xiàn)混淆;三是記住了的知識(shí)在解題時(shí)不會(huì)用。用信息論的觀點(diǎn)來解,它主要信息輸入的路途不合理造成的,即學(xué)習(xí)過程中的方法不當(dāng)。我認(rèn)為高三一輪復(fù)習(xí),對(duì)教材的掌握應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

      1.聽好講,做好筆記和學(xué)習(xí)提示。搞好第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的前提是必須聽好講。在老師的具體引導(dǎo)下去復(fù)習(xí),以減少復(fù)習(xí)的盲目性。老師在講復(fù)習(xí)課時(shí)

      可能保證以后不遺忘,所以同學(xué)們?cè)诼犞v和思考的過程中要在書上做好筆記和學(xué)習(xí)提示,以便于課后的復(fù)習(xí)鞏固及考前對(duì)教材的快速復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏。一段時(shí)間后,同學(xué)們可以通過老師組織復(fù)習(xí)的思路、模式、方法明確該學(xué)什么和如何學(xué)。

      2.從知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要素入手處理教材。大多數(shù)同學(xué)在看書時(shí)習(xí)慣于從某章節(jié)第一句話起從前往后順著看,這種單一的看書方法不利于對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用。打開歷史課本后,同學(xué)們不妨先看第一頁的主目錄,從宏觀上掌握整本書的主體內(nèi)容,然后再看某章的節(jié)目錄,掌握本章知識(shí)的主體內(nèi)容,再看某節(jié)知識(shí)的子目靈(黑標(biāo)題),最后再去記教材中最基本的知識(shí)要點(diǎn)。這就是按知識(shí)結(jié)構(gòu)到知識(shí)要素的順序來掌握基礎(chǔ)知識(shí),它易于幫助同學(xué)們建立完整的知識(shí)體系,掌握歷史階段特征,抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,并給知識(shí)點(diǎn)定位。

      3.做好記號(hào)。注意知識(shí)的條理性。邊聽講或邊看書的同時(shí)邊做記號(hào)可以集中注意力,提高復(fù)習(xí)效率,并為以后的繼續(xù)復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件。記號(hào)的內(nèi)容一般包括:①擬好小標(biāo)題(如原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、意義等)。②編好序號(hào),使知識(shí)要點(diǎn)化、有序化。編序號(hào)時(shí),要注意序號(hào)的規(guī)范性,層次性。③長(zhǎng)短記號(hào)交替使用,短記號(hào)要寓于變化,以突出知識(shí)的層次、重難點(diǎn)。④注明學(xué)習(xí)提示,主要指與其它相關(guān)知識(shí)聯(lián)系、對(duì)比或此知識(shí)的延伸內(nèi)容、隱性的含義等。大多數(shù)成績(jī)好的同學(xué)的教材是一個(gè)寶庫,書一打開,琳瑯滿目,該掌握的知識(shí)一目了然,再要復(fù)習(xí)很方便。反之,成績(jī)并的同學(xué)的書上或是空白,或是亂七八糟的橫線,再要復(fù)習(xí)只得重新去找知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)的效率很難提高。

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