第一篇：研究性學習的實踐探索

研究性學習的實踐探索

閆茂華

研究性學習是學生在教師的指導下，以類似于科學研究的方式，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以取得知識和應(yīng)用知識的一種學習方式。它重在培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力和創(chuàng)新精神，具有改變學生的學習方式和教師的教學方式的雙重目的。研究性學習具有探究性、創(chuàng)新性、主體性、交互性、開放性、過程性、綜合性及社會性等特征。其教學模式多樣，課題研究模式就是其中的一種重要模式。課題研究模式的核心內(nèi)容是以問題為中心，以探究為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標進行選擇和組織。研究性學習的方案設(shè)計

以課題研究為主要教學模式的研究性學習是探究性的問題系列，它決定了課題研究型課程教學的方法論原則是“從研究中學”，體現(xiàn)了學生的自主探索和研究的研究型課程教學方法的本質(zhì)特征。其教學操作模式是：提出問題→主動探索→分析討論→展示成果→交流共賞。在課題研究過程中，教師主要起促進者、組織者和指導者的作用。如引導學生參與研究方案的設(shè)計，倡導參與意識，把握好參與的契機，體現(xiàn)主體性和探究性原則。以“城市空中綠化調(diào)查”的課題研究進程為例，設(shè)計研究性學習的方案。

表1研究性學習的的方案設(shè)計

課題研究進程教師行為學生行為空中綠化對城市建設(shè)的影響

我市空中綠化的程度

空中綠化對各行各業(yè)的影響提供信息

介紹方法明確目標

確立課題空中綠化的類型有哪些

我市空中綠化的程度怎樣

空中綠化對交通、旅游有何影響

制約空中綠化的因素有哪些提出問題

引導思考積極思考

勇于探索調(diào)查居民陽臺的綠化

調(diào)查馬路欄桿的綠化

調(diào)查建筑物頂?shù)木G化組織調(diào)查

激發(fā)動機親自實踐

動手操作我市居民陽臺的綠化率不足10％

馬路欄桿、建筑物頂?shù)木G化率近為零

我市空中綠化還存在著許多問題總結(jié)討論

解疑釋疑討論辨析

質(zhì)疑問難國內(nèi)外城市空中綠化情況

影響環(huán)境的因素引發(fā)聯(lián)想

促進遷移積極想象

舉一反三提交調(diào)查報告或撰寫科研論文評價分析交流共賞研究性學習的組織實施

研究性學習允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長靈活地選擇參加研究的內(nèi)容和方式，因而有利于學生主動性、獨立性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)及自我教育目標的實現(xiàn)。課題小組一般由4～6名學生組成，最好是學生自己推選組長，并聘請有一定專長的成人（本校教師或校外專業(yè)人員）為指導教師。在課題研究過程中，課題組成員分工合作、各展所長、優(yōu)勢互補，體現(xiàn)開放性和交互性原則，以利

于學生的合作意識和合作能力的培養(yǎng)。

2．1 課題類型 課題研究按活動內(nèi)容的不同大致可分為以下幾種類型：（見表2）

2．2 課題研究的一般程序

選題立項

↓

搜集資料，制定計劃

↓

分析資料，實施研究

↓

分析處理信息，得出結(jié)論，撰寫研究報告

↓

組織研究成果的交流研討，展示成果，分享成果

↓

總結(jié)反思，實現(xiàn)知識、能力遷移研究性學習的評價

研究性學習的評價關(guān)注的不是研究成果的大小，研究水平的高低，而是注重研究的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性。強調(diào)學生學會收集、分析、歸納及整理資料，學會整理反饋信息；注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。堅持指導性和激勵性的評價原則，使評價貫穿于整個活動過程，通過評價指導學生的研究，注意使用激勵性語言，既使學生普遍獲得成功的體驗，也使學生看到自己的優(yōu)勢和不足。在評價標準上，體現(xiàn)開放性，不求結(jié)論的標準化、唯一化，激勵學生標新立異，有所創(chuàng)新。采用靈活多樣、不拘一格的評價方式：如可以采用辯論會式的評價方式進行自評和互評；可以將研究成果在展覽廳中展示，并記錄進學生檔案，使學生在分享成果的同時增強榮譽感；還可以將研究成果經(jīng)篩選參加省市級生物百項活動、生物和環(huán)境科學實踐活動及青少年科技創(chuàng)新活動的評選，讓專家、媒體等也參加評價，擴大評價活動的范圍，促進激勵機制的形成?？傊?，研究性學習的評價應(yīng)堅持過程性評價和自我評價為主的方式，輔之以結(jié)

果性評價和教師與專家的評價。分析與討論

幾年來，基于對課題研究性學習的實踐經(jīng)驗表明：研究性學習對培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生創(chuàng)造個性的養(yǎng)成具有良好作用。

4．1 培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 開展課題研究，學生養(yǎng)成日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于提問的心理傾向，在學習上也敢于向教師發(fā)問，“敢問、善問、會問”成為研究性學習的動力、尋找課題的來源。課題研究中學生會突發(fā)奇想，敢于創(chuàng)新，如“煙臺百里香的香精油提取試驗”課題研究中，為增大裝料容量，學生把電熱高壓消毒器改造成蒸餾鍋；為提高冷凝效果把冰箱也用在實驗上。又如在創(chuàng)造發(fā)明比賽中，學生發(fā)明了用腳彈的琴，用手制動的自行車支腿，吸塵黑板擦等，盡管有的發(fā)明創(chuàng)造還很幼稚，還需改進，但這些研究無不體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4．2 培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力 合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學技術(shù)的進步是人們合作探索的結(jié)果，樂于合作、善于合作也是社會人文精神所提倡的。課題組成員之間的積極合作，不僅有益于課題研究的開展和學生特長的發(fā)揮，更有益于學生合作意識、團隊精神的養(yǎng)成，有益于學生學會尊重他人、陳述已見，達成共識，分享成果。如“玳瑁的人工飼養(yǎng)試驗”中，從飼養(yǎng)池中打撈玳瑁，進行測量體長、體重、體溫并拍照等項目，需要小組同學齊心協(xié)力，快速完成測量和拍照工作；又如“廢茶葉栽培靈芝試驗”中，滅菌、培養(yǎng)基的配制、接種等一系列過程也需要同學

們分工合作，默契配合才能保證實驗的成功率。

4．3 訓練學生基本的科學研究方法和培養(yǎng)研究能力 1998年我校曾對全市4縣4區(qū)小學教師的教科研狀況進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：我市小學教師在很大程度上存在著研究水平低，動手能力差，科研成果少等諸多問題，教科研論文的撰寫僅停留在經(jīng)驗總結(jié)的水平上，有的學校一學年竟無一篇論文發(fā)表，小學教師的科研素質(zhì)亟待提高。師范學校是培養(yǎng)小學師資的工作母機，加強師范生的科研方法訓練和研究能力培養(yǎng)責無旁貸。為此我校加強課題研究型課程的開發(fā)力度，通過課題研究使學生獲得了親身參與研究探索的積極體驗，培養(yǎng)學生的科研方法和研究能力。學生將研究成果撰寫成研究報告

或科學論文，有的在報刊上發(fā)表，有的參加比賽獲獎，絕大多數(shù)的畢業(yè)生順利通過畢業(yè)生論文答辯。有的畢業(yè)生在教學崗位上還成為教科研能手，也有的學生將研究成果帶回家鄉(xiāng)應(yīng)用在當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，使技術(shù)得到推廣應(yīng)用，收到了良好的經(jīng)濟效益和社會效

益，如課題研究類型中的①、③、④等。

4．4 增強對社會的責任心和使命感 從現(xiàn)實生活、社會實際出發(fā)選擇課題研究，為學生的社會責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，引導學生對諸如環(huán)境污染、生態(tài)保護、經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展等問題進行調(diào)查研究，使學生學會關(guān)心國家和社會的進步，學會思考人與自然的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。如開展“田灣核電站的建設(shè)與沿海灘涂的污染”課題研究，使學生懂得安全使用核能的重要性，更加關(guān)注我市的經(jīng)濟發(fā)展；“我們共有一片藍天”調(diào)查研究使學生了解城市垃圾對環(huán)境污染的危害、水污染對人們

健康的危害，增強了環(huán)境意識，并自覺地加入到環(huán)境保護的行動中去。

4．5 開展課題研究時應(yīng)注意的問題 開展課題研究應(yīng)注意從本地實際出發(fā)，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展的道路；課題的選擇不宜太多，每學年2～3個為宜，并有所側(cè)重；課題研究要善始善終，切不可虎頭蛇尾、半途而廢，研究中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題可再另立課題進行研究；開展課題研究還應(yīng)盡可能得到家長的支持，社會及有關(guān)

部門的資助，保證活動順利開展。

表2課題研究類型

課題類型課題名稱

研究活動特點野外考察型

①沿海地區(qū)藥用貝類的生態(tài)考察

②我們共擁一片藍天主要進行野外動植物的采集和生態(tài)資源的調(diào)查等，特點是不需要精密的實驗儀器，僅憑觀察和少量的簡易用具就能完成任務(wù)實驗操作型③煙臺百里香的香精油提取試驗

④廢茶葉栽培靈芝試驗

主要在實驗室里進行，需要一定的儀器設(shè)備、化學藥品。要求學生具備較強的動手

能力栽培飼養(yǎng)型

⑤衛(wèi)星搭載番茄種子播種實驗

⑥玳瑁的人工飼養(yǎng)試驗

⑦豆天蛾的人工飼養(yǎng)試驗所需時間較長，主要在試驗田或飼養(yǎng)室中進行環(huán)境監(jiān)測型

⑧浮萍對廢電池污染水體的凈化實驗

主要在室外進行，需要一定的儀器設(shè)備，有些監(jiān)測活動具有一定的難度

觀察研究型

⑨東方鈴蟾越冬的生態(tài)觀察

這種類型的課題不需要較深的專業(yè)知識，難度不大，關(guān)鍵是觀察記錄要詳細準確調(diào)查研究型⑩古樹名木的調(diào)查、藥用昆蟲的調(diào)查這類課題活動難度較小，易于開展，活動方式以現(xiàn)場實地調(diào)查為主，然后對材料進行分析注：課題舉例均來自近年來我校開展生物百項活動、生物和環(huán)境科學實踐活動及青少年科技創(chuàng)新評選活動中的獲獎項目。

自《生物學通報》

第二篇：高中數(shù)學研究性學習實踐探索

高中數(shù)學研究性學習實踐探索

溫 琦(黃石市第二十中學,435000)2007．5．10日交

[摘要]：研究作為人類發(fā)現(xiàn)知識的一種最基本和最有效的方式，也是一種學習方法。本文結(jié)合現(xiàn)行高中課堂教學的實際情況，從研究過程的重現(xiàn)、主題及任務(wù)的確定、教師的跟蹤指導、評價結(jié)題展開等等方面加以論述，并由此提出幾點看法；以期將研究性學習引入到高中數(shù)學學科的課堂教學中，在中學基礎(chǔ)學科的課堂教學中建立與研究性學習相適應(yīng)的課程的微觀結(jié)構(gòu)，促使研究性學習在更深層面的開展、更大范圍的推廣。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學教學 研究性學習實踐 探索

“研究”通常是指采用觀察、實驗、調(diào)查、統(tǒng)計、模擬以及深度訪談和歷史研究等等一系列定量或定性的方法，以期對某一現(xiàn)象進行解釋或從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動?！把芯啃詫W習”可以理解為以“研究”作為手段的一種學習方式，是學生探索新知的過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問題相互合作和交流的過程。這種學習方式具有開放性、探索性和實踐性的特點，是對傳統(tǒng)的“接受性學習”的挑戰(zhàn)。

1、研究性學習的主題的確定

研究性學習的主題的創(chuàng)設(shè)必須是關(guān)鍵性和富有挑戰(zhàn)性的，能激起學生的認知結(jié)構(gòu)與當前課題的認識沖突，這樣，學生才會以濃厚的興趣投入到研究活動中來。在立體幾何課程上，為了強化同學們的空間思維能力，我首先提出疑問：彎月是由于地球擋住了太陽光照射到月球表面而形成的嗎？如同我考察過的一些研究生一樣，我的學生開始也不假思索的回答是。此類問題具有較大的迷惑性，但是由于認知的碰撞，從而激發(fā)了學生極大的興趣。在經(jīng)歷了近10分鐘的熱烈討論后，部分同學的意見漸趨一致。在此基礎(chǔ)上，我給出了主題：空間是如何地影響了我們的觀察和體驗的？并且布置了課后的任務(wù)：研究月球、地球和太陽三者的位置關(guān)系，或者研究我們身邊的幾何體及其給我們的體驗，并完成一則研究報告。要求部分有條件的同學制作FLASH動畫用以描述或?qū)ο鄳?yīng)的空間進行渲染。這一課題直接加強了學生對空間的體驗，并且把這些觀測分析的方法帶入了以后的立體幾何的學習中，取得了一定的成效。

總之，在高中數(shù)學學科教學中的“研究性學習”的選材，應(yīng)源于教材而高于教材，與大綱有著同一性，具有一定的典型性，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性。這將有利于研究性學習進入課堂教學，同時克服了大綱內(nèi)容的單一性，兼顧了大綱的要求及研究性學習所要達成的效果。

2、研究性學習需要制定比較明確的目標和任務(wù)

研究性學習必須完成對某一項目的設(shè)計或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進行概括和描述。任務(wù)即是在一定主題下，學生通過研究性學習必須完成的作業(yè)，或者說是必須達成的目標。任務(wù)是由主題所確定,學生在研究性學習中可能獲得的結(jié)論主要是通過任務(wù)的設(shè)置來實現(xiàn)的。任務(wù)對學生的研究性學習有著直接的根本的指引作用，任務(wù)也對評價標準指了明確的方向。

在數(shù)學的教學中，同一主題下，任務(wù)呈現(xiàn)出多樣性，考慮到不同的學生的發(fā)展水平，任務(wù)也應(yīng)因人而異。任務(wù)的設(shè)置必須具有一定的困難，要考慮到學生應(yīng)有的知識準備，需要學生努力而又力所能及。

在冪函數(shù)的特性的研究中，我要求學生首先作出一些熟知的典型的函數(shù)圖象，然后對其進行觀察，對比，歸納，推導，從而獲得對這類函數(shù)特性的準確描述。圍繞這一任務(wù)，學生相互之間可以開展合作，展開討論。在對空間的體驗的主題下，有的學生完成了對上下弦月，月食等現(xiàn)象的詳細分析與描述。

3、傳統(tǒng)的教學方式對經(jīng)典的“研究”過程的重現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學模式通過系統(tǒng)的羅列和陳述，讓學生接受人類已經(jīng)有的知識。長期在應(yīng)試教育的巨大壓力下，傳統(tǒng)教學模式的實踐過程單方面的強調(diào)了對現(xiàn)有知識的直接傳授。然而，這些“探索知識的過程和經(jīng)驗”是研究性學習最直接的、最有參考價值的題材。這便要求教師對整個學科架構(gòu)，學科發(fā)展史有較深入的理解。

我通過閱讀數(shù)學史，以及數(shù)學家、物理學家的傳記，同時也重新研讀了實分析、微分幾何以及一些后續(xù)課程，積累了大量的數(shù)學科學研究中的案例，并加以提煉，以較為通俗的方式在課堂上講述。這一過程讓學生從這些史料中積累了“研究”的間接體驗，獲取了研究性學習的經(jīng)驗。這些“間接體驗”消除了學生對“研究”的陌生感，在一定程度上為研究性課題的開展做好了鋪墊。

4、積極有效的跟蹤學生的研究動向，及時予以幫助和指引

研究性學習，注重學習的過程，注重學習的實踐與體驗。在研究性學習的組織中，一方面要給學生保留足夠的時間和空間，給學生足夠的自由度，在課堂上開展研究性學習，則應(yīng)當拋棄呆板的課堂形式，采用隨意性較大的課堂活動方式，給學生自由交流的空間，讓學生的思維在相互碰撞中接近真理。另一方面，教師要及時的了解學生在開展研究性活動時遇到的困難及需要，針對性的加以指導。

在數(shù)學課程中開展研究性學習，要做以下幾個方面的工作： 4.1、引導學生質(zhì)疑

“學起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導火線，是學生學習的內(nèi)驅(qū)動力，是探索和創(chuàng)新的源泉。教師要經(jīng)常的誘導和啟發(fā)學生，改造和重組他們的知識及經(jīng)驗。通過巧妙的問題情景的設(shè)置，可以促使學生經(jīng)常表現(xiàn)出疑慮、驚奇和探索的欲望，使之處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中。

思維的沖突是一種很好的激起疑問的方式。在大多數(shù)學生的思維深處，認為0.9只是無限接近(近似)而不是等于1，于是0.9=1的這一論斷對學生的傳統(tǒng)思維提出了挑戰(zhàn)，讓學生不由自主的產(chǎn)生了疑慮，從而去尋找對其進行解釋的途徑，然后再對其錯誤的經(jīng)驗加以修訂。在這一過程中，有的同學又依這一新的結(jié)論提出問題:是不是所有的有理數(shù)都可以表示為循環(huán)小數(shù)的形式？數(shù)軸上除了有理數(shù)和無理數(shù)外，是否還存在其他類型的數(shù)？顯然后一問題已經(jīng)屬于高等數(shù)學要回答的了。但隨著其中一些問題的解決，極大的強化了學生的數(shù)與極限的概念。

。4.2、讓學生敢于闡明想法，敢于提出問題；通過問題緊密的跟蹤學生的思維活動

長期以來，接受式的學習方式禁錮了學生的提問空間。在課堂上，教師可以營造寬松的氛圍，消除學生在課堂上的緊張感和焦慮感，給學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。在研究性學習中，努力做到：特征讓學生觀察，思路讓學生探索，方法讓學生尋找，意義讓學生概括，結(jié)論讓學生驗證，難點讓學生去突破。只有在這樣的環(huán)境下，學生才會積極踴躍的提出問題，發(fā)表自己的想法，把自己的“思維實際”暴露在老師面前。

在冪函數(shù)特性的研究中，有的同學隱約的意識到“曲線凸凹”。在我的提示下，該生提出疑問：“圖形凸凹”這種特性是否可以用數(shù)學語言加以精確的描述？通過該生反復(fù)的嘗試，他初步給出了凸凹性的定義，由此獲得了我的肯定。在這個基礎(chǔ)上，他對冪函數(shù)的凸凹特性做了歸納與證明。這一過程中，學生朦朧的意識到凸凹這一性質(zhì)，并且大膽的提出問題，通過這一問題，我適時的掌握了學生的思維動態(tài)，積極的加以肯定與引導，從而在這一課題中獲得了收獲。

4.3、及時的提供信息、補充知識、介紹方法和線索，適度的啟發(fā)和引導 經(jīng)筆者觀察，通常在課題給出以后，學生并不是在一開始便會有比較清晰的“疑問”。大多數(shù)學生通常會陷入一段時期的“迷茫”狀態(tài)，沒有方向，這時，他們不知道從何處入手開展工作，一籌莫展。待這一時期發(fā)展充分而仍然沒有進展時，則需要教師的介入以縮短其“探索的長度”了。

冪函數(shù)的研究課題中，面對部分同學的“迷?！保医o出了部分他們熟悉的函數(shù)y=x3,y=x2,y=x3/2, y=x1,y=x1/2,y=x0,y=x-1/2…讓他們先通過描點法繪出部分函數(shù)圖象。經(jīng)過這一工作，這些學生也能通過觀察和比較給出自己的一些觀點。

當學生面對疑問而無法解決，向老師投來求助的目光時，首先，應(yīng)確定此問題是否具備價值，學生的知識準備是否充足，是否通過一定的引導，他們經(jīng)過自己的努力能夠解決；其次，在研究性學習中，多半問題只應(yīng)“點到為止”，不可以“引導”而代替或者不適宜的縮短了學生去“摸索”的過程，度的把握便會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

4.4、適時的鼓勵

教師作為學生的智力上的支持者，在研究性學習開展過程中，無疑會成為學生心理上的巨大后盾。除了要關(guān)注學生遇到的困難以外，教師同樣也該關(guān)注學生已經(jīng)取得的成績。對學生的一個新思想、觀察思考問題的一個新角度、解決問題的一個新方法、理解問題的一個新層次，都應(yīng)視為學生創(chuàng)造素質(zhì)的展現(xiàn)，及時予以鼓勵。即使是表面上看來十分荒謬的觀點和看法，也應(yīng)加以疏導，積極的鼓勵其繼續(xù)努力。其實，真理是相對性的，從經(jīng)典力學到相對論力學，從歐氏幾何到非歐幾何，無不如此。羅巴切夫斯基的“荒謬”成就了他“幾何學中的哥白尼”的聲譽。

五、交流、評價與總結(jié)，鼓勵有興趣的同學深入開展后續(xù)課題

在研究性學習的實施中，通常由于學生知識結(jié)構(gòu)不同，經(jīng)歷體驗不同，能力上的差異，因此對同一問題，彼此會從不同的側(cè)面去理解，會產(chǎn)生不同的見解。教師可以在學習過程中或結(jié)題之時給予學生一個交流平臺。在這時可以在課堂上引入類似于“頭腦風暴法”的模式，讓思維在相互碰撞中產(chǎn)生火花，學生由此也提高了自己進行懷疑和辨析的能力，也必定會提升學生對事物本質(zhì)的探索和深究的能力。在評價的實施中，我在課堂上展現(xiàn)了部分學生的疑慮的產(chǎn)生及分析解決問題的過程和他們做的各項有效的嘗試，并加以評論，以求加深學生在此過程中獲取的直接的研究經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上歸納涉及到的理論與方法，把學生研究性學習產(chǎn)生的成果進行匯集并系統(tǒng)化、知識化，最后規(guī)范和系統(tǒng)其研究方法。

在冪函數(shù)特性的研究性學習的課題中，我把學生獲取的成果作為知識歸結(jié)為

n以下兩個方面：（1）以x=1為界，沿箭頭方向，冪函數(shù)y?x指數(shù)越來越大，p（2）冪函數(shù)y?xq的冪指數(shù)中的p,q的奇偶性與圖象的關(guān)系。將二者進行強化對比，使學生真正意義的在思維上與老師發(fā)生碰撞，從而實現(xiàn)認識理解上的同一化，達到使學生獲取知識的目的。

對冪函數(shù)的特性的研究性學習取得了很大的成功。學生不由自主的把對冪函數(shù)的研究過程中獲得的經(jīng)驗直接的帶入到了其他類型的初等函數(shù)的學習中，從而使冪函數(shù)的特性的研究性學習起到了相當?shù)氖痉蹲饔?，實現(xiàn)了研究性學習課題的效果的倍增以及知識和方法的遷移。

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第三篇：高中研究性學習總結(jié)報告——探索海洋

研究性學習總結(jié)報告

向深藍處漫溯

——探索海洋

課題組成員：霞兒飄絮^-^

“大海啊大海，是我生活的地方，海風吹，海浪涌，隨我漂流四方??”這首熟悉的歌謠，唱起了我們心頭的漣漪。廣闊的大海，從蔚藍到碧綠，引起了無數(shù)人悠然而詩意的遐想。而海洋在人們朦朧的幻夢中，也被蒙上了一層深藍的面紗。它的無際，它的神秘，也勾起了深居內(nèi)陸的我們強烈的探索欲。于是，我們小組成員，各自懷抱著一份好奇，向著“未知”的海域漫溯開去??

連綿不絕的鹽水水域，分布於地表的巨大盆地中?！@是專業(yè)人士對海洋的定義。那么海洋是如何形成的呢？在很長的一個時期內(nèi)，天空中水氣與大氣共存于一體；濃云密布。天昏地暗，隨著地殼逐漸冷卻，大氣的溫度也慢慢地降低，水氣以塵埃與火山灰為凝結(jié)核，變成水滴，越積越多。由于冷卻不均，空氣對流劇烈，形成雷電狂風，暴雨濁流，雨越下越大，一直下了很久很久。滔滔的洪水，通過千川萬壑，匯集成巨大的水體，這就是原始的海洋。經(jīng)過水量和鹽分的逐漸增加，及地質(zhì)歷史上的滄桑巨變，原始海洋逐漸演變成今天的海洋。

早在史前人類就已經(jīng)在海洋上旅行，從海洋中捕魚，以海洋為生，對海洋進行探索。在航空發(fā)展之前，航海是人類跨大陸運輸和旅行的主要方式。對深海海底的探索一直到20世紀中才真正開始。雖然今天人類對海洋用潛水球、潛水艇深海還所知甚少。所以我們此次的研究圍繞著三個方面，對海洋知識有了初步的了解。

無盡的資源寶庫

海洋是生命的搖籃，海洋是個巨大的資源寶庫。其中凝集了寶貴的海水資源，蘊藏了豐富的礦產(chǎn)資源，孕育了種類繁多的生物資源。萬里海疆，不僅美麗，而且富饒。過去曾有多少詩人為它歌唱。它有種類繁多、儲量巨大的資源，因而被人們稱為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。

可以毫不夸張地說，海洋中幾乎有陸地上有的各種資源，而且還有陸地上沒有的一些資源。目前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有以下六大類：

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1、石油、天然氣。據(jù)估計，世界石油極限儲量1萬億噸，可采儲量3000億噸，其中海底石油1350億噸；世界天然氣儲量255～280億立方米，海洋儲量占140億立方米。上世紀末，海洋石油年產(chǎn)量達30億噸，占世界石油總產(chǎn)量的50%。我國在臨近各海域油氣儲藏量約40～50億噸。由于發(fā)現(xiàn)豐富的海洋油氣資源，我國有可能成為世界五大石油生產(chǎn)國之一。

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2、煤、鐵等固體礦產(chǎn)。世界許多近岸海底已開采煤鐵礦藏。日本海底煤礦開采量占其總產(chǎn)量的30%；智利、英國、加拿大、土耳其也有開采。日本九州附近海底發(fā)現(xiàn)了世界上最大的鐵礦之一。亞洲一些國家還發(fā)現(xiàn)許多海底錫礦。已發(fā)現(xiàn)的海底固體礦產(chǎn)有20多種。我國大陸架淺海區(qū)廣泛分布有銅、煤、硫、磷、石灰石等礦。

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3、海濱砂礦。海濱沉積物中有許多貴重礦物，如：含有發(fā)射火箭用的固體燃料鈦的金紅石；含有火箭、飛機外殼用的鈮和反應(yīng)堆及微電路用的鉭的獨居石；含有核潛艇和核反應(yīng)堆用的耐高溫和耐腐蝕的鋯鐵礦、鋯英石；某些海區(qū)還有黃金、白金和銀等。我國近海海域也分布有金、鋯英石、鈦鐵礦、獨居石、鉻尖晶石等經(jīng)濟價值極高的砂礦。

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4、多金屬結(jié)核和富鈷錳結(jié)殼。多金屬結(jié)核含有錳、鐵、鎳、鈷、銅等幾十種元素。世界海洋3500～6000米深的洋底儲藏的多金屬結(jié)核約有3萬億噸。其中錳的產(chǎn)量可供世界用18000年，鎳可用25000年。我國已在太平洋調(diào)查200多萬平方公里的面積，其中有30多萬平方公里為有開采價值的遠景礦區(qū)，聯(lián)合國已批準其中15萬平方公里的區(qū)域分配給我國作為開辟區(qū)。富鈷錳結(jié)殼儲藏在300～4000米深的海底，容易開采。美日等國已設(shè)計了一些開采系統(tǒng)。

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5、熱液礦藏。是一種含有大量金屬的硫化物，海底裂谷噴出的高溫巖漿冷卻沉積形成，已發(fā)現(xiàn)30多處礦床。僅美國在加拉帕戈斯裂谷儲量就達2500萬噸，開采價值39億美元。

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6、可燃冰。是一種被稱為天然氣水合物的新型礦物，在低溫、高壓條件下，由碳氫化合物與水分子組成的冰態(tài)固體物質(zhì)。其能量密度高，雜質(zhì)少，燃燒后幾乎無污染，礦層厚，規(guī)模大，分布廣，資源豐富。據(jù)估計，全球可燃冰的儲量是現(xiàn)有石油天然氣儲量的兩倍。在上世紀日本、前蘇聯(lián)、美國均已發(fā)現(xiàn)大面積的可燃冰分布區(qū)。我國也在南海和 2 東海發(fā)現(xiàn)了可燃冰。據(jù)測算，僅我國南海的可燃冰資源量就達700億量，約相當于我國目前陸上油氣資源量總數(shù)的1/2。在世界油氣資源逐漸枯竭的情況下，可燃冰的發(fā)現(xiàn)又為人類帶來新的希望。

有著這么多的海洋資源，更重要的是我們能合理的開發(fā)利用。我國海域遼闊，海岸線漫長，島嶼眾多，開發(fā)海洋對于緩解我國人口、資源、環(huán)境的壓力，實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。海洋是資源寶庫，人類未來的資源寄希望于海洋。海洋資源是人類生命支持系統(tǒng)的重要組成部分，在一定的空間、一定的時間、一定的地域、一定的周期內(nèi)，海洋資源也幾乎都是有限的；應(yīng)當注意節(jié)約和開展綜合利用，加強海洋資源撫育與保護，這是當代公民對后代幸福應(yīng)當承擔的道德責任和義務(wù)；人類對海洋資源的無節(jié)制的開發(fā)利用甚至揮霍浪費，必然導致自然對人類的反抗，并威脅人類的持續(xù)生存，每個公民都負有阻止濫采濫用海洋資源錯誤行為的道德責任。

無盡的海洋風光

隨著人們對海洋的認識的不斷變化以及西方旅游界提出“回歸自然”的口號，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的海洋旅游熱，海洋旅游資源包括海濱旅游資源和海島旅游資源。富于變化的美麗風景海濱旅游資源的重要特色：一望無際的大海，寬闊潔凈的沙灘，旖旎壯觀的海上景色，使人心境澄明而又充滿激情，氣象萬千的海洋景觀更富有浪漫的魅力、撼人心魄的魅力，也符合游人回歸自然、追求渾樸的心理。

海風輕拂，讓人倍感舒適。當我們從喧囂的都市來到風光宜人的海濱時，看著潮起潮落，想想自己快樂徜徉，臉上始終掛著微笑，空氣里還有一抹清新氣息。這是夏天的味道，來自我們的心海。

世界上海洋面積廣闊。有一位航海家曾經(jīng)說過：“海洋里的島嶼，像天上的星星，誰也數(shù)不清?！边@句話形容了世界海島之多。到目前為止，全世界海洋中島嶼究竟有多少，很難說出一個準確數(shù)目來，這些都為海濱旅游提供了豐富的自然條件。很多旅游者都選擇了出境游，殊不知我國也有著豐富多彩的海濱旅游資源。

我國擁有18000公里海岸線、6500多個海島和近300萬平方公里的海洋國土，海洋旅游資源十分豐富。其中，可供開發(fā)的濱海旅游景點達1500多處，目前已開發(fā)或部分開發(fā)的濱海人文景點、海岸景點、奇物景點和山丘景點僅350處，大約占全部可開發(fā)景點的23．5％。

我國環(huán)大陸海域遼闊，北有渤海、黃海，東有東海，南有南海，濱海及海島風光各不相同。人們熟知的濱海旅游勝地，南海有美麗的海南島（最負盛名要數(shù)三亞）、香港、澳門和廣西北海，東海有臺灣寶島、舟山群島和廈門，渤海灣畔則有大連、秦皇島、青島和威海。還有更多的，是“養(yǎng)在深閨人未識”的海洋景觀。

海是浩瀚廣闊、深沉博大的水體，有進平靜溫馴，有時波濤洶涌，有時像溫柔典雅的抒情詩，有時像奔騰咆哮的勇士，我國著名的海濱從南到北有三亞、北海、中山、深圳、廈門鼓浪嶼、普陀、威海、青島、煙臺、北戴河、大連、興城等等，在這些景區(qū)，和煦的陽光，悠悠的白云，寬闊柔軟潔凈的海灘，遼闊無際的海面，星星點點船帆，自由翱翔的海鷗，和岸礁上的海洋生物，構(gòu)成了一幅令人神往的天然畫卷；海濱地區(qū)由于受海洋氣流的調(diào)節(jié)，夏無酷暑，冬無嚴寒，氣溫分布平均，優(yōu)良的海洋性氣候很適宜觀光、游覽、度假和療養(yǎng)；我國較為著名的海灘有大連金石灘、北戴河海灘、青島海灘、鼓浪嶼海灘和北海市銀灘等等。

海洋能夠?qū)⒀睾５母鞣N污染物混合，并將其運送到很遠的地方。雖然海洋吸收人類廢棄物的能力似乎無限大，但是許多沿海地區(qū)，包括許多沿海旅游勝地在內(nèi)，正在受到嚴重污染。美麗的大海，是大自然的饋贈，異彩紛呈的海洋風光，是大自然送給我們的無盡寶藏。當我們享受海濱優(yōu)美的景色時，一定要時刻銘記做一個文明的旅游者。為此，我們應(yīng)做到以下幾點：

1，樹立海洋生態(tài)意識，這是根本。心存這種意識是做一個真正的文明游客的基本要求；

2，在享受美好風光的同時不忘與身邊的人攜起手來保護好我們的大海； 3，克制自己，注意自己的一舉一動，從小處努力。

做一個文明的游客，就在我們每一個人的舉手投足之間。發(fā)展海濱旅游經(jīng)濟，保護海濱環(huán)境，使我們作為旅游者的職責。

按照規(guī)劃，到2010年，我國將逐步成為海運強國、船舶工業(yè)強國、海鹽生產(chǎn)大國、海洋旅游大國和海洋油氣資源開發(fā)大國，并最終成為海洋強國。由此可見，大力發(fā)展海洋旅游產(chǎn)業(yè)，不僅是我國自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是我國融入世界經(jīng)濟的大勢所趨。去海邊吧，帶著幸福的微笑，感受陽光的味道。

無窮的生態(tài)破壞海洋是生命的搖籃，風雨的故鄉(xiāng)，食物的寶庫，航運的通道。海洋是人類環(huán)境的重要組成部分，具有穩(wěn)定全球環(huán)境的機能和容納凈化“百川歸?！备鞣N污物的機能，但近50年來，海洋這兩種機能正遭受到損害，如果海洋因污染而喪失生命力，人類將從地球上消失。

海洋的污染是由于人類的活動改變了海洋原來的狀態(tài)，使人類和生物在海洋中各種活動受到不利的影響。由于海水水量之巨大和海浪的澎湃波濤，一般的污染在大洋中容易驅(qū)散通過大海得到自凈。同時因為海洋容量非常大，以至包括海洋深層的海水循環(huán)一周需要數(shù)百年，因此海洋遭受的重型污染影響海洋機能所潛優(yōu)的危機可能暫不易發(fā)現(xiàn)，一旦出問題，可能就非人類力量所能解決的了。

1，海洋污染物依其來源、性質(zhì)和毒性，可分為以下幾類：

2，石油及其產(chǎn)品（海洋石油污染）。海上運輸事故頻發(fā)、海上石油開采、沿海煉油廠廢水的排放等使得海洋石油污染日趨嚴重。據(jù)統(tǒng)計目前每年有大量石油由各種途徑進入海洋，導致嚴重污染，使得水鳥死亡，魚蝦銳減，一些珍貴的海洋資源瀕臨滅絕。

3，金屬和酸、堿。包括鉻、錳、鐵、銅、鋅、銀、鎘、銻、汞、鉛等金屬，磷、砷等非金屬，以及酸和堿等。它們直接危害海洋生物的生存和影響其利用價值。

4，農(nóng)藥。主要由徑流帶入海洋。對海洋生物有危害。5，放射性物質(zhì)。主要來自核爆炸、核工業(yè)或核艦艇的排污。

6，有機廢液和生活污水。由徑流帶入海洋。極嚴重的可形成赤潮。（見圖）7，熱污染和固體廢物。主要包括工業(yè)冷卻水和工程殘土、垃圾及疏浚泥等。前者入海后能提高局部海區(qū)的水溫，使溶解氧的含量降低，影 響生物的新 陳代謝，甚至使生物群落發(fā)生改變；后者可破壞海濱環(huán)境和海洋生物的棲息環(huán)境。

這些污染對海洋生物造成了極大的影響，海洋生物生靈涂炭！目前海洋保護的主要目標是保護海洋生物資源，使之不致衰竭，以供人類永續(xù)利用。特別要優(yōu)先保護那些有價值和瀕臨滅絕危險的海洋生物。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)部門調(diào)查，由于過度捕撈、偶然性的捕殺非目標允許捕殺的海洋生物、海岸灘涂的工程建設(shè)、紅樹林的砍伐、普遍的海洋環(huán)境污染，至少使世界上25個最有價值的漁場資源消耗殆盡，鯨、海龜、海牛等許多海生動物面臨滅亡的危險。預(yù)計隨著海洋開發(fā)規(guī)模的擴大，有可能對海洋生物 5 資源造成更大的破壞。

海洋保護的任務(wù)首先要制止對海洋生物資源的過度利用，其次要保護好海洋生物棲息地或生境，特別是它們洄游、產(chǎn)卵、覓食、躲避敵害的海岸、灘涂、河口、珊瑚礁，要防止重金屬、農(nóng)藥、石油、有機物和易產(chǎn)生富營養(yǎng)化的營養(yǎng)物質(zhì)等污染海洋。保持海洋生物資源的再生能力和海水的自然凈化能力，維護海洋生態(tài)平衡，保證人類對海洋的持續(xù)開發(fā)和利用。

浩瀚蔚藍的海洋是地球的“生命搖籃”，蘊藏著大量我們?nèi)祟愘囈陨娴膶毑?。為了人類子孫萬代的幸福，我們要珍異和保護海洋，防治海洋污染。

世界上最宏大的是海，最有耐心的也是海。歷史證明，凡大力發(fā)展海洋經(jīng)濟的國家，皆可國勢走強，反之則國勢衰微。古今中外，概莫能外。而隨著全球化的加速，世界經(jīng)濟布局正日益向沿海地區(qū)聚集，中國經(jīng)濟從未像現(xiàn)在這樣依賴海洋，也從未像現(xiàn)在這樣對海洋寄予巨大期望。亞歷山大·基蘭在一首詩中寫道：“海洋那顆巨大的心，——在苦難深重的世界上，這是唯一健康的心，——既沒有什么奢望，也沒有任何留戀，總在平靜而自由地跳動?！比欢?，人們在開發(fā)利用海洋的過程中，卻把這顆心打碎了。面對海洋環(huán)境的嚴重污染，樹立海洋保護意識是根本之策。蔚藍的大海，令人無限向往，她似乎有一種神奇的力量，一旦進入她的世界，就像是變成了一條魚，回到了悠游的世界里，回到了一個沒有污染的國度里。讓我們懷著一顆虔誠的心，面朝大海，春暖花開。

參考文獻： 百度海洋百科 中國海洋信息網(wǎng) 百度圖片 百度知道

《地理選修-海洋地理》 《地理選修-旅游地理》 《大師領(lǐng)讀-世界地理》 《國家旅游地理》

第四篇：小學信息技術(shù)研究性學習的探索

淺談小學信息技術(shù)中的研究性學習

中山市南頭鎮(zhèn)民安小學胡名軍

[摘要]研究性學習要求學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種全新的學習模式。文章主要闡述了在信息技術(shù)教學中使用“研究性學習”，實施新課改的作法和體會。

[關(guān)鍵詞]小學信息技術(shù) 研究性學習

小學信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學目標提出培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！吧平陶邔W逸而功倍，不善教者學勞而功半”，在從事幾年的小學信息技術(shù)教學中，我遇到了許多新問題，不斷地學習，不斷地實踐，不斷嘗試，發(fā)覺在教學中采用研究性學習方法，可以較好地完成以上教學任務(wù)和教學目標。

一、小學信息技術(shù)研究性學習的意義

近年來，教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）”（以下簡稱“綱要”），揭開了我國中小學信息技術(shù)教育的新篇章。在“綱要”中提出中小學信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過幾年的探索，我終于對研究性學習形成了一定的認識。在小學生階段的教學目標是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學任務(wù)和教學目標，我校在信息技術(shù)教學中開展了研究性學習探索。

所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種學習方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重

全員參與。研究性學習體現(xiàn)了人本主義心理學中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認知同化論“學習的過程是學習者內(nèi)部積極從事學習的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在小學信息技術(shù)教育中開展研究性學習，可以讓學習在進行課題研究中，主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學習興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學習又促進學生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強，從小把信息技術(shù)作為學習和合作的手段。因此，在小學信息技術(shù)課中開展研究性學習，對實現(xiàn)“綱要”所提課程任務(wù)和教學目標具有重要的意義。

二、小學信息技術(shù)研究性學習課題的選擇

研究性學習要求“以類似科學研究的方式”，模擬科學的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學習的課題。在選題中必須根據(jù)學生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，教師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學生原有知識經(jīng)驗水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學信息技術(shù)各模塊教學要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學習選題時參考：

（一）知識探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學生在學到某一方面知識后，進一步拓寬學習范圍。

1、畫圖教學課題：如何利用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進行研究和學習，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進行學習。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題。

（二）知識綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學科學習中，在完成學科知識學習過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學科的整合，將多學科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學生把信息技術(shù)應(yīng)于學習生活中的能力。例如在學習數(shù)學《找規(guī)律》中，老師可以利用多媒體資料引用大量的生活圖文資料，探索規(guī)律。在自然學科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動物的進化，生物種類多樣性，動物習性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標是使學生學會使用多種媒體，解決各學科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進了學生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學生自主選題。

三、小學信息技術(shù)研究性學習的組織和實施

研究性學習是獨立學習與合作學習的結(jié)合，其中合作學習占重要地位。由于研究性學習是基于問題解決的學習，學習者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學習的物段也是學習的目的。通過合作學習和研究，學習者可以取長補短，同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此，在小學信息技術(shù)研究性學習中，多采用小組合作學習的組織形式，要求學生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學中，可以鼓勵學生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現(xiàn)功能進行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣了，在小組學習中也培養(yǎng)了協(xié)作學習能力。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們到底交給學生什么知識？當我們的學生走上工作崗位的時候，我們交給他們的windows、office等等知識可能已經(jīng)過時，那么他們到底在學校學到了什么？我們教的知識有什么用？鑒于此，我們應(yīng)該做到不僅要教會學生“學會”，更要教會他們“會學”。教師傳授給學生的應(yīng)該是一種思想，是一種解決問題的思路，是一套解決問題的方法。因此在研究性課題的實施過程中老師的引導也顯得很重要。引導是教育的基本方式，“教是為了達到不需要教”（葉圣陶語），引導是一種自在、自為、自覺的師生行為關(guān)系。在研究性學習中，學生是學習的主體，教師起到引導學生學習的作用。教師應(yīng)如何引導？引導的怎么樣？能不能調(diào)動學生學習積極性？能不能完成教學任務(wù)？要解決好這些問題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時提出精心設(shè)計的“問題”，讓學生產(chǎn)生疑難，引導學生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問題性情境，激發(fā)學生學習興趣，強化學生自主實踐分析和解決問題的能力。例如講WORD字處理軟件的時候，經(jīng)常有學生提問怎樣把文章中的字往前移，怎么把它往下移動一行，我輸入的字沒有了怎么辦等等......問題是形形色色，而且有的問題反復(fù)出現(xiàn)多次，不僅令人煩惱，而且經(jīng)常會影響教學進度。所以回答學生問題時，要告訴他們問題出在哪兒，讓他們自主嘗試解決。一段時間的訓練，學生們自己解決問題的能力得到提高，再遇到問題后，學生們就會嘗試著自己找辦法，不再是以往那樣懶得思考而尋求別人幫助了。

四、小學信息技術(shù)研究性學習成果的評價

研究性學習成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學生參與研究活動的態(tài)度，學生在研究中所獲得的體驗情況，學生在研究中所獲得的成果情況和學生所得到培養(yǎng)的能力等方面進行評價。注重評價學生在實施研究性課題時，獲得

哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價具有雙向性，既是評“學”，也是評“教”，通過對學生的評價，老師發(fā)現(xiàn)差距，尋找原因，為改善后續(xù)教學提供了參照。在教學中，評價應(yīng)主要采用實際操作和學生作品展示方式。

總之，研究性學習通過學生首先選擇需要解決的問題（即課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過教師的正確引導、學生個體的主動探索，在實踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中開展研究性學習，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學信息技術(shù)教學中開展研究性學習的目的是形成一種以學生為主體，本著發(fā)展學生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念。真正形成有別于其他學科的信息技術(shù)教學模式。

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，“研究性學習”已不再是“貴族學?！焙汀爸攸c中學”的專利。有了計算機和資源庫，有了寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)，課堂教學將變得多姿多彩。我們確信：小學信息技術(shù)研究性學習會成為創(chuàng)新教育的“一片新大陸”。

參考文獻:

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[2] 鄧鳩洲，淺析信息技術(shù)與數(shù)學課程整合性建設(shè)研究[J]．中同電化育．2002．（8）

第五篇：淺談對研究性學習的探索

淺談對研究性學習的探索

摘要：我校研究性學習的開展，首先組織師生學習相關(guān)文件資料，提高對研究性課程的認識，增強開展研究性學習的主動性和自覺性。為保證研究學習順利進行，加強了三級組織管理，強化學生的自我管理。

為提高研究性學習的實效性，使研究性學習與學科教學緊密結(jié)合，在課堂教學過程中，體現(xiàn)學科知識的探索性、直觀

性和實踐性。

學校的科技活動與研究性學習密切結(jié)合，體現(xiàn)研究性學習探索性、開放性和科學性。

學校與科研單位聯(lián)合搞課題試驗，不斷深化研究性學習，體現(xiàn)研究性學習的創(chuàng)造性和實踐性。

根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)革新的精神，我校在進一步完善現(xiàn)有學科課程教學教研的同時，積極開展了研究性學習。研究性學習它既是一門暫新的課程，又是一種新的學習方式，在進行的過程中有許多問題值得探索，為了使研究性學習有序有效地進行和可持續(xù)地發(fā)展，我校研究性學習的具體做法如下：

一、提高思想認識加強組織領(lǐng)導

提高思想認識主要有三個方面：

1、提高干部教師的課程認識。研究性學習課是必修課，不是可有可無的隨意課，保證課時，每周三節(jié)，排在課表中，按時實施課程計劃。

2、提高干部教師的職責認識。教師在研究性學習過程中是參與者、組織者、指導者。學校先后兩次派出領(lǐng)導干部到上海參加研究性學習培訓班，組織全校教師學習上海研究性學習開展的經(jīng)驗。學校制定了研究性課程指導教師工作職責10條，要求教師認真執(zhí)行工作職責條例，不斷提高工作的主動性和指導能力。學校付給教師一定課時費。

3、提高學生的主體認識。師生必須明確在研究性學習的全程中，學生是主體，是主要的研究人員，教師不能包辦代替，應(yīng)當放手叫學生去研究，真正體現(xiàn)出學生的自主學習、合作學習和探究學習。為保證研究性學習順利開展，加強三級組織管理：校級領(lǐng)導小組負責對研究性學習宏觀規(guī)劃和全面領(lǐng)導；班級領(lǐng)導小組由班主任和指導教師負責對班級各課題組的組織和指導；課題組的組長負責組織本課題組同學的分工和合作，共同完成課題研究的具體目標。

實施三全管理：全面、全員、全程的管理。研究性學習整個過程多是分散的、開放的、變化的，所以對研究性學習的管理不同于常規(guī)課堂教學管理，既是由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由統(tǒng)一管理到分散管理，由整體管理到局部管理，也是由教師管理為主到學生自己管理。

二、研究性學習與學科教學相結(jié)合研究性學習和學科教學在我國的基礎(chǔ)教育中，各有各的價值，它們根本不可能相互替代。學科教學是研究性學習的基礎(chǔ)，研究性學習是學科教學綜合知識的運用和反映。當前研究性學習方式已經(jīng)滲透到各個學科當中，為此我們研究性學習的具體做法是：

1、課堂教學與研究性學習相結(jié)合。在課堂學科教學中，滲透研究性教學方式和學習方式。在教學中，教師可以把研究性學習和接受式學習交替使用，教材中基本概念、基礎(chǔ)理論（定理、法則、原理），教師必須給學生講解清楚，有些教材內(nèi)容，教師可以叫學生通過觀察、試驗、調(diào)查、討論與交流等自主學習方式獲得新知識。數(shù)學教師劉世烈老師，在所任的兩個差班教學中，面對學生基礎(chǔ)知識較差的實際，調(diào)整教學方式，降低教學起點，通過五步教學方法，即讀、議、講、練、結(jié)，進行研究性學習方式的教與學：邊讀邊議，鼓勵學生提問題；討論交流問題，教師精講教材的重難點和學生爭議的問題；講議結(jié)合、講練結(jié)合，一題多解；學生爭議非常熱烈，教師點撥，師生共同做出小結(jié)。在實踐中劉老師感悟到，培養(yǎng)學生的學習興趣比知識更重要。因此在教學中堅持智力因素和非智力因素并重，運用這種教學方法，學生數(shù)學成績有明顯的提高。高一、四班李鵬同學，初升高的成績是299.5分，經(jīng)過三年的努力學習，今年高考獲得395分成績，考入三本沈陽建工學院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。

在語文學科作文課堂教學上，教師特別注重培養(yǎng)學生寫作情感，激發(fā)作文的興趣，這是發(fā)展學生思維的前提。王瑞祥老師在作文指導課中，運用各種方法創(chuàng)設(shè)多種誘發(fā)興趣的情境。通過參觀訪問、組織實物觀察、展示圖表圖片、放映幻燈等方式，增加大量感性材料，誘發(fā)學生的情感變化，打開學生的思路，活躍學生的形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維，使學生能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏?、富有?chuàng)意的好文章。同學們會在生活中想題材，在指導中選題材，在聯(lián)想中寫題材。豐富的校園文化生活是學生寫作的源泉，校園文化節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、中秋賞月、節(jié)日游園、學科知識競賽、軍訓生活等活動都豐富了學生寫作的素材。有了大量的寫作素材，為了使同學們寫出有創(chuàng)意的文章，王老師適時介紹了主要文體的好文章。在《綠葉》?？皠?chuàng)意寫作”和“文學廣場”專欄中發(fā)表了132篇文章，其中有16篇先后在《半島晨報》、《作文報》等刊物上發(fā)表。今年五月份校刊編輯部收集整理了學生作文、