第一篇：淺談提高中職單片機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思路

淺談提高中職單片機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思路

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，是中職學(xué)校電器類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門(mén)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，把匯編語(yǔ)言知識(shí)、微機(jī)接口知識(shí)、通信技術(shù)知識(shí)等綜合在一起，是電子專業(yè)最重要的核心課程之一，它是“電子類”高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需全部電子類知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

現(xiàn)狀：

1、教材編排與教學(xué)方法不合理。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不盡如人意

4、考核辦法額欠妥

第二篇：提高單片機(jī)課堂教學(xué)效果的研究

單片機(jī)課程教學(xué)改革探索研究

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令，然后是軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照這種結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。試想，一個(gè)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的人，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這實(shí)在不是個(gè)容易的事，至于很多書(shū)一開(kāi)始就提出的總線、地址等概念，更是初學(xué)者難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地學(xué)完了第一部份，第二部份一開(kāi)始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開(kāi)始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是指令，111條指令，又不分重點(diǎn)，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部分同學(xué)已對(duì)單片機(jī)課程望而生畏，開(kāi)始打退堂鼓了。第三部份是編程，如果說(shuō)前面的東西不能理解，還能靠記憶來(lái)獲得知識(shí)的話，這部份就純是理解和掌握了，如果以前沒(méi)學(xué)過(guò)編程，短時(shí)間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識(shí)，更不必說(shuō)編程技巧了。

基于以上情況，我嘗試用一套全新的教學(xué)方法，以任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成第一個(gè)任務(wù)就能清楚單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，完成第二、三個(gè)任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷成功地完成任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)所有任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。即便只完成部份任務(wù)，也可以去做一些程序了——事實(shí)并沒(méi)有必要學(xué)完全部知識(shí)才可以去做開(kāi)發(fā)的 新探索的教學(xué)方法應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

以人的認(rèn)知規(guī)律為主線，而不是以課程結(jié)構(gòu)為主線；以任務(wù)為單元構(gòu)建認(rèn)知單元，而不是以單片機(jī)功能為單元構(gòu)建；完成第一個(gè)任務(wù)即可進(jìn)行單片機(jī)的初步應(yīng)用嘗試，不必學(xué)完單片機(jī)的全部知識(shí)體系。隨著任務(wù)的逐漸進(jìn)行，知識(shí)逐漸完善，能力逐漸提高，所有任務(wù)完成時(shí)，已具有初步開(kāi)發(fā)能力。

教學(xué)改革成功的關(guān)鍵：能否合理分解各部份知識(shí)點(diǎn)，能否將它們恰當(dāng)?shù)亟M合在一個(gè)任務(wù)中，能否不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否找到大量的、確切、形象的比喻，能否編制出內(nèi)容、難度恰當(dāng)?shù)牧?xí)題 難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在編程訓(xùn)練上，要將一個(gè)從未有任何編程經(jīng)驗(yàn)的人訓(xùn)練成能熟練地編程，決非易事，當(dāng)然這有點(diǎn)超過(guò)我們的范圍了。

教學(xué)內(nèi)容與方法：建設(shè)單片機(jī)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，用生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)入門(mén)利用單片機(jī)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使同學(xué)們對(duì)單片機(jī)的基本應(yīng)運(yùn)以及整個(gè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程有最基本的了解，為同學(xué)們建立更直觀的感性認(rèn)識(shí)，以此，告訴同學(xué)們理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理應(yīng)用教材，加大實(shí)例的切入，循序增強(qiáng)學(xué)生編程能根據(jù)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更合理的分解、組合和設(shè)計(jì)教材的知識(shí)點(diǎn)，最大程度的使用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和完成任務(wù)過(guò)程中能一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題中不斷的充實(shí)和完善自己的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的機(jī)動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)調(diào)試自己的程序有意識(shí)的增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和章節(jié)，教師上課只講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室調(diào)試和修改自己的程序，以改促學(xué)！更加重視和強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)是單片機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，可以進(jìn)一補(bǔ)鞏固所學(xué)理論知識(shí)；可以使學(xué)生對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程從理論跨入實(shí)踐的關(guān)鍵一步！

學(xué)習(xí)單片機(jī)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要讓學(xué)生在一年甚至半年的學(xué)習(xí)中精通單片機(jī)，是十分困難的，做為一名職業(yè)學(xué)校的老師，我們應(yīng)該盡最大的努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)中找到興趣，最大程度的使學(xué)生們感覺(jué)到單片機(jī)這門(mén)課，“好學(xué)”、“易學(xué)”、“想學(xué)”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，單片機(jī)教學(xué)更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要建立更完善、更合理、更引人入勝的教學(xué)體系，還需要更多的努力、更多的學(xué)習(xí)、更多的探索和更多的創(chuàng)新！

第三篇：如何提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果

如何提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果

目錄

一、課程教學(xué)特點(diǎn)分析.......................2

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些措施...............3

1.化難為易、分小段教學(xué)，讓學(xué)生感受成功............3

2.多將學(xué)生引入學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)...............3

3.對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)..................4

4.課堂教學(xué)和考核要明確，以日?？己藶橹?...........5如何提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果

摘要：根據(jù)當(dāng)前職業(yè)中專的學(xué)生特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中遇到的一列問(wèn)題，采取化整為零、分段教學(xué)的方式，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取多種手段和個(gè)性化的教學(xué)安排，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將他們逐步引入正常的學(xué)習(xí)軌道，不斷提高計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果

近年來(lái)，招生制度發(fā)生改革，由于普高招生的影響和職校招生擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，態(tài)度不端正，主動(dòng)性不夠，加上年齡較小，家長(zhǎng)不放心其外出打工，不期望能學(xué)到什么知識(shí)，只希望能在學(xué)校多呆幾年，因此造成只求過(guò)關(guān)混張文憑混日子的學(xué)生不在少數(shù)，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。此外，網(wǎng)吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學(xué)生的眼睛，大部分學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，就是只對(duì)游戲感興趣，以為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，而一遇到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)存在抵觸和畏難情緒。這一些都給我們中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也是對(duì)我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)工作的一大挑戰(zhàn)，我相信每一位中職的計(jì)算機(jī)教師在這方面都會(huì)深有同感。

我校是一所職業(yè)中專中技學(xué)校，主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大批初、中級(jí)技能人才。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，如何改善和提高職業(yè)中專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，提高這些未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力和科技意識(shí)，是擺在我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我校計(jì)算機(jī)教研組近幾年來(lái)不斷探索和研究的一個(gè)主要問(wèn)題。

一、課程教學(xué)特點(diǎn)分析

職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其本身有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，并以實(shí)踐性為主的特點(diǎn)。對(duì)初中階段所學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的要求相對(duì)比較低，對(duì)于每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都是從零開(kāi)始學(xué)起，并且由于計(jì)算機(jī)教學(xué)本身具有教學(xué)手段豐富的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)內(nèi)容直觀，師生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對(duì)學(xué)生很有吸引力，有利于教師掌握學(xué)生的接受情況。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和操作要靠平時(shí)不斷的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握和熟練，不像其它一些課程只要死記爛背就能通過(guò)期中期末考試等特點(diǎn)。另外，針對(duì)學(xué)生

課后對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的時(shí)間比較少，課后練習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較少，因此，要求在課堂上要有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，而且可以逐步改變他們以往的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)對(duì)其它各門(mén)功課的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些措施

我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、有步驟地采取了激勵(lì)和賞識(shí)的教育方法，取得了一定的成效，學(xué)生的整體面貌有了很大的改觀，具體做法如下：

1.化難為易、分小段教學(xué)，讓學(xué)生感受成功

中職的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容又雜又多，除了要學(xué)一些最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)之外，更重要的是注重學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，而涉及到技能訓(xùn)練的課程也相對(duì)比較多，每部分涉及的范圍又比較廣，知識(shí)點(diǎn)比較散，對(duì)中職這些學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，在課程的“新鮮感”過(guò)去后，一般難以保持較好的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，課堂紀(jì)律也就難以保證。對(duì)此，我們應(yīng)在課程安排和教學(xué)內(nèi)容的組織上，做精心的設(shè)計(jì)和安排，可以有意識(shí)的將每部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容“化整為零”，實(shí)施分段教學(xué)，分段考試，使中職學(xué)生能夠較容易的掌握每一小段的內(nèi)容，循序漸進(jìn)直到大考都能取得好的成績(jī)，讓他們感受到“我能行，我并不比別人差”，使他們精神面貌大有改觀，增強(qiáng)了信心，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)每一階段的“成功”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“快樂(lè)”，在潛移默化之中，逐步樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自信，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到逐步的提高。

2.多將學(xué)生引入學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)

中職學(xué)生由于在初中階段大多處于“劣勢(shì)”，在學(xué)習(xí)方面比較懶散，缺少競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、好勝的勁頭。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，采取多種形式，有意識(shí)的引入和組織學(xué)生們的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的“好勝心”。在具體形式和方法上，我們主要結(jié)合計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)，針對(duì)不同的課程，可以先從簡(jiǎn)單的練習(xí)競(jìng)賽開(kāi)始，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以開(kāi)展“中英文打字”、“word排版”等技能比賽，c++程序設(shè)計(jì)課程則可以進(jìn)行 “簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)”等比賽，以便使全體學(xué)生都能夠參與和競(jìng)

爭(zhēng)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)組織多輪比賽活動(dòng)，使更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在同學(xué)們逐步樹(shù)立了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，再結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，不斷增加比賽的難度和要求，將學(xué)習(xí)上的“競(jìng)爭(zhēng)”經(jīng)?；蜕钊牖?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，腦、手、眼都得到了充分的運(yùn)用，并且注意力要保持高度的集中，對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常好的鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，為了增加學(xué)生參與的積極性，我們對(duì)各種競(jìng)賽活動(dòng)也進(jìn)行了精心的組織和設(shè)計(jì)，使之充滿趣味性，以吸引同學(xué)們的廣泛參與。例如：在設(shè)計(jì)精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，由學(xué)生自行擔(dān)當(dāng)比賽評(píng)委、自行組織比賽，分組練習(xí)誰(shuí)做得最好，誰(shuí)當(dāng)“老師”指導(dǎo)別人等等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)賽熱情和積極向上的精神，逐步樹(shù)立起來(lái)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)賽氛圍，也使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

3.對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，整體素質(zhì)較差，學(xué)生的個(gè)體差異就更大，參差不齊的情況嚴(yán)重，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)較大的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了前面提到的在方法和措施外，還要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體情況，有的放矢地施教，使每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。否則，如果個(gè)別學(xué)生跟不上班級(jí)教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)不到基本的要求，不僅自己受到影響，而且還會(huì)拖整個(gè)班級(jí)的后腿，影響學(xué)習(xí)氛圍和各種激勵(lì)、競(jìng)賽手段的運(yùn)用效果。在整個(gè)教學(xué)和實(shí)施激勵(lì)、競(jìng)賽手段的過(guò)程中，注重學(xué)生的個(gè)性化差別，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式教學(xué)，也是我們遵循的一個(gè)重要原則。

在具體做法上，可以根據(jù)不同階段、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)形式和要求，分別采取了同等水平的分組教學(xué)、以好帶壞的一對(duì)一的課堂學(xué)習(xí)方式、個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)等多種有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。如在一些有一定難度的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、上機(jī)操作練習(xí)及一些制作比賽，就注意將學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)一般的學(xué)生分在一起，以“好”的帶“差”的，使后進(jìn)學(xué)生能夠得到較好幫助和輔導(dǎo)，跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度和要求，而好的學(xué)生也得到知識(shí)的鞏固和技能深化，更增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)一些熟練性的操作練習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，則將水平相同的學(xué)生分為一組，以組為單位進(jìn)行比賽，使好學(xué)生之間相互激烈競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，而水平相對(duì)較差的學(xué)生也有“獲勝”的機(jī)會(huì)，享受“成功”的快樂(lè)，激發(fā)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別重點(diǎn)的指導(dǎo)，耐心解決每一個(gè)具體問(wèn)題，特別是要利用學(xué)生自身取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成績(jī)，教育和激勵(lì)學(xué)生本人，以減少對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，樹(shù)立趕上其他同學(xué)的信心。

4.課堂教學(xué)和考核要明確，以日?？己藶橹?/p>

中職學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動(dòng)性差，甚至態(tài)度也很不端正，這給教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)很大的困難。但他們?nèi)耘c一般的學(xué)生一樣，很看重自己的分?jǐn)?shù)。我們抓住他們這個(gè)特點(diǎn)，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，都對(duì)學(xué)生提出量化的具體要求和考核目標(biāo)，并將平時(shí)考核成績(jī)作為整體課程考察成績(jī)的主要部分，引導(dǎo)學(xué)生注重每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，也使得學(xué)生自己明白如果達(dá)到每節(jié)課的要求后，就可以取得一個(gè)良好的平時(shí)成績(jī)，為通過(guò)全部課程的考試或考核打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

總而言之，根據(jù)職業(yè)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取化整為零、分段教學(xué)的方式，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取多種手段和個(gè)性化的教學(xué)安排，使學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步面前，獲得激勵(lì)和鼓舞，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生感受成功，將他們逐步引入正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，不斷提高計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：提高中職思想政治課教學(xué)效果初探

提高中職思想政治課教學(xué)效果初探

摘要：作為中職學(xué)校的一名思想政治教師，筆者認(rèn)識(shí)到思想政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德和精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。為了達(dá)到預(yù)定的思想政治教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，教師需要更新教育教學(xué)理念，采用適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課堂。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思想政治課；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0125

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道、主陣地，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的技能型人才的質(zhì)量，關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)和發(fā)展，為此，黨和國(guó)家非常重視思想政治課的教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中收到的效果并不明顯。因此，分析新形勢(shì)下中職學(xué)校思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)的對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.教師課堂教學(xué)方法陳舊

教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師最容易掌握和控制的方法，也是教師最常用的教學(xué)方法。但這種教學(xué)方法使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，很少有師生間的互動(dòng)，只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)單向說(shuō)教，注重說(shuō)理，忽視實(shí)踐，試圖以片面的外部思想道德灌輸提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，結(jié)果影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成和提高。也有不少教師認(rèn)為政治課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這樣的課堂中學(xué)生怎么可能有興趣學(xué)習(xí)呢？“興趣是最好的老師?！痹谂d趣全失的情況下，學(xué)生又怎樣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

職業(yè)高中的學(xué)生是特殊的群體，他們?cè)诔踔须A段，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這給中職學(xué)校的教師在教育教學(xué)工作上帶來(lái)很大的難度；又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了普通高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。而且他們的信息來(lái)源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂(lè)等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師在政治課教學(xué)中照搬或過(guò)多借鑒普高經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)傳授為中心，是絕對(duì)不行的，因?yàn)檫@種做法最大的不足就在于沒(méi)有看到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣以及思想和心理狀態(tài)等方面與普高學(xué)生存在的巨大差異。抓不住學(xué)生的心理，課堂的內(nèi)容無(wú)法深入學(xué)生的心靈，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣學(xué)?？梢?jiàn)，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不符合中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。所以，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被抹殺，課堂教學(xué)死?獬臉粒?教師的教學(xué)成了低效的甚至是無(wú)效的勞動(dòng)。

二、提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)效果的方法

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”筆者以為：思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。教師若能給學(xué)生豐富多彩的課堂，教師滿懷激情、生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入、參與，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，極富“情趣”，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，教師就能教得輕松，教學(xué)效果就會(huì)大大提升。

1.給學(xué)生“有趣的課堂”

尊重“需要”，注重“激趣”。教師要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者專門(mén)組織學(xué)生觀看我國(guó)“神州十號(hào)”航天員在太空授課的實(shí)況，并特地找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在他們眼前的時(shí)候，筆者是那么真真切切地看到了他們渴求知識(shí)的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！當(dāng)航天員王亞平提出：“關(guān)于太空，你們想問(wèn)些什么？想說(shuō)些什么呢？”的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的 “情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

2.給學(xué)生“閱讀的課堂”

在自習(xí)、早讀課時(shí)，筆者經(jīng)常收集一些和中職生政治課有關(guān)的案例、資料讓學(xué)生閱讀并相互交流，不僅鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，也讓他們領(lǐng)悟了書(shū)中的精妙所在！教師就像一個(gè)牧羊人，要把可愛(ài)的學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受！教師要讓學(xué)生通過(guò)“想”“說(shuō)”“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，課堂才能在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入軌道。

總之，提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。這需要我們?nèi)w教師共同努力，以積極探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度反復(fù)實(shí)踐、認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽、藝術(shù)地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，一定能讓我們的學(xué)生真正喜歡上政治課、接受政治課，進(jìn)而提高政治課的教學(xué)效果。

（作者單位：山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣職業(yè)中學(xué) 042100）

第五篇：關(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

關(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、能力低下、毅力不足、興趣淡然的特點(diǎn)。他們不能夠完成必要的計(jì)算，缺乏一定的空間想像能力以及邏輯推理能力，這些直接影響著中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如何面對(duì)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的策略去解決它，就成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠輕松愉快。因此，在教學(xué)中要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講中職教材高一第二冊(cè)的等差數(shù)列的通項(xiàng)時(shí)，先叫第一個(gè)同學(xué)報(bào)數(shù)字3，第二個(gè)同學(xué)報(bào)出數(shù)字6，第三個(gè)同學(xué)報(bào)出數(shù)字9，依次下去，每個(gè)同學(xué)輪到的時(shí)候會(huì)是數(shù)字幾，再讓學(xué)生猜想第100項(xiàng)會(huì)是個(gè)什么數(shù)字?這樣每個(gè)學(xué)生就提起了精神，動(dòng)腦認(rèn)真地聽(tīng)課了。此外，對(duì)于我們中職學(xué)生，他們更需要老師和同學(xué)們的愛(ài)和關(guān)心。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然會(huì)喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。就可有“尊其師，信其道”的效果。

二、消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)弱勢(shì)群體中，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)，害怕做題，害怕老師提問(wèn)。對(duì)部分同學(xué)一定要先引導(dǎo)、幫助他們消除恐懼心理，樹(shù)立起自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要仔細(xì)分析每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出同學(xué)們能夠回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如在講函數(shù)的奇偶性時(shí)，讓學(xué)生自己根據(jù)要求立幾個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性，從中去理解，學(xué)生能很快完成這幾個(gè)題目，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題并不可怕，并且嘗到了成功的快樂(lè)。

三、注重教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，在備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次；不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用；對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等學(xué)生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，老師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。其次，在授課過(guò)程中設(shè)有“難、中、易”層次的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善老師作出評(píng)價(jià)后，讓差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高。”這是高中階段學(xué)困生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，他們一般能聽(tīng)懂得；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，也能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，且不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”(知識(shí)性，技能性)、“類題”(基礎(chǔ)類，綜合類，方法類)、“變式題”(變條件，變結(jié)論，變思想，變方法)，并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

五、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師的教學(xué)方法要多樣化，杜絕滿堂灌，避免呆板沉悶。例如：在新授課的教學(xué)中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)史故事、歷史典故等引入，或者利用直觀教具的演示引入，也可以通過(guò)多媒體課件全方位吸引學(xué)生的注意力。課堂上的例題可以靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變。比如在集合這一節(jié)的教學(xué)中，我采用討論式教學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們分組看書(shū)討論集合的有關(guān)概念，性質(zhì)等，然后每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容都有哪些，接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)回答“我們班全體高個(gè)子同學(xué)所構(gòu)成的集合”中有哪些元素?同學(xué)們有的說(shuō)自己是高個(gè)子，有的說(shuō)自己不是，經(jīng)過(guò)激烈討論，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)“我們班的全體高個(gè)子同學(xué)”并不能構(gòu)成一個(gè)集合，因?yàn)楦邆€(gè)子并沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。從而對(duì)集合有了一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)。