第一篇：關(guān)于2012年洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文

關(guān)于2012年洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文

征集與評(píng)選活動(dòng)的通知

各縣市區(qū)教研室、市區(qū)各中學(xué)：

根據(jù)2012年河南省基礎(chǔ)教研室工作安排，我室舉辦2012年洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文征集與評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、關(guān)于論文的選題，可參照附件一所提供的選題（部分題目涵蓋范圍大，教師們可就其中某一方面進(jìn)行論述）；也可以結(jié)合自身的教育教學(xué)工作，自行擬題。

二、每人獨(dú)立撰文，不得以兩人或兩人以上合作撰寫(xiě)，嚴(yán)禁抄襲，每校限報(bào)2—3篇。

三、每人交三份紙質(zhì)稿復(fù)印件，同時(shí)把電子稿發(fā)送至郵箱： zhangxingqiang2006@yahoo.com.cn

不發(fā)電子稿的不予評(píng)審。

四、請(qǐng)各單位于2012年5月9日將論文交送市教育局教研室，過(guò)期不候。

五、請(qǐng)?jiān)谡撐氖醉?yè)上寫(xiě)清單位、姓名、聯(lián)系電話。

洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室

2012年4月6日

附件一

一、課程與教材領(lǐng)域

1．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的研究

2．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究

3．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系的研究

4．使用“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

二、教學(xué)領(lǐng)域

1．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究

2．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究

3．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的研究

4．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究

5．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的分析與研究

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究

2．關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力發(fā)展水平的研究

3．關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

4．關(guān)于影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素的研究

四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

1．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究

2．促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法的研究

3．關(guān)于不同教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

4．關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的研究

五、信息技術(shù)領(lǐng)域

1．信息技術(shù)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容間的聯(lián)系、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)整體性的主要案例

2．關(guān)于使用信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查的研究

3．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的研究

六、測(cè)量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域

1．關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的研究

2．關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段的研究

3．教師專(zhuān)業(yè)水平評(píng)價(jià)

4．大范圍高利害考試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究

5．考試命題科學(xué)化問(wèn)題的研究。包括命題技術(shù)規(guī)范化的研究，考試手段現(xiàn)代化的研究

第二篇：教育教學(xué)優(yōu)秀論文

校內(nèi)聯(lián)動(dòng)，協(xié)作研訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

為了更好促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，黃圃鎮(zhèn)開(kāi)展了一系列鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)動(dòng)，協(xié)作研訓(xùn)，共同促進(jìn)發(fā)展。這為信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)開(kāi)拓了新的空間。

首先，協(xié)作組的構(gòu)建源于我鎮(zhèn)所有信息技術(shù)教師隊(duì)伍，大家年齡差距不大，所以在協(xié)作組研訓(xùn)的氛圍相對(duì)比較輕松。組員們輪流擔(dān)任組織者、主講者、點(diǎn)評(píng)者等角色，讓每一位教師都在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中得到發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了教師參與研訓(xùn)活動(dòng)的主動(dòng)性。

其次，協(xié)作組研訓(xùn)的實(shí)施。鎮(zhèn)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下開(kāi)展，各個(gè)協(xié)作組都要設(shè)計(jì)本組的研訓(xùn)計(jì)劃，研訓(xùn)計(jì)劃包括以下四個(gè)步驟。1.確定研究主題，教研主題決定了教研活動(dòng)的方向，在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)前，教研員與各教師一起開(kāi)會(huì)，商討并明確本學(xué)期的區(qū)域教研主題以及各個(gè)協(xié)作組的選題方向，以確保教研主題有可研究性與可持續(xù)性。之后再由各協(xié)作組組長(zhǎng)組織本組教師討論制定本組的教研主題。2.策劃研訓(xùn)方案，一次成功的協(xié)作組研訓(xùn)活動(dòng)離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的方案。要保障活動(dòng)的順利開(kāi)展，研訓(xùn)方案要考慮到以下內(nèi)容：活動(dòng)目標(biāo)、時(shí)間與地點(diǎn)、內(nèi)容與形式、角色與分工、設(shè)想與安排等。雖然只是十幾個(gè)人的小型教研活動(dòng)，然而像理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、交流活動(dòng)、通訊報(bào)道、教研心得這些環(huán)節(jié)一個(gè)都不少，教研活動(dòng)的質(zhì)量得到了保障。3.組織研訓(xùn)活動(dòng)，不同于普通區(qū)域全體性的教研活動(dòng)，協(xié)作教研活動(dòng)的氛圍相對(duì)輕松、融洽，但只有經(jīng)過(guò)周密地計(jì)劃，合理地安排、有序地組織，才能達(dá)到最佳效果。因此，協(xié)作組研訓(xùn)活動(dòng)有 序組織是非常重要的。在組織開(kāi)展教研的過(guò)程中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法：（1）以點(diǎn)帶面，形成互學(xué)共進(jìn)。每個(gè)協(xié)作組中的成員結(jié)構(gòu)都是立體的，組長(zhǎng)為資歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要帶2～3位教師作“徒弟”，而這些層次的教師又要帶新教師。在協(xié)作組研訓(xùn)活動(dòng)中，資歷深的教師可以以教研幫帶的形式，面提親授，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。反過(guò)來(lái)在指導(dǎo)過(guò)程中，教師自身也得到了成長(zhǎng)。層層幫帶的形式，促進(jìn)了不同層面教師的發(fā)展，極大提升了教研活動(dòng)的效率。（2）角色分工，促進(jìn)主動(dòng)參與。協(xié)作組中的教師人數(shù)不多，卻要完成一個(gè)教研活動(dòng)中的所有必需內(nèi)容，這就需要充分發(fā)揮組內(nèi)每一位成員的主動(dòng)性和積極性，讓本組的每一位教師都承擔(dān)任務(wù)，并做到各盡其責(zé)。在“任務(wù)”與“特長(zhǎng)”的雙重激勵(lì)下，教師成為教研方案的策劃者和教研活動(dòng)的參與者，成為教研活動(dòng)的主人。（3）有序推進(jìn)，提高教研實(shí)效。協(xié)作組研訓(xùn)主題的自主性與持續(xù)性，使得教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展能夠更加持續(xù)與深入。每位教師對(duì)研究對(duì)象都有自己獨(dú)特的看法與研究，輕松的教研氛圍也使得教師們的想法能夠自由發(fā)表，和諧交流，并針對(duì)問(wèn)題做深入的探討與研究。每位小組成員在協(xié)作組研訓(xùn)過(guò)程中都圍繞主題進(jìn)行了充分的討論發(fā)言，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，提高了教研活動(dòng)的實(shí)際效率。雖然各個(gè)協(xié)作組的研究對(duì)象不同，但研究方法可以相互借鑒，研究過(guò)程彼此呼應(yīng)，研究結(jié)果共享互補(bǔ)。4.總結(jié)分享延伸。協(xié)作組研訓(xùn)中有針對(duì)性的研究主題使得教研活動(dòng)的內(nèi)容、形式與成果各不相同，因此更便于被其他組借鑒和學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)了組內(nèi)的交流討論，形成本組的研究成果之后，組間的研究成果的分享也是十 分必要的。

總之，協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下各協(xié)作組有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展組內(nèi)交流研討，組間分享成果的有效教研活動(dòng)方式。

第三篇：論中學(xué)數(shù)學(xué)教育

論中學(xué)數(shù)學(xué)教育

學(xué)習(xí)就是學(xué)生的生活，在小學(xué)學(xué)習(xí)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的階段。而在中學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要階段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐。首先中學(xué)孩子的智力并不是一成不變的可以根據(jù)做題經(jīng)驗(yàn)來(lái)改變學(xué)生智力和發(fā)展。如“勤能補(bǔ)拙”一樣。還有學(xué)生接受知識(shí)的能力本身相對(duì)大人比較慢，但相對(duì)來(lái)說(shuō)他們正在接受社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以讓學(xué)生要對(duì)只是有一定的改觀。

根據(jù)這些對(duì)現(xiàn)在教育要有一定的改觀，社會(huì)在變知識(shí)在無(wú)限在的增加，現(xiàn)在他們學(xué)的知識(shí)不能滿足社會(huì)發(fā)展，教育要老師緊張學(xué)生緊張?jiān)趹B(tài)度上。知識(shí)在課堂上要簡(jiǎn)單化，對(duì)于一個(gè)新概念不僅要把生活作為例子，還有學(xué)過(guò)知識(shí)我指的不是復(fù)習(xí)過(guò)去知識(shí)是狠狠的聯(lián)系。像學(xué)生接受函數(shù)，一個(gè)新的概念，例如二元一次方程就是類(lèi)函數(shù)。一切過(guò)去學(xué)習(xí)都為函數(shù)做準(zhǔn)備，把所學(xué)的數(shù)軸 集合 幾何等很多類(lèi)都聯(lián)系到函數(shù)。有這些鋪墊和聯(lián)想，將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是函數(shù)。給學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就是一個(gè)整體不大的整體，大膽的為他們引導(dǎo)由深入淺，使數(shù)學(xué)變簡(jiǎn)單！這只是一方面還有另一方面就是習(xí)題對(duì)于學(xué)生怎么要求，最先是不能有心理負(fù)擔(dān)。讓他們能自己摸索習(xí)題中方法。要反復(fù)做經(jīng)典題的題海戰(zhàn)術(shù)，要讓他們自己摸索屬于方法。時(shí)代的要求課堂不再是無(wú)聲的一節(jié)節(jié)課，而是一章章的輕快。

總的來(lái)說(shuō)心里上對(duì)學(xué)生不是困難的數(shù)學(xué)題不再是海量而是精湛。課堂上是數(shù)學(xué)是一個(gè)集體的翻唱。

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

中學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

（一）創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程?？梢?jiàn)，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積性自覺(jué)去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

（二）一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)懵。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類(lèi)題有沒(méi)有比較好的方法。

其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好，他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，()我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。

開(kāi)始上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭(zhēng)論著，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起，可以幫助老師了。

接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論：有的是一次函數(shù)關(guān)系，有的是二次函數(shù)關(guān)系。這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確，這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起！之后，我又提出新的問(wèn)題：那么怎樣才能判斷這個(gè)規(guī)律式是一次函數(shù)關(guān)系呢？帶著這一問(wèn)題，同學(xué)們又積極探索起來(lái)。從幾道一次函數(shù)規(guī)律式問(wèn)題中找到了真確答案：當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時(shí)，就是一次函數(shù)關(guān)系。那么，其他情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論，我們展開(kāi)了應(yīng)用大練兵活動(dòng)，通過(guò)一番實(shí)戰(zhàn)，有些對(duì)結(jié)論持有懷疑態(tài)度的學(xué)生也打消了疑慮。

通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

（三）教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于他能喚起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望的熱情，點(diǎn)燃起學(xué)生探究問(wèn)題的火花，讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過(guò)程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每一位學(xué)生不再孤獨(dú)。

在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們八（4）班上有幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)，如葛良喜、肖輝，葛鵬等，由于他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)中遇到的很多困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之使自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，又不求助于老師。于是性格變得更加內(nèi)向，孤僻、自卑，遇到不會(huì)的題目也不去請(qǐng)教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長(zhǎng)期無(wú)人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加認(rèn)挖制自己，而是放任自流。如此下去，他們會(huì)一直在差生隊(duì)伍里徘徊，走不出來(lái)的。

了解到這一情況后，我便開(kāi)始對(duì)他們加強(qiáng)教育。其教育過(guò)程敘事如下：

（1）平時(shí)多關(guān)注此他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。例如，下課后詢問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課；對(duì)老師有沒(méi)有什么建議；天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿；言語(yǔ)間流露出對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是激動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，而且做得也非常認(rèn)真。

（2）課余時(shí)間我對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到孤僻的性格對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都無(wú)益處，并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人詢通交流，不要在孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫助他們樹(shù)立信心，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。

（3）由于他們底子差，平時(shí)上課很難聽(tīng)懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課，因?yàn)槲也坏撬麄兊臄?shù)學(xué)教師，而且還是他們的班主任，所以給他們輔導(dǎo)功課，把他們不懂的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在期末考試中，他們的成績(jī)得到飛速的提高，這次已經(jīng)處在中等偏上的位置。更加激勵(lì)著他們繼續(xù)努力奮斗/。

然而在八年級(jí)下半學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué)，每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與，在下面獨(dú)自坐作業(yè)、看書(shū)，既不參與討論、也不發(fā)個(gè)人見(jiàn)解。我想：這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響，形成了“立群心里”。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取以下做法：

1、認(rèn)識(shí)“離群心里”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也與主觀原因。客觀上講：一是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只抓開(kāi)科教育。二是父母觀關(guān)偏僻的影響。主觀上講，由于同學(xué)們對(duì)未來(lái)社會(huì)“用人觀“和人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，把人才標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。巨過(guò)和他們交流，分析，使他們明確未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的個(gè)性要求更高，告訴他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必備素質(zhì)，使之端正只求觀念，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。

2、尋求超越方式，進(jìn)行積極超越?！半x群心里”的超越方式，一是根據(jù)舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣、做到有針對(duì)性對(duì)性地解決班上的突所問(wèn)題。使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心里由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H群”。

3、時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越“離群心里”的過(guò)程中，必然會(huì)有很多波折與反復(fù)，這既要靠自我教育能力，更要靠教師鼓勵(lì)的督促。

由于八年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，而且他們的知識(shí)根基，不知那些成績(jī)一直如此不較好的同學(xué)的知識(shí)根基穩(wěn)固。以致于這些后來(lái)居上的同學(xué)，在八年級(jí)的學(xué)習(xí)中倍加吃力，對(duì)部分章節(jié)的內(nèi)容仍不能很好地把握，這就給他們?cè)黾恿舜藙e人更多的壓力。為了把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，用縮短睡眠時(shí)間而用來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)常上課時(shí)昏昏沉沉，有時(shí)竟然上課睡著了。

于之，課后我就找他們談話。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽?，才?dǎo)致上課睡著了。我立即對(duì)他們的這種行為進(jìn)行制止。并讓他們意識(shí)到他們的行為已經(jīng)本未倒置了，對(duì)學(xué)生不僅無(wú)益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎(chǔ)，我沒(méi)事幾乎不離開(kāi)班級(jí)，隨時(shí)為他們講解遇到的難題?；謴?fù)正常的作息以后，他們上課有精神了，頭腦也更靈活了，難題一點(diǎn)就通。

進(jìn)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他們?cè)诎四昙?jí)的期末考試中，成績(jī)?cè)俅物w躍，其中葛良喜和肖輝，名列前茅。真所謂：“功夫不負(fù)有心人”！

第五篇：幼兒園教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文

幼兒園教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文

評(píng)選通知

各城區(qū)幼兒園、小學(xué)附設(shè)幼兒園：

為了貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，調(diào)動(dòng)廣大教師開(kāi)展教育研究的積極性，展示、推廣幼兒園教育教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量，天津市幼兒教育教學(xué)研究室將開(kāi)展第六屆幼兒園教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文評(píng)選工作。我室遵照?qǐng)?zhí)行。具體事宜如下：

一、申報(bào)論文條件及要求

1．主題思想必須符合《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，有創(chuàng)新意識(shí)，有推廣和應(yīng)用價(jià)值。

2．觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。

3．文章在2000字以上，使用word文檔，四號(hào)宋體字，A4紙打印成稿，左側(cè)裝訂，一式三份。

4．論文的署名可以是單位，也可以是個(gè)人，個(gè)人署名不得超過(guò)三人。

5．凡曾獲市級(jí)以上（含市級(jí)）獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表在報(bào)刊、雜志上的論文及經(jīng)驗(yàn)均不在參評(píng)范圍內(nèi)。

二、評(píng)選辦法

1、各幼兒園酌情推薦，城區(qū)幼兒園每園限報(bào)4篇，小學(xué)附設(shè)幼兒園每園限報(bào)1篇。

2、區(qū)教研室擇優(yōu)上報(bào)市幼兒教研室。

百度文庫(kù)

三、申報(bào)時(shí)間

各幼兒園請(qǐng)于2010年10月25日前將推薦的論文上報(bào)至區(qū)教研究室。

百度文庫(kù) 大港教育教學(xué)研究室幼教室 2010年9月30日