第一篇：新四課研修工作總結(jié)

“新四課”研修工作總結(jié)

高官中心學(xué)校

2012-4-2

3“新四課”研修工作總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙?lái)的工作，我校在加強(qiáng)新四課研修上取得了一點(diǎn)成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了一些有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的（1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。利用小課題研究為紐帶，學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：

一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；

三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：

第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）（3）問(wèn)題研討（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。

第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了（1）合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng)）（3）再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談過(guò)程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整）。

第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià)；階段課堂教學(xué)展示；主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基

教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊

教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專(zhuān)題的研討。

實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

三、問(wèn)題與思考

在教師研修過(guò)程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

第二篇：新實(shí)用漢語(yǔ)課本第十四課教案

新實(shí)用漢語(yǔ)課本第十四課教案

制作人：柴俊星、辛慧 海南師范大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院

1.教學(xué)類(lèi)型：

新實(shí)用漢語(yǔ)課本（英語(yǔ)版），出版于北京語(yǔ)言大學(xué)出版社

2.教學(xué)對(duì)象：

零起點(diǎn)的漢語(yǔ)初學(xué)者

3.教學(xué)時(shí)間： 4.教學(xué)地點(diǎn)： 5.教學(xué)目的：

本課為復(fù)習(xí)課，對(duì)從第七課到第十三課的語(yǔ)法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

以語(yǔ)法為指導(dǎo)去學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀課文、背說(shuō)、寫(xiě)話等教學(xué)手段，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)技能和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。

6.教學(xué)方法：

1、圖片展示

2、借助多媒體教學(xué)工具

3、使用中介語(yǔ)

4、用例句展示

7.教學(xué)內(nèi)容：

課題：《祝你圣誕快樂(lè)！》

8.教學(xué)難點(diǎn)：

四種漢語(yǔ)句子；六種提問(wèn)方法。

9.教學(xué)步驟：(一)、導(dǎo)入。(二)、課文。(三)、課文生詞：

（四）、語(yǔ)法講解

在生詞部分可用英語(yǔ)、中介語(yǔ)、圖片、ppt展示來(lái)講解。

（1）了解并初步掌握主謂結(jié)構(gòu)作定語(yǔ)。

（2）初步掌握“問(wèn)??好”句型。

（3）歸納復(fù)習(xí)漢語(yǔ)的四種句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)。

（4）歸納復(fù)習(xí)四種漢語(yǔ)句子。

（5）歸納復(fù)習(xí)六種提問(wèn)方法。

（6）歸納復(fù)習(xí)定語(yǔ)和結(jié)構(gòu)組詞“的”。

（五）、會(huì)話練習(xí)

（1）初步學(xué)會(huì)交際內(nèi)容“節(jié)日祝愿，并初步就“節(jié)日”的話題進(jìn)行交際。

（2）初步學(xué)會(huì)交際內(nèi)容“抱歉和致歉”。

（3）初步就“打電話談每天的生活”的話題進(jìn)行交際。

（4）初步學(xué)會(huì)交際內(nèi)容“轉(zhuǎn)達(dá)問(wèn)候”。

（六）、課后練習(xí)。

第三篇：研修感悟新

研修感悟

2014年4月27日，我有幸參加了教育局組織的進(jìn)城學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為一名剛參加教育工作的新教師，我深知這是一次難得的機(jī)會(huì)。因此，在研修學(xué)習(xí)中我抱著最認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)。一個(gè)月的研修學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼結(jié)束，回顧這次培訓(xùn)，我覺(jué)得自己收獲很多，以前的很多困惑在培訓(xùn)中慢慢釋然，找到了明確的答案，也讓懵懂中的我知道了作為一名教師，不僅僅需要會(huì)教，還要具備綜合能力。

研修伊始，與一起參加研修的另外兩名教師被分到大連市西崗區(qū)兆麟小學(xué)。在這個(gè)新環(huán)境中，我感受到兆麟小學(xué)的教師們對(duì)教育工作的熱情，感受到兆麟小學(xué)的學(xué)生的陽(yáng)光以及他們學(xué)?！耙岳K為煤”以“陽(yáng)光繩韻”為特色目標(biāo)的特色辦學(xué)之路。研修第二天，我們就隨同山東東莞的教師們一起參觀學(xué)校，感受兆麟小學(xué)的校園文化。從孩子們的講解中，我更加深刻地了解到他們學(xué)校的“繩”文化，“繩”蘊(yùn)含的體育精神——團(tuán)結(jié)、韌勁、向上是兆麟小學(xué)的文化核心，兆麟小學(xué)全方位構(gòu)建“以繩健體、以繩增智、以繩促德、以繩審美”的“陽(yáng)光繩韻”管理框架，使教育的陽(yáng)光能惠及每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生的間操展示中，我們看到了學(xué)生不僅將腳下的繩舞動(dòng)起來(lái)，更讓手中的繩靈動(dòng)起來(lái)。每周五下午，在校本課教師指導(dǎo)下學(xué)生還編繩、翻繩、玩繩、編繩等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。學(xué)生動(dòng)手操作能力得以提升，各種題材的繩編作品展現(xiàn)在校園文化墻上，成為校園的一大景觀。

與此同時(shí)，在教學(xué)工作上我也有了很大的收獲，兆麟小學(xué)的教師再課堂上均秉著“先學(xué)后交，小組合作”的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生有組內(nèi)、組間展開(kāi)強(qiáng)烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而課堂上的氣氛的活躍，學(xué)生的那種積極參與的意識(shí)，以及他們的合作能力讓我看到了“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性。要做到高效課堂，首先，要實(shí)現(xiàn)適性課堂，必須有力組間學(xué)習(xí)小組；其次，要實(shí)現(xiàn)試行課堂，必須有學(xué)生提前的充分預(yù)習(xí)；第三，必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)學(xué)案作為著手點(diǎn)。一句話，德育是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是前提，學(xué)案是關(guān)鍵，點(diǎn)評(píng)很重要。在他們的課堂上讓我直觀感受到兆麟小學(xué)教師再課堂教學(xué)中的美麗，學(xué)生在預(yù)習(xí)、討論、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性。他們真正做到了把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把舞臺(tái)交給了學(xué)生，把發(fā)展的空間讓給了學(xué)生?；氐綄W(xué)校后，我也要把這種好的方法融入到自己的課堂中去，爭(zhēng)取讓自己和學(xué)生在教改中成長(zhǎng)起來(lái)。我相信，只要我們乘著樸實(shí)、執(zhí)著的教育新年，做一個(gè)課改的領(lǐng)跑者。我們教師的職業(yè)生涯將會(huì)有一個(gè)全新的開(kāi)始。

在兆麟小學(xué)，我收獲的不僅僅是教學(xué)方面的一些技能，還認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，師德師風(fēng)的重要性。

1、愛(ài)崗敬業(yè)。兆麟小學(xué)的教師那種對(duì)教育事業(yè)的熱情深深地感染著我。他們追求積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。而他們的學(xué)生才受到老師的影響都會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。作為小學(xué)教師，愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書(shū)是立生之本，在學(xué)校的閱覽室中，我看到了好多老師記錄的讀書(shū)心得，每一位教師都要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。他們從內(nèi)心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。

2、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。兆麟小學(xué)的學(xué)生有80%是農(nóng)民工子女，但是在所有的老師都會(huì)用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。王春貞老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。”我想真的是這樣，在教育中我們就要要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺(jué)得自己生活在地獄。

3、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

一個(gè)月的研修讓我欣賞到了兆麟小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，讓我懂得了科學(xué)的教育教學(xué)方法，這一個(gè)月的學(xué)習(xí)對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。盡管一個(gè)月的研修將要畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，培訓(xùn)也接近尾聲，但我相信，這僅僅是一個(gè)新的開(kāi)始，在以后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，將本次研修中的收獲、感受、經(jīng)驗(yàn)融入到自己的教學(xué)中。

第四篇：開(kāi)展四課活動(dòng),推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新新進(jìn)程

xx中學(xué)：開(kāi)展四課活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新新進(jìn)程。

積極開(kāi)展各類(lèi)觀摩研討活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“四課”制度：即課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、課堂教學(xué)創(chuàng)新匯報(bào)課、課堂教學(xué)創(chuàng)新公開(kāi)課、課堂教學(xué)創(chuàng)新（骨干教師）觀摩課。并認(rèn)真組織全鎮(zhèn)相關(guān)學(xué)科教師聽(tīng)評(píng)、研討，通過(guò)講課教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，聽(tīng)課教師撰寫(xiě)聽(tīng)課有感等形式，引導(dǎo)教師認(rèn)真反思課堂教學(xué)，努力開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)共同提高，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新新進(jìn)程。

第五篇：第十四課 降落傘

第十四課 降落傘 教學(xué)目標(biāo)

1.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

2、了解影響降落傘下降速度的因素。

3、知道是空氣阻力和重力的大小影響降落傘下降快慢的因素。

4、具有合作與參與的意識(shí)、主動(dòng)交流與分享的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：猜想影響降落傘下降快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。難點(diǎn)：運(yùn)用已有的力的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

材料相同大小不同的傘面、繩子、夾子、剪刀、雙面膠、記錄紙、等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？為什么人們利用降落傘從高空落下來(lái)會(huì)比較安全？師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)降落傘非常有興趣，也有很多問(wèn)題。這節(jié)課，我們就一起來(lái)揭開(kāi)降落傘的奧秘。（揭示課題：降落傘）

二、探究活動(dòng)

1.提出問(wèn)題：人們?cè)谑裁辞闆r下利用降落傘？它們有什么作用？（1）.學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。（2）.交流過(guò)程中做好記錄。（3）.將小組的發(fā)現(xiàn)在全班交流。（4）.教師將匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行整理。

2、設(shè)計(jì)制作降落傘。

（1）.提出問(wèn)題：你想做個(gè)降落傘嗎？想做個(gè)什么樣的降落傘？（2）.小組內(nèi)討論交流。

（3）.學(xué)生小組合作，動(dòng)手制作降落傘。（4）.小組評(píng)價(jià)制作的降落傘。3.玩一玩制作的降落傘。

（1）.對(duì)降落傘的降落情況進(jìn)行猜想與假設(shè)。（2）.學(xué)生試放自己制作的降落傘。

三、拓展活動(dòng)

查閱資料，研究、設(shè)計(jì)使用的降落傘，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案。

板書(shū)

第十四課 降落傘

降落傘利用空氣阻力實(shí)現(xiàn)從高空緩慢下降的專(zhuān)用工具。降落傘種類(lèi)：阻力傘、投物傘、航天回收傘

達(dá)標(biāo)練習(xí)：

一、填空

1.降落傘是一種利用（）實(shí)現(xiàn)從高空緩慢下降的專(zhuān)用工具，它后來(lái)發(fā)展成具有（）的空氣阻力傘。

2.影響降落傘下降的因素有（）等。

二、選擇：

1．降落傘主要應(yīng)用在（）

空降兵作戰(zhàn)和訓(xùn)練 航空航天人員的救生和訓(xùn)練 跳傘運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練 2.降落傘的傘面越大降落速度（）越快 越慢 不變

三、判斷

1.降落傘下降的越快越好。2.風(fēng)越大，降落傘下降的越快。

四、問(wèn)答：

1.影響降落傘下降快慢的因素有哪些？

2.人們?cè)谑裁辞闆r下使用降落傘?它們有什么作用？