第一篇：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟中教師的指導(dǎo)作用（大全）

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟中教師的指導(dǎo)作用

1．在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2．在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3．在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

4．教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。研究型課程評(píng)價(jià)的過(guò)程。一般意義上的課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程方案、內(nèi)容或者教材的評(píng)價(jià)，而由于研究型課程是一種特殊的課程形態(tài)，因此，我們對(duì)研究型課程的評(píng)價(jià)，也必須結(jié)合研究型課程的實(shí)施過(guò)程來(lái)進(jìn)行。對(duì)研究型課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

第二篇：物理研究性學(xué)習(xí)步驟

一課題研究的目的、意義

物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是通過(guò)實(shí)驗(yàn),分析、綜合、歸納得出物理概念、規(guī)律；同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

研究性學(xué)習(xí)豐富了物理的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，探索學(xué)習(xí)能力；也更易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法。

二、本課題主要的研究方法

調(diào)查問(wèn)卷法。運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理具體有效的方法，尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦思考的能力的有效途徑。

三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排

具體計(jì)劃如下：

第一階段：

指導(dǎo)學(xué)生了解本課題當(dāng)前的研究形式，明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

第二階段調(diào)查階段。

l、對(duì)所選課題研究情況進(jìn)行調(diào)查。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

第三階段撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，結(jié)題驗(yàn)收階段。

1、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用-謝書(shū)堂

研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用

河北省臨西縣第二中學(xué)

謝書(shū)堂

研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分利用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性、實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，在我們教學(xué)過(guò)程中能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面我就如何利用其特點(diǎn)指導(dǎo)我們的教學(xué)的。

一、利用學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性指導(dǎo)我們備課

在研究性學(xué)習(xí)中，教師不是要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)一定要達(dá)到一定的目標(biāo)，也不要求學(xué)生一定要做具體某方面的研究。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生提出各自的課題，往往學(xué)生所提出的課題會(huì)涉及很廣范圍，其中有的和所學(xué)的知識(shí)直接掛鉤，也有的可能會(huì)很難說(shuō)與所學(xué)的學(xué)科知識(shí)有什么直接的關(guān)系，也不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系。教師不要進(jìn)行干涉，要充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容兩方面的綜合性和開(kāi)放性。這是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，能夠消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。面對(duì)繁雜的社會(huì)，要解決研究性問(wèn)題，必須具有運(yùn)用跨學(xué)科的綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這涉及到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等多方面的綜合知識(shí)。通過(guò)各類探究方法，關(guān)注生活，以多元化的學(xué)科、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合，有效地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，去解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了地理教材所提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生括中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開(kāi)放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會(huì)上去尋找，培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理的目的。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為不同層次，不同愛(ài)好的學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

由于研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很靈活的，所以在實(shí)際教學(xué)中我們要因地因人而異。由于研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開(kāi)放的，所以在教學(xué)中不應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在某些方面，海闊天空，只要學(xué)生想到而且力所能及的，都可以成為研究的內(nèi)容。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，希望學(xué)生獲得社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是單純的地理知識(shí)。這是因?yàn)榻裉鞂W(xué)生所面對(duì)的許多問(wèn)題，都是綜合性問(wèn)題。解決這些綜合性問(wèn)題，所需要的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出地理學(xué)科的范圍，所以我們說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是既是綜合性

又是開(kāi)放性的。

所以在研究性學(xué)習(xí)中我們教師不能過(guò)多的干涉學(xué)生提出的課題，無(wú)論是深刻還是淺薄、無(wú)論是什么水平。我們就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，這些都是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)新精神。在研究性學(xué)習(xí)中，知識(shí)的來(lái)源是多方面、多渠道的。除了地理知識(shí)以外，學(xué)生們還要廣泛地獲取未經(jīng)加工處理的資料，經(jīng)過(guò)自己的頭腦加工形成結(jié)論，使學(xué)生獲得的知識(shí)超出書(shū)本知識(shí)的極限。

二、利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，研究性學(xué)習(xí)的另一重要特點(diǎn)是自主性。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自選課題、自定工作方案，老師沒(méi)有干預(yù)。在實(shí)施的過(guò)程中，老師更沒(méi)有插手。最后的評(píng)鑒是經(jīng)老師提議進(jìn)行的，但怎么做也是學(xué)生自己決定。自主性是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目的。不論是研究的能力，主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都是只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識(shí)，也必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

讓學(xué)生自主地進(jìn)行研究，并非意味著教師是多余的，也不是說(shuō)教師沒(méi)有什么作用。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自己提出的問(wèn)題。教師應(yīng)該與學(xué)生一起研究、一起學(xué)，可以向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，教師要在開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)、向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)、幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷、幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃、檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性、提醒學(xué)生注意研究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難、安排學(xué)生活動(dòng)、防止事故、向?qū)W生提供必要的資源和幫助、糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和差錯(cuò)，提醒學(xué)生注意實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思、引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括：對(duì)課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)告自己的收獲，等等各個(gè)方面進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

需要注意的是，在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位。擺正學(xué)生的主體地位，擺脫教師權(quán)威、教師中心的思想，教師作為指導(dǎo)者去指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的各方面。忽視了尊重學(xué)生自己的選擇，也不知道如何對(duì)學(xué)生的選擇給予支持和幫助。如，在確定學(xué)習(xí)課題的時(shí)候，不少教師不是讓學(xué)生去尋找課題，而是自己先想出一大堆課題，然后向?qū)W生公布，讓學(xué)生在其中選一些去做。這些課題往往是從教師的眼光而不是從學(xué)生的眼光來(lái)考慮學(xué)習(xí)課題，結(jié)果出來(lái)這么一些諸如“臨清市交通變遷對(duì)城市布局的影響的研究”，“由臨清市街道名稱看城市的形成過(guò)程”，“臨西縣土地利用類型的調(diào)查報(bào)告”等等一類課題。就算教師所選的課題很好，結(jié)果是由教師代替學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”這一研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地執(zhí)行指示，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。也不能照搬各種研

究性學(xué)習(xí)的范例，然后從中選出認(rèn)為合適的課題讓學(xué)生跟著做，把研究變成模仿。也不能將學(xué)生提出的課題“提高”成為教師認(rèn)為是有意義的課題。且不論學(xué)生是否具備研究這些問(wèn)題的基礎(chǔ)，這樣“指導(dǎo)”的結(jié)果，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)會(huì)判斷課題的意義，無(wú)法擺脫對(duì)教師的依賴，不能建立起獨(dú)立工作的自信心和能力。在這種觀念的影響下，教師依然是整個(gè)活動(dòng)的中心，依然是處在支配學(xué)生的地位。教師的意愿代替了學(xué)生的意愿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去自主性和獨(dú)立性。教師應(yīng)該成為研究性學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，向?qū)W生提供的是幫助和支持。

三、利用學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫輻散思維、求異思維。根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式，與聚合思維相對(duì)應(yīng)。例如，一題多解或設(shè)想多種路子去探尋改革方案時(shí)的思維活動(dòng)。發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。

發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對(duì)給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的.一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法。它可以通過(guò)縱橫發(fā)散,使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通,達(dá)到舉一反三。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校選擇的研究性課題會(huì)有所不同，重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué)在研究的側(cè)重點(diǎn)上也會(huì)有差異，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同也會(huì)帶來(lái)組織實(shí)施方面的區(qū)別等等。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造力是一種綜合能力，是知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn)，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，這決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“教”，而是營(yíng)造了有利于創(chuàng)造力、發(fā)散思維的好氛圍。研究性學(xué)習(xí)正是為學(xué)生創(chuàng)造了這種氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

四、利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)提出：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教育氛圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。評(píng)價(jià)要方法多樣，探索科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程；重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的失控。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)標(biāo)，即標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)被評(píng)者是否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，盡量使用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度，這符合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要慎用相對(duì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生輕易進(jìn)行分等、選拔與我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是不符的。在評(píng)價(jià)結(jié)論方面，應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，情感、意志等非智力因素的作用是很難進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的。同時(shí)，要明確教育是面向未來(lái)的事業(yè)，學(xué)校是為未來(lái)培養(yǎng)人才，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在。“學(xué)習(xí)化社會(huì)”認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受終身教育的基礎(chǔ)，面向社會(huì)、面向未來(lái)的研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要通過(guò)這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)自然，融入社會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)以上的諸多優(yōu)點(diǎn)，有效地為我們的備課提供的思路，讓我們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備上更有目的，更加主動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚、能夠更好地落實(shí)國(guó)家提出的素質(zhì)教育的目的。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施和組織

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施和組織

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施三個(gè)階段:

進(jìn)入問(wèn)題情境階段

實(shí)踐體驗(yàn)階段

表達(dá)交流階段

這三個(gè)階段是相互交叉和交互推進(jìn)的。

實(shí)施步驟

一是培訓(xùn)指導(dǎo)。主要進(jìn)行有效的操作程序（步驟）培訓(xùn)指導(dǎo)，并進(jìn)行安全、交流、管理等方面的教育。

二是組成小組。每個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組成員3—8人，明確組內(nèi)分工合作，每位教師指導(dǎo)3—5個(gè)小組。

三是確定選題。選題要可操作、現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)新、自主，注重挖掘?qū)W生本人、社會(huì)生活和自然世界中蘊(yùn)涵的探究課題，由年級(jí)所在的備課組長(zhǎng)把關(guān)。凡是申報(bào)的課題必須符合研究的框架，即為什么研究——研究什么——怎么研究——結(jié)果會(huì)如何

四是申請(qǐng)立項(xiàng)。學(xué)生將所選課題通過(guò)申報(bào)表的形式，提交到年級(jí)所在各備課組進(jìn)行研究后，最后確定立項(xiàng)并發(fā)回給相關(guān)學(xué)生或教師，由相關(guān)學(xué)生組成研究小組進(jìn)行課題研究。立項(xiàng)課題由年級(jí)組統(tǒng)一分別用書(shū)面形式和建立文件夾形式保存。

五是制定計(jì)劃。課題經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，研究小組就著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃中，明確研究目標(biāo)，明確設(shè)計(jì)資料收集的方法和工具，并明確學(xué)生小組的分工。

六是收集資料。按照計(jì)劃規(guī)定，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過(guò)調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、上網(wǎng)查尋、實(shí)驗(yàn)操作、圖書(shū)館活動(dòng)等多種有效途徑和渠道，廣泛收集資料，并做好活動(dòng)的記錄。七是研究總結(jié)。以收集到的各種資料為基礎(chǔ)，各研究小組成員整理、分析所收集到的資料，綜合形成自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)表自己對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并最后寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)報(bào)告有課題名稱、成員和指導(dǎo)教師、課題調(diào)研成果、研究成果價(jià)值、形成性小論文或作品等內(nèi)容。

八是成果評(píng)定。研究小組通過(guò)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、模型作品等多種形式發(fā)表自己的研究成果。成果要分別以規(guī)范的書(shū)面和電子文本形式交指導(dǎo)教師或班主任，由指導(dǎo)教師初步認(rèn)定，備課組、年級(jí)組進(jìn)行確定，然后公示，無(wú)異議后評(píng)定學(xué)分

第五篇：淺談教師在社團(tuán)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

淺談教師在社團(tuán)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用

長(zhǎng)沙競(jìng)男女子學(xué)院 朱暉

摘要：社團(tuán)活動(dòng)中除了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也少不了教師的指導(dǎo)作用，特別是象藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社等一些知識(shí)性、技能性突出的社團(tuán)，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)該以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以教師的高度敬業(yè)精神激勵(lì)學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，以教師的銳意創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作用 滿腔熱情 高度敬業(yè) 銳意創(chuàng)新

我院藝術(shù)社團(tuán)成立于1998年，是學(xué)院最早且規(guī)模最大的社團(tuán)。為了很好的開(kāi)展這一社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校都派音舞組的老師擔(dān)任指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，在知識(shí)技能方面給予正確的指導(dǎo)，使藝術(shù)社團(tuán)健康持續(xù)發(fā)展。社團(tuán)不僅在校園內(nèi)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育起到了較大的推動(dòng)作用，同時(shí)把學(xué)生推向了社會(huì)，我們的藝術(shù)社團(tuán)曾應(yīng)邀參加全國(guó)第三屆、第四屆金鷹節(jié)開(kāi)幕式，第五屆城市運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，以及《國(guó)際農(nóng)博會(huì)》、《國(guó)際啤酒節(jié)》、《全國(guó)電影工作會(huì)議》、《三個(gè)代表潤(rùn)三湘》、《泛珠江三角州經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)》、《致敬改革開(kāi)放三十年》等大型活動(dòng)，這一系列活動(dòng)的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越多。2007年12月12日，藝術(shù)社團(tuán)正式命名為小草藝術(shù)社團(tuán)，我作為社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對(duì)于如何指導(dǎo)好一個(gè)這么大的社團(tuán)，試談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)的偉大教育家孔子說(shuō)的“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，同樣也道出了興趣對(duì)求知的重要性。興趣能產(chǎn)生欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，其主觀能動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮。因此作為藝術(shù)社團(tuán)的指導(dǎo)老師除了運(yùn)用藝術(shù)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該以教師自身的滿腔熱情、充滿活力的形體動(dòng)作以及富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此我在指導(dǎo)的過(guò)程中，總是想方設(shè)法精選一些適合于她們的很有吸引力的舞蹈作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時(shí)為了鞭策和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橛?xùn)練的艱苦而喪失學(xué)習(xí)的興趣，我常常和她們一起練功，同臺(tái)演出，互相關(guān)愛(ài)，共同勉勵(lì)，用自己

對(duì)舞蹈的執(zhí)著追求去激勵(lì)學(xué)生們更加熱愛(ài)舞蹈事業(yè)。

藝術(shù)社團(tuán)，作為全校藝術(shù)精英匯聚的地方，也代表了學(xué)院表演藝術(shù)的最高水平，因此對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能夠加入藝術(shù)社團(tuán)，是夢(mèng)寐以求的好事情。我們的學(xué)生都是女生，是有別于其它大學(xué)的特別群體，她們的能力、特長(zhǎng)更容易在這種文藝活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，因此我常常組織她們排練一些具有特色的民族歌舞去參加豐富多采有意義的社會(huì)活動(dòng)，比如經(jīng)常性的赴敬老院、福利院與老人們聯(lián)誼；與各大高校的青年志愿者協(xié)會(huì)等公眾愛(ài)心社聯(lián)合舉辦募捐義演；參加中國(guó)商標(biāo)節(jié)的精英聯(lián)誼會(huì)；以及經(jīng)視、衛(wèi)視的各種大型演出，學(xué)生們嘹亮的歌喉以及優(yōu)美的舞姿讓經(jīng)視臺(tái)的導(dǎo)演情不自禁地說(shuō)：“你們學(xué)院的女孩都成了我們的嫡系部隊(duì)了！”；還為明星伴舞達(dá)幾十場(chǎng)之多，就連來(lái)自北京的導(dǎo)演都感嘆：“我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么棒的業(yè)余舞蹈隊(duì)！”通過(guò)這些演出，不但有利于提高她們的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣，增強(qiáng)了自信心，從最開(kāi)始只選擇一些短小的舞蹈組合，到全國(guó)舞蹈大賽以及歷屆的桃李杯比賽的獲獎(jiǎng)劇目都成為了我們的選擇目標(biāo)，而且更有助于他們的健康成長(zhǎng)和就業(yè)。

進(jìn)入藝術(shù)社團(tuán)的同學(xué)，雖然出發(fā)點(diǎn)各異，學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)各異，但是他們以飽滿的熱情，利用課余時(shí)間積極排練的場(chǎng)景，正是我們這個(gè)社團(tuán)能持久發(fā)展下去的最好的詮釋。不難看出，教師滿腔的熱情以及周密的組織可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工作、學(xué)習(xí)的求知欲望。

二、以教師的高度敬業(yè)精神激勵(lì)學(xué)生的刻苦訓(xùn)練

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”“師傅引進(jìn)門(mén)修行靠自己”，大部分的藝術(shù)訓(xùn)練都需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力才能取得一定的成績(jī)。學(xué)生在基本功訓(xùn)練時(shí)是很苦的，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌圆涣丝喈a(chǎn)生放棄的念頭，因此，教師的耐心和鼓勵(lì)，并親自和學(xué)生一起練功去激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練的恒心就顯得十分重要。在各個(gè)隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們堅(jiān)持每天早上進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。同時(shí)，專業(yè)老師定期進(jìn)行輔導(dǎo)和抽查。老師們悉心的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生們每天堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練起到了很大的激勵(lì)作用。

就這樣，我們社團(tuán)的成員逐漸成熟，面對(duì)訓(xùn)練中碰到各種難題都能勇于面對(duì)，刻苦訓(xùn)練。記得我們這次參加天心區(qū)首屆高校藝術(shù)節(jié)，最初我們?cè)跉v屆的經(jīng)典作品中選取了藏族女子群舞《溜溜的康定溜溜的情》作為表演劇目，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的辛勤排練，小有成效。出乎意料的是在比賽前一個(gè)月，我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)院所選比

賽劇目相同，本來(lái)想放棄參加這次演出，但是在領(lǐng)導(dǎo)一再鼓勵(lì)和幫助下，我們又重新選擇了一個(gè)漢族女子群舞《六月清荷》進(jìn)行排演。剛開(kāi)始，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完動(dòng)作后，因?yàn)橐恢睙o(wú)法找到舞蹈的內(nèi)在韻味，在舞蹈表演過(guò)程中老是不到位，達(dá)不到要求，眼看就要演出了，心里很急也很生氣，所以剛開(kāi)始一遍又一遍地反反復(fù)復(fù)要她們重來(lái)，跳著跳著都有學(xué)生因身體的不適以及心里的焦急而哭起來(lái)了。為了不讓同學(xué)們的努力付諸東流，于是我冷靜下來(lái)，要求大家閉眼端坐，感受音樂(lè)，以最輕松的心情去感受音樂(lè)里面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的情感和信息。我深知，作為一個(gè)舞者，最主要的還是跳出“舞魂”?！皠?dòng)”只是舞蹈表現(xiàn)的一個(gè)形式而已，能否真正表達(dá)舞蹈的意境，就要看舞者是否“靜”得下來(lái)?！办o”是穩(wěn)，是思考和理解的過(guò)程，學(xué)會(huì)耐心地思考，才能由內(nèi)而外的真正的去表現(xiàn)舞蹈之美，這就是我們通常說(shuō)的——“舞自心靈”。排練當(dāng)中我不厭其煩地一遍又一遍地放著舞蹈音樂(lè)給學(xué)生示范表演，同時(shí)啟發(fā)他們想象六月荷塘的美景：“六月清荷，不施粉黛的天生麗質(zhì)，無(wú)與倫比的脫俗氣質(zhì)；六月清荷，金玉不足喻其貴，冰雪不足喻其潔；六月清荷，花月不足喻其色，出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！币龑?dǎo)他們把自己想象成亭亭玉立的荷花，“有風(fēng)故作飄搖之態(tài)，無(wú)風(fēng)也呈裊娜之姿”的圣潔感覺(jué)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們不懈地努力，人、情、景、舞最終融為一體。精美的綢扇在同學(xué)們手中，時(shí)而像如碧的荷葉，時(shí)而又似圣潔的紅蓮，在優(yōu)雅的古典美的音樂(lè)伴奏下觀眾們似乎見(jiàn)到了六月荷塘的粉荷綠影。老師的耐心，同學(xué)們的恒心終于得到了回報(bào)，在這次比賽中我們獲得了銀獎(jiǎng)，并代表天心區(qū)政府參加了湖南省2010年元宵晚會(huì)的演出，得到了社會(huì)各界廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。

同學(xué)們不懈努力的恒心是取得成功的必要因素，這期間老師耐心的指導(dǎo)也是不容忽視的。在藝術(shù)訓(xùn)練、管理中，老師應(yīng)該以耐心去鼓勵(lì)學(xué)生，讓她們建立自信，力爭(zhēng)使他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中去體會(huì)旋律之美、肢體之美、思想之美，從而感悟人生之美、心靈之美，進(jìn)而起到陶冶情操，提高思想境界的作用。同時(shí)在共同配合協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感、自豪感也自然得到了提高。

三、以教師的銳意創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

個(gè)性是一個(gè)人總的精神面貌。按心理學(xué)的一般論述：“個(gè)性是個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，受社會(huì)環(huán)境制約而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的具有一定傾向性和動(dòng)力性各種生理、心理特征的總和”。很顯然，個(gè)性的呈現(xiàn)是多元化的，它是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀、價(jià)值觀等構(gòu)成的有機(jī)整體，通過(guò)個(gè)人的行為表現(xiàn)出

來(lái)。而個(gè)性化學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神,使之成為合格的人才，也正是藝術(shù)團(tuán)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新閃亮點(diǎn)所在。

學(xué)院給藝術(shù)社團(tuán)提供了許多展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，如每年四月份舉行的合唱比賽、五月份的狂歡節(jié)、九月份的畢業(yè)晚會(huì)以及十二月份的歌星、舞星賽、圣誕晚會(huì)等。在這些比賽和表演中，我們將許多元素創(chuàng)造性地融入舞蹈之中，而且時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的特色，也逐漸了解到藝術(shù)團(tuán)中學(xué)生各自個(gè)性所在，比如：有些學(xué)生對(duì)舞姿有著自己獨(dú)特的理解；有些學(xué)生對(duì)服裝道具有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解；有些學(xué)生對(duì)社團(tuán)的工作顯現(xiàn)出自己特有的能力等，所以在藝術(shù)社團(tuán)中，我們更加地精細(xì)化管理各個(gè)部門(mén)，讓學(xué)生除了在演出中得到實(shí)踐鍛煉外，充分發(fā)掘她們身上創(chuàng)造的潛力。如2008年為迎接“城市英雄”大學(xué)生籃球?qū)氊惖难莩?，我放手讓學(xué)生自己大膽嘗試，從伴舞曲目的選取，舞蹈動(dòng)作的編排，服裝道具的設(shè)計(jì)等方面著手，自己動(dòng)手動(dòng)腦，自編自導(dǎo)自演了爵士健身熱舞。學(xué)生們八仙過(guò)海各顯神通，充分發(fā)揮了各自的個(gè)性和創(chuàng)造性，她們編排的舞蹈得到主辦單位的充分肯定。

基于“個(gè)性化學(xué)生管理”的理念，為了適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要和提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，學(xué)院還籌劃和湖南省舞蹈家協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，指導(dǎo)那些熱愛(ài)舞蹈，并為準(zhǔn)備從事舞蹈教學(xué)事業(yè)的學(xué)生獲得舞蹈教師資格證書(shū)。在這里，學(xué)生除學(xué)習(xí)好專業(yè)文化知識(shí)外，利用業(yè)余時(shí)間在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，鍛煉了創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高了審美情趣和文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了自身的潛能和特質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)婧椭C發(fā)展。

總而言之，小草藝術(shù)社團(tuán)充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不僅教給了學(xué)生課外的知識(shí)技能，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生能力和非智力因素，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和自信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的興趣和熱忱，鍛煉他們的合作意識(shí)和組織能力，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。我深感在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)工作中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，積極采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的廣闊空間和嶄新的舞臺(tái)，使她們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能舞動(dòng)生命的奇跡！

參考文獻(xiàn)

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《教育評(píng)論》 [2]..孔穎．努力向個(gè)性化學(xué)生管理邁進(jìn)．

《民辦教育研究》