第一篇：作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見

作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見

多年來的作文教學(xué)實踐，使我深刻地認識到學(xué)生作文成功與否關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)作文時，功底如何，是否有方，就決定了學(xué)生習(xí)作的成敗。那么，怎樣才算指導(dǎo)作文呢？我的看法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察積累素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。于是，我要求學(xué)生在日常生活中尋找寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)物理學(xué)掌握觀察方法。如觀察景物，如何按方位轉(zhuǎn)移的順序觀察或按從外到內(nèi)、從左到右及從上到下、由近及遠或由整體到部分的順序觀察，一件事可按事情的發(fā)生、發(fā)展以及場景的變化來觀察，按事物的變化發(fā)展順序來觀察。如雨前、雨中、雨后事物的不同特點來觀察。如觀察同學(xué)的外貌，找取他們的外貌特征，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。

二、指導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫作營養(yǎng)

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學(xué)習(xí)寫作的技能，我的具體做法是：

1、鼓勵學(xué)生課外閱讀。

每當(dāng)我接到一個新班級，第一件事是教給學(xué)生讀書和讀書筆記的方法，要求學(xué)生每人準備幾本筆記本，分門別類地做筆記，摘錄好詞佳句，要求他們每天摘抄一句或一段好詞佳句為作文積累語言材料。為了讓學(xué)生積累更多的詞匯，讀更多的好書，我鼓勵學(xué)生多借書，除了學(xué)校圖書室借閱外，還要求學(xué)生把自己家里的收都拿來放在班級里，為班級辦了一個小小的圖書角。這樣既解決了讀物缺乏的問題，也培養(yǎng)了集體主義精神。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，同學(xué)們越來越喜歡看書了。

2、利用班隊活動會開展講故事比賽。

組織同學(xué)開故事會，每月搞一次。這樣既激發(fā)他們閱讀課外書的興趣，又培養(yǎng)了他們口頭表達的能力。有些同學(xué)開始講故事不夠清楚流利，經(jīng)過多次訓(xùn)練，口頭表達能力大有長進。隨著課外閱讀和講故事活動的開展，促進了學(xué)生寫作水平的提高。

三、在作文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，而作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合，才能收到一定的效果。就語文教材的編排體系來說，一個單元中幾篇課文后都安排了一次作文練習(xí)，閱讀與習(xí)作均圍繞單元訓(xùn)練重點進行練習(xí)，有利于寫作水平的提高。

1、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中感知每篇課文都有寫作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)作文。

除此以外，還常結(jié)合課文進行片斷練習(xí)。把課文中的習(xí)作例文作為范例進行仿寫。

四、開展課外活動指導(dǎo)工作

學(xué)生有豐富的生活，寫作才能不不竭的源泉。在課外活動中，組織學(xué)生進行訪問、送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動等。豐富多彩的生活，成了學(xué)生寫作永枯竭的源泉。例如：有一次，我?guī)麄內(nèi)ビ我巴?，并叫他們每人帶上一本筆記本便于記錄，要求他們留心觀察每一處景物，而且注意過渡句的作用?；貋砗笪矣种笇?dǎo)他們開頭、結(jié)尾的不同寫法。這樣，寫起來的文章有血有肉，并能給人一種身臨其境的感覺。

第二篇：探究性語文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用及策略之我見（模版）

探究性語文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用及策略之我見

內(nèi)容提要：隨著新的《語文課程標準》的誕生，合作探究教學(xué)模式越來越廣泛地為語文教師接受與運用。在此過程中，教師引導(dǎo)的作用有時被輕視甚至淡化，這樣的探究容易陷入盲目。從語文工教學(xué)的實際規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，立足文本，把握方向，提示探究方法。只有如此，語文教學(xué)才不會失魂落魄，偏離它應(yīng)有的軌道。

關(guān)鍵詞：探究性 引導(dǎo) 反饋 探究性教學(xué)的誤區(qū)

語文等于活動，“愛護”成了“牽就”。探究性教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主探究意識。但是，“愛護學(xué)生的好奇心”不是牽就學(xué)生的一切欲望，有些課堂上，教師抓住學(xué)生“感興趣”的話題展開討論，有時唱歌，有時跳舞，熱鬧得像是活動課。學(xué)生讀到課文，仍然結(jié)結(jié)巴巴，丟三落四，問到文章中的一些關(guān)鍵語句，茫然不知所答。缺少教師引導(dǎo)，多了盲目，結(jié)果揀了芝麻，丟了西瓜，舍本逐末，甚至連主要的教學(xué)任務(wù)都完成不了。錢夢龍先生評價這樣的課時說：“這樣的課，看起來高揚人文性，但這種花花俏俏的東西，必將導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的降低，感悟能力的降低，”這其中缺少的就是教師的正確引導(dǎo)。

探究無論深淺，學(xué)生無所適從。為延伸教材內(nèi)容，拓寬研究課題，時下一些地方出現(xiàn)了研究課熱，教師給出的研究性課題，不要說學(xué)生無所適從，就是教師恐怕也會感到棘手。一般在課堂上不能研究出結(jié)果，教師就讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，甚至還要寫研究報告。學(xué)生沒有精力，也沒能力去研究。即使有些“聽話”的學(xué)生做了“研究”往往也是事倍功半。探究性教學(xué)的引導(dǎo)策略

立足文本，引導(dǎo)探究。探究性教學(xué)雖是對教材內(nèi)容的延伸，對研究課題的拓寬，有利于學(xué)生思維拓展和想像的發(fā)揮。但它又是以理解文本內(nèi)容、領(lǐng)會文本思想、品味文本語言為前提的。完全離開文本的探究就成無源之水，無本之木。正如美國著名社會學(xué)家E·希爾斯所說，任何改革都逃脫不了過去的掌心。因而，當(dāng)我們語文教師拿到一篇課文時，首先想到不應(yīng)是如何探究延伸，而是如何讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握文本本身的思想情感及寫作技巧，咀嚼語言在文章中的含義及作用等。一般課文教學(xué)完畢，需對學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法進行舉一反三的強化訓(xùn)練。未必所有課都有拋出一個“研究性”的話題或問題。俗話說，先練走，再學(xué)跑，腳底踏實，才能健步如飛。探究性教學(xué)是“跑”，是“飛”，它需要我們?nèi)プ非螅嵺`，但它仍代替不了我們腳踏實地地“走”。

把握方向，適時引導(dǎo)。首先是探究性問題的確立。教無定法，探究性話題可以是先設(shè)定的，也可能是在師生互動的過程中發(fā)現(xiàn)了有價值的探究話題。不論是哪一種，老師都要進行有原則的篩選。一方面切合文本原則，話題不能游離于文本之外。另一方面是切合學(xué)生原則，探究性問題經(jīng)過學(xué)生努力應(yīng)可以解決，跳一跳能摘到果子，他們才樂意努力，倘若高不可攀，學(xué)生也就沒了興趣。其次老師要學(xué)會適時點撥，及時、適當(dāng)調(diào)節(jié)探究方向。探究活動的主體是學(xué)生，教師是合作者、參與者、同時又是整個探究活動的引導(dǎo)者。強調(diào)學(xué)生自主探究并不是要教師放任自流。

3、提示方法，授之以漁。對于剛步入探究教學(xué)活動的學(xué)生的行為表現(xiàn)，教師不僅應(yīng)給予肯定或否定，更要提示他們?nèi)绾翁骄?。告訴學(xué)生探究問題也要“摸著石頭過河”，先易后難，循序漸進。避免學(xué)生感到迷茫沒有頭緒。首先是要他們激活已有的信息儲存。一方面調(diào)動已學(xué)過的課文及正在學(xué)習(xí)的文本中的知識，另一方面調(diào)動課外積累，解決需要探討的問題。例如《發(fā)問的精神》一文課后練習(xí)三提出“有人認為，牛頓看見蘋果落地才發(fā)現(xiàn)?萬有引力?的說法缺少根據(jù)?？催@種懷疑對不對。”在討論這一問題時，理論上的依據(jù)既可從現(xiàn)學(xué)文本中找，也可用上一篇課文《懷疑與學(xué)問》的道理來闡述。既可肯定其中懷疑精神的可貴，又可辯證地批判其“毫無根據(jù)地亂疑”。而事實上的依據(jù)可調(diào)動自己課外積累的關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”經(jīng)過的知識、信息。其次，提供一些師生互動、生生互動的有效方法。由于探究教學(xué)是圍繞問題解決活動來開展的，這些問題往往是綜合性的較為復(fù)雜的問題，學(xué)生需要依靠集體的力量進行合作。針對不同的探究性問題，提供一些相應(yīng)的探研方法供學(xué)生參考就顯得尤為必要。

總之，在語文這一有目的，有計劃，有組織的探究教學(xué)活動中，教師的角色至關(guān)重要。教師是學(xué)習(xí)主題創(chuàng)造設(shè)計的引導(dǎo)者，組織活動的協(xié)調(diào)者，又是學(xué)生實踐的指導(dǎo)者和服務(wù)者，教師在帶領(lǐng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)時既不能完全囿于文本，又不能脫離文本，好高騖遠，而要腳踏實地循序漸進，摸著石頭過河。

第三篇：淺談教師在社團活動中的指導(dǎo)作用

淺談教師在社團活動中的指導(dǎo)作用

長沙競男女子學(xué)院 朱暉

摘要：社團活動中除了學(xué)生的主體作用，同時也少不了教師的指導(dǎo)作用，特別是象藝術(shù)團、文學(xué)社等一些知識性、技能性突出的社團，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，筆者認為應(yīng)該以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以教師的高度敬業(yè)精神激勵學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，以教師的銳意創(chuàng)新促進學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作用 滿腔熱情 高度敬業(yè) 銳意創(chuàng)新

我院藝術(shù)社團成立于1998年，是學(xué)院最早且規(guī)模最大的社團。為了很好的開展這一社團活動，學(xué)校都派音舞組的老師擔(dān)任指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，在知識技能方面給予正確的指導(dǎo)，使藝術(shù)社團健康持續(xù)發(fā)展。社團不僅在校園內(nèi)對學(xué)生的藝術(shù)教育起到了較大的推動作用，同時把學(xué)生推向了社會，我們的藝術(shù)社團曾應(yīng)邀參加全國第三屆、第四屆金鷹節(jié)開幕式，第五屆城市運動會開幕式，以及《國際農(nóng)博會》、《國際啤酒節(jié)》、《全國電影工作會議》、《三個代表潤三湘》、《泛珠江三角州經(jīng)貿(mào)洽談會》、《致敬改革開放三十年》等大型活動，這一系列活動的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，參加社團活動的學(xué)生越來越多。2007年12月12日，藝術(shù)社團正式命名為小草藝術(shù)社團，我作為社團的指導(dǎo)老師，對于如何指導(dǎo)好一個這么大的社團，試談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、以教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國的偉大教育家孔子說的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，同樣也道出了興趣對求知的重要性。興趣能產(chǎn)生欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時，其主觀能動性能得到充分的發(fā)揮。因此作為藝術(shù)社團的指導(dǎo)老師除了運用藝術(shù)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該以教師自身的滿腔熱情、充滿活力的形體動作以及富有激情的語言來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。因此我在指導(dǎo)的過程中，總是想方設(shè)法精選一些適合于她們的很有吸引力的舞蹈作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時為了鞭策和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練過程中不會因為訓(xùn)練的艱苦而喪失學(xué)習(xí)的興趣，我常常和她們一起練功，同臺演出，互相關(guān)愛，共同勉勵，用自己

對舞蹈的執(zhí)著追求去激勵學(xué)生們更加熱愛舞蹈事業(yè)。

藝術(shù)社團，作為全校藝術(shù)精英匯聚的地方，也代表了學(xué)院表演藝術(shù)的最高水平，因此對于同學(xué)們來說，能夠加入藝術(shù)社團，是夢寐以求的好事情。我們的學(xué)生都是女生，是有別于其它大學(xué)的特別群體，她們的能力、特長更容易在這種文藝活動中展現(xiàn)出來，因此我常常組織她們排練一些具有特色的民族歌舞去參加豐富多采有意義的社會活動，比如經(jīng)常性的赴敬老院、福利院與老人們聯(lián)誼；與各大高校的青年志愿者協(xié)會等公眾愛心社聯(lián)合舉辦募捐義演；參加中國商標節(jié)的精英聯(lián)誼會；以及經(jīng)視、衛(wèi)視的各種大型演出，學(xué)生們嘹亮的歌喉以及優(yōu)美的舞姿讓經(jīng)視臺的導(dǎo)演情不自禁地說：“你們學(xué)院的女孩都成了我們的嫡系部隊了！”；還為明星伴舞達幾十場之多，就連來自北京的導(dǎo)演都感嘆：“我從來沒有見過這么棒的業(yè)余舞蹈隊！”通過這些演出，不但有利于提高她們的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣，增強了自信心，從最開始只選擇一些短小的舞蹈組合，到全國舞蹈大賽以及歷屆的桃李杯比賽的獲獎劇目都成為了我們的選擇目標，而且更有助于他們的健康成長和就業(yè)。

進入藝術(shù)社團的同學(xué)，雖然出發(fā)點各異，學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)各異，但是他們以飽滿的熱情，利用課余時間積極排練的場景，正是我們這個社團能持久發(fā)展下去的最好的詮釋。不難看出，教師滿腔的熱情以及周密的組織可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供鍛煉機會的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于工作、學(xué)習(xí)的求知欲望。

二、以教師的高度敬業(yè)精神激勵學(xué)生的刻苦訓(xùn)練

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”“師傅引進門修行靠自己”，大部分的藝術(shù)訓(xùn)練都需要長時間堅持不懈的努力才能取得一定的成績。學(xué)生在基本功訓(xùn)練時是很苦的，有的學(xué)生會因為吃不了苦產(chǎn)生放棄的念頭，因此，教師的耐心和鼓勵，并親自和學(xué)生一起練功去激發(fā)學(xué)生堅持訓(xùn)練的恒心就顯得十分重要。在各個隊長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們堅持每天早上進行基本功的訓(xùn)練。同時，專業(yè)老師定期進行輔導(dǎo)和抽查。老師們悉心的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生們每天堅持不懈的訓(xùn)練起到了很大的激勵作用。

就這樣，我們社團的成員逐漸成熟，面對訓(xùn)練中碰到各種難題都能勇于面對，刻苦訓(xùn)練。記得我們這次參加天心區(qū)首屆高校藝術(shù)節(jié)，最初我們在歷屆的經(jīng)典作品中選取了藏族女子群舞《溜溜的康定溜溜的情》作為表演劇目，經(jīng)過2個月的辛勤排練，小有成效。出乎意料的是在比賽前一個月，我們發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)院所選比

賽劇目相同，本來想放棄參加這次演出，但是在領(lǐng)導(dǎo)一再鼓勵和幫助下，我們又重新選擇了一個漢族女子群舞《六月清荷》進行排演。剛開始，同學(xué)們在學(xué)完動作后，因為一直無法找到舞蹈的內(nèi)在韻味，在舞蹈表演過程中老是不到位，達不到要求，眼看就要演出了，心里很急也很生氣，所以剛開始一遍又一遍地反反復(fù)復(fù)要她們重來，跳著跳著都有學(xué)生因身體的不適以及心里的焦急而哭起來了。為了不讓同學(xué)們的努力付諸東流，于是我冷靜下來，要求大家閉眼端坐，感受音樂，以最輕松的心情去感受音樂里面?zhèn)鬟_出來的情感和信息。我深知，作為一個舞者，最主要的還是跳出“舞魂”?！皠印敝皇俏璧副憩F(xiàn)的一個形式而已，能否真正表達舞蹈的意境，就要看舞者是否“靜”得下來。“靜”是穩(wěn)，是思考和理解的過程，學(xué)會耐心地思考，才能由內(nèi)而外的真正的去表現(xiàn)舞蹈之美，這就是我們通常說的——“舞自心靈”。排練當(dāng)中我不厭其煩地一遍又一遍地放著舞蹈音樂給學(xué)生示范表演，同時啟發(fā)他們想象六月荷塘的美景：“六月清荷，不施粉黛的天生麗質(zhì)，無與倫比的脫俗氣質(zhì)；六月清荷，金玉不足喻其貴，冰雪不足喻其潔；六月清荷，花月不足喻其色，出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！币龑?dǎo)他們把自己想象成亭亭玉立的荷花，“有風(fēng)故作飄搖之態(tài)，無風(fēng)也呈裊娜之姿”的圣潔感覺。經(jīng)過同學(xué)們不懈地努力，人、情、景、舞最終融為一體。精美的綢扇在同學(xué)們手中，時而像如碧的荷葉，時而又似圣潔的紅蓮，在優(yōu)雅的古典美的音樂伴奏下觀眾們似乎見到了六月荷塘的粉荷綠影。老師的耐心，同學(xué)們的恒心終于得到了回報，在這次比賽中我們獲得了銀獎，并代表天心區(qū)政府參加了湖南省2010年元宵晚會的演出，得到了社會各界廣泛的認可和贊譽。

同學(xué)們不懈努力的恒心是取得成功的必要因素，這期間老師耐心的指導(dǎo)也是不容忽視的。在藝術(shù)訓(xùn)練、管理中，老師應(yīng)該以耐心去鼓勵學(xué)生，讓她們建立自信，力爭使他們在藝術(shù)活動中去體會旋律之美、肢體之美、思想之美，從而感悟人生之美、心靈之美，進而起到陶冶情操，提高思想境界的作用。同時在共同配合協(xié)作的過程中，學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽感、自豪感也自然得到了提高。

三、以教師的銳意創(chuàng)新促進學(xué)生的個性發(fā)展

個性是一個人總的精神面貌。按心理學(xué)的一般論述：“個性是個體在遺傳的基礎(chǔ)上，受社會環(huán)境制約而形成的獨特而穩(wěn)定的具有一定傾向性和動力性各種生理、心理特征的總和”。很顯然，個性的呈現(xiàn)是多元化的，它是由需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、價值觀等構(gòu)成的有機整體，通過個人的行為表現(xiàn)出

來。而個性化學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的不同特點,發(fā)展其個性,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神,使之成為合格的人才，也正是藝術(shù)團學(xué)生管理工作的創(chuàng)新閃亮點所在。

學(xué)院給藝術(shù)社團提供了許多展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺，如每年四月份舉行的合唱比賽、五月份的狂歡節(jié)、九月份的畢業(yè)晚會以及十二月份的歌星、舞星賽、圣誕晚會等。在這些比賽和表演中，我們將許多元素創(chuàng)造性地融入舞蹈之中，而且時刻關(guān)注著每個學(xué)生展現(xiàn)的特色，也逐漸了解到藝術(shù)團中學(xué)生各自個性所在，比如：有些學(xué)生對舞姿有著自己獨特的理解；有些學(xué)生對服裝道具有著自己獨到的見解；有些學(xué)生對社團的工作顯現(xiàn)出自己特有的能力等，所以在藝術(shù)社團中，我們更加地精細化管理各個部門，讓學(xué)生除了在演出中得到實踐鍛煉外，充分發(fā)掘她們身上創(chuàng)造的潛力。如2008年為迎接“城市英雄”大學(xué)生籃球?qū)氊惖难莩?，我放手讓學(xué)生自己大膽嘗試，從伴舞曲目的選取，舞蹈動作的編排，服裝道具的設(shè)計等方面著手，自己動手動腦，自編自導(dǎo)自演了爵士健身熱舞。學(xué)生們八仙過海各顯神通，充分發(fā)揮了各自的個性和創(chuàng)造性，她們編排的舞蹈得到主辦單位的充分肯定。

基于“個性化學(xué)生管理”的理念，為了適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要和提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力，學(xué)院還籌劃和湖南省舞蹈家協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，指導(dǎo)那些熱愛舞蹈，并為準備從事舞蹈教學(xué)事業(yè)的學(xué)生獲得舞蹈教師資格證書。在這里，學(xué)生除學(xué)習(xí)好專業(yè)文化知識外，利用業(yè)余時間在社團活動中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義精神，鍛煉了創(chuàng)新和實踐能力，提高了審美情趣和文化素養(yǎng)，開發(fā)了自身的潛能和特質(zhì)，從而促進學(xué)生們?nèi)婧椭C發(fā)展。

總而言之，小草藝術(shù)社團充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不僅教給了學(xué)生課外的知識技能，增長了他們的見識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生能力和非智力因素，樹立遠大理想和自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)、生活的興趣和熱忱，鍛煉他們的合作意識和組織能力，為他們的學(xué)習(xí)和成長注入強勁的動力。我深感在指導(dǎo)學(xué)生社團活動工作中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的特點，因材施教，積極采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的廣闊空間和嶄新的舞臺，使她們的個性得到充分、自由的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能舞動生命的奇跡！

參考文獻

[1].張躍聰．教育管理中教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮．

《教育評論》 [2]..孔穎．努力向個性化學(xué)生管理邁進．

《民辦教育研究》

第四篇：化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

謝曉璇

在一次評教中有位于一位學(xué)生這樣寫到“我們剛上化學(xué)課時，覺得化學(xué)實驗挺有趣的，感覺就象變魔術(shù)一樣，真的很奇妙。但是久了卻以現(xiàn)化學(xué)實驗挺難做的，也挺沒勁的。除了應(yīng)付考試之外，不知這些玩意以后還有什么用?！睂W(xué)生的這些給我的震動非常大，所以我就決定去研究化學(xué)實驗教學(xué)。有很多學(xué)者也在研究化學(xué)實驗的教學(xué)，其中吳俊時在〈〈新課程理念〉〉中講到：化學(xué)實驗如果只是重復(fù)和再現(xiàn)書本的知識，會令人感到乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大受影響。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的探究功能，使學(xué)生擺脫僵化的“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ?。我認同這種說法。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹讲煌慕處熡猛瑯拥膶嶒瀬斫虒W(xué)，其效果卻大不相同。有的實驗，學(xué)生看了或做了，時過境遷，印象消失，沒有產(chǎn)生多大的效果；有的實驗，不僅使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且逐漸成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動力。為什么同樣內(nèi)容的實驗教學(xué)會產(chǎn)生不同的效果呢？雖然原因是多方面的，但從教師的角度來看，主要取決于在實驗教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。因此本篇論文總結(jié)了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，希望由此提高化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)。

化學(xué)實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用包括如下內(nèi)容：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗 化學(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。

（l）全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只注意到“吱、吱、吱”有節(jié)奏的響聲，有的學(xué)生則將注意力集中到水面上迅速游動的閃亮小球上，一般不會覺察出小球已呈液態(tài)。也有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色是由局部到全部，由淺到深。若教師在實驗前給學(xué)生進行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①與水的密度比較，誰大？②反應(yīng)時鈉是如何運動的，發(fā)出了什么聲音？③鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？④溶液的顏色變化過程怎樣？

（2）重點觀察

有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如壓強改變對化學(xué)平衡移動的影響實驗，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)注射器迅速壓縮時若有的學(xué)生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會被忽視，實驗?zāi)康木臀催_到。為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明。（3）對比觀察

為了說明某些物質(zhì)的不同性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)中常用實驗對比，如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈程度的對比實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？比較什 么？從中使學(xué)生找出兩者的差異。

二、指導(dǎo)學(xué)生研究實驗

觀察只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)論，只有通過積極的思維活動才能完成。在實驗過程中，教師若能及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進一步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析。歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗

用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。在進行這類實驗時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。例如在氯氣的性質(zhì)實驗中，氯氣與氫氣混和能在光照或點燃時爆炸化合，紅磷、金屬鈉、鐵絲、銅絲都能在氯氣中劇烈燃燒，并分別生成PCl3和PCl5。NaCl、FeCl3、CuCl2。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些實驗進行研究：①這些實驗有什么相同現(xiàn)象產(chǎn)生？②在這些反應(yīng)中Cl2是氧化劑還是還原劑？③為什么Cl2具有這樣的性質(zhì)？經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)可得出：Cl2具有很強的氧化性，能將許多物質(zhì)氧化到高價，這是因為氯原子有很強的獲得電子的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實驗

推理性實驗要求學(xué)生運用過去學(xué)過的化學(xué)知識，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行推理性的論述。在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。例如在做乙酸性質(zhì)實驗時，將乙酸與新制的Cu（OH）2作用，結(jié)果有的學(xué)生得到紅色沉淀，有的卻得到棕黑色沉淀，還有的得到黃色沉淀。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展多方位的思維活動，要從反應(yīng)條件、反應(yīng)物量的關(guān)系入手，尤其對還原 產(chǎn)物的多種可能性、可能發(fā)生的副反應(yīng)、不同現(xiàn)象間的相互影響和干擾等諸方面對實驗進行研究。最后按分析推理和驗證的情況指導(dǎo)學(xué)生綜合出：供熱適中，Cu（OH）2適量，其還原產(chǎn)物為紅色的Cu外，還有Cu（OH）2受熱分解生成的黑色CuO，兩者相混和而成棕黑色；至于黃色沉淀則是供熱不足時出現(xiàn)的Cu（OH）2被還原為Cu時有中間產(chǎn)物CuOH生成，這樣，既加深了學(xué)生對醛的性質(zhì)的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析推理的能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究

在學(xué)生做定量實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。對實驗誤差的分析，教師要進行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過程中增強對實驗操作規(guī)范化重要性的認識。如酸堿中和滴定實驗，用標準鹽酸溶液測定未知NaOH溶液的濃度，最后的測定結(jié)果與實際濃度相差較大時，教師不要直接告訴學(xué)生是哪一步操作出了差錯，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面進行研究，如指示劑的選擇、指示劑的用量、酸式滴定管的潤洗、滴定管內(nèi)液體體積的讀數(shù)、滴走過程中操作的正確性、未知堿液的量取、終點的判斷等，再經(jīng)逐個分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。

（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

設(shè)計就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問題進行獨立思考、設(shè)計制訂出解答問題的實驗方案，并進行獨立的實驗操作。這類實驗，能力要求高，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實驗不可替代的作用。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識。教師在審閱設(shè)計方案時，應(yīng)糾正其中錯誤，指出缺點，并選出幾種簡易、效果好又安全的實驗方案進行典型介紹。在 學(xué)生進行獨立操作時，教師也應(yīng)認真指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作

培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要目的之一，只有使學(xué)生正確掌握和運用實驗操作的方法，學(xué)生能順利地完成自己的實驗。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程

在演示實驗時，教師熟練而規(guī)范的操作，其所起的示范作用，不但使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。而且還會弓唱學(xué)生自覺地運用規(guī)范化操作和科學(xué)態(tài)度來嚴格要求自己，因此教師在這方面絕不能有任何的粗心大意。在學(xué)生實驗時，教師要充分保證學(xué)生能獨立操作，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。學(xué)生發(fā)生錯誤操作的原因，一般是由于不了解操作原因或思想上的疏忽。如滴管伸入試管滴加試液，用整個胳膊的活動來振蕩試管，不按需要最取用藥品并將剩余藥品倒回原瓶等等。教師須嚴格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解每個正確操作所依據(jù)的原理，有時可用正、誤操作的對比，強調(diào)錯誤操作所帶來的危害性。還可試行基本實驗操作現(xiàn)場考試制度，強化學(xué)生實驗操作的規(guī)范化。

（2）指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄

要求學(xué)生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡明的語句或化學(xué)術(shù)語敘述，是鞏固學(xué)生實驗操作、培養(yǎng)觀察和表達能力必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴格要求，及時指導(dǎo)。

在化學(xué)實驗中，教師的指導(dǎo)不等于教師包辦，過分的指導(dǎo)會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，所以在化學(xué)實驗中教師如何指導(dǎo)是件不容忽視的事情。

第五篇：綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)作用

淺談綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)作用

學(xué)校：孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學(xué) 姓名：唐

素

勤 類別：綜 合 實 踐

淺談綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用

孫聚寨鄉(xiāng)孫西小學(xué) 唐素勤

摘要：綜合實踐活動，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。論文圍繞教師如何進行有效指導(dǎo)來闡述對綜合實踐活動中教師有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵字：教師角色、有效指導(dǎo)、綜合實踐活動

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程。隨著課程改革如火如荼的展開，綜合實踐活動這門新課程，以新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、新的學(xué)習(xí)方法、新的評價方式受到學(xué)校、教師、學(xué)生的青睞、重視。不僅是這種新的課程體制的新穎，更是因為他充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，同時也鍛煉教師管理學(xué)生、組織課堂等提升自身能力的一門新課程。綜合實踐活動本質(zhì)上是學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的行為，因此教師有效的指導(dǎo)是避免學(xué)生活動虎頭蛇尾，趨于形式?jīng)]有內(nèi)容等現(xiàn)象的產(chǎn)生，推動實踐活動順利開展。那么在活動中教師如何在活動過程中來進行有效的指導(dǎo)呢？下面我就結(jié)合本校所開展的綜合實踐主題活動來談?wù)勛约旱膸c感受。

一、教師既是組織者，也是參與者。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在活動中，作為教師，應(yīng)該既是組織者，也是參與者。

二、教師在活動中是指導(dǎo)者，也是學(xué)生成績的發(fā)現(xiàn)者與肯定者。

組織學(xué)生開展綜合實踐活動，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在生活中磨練；在具體方法上不做過細的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計、創(chuàng)新。但是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的特殊表現(xiàn)，及時表揚、及時推廣，不斷給學(xué)生以前進的動力，讓學(xué)生在快樂中活動，在活動中體驗成功的快樂。使他們的能力得到提高，使他們的身心得到健康發(fā)展。

具體來說，教師的指導(dǎo)可以分為以下三個階段：

（一）、前期指導(dǎo)階段

1、進行活動實施的準備工作。包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等?；顒訉嵤┲黝}不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準備。

2、建立學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生建立研究和活動的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。

3、指導(dǎo)研究方案的制定。幫助研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有能力解決的問題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師可以提供一些相關(guān)的活動主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生能力的增長，教師可以放手讓學(xué)生自己確立活動方案、主題和計劃?；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的問題、活動的時間、地點、人員、方法、活動步驟等。

（二）、中期監(jiān)控階段

1、進行過程質(zhì)量監(jiān)控。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)?；顒咏Y(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。

2、提供研究條件?；顒又薪處熞獮閷W(xué)生活動提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。教師只是提供給學(xué)

在活動中學(xué)生會遇到一些困難，教師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫助學(xué)生解決困難。

教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對活動有利的資源，為學(xué)生開展綜合實踐活動提供良好的條件。

3、協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導(dǎo)，了解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達到研究的目的。

（三）、后期總結(jié)階段

1、進行成果的交流與展示。教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動，提供有利條件把學(xué)生的活動成果進行展示和推廣。

2、活動評價。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。

如果把開展綜合實踐活動當(dāng)做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學(xué)生活動時給予必要和充分的指導(dǎo)。

總之，綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓它成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的。綜合實踐活動突破了原有的教育模式，“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越”，“書上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，少一些知識，多一些活動；少一些資料，多一些實踐。