第一篇：《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)(根據(jù)2013年人教版七年級語文上冊新教材編寫)

人教版七年級語文上冊雖有佳肴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。

2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。

3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2

【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、交流法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)

1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。

3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.交流課前預(yù)習(xí)

10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

（1）雖有佳肴雖：佳：肴： ．．．

（2）弗食，不知其旨也食：旨： ．．

（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善： ．．．

（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困是故：困： ．．．

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也反：自強(qiáng)： ．．．

（6）故曰：教學(xué)相長也長： ．

（7）其此之謂也其：此之謂也： ．．．．．

明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最

好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。

（6）長：促進(jìn)。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂也”是一種固

定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧?！?/p>

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內(nèi)容

12.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后

才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

13.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？

明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧

14.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

略。

四、課后學(xué)習(xí)

15.背誦課文。

16.完成課后練習(xí)。

鏈接資料：

雖有嘉肴

原文

雖⑵有/嘉肴⑶，弗食，不知/其旨⑷也；雖有/至道⑸，弗⑹學(xué)，不知/其善也。是故⑺/學(xué)/然后知不足，教/然后知困⑻。知不足，然后/能自反⑼也；知困，然后/能自強(qiáng)⑽也。故曰：教學(xué)/相長⑾也。《兌命》⑿曰：“學(xué)/學(xué)半⒀?！逼?此之謂乎⒁？（“/”為節(jié)奏劃分）（節(jié)選自《禮記 學(xué)記》）

作品注釋

⑴本節(jié)選自《學(xué)禮》。（《禮記集解》，中華書局1989年版）。禮記又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典作品之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。

⑵雖：即使。

⑶嘉肴：美味的菜。嘉，同“佳”，好、美。肴，用魚、肉做的菜。

⑷旨：甘美。

⑸至道：最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)。

⑹弗：不。

⑺是故：所以。

⑻困：不通，理解不了。

⑼自反：反省自己。

⑽自強(qiáng)(qiǎng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)：勉勵(lì)。

⑾教學(xué)相長(zhǎng)：意思是教和學(xué)互相促進(jìn)。教別人，也能增長自己的學(xué)問。

⑿《兌(yuè)命》：《尚書》中的一篇。兌，通“說”，指的是殷商時(shí)期的賢相傅說(yuè)。命，《尚書》中的一種文章體裁，內(nèi)容主要是君王任命官員或賞賜諸侯時(shí)發(fā)布的政令。

⒀學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個(gè)“學(xué)”讀“xiào”，教的意思。

⒁其此之謂乎：大概說的就是這個(gè)道理吧。其，表示推測。[1]

作品譯文

即使有美味的食物，不去品嘗，就不知道它的甘美。即使有最好的道理，不學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才會(huì)知道自己的不足，教過別人之后才會(huì)知道自己也有理解不透徹的地方。知道了自己的不足，這樣才能知道如何反省自己；知道了自己不懂的地方，這樣才能自我勉勵(lì)。所以說：“教和學(xué)是互相促進(jìn)的。教別人也能增長自己的學(xué)問?！薄秲睹氛f：“教人是學(xué)習(xí)的一半。"大概說的就是這個(gè)道理吧。作品讀解

看了這段文學(xué)，很容易讓我們想起毛澤東在《實(shí)踐論》當(dāng)中說的一段話：“要知道梨子的滋味，就得變革梨子，親口嘗一嘗.....”從這里可以看出儒家思想的一大特點(diǎn)：非常重視實(shí)踐，要求把明白了的道理付諸于行動(dòng)，通過行動(dòng)來證明道理是否正確。

進(jìn)行實(shí)踐必須抱著現(xiàn)實(shí)主義的實(shí)事求是的態(tài)度，以清醒冷靜的態(tài)度面對現(xiàn)實(shí)，是一就是一，絕不說是

二。即使錯(cuò)了，也不敢于承認(rèn)，使知道行合一，理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，反對空頭理論。這樣就有了“學(xué)然后知不足，教然后知困”這種自然而然的結(jié)論。

學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。正如毛澤東所說的，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！绷硪环矫?，教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。這樣來看問題，同樣也是現(xiàn)實(shí)的和實(shí)際的。[2]

作品觀點(diǎn)

教和學(xué)互相促進(jìn)，教學(xué)，也能增長自己的學(xué)問，并強(qiáng)調(diào)了要實(shí)踐出真知。

重視實(shí)踐，在教和學(xué)的實(shí)踐中明真理，出真知，得到進(jìn)步和發(fā)展。

作品出處

《雖有嘉肴》出自《禮記》[3]之中的學(xué)記，是中國古代一部重要的典章制度書籍。該書編定是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。這兩種書各有側(cè)重和取舍，各有特色。東漢末年，著名學(xué)者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解，后來這個(gè)本子便盛行不衰，并由解說經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，到唐代被列為“九經(jīng)”之一，到宋代被列入‘十三經(jīng)”之中，為士者必讀之書。

《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。又叫《小戴禮記》。與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”?！抖Y記》的作者不止一人，寫作時(shí)間也有先有后，其中多數(shù)篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其學(xué)生們的作品，還兼收先秦的其它典籍。從來禮樂并稱?！抖Y記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準(zhǔn)則。實(shí)際上，這部九萬字左右的著作內(nèi)容廣博，門類雜多，涉及到政治、法律、道德、哲學(xué)、歷史、祭祀、文藝、日常生活、歷法、地理等諸多方面，幾乎包羅萬象，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學(xué)和倫理思想，是研究先秦社會(huì)的重要資料。

《禮記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《禮記》不僅是一部描寫規(guī)章制度的書，也是一部關(guān)于仁義道德的教科書。其中最有名篇章，有《大學(xué)》、《中庸》、《禮運(yùn)》（首段）等?！抖Y運(yùn)》首段是孔子與子游的對話，又稱為《禮運(yùn)〃大同》篇，大同二字常用作理想境界的代名詞，不少地名亦取用此二字。

作品內(nèi)容古今異義（1）雖有至道（古義：即使；今義：雖然）（2）不知其旨也（古義：味美；今義：意義）（3）雖有至道（古義：好到極點(diǎn)；今義：到）（4）教然后知困（古義：困惑；今義：困難）（5）教學(xué)相長也（古義：促進(jìn)；今義：增長）重要詞語（1）雖有佳肴（即使）（2）弗食（吃）（3）不知其旨也（味美）（4）是故學(xué)然后知不足（因此）（5）教然后知困（困惑）（6）然后能自強(qiáng)也（竭力，盡力）（7）教學(xué)相長也（促進(jìn)）重要句子（1）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。?即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。?（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。?所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困惑。?

第二篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(根據(jù)2013年人教版七年級語文上冊新教材編寫)

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

《散

步》教學(xué)設(shè)計(jì)

成都航天中學(xué)

許詠秋

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，簡要概括文章內(nèi)容。2.品味詞句，說說文句所含情理。3.體會(huì)情感，傳承尊老愛幼傳統(tǒng)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2

【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、交流法、語言品味法 【課時(shí)建議】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)

1.借助課文注釋和工具書，理解、識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。2.讀課文2～3遍，了解故事梗概。3.搜集一二個(gè)尊老愛幼的故事。課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5.交流搜集的尊老愛幼故事。

二、學(xué)朗讀，感受親情

6.聽讀課文（聽朗讀錄音或教師范讀），體驗(yàn)作品的語感和情感。7.自由朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

8.課文寫了哪幾個(gè)人物？在散步過程中發(fā)生了什么事？請用自己的語言概括。

參考答案：母親、“我”、妻子、兒子。在散步的過程中，母親因?yàn)橛胁。咂巾樀拇舐?；“我”的兒子要走有意思的小路，產(chǎn)生了分歧。

三、品詞句，領(lǐng)悟親情

第1頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

9.《散步》這篇文章，通過平凡的事表現(xiàn)一家人的濃濃親情，讀來感人肺腑，無論是語言的運(yùn)用，還是情感的表達(dá)，都值得學(xué)習(xí)。請?jiān)僮x課文，勾畫出文中描述四個(gè)人物的語句，說說你喜歡誰，為什么？（勾畫、朗讀、品味，分析這些語句寫出了人物的哪些特點(diǎn)）

（1）我喜歡“母親”。理由是：

（2）我喜歡“丈夫”。理由是：

（3）我喜歡“妻子”。理由是：

（4）我喜歡“小孩”。理由是： 參考答案：略。

10.“我的母親”又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”一句中的“熬”字換成“度”或直接去掉好不好？為．什么？

參考答案：“熬”字更能體現(xiàn)母親的身體弱，多病。為下文的描寫埋下伏筆?！岸取眲t不能表達(dá)這樣的效果。

11.文章末尾為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？

參考答案：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

四、學(xué)寫法，突出親情

12.本文的題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？如果換一個(gè)角度，你還可以為本文擬一個(gè)什么樣的題目，為什么？

參考答案：開放性試題。如果表示贊同，理由可以如下：本文的主題思想是通過一家人散步的平凡小事表現(xiàn)出來的，這個(gè)題目可以引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)提示了文章的敘事線索；如果不贊同，可以圍繞本文標(biāo)題不能揭示文章中心關(guān)等談理由。參考標(biāo)題如：“母親與兒子”、“選擇”、“背上的世界”，以上標(biāo)題與文章中心相關(guān)；“初春漫步”、“大路還是小路”，以上標(biāo)題與文章線索相關(guān)。

第2頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

13.文中有兩處景物描寫，請?jiān)谖闹邪阉鼈児串嫵鰜恚⒉捎门耘ㄗ⒚髌渥饔谩?/p>

參考答案：第一處景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！本渲械摹靶戮G”、“嫩芽”、“水泡”透露出了初春的氣息，顯示了不可遏制的生機(jī)，是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處景物描寫：“那里有金色的菜花……不波粼粼的魚塘?！薄敖鹕牟嘶ā?、“整齊的桑樹”、“水波粼粼的魚塘”，不僅表現(xiàn)出初春的特征，更突出了“小路有意思”的內(nèi)涵，襯托出了母親愉快的心情。兩處景物描寫，看似簡短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

14.課文中有不少對稱式的句子，如例句所示。讀讀課文，至少畫出兩處這樣的句子（例句除外），說說這樣寫有什么好處。

示例：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

參考答案示例：（1）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。（2）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。好處：運(yùn)用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。

五、說故事，回憶親情

15.說說你在家里感受到的親情故事。

參考答案：略。

課后學(xué)習(xí)

16.學(xué)了本文，你對親情一定有了新的理解和感悟。請你回家之后，為父母或爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等親人做一件事（如洗衣、洗腳、做飯等），來表達(dá)自己的親情，并將這件事寫下來，500字左右。

參考答案：略。

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第三篇：《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(根據(jù)2013年人教版七年級語文上冊新教材編寫)

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

《風(fēng) 雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

<1>導(dǎo)入：

大自然神奇而又美麗，在文人的筆下被描繪得栩栩如生，有些事物更是他們借以抒發(fā)傾述的對象。比如說“風(fēng)雨”，翻閱古詩詞，我們可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)“風(fēng)”“雨”的古詩不甚枚舉，同學(xué)們有沒有學(xué)過有關(guān)“風(fēng)”和“雨”的句子，列舉一二。老師也收集了一些有關(guān)“風(fēng)雨”的句子，我們可以來欣賞下。? 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 ? 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！拙右住顿x得古原草送別》 ? 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！虾迫弧洞簳浴?? 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?? 柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——?jiǎng)㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》 ? 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

? 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！拍痢督洗航^句》

如此多的文人大展其筆，盡顯“風(fēng)雨”。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“風(fēng)雨”的文章，來看看賈平凹（wa）又是怎樣來描寫風(fēng)雨的呢？ <2>了解作者

賈平凹（1952－），原名賈平娃，（自傳：娘呼“平洼”，理想于順通，我寫平凹，正視于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心境可見。）陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)?！讹L(fēng)雨》是作者1982年秋寫于寶雞的一篇寫景散文，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。<3>整體感知

1、聽示范朗讀，聽完后你有什么感受？（有的急促些有的緩慢些，事例指導(dǎo)如急促，“猛的又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散”如緩慢“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”；每一段落轉(zhuǎn)換處應(yīng)停頓，不能急促）

2.學(xué)生自由讀，讀出感情，抑揚(yáng)頓挫。并思考每個(gè)段落都寫了哪些景物？

第1段：樹林全貌 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。

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人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二自然段。（從修辭、動(dòng)詞運(yùn)用并結(jié)合想象的角度）

1)樹林子像一塊面團(tuán)子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓??（問：將什么比作面團(tuán)？為什么像面團(tuán)？北方秋意正濃、滿目黃綠的哪點(diǎn)像面團(tuán)了——在狂風(fēng)勁吹下）

明確：比喻，文中這一塊面團(tuán)，仿佛就是陜西廚師手中的面團(tuán)，有勁道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，躍上落下。隨力而形變，隨變而越有生命。沒有了方向的樹林子就此拔去了根基，失去了生命嗎？沒有，雖然狂風(fēng)勁吹，肆虐著樹林，但是它仍然生 命頑強(qiáng)。

2)然后一切都在旋，樹林子往一處擠??房舍，墻頭。（“長在空中”說明了什么？有哪些動(dòng)詞？）

明確：說明風(fēng)吹起落葉時(shí)間較長；“旋”“擠”“拉”“扭”“沖”“亂”“壓扁”細(xì)致的描寫出風(fēng)肆虐樹林的情態(tài)。

3)垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。（比喻，柳條亂得像麻團(tuán)，從形的角度）

4)楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。（楊葉千萬次變了模樣，從色的角度）

5)那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。（蘆葦?shù)狗屏殉雎?，從聲的角度?/p>

明確：從描寫樹林整貌到具體描寫風(fēng)雨中的垂柳、楊葉、蘆葦。

4、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡顯風(fēng)流。”課文中沒有一個(gè)“風(fēng)”“雨”字，但一直在寫風(fēng)寫雨，也就是說作者寫風(fēng)雨，并沒有直接寫風(fēng)如何雨如何，而是通過寫風(fēng)雨之中的各種景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)雨，這種寫法就叫什么？——側(cè)面烘托（對描寫對象采用的一種間接表現(xiàn)手法，通過對其他人物或事物的描寫，來從側(cè)面形容渲染，以達(dá)到突出主要描寫對象、深化主題的藝術(shù)效果。）

5、修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面老師所分析的句子外，同學(xué)們找出你喜歡的描寫其他景物的句子，結(jié)合修辭，動(dòng)詞，側(cè)面烘托和想象來分析一下其他的句子好，好在哪里？它使你看到了什么感受到了什么？ <4>精讀課文

1、從全文的詳略情況上來看，“風(fēng)”姿多于“雨”態(tài)，作者從哪些方面描寫風(fēng)的，寫出了風(fēng)的怎樣特點(diǎn)?又是從幾處著筆寫雨的?找出寫雨的句子？

明確：其一是自然景物的描寫，其二是對動(dòng)物的描寫；其三是對人的描寫。還有宏觀描寫如對樹林子的描寫，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖，接下來是微觀描寫，分別從形狀、色態(tài)、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。特點(diǎn)：改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動(dòng)態(tài)。——狂暴、肆虐。

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人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

2、如何理解文中的最后一句話？說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

明確：課文大篇幅描寫風(fēng)雨之大之猛烈，狂風(fēng)下的景物模樣——樹木亂成一團(tuán)，蔓藤脫落，動(dòng)物們驚恐不安，脆弱無助，情勢之緊急，都有著一種“急”的情調(diào)。但到了結(jié)尾，轉(zhuǎn)寫室內(nèi)，年邁的老頭飽受風(fēng)雨天氣帶來的風(fēng)濕疼痛，年幼的孩子看什么都是新奇有趣，疊著紙船玩游戲。在一片蕭瑟的風(fēng)雨景象中呈現(xiàn)這樣的一幅溫暖畫面，令人回味。節(jié)奏舒緩，有一種“溫暖”的情調(diào)。在其他景物和人的存托之下，孩子們的童真和快樂成了世界上最美好最感人的東西，表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。

3、描寫這些景物的順序？

明確：植物——?jiǎng)游铩?；遠(yuǎn)——近；屋外——屋內(nèi)

4、散文：“形散而神不散”形式上一下子植物、動(dòng)物、人??但在每個(gè)景物的描寫中都離不開“風(fēng)雨”的這個(gè)主題。

<5>總結(jié)：作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。一幅幅生動(dòng)的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。所以文章描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無“風(fēng)雨”二字，但作者無處不在描寫著風(fēng)雨，風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動(dòng)的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。

主旨：作者通過對西北小村落那些顯而易見的景物在風(fēng)雨中的千姿百態(tài)的描寫，表現(xiàn)出了大自然的神奇，并表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

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第四篇：《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(根據(jù)2013年人教版七年級語文上冊新教材編寫)

《風(fēng)

雨》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2、3 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、批注法、討論法 【課時(shí)建議】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)檢測

1.閱讀以下資料，了解作家作品。

賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，散文名篇《冬景》《夜籟》《商州又錄》等曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。

通過對賈平凹小說不同階段顯現(xiàn)的鄉(xiāng)土情結(jié)主題內(nèi)涵發(fā)展變化軌跡的探尋。我們可以發(fā)現(xiàn)：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型給中國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化帶來的深刻變化，隨著作家人生經(jīng)歷的不斷豐富，賈平凹鄉(xiāng)土思想與意識不斷走向深入。其小說呈現(xiàn)的鄉(xiāng)土情結(jié)也由淺入深。由單純走向復(fù)雜。經(jīng)歷了一個(gè)歡樂——憂郁——困惑—— 絕望——超越的過程。在這樣一個(gè)過程中，有一條貫穿始終的主，這就是作家對社會(huì)轉(zhuǎn)折時(shí)期中國鄉(xiāng)土社會(huì)與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化由衷誠摯的憂患與關(guān)懷，正如賈平凹自己所說：“我的情結(jié)始終在現(xiàn)當(dāng)代。我的出身和我的生存的環(huán)境決定了我的平民地位和寫作的民間視角，關(guān)懷和憂患時(shí)下的中國是我的天職”。

2.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

蔓（）撩（）模樣（）錐形（）屋檐（）．．．．．偌大（）剎那（）柵欄（）蜷曲（）倏忽（）．．．．．

3.自讀課文3-5遍，想一想，文章主要寫的是什么內(nèi)容。

二、新課導(dǎo)入

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三、合作探究

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？（在文中圈畫出來）

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

參考答案：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

四、重點(diǎn)講評

8.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

參考答案：側(cè)面烘托。

9.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

參考答案：比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

參考答案：夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

12.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

參考答案：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

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13.比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

參考答案：略。

14.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

參考答案：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15.讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

參考答案：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

拓展延伸

16.學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

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第五篇：《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、2 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、交流法 【課時(shí)建議】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)

1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。5.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。

二、朗讀課文，疏通文意

6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。

示例：

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根據(jù)2013年秋季新教材編寫

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？

明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

7.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。

8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也 反： 自強(qiáng)： ．．．（6）故曰：教學(xué)相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此之謂也： ．．．．．明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。（6）長：促進(jìn)。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個(gè)道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧?！?/p>

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內(nèi)容

12.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

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人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

13.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？

明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧

14.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

略。

課后學(xué)習(xí)15.背誦課文。16.完成課后練習(xí)。

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