第一篇：人生與社會課堂學(xué)習(xí)體會

人生與社會課堂學(xué)習(xí)體會

這一學(xué)期選擇了人生與社會這門課程，從中學(xué)到了不少知識，感觸與體會也頗多。剛開始接觸這門課程時，以為教學(xué)內(nèi)容就如其課程名一樣，只知人生與社會聯(lián)系是不少的，可沒覺得其他。而隨著課程的逐漸深入，才明了。原來人生與社會只是一部分，我所了解的也僅僅只是皮毛罷了，真正學(xué)了才懂得什么叫做一門課程的“哲學(xué)”。

在這么多任課老師的眾多主題講解中，印象最深刻的還數(shù)這幾門。當(dāng)然，也不能說是透徹的了解吧，但最起碼還是學(xué)到了些許以前從未了解過的知識，受益匪淺。

學(xué)期前面的記得較為清楚的當(dāng)屬“人生與職業(yè)”，雖看似枯燥，但其中的一些知識對于我們當(dāng)代在校大學(xué)生來說，還是比較實在且應(yīng)該了解學(xué)習(xí)的。記得老師說過，當(dāng)代在校大學(xué)生是現(xiàn)今社會最尷尬最矛盾的一個群體。因為相比較完全的社會人，大學(xué)生還是較為單純且干凈的；而對于正在接受義務(wù)教育的孩子們來說，我們又是一個即將跨入社會融入社會，接受社會挑戰(zhàn)的群體。即比之社會人我們是幸福的，而比之其他學(xué)生，我們又是不幸的。也許，這種“不上不下”的階段是每個人都會經(jīng)歷的，可是壓力還是會時時環(huán)繞，最重要的一點是，迷茫始終都跟隨著。可是，“人生與社會”告訴我，迷惘只是暫時的，而我們能做的只有積極備戰(zhàn)，勇往直前。在學(xué)習(xí)期間，我們要學(xué)會有計劃的生活和奮斗。

要學(xué)會在長久的人生路上制定科學(xué)的人生目標(biāo)，可以將自己的夢想轉(zhuǎn)化為幾個長期目標(biāo)與短期目標(biāo)來實現(xiàn)，這樣實現(xiàn)夢想的道路就不會那么遙遠(yuǎn)且無望了，而自己也就有了繼續(xù)奮斗的力量與勇氣了。老師說，當(dāng)你迷惘的時候，要想想你到底要的是什么。這樣的話你才知道接下來該做的是什么，什么時候去做，如此生活才不會混亂與迷茫。

除此之外，其實還有許多課題讓我印象深刻。比如，“人生與禮儀”告訴我，好的修養(yǎng)與談吐在人生發(fā)展道路上是必不可少的，它直接影響一個人的形象與給予別人的第一印象，尤其對于女孩兒來說。還有“人生與健康”，它告訴我們，身體是革命的本錢，沒有本錢拿什么去奮斗。在日常生活中，我們往往忽略許許多多的細(xì)節(jié)，而正是這些我們忽略的細(xì)節(jié)給了我們原本幸福生活的重重的一擊。所以健康的身體是必不可少的，而身體的病痛也是不容忽視的。身體發(fā)膚，授之父母。一個好的身體不僅是對自己的負(fù)責(zé)，而且也是對身邊愛我們的和我們愛的人一種回報。

課堂教育建議：雖然這是一門考察課，但各個任課老師的教學(xué)態(tài)度是值得尊敬和肯定的。無論何時老師們都負(fù)責(zé)的為同學(xué)們講解，不管是課內(nèi)的知識還是課外的知識。我們學(xué)到了很多，在這里也有一些建議想給予老師，望老師考慮?！叭松c社會”這門課程是屬于哲學(xué)范圍的，有時候會讓同學(xué)們難以理解，希望老師可以多多舉些實例來說明，這樣既生動又聯(lián)系實際，讓我們學(xué)的更快。還有，有些時候老師可以組織同學(xué)們分組討論，這樣或許會得出一些不一樣且精彩的看法，畢竟人多力量大嘛。恩，希望這門課程以后會越來越好。

第二篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會：學(xué)與思

高效課堂學(xué)習(xí)體會：學(xué) 與 思

朱 斌

走進(jìn)xx二中，我看到了生機(jī)勃勃、溫馨、愉悅、雅致、多元化的校園，看到了陽光開朗、會欣賞、會發(fā)現(xiàn)、會思辨、會質(zhì)疑、會感悟、會生存、真自信的學(xué)生，看到了從容淡定、有知識、有能力、有品格、有責(zé)任、好快樂的教師。明白了xx二中的辦學(xué)理念?！鞍衙總€孩子的一生，變成一個成功而彩的故事”。下面我談二點想法：

一、學(xué)：開闊視野，提升理念

1、“271”高效課堂模式的理解

（1）對時間劃分：“2”是指課堂上教師講的總時間不能超過10分鐘，“7”是指學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是指導(dǎo)反芻過關(guān)時間5分鐘。

（2）對學(xué)生組成的劃分；20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)生，例如：一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生能自學(xué)學(xué)會；35個學(xué)生需通過與同學(xué)討論，教師點撥才能學(xué)會；5個學(xué)生需大家?guī)椭?，通過小組討論，教師指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂上要充分利用好這10名優(yōu)秀學(xué)生，通過小組討論，幫扶整體向上推進(jìn)，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%的內(nèi)容不用教讓學(xué)生自學(xué)學(xué)會，70%是通過討論學(xué)會，10%通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答、提問，教師點撥、反復(fù)訓(xùn)練學(xué)會。

2、“271”高效課堂模式的要求

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論。

（2）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：分好組，選好組長，培訓(xùn)好組長，建立好創(chuàng)新小組的評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考，深入研究，高效學(xué)習(xí)的精神，讓評價成為課堂的佐料。

（3）編好用好導(dǎo)學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，層次分明，針對高效。編制要按程序，內(nèi)容要全面（即使用說明，學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點，自學(xué)指導(dǎo)，相應(yīng)練習(xí)，當(dāng)堂檢測。）做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

（4）認(rèn)真?zhèn)湔n，按“271”高效課堂五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量，快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量，思維量，訓(xùn)練量。教師要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，強(qiáng)化落實，注重整理。

3、“271”高效課堂模式的操作

（1）落實預(yù)習(xí)自學(xué)、問題探究，要求學(xué)生靜心動腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，標(biāo)注疑難。

（2）細(xì)心完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用，做到書寫規(guī)范，標(biāo)注清楚，討論充分。

（3）激勵分組合作，討論解疑；分層討論，逐層提高，勾畫記錄，展示全貌。

（4）提升展示總評，總結(jié)升華，通過小組討論交流，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)或提煉典型解題思想，展示點評，補(bǔ)充修改。教師點撥，肯定值得借鑒的，指出存在問題的；肯定正確的回答的，解釋模糊不清的。點深方法、規(guī)律；點透拓展、聯(lián)系。

（5）做好清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：通過學(xué)生激烈地討論，思維活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，讓識認(rèn)更加完整，更加扎實。

總之，課改是為了落實辦學(xué)理念，實現(xiàn)理念，要為之做必須做的一切。

二、思：追求效益，增添活力

1、課改理念與個人教育思想的碰撞，教師在教育教學(xué)上應(yīng)轉(zhuǎn)色角色，堅持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好班級文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)，凝聚精神。課堂是教師和學(xué)生共同擁有的精神家園，學(xué)生可以自主、合作、交流、展示、質(zhì)疑；教師可以指導(dǎo)、點撥、解惑、引領(lǐng)、拓展。師生在此體驗同成功，共快樂。備課應(yīng)該想學(xué)生所想，思學(xué)生所難，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建平臺，設(shè)計探究問題讓學(xué)生思考、討論、解決，做到真正地自主合作、交流學(xué)習(xí)，從中獲取快樂、感動、成功。

2、學(xué)中思，思中學(xué)。

xx二中的課改是有其特色的，是成功的。但是，我們應(yīng)該怎樣做呢？如何借鑒xx二中的成功經(jīng)驗?zāi)兀课ㄓ凶屛覀儚募?xì)節(jié)做起，從最平常的小事做起，讓學(xué)校的每個解落吹起課改的微風(fēng)，輕吻每個人的心靈；讓我們在學(xué)中思，思中學(xué)吧！

總之，堅持課改理念，保轉(zhuǎn)形，促引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)研究能力，系統(tǒng)管理能力，我們的前景會更廣闊。

第三篇：人生理想與社會價值

海南大學(xué)課程論文

課程名稱：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

學(xué)院：政治與公共管理學(xué)院專業(yè)：行政管理

班級：行管一班

姓名：張俊

學(xué)號：

評分：

20110704310041

2011年12月

實現(xiàn)人生價值，促進(jìn)社會發(fā)展

摘要：人生價值分為自我價值和社會價值，但當(dāng)代似乎大多數(shù)人都只看到自我價值，而忽視了社會價值，忽視了社會條件在實現(xiàn)人生價值時的作用。評價人生價值的根本尺度是看一個人的人生活的是否符合社會發(fā)展的規(guī)律，是否通過實踐促進(jìn)了歷史的進(jìn)步。人生價值的實現(xiàn)需要一定的主、客觀條件，其中客觀條件就是一定的社會環(huán)境。個人在社會實踐中實現(xiàn)了人生價值，會在一定程度上促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展，而社會的良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展又會為個人人生價值的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的客觀條件。社會的發(fā)展離不開個人的發(fā)展，自我價值的實現(xiàn)以社會價值為基礎(chǔ)，在社會實踐中創(chuàng)造有價值的人生才能更好的促進(jìn)個人進(jìn)步，更好額推動社會發(fā)展。當(dāng)代青年需要樹立正確的人生觀,實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一,為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：人生價值，社會，發(fā)展，奉獻(xiàn)

（引言）

每個人都有自己的理想與追求，當(dāng)你通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)時，你可以說實現(xiàn)了人生的自我價值，但卻不一定能說實現(xiàn)了人生價值。那么，什么樣的人生才算是有價值的呢？人生價值的實現(xiàn)與社會發(fā)展有何關(guān)系呢？如何把人生價值的實現(xiàn)與社會發(fā)展聯(lián)系起來呢？

一、人生價值

（一）人生價值含義

人生價值是一種特殊的價值，是人的生活實踐對于社會和個人所得具有的作用和意義。定下什么樣的人生目標(biāo)，保持什么樣的人生態(tài)度，選擇什么樣的人生，什么樣的人生才有意義，有價值，人們總會在自己心中形成一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，都會有自己看問題的角度。簡單的說，人生價值就是人們從價值角度思考人生問題的依據(jù)。

（二）人生價值分類

人生價值其實是分為自我價值和社會價值，但目前很多人都單純的認(rèn)為實現(xiàn)了自我價值就是實現(xiàn)了人生價值，其實不然，人生價值的實現(xiàn)必須是自我價值與社會價值的統(tǒng)一。人生的自我價值是個人的行為對自身生存和發(fā)展所具有的價值，主要表現(xiàn)在對自身物質(zhì)與精神生活的滿足程度。人生的社會價值，是個人行為對社會、對他人所具有的價值，主要表現(xiàn)在社會、他人對你的肯定程度。自我價值與社會價值是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，既有區(qū)別又有聯(lián)系，既對立又統(tǒng)一，兩者共同構(gòu)成了人生價值。正如馬克思說：“每個人是手段同時又是目的，而且只有成為他人的手段才能達(dá)到自己的目的，并且只有達(dá)到自己的目的才能成為他人的手段，——這種相互關(guān)聯(lián)就是一個必然的事實”。把自己當(dāng)手段，他人當(dāng)目的，那是毫不利己，專門利人的奉

獻(xiàn)精神；把自己當(dāng)目的，把他人當(dāng)手段，那是資本主義上層自私自利的腐敗現(xiàn)象。在社會生活中，我們既要把自己當(dāng)目的和手段，也要把他人當(dāng)目的和手段，既要考慮他人，也要考慮自己。將自我價值與社會價值有機(jī)結(jié)合，在實現(xiàn)自我價值的同時也實現(xiàn)社會價值，做到雙贏，(三)人生價值的評價標(biāo)準(zhǔn)

人生價值評價的根本尺度，是看一個人的人生活動是否符合社會發(fā)展的規(guī)律，是否促進(jìn)社會的進(jìn)步，是否符合最廣大人民的利益。在社會主義的中國，人生的真正價值在于個人對社會的奉獻(xiàn)，而不是個人對社會的索取。作為公民，在個人和社會關(guān)系上，兩者相互依存，密不可分，人們能夠提供的貢獻(xiàn)的水平?jīng)Q定人們能夠享受的權(quán)利的水平。人生最崇高的價值，是為全人類的解放事業(yè)作出貢獻(xiàn)。歌德曾經(jīng)說過：“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！毕胍獡碛芯偷酶冻?。愛因斯坦也說過：“一個人的價值 , 應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么 , 而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么?！眱晌粋ト硕家殉姓J(rèn)人生真正的價值在于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)比索取更快樂，更有意義。個人的奉獻(xiàn)將會促進(jìn)社會的進(jìn)步。換言之，個人對社會起到了積極的作用，那么個人的人生就是有價值的。鐵路工人郭明義用行動告訴世人，他的人生價值在于奉獻(xiàn)。1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災(zāi)區(qū)群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。一家3口人至今還住在鞍山市千山區(qū)齊大山鎮(zhèn)，一個80年代中期所建的、不到40平方米的單室里。雖然他貧寒，但沒人瞧不起他，他的行為收受到了世人的肯定與贊揚(yáng)，他的人生因此而有價值。他的行為也感動著世人，將愛傳遞，呼吁更多的人奉獻(xiàn)社會。

二、實現(xiàn)人生價值

（一）主觀條件

第一、確定正確的人生目標(biāo)。人生目標(biāo)決定了一個人的人生方向，決定了一個人的人生態(tài)度，決定了人生價值標(biāo)準(zhǔn)，為人生行為提供動力。正確的人生目的會使人懂的人生價值在于奉獻(xiàn)，叢飛就是一個很好的例子。他是一位真正的無私者，真正的忘我者，把愛傳遞給別人，不計較別人愛的回饋。盡管自身經(jīng)濟(jì)條件不好，但他毅然決定幫助他人，這是新時代的活雷鋒。所以，盡管他的生命短暫，但是他實現(xiàn)了自己的人生價值，得到社會的普遍認(rèn)可，我們可以很肯定的說他的人生非常有價值。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的背景下嗎，為人民服務(wù)才是科學(xué)高尚的第二、提高個人素質(zhì)。抓緊時間，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，為將來大好堅實的基礎(chǔ)。

第三、具有艱苦奮斗的精神。不怕苦，不怕累，向著目標(biāo)前進(jìn)。

（二）客觀條件

首先，人生價值的實踐需要一定的社會環(huán)境，而且社會條件是無法避免的，可

能是順境，也可能是逆境。你不能改變自己出身的家庭，不能改變現(xiàn)有的社會制度。所以，要科學(xué)的對待人生環(huán)境，保持自身良好的心態(tài)。面對順境，我們要有居安思危的精神，不要馬虎大意，甚至貪圖享樂，要自覺抵制享樂主義;面對逆境，我們要有艱苦奮斗的精神，百折不撓，迎難而上。

其次，要在社會實踐中實現(xiàn)人生價值，走與人民群眾相結(jié)合的道路。當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，是個普遍的事實。大學(xué)生要在為人民服務(wù)、實現(xiàn)人民利益的過程中實現(xiàn)人生價值。時刻本著為人民服務(wù)的宗旨。因為廣大人民群眾工作在第一線，與群眾結(jié)合可以學(xué)到很多知識，同時也能更好的了解人民群眾，為他們謀福利。人的一生只能享受一次青春，當(dāng)一個人在年輕時就把自己的人生與人民的事業(yè)緊密相連，他所創(chuàng)造的就是永恒的青春。

三、促進(jìn)社會發(fā)展

社會是由每個人組成的社會，社會的進(jìn)步與發(fā)展當(dāng)然要依靠每個個體的奉獻(xiàn)，所以人生的真正價值在于對社會的奉獻(xiàn)。每個人邁出一小步，整個社會將會前進(jìn)一大步。只要每個個人能夠在人生活動中奉獻(xiàn)社會，奉獻(xiàn)他人，那么人生就會很有價值，我們的社會將會加速發(fā)展。社會發(fā)展和個人的發(fā)展互為前提和基礎(chǔ),人的發(fā)展是社會發(fā)展的最高目標(biāo),是建設(shè)和諧社會的要求。個人的全面發(fā)展為人生價值的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件,人生價值的實現(xiàn)是人的全面發(fā)展的社會目標(biāo),人生價值只有在社會發(fā)展的主流中才能呈現(xiàn)出其燦爛的光輝。江澤民同志在北大100周年校慶時講到：“希望你們堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一。青年人富有遐想和抱負(fù)，憧憬著美好的未來。這是青年的特點，也是優(yōu)點。但需懂得，個人的抱負(fù)不可能孤立地實現(xiàn)，只有把它同時代和人民的要求緊密結(jié)合起來，用自己的知識和本領(lǐng)為祖國為人民服務(wù)，才能使自身價值得到充分實現(xiàn)。如果脫離時代，脫離人民，必將一事無成。波瀾壯闊的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，為全國各族青年展示才華，實現(xiàn)志向，提供了廣大的舞臺。生長在這樣的時代是幸福的。廣大青年一定要虛心向革命先輩和人民群眾學(xué)習(xí)，在為祖國的竭誠奉獻(xiàn)中煥發(fā)出青春的絢麗光彩。”這是一代國家領(lǐng)袖對我們當(dāng)代大學(xué)生的殷切希望，個人的發(fā)展一定不要脫離社會，為人民服務(wù)才是科學(xué)高尚的人生觀。社會的發(fā)展又會為個人人生價值的實現(xiàn)創(chuàng)造更好的條件和機(jī)遇，從而更好的促進(jìn)個人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)。

在當(dāng)代中國，社會發(fā)展主要朝四個方面前進(jìn)。即建設(shè)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明。改革開放的成就舉世矚目，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。但是隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的破壞也令人吃驚，曾經(jīng)的藍(lán)天白云現(xiàn)在已很少見到。精神文明建設(shè)也任重而道遠(yuǎn)，中國人的道德修養(yǎng)還很欠缺，在國外時常會有漢語標(biāo)語，標(biāo)語牌上寫著：不要隨地吐痰，便后沖廁所之類的標(biāo)語。這說明我們的精神文明建設(shè)需要加大力度。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要繼承和傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中的精華，自覺抵

制外來低俗文化，提高自身道德修養(yǎng)。政治文明建設(shè)同樣艱巨，政府公信力一天天的下降，實在令人擔(dān)憂。

面對種種問題，當(dāng)代大學(xué)生在實現(xiàn)人生價值時應(yīng)該找準(zhǔn)方向，與時俱進(jìn)，既要實現(xiàn)自我價值，又要推動社會的進(jìn)步。簡單說，就是在達(dá)到了自己理想目標(biāo)的同時，奉獻(xiàn)社會，為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)

結(jié)語：個人與社會密不可分，在學(xué)校抓緊時間學(xué)習(xí)，在社會實踐中積累經(jīng)驗，社會的發(fā)展需要我們的努力與奉獻(xiàn)。成就自我，奉獻(xiàn)社會！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》.人民出版社,1980年版,第473頁.[2]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》.高等教育出版社,2010修訂版，第73頁.[3]江澤民.《江澤民論有中國特色社會主義（專題摘編）》.中央文獻(xiàn)出版社2002年版，第422頁.[4] 江澤民.《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》.《人民日報》，1998年5月5日

[5]百度百科

第四篇：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》讀書心得

張劍虹

最近學(xué)校給每位老師準(zhǔn)備了一本書《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》，里面討論了也許能改變中國傳統(tǒng)課堂的新型教育模式——慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)。

經(jīng)過兩個周的閱讀和網(wǎng)上查詢資料，我接觸了兩個新名詞，“慕課”是首次聽說，“翻轉(zhuǎn)課堂”聽說過但不知道是個具體什么東東。于是百度一下解疑，驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)帶來的巨變之余，在思考，它們可以給我們的課堂帶來什么變化？它們離我們有多遠(yuǎn)？期待著教育革命性的變化——

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

課程范圍

MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程可能收取一定學(xué)費。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；

2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。

3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？ 除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。

2015/3/25

讀《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》后的感想 瓊山中學(xué) 楊飛 對于翻轉(zhuǎn)課堂，我是讀了《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》這本書才有了相對詳細(xì)的了解。這本書有六章。第一章“概論”主要講，慕課是數(shù)字時代業(yè)態(tài)與人們生活方式的變革的要求和趨勢，具有重要的時代意義；還提到了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在國外的實施情況，如美國是其發(fā)源地和實施重地，在加拿大得到了深度時間，在新加坡得到政府推動，成效顯著。第二章“學(xué)科知識圖譜的構(gòu)建”討論了學(xué)科知識圖譜及其構(gòu)建方式。包括知識圖譜與思維發(fā)展的兩條道路；知識圖譜在教學(xué)過程中的地位與與要求：是學(xué)科而自身邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律的反映，是教師教學(xué)的指南，是安排學(xué)習(xí)行程的依據(jù)；還講到了知識圖譜編制的一半程序。第三章“教學(xué)微視頻制作”談到了微視頻教學(xué)的優(yōu)勢；優(yōu)質(zhì)微視頻的標(biāo)準(zhǔn)（聚焦；簡要；清晰；技術(shù)；創(chuàng)新）；微視頻制作的技術(shù)與方法。第四章“進(jìn)階作業(yè)與診斷性測驗”講到了存在的問題與挑戰(zhàn)；介紹了如何設(shè)計進(jìn)階作業(yè)和編制診斷性測驗。第五章“慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)”明確指出了翻轉(zhuǎn)課堂的定位是讓學(xué)生自己對其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生成為最好的自己，讓教育從知識本位走向綜合素質(zhì)本位；也辯證地提出翻轉(zhuǎn)課堂中教師要從“站在學(xué)生和知識之間”到“走到學(xué)生旁邊”；作者還指出翻轉(zhuǎn)課堂要圍繞鞏固強(qiáng)化、系統(tǒng)梳理、拓展加深、探究創(chuàng)新幾項任務(wù)。第六章“翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代教育生態(tài)改變”指出翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育模式，把必然要求包括教學(xué)管理在內(nèi)的教學(xué)流程做出相應(yīng)的變革，如即時走班、課下先學(xué)基礎(chǔ)上的課時調(diào)整、與多樣性相關(guān)的考試評價制度改革等。對于這本書個人覺得挺有意思，所以后來就在網(wǎng)上找了可汗學(xué)院的相關(guān)視頻作了進(jìn)一步的了解。之后，我對這個問題思考了很久：這種教育模式在中國的教育環(huán)境下可行嗎？隨著我對翻轉(zhuǎn)課堂的了解越來越多，我逐漸覺得這是可行的，雖然看似困難重重。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是指學(xué)生在課下自己觀看講座和視頻課程，而課堂時間用來討論和解決問題。而這正好與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生課堂上學(xué)，課下寫作業(yè)的模式相反。那么這樣一種變革必然會引起我們很多的問題。下面我把我的一些問題及個人的觀點與各位老師分享一下。

一、如何督促學(xué)生完成課前任務(wù)

這是最大的難題之一，也是最重要的前提。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自學(xué)、自覺能力要求甚高，怎樣保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況及效率呢？校領(lǐng)導(dǎo)和班主任每學(xué)期花很大力氣禁止學(xué)生在教室里使用手機(jī)等設(shè)備，但總是屢禁不止。如果現(xiàn)在再主動給學(xué)生一個平板電腦，可以想象，他很大可能會打著學(xué)習(xí)的幌子去玩別的，或者看會兒學(xué)習(xí)視頻就以看過了、學(xué)會了、累了等各種理由，給自己找個玩玩游戲放松放松這樣心安理得的機(jī)會。這會不會反而給學(xué)生提供了一個娛樂的平臺，增加了他們偷懶不學(xué)習(xí)的機(jī)會?問題還不止這些。到了第二天的課堂，按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生會寫相關(guān)的作業(yè)，對于那些沒有好好看視頻的學(xué)生，作業(yè)必然不會寫，老師發(fā)現(xiàn)這種情況該怎么處理？指導(dǎo)目前，我只能想到，翻轉(zhuǎn)課堂其實對于自覺性強(qiáng)的學(xué)生會如魚得水，事半功倍，而對于那些自覺性差的學(xué)生來說不僅不能起到督促作用，反而會適得其反。

二、不見得所有課堂都適合翻轉(zhuǎn)

理科學(xué)科的知識規(guī)律性強(qiáng)，顯性知識較多，比較適合學(xué)生自學(xué)，翻轉(zhuǎn)效果較好。而情感性的東西，由于每個老師對同一事物的解讀方式和演繹方式都會不一樣，所以這一部分的內(nèi)容還是回歸到課堂比較好。而文科對于情感態(tài)度價值觀的東西比較多，因此，對于文科學(xué)科，想要搞好翻轉(zhuǎn)課堂難度比理科要大得多。具體到英語學(xué)科，怎樣實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)為宜？

作為一名英語老師，我當(dāng)然考慮更多的問題就是英語課堂怎樣翻轉(zhuǎn)會比較合適。對于英語學(xué)科微視頻的錄制，我認(rèn)為，比較適合的課型是詞匯課和語法課。語法課自不必說。很多語法知識都是固定且有規(guī)律可言的。學(xué)生可通過看視頻牢記相關(guān)語法知識，再通過課堂上的做題加以鞏固，從而記住并掌握語法。我想重點說說詞匯課?？梢园驯締卧囊恍┲攸c詞匯進(jìn)行挑選，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到一些重要詞匯的基本用法，還能夠通過微視頻的呈現(xiàn)，通過圖片的展示及有趣的例句等激發(fā)出學(xué)習(xí)本單元詞匯的興趣，提前為第二天的課堂做好充分準(zhǔn)備。通過微視頻，可以將豐富的圖片或趣味的動畫，甚至是一些經(jīng)典的小視頻穿插其中，學(xué)生能更直觀地獲得信息，學(xué)到知識。但是高中階段每個單元詞匯量一般較多，所以在錄制微視頻的過程中，我認(rèn)為老師可以進(jìn)行挑選，一個單元以2-3個視頻為宜，每個視頻10分鐘左右，將知識點講解及激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)合起來，甚至可稍微偏重于激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生在第二天的課堂上會學(xué)得更有效率。

三、怎么拍攝微視頻

從可汗的視頻可以看到，他是用一個手寫板和一個話筒就完成了所有視頻的錄制。但是我認(rèn)為他的方法更適用于理科。文科的內(nèi)容不需要呈現(xiàn)大量的解題步驟或運(yùn)算過程，更重要的，正如上文提到的，在于通過圖片等形式激發(fā)學(xué)生興趣。所以我覺得，文科的視頻沒有必要用手寫板，用ppt制作一些簡單的動畫效果就可以了。采取哪種拍攝形式？個人認(rèn)為，老師可以自說自畫的模式，不用露臉，以一種親和、沒有過多老師腔的語氣娓娓道來，以此拉近和學(xué)生的距離即可。

視頻容量不宜太大，8分鐘以內(nèi)足矣。個人認(rèn)為，拍攝視頻主要還以激發(fā)學(xué)生興趣為主，而最精華的東西還是要回歸到課堂，千萬不要讓學(xué)生有看了視頻就可以無視課堂的思想。那么，這么多知識點，怎樣取舍，這會給老師出個難題。要讓短短幾分鐘的視頻就能激發(fā)學(xué)生的興趣，這對老師的要求會非常高。微視頻展示的是老師的思維及對教學(xué)的解讀。老師的理念會直接決定課的高度及效果。

四、翻轉(zhuǎn)形式可以多樣話，不必照搬照抄

其實很多老師都有同感，翻轉(zhuǎn)課堂如果完全照搬國外的模式，在中國教育的大背景下，很多環(huán)節(jié)是不易操作的?？梢栽趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中尋求其他形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)另一種意義上的翻轉(zhuǎn)。

第五篇：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

《慕課與網(wǎng)絡(luò)課堂》讀書心得

阿堡寨中小學(xué) 何佳偉

一個月前，在學(xué)校圖書室借了一本書《慕課與網(wǎng)絡(luò)課堂》。

經(jīng)過一段時間的閱讀學(xué)習(xí)，我在驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)帶來的巨變之余，有一下幾點心得。

一、豐富了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野。

第9頁寫到：所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)十幾萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

二、認(rèn)識到了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

三、也有幾點疑惑

1、對那些學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生誰來監(jiān)督她看視頻自己學(xué)習(xí)的這個過程？

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力

4、結(jié)合我們農(nóng)村電腦還沒有100%普及的教育現(xiàn)狀，我覺得還不是很實際。