第一篇：司法社工初期介入服務對象工作計劃

司法社工初期介入服務對象計劃

一、社區(qū)矯正對象社工初期介入計劃

（預計第一次面談地點在司法所）

1、介紹社工自身及工作內(nèi)容，互相認識；

2、了解服務對象現(xiàn)今生活及工作、家庭等情況；

3、了解其現(xiàn)今生活中面對的問題，有何疑惑等；

4、詢問可否家訪；

5、其他與了解服務對象有關的話題。

二、安置幫教對象社工初期介入計劃

（預計第一次面談地點在服務對象家中）

1、制定初次家訪計劃：了解其基本信息（司法所所有）；制定訪談提綱；

2、家訪開始后（初次家訪一般由社區(qū)人員帶領），了解服務對象目前基本情況；

3、服務對象目前所面對的主要問題或心理困惑；

4、對其情況進行分析評估，尋找資源，制定初步幫教計劃；

5、二次家訪，進一步了解其情況；

6、征求督導意見，向機構申請開案；

7、個案申請獲得通過；

8、與其簽訂協(xié)議，制定服務計劃，社工正式介入。

三、備注事項：

1、時間問題：初次面談30分鐘以內(nèi)，不致于使服務對象或其家屬厭煩；第二次45—60分鐘，以所需了解情況完成后為準；

2、初次家訪時有可能服務對象本人不在家，有時僅能見到服務對象家屬，這時社工可以留下自己的名片或聯(lián)系方式，請其家人轉告社工的此次來訪，并留下部分社工服務領域的宣傳單張，以讓服務對象獲知社工來訪后能夠?qū)ι绻び谢玖私?，而不致于使服務對象產(chǎn)生強烈拒絕情緒；

3、有些服務對象因工作等原因不在本地，或工作時間與社工工作時間沖突，以致使社工家訪數(shù)次都不能與服務對象見面，因此社工在前期階段可將服務重點放在服務對象家屬身上，運用社會支持系統(tǒng)理論，與服務對象家屬、服務對象以及社工共建一個系統(tǒng)，共同成長和進步，達到幫助服務對象的目的；

4、抗拒性案主；部分安置幫教對象對社工的介入有強烈抗拒反應，社工接觸幾次后如果感覺不能繼續(xù)開展服務，可以選擇放棄，要相信：社工不是萬能的；

5、見面頻次及地點問題，與服務對象協(xié)商而定；方式可以是來司法所、社區(qū)居委會，去到服務對象家中，或者電話聯(lián)系等。

第二篇：A案例社工介入方案

A社工介入

成員：王好利 董秀才 陳光輝 王亞萍 徐穎 辛曉偉 陳成奎

整理：王好利

一.準備工作

走訪案主所在社區(qū)居委會、案主鄰居了解有關案主的基本狀況，對服務對象有個基本的了解。我們社工有能力幫助他們。

二.接案與建立關系

考慮到案主身體原因，社工主動上門服務。澄清自己是居委會來的社工，是來幫助他們解決困境的。

三.收集資料與問題判斷

1.資料

a.個人資料。王先生，40歲，小學文憑，未婚，無業(yè)，有智障。b.環(huán)境資料。生活環(huán)境較差。

社區(qū)鄰里給與過幫助，僅能維持基本生活。

2.問題

a.經(jīng)濟問題。生活貧困，非低保戶。b.居住環(huán)境很差。

c.案主智障生活不能自理。d.案主母親年老多病。

（告別，約定明天同一時間繼續(xù)……）

四.制定目標和工作計劃

整理資料，寫工作計劃書。

1.案主的基本情況

王某某，40歲，未婚，無業(yè) 2.同上

3.案主要達到的結果和工作者的工作目標

改善經(jīng)濟條件。盡快與有關部門聯(lián)系，申請低保；對案主可以進行職業(yè)培訓，找一份工作。改善居住環(huán)境。組織義工、志愿者幫忙打掃房間；建議案主及其母親入住福利院。

改善身體狀況。聯(lián)系社區(qū)醫(yī)療服務站關注老人身體；入住福利院由醫(yī)療人員幫忙治療老人；組織志愿者和義工幫忙照顧，呼吁社區(qū)、鄰里給予更多幫助，減輕老人負擔。

4.達到目標所用的期限

一個半月

5.聯(lián)系方式

社工主動聯(lián)系案主，案主有困難通過居委會聯(lián)系社工。

若王先生和七母親同意，簽訂協(xié)議書。

五.實施計劃

其實在收集資料時已經(jīng)了解了案主及其母親的意愿，本次假設雙方都同意入住福利院。設計主選方案如下： 1.社工和居委會合作幫助他們?nèi)胱「＠?，爭取能住在同一個房間。2.在福利院里，醫(yī)療機構為他們體檢治療存在的疾病。3.在有關人員陪同下，領王先生到智障職業(yè)培訓機構培訓。備選方案1：王母親不去福利院，同意兒子王先生入住福利院

1.社工與居委會合作幫助王先生申請入住福利院。

2.對王母親申請低保，倡導社區(qū)和社會為其提供競技和醫(yī)療援助，希望社區(qū)養(yǎng)老，組織志愿者義工幫助王母親處理日常事務，社工，社區(qū)居委會要定期慰問。

備選方案2.王先生和其母親都不愿入住福利院。

1.為他們申請低保和殘疾費。

2.申請社區(qū)醫(yī)療機構為其母親治病。

3.社工幫助獲得社會援助，保障其基本生活。4.組織志愿者義工為他們做志愿服務。

5.在有關人員陪同下領王先生到殘疾職業(yè)培訓機構培訓。

六.結案評估

在一個半月后對整個服務工程進行回顧、總結和評估。案主的目標已經(jīng)達成，可以結案。并在以后的一個月，半年，一年跟進，看看服務的效果，檢驗自己的服務。

第三篇：司法社工如何開展社會工作服務

司法社工如何開展社會工作服務

當前，司法社工已被列入各區(qū)各司法所的工作領域，每個社會工作者擔當?shù)慕巧灿兴煌?，但是作為專職社工，應該如何定位自己的角色才能行之有效的開展社會工作服務? 司法社會工作者面臨的服務對象不同于其他領域的服務對象，主要包括刑滿釋放人員和吸毒人員，而這些人員的年齡階段、性別、種族等等又有所不同，從青少年到中年再到老年，既有男性，又有女性……每個人的性格不同決定了司法社工在介入的時候就要采用不同的工作角色，在我個人看來，司法社工主要擔任以下幾種角色：司法所工作人員、服務提供者、支持者、管理者、政策影響人。

之所以把司法所工作人員的角色排在第一位，是因為社工在基層司法部門工作，接觸的不單單是司法所的工作人員及服務對象，更多的時候，需要社區(qū)、村的配合，社工正處在一個初期發(fā)展階段，很多人還不知道社工是做什么的，基層社區(qū)等更是聞所未聞，如果直接說是社工，那么必定會不利于工作的開展，因為很多材料是不能對外開放的，為此，我們必須以司法所工作人員的身份深入到社區(qū)，才能得到社區(qū)工作人員的配合，也只有這樣，我們才能找到案主，進行下一步的工作，如何才能調(diào)整司法社工這一角色的轉變?首先，我們必須和社區(qū)等工作人員不停的接觸，只有這樣，我們才能慢慢的讓他們熟悉我們所做的工作不同于司法所工作人員所做的工作，最起碼我們從工作理念上就有所不同，在得到他們的認可后，我們可以向他們解釋社工所做的事情與一般的司法工作人員有何不同。

作為社工，服務提供者是首當其沖的必要角色。為案主提供服務是我們義不容辭的責任，當然，這些服務也是分輕重的，并不是要滿足案主所有的愿望，服務的前提要分明輕重緩急，好與壞更應明辨，不能為了與案主打好關系，完全按照案主的要求去做，如果處理不恰當，往往會起到相反的作用。那么作為司法社工我們應該提供的服務有哪些?現(xiàn)在的服務對象多為吸毒人員，即安置幫教人員，針對這部分案主，他們更多的需求是有一份安穩(wěn)的工作以維持生計，據(jù)部分安幫對象所說，他們勞教結束后最難熬的就是放出后的半年時間，如果這半年如果有人能幫他們一把，他們就會克制自己的欲望，由此可見，一份工作在很大程度上可以挽救一個生命，甚至一個家庭。當然，我所說的知識很大程度上，并非適合所有服務對象，結合我們現(xiàn)在的工作實際，我們除了要和服務對象定期交談、家訪外，針對文化水平較低的服務對象，可以聯(lián)系一些培訓機構，給他們適當?shù)呐嘤?尋找一些招聘會信息給他們更多的尋找工作的機會，這樣，可以給服務對象以希望，通過社工、服務對象、家庭的共同努力，幫助服務對象走出困境。

支持者，剛剛走出勞教所的服務對象往往會得到別人的不理解，有的甚至連家里人都瞧不起他們，這樣，給他們心理以很大的打擊，作為社工，我們應該秉持每個人都是平等的態(tài)度去接納他們，給與他們精神上的支持。我的服務對象剛出來時得不到家里的支持，有些灰心喪氣，我與他交談時列舉了一些成功的案例，他聽完表示一定會好好做，作出成績，結果他成功了。由此可以見，別人的認可與支持往往會成就一個人。

社工之所以承擔了管理者的身份，是因為案主所從事的行為活動可能會超出法律范圍或違背了社會規(guī)則，有可能會對社會造成一定的危害，此時，社會工作者必須以管理者的身份幫助案主理清思路，防止其因不當?shù)呐e動而造成不必要的麻煩，尤其是對部分社區(qū)矯正對象，存在思想不穩(wěn)定因素，更應加強管理，防止傷及他人的事件發(fā)生。

社會工作者本身的一大特點就是對政策具有一定的影響作用。政策歸根結底是為人民服務的，那么政策是否合理將直接影響著它的可行性，這就要求必須根據(jù)民意來制定合理的條條款款。社會工作者作為基層工作的一線人員，與廣大人民群眾緊密接觸，對居民所反應的情況有著深刻的認識，與此同時，我們要緊密結合自己的工作與政策的不合理部分，提出自己的建議及改良措施，使政策能夠更貼近實際，更貼近人民的生活。作為司法社會工作者，理所當然應該注重毒品、犯罪等方面的相關政策，在配合其他國家政策的同時，應該全面了解司法方面的政策方針，并根據(jù)工作開展中存在的問題進行評估，提出建議，以促使政策更加完善。

由于每個社工在司法所內(nèi)所做的工作有所不同，所以，司法社工的角色定位也會稍微有些不同，但是作為社工在從事司法社會工作的時候，大多扮演著以上社會角色，在不同時期不同環(huán)境下互換角色對于開展好司法社會工作具有極其重要的作用。以上所述是個人根據(jù)工作總結實際總結的經(jīng)驗，希望能與各位同工探討，共同進步。

第四篇：設想：珠海市社工服務介入學校試點實施方案

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 學校是青少年社會化的重要場所，是青少年邁入社會前最重要的支持系統(tǒng)之一。青少年的智能是多元的，在校老師對于學生學業(yè)以外的支持需要雖有一定了解，但限于教學任務、教學時間、教學角色的影響，無法為每個學生提供多元化服務。相對忽視了青少年其他方面潛能的發(fā)展，以致很多無法在學業(yè)上冒尖的學生往往得不到學校、家庭甚至朋友的尊重，自身潛能也得不到很好的挖掘。他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)和肯定自我，免不了把精力放在其他方面，有的甚至成為“問題青少年”，徘徊在犯罪的邊緣。對此，社工可以提供一種生活體驗教育，與學校提供的正規(guī)教育相互配合，以達到發(fā)展學生多元智能的目的，從而讓更多的學生能在學校獲得成功感和效能感，減少走上歧途的機會。

青少年問題的產(chǎn)生很大程度上并不是源于他們自身，而是由于其成長中所處的家庭、學校、社區(qū)等各個系統(tǒng)沒有很好地滿足其需求。對此，專業(yè)社工恰恰可以發(fā)揮重要作用。

以預防和減少我市未成年人及青少年犯罪為目標，借鑒發(fā)達國家對未成年人、青少年保護經(jīng)驗和香港、上海、深圳等地的“駐校社工”的做法，進一步推動青少年服務工作，進而開展社工服務介入學校的工作。

【服務對象】

主要的服務對象是在校的學生、校內(nèi)老師及學生家長，服務范圍涵蓋所有涉及學生有關的問題，包括身心成長問題、學校生活得適應問題、行為和情緒問題、人際關系處理、家庭問題、不良行為矯正等等。

【服務宗旨】

通過社工與校方及家長合作，協(xié)助學生面對求學成長過程中的問題，使他們在學業(yè)、社交、情緒、人格方面能有更健康的發(fā)展，加強學生、教師、學校、父母與社區(qū)的聯(lián)系。

【介入領域】

對個別學生的介入

對家庭的介入

對團體的介入

對班級的介入

對社區(qū)的介入

【服務方式】

（一）個案服務

協(xié)助處理學生面對因困難而引發(fā)不良行為以及情緒問題,包括面談輔導和電話輔導、書信輔導。并于有需要提供轉介服務予其他服務。

（二）小組輔導

通過小組工作、小組活動、講座、沙龍等形式，以協(xié)助學生、教師解決其在群體所遇到的共有問題。

學生輔導篇

輔導對象

輔導

內(nèi)容

輔導目的學生

自我認識

協(xié)助學生認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害；尋找緩解和消除不良情緒方法，增強自己情緒的調(diào)控能力，做自己情緒的主人。

情緒管理

培養(yǎng)學生正確認識自我，消除自卑或自負心理，指導學生學習培養(yǎng)自信心的方法。

人際交往

通過開展各種小組活動，培養(yǎng)學生人際交往能力，提高學生之間的相互合作水平以及團隊精神。

意志力

學習動機

職業(yè)教育

輔導學生成功認識職業(yè)，適應社會環(huán)境，讓學生懂得自己本專業(yè)應具備的素質(zhì)和能力。

危機干預

對遇到突發(fā)性公共事件的學生進行心理危機干預輔導，避免學生自傷或傷及他人，另外協(xié)助他恢復心理平衡與動力。

志愿者培訓

其他

教師輔導篇：

輔導對象

輔導內(nèi)容

輔導目的教師

情緒管理

壓力管理

溝通技巧

心理咨詢理論

心理咨詢技巧

心理危機防護和干預技巧

其他

（三）社區(qū)活動

組織學校學生志愿者、教師志愿者或家長志愿者開展各種有指導及教育意義的活動，讓學生們走進社區(qū)，體驗生活。

【工作規(guī)劃】

第一階段：

1、 招聘和培訓學校社工

準社工培訓

邀請專業(yè)社工、民政局和一些高校的專家學者，針對學校情況的專門培訓

2、 宣傳工作

第二階段：試點階段

X間學校，根據(jù)學校的特點和要求，提供適應的服務項目。

第三階段：

探索出一條具有珠海特色的學校社工之路。

2010年開始做試點工作，2011年內(nèi)將在全市各學校全面推廣。

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

第五篇：設想：珠海市社工服務介入學校試點實施方案

設想：珠海市社工服務介入學校試點實

施方案

學校是青少年社會化的重要場所，是青少年邁入社會前最重要的支持系統(tǒng)之一。青少年的智能是多元的，在校老師對于學生學業(yè)以外的支持需要雖有一定了解，但限于教學任務、教學時間、教學角色的影響，無法為每個學生提供多元化服務。相對忽視了青少年其他方面潛能的發(fā)展，以致很多無法在學業(yè)上冒尖的學生往往得不到學校、家庭甚至朋友的尊重，自身潛能也得不到很好的挖掘。他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)和肯定自我，免不了把精力放在其他方面，有的甚至成為“問題青少年”，徘徊在犯罪的邊緣。對此，社工可以提供一種生活體驗教育，與學校提供的正規(guī)教育相互配合，以達到發(fā)展學生多元智能的目的，從而讓更多的學生能在學校獲得成功感和效能感，減少走上歧途的機會。

青少年問題的產(chǎn)生很大程度上并不是源于他們自身，而是由于其成長中所處的家庭、學校、社區(qū)等各個系統(tǒng)沒有很好地滿足其需求。對此，專業(yè)社工恰恰可以發(fā)揮重要作用。

以預防和減少我市未成年人及青少年犯罪為目標，借鑒發(fā)達國家對未成年人、青少年保護經(jīng)驗和香港、上海、深圳等地的“駐校社工”的做法，進一步推動青少年服務工作，進而開展社工服務介入學校的工作。

【服務對象】

主要的服務對象是在校的學生、校內(nèi)老師及學生家長，服務范圍涵蓋所有涉及學生有關的問題，包括身心成長問題、學校生活得適應問題、行為和情緒問題、人際關系處理、家庭問題、不良行為矯正等等?！痉兆谥肌?/p>

通過社工與校方及家長合作，協(xié)助學生面對求學成長過程中的問題，使他們在學業(yè)、社交、情緒、人格方面能有更健康的發(fā)展，加強學生、教師、學校、父母與社區(qū)的聯(lián)系?！窘槿腩I域】 對個別學生的介入 對家庭的介入 對團體的介入 對班級的介入 對社區(qū)的介入 【服務方式】

（一）個案服務

協(xié)助處理學生面對因困難而引發(fā)不良行為以及情緒問題,包括面談輔導和電話輔導、書信輔導。并于有需要提供轉介服務予其他服務。

（二）小組輔導

通過小組工作、小組活動、講座、沙龍等形式，以協(xié)助學生、教師解決其在群體所遇到的共有問題。學生輔導篇 輔導對象 輔導 內(nèi)容 輔導目的 學生 自我認識

協(xié)助學生認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害；尋找緩解和消除不良情緒方法，增強自己情緒的調(diào)控能力，做自己情緒的主人。情緒管理

培養(yǎng)學生正確認識自我，消除自卑或自負心理，指導學生學習培養(yǎng)自信心的方法。人際交往

通過開展各種小組活動，培養(yǎng)學生人際交往能力，提高學生之間的相互合作水平以及團隊精神。意志力

學習動機

職業(yè)教育

輔導學生成功認識職業(yè)，適應社會環(huán)境，讓學生懂得自己本專業(yè)應具備的素質(zhì)和能力。危機干預

對遇到突發(fā)性公共事件的學生進行心理危機干預輔導，避免學生自傷或傷及他人，另外協(xié)助他恢復心理平衡與動力。志愿者培訓

其他

教師輔導篇： 輔導對象 輔導內(nèi)容 輔導目的 教師 情緒管理

壓力管理

溝通技巧

心理咨詢理論

心理咨詢技巧

心理危機防護和干預技巧

其他

（三）社區(qū)活動

組織學校學生志愿者、教師志愿者或家長志愿者開展各種有指導及教育意義的活動，讓學生們走進社區(qū)，體驗生活。

【工作規(guī)劃】 第一階段：

1、招聘和培訓學校社工 準社工培訓 邀請專業(yè)社工、民政局和一些高校的專家學者，針對學校情況的專門培訓

2、宣傳工作 第二階段：試點階段

X間學校，根據(jù)學校的特點和要求，提供適應的服務項目。第三階段：

探索出一條具有珠海特色的學校社工之路。

XX年開始做試點工作，XX年內(nèi)將在全市各學校全面推廣。