第一篇：香港高校的社工教育

香港高校的社工教育

唐詠

【專題名稱】社會工作

【專 題 號】C42

【復(fù)印期號】2010年05期

【原文出處】《社會工作》(南昌)2009年12期第57～58頁

【英文標(biāo)題】The Education of Social Work in Hong Kong Universities

【作者簡介】唐詠，博士、深圳大學(xué)法學(xué)院講師

我國香港特區(qū)人多地少，但高校教育卻一點也不遜色。香港大學(xué)和香港科技大學(xué)連續(xù)幾年名列世界50強名校，內(nèi)地雖然高校眾多，能躋身此列的高校也屬鳳毛麟角了。

香港社會工作專業(yè)發(fā)展至今已有五十多年，期間經(jīng)歷很多個重要的階段，香港在其本地的專業(yè)服務(wù)發(fā)展、社工專業(yè)化進程、社工教育及培訓(xùn)等已奠定牢固的基礎(chǔ)，且香港對內(nèi)地社工事業(yè)的發(fā)展起著積極地推動作用。

香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)和香港理工大學(xué)都開設(shè)有社會工作專業(yè)，在“社工”專業(yè)人才培養(yǎng)方面，十分強調(diào)“以人為本”的學(xué)科價值選擇和專業(yè)根本精神，引導(dǎo)學(xué)員靈活運用理論，并在工作上積極實踐，進而協(xié)助服務(wù)對象及社區(qū)去解決、處理社會問題。如香港大學(xué)社工系的教育，分為本科、碩士和博士三個階段，而針對每個階段，對于能力的培養(yǎng)都有所側(cè)重。在本科培養(yǎng)階段分為兩種：B.So.Soc(Bachelor of Social Sience)和B.S.W(Bachelor of Social Work)。B.So.Soc的課程分為四個方向：社會管理、家庭及兒童、咨詢、社會政策。學(xué)生畢業(yè)后可以進入政府、公司社團組織等從事研究、策劃等工作。B.S.W的課程主要為培養(yǎng)合格的社工畢業(yè)生而設(shè)計，他們需要完成900小時的課堂教學(xué)、800小時的機構(gòu)實習(xí)以及200小時的技能訓(xùn)練。對于修讀此列學(xué)位的學(xué)生而言，畢業(yè)后直接在香港社工局進行注冊即可從事實務(wù)社工的工作。從這兩類的培養(yǎng)方向可以看出，前者側(cè)重于理論，而后者側(cè)重于實務(wù)。研究生培養(yǎng)階段同樣分為M.phil(Master of Philosophy)和M.S.W(Master of Social Work)，兩類的側(cè)重點有所差異。在B.S.W和M.S.W中，對于社工的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生建立個人風(fēng)格，通過整合實踐，提升個人能力，去處理不同性質(zhì)的社會及個人問題，在教學(xué)方法上，努力做到貫徹“問題教學(xué)法”。比如，香港大學(xué)的老師曾經(jīng)組織各個領(lǐng)域的研究生以問題為導(dǎo)向編寫社會工作研究的相關(guān)案例，透過對一個實際問題的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科、多視角進行理解、把握，真正將理論內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的實際能力。這種探究式的教學(xué)方法，在有效提升學(xué)生反思實際能力方面，常常發(fā)揮出難以估量的積極效果，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課程設(shè)計上，四所大學(xué)根據(jù)各自的教學(xué)理念也各有偏重，“社工”專業(yè)從最初的設(shè)計就體現(xiàn)了關(guān)愛他人的學(xué)科意識，學(xué)習(xí)社工的人都明白“關(guān)愛他人”、“助人自助”的道理，因為社工的存在和發(fā)展是根植于社會困難群體的真實需求，是一種價值理念的選擇。在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的時候，應(yīng)更多吸取來自于學(xué)生個性需求及社會聲音的力量。香港的四所高校，當(dāng)內(nèi)地社會工作的發(fā)展風(fēng)生水起的時候，無一例外地積極爭取著與內(nèi)地合作的資源：聯(lián)合辦學(xué)、招收內(nèi)地學(xué)生，尤其是博士階段的教育、以香港大學(xué)為例，每年招收的內(nèi)地就讀博士學(xué)位的學(xué)生數(shù)字在不斷上升，對于入讀學(xué)位的學(xué)生都提供比較充足的獎學(xué)金用以支持學(xué)習(xí)和生活，且有許多與國際學(xué)校交流合作的機會。近十年的社工教育的發(fā)展證明，前往香港就讀社工學(xué)位的內(nèi)地學(xué)生已在國內(nèi)各高校的社工領(lǐng)域內(nèi)遍地開花，逐步發(fā)揮著重要的作用。港校除了正式的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，還依靠香港社工注冊制度，對入職的社工再教育有所要求，學(xué)校也結(jié)合社工實務(wù)界的需要以及現(xiàn)實的社會發(fā)展，開設(shè)專門的社工培訓(xùn)課程，比如青少年工作、老年工作、家庭輔導(dǎo)等等，還有更多的社工人員參與?？朴?xùn)練，比如專業(yè)的家庭治療師等。因為在人才的培養(yǎng)上，香港同樣面臨著目前內(nèi)地的問題，即如何與國際接軌，如何發(fā)展本土化和特色化的人才。這些都在社工的專業(yè)課程設(shè)置上都有所體現(xiàn)，開設(shè)各類與香港本土社會文化生活環(huán)境相關(guān)的課程，立足于香港本土，并不全盤移植歐美特色的課程。作為香港高校社工專業(yè)的教師，大多具有強烈的學(xué)科責(zé)任感。一方面，教學(xué)作為教師的本職，他們多數(shù)清醒地意識到學(xué)生的真實內(nèi)在需求，不斷在引導(dǎo)中發(fā)展學(xué)生的思考能力，并且時刻注意反思自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另一方面，教師的科研項目大多與香港的社會現(xiàn)實密切聯(lián)系，不再是“紙上談兵”的文字游戲，而真正能夠直接轉(zhuǎn)化為“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”，許多的社工教師能夠切實地參與到政府在社會福利方面的政策決策層面上，成為“草根階層”的代言人，間接地兼任社會公益事業(yè)公職，與政府形成了合作的“伙伴關(guān)系”。

從上述關(guān)于香港高校社工課程的設(shè)置、與內(nèi)地的密切合作、再培訓(xùn)的機制以及高校教師的責(zé)任感幾方面的詳述，對內(nèi)地正處于蓬勃發(fā)展且良莠不齊的社工教育而言，無疑是個很好的啟迪，期待著內(nèi)地的社工之路能越走越寬。^

第二篇：14-09-22香港社工制度

香港的高度成熟的社工制度及啟示

河北省委宣傳部 劉兆豐

經(jīng)過幾十年的高速發(fā)展, 香港已成為一個市場經(jīng)濟發(fā)達的都市社會。為了解決轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種社會問題，香港逐步建立起了一套以政府為主導(dǎo)，以非政府社會工作機構(gòu)為主體、由社會志愿者廣泛參與，和市場經(jīng)濟體制和經(jīng)濟社會發(fā)展水平相適應(yīng)的專業(yè)社會工作體系。通過各種社會工作服務(wù)，有效提高居民生活質(zhì)量和解決社會問題。

一、香港專業(yè)社會工作的服務(wù)領(lǐng)域

香港社會工作的服務(wù)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛面，向社會各個階層和社會生活的各個方面。特別是社會的各類弱勢群體, 并且根據(jù)香港社會的實際情況, 已經(jīng)形成了一套具有本地特色的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方法。目前, 香港社會工作機構(gòu)開展的服務(wù)主要有: 家庭和兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、康復(fù)社會工作和社區(qū)發(fā)展工作等。

1、家庭和兒童社會工作。香港家庭和兒童社會工作的目標(biāo)是: 維系和鞏固家庭, 促進家人互相關(guān)懷, 以預(yù)防和解決個人及家庭問題;保障兒童權(quán)利及培養(yǎng)兒童成才。其服務(wù)工作的主要內(nèi)容有: 一方面，開展家庭生活教育和家務(wù)指導(dǎo)服務(wù), 通過辦講座、開研討會、小組活動、媒體宣傳等形式, 幫助居民樹立正確的家庭理念,改善家庭關(guān)系, 幫助其解決問題和克服危機，防止家庭問題發(fā)生;另一方面，為受到虐待、遺棄和不良行為侵害的兒童、婦女按照有關(guān)法律提供保護,為得不到父母照顧、被遺棄、受虐待、非法入境、出現(xiàn)行為和情緒方面問題的兒童安排住宿照顧、寄養(yǎng)服務(wù)和入讀學(xué)校。

2、青少年社會工作。香港十分重視青少年的成長發(fā)展, 在香港幫助青少年成為對社會負(fù)責(zé)。香港青少年社會工作的目標(biāo)是: 針對青少年在社交、康樂、學(xué)業(yè)和成長方面的需要, 協(xié)助他們健康成長, 發(fā)展?jié)撃? 培養(yǎng)公民責(zé)任感, 貢獻社會關(guān)懷與分享。設(shè)有專門的青年事務(wù)辦事處, 負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織、輔導(dǎo)各項青年服務(wù)工作, 包括青少年中心的服務(wù)工作、學(xué)校社會工作、外展青少年社會工作、青年綜合服務(wù)隊和建立各種青年活動小組, 推行香港青年實踐計劃, 舉辦各類青少年暑期活動和社區(qū)青年團體活動等。在香港每2-3 萬人口須設(shè)立一個由政府資助的專業(yè)社會工作機構(gòu)承辦青少年中心。中心不僅是青少年的文化娛樂場所, 還為青少年提供成長和發(fā)展方面的指導(dǎo)及個案輔導(dǎo), 幫助他們克服家庭以及個人在學(xué)習(xí)、情緒、社交等方面的困難。為使青少年學(xué)生能更好地成長,政府專門建立了學(xué)校社會工作制度, 覆蓋香港的大中小學(xué), 而中學(xué)則是香港學(xué)校社會工作的重點。在中學(xué)配備有專門的社會工作者, 以專業(yè)的社會工作方法為在校中學(xué)生提供學(xué)業(yè)、情緒和人際關(guān)系等方面的輔導(dǎo)和服務(wù), 幫助學(xué)生解決來自家庭、學(xué)校以及社會各方面的問題。

3、老年社會工作。香港是個老齡社會，老年人為香港的繁榮和發(fā)展做出過重大貢獻，關(guān)懷老人在香港已被公認(rèn)為是社會的責(zé)任。香港老年社會工作的目標(biāo)是: 鼓勵并協(xié)助市民照顧他們的年長家庭成員, 并提供多元化服務(wù), 協(xié)助那些未能在家庭中獲得照顧的長者安享晚年,鼓勵長者繼續(xù)參與社區(qū)活動, 發(fā)揮所長, 最終達致老有所養(yǎng)、老有所屬和老有所為的理想。為了使老年人能安享晚年, 政府除了為生 活困難的老年人提供經(jīng)濟上的保障外, 還注重為社會各階層的老人提供多樣化的社會服務(wù)。每2 萬人左右的社區(qū)就要設(shè)立一個老人社會服務(wù)機構(gòu),服務(wù)機構(gòu)本著持續(xù)照顧的原則, 在政府的資助下, 利用各類社區(qū)資源, 關(guān)懷和協(xié)助老人獨立生活或者援助家庭成員照顧年長的家人。開展家務(wù)助理服務(wù), 為體弱多病又沒有親友照顧的老人提供家居服務(wù), 使老人們在熟悉的環(huán)境中生活, 并得到照顧。對于不宜居家照顧的或者身體殘弱家里無法照顧的老人, 可由社會福利署根據(jù)他們的身體狀況, 安排入住安老院、護理安老院、護養(yǎng)院等。

4、康復(fù)社會工作。香港的康復(fù)社會工作主要針對殘疾人和殘疾兒童提供的福利服務(wù), 康復(fù)服務(wù)的目標(biāo)是: 協(xié)助殘疾人士自強不息, 并盡量發(fā)揮他們的體能、智能和社交的能力, 融入社會。包括為殘疾兒童的特殊教育、收養(yǎng)和寄托服務(wù);為弱智的殘疾人提供生活技能和簡單的職前訓(xùn)練;給有勞動能力的殘疾人提供就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助他們獲得就業(yè)崗位;對不能在社會上就業(yè)的殘疾人士, 安排他們進入庇護工場工作, 庇護工場則在社會福利署的市場顧問辦事處運籌和指導(dǎo)下經(jīng)營。

香港的社會工作不僅為各類社會弱勢群體提供社會服務(wù), 滲透到了社會生活的許多層面。如：香港為失業(yè)者設(shè)有專門的免費就業(yè)培訓(xùn), 要求失業(yè)者參加培訓(xùn), 培訓(xùn)由專門的社會工作機構(gòu)負(fù)責(zé),而且還按日發(fā)給受訓(xùn)者津貼。香港的社區(qū)發(fā)展同時也是一項重要的社會工作, 提出了“發(fā)展有華人社會特色的社區(qū)工作”的理念, 把社區(qū)工作與其他各項專業(yè)社會工作結(jié)合起來, 為居民提供多元化的服務(wù), 鼓勵居民參 與和解決社區(qū)問題, 增強社區(qū)的歸屬感, 促進社區(qū)居民的身心發(fā)展, 改善社區(qū)生活質(zhì)量。

二、香港社會工作的專業(yè)化歷程

第二次世界大戰(zhàn)后的香港百業(yè)凋零, 由于大批新移民的到來,使香港的人口急劇增加,由此產(chǎn)生了貧困、就業(yè)、住房、犯罪等十分嚴(yán)重的社會問題。1946 年，香港難民及福利會成立, 主要為難民社會福利服務(wù)。1947 年香港華民政務(wù)司署設(shè)立社會局, 負(fù)責(zé)香港的貧困救災(zāi)事務(wù)。同年, 香港社會工作人員協(xié)會正式建立, 這是一個專業(yè)社會工作者組織, 它的成立促進了香港社會工作的發(fā)展。當(dāng)時香港許多宗教團體、志愿者團體和其他社會團體在社會局和社會工作人員協(xié)會的推動和協(xié)調(diào)下, 開展了許多社會福利服務(wù)。1950年，香港大學(xué)首次開辦兩年制的社會工作課程, 培育專業(yè)社會工作者，成為香港社會工作職業(yè)化、專業(yè)化、正規(guī)化的重要標(biāo)志。隨著香港社會的逐步穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展, 1958 年香港地方政府把社會局獨立出來, 建立了社會福利署。社會福利署除了繼續(xù)負(fù)責(zé)救災(zāi)和濟貧工作以外, 還開始承擔(dān)保護婦女、兒童,調(diào)解家庭和鄰里糾紛, 為殘疾人提供社會救助等工作, 進一步拓展了香港社會福利服務(wù)的領(lǐng)域。1962 年7 月, 成立了社會工作訓(xùn)練咨詢委員會, 專門負(fù)責(zé)社會工作人員訓(xùn)練的政策設(shè)計和專業(yè)協(xié)調(diào)。60 年代中后期, 香港的社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化, 輕工業(yè)和裝配業(yè)有了較大發(fā)展, 但傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作進一步萎縮, 都市化進程加快, 許多農(nóng)民轉(zhuǎn)為新的城市勞動力。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型, 社會生活也出現(xiàn)了新的情況,貧富分化擴大, 犯罪問題、住房問題、家 庭和青少年教育問題等日顯突出。社會公眾對建立社會保障體系和提高社會工作專業(yè)化服務(wù)水準(zhǔn)提出了更高的要求。1965 年，政府發(fā)表了名為《香港社會福利工作之目標(biāo)與政策》的社會福利白皮書, 白皮書確定了香港社會福利工作的發(fā)展方向和政策目標(biāo)。白皮書的發(fā)表是香港社會工作第一個發(fā)展階段的重要成果。

進入70 年代, 香港開始成為東南亞以至世界的金融和輕工產(chǎn)品出口的中心之一。經(jīng)濟的繁榮為加快社會保障體系的建立和社會福利事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。1972 年香港正式宣布實行社會工作專業(yè)化, 規(guī)定凡從事社會福利服務(wù)的社會工作人員必須接受社會工作專業(yè)訓(xùn)練。社會保障制度的建立和實現(xiàn)社會工作專業(yè)化是香港社會工作發(fā)展史上的兩件大事和里程碑。1973 年港英政府發(fā)表了第二個社會福利白皮書, 其后又陸續(xù)發(fā)表了《青少年個人輔導(dǎo)社會工作之發(fā)展綠皮書》、《老人服務(wù)綠皮書》、《群策群力協(xié)助弱能人士更生白皮書》, 提出了青少年社會工作、老年社會工作和康復(fù)社會工作的目標(biāo)及實施方針, 推動了青年、老人、殘疾人等多元化專業(yè)社會工作的發(fā)展。

進入90 年代后,香港政府于1996 年設(shè)立“康復(fù)服務(wù)市場顧問辦事處”,同年完成并發(fā)表了《綜合社會保障援助計劃檢討報告書》、《緊急救援基金檢討報告書》。這一系列報告書的發(fā)表, 總結(jié)了70 年代以來香港實現(xiàn)社會工作專業(yè)化的經(jīng)驗和存在的問題, 也是在社會工作領(lǐng)域為香港的回歸做準(zhǔn)備。1997 年7 月1 日, 香港回歸祖國懷抱, 香港的社會工作也進入了一個新的歷史發(fā)展時期。政府大力推進香港社會工作的全面發(fā)展和改革, 實行了專業(yè)社會工作者注冊制度, 并努 力促進香港與內(nèi)地在社會工作方面的合作與交流。在家庭和兒童社會工作方面,開設(shè)了“社會福利署”熱線電話系統(tǒng), 以保障兒童權(quán)益。在青少年社會工作方面,建立了少年成長輔助計劃和青少年流動工作隊, 加強對青少年的綜合服務(wù)。在中學(xué)實行“一校一社工”制度，增加學(xué)校社會工作者的人數(shù), 加強學(xué)校社會工作與社區(qū)社會工作之間的聯(lián)系。在康復(fù)社會工作方面, 香港特區(qū)政府大力改善了為殘疾人提供的住宿服務(wù)、殘疾人工作技能訓(xùn)練和社區(qū)康復(fù)工作。在老人社會工作方面, 根據(jù)需要增加了老人綜合服務(wù)中心、老人日間護理中心和老人活動中心, 建立由專業(yè)人員組成的老人服務(wù)隊, 深入社區(qū)為亟需照顧的老人提供服務(wù),在社區(qū)為義務(wù)工作者和老人之間建立正式的照顧和支持網(wǎng)絡(luò)。回歸后的香港社會工作正朝著共同建設(shè)一個互相關(guān)懷的社會, 使人人能自立自主, 自尊自信, 和諧共處, 幸?？鞓返睦硐肽繕?biāo)不斷開拓前進。

四、香港社會工作運行機制啟示

香港社會工作的管理和服務(wù)體制比較完善, 香港已經(jīng)實現(xiàn)社會工作的專業(yè)化，擁有高效的社會工作管理，形成了成熟的社會服務(wù)體制，這些都值得學(xué)習(xí)和借鑒。

第一、堅持政府主導(dǎo)、財政支持、政策保障, 是建立專業(yè)化社會工作體制的基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟條件下, 政府可以不直接經(jīng)辦各種社會服務(wù),公共的財政支出可以減少。相反在發(fā)展社會事業(yè)中, 政府的社會政策和主導(dǎo)作用應(yīng)該不斷地增強。香港專業(yè)化社會工作發(fā)展, 是以香港地方政府的主導(dǎo)、財政支持、政策保障為基礎(chǔ)的。政府主導(dǎo)、政策 保障主要表現(xiàn)為，政府應(yīng)充分重視發(fā)展社會工作的重要性，建立健全社會工作的組織機構(gòu)；科學(xué)編制社會工作發(fā)展規(guī)劃，制定促進社會工作的政策、法規(guī)、制度，通過一系列行之有效的措施支持社會工作。政府仍然扮演著社會福利事業(yè)的規(guī)劃者、組織者、監(jiān)督者和經(jīng)費主要提供者的重要角色。政府的財政仍是社會工作機構(gòu)的經(jīng)費來源的主渠道, 體現(xiàn)了公共財政的性質(zhì)和作用, 保證了社會福利服務(wù)工作的穩(wěn)定運行。形成政府出資金、出政策, 專業(yè)化社會工作機構(gòu)提供社會服務(wù)、化解社會矛盾的基本模式。

第二、大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會工作機構(gòu), 是承擔(dān)現(xiàn)代社會服務(wù)的重要載體。在現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)中, 政府職能是有限的,社會職能以“小政府、大社會”的格局進行合理分工。在實施社會政策和解決社會問題時,要改變政府單純以行政手段推行社會政策和發(fā)展社會事業(yè)的理念和方式。社會組織和社會力量的有效協(xié)同, 以專業(yè)化方式發(fā)展社會事業(yè), 真正實現(xiàn)社會服務(wù)和社會管理的社會化、專業(yè)化。專業(yè)的社會工作組織作為一種以非政府機構(gòu)形式,能夠幫助人們克服社會生活障礙,提供社會服務(wù)工作。社會工作把所有老人、孩子、殘疾人等都看作服務(wù)對象,覆蓋面廣、針對性強。香港社會工作專業(yè)化的發(fā)展過程證明了，培育和建立一個專業(yè)化的社會工作系統(tǒng), 是符合社會發(fā)展的要求的。我國現(xiàn)正處在社會矛盾的突發(fā)期, 通過建立一個專業(yè)化、職業(yè)化的社會工作系統(tǒng),來解決在社會轉(zhuǎn)型期中產(chǎn)生的矛盾和問題?？茖W(xué)地劃分政府和專業(yè)化社會工作機構(gòu)的社會職能, 在工會、青年團、婦聯(lián)等社會團體中引入專業(yè)社會工作的理念和方法, 發(fā)展社 會工作的專業(yè)教育, 培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才, 確立社會工作者的專業(yè)和職業(yè)地位, 形成中國特色的社會工作專業(yè)體制。

第三篇：香港高校各方面簡介

1。香港中文大學(xué) 134 公頃。2010畝 2萬多人，一萬多研究生

2。香港科技大學(xué) 60 公頃。900畝，四個學(xué)院，共19個學(xué)系，學(xué)生人數(shù)8500

3。香港大學(xué) 16公頃。240畝，港大學(xué)生人數(shù)共二萬零三百人，當(dāng)中一萬一千七百名為本科生，八千六百名為研究生

4。香港城市大學(xué) 15.6公頃。234畝，在校生約為26000人，其中研究生約為5400人

5。香港教育學(xué)院 12.5 公頃。187.5畝

6。香港理工大學(xué) 9.35 公頃。140.25畝，理大現(xiàn)為全港學(xué)生人數(shù)最多的教資會資助大學(xué)

7。浸會大學(xué) 5.66公頃（主校區(qū)）。84.9畝，學(xué)生約有8,000名，其中包括本科生4,900多人，研究生約3,200人

8。香港公開大學(xué) 3.4公頃。51畝

9。嶺南大學(xué) 未知。

八所港校內(nèi)地及本市錄取情況（單位：人）

學(xué)校計劃目前招生人數(shù) 多招人數(shù) 北京學(xué)生數(shù)

香港大學(xué)250-300260多50多

香港中文大學(xué) 250不明28

香港科技大學(xué) 160-170 15138

香港城市大學(xué) 1702104032香港理工大學(xué) 2002303086香港浸會大學(xué) 1301300約40香港教育學(xué)院 40-505334香港嶺南大學(xué) 無固定配額 307或8

第四篇：揭秘香港高校畢業(yè)典禮

揭秘香港高校畢業(yè)典禮

與內(nèi)地高校普遍在年中舉行畢業(yè)典禮不一樣，香港高校在11月迎來了畢業(yè)典禮季。11月初，記者參加了香港浸會大學(xué)第52屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮，親眼目睹了這所以英式教育著稱的教會制學(xué)校畢業(yè)典禮全

過程，深受震撼。

浸會的畢業(yè)典禮要持續(xù)5天

據(jù)介紹，香港的大學(xué)畢業(yè)生也是在六七月份畢業(yè)，但是拿學(xué)位證卻要等到11月，這一方面是因為約定俗成的習(xí)慣，另一方面，香港高校畢業(yè)證件的審

批需要經(jīng)過多層手續(xù)，很繁瑣。

浸會的畢業(yè)典禮是在一個名為“大學(xué)會堂”的大禮堂里舉行的。與國內(nèi)大多數(shù)高校幾千學(xué)生擠在一個操場或者禮堂里，一個上午就能解決掉全部的畢業(yè)儀式不同，浸會的畢業(yè)典禮要持續(xù)5天，每天分三場，每場只為兩三百名學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證。

學(xué)生都是憑票入場，“大學(xué)會堂”的工作人員身著黑色禮服，莊重地站在門口迎接學(xué)生和家長。學(xué)生按

座位號被安排在一樓，家長和其他觀摩者都被安排在二樓。

無論一樓還是二樓，座位上都整整齊齊地擺著一本畢業(yè)典禮紀(jì)念冊，上面有典禮的完整文獻，包括校長致辭、典禮程序表、全體畢業(yè)生名錄等，還有該校

最佳學(xué)業(yè)成績獎、杰出學(xué)生獎名錄。

12時整，畢業(yè)典禮準(zhǔn)時開始，會場上立刻鴉雀無聲。在激昂的音樂聲中，一行人身著華美精致的學(xué)術(shù)袍緩緩步入會場，他們特地放慢了腳步，仿佛就是想讓這個時刻變得漫長和充滿細(xì)節(jié)。走在最前面的是浸會大學(xué)的校董會主席王英偉，他手舉一柄金色的權(quán)杖。這種權(quán)杖在香港及國外的大學(xué)很常見，是作為學(xué)校準(zhǔn)予畢業(yè)與授予學(xué)位權(quán)力的象征，體現(xiàn)了學(xué)位授予

儀式的權(quán)威性與嚴(yán)肅性。

緊隨王英偉后面的是浸會大學(xué)校長陳新滋及副校長陸大章等人，以及獲頒學(xué)位證院系的教授們。他們慢慢地走到臺上，然后依秩序落座。一時間，那種儀式感極強的場面形成了強大的氣場，禮堂的燈光暗淡了，只有臺上燈火輝煌。全場的人悄無聲息，只有

旋律依然高亢激昂。

沒有主持人串場，儀式如齒輪般運轉(zhuǎn)精確

第一個議程是全體起立，奏國歌，然后全體師生開始唱起校歌，校歌是用英文唱的，在紀(jì)念冊上的扉

頁就有這首歌的中文版。

接下來由校牧葉敬德博士讀經(jīng)祈禱——這是教會學(xué)校的特色。牧師祈禱之后，是歌頌環(huán)節(jié)，由該校音樂系學(xué)生小提琴獨奏，鋼琴伴奏。演奏結(jié)束后，校長陳新滋站起來，向全場介紹情況，他說，這屆一共有1000多名學(xué)生獲準(zhǔn)畢業(yè)，就這一場而言，有281人畢業(yè)。然后，工商管理學(xué)院院長站起來，對著校董事會主席王英偉請示道：“我懇請發(fā)給他們每個人一個學(xué)位證。”王英偉答道：“根據(jù)浸會大學(xué)的規(guī)定，我同意發(fā)給他們學(xué)位證”。

接下來才正式進入頒發(fā)學(xué)位證的環(huán)節(jié)。香港高校都是由校長為每一位畢業(yè)生親自頒發(fā)學(xué)位證書，主持人認(rèn)真地讀出每一個畢業(yè)生的名字，學(xué)生則依次上臺，恭恭敬敬地從校長手中接過證書，然后與校長握

手，合影。

一切都進行得有條不紊。等全體學(xué)生的頒證儀式

結(jié)束，全場熱烈鼓掌。

校長陳新滋向畢業(yè)生致辭。他說：“最重要的是，你們能成為盡責(zé)的公民，具國際視野，重道德倫理，事事以禮相待。”“盡管世界翻天覆地，悠久的價值觀念卻不曾動搖。這些觀念潤飾人類歷史的發(fā)展，至今仍與我們息息相關(guān)，包括誠實與正直、公平與正義、憐憫、友誼與愛等?！薄暗竿瑢W(xué)投身社會以后，你們在校自省有關(guān)價值觀念、商業(yè)操守與生命意義的問

題，能夠成為各人道路上光明的指引?！?/p>

至此，儀式才全部結(jié)束。記者看到，所有這些環(huán)節(jié)完成，正好14時許。所有這次程序，并無主持人出來串場，大家如同鐘表的齒輪般精準(zhǔn)地運轉(zhuǎn)下去，從始至終莊嚴(yán)肅穆，又充滿效率。

在禮堂的外面還會有畢業(yè)生露天酒會，供畢業(yè)生分享快樂及與父母和教師合影。校董會主席、校長、副校長等人也會來到酒會，并一一發(fā)表簡短致辭，祝賀畢業(yè)生們前程遠(yuǎn)大。他們再次與學(xué)生們合影留念，雖因辛勞臉有疲憊之色，卻始終笑容不改。

浸會給校長高薪，怎么能連握手這點事都不干呢記者曾親身經(jīng)歷過兩次畢業(yè)，然而卻從未經(jīng)歷像

浸會大學(xué)這么精彩莊嚴(yán)的畢業(yè)典禮。

2001年記者大學(xué)本科畢業(yè)時，當(dāng)時尚無畢業(yè)典禮一說，系里打來電話，通知派兩個男生去教務(wù)處拿畢業(yè)證和學(xué)位證。教務(wù)處的工作人員拿來兩大捆證件的封皮和一大疊畢業(yè)證和學(xué)位證，大家拿回寢室一分，自己把證書裝到封皮里去，這樣就算畢業(yè)了，連

學(xué)士袍都沒穿過。

在這之后，國內(nèi)高校對于畢業(yè)典禮的儀式有了一定程度的重視，在本科畢業(yè)后兩年，記者聽說本科母校也開始舉行畢業(yè)典禮，畢業(yè)也能穿上學(xué)士服了，不過是將幾千學(xué)生集中在操場上，在兩三個小時內(nèi)完成所有的儀式。

2006年，記者碩士畢業(yè)時，畢業(yè)典禮在另外一個高校的大禮堂舉行。這一次，記者終于穿上了學(xué)士服，但也是數(shù)千畢業(yè)生集中在一個禮堂里，由七八個校領(lǐng)導(dǎo)同時頒發(fā)學(xué)位證。運氣好的人能有幸從校長手中領(lǐng)過證書并合影留念。時至今日，記者也不知道是

哪位校領(lǐng)導(dǎo)給自己頒證并合影。

成都市武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西也參加了今年浸會大學(xué)畢業(yè)典禮中的一場，他的女兒在該校獲得傳媒文學(xué)碩士學(xué)位。李鎮(zhèn)西在博客中寫道：“我們都特別討厭形式主義，討厭?走過場?。但是，人生有時候

是需要一種儀式的，教育更需要一種儀式。這種儀式是一種文化的傳遞，有時候是一種使命的交付和承諾。至少在那一刻，我們的心會變得寧靜起來，同時某種莊嚴(yán)的神圣感開始升騰。一個沒有任何儀式的人生將是輕飄的，而沒有任何儀式的教育將是蒼白的?！苯衲陣鴥?nèi)反響比較大的畢業(yè)典禮是在西南財經(jīng)大學(xué)。校長趙德武站了3天，逐一為5917名畢業(yè)生授予學(xué)位，這在內(nèi)地竟成了新聞，但在香港，這不

過是一種常態(tài)。

記者問浸會大學(xué)的老師：這么多學(xué)位證要一一親自發(fā)，校長會不會發(fā)到手酸?。窟@位教師沒有正面回答，他開玩笑說，浸會發(fā)給他那么高的薪水，他怎么

能連這點事都不干呢？

第五篇：社工材料

引入社會工作，構(gòu)建和諧軍休七所

隨著軍休干部年齡逐漸增大，社會功能不斷退化，生理、心理問題日益凸顯，導(dǎo)致了軍休干部需求的升級，尤其是醫(yī)療保健、精神關(guān)懷、高齡及失能等老人的日常照料等需求，給傳統(tǒng)的軍休服務(wù)管理模式帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，若不及時轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新服務(wù)機制，升級服務(wù)模式，將會影響和諧軍休建設(shè)。

2013年，我所在充分認(rèn)識到這些矛盾后，及時尋找解決方案，從拓寬服務(wù)領(lǐng)域、引入專業(yè)人才、提高服務(wù)專業(yè)水準(zhǔn)入手，面向社會，尋找專業(yè)社會服務(wù)資源。經(jīng)過對市福利院等單位的考察，決定引入專業(yè)社會工作者開展社會工作。社會工作是以利他主義價值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法、技巧助人的服務(wù)活動。專業(yè)化的社會工作介入軍休服務(wù)管理，對于充分運用社會服務(wù)資源，拓展服務(wù)管理和內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量，滿足軍休干部多元化、多層次需求意義重大。

讓有行動能力的老人找到屬于自己的活動平臺；讓有潛力的老人發(fā)揮自己的價值；讓孤獨的老人找到自己的朋友；為有特殊需要的老人尋求資源。以上述四點為需求目標(biāo)，經(jīng)過對石家莊幾家社會服務(wù)機構(gòu)的嚴(yán)格考察，我所與德正社會工作服務(wù)中心簽訂合作協(xié)議，同時與石家莊學(xué)院社會工作系合作，將我所作為該校的實訓(xùn)基地開展社會工作，完成了服

務(wù)管理創(chuàng)新的第一步。

為了保證社會工作者在我所扎實、有效開展社會工作，我所從以下三方面著手配合：

一、社會工作開展的規(guī)范化。主要有辦公場地的規(guī)范化、辦公制度的規(guī)范化；指定專人負(fù)責(zé)與社工接洽、協(xié)助社工開展活動，實行每月一計劃、總結(jié)和周例會制度，確保社會工作緊緊圍繞休干需求展開。

二、協(xié)助社工與休干建立良好關(guān)系。與服務(wù)對象建立良好的關(guān)系是社會工作者開展社會工作的基礎(chǔ)，我所工作人員以引見人的角色，陪同社工入戶走訪等，積極搭建社工與休干之間的溝通橋梁，促進其互信關(guān)系的建立。

三、加強社工宣傳。社會工作在我國還是新鮮事物，很多休干不理解、甚至排斥。我所利用板報、條幅、海報等載體宣傳普及社工知識、讓休干真正理解社會工作理念，從內(nèi)心接受、信賴社會工作者。

休干與社工之間穩(wěn)固、互信的關(guān)系為社會工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。我所自開展社會工作近三個月以來，已取得了豐碩成果：

一、在休干健康需求方面，分別針對休干的身體、心理健康，開展了春季養(yǎng)生講座和“陽光心態(tài)、和諧老年”心理健康講座，滿足了休干對養(yǎng)生、心理調(diào)試方面的知識需求；

二、在增進休干的社會功能方面，與石家莊市少年兒童教育保護中心攜手共建了“思想教育大講堂”，休干以老師的角色，向少保兒童講述人生觀、價值觀等內(nèi)容，在發(fā)揮余熱、奉獻社會中增強了晚年自我認(rèn)同感。此外還有成立的軟陶小組，休干在小組活動中建立了新的社會關(guān)系。

三、成立“綠房子〃綠色家園”工作室，內(nèi)設(shè)沙盤游戲，為休干心理健康提供了專業(yè)呵護保障。

四、我所休干心理健康檔案庫正在建設(shè)完善當(dāng)中。針對休干的問卷，從社會適應(yīng)能力、社會活動參與度、人際關(guān)系交往三方面，將休干的心理健康程度分為綠（健康）、藍（一般）、紅（較差）三個等級，紅色者將成為以后開展社會工作的重點對象，從而實現(xiàn)有的放矢。

自社會工作開展以來，在“讓有行動能力的老人找到屬于自己的活動平臺、讓有潛力的老人發(fā)揮自己的價值、讓孤獨的老人找到自己的朋友”這三方面已看到成效。下一階段，我所將從“為有特殊需要的老人尋求資源”入手，深化社會工作。充分利用沙盤游戲、志愿者資源，加強對休干的精神慰藉；拓展醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容、建立日間照料中心，實現(xiàn)休干社區(qū)居家養(yǎng)老；加強軍休服務(wù)管理隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，提升服務(wù)管理水平。

不斷創(chuàng)新，就會充滿青春活力。我所領(lǐng)導(dǎo)積極面對新形勢下出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新服務(wù)機制，引入社會工作，為我所注入了一股新鮮血液，也為軍休干部幸福休養(yǎng)、快樂休養(yǎng)增添了一份有力保障。