第一篇：談科學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)

談科學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)

肥西縣柿樹崗中心學(xué)校張成柱電話***

現(xiàn)在世界許多國家都在努力普及科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其學(xué)習(xí)是以探究為核心，并向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。許多國家基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究，小組合作學(xué)習(xí)已被列為課程目標(biāo)最基本的要求。

我國的《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確規(guī)定“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。合作學(xué)習(xí)是一種教育理念，又是一種教育方法，也是一種教育過程。下面就科學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)談?wù)勎覀€人的看法。

一、主動參與積極探究。

主動參與、小組合作、積極探究，這是科學(xué)新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略，它與傳統(tǒng)的班級授課制相比，不但在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、思維能力，而且能促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。隨著我國對教育的重視，教學(xué)改革的不斷發(fā)展和推進，學(xué)校的實驗裝備也不斷普及和完善，所以，小學(xué)科學(xué)課上已形成了分組學(xué)習(xí)狀況，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力提供了一個有利的條件，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。學(xué)生們的探究活動，則主要是在已知領(lǐng)域內(nèi)通過探究獲得科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、提高科學(xué)能力、樹立科學(xué)意識、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的活動。因此我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，作為新課程的實踐者，都在為這一新理念積極努力著。小組合作學(xué)習(xí)進入了學(xué)校的每一個課堂。教師的設(shè)計開始各顯神通，學(xué)生也隨之找到了自己的一片天地。在教學(xué)實踐中，我充分感受到了小組合作學(xué)習(xí)帶來的課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、激發(fā)學(xué)生的探究激情。

學(xué)生探究的熱情來自于自己最常碰到的問題，只要給他們提供充分的機會，讓他們親歷探究的過程，讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，他們就能像科學(xué)家那樣，積極主動地投入到自己的探究中去。

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！蓖ㄟ^活動過程，讓學(xué)生對身邊的科學(xué)現(xiàn)象親自觀察、親身感知，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，體驗其中的樂趣；通過運用科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在活動中獲得自信；通過活動中的情感體驗，使他們逐步形成科學(xué)意識，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計上，我力求以“探究”為核心，努力使學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程。在這個過程中學(xué)會探究，學(xué)會與人合作，進行合作學(xué)習(xí)。

讓小組成員參與探究評價。評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的。評價的目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的動力。好的評價能使小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進、互補共效。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點和意見。在教師的引導(dǎo)下，直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

三、注重合作學(xué)習(xí)的策略性

在一個班級里雖然學(xué)生的年齡和知識基礎(chǔ)相差不多，但它在統(tǒng)一的教材目標(biāo)下、統(tǒng)一的時間和空間范圍內(nèi)進行人才培養(yǎng)，因此很難照顧到學(xué)生客觀上存在的個別差異。因而也就不能促進每個學(xué)生的個性、能力、興趣等充分、自由的發(fā)展，在以小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為聯(lián)系全班教學(xué)和個別指導(dǎo)的中間環(huán)節(jié)，它將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用。

要科學(xué)地分組分工。分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動應(yīng)分組分工合作完成。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽感。為了使組內(nèi)集體活動得以順利進行，還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時，要確定每個成員的分工，并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。特別要關(guān)注學(xué)困生的參與。

要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?，學(xué)生就會各做各的，使合作一團糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對于老師來說，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認識到人多力量大，體會到合作的快樂，并對下次合作產(chǎn)生新的向往。

要有充足的時間。保證合作學(xué)習(xí)保證時間，開放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層

次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

要有科學(xué)的準(zhǔn)備。首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對于有一定難度的問題，可以把這一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計不同的問題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準(zhǔn)備。其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對主題或問題的有關(guān)的實驗器材、學(xué)具、圖片、錄像等，要讓合作學(xué)習(xí)活動成為“有米之炊”。讓兒童在親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會守規(guī)則。

四、增強合作的實效性。

確定活動的課題后，在制定活動方案的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進行分工，保證每個學(xué)生都有任務(wù)，特別是要兼顧那些平時在班里處于弱勢的學(xué)生，讓他們肩負一定的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。在活動中培養(yǎng)他們的能力和自信。明確小組成員間的合理分工，一步一步地思考問題，一個一個地發(fā)表意見，最終完善計劃并參與實踐，達到理想的合作效果?？茖W(xué)課的合作學(xué)習(xí)要在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達自己看法的機會。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不斷提高小組合作探究的積極性，及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。這也是小組合作成效高低的一個重要因素。此次在小組合作過程中教師應(yīng)高度的重視，不要以為小組自己會合作探究了，教師就清閑了，其實此時的教師更忙了，更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時，教師就要以一個與學(xué)生平等的參與者的身份及時給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時，教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序；對學(xué)生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學(xué)生多動眼 “看一看”，多動腦 “想一想”，多動口 “說一說”，多動手 “做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心?？傊?，科學(xué)探究活動要突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)科學(xué)課中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種策略，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，飛揚學(xué)生的個性，增進學(xué)生的交往，促進學(xué)生個性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教育個性化與社會化相結(jié)合擁有較顯著的優(yōu)勢，它將突破原有的教學(xué)組織形式的束縛，為最大限度地發(fā)展人的主體能動性服務(wù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段用于科學(xué)課程教學(xué)，使科學(xué)探究活動如虎添翼，它將小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們擴展對科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時也是科學(xué)啟蒙教育的重要形式。

第二篇：談科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的體會

談科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的體會

“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)是將一個教學(xué)班的學(xué)生按學(xué)生自愿搭配成4到6人的合作小組,以“合作學(xué)習(xí)小組”為主要活動形式，將小組合作學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)有機結(jié)合，共同完成活動目標(biāo)的一種教學(xué)活動形式，其核心是采用小組合作以達到教學(xué)目標(biāo)。

三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始年級，對于他們來說是一件興奮的事，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來，積極探索，樂于動腦．動手，敢于創(chuàng)新。是實踐《科學(xué)》課的排頭兵。要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動去獲取知識，需要大家共同來努力。因此“小組合作學(xué)習(xí)策略”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是現(xiàn)代教學(xué)活動的需求。

一、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主權(quán)的體現(xiàn)有：一是自由組合：孩子們可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)的小伙伴，組合成新的學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成要尊重學(xué)生自愿原則，不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進行搭配。小組內(nèi)設(shè)小組長1人，觀察員1人、實驗員1人、記錄員1人，匯報員1人等。因此，各小組的成員要相互協(xié)作、既有民主又有集中，這樣學(xué)生的自主地位才能真正體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。

（一）、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、堅持對學(xué)生認真思考、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，勇躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程，并把自己的探究過程同語言表達出來，在組內(nèi)進行信息交流，既能發(fā)現(xiàn)與自已不同的觀點，又能為其他學(xué)生提供參考，真正發(fā)揮團體合作精神。

2、堅持對學(xué)生積極參與活動、動腦動手操作的習(xí)慣的培養(yǎng)。科學(xué)來源于實踐，獲取科學(xué)知識的同時離不開實踐活動、動手實驗。因而，在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實踐操作的習(xí)慣。

（1）、要善于動手

很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，通過動手實踐后初步能理解和掌握其中的一點奧妙。再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識 ,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生喜歡動手、愛動手。同時多多鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，讓大家都動起來。

（2）、實踐與思維有機結(jié)合

實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解決問題的現(xiàn)象，這就需要把實踐操作與很好的思維結(jié)合起來，蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！币虼?，教師在指導(dǎo)實踐操作時，要把學(xué)生的操作與學(xué)生的思維活動充分地調(diào)動起來，使學(xué)生動手又動腦，（3）、合作習(xí)慣的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。例如：教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》第四單元第二課時，教師問：今天的溫度究竟是多少度呢？學(xué)生各自說出自己感覺到的情況，接著安排進行分小組活動，分為以下各小組：a、陽光組 b、陰涼組 c、地面組 d、草地組等分別去測一測室內(nèi)不同位置的溫度，充分發(fā)揮各小組的合作作用。通過小組匯報。比較各自測得的溫度大小一樣的嗎？然后，進行小組討論：為什么有不一樣的溫度？由學(xué)生討論思考。填寫有關(guān)數(shù)據(jù)。各小組進行匯報，比較，看有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？討論：為什么室外也有不一樣的溫度？與剛才估計的有出入嗎？

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）情景引出問題

教育和心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會感興趣。教師可根據(jù)教材特點，學(xué)生的認知水平、教師自身優(yōu)勢以及可利用的教學(xué)條件，從新舊知識的連接或舊知識、舊經(jīng)驗、舊方法的延伸點出發(fā)，采用直觀演示、操作活動或知識原形等形式進行鋪墊，創(chuàng)設(shè)問題情景，制造已有知識經(jīng)驗與新的需要的矛盾，讓學(xué)生在矛盾沖突中產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定研究方向，為小組合作學(xué)習(xí)營造寬暢而又若渴、和諧而又振奮、生動而又執(zhí)著的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，合作探究

１、獨立探索，這是合作交流探討，深入探究的基礎(chǔ)，就一般情況而言，沒有獨立思考探索作準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)的成效將受到影響，導(dǎo)致小組合作時部份學(xué)生成了無從插手、插口的陪客。學(xué)生個體通過觀察、實踐等方式，利用各種信息，探索新知，知道哪里不太明白，哪里是需要進一步探究和驗證的。同時培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣。

2、小組探討，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的信息交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都有機會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時，要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點、允許學(xué)生質(zhì)疑，并勇于與教師爭論。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生展開小組討論、探索或者分小組交流獨立探索所得到的信息、發(fā)現(xiàn)、疑難，各小組匯報交流合作成果，抓住最有價值的問題深入探究，加以辨析，充分討論，通過互相開拓、補充、修改促使各種見解、觀點、意見趨于豐富、全面完善，歸納概括出更合理的結(jié)論或得出解決問題的最佳策略。達到互相啟發(fā)，互相補充的目的，使探究更完善，并能整理出本小組達成共識的觀點、做法、結(jié)論以及擬出準(zhǔn)備向大家尋求援助和解決的疑難問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)時間要充足

主要體現(xiàn)在，教師特別強烈的“以學(xué)為主”的意識，當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，教師為了完成自己設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，馬上收兵，中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，根本就沒有留給學(xué)生充分的討論、探究時間，這樣就澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷了事的不良習(xí)慣。為此，教師必須在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時留給充分的時間。

１、多給時空，留足時間。教師要給予學(xué)生足夠的獨立思考、觀察、討論時間與空間。沒有一定的時空，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在小組里，每個學(xué)生都有機會說出自己的意見，并與同伴交流，在交流中獲得信息。

２、多給幫助。在合作學(xué)習(xí)中，教師以一個合作者的身份，很自然地參與到各小組中去，當(dāng)小組活動開展的非常好時，教師應(yīng)給予及時的表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，及時點撥，使學(xué)生們在探索中感受到快樂，在快樂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中學(xué)到科學(xué)知識。

（四）小組合作學(xué)習(xí)評價要落到實處

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)習(xí)過程的重要性，而教師在評價時往往說：“你觀察得真仔細”、“你的手真巧”、“你的見解真獨特”等等，偏重于個體評價卻忽略了個人突出的表現(xiàn)是小組合作集體智慧的結(jié)果。極易挫傷小組其它成員的積極性。這種情況在討論和辯論型小組合作學(xué)習(xí)中較為明顯。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的評價突出“兩個結(jié)合”。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。在教學(xué)中，教師除了對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作出恰如其分的評價，還要注意一些活動過程中常見的問題：平時少言少語的同學(xué)是否積極參加了活動？參與合作學(xué)習(xí)過程是否都認真？學(xué)生通過活動認識了什么？感受了什么？教師及時予以肯定，進一步讓這個同學(xué)充分意識到小組通力合作的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與活動，促進小組成員之間的合作意向。

總之，我在科學(xué)課的教學(xué)初始階段，由學(xué)生共同提出大量的問題，創(chuàng)設(shè)探究問題的情景，這些問題都是同學(xué)們感興趣的，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，不斷對學(xué)生探究的結(jié)果進行鼓勵，使他們體驗到因創(chuàng)造而得到成功的喜悅。所以，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和頑強拼搏的精神，會使他們充滿自信，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。在實施新課標(biāo)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)越來越顯其效，這就需要我們更充分，有效的運用。

科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)心得體會 前石畔九年制學(xué)校

胡繼娥

科學(xué)課的學(xué)習(xí)是少不了合作的，師生合作，生生合作。師生合作還好，尤其是生生合作，時常不能順利進行：女生不愿與男生合作；對問題不感興趣，不愿合作；女生不敢碰儀器，擔(dān)心打破；男生很霸道，鬧出矛盾不愿意合作??面對諸如此類，有時我感到有些為難。坐下來仔細琢磨、研究，究其原因，是自己的方法不夠豐富，策略不夠多，我認為，小組內(nèi)成員不能很好的合作有以下幾點：

其一，在組建小組的時候就該讓學(xué)生自由地組合，體現(xiàn)民主，一般情況他們會平時比較要好的同學(xué)組成一組，這無疑給小組順利合作埋下伏筆，收到事半功倍的效果。

再者，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣非一天兩天養(yǎng)成，是在一次次的活動中，在一次次的合作探究中逐漸形成的。這就要求老師具有耐心，認真細心地留意觀察學(xué)生，具備堅持讓每一位學(xué)生都積極地去參與活動，積極動手，動腦，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言的能力，鼓勵所有的同學(xué)在討論或是回答問題是敢說話，敢大聲說話。

另外，活動要有始有終，教師要給學(xué)生足夠的獨立思考，觀察，討論的時間與時空。沒有一定的時間與空間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。

最后，教師的評價也應(yīng)考慮“弱勢”的學(xué)生，不要光是表揚發(fā)言積極，思維活躍的學(xué)生，而冷落另一些不善于表達的“沉默”生。如果多給予小組整體評價，他會感到自己也是小組中的一員，感受到一種自豪，想到自己也有為自己小組贏得“榮譽”的責(zé)任，如果能做到這一步，我想在引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方面較以前就會改觀了。在以后的教學(xué)中，我們要身體力行！

第三篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

趙君山

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“小組合作”作為新課程倡導(dǎo)的多種學(xué)習(xí)方式之一，由于它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，并在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，因此合作學(xué)習(xí)似乎已成為一種時尚，在新一輪課程改革的實施過程中，小組合作學(xué)習(xí)得到了進一步的利用和發(fā)揮。如何在實際教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，筆者談?wù)勛约旱囊稽c理解和認識

一、課前，選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用。一般而言，教者對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依*個人力量較難以完成的問題。同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。

例如：人教版數(shù)學(xué)?第二冊“平面圖形的拼組”教學(xué)。首先讓學(xué)生運用各種平面圖形進行操作、探究、發(fā)現(xiàn)和歸納概括，感受并體會平面圖形的特征。然后通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，如用幾個相同的長方形拼成一個正方形（或長方形），或用幾個大小相同的三角形拼成一個六邊形（或三角形）等，使學(xué)生初步體會平面圖形的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物。這一系列的教學(xué)活動都可以采用小組合作的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高課堂效率。

二、課中，作好合作學(xué)習(xí)的實踐

（一）創(chuàng)設(shè)情趣，營造寬松愉快的合作氛圍。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松愉快的合作。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松愉快的合作氛圍提供了生動有趣的素材。例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時，創(chuàng)設(shè)了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了“小熊掰玉米”的故事情境……象這樣的例子還很多很多?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，營造寬松愉快的合作氛圍，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。并激起了學(xué)生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（一）實踐操作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識。

1．學(xué)生獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，而是大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)

慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2．學(xué)生分工合作習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計》這一課時，在統(tǒng)計班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時，需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。

（2）合作。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《認識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

3．學(xué)生正確交流習(xí)慣的培養(yǎng)

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進行交流呢？

（1）學(xué)會表達自己的見解。（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。

4．學(xué)生積極實踐、動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、折一折等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。

（三）課后，努力將合作學(xué)習(xí)向課外延伸

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力絕不是課堂教學(xué)所能解決的問題，在課堂教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行合作，布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生進行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂趣。俗話說，三個臭皮匠湊成一個諸葛亮，相信如果老師讓孩子課后多合作、多探索，定能為孩子今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，多給孩子一片空間，讓他自由地去飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自去探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進課堂，同教師、教材、同學(xué)對話，在小組合作中自主探索，親身體驗，這將是我在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)點滴談

小組合作學(xué)習(xí)點滴談

南靖實驗小學(xué)劉惠敏

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)、合作交流產(chǎn)，與人分享。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認為：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以自已的方式理解事物的某些方面。如果此時在增進學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組的基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵、相互促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與教學(xué)中有了以下的幾點嘗試。

一、選拔并培養(yǎng)好小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生會盲目行動、會遲疑不動，根本無合作可言，況目有些學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂，教學(xué)只能事倍功半。因此，為了有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)好小組長就顯得互、至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，其次，對組長進行有效的培訓(xùn)。第一，督促組長積極主動的組織合作交流，使組長養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的人先說，不會說的聽后再說，力求每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活的協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)該問個為什么，請組員說出理由當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。第四，指導(dǎo)組長收集組員在交流中對同一道題目所做出的不同見解，并及時準(zhǔn)確向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、營造良好的合作環(huán)境

合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會因此而水漲船高，因此要做到：（1）多給時空。沒有一定的時空，合作學(xué)習(xí)將流于形式。在小組時，每下位學(xué)生都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。（2）多給幫助。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對癥施助。教師可以以一個普通合作者的身份，很自然參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因組長水平低而需要教師的幫忙。其次，教師有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

第五篇：談合作

談合作

什么叫合作？合作就是大家共同努力，把一件事情做好。團結(jié)就是力量，所以大家要一起同心協(xié)力，像三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮一樣，才能不出錯、完美的完成一件事。我們都知道要合作，但是到底該怎么合作，則是要依照每個人的能力及專長來分配工作。在我們?nèi)粘Ｉ钏柚?，無論食、衣、住、行、育、樂，任何一方面的需求，通常都要大批人力才能完成喔!像是:麥香奶茶所需要的奶茶要經(jīng)過牧民所養(yǎng)殖的乳牛所擠出的香濃牛奶和農(nóng)夫所種植的茶葉和大賣做成(第一級產(chǎn)業(yè))，再把這些原料送到加工造廠(第二級產(chǎn)業(yè))，才能做出美味可口的麥香奶茶，最后還要把加工后的產(chǎn)品送到服務(wù)業(yè)(第三級產(chǎn)業(yè))販?zhǔn)鄣较M者手中；雖然它只是一瓶飲料，但卻需要許多人的分工和合作才能販?zhǔn)垡恍∑康柠溝隳滩?飲料)，讓人們享受最后的成果。有些小動物或小昆蟲也會分工合作，像是:螞蟻有些忙著收藏食物、修補巢穴和照顧幼蟻，另外一些守衛(wèi)螞蟻們自己的家園、或是去尋找比自己身體還要大的食物，以后則是負責(zé)產(chǎn)卵....等，這么復(fù)雜的工作，每只螞蟻都應(yīng)該做好本份，才能維持非常龐大的機能運作。蜜蜂也必須同心協(xié)力、分工合作才能繁殖他們的下一代。合作看似很簡單的兩個字，但是其實深藏著深奧的道理。不論在哪里，合作的意義無所不在。