第一篇：淺談科學(xué)課中的情感教育

淺談小學(xué)科學(xué)課中的情感教育

情感，指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，也就是指他對(duì)什么感興趣或?qū)κ裁床桓信d趣。小學(xué)生科學(xué)情感就是指學(xué)生對(duì)科學(xué)事物和在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的感情指向和情緒體驗(yàn)，是有興趣，喜歡，熱情參與;還是沒(méi)有興趣，消極參與。

《科學(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)重要內(nèi)容。最核心的部分就是一個(gè)人的情感與態(tài)度。試想：一個(gè)人對(duì)科學(xué)研究沒(méi)有興趣或者表現(xiàn)出非常冷漠，不積極。即使他的科學(xué)知識(shí)的豐富，又有什么用呢？因此，在對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生良好的科學(xué)情感的培養(yǎng)。下面我結(jié)合幾年來(lái)從事科學(xué)教學(xué)的“具體實(shí)踐”就如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)情感談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、想知道，愛(ài)提問(wèn)

心理學(xué)研究表明，好奇心或求知欲是人的本性。在小學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)越是年齡小的孩子，問(wèn)題就越多，老是纏著你問(wèn)這問(wèn)那；而到了高年級(jí)，這種現(xiàn)象逐漸減弱。很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為這不是小學(xué)生本身就具有的興趣規(guī)律。是我們的教育者，在學(xué)生的最寶貴的。問(wèn)題最多的時(shí)期重視不夠，差不多都是單調(diào)劃一的學(xué)習(xí)方式機(jī)械回報(bào)著學(xué)生的渴望與熱情，長(zhǎng)期以往形成了目前這個(gè)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

我在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)課“磁鐵”單元第五課“磁力大小會(huì)變化嗎”時(shí)，按照事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入時(shí)我分別用一個(gè)環(huán)形磁鐵和兩個(gè)相互吸引在一起的環(huán)形磁鐵去吸引回環(huán)針，讓學(xué)生觀察。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者比前者吸的回環(huán)針顆數(shù)多時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？于是，學(xué)生紛紛舉手：發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵吸在一起磁

性增強(qiáng)了;我接著再問(wèn)，這節(jié)課你想研究磁鐵的什么呢？學(xué)生說(shuō)：“我想把兩塊條形磁鐵吸在一起來(lái)研究，磁性會(huì)怎樣變化；我想把三個(gè)環(huán)形磁鐵吸在一起來(lái)研究，磁性又怎樣變化呢；我想用蹄形磁鐵來(lái)研究…?”在探究過(guò)程中，有一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩塊同極壓在一起的環(huán)形磁鐵的磁力比一塊環(huán)形磁鐵的磁力小時(shí)，這時(shí)學(xué)生又有了新的問(wèn)題：兩塊蹄形磁鐵同極強(qiáng)壓在一起磁力又是怎樣的？條形磁鐵呢？在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多很多，明白了磁鐵的磁力會(huì)發(fā)生變化，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。作為科學(xué)教師，我們的教學(xué)目標(biāo)首先要培養(yǎng)孩子健康向上的科學(xué)情感，而科學(xué)情感重要的第一步就是要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的求知欲，呵護(hù)學(xué)生那幼小心田里綻開(kāi)問(wèn)題之花。學(xué)生的問(wèn)題，不管是有意義的，還是很幼稚的，都要重視，要給學(xué)生及時(shí)答復(fù)或鼓勵(lì)指導(dǎo)他們?nèi)パ芯?。因?yàn)閱?wèn)題是研究的根源，沒(méi)有問(wèn)題何來(lái)研究，教師的忽視、教師的敷衍會(huì)挫傷他們的積極性，降低對(duì)科學(xué)研究的興趣，而沒(méi)有興趣作根本，科學(xué)的方法。能力只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

二、愿意合作與交流

諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者楊振宇博士指出：“如果說(shuō)過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么進(jìn)入八十年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！笨梢?jiàn)，合作交往能力已經(jīng)越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)人主體性的重要組成部分。從小培養(yǎng)小學(xué)生愿意與人合作、交流的情感與態(tài)度，對(duì)他們的科學(xué)素養(yǎng)的形成十分關(guān)鍵。在教學(xué)六年級(jí)《電磁鐵》一課時(shí)，我將本課的情感目標(biāo)定為:樂(lè)于合作交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言。我首先要求學(xué)生以組為單位準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料;制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在課堂上討論交流，確定好完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要求小組成員分工、合作，作好觀察記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，得出科學(xué)結(jié)論。再在班上交流，用語(yǔ)言的作用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)，感受小組合作帶來(lái)的成功，增添小組榮譽(yù)感。在課后匯報(bào)“今天這節(jié)課你的收獲”時(shí)，同學(xué)們除了談到本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)、方

法外，還談到了小組同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)驗(yàn)才能成功，只有一個(gè)人是做不好事情的。這樣讓學(xué)生感受到合作的好處，還知道在小組里要謙和友愛(ài)、平等待人，這與當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)精神不謀而合了。

三、嚴(yán)謹(jǐn)尊重事實(shí)

科學(xué)精神中最重要的一點(diǎn)，就是求真，求實(shí)，尊重客觀事實(shí)。任何科學(xué)結(jié)論都要以事實(shí)為依據(jù)，離開(kāi)了事實(shí)的支撐任何科學(xué)結(jié)論都無(wú)法存在。因此，從小就要培養(yǎng)小學(xué)生具有尊重事實(shí)的態(tài)度，這也是科學(xué)情感培養(yǎng)的重要一步。

我在教學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)，研究電磁鐵是否具有兩個(gè)不同的磁極時(shí)，要求學(xué)生分組研究，根據(jù)已制定好的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，將小磁針的同極分別靠近電磁鐵的兩端，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。在交流時(shí)，原以為同學(xué)們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一端吸引，一端要排斥，圓滿地得出結(jié)論：電磁鐵也具有兩個(gè)不同的磁極?？删褂幸唤M發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩個(gè)磁極相同。理由是：用小磁針的同極分別靠近電磁鐵的兩端都是吸引，所以，電磁鐵的兩個(gè)極相同。這時(shí)，其他組的同學(xué)感到非常奇怪，這時(shí)怎么回事？于是同學(xué)們提出用其他組的小磁針去試試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該組小磁針原來(lái)失去了磁性，問(wèn)題得到了解決，最終同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)。在探究過(guò)程中學(xué)生不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論要以事實(shí)為依據(jù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。

四、做事要持之以恒。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)說(shuō)過(guò)：知識(shí)和能力是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。牛頓的萬(wàn)有引力定律是在對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有了充分理解，又發(fā)明了微積分的方法之后，才得以完成的。并不是發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地，就得出萬(wàn)有引力定律。持之以恒是科學(xué)家必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一?？茖W(xué)探究是一種非常艱巨的勞動(dòng)，需要研究者具有不畏艱難，不怕失敗持之以恒的品質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)生由于家庭，社會(huì)的原因，缺乏磨練，嬌弱怕吃苦。小學(xué)科學(xué)教育就是要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕辛苦做事有恒心的科學(xué)情感教育。在科學(xué)教材中安排了許

多持續(xù)性的觀察活動(dòng)。如中段的記錄一周的天氣情況、養(yǎng)蝌蚪、培養(yǎng)花卉、養(yǎng)蠶和記錄種子的萌發(fā)過(guò)程等；高段在一個(gè)月中觀察月相的變化，以及觀察星座的變化等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生這方面情感的重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生連續(xù)集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，孩子注意力不集中是正常的，關(guān)鍵在于教師要想出一些方法巧妙引導(dǎo)孩子。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師做事首先要有始有終，要求學(xué)生做到的事自己也首先要做到。提出的要求，布置的任務(wù)，要督促，要定期檢查，評(píng)比，再加上一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好的科學(xué)情感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它不可能想傳授知識(shí)，方法一樣，通過(guò)講解，演示，實(shí)驗(yàn)，探究等形式直接“教”給學(xué)生，而必須在一些具體的教學(xué)活動(dòng)中，貫穿情感教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并遵循小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感教育要遵循滲透性，漸進(jìn)性，整體性原則”逐步培養(yǎng)。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，有些是當(dāng)場(chǎng)能感受到的，而有些則是作為一種潛在意識(shí)，暫時(shí)積存在他們的心中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存會(huì)不斷增加，到一定程度上，會(huì)從量到質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生頓悟顯示出來(lái)，并升華成為一種穩(wěn)定的科學(xué)精神，成為他們以后科學(xué)研究的基石。

第二篇：我在科學(xué)課中的情感投入

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上。種子會(huì)萌發(fā)幼芽來(lái)：兒童認(rèn)識(shí)得越多，對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)的情感體驗(yàn)得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈。”小學(xué)科學(xué)學(xué)科是兒童初接觸科學(xué)的啟蒙課程。兒童的認(rèn)知水平相對(duì)較低，對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣取決于其對(duì)事物的情感、興趣，在我們的科學(xué)教學(xué)中，情感教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的影響，積極的情感對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有動(dòng)力作用，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要條件之一。教學(xué)過(guò)程中，我們不但重視知識(shí)的傳授，重要的是我們還應(yīng)該注重學(xué)生心智的發(fā)展，兩者交織形成完整的教學(xué)。在素質(zhì)教育“遍地開(kāi)花”的今天，我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生的求知需要和情感需要，調(diào)動(dòng)其認(rèn)知和感的積極性，才能完成素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

一、在我的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我已經(jīng)充分體會(huì)到情感教育具有重要作用。

1.積極的情感投入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂中注重情感教育，學(xué)生就能在老師情感的感染下去探究，并在積極的投入過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷豐富自己的已知世界，去體驗(yàn)求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)，使教學(xué)充滿活力、激情和求知欲，成為促進(jìn)學(xué)生情感和良好心理素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)，增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)科的知識(shí)魅力，也使科學(xué)充滿了誘惑力。在教學(xué)三年級(jí)水單元《熱水變涼》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)熱水變涼有一定的認(rèn)知，但又不能準(zhǔn)確說(shuō)明熱水變涼的變化規(guī)律，我就從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)測(cè)，“熱水變涼的過(guò)程到底會(huì)是怎么樣的呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“每分鐘都會(huì)降溫，而且降低的溫度是有規(guī)律的”，馬上就有同學(xué)反對(duì)，說(shuō)：“不可能，一定是先快后慢，熱水放一會(huì)兒就不燙手了，在放很長(zhǎng)時(shí)間它都那么個(gè)溫度。”學(xué)生情感的投入，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生興致勃勃進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，積極參與教學(xué)全過(guò)程，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，不斷獲得成功的樂(lè)趣。同時(shí)教師經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也能使學(xué)生樹(shù)立起自尊、自信心，培養(yǎng)勇于嘗試，敢于創(chuàng)新良好心理品質(zhì)。

2.積極的情感投入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率

教師上課時(shí)，語(yǔ)言動(dòng)情生色，極具感染力，積極的情感投入，則可以情達(dá)意，以情動(dòng)情，大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。如教師通過(guò)表情動(dòng)作和語(yǔ)言聲調(diào)，講得有聲有色，情真意切，感人肺腑，可以鼓舞學(xué)生的愛(ài)學(xué)情緒，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《土壤》一課時(shí)，我用富有感染力的語(yǔ)言，敘述人類(lèi)與土地的親密關(guān)系，“是的，千百年來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)一直生活在廣闊的土地上，勞作生息，維護(hù)著這片生命之本。我們?nèi)祟?lèi)在土地上建造房屋、種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、開(kāi)掘河流……這些活動(dòng)是不是也會(huì)對(duì)地表造成影響呢？”在我的情感感召下，學(xué)生急切的想知道人類(lèi)的活動(dòng)到底會(huì)不會(huì)對(duì)地表造成影響，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)不斷對(duì)大地造成傷害，造成的嚴(yán)重后果時(shí)，我截取《驚濤駭浪》中的一段，在課堂上播放，人們爭(zhēng)相逃跑的場(chǎng)面：被攙扶著的老人，被拖帶著的小孩子，還有強(qiáng)壯的馬匹、覓食的肥豬被沖走，高大的堅(jiān)固的房屋被沖垮，沉重卡車(chē)被掀翻……在突如其來(lái)的洪水面前，一切都顯得那么微不足道。在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生情不自禁的接受了一次洗禮。這樣的情感體驗(yàn)，勝于千百次的說(shuō)教，更能激發(fā)學(xué)生大地的熱愛(ài)。正如贊科夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

3.積極的情感投入，能感染學(xué)生，形成良好的心理品質(zhì)

情感的感染功能在教學(xué)中具有重要的作用。以情育情，以情育心，在我們科學(xué)學(xué)科教材的設(shè)置中得到體現(xiàn)。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程性質(zhì)”所述，“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在課程的設(shè)置上，具體如：三（上）《做一位小科學(xué)家》、《生命離不開(kāi)水》、《誰(shuí)最關(guān)心天氣》，《動(dòng)物--人類(lèi)的朋友》、《土壤和我們》，四（上）《空氣也是生命之源》，《日益減少的礦物資源》，六（上）《擁抱大地》等，都是充滿情感投入的課程。教師在這些課程中能夠更好的發(fā)揮情感感染的效能，以積極豐富的情感去感染學(xué)生，用積極的情感投入實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生好奇心的呵護(hù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境，勤于合作，樂(lè)于交流。培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

二、如何在科學(xué)教學(xué)中投入情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

１.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。這就需要教師能以情感投入，切實(shí)吸引學(xué)生的“眼球”。不管是聲音的高低變化，還是教師的肢體語(yǔ)言，都能刺激學(xué)生各種官感，調(diào)動(dòng)并吸引其參與。教師有效地調(diào)控情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生情緒，組織師與生、生與生之間的感情交流，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)化信息的情感色彩，充分發(fā)揮激活、驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)控的作用，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，認(rèn)知在潛移默化中進(jìn)行。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時(shí)，我首先拿出兩個(gè)空的礦泉水瓶子，將一個(gè)瓶子中裝滿水，然后舉起兩個(gè)瓶子，自始至終，教室里很安靜，學(xué)生都在關(guān)注我手中的兩個(gè)瓶子。我揚(yáng)了揚(yáng)裝著水瓶子，問(wèn)：“這個(gè)瓶子里裝著什么？”學(xué)生們很容易的回答出來(lái)“水”，于是我又揚(yáng)了揚(yáng)什么也沒(méi)有裝的瓶子，問(wèn)：“這個(gè)瓶子呢？”所有的眼神立即被吸引過(guò)來(lái)了，“什么也沒(méi)有”“有！”學(xué)生們爭(zhēng)論起來(lái)，我把瓶子倒過(guò)來(lái)，挑釁的問(wèn)：“有還是沒(méi)有呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)動(dòng)開(kāi)了腦筋，放飛思維的翅膀……終于，不知誰(shuí)大聲說(shuō)了一句，“有空氣！”學(xué)生們馬上意識(shí)到問(wèn)題的答案。然后，我又拿出一個(gè)氣球，問(wèn)：“誰(shuí)能把氣球吹大？”大家爭(zhēng)先恐后的搶上前來(lái)，我選了一名女生將氣球吹大。大家都覺(jué)得這么好的好事自己沒(méi)論上，正要懊惱，我馬上舉起裝著空氣的瓶子，將氣球口套在瓶口上，“這回誰(shuí)來(lái)吹？把它吹大？”學(xué)生的熱情又一次被我點(diǎn)燃，大家你吹，我吹，氣球怎么也吹不大，……就這樣，在我創(chuàng)設(shè)的情境中，我們很自然的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。當(dāng)然學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更容易得到提高。

２.建立和諧、民主的師生關(guān)系，“信其師，學(xué)其道”

民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的前提。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的職責(zé)是知識(shí)的傳遞者，能力的培養(yǎng)者，但我認(rèn)為教師更是情感的激發(fā)者，教師要以豐富的情感去培育學(xué)生健康的情感，時(shí)刻滲透著對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，注重每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，能在平等互助的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)表達(dá)對(duì)他們的關(guān)切和期待，使學(xué)生們“信其師，學(xué)其道”。如在教學(xué)中遇到自制力較差的學(xué)生，我經(jīng)常注意用關(guān)切、期待、鼓勵(lì)的眼神與之交流，使他感受到被關(guān)注的溫暖，并經(jīng)常鼓勵(lì)他參與我的一些課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，能和他平等溝通，引導(dǎo)他逐漸形成自己管理自己的良好自控能力。和諧、民主的師生關(guān)系激發(fā)他的自我激勵(lì)，增強(qiáng)了他自尊、自信、自強(qiáng)的意識(shí)，使他能夠在集體中發(fā)揮自覺(jué)、積極的主體作用，幾次上公開(kāi)課，他都積極參與，成了我和班級(jí)的得力助手。在課堂上我還能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給以肯定、微笑、鼓勵(lì)，我經(jīng)常說(shuō)“不怕大家說(shuō)錯(cuò)，只要你說(shuō)了，有大家的幫助，有老師的指導(dǎo)，經(jīng)常這樣，你就會(huì)取得進(jìn)步?！睂W(xué)生愛(ài)學(xué)科學(xué)了，科學(xué)學(xué)科成為同學(xué)們喜愛(ài)的學(xué)科之一，在這樣的氛圍中，學(xué)生的探究能力得以提高，科學(xué)素養(yǎng)得以提升。

３.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重情感教育

科學(xué)學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，探究學(xué)習(xí)突出的特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中，我結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重情感教育，挖掘?qū)W科中的情感因素，以情寓教，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在課堂上，我注意以探究為中心，重情感投入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《土壤與我們》一課時(shí)，我組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)土壤的情況，探究如何合理利用土地資源，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感在具體的情境中得到體驗(yàn)，得以升華。

“星星之火，可以燎原”，愿我們積極情感的投入，在科學(xué)教學(xué)之中燃起熊熊烈火，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，使每一名學(xué)生在素質(zhì)教育的歷史機(jī)遇中茁壯成長(zhǎng)！

第三篇：英語(yǔ)中的情感教育

英語(yǔ)中的情感教育

情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的體驗(yàn)。通過(guò)“國(guó)培”課程學(xué)習(xí),我開(kāi)始多方面采用情感教育，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是 什么與人截然公開(kāi)的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！薄敖處煹脑捳Z(yǔ)中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。”“教學(xué)不僅僅是教 與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。”

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)帶有濃厚情感的學(xué)科，學(xué)生的情感因素是英語(yǔ)教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這就是說(shuō)教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生，利用鼓勵(lì)滿足學(xué)生情感上的需求，并不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn) 定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子們?cè)谡n堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久。這樣做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系, 形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)和鞏固了所教的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此, 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生這些積極的心理因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我以激發(fā)情感為突破口，做了以下一些嘗試。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。

1、真情投入, 激起共鳴

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。”“親其師而信其道”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的, 教師的教育激情可以感染學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。教師要勇于和善于運(yùn)用自己的激情去激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲 望, 從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

正因?yàn)槿绱?，教師在英語(yǔ)課堂上盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛(ài)的語(yǔ)言，如鼓勵(lì)的眼神、欣賞的語(yǔ)氣、熱烈的掌聲?這一切都 在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“你能，你行，你最棒”。在教學(xué)中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言，真誠(chéng)的微笑，給學(xué)生上 課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感，從而進(jìn)一步上升為愛(ài)和信賴(lài)。這樣，學(xué)生在課堂上就不會(huì)說(shuō)悄悄話、做小動(dòng)作了，而會(huì) 尊重教師，專(zhuān)心聽(tīng)講，熱情地投入課堂活動(dòng)。使學(xué)生在鼓勵(lì)中點(diǎn)燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂(lè)趣。

2、真摯師愛(ài), 快樂(lè)感染

推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)健康進(jìn)行的基調(diào)不但要通過(guò)教師組織管理步奏,還要通過(guò)教師崇高的師愛(ài)和暗含的期待來(lái)感召和推動(dòng)。這種愛(ài)不是對(duì)學(xué)生放任自流, 不加管束, 而

是一種嚴(yán)要求與精施教的結(jié)合,著重用教師自己美好的人格形象去感化學(xué)生。受中學(xué)生歡迎的教師態(tài)度和行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

⑴不喜怒無(wú)償喜怒無(wú)償?shù)慕處熈顚W(xué)生無(wú)所適從,這種教學(xué)氛圍中的學(xué)生也缺乏安全感。教師應(yīng)當(dāng)就如何對(duì)待學(xué)生、課堂紀(jì)律,以及如何處理課堂上可能發(fā)生的突發(fā)事件持基本態(tài)度,并使其發(fā)揮著有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的積極功能。

⑵以公正的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生處事公平合理,不抱偏見(jiàn),對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,是教師必備的教育態(tài)度。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),并加以積極評(píng)價(jià),使教育富于個(gè)性化。

⑶興趣與投入學(xué)生從心底熱愛(ài)對(duì)工作熱情負(fù)責(zé)并樂(lè)于與他們進(jìn)行心靈溝通的教師。如果教師熱愛(ài)工作,學(xué)識(shí)豐富,教學(xué)藝術(shù)精湛,他就一定能博得學(xué)生的贊賞和愛(ài)戴,并成為學(xué)生努力模仿的對(duì)象。

⑷樂(lè)于傾聽(tīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的話,就是給予學(xué)生最好的贊美。

⑸耐心教師只有耐心才不會(huì)使自己產(chǎn)生抱怨、責(zé)備乃至嫌棄的消極情緒,才能夠靜下心來(lái),分析狀況,運(yùn)用合理的方法去改進(jìn)教學(xué)。

⑹行為與情感一致教師對(duì)學(xué)生的行為表態(tài)時(shí),她的表情、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)都應(yīng)當(dāng)與他所持有的情感一致。否則會(huì)攪亂學(xué)生的判斷,削弱教師的教育效果。⑺幽默感教學(xué)幽默是教師的一種智慧表現(xiàn),也是一種健康能力和品性。

⑻保持年輕的心態(tài)作為中學(xué)英語(yǔ)教師,在自己為之奮斗的這一教育事業(yè)中有必要確立起奮斗目標(biāo),在取舍中把握自己,實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值,讓生命永遠(yuǎn)年輕。

二、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng), 是積極情感的源泉。

1、巧設(shè)情境,主動(dòng)參與

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)中學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。為他們搭設(shè)一個(gè)生活的舞臺(tái)和提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們 在這個(gè)舞臺(tái)中盡情的地展示自己, 從而激起其熱烈的情緒，引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn) ,從而不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可充分利用音樂(lè)、投影、實(shí)物、等教學(xué)載體，發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)和推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化。如教學(xué)牛津中學(xué) 英語(yǔ)6B《Unit3 Asking the way》時(shí),可將教室布置成地方,并設(shè)有路牌,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)路和引路。再如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B《Unit4 Goodbye》時(shí),可利用多媒體設(shè)置場(chǎng)景:夏夜,皓月當(dāng)空,時(shí)鐘指著9:00, 蟲(chóng)子在鳴叫。形象的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了夜晚的情境，一下子就把學(xué)生帶到了晚上。然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：A: Go to bed, now。B: OK, Mum。Good nigh。這樣就把抽象的東西放到了真實(shí)的生活環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)得有趣，而且對(duì)詞語(yǔ)的意思理解也更深刻。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)了情感，產(chǎn)生了相應(yīng)行為，順利達(dá)成教學(xué)中的情感目標(biāo)。

2、展現(xiàn)藝術(shù),激發(fā)熱情

英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性,主要是指將教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)因素,通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式在教學(xué)中顯示出來(lái),并以其獨(dú)特的清晰和真摯對(duì)兒童產(chǎn)生著強(qiáng)烈的感染力。以此 引起學(xué)生的注意和興趣, 使他們開(kāi)展積極的心理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)材料的感知、理解、儲(chǔ)存、識(shí)記和運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和智慧得到充分發(fā)揮。

3.通過(guò)故事學(xué)英語(yǔ)

對(duì)故事的興趣,是兒童認(rèn)識(shí)需要的一種情緒體驗(yàn),它在兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主要的作用,促使兒童積極地尋求所要認(rèn)識(shí)的對(duì)象,滿足認(rèn)識(shí)的需要,如 〝Snow White〝(白雪公主)〝Cinderella〝(灰姑娘)〞The Little Red Riding Hood〞(小紅帽)〞The Tiger And The Monkey〞(老虎和猴子)。

4．通過(guò)游戲?qū)W英語(yǔ)

喜歡游戲是兒童的天性,是他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要,是兒童認(rèn)識(shí)理解和掌握世界的獨(dú)特方式。將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái),可以有效地集中學(xué)生的注意力。例如,通 過(guò)玩〝車(chē)站接人〞的游戲可以鞏固課文中所學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫(xiě)人體部位和外型特征的詞匯,強(qiáng)化具有〝辨別任務(wù)〞的語(yǔ)言功能的句型,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

三、日積月累的成功體驗(yàn), 是積極情感的催化劑。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情，強(qiáng)化興趣, 成功的體驗(yàn)會(huì)為學(xué)生增添克服困難的勇氣和增加自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此,因此，要將成功教育付諸實(shí)踐,教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到因材施教，注意設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

1活用方法, 增強(qiáng)情感

教材內(nèi)容和教學(xué)方法的有效運(yùn)用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于將學(xué)生引導(dǎo)到新的、需要認(rèn)識(shí)和掌握的領(lǐng)域上來(lái)。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為,只要在向?qū)W 生提供恰當(dāng)材料和進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),給予適度幫助和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 那么90℅的學(xué)生都可以達(dá)到既定目標(biāo)。例如, 在學(xué)習(xí)人稱(chēng)代詞時(shí), 可以把它們所要取代的名詞為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn), 從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)代詞的目標(biāo)。教師利用為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事《白雪公主》作為幫助他們回憶與開(kāi)展想象的學(xué)習(xí)材料, 帶著學(xué)生步入有趣的教學(xué)情境之中。教師向?qū)W生出示組句, 要求學(xué)生觀察、朗讀、比較與判斷。

Snow White was in her house。

She was in her house。

Dowlves went to work。

They went to work。

A poison apple was eaten by her。

It was eaten by her。

An old dowlf helped her。

He helped her。

Our class read the book about Snow White。

We read the book about Snow White。

教師提問(wèn): 每一組的第二個(gè)句子中, 哪個(gè)詞取代了第一個(gè)句子中的主語(yǔ)?什么詞在句中代替了Snow White?哪些詞取代了dowlves, apple, a dowlf, class?這種由淺入深, 有已知未知的教學(xué)方法, 有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心成就感。

2、完善激勵(lì)，深化情感

在課堂教學(xué)中，我嘗試無(wú)錯(cuò)原則，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚(yáng), 經(jīng)常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’re clever。”等褒獎(jiǎng)性言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。對(duì)基礎(chǔ)稍差，一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生,經(jīng)常使用“Be carefully, you’ll do better?！被颉癗ever mind。I’m sure you can do better next time．”等他答上來(lái)時(shí)，我用手勢(shì)“V”表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊 賞。這些活潑多樣、層次分明的表?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快 樂(lè)。

這樣一來(lái)，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說(shuō)一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生喜歡英 語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)是他能學(xué)好的課程，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

第四篇：道德教育中的情感教育

道德教育中的情感教育

藁城市教師進(jìn)修學(xué)校 張?jiān)滦?/p>

道德教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。而情感又是人生命中最核心的內(nèi)容。所以道德教育應(yīng)該是有情感的教育，以情來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，傳授給學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生獲得成功、走向幸福。點(diǎn)滴體會(huì)，與大家共享。

一、情感教育的概念

情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)支配作用。所謂情感教育，是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的情感。所有教師都是情感教育的實(shí)施者，語(yǔ)文教師則扮演著更為重要的角色。

二、情感教育的重要性

班主任是否都有這樣的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生品質(zhì)教育，我們做了大量工作，付出了一定的心血和汗水，而收獲令人失望。通過(guò)幾年的學(xué)生管理工作實(shí)踐，我才悟出其中的原因：就是學(xué)生的道德知識(shí)沒(méi)有教化為道德實(shí)踐。我們所進(jìn)行的道德教育，常常采取組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，聽(tīng)講座，報(bào)告，只是一味的進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸，沒(méi)有注重道德情感的培養(yǎng)，沒(méi)有真正將道德知識(shí)之根深扎在學(xué)生的精神世界里，成為他們自己的理念，致使道德知識(shí)與道德行為脫節(jié)，從而，形成了一些學(xué)生的雙重性格。

曉之以理，動(dòng)之以情，充分悟到了道德教育離不開(kāi)情感教育，情感教育是要使學(xué)生身心感到愉快的教育，它是完整教育中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度，情緒，情感，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。反之，如果一個(gè)人的情感品質(zhì)只停留在自然的水平上，那么，他就會(huì)漸漸地失去求知的渴望，失去追求良好道德和審美的趣味，更談不上身心健康，關(guān)愛(ài)他人和熱愛(ài)集體。

常言說(shuō)：“知之深?lèi)?ài)之切”如果我們對(duì)某種事物缺乏認(rèn)識(shí)，就不可能對(duì)

這種事物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，就不會(huì)有真正的愛(ài)與恨。我們要教育學(xué)生，首先要了解他們，正確的理解和認(rèn)識(shí)他們與他們建立良好的情感基礎(chǔ)，具有共同的時(shí)代語(yǔ)言，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，使學(xué)生從內(nèi)心感到你的真愛(ài)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同你的說(shuō)教。

三、情感教育與道德教育

學(xué)校教育不僅是傳授知識(shí)，更要塑造完善人格。培養(yǎng)學(xué)生健康，和諧的情感，塑造學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，應(yīng)該是學(xué)校教育的主題。

在管理學(xué)生中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在許多方面都帶有很大的情緒性和情感色彩。例如：喜歡哪位老師就愿意上這位老師的課，批評(píng)過(guò)他們的老師，他們就會(huì)與其產(chǎn)生距離，借口曠課，不寫(xiě)作業(yè)，喜歡做的的事就會(huì)十分用心不惜一切去做，而且做得很好，恨某一個(gè)人會(huì)很得咬牙切齒??這一切行為告訴我們，在教育管理中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生情感生活的需要，為他們提供必須的處理情感問(wèn)題的知識(shí)與技能，為各方面的發(fā)展創(chuàng)造良好的心境。

四、有效地情感教育的體現(xiàn)

情感對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用，這就要求我們?cè)诘赖陆逃幸谌肭楦小?/p>

（一）情感教育要取得成效，教師必須具備良好的職業(yè)情感。

教師的表率作用顯得尤為重要。如日常生活中舉止言談、穿著打扮、行為習(xí)慣能給學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的情感，良好的教師職業(yè)情感好比“絲絲春雨，隨風(fēng)潛入夜”，使學(xué)生受到熏陶，這比無(wú)休止地講大道理更具有感染力。

（二）要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，首先要打開(kāi)學(xué)生的情感閥門(mén)。有時(shí)盡管老師道理講得多么深刻，學(xué)生就是不愿意接受，或者干脆左耳進(jìn)右耳出。

例如：我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，作業(yè)總是丟三落四：這項(xiàng)沒(méi)完成，那項(xiàng)忘帶。我曾狠狠的罰抄過(guò)、批評(píng)過(guò)，可是他依舊是老樣子。在一次和家長(zhǎng)的交流中得知他是父母離異的孩子，經(jīng)常被教師批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，久而久之，他視批評(píng)為聽(tīng)歌，我意識(shí)到要使她接受教育，徹底認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，首先要打開(kāi)他的情感閘門(mén)。在一次心平氣和的談話后，從未流淚的張棟居 2

然在我面前哭了，并且開(kāi)始上課專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)也能認(rèn)真完成。甚至看到我生氣時(shí)還主動(dòng)來(lái)勸阻我不要生氣。

從這件事情，我懂得學(xué)生的情感如果處于內(nèi)疚、感激、關(guān)心、信賴(lài)的情感狀態(tài)下，就容易接受別人的觀點(diǎn)，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)意見(jiàn)，也愿意改正。如果整天處于敵視、冷漠、埋怨等消極情感狀態(tài)下，任何善意的批評(píng)，他都可能當(dāng)作惡意攻擊。我看到了這種情感的力量，從而也懂得情感教育的重要。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)精神環(huán)境，幫助學(xué)生形成積極的情感。一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的精神班級(jí)環(huán)境對(duì)于搞好情感教育必不可少。讓學(xué)生有目標(biāo)、講秩序、守規(guī)范、懂友愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心，提升學(xué)生對(duì)班集體的自豪感和歸屬感。

五、情感教育架起師生活動(dòng)的橋梁

教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校中最基本，最重要的關(guān)系，其核心是尊師愛(ài)生，正因?yàn)檫@種關(guān)系，教師與學(xué)生之間有情感的特點(diǎn)，它成為師生雙方協(xié)同活動(dòng)的重大壓力。

師生關(guān)系除了教學(xué)，更多的是相互交談和接觸，彼此認(rèn)識(shí)和感染，老師對(duì)集體或個(gè)人的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生積極的和消極的情緒，情趣，情感。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生是時(shí)，稍有偏差，就會(huì)拉大師生之間的心理距離，我們必須以同情的態(tài)度，設(shè)身處地結(jié)合學(xué)生所處的客觀環(huán)境，以及內(nèi)心的想法和感受來(lái)評(píng)價(jià)，如“你當(dāng)時(shí)想到??就不會(huì)，我想你也不愿意??對(duì)嗎？”等語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到老師理解和尊重。由此情感架起師生溝通的橋梁，使學(xué)生以積極振奮的精神產(chǎn)生教育上的共鳴。

道德教育是一門(mén)潛移默化的無(wú)聲學(xué)科，也是教育中一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)。“用情而導(dǎo)，用心而育”，我們的一切教育工作都呼喚情感教育的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，教他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)中的情感教育

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘要：教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，培養(yǎng)積極進(jìn)取的情感世界，克服消極心理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 心理體驗(yàn)

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的阻礙力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺(jué)克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要有良好的情感品質(zhì)，應(yīng)以熱烈的情緒，真摯的感情，和藹的態(tài)度，親切的語(yǔ)言感染學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感悟到數(shù)學(xué)的魅力和無(wú)窮奧秘的并不多。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生獲得所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，使他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到充分的發(fā)展。

學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求。數(shù)學(xué)作為人類(lèi)文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理，又具有美的特質(zhì)。數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式因素?zé)o不體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無(wú)休止的問(wèn)題、問(wèn)題、還是問(wèn)題，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如，數(shù)學(xué)最基本的語(yǔ)言是文字語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。羅素說(shuō)過(guò)，“什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯”。當(dāng)學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的語(yǔ)言文字化作簡(jiǎn)潔直觀的符號(hào)后，他們會(huì)感到如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么數(shù)學(xué)符號(hào)的組合則譜成了體操進(jìn)行曲。

日常的教學(xué)活動(dòng)中為了建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，經(jīng)常以朋友的身份和他們溝通，通過(guò)觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，了解他們的家庭、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)來(lái)感受和體驗(yàn)他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，同樣，“愛(ài)屋及烏”，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到老師所教的學(xué)科中去，形成一股積極的力量。因此老師首先要嚴(yán)于律己、以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦地追求事業(yè)的精神影響學(xué)生；用科學(xué)的教育方法、靈活的教育手段去吸引學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、了解學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得平等、被尊重，感到老師既是“良師”又是“益友”，從心靈深處感受到老師的一切付出都是為了他們的健康成長(zhǎng)，從而建立起和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，把對(duì)老師的愛(ài)遷移到對(duì)老師所教的學(xué)科中來(lái)，形成學(xué)好數(shù)學(xué)而必備的積極情感支持。

新版的實(shí)驗(yàn)教材十分重視符號(hào)化思想。從一年級(jí)開(kāi)始使用“○□＜＞”符號(hào)；學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、面積、運(yùn)算定律時(shí)，把計(jì)算方法概括成字母表示等等。教學(xué)中教師要有意識(shí)地展示符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生在比較中感悟。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如說(shuō)思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見(jiàn)，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發(fā)揮作用，感動(dòng)學(xué)生了。學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的時(shí)候，可以引進(jìn)“黃金分割”，讓學(xué)生查找資料弄清什么是“黃金分割”；比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺(jué)上的差異，甚至可以選擇世界名畫(huà)蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來(lái)解釋畫(huà)面帶給人的美感。

讓學(xué)生感受獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味美，“學(xué)數(shù)學(xué)好玩”，這是在數(shù)學(xué)家大會(huì)上唱響的至理名言。哲學(xué)家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養(yǎng)著促進(jìn)施展思想情感能力的條件?！迸d趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學(xué)生在不斷地獲得發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)之后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味美，不斷地積累積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴求知識(shí)的火種。用數(shù)學(xué)知識(shí)的自身趣味調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情感，已不是老師“創(chuàng)設(shè)”出的情趣，而是學(xué)生自身的感受。

實(shí)驗(yàn)教材從外在和內(nèi)在兩方面作了很大的改進(jìn)。如外在的卡通畫(huà)、漫畫(huà)、圖片、表格；內(nèi)在的素材選取既有現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題、具有開(kāi)放性的問(wèn)題、有時(shí)代氣息的問(wèn)題，也有思考空間的預(yù)留問(wèn)題，等等。這種變化有利于學(xué)生情感的激發(fā)，使之形成樂(lè)學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生曾說(shuō)過(guò)，喜歡和好奇比什么都重要。

讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的價(jià)值美，根據(jù)心理學(xué)家的研究，個(gè)體生來(lái)就有探究和創(chuàng)造的本能。但是，這種本能只是一種發(fā)展的條件。個(gè)體的創(chuàng)造無(wú)論從內(nèi)容還是從形式上來(lái)看，都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天社會(huì)生活的結(jié)果。學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)展有賴(lài)于學(xué)校的教育。“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量”。關(guān)鍵是看有無(wú)創(chuàng)造性生長(zhǎng)的土壤。

數(shù)學(xué)作為全世界都通用的學(xué)科，與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密。數(shù)學(xué)滲透在建筑和技術(shù)中，滲透在經(jīng)濟(jì)和國(guó)家管理中，可以說(shuō)數(shù)學(xué)鑄造了整個(gè)世界。只有讓學(xué)生感到這就是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，才能使他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中來(lái)。比如幾可學(xué)來(lái)源于土地的測(cè)量，數(shù)與計(jì)算來(lái)源于人們對(duì)數(shù)量認(rèn)識(shí)的需要，在實(shí)驗(yàn)教材中有一些有關(guān)數(shù)的發(fā)展的故事，向?qū)W生展示古代人們是怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)的，數(shù)是怎樣演變過(guò)來(lái)的，甲骨文上的記數(shù)方法、結(jié)繩記數(shù)等等。學(xué)生應(yīng)該了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展、價(jià)值觀的形成和自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而更深刻地感受生活、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力。

讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)美，心理學(xué)家布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的結(jié)構(gòu)?！彼^結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或是一般的、基本的原理”。

隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化。要把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，第一步需要做的就是仔細(xì)地研讀教材。實(shí)驗(yàn)教材的許多內(nèi)容需要用心揣摩才能領(lǐng)悟。比如教材中“人民幣的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，由于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，很難讓學(xué)生真正體驗(yàn)到。已往采用一些虛擬手段，將班級(jí)假想成為一個(gè)超市，形成一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購(gòu)物。這種方法在一定程度上讓數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生，走進(jìn)了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強(qiáng)的。為什么不采取數(shù)學(xué)中常用的思維方法——逆向思維，將來(lái)源于生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會(huì)的大課堂，通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)獲取鮮活的知識(shí)，真正體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的生活呢?

這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理。它使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)原型的動(dòng)機(jī)，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的實(shí)施者。首先教學(xué)中教師要端正教育觀念，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在投人情感教育時(shí)，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其要注重愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美好情感的體驗(yàn)，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達(dá)到共同發(fā)展。教師要注重情感投入，事實(shí)上，情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投人。只有學(xué)生主動(dòng)投入情感才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學(xué)習(xí)心理過(guò)程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過(guò)程中教師就更應(yīng)該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，共同發(fā)展。教師要依據(jù)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中要依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺(jué)性和積極性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容。相比之下，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過(guò)各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要求教師平時(shí)就要注意通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會(huì)等各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。

美國(guó)心理學(xué)界的最新觀點(diǎn)認(rèn)為，觀測(cè)一個(gè)人能否成功的主要指標(biāo)不是智商，而是情商(在心理學(xué)中又把它稱(chēng)為非智力個(gè)人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)。因此，在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，必須注重情感教育，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，受益終身。