第一篇：高中語文 處于高三語文備考階段,反觀高一高二語文學(xué)習(xí)-積累學(xué)習(xí),回歸根本論文

積累學(xué)習(xí)，回歸根本

——處于高三語文備考階段，反觀高一高二語文學(xué)習(xí)

一、語文積累學(xué)習(xí)的必要性

首先，從積累學(xué)習(xí)的效果和語文學(xué)科的特點(diǎn)來看：

古人有云“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?，古人又云“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，于學(xué)習(xí)方面，這強(qiáng)調(diào)的是積累之于學(xué)習(xí)效果的重要性。所謂積累，指的是逐漸聚集?？陀^地說，所有科目的學(xué)習(xí)，都離不開積累，甚至我們整個(gè)人生，就是一個(gè)不斷積累的過程。然而，積累之于語文，尤其重要。

語文是我國(guó)幾千年文化的積淀，語文還涉及外國(guó)文化的部分精華；語文不但是一門參與高考的學(xué)科——涉及了語文知識(shí)的方方面面，大到一篇作文小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，其間還涉及到古詩(shī)文現(xiàn)代文閱讀水平的考核，而且與生活緊密相連，“生活處處有語文”。面對(duì)浩如煙海的語文世界，沒有廣泛的積累，語文學(xué)習(xí)將寸步難行。當(dāng)代學(xué)者韓少功說：“語文是一種慢功?！被谡Z文的這種特殊性，可以說，“積累學(xué)習(xí)”是學(xué)好語文的根本途徑。

其次，從正在備考的高三學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和困惑來看：

根據(jù)高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)反饋，語文成績(jī)不理想的學(xué)生，都是輸在起跑線上，即語文基礎(chǔ)知識(shí)不了解，例如，因不知道什么是主謂賓定狀補(bǔ)，從而沒辦法通過分析句子成分來確定文言句式；對(duì)文章感悟遲鈍，例如，面對(duì)一篇散文，總是因?yàn)樽x不出其情感而導(dǎo)致整體答題錯(cuò)誤；作文素材匱乏，例如，不管什么作文題目，寫進(jìn)來的總是那么幾張熟悉的臉孔，語言干巴巴宛如死水一潭。究其原因，是高一高二時(shí)語文積累不夠，所謂“巧婦難為無米之炊”，高三時(shí)臨時(shí)抱佛腳的一點(diǎn)強(qiáng)制性積累和應(yīng)付技巧，是解決不了高一高二兩年來累積下來的“頑疾”的，因此，為了高三備考時(shí)少一些遺憾和后悔，多一份自如和自信，明智之人，就應(yīng)該在高一高二階段開始自覺積累，“先下手為強(qiáng)”，以求一兩年后在語文的備考上能達(dá)到如魚得水，游刃有余的境界。那么，語文應(yīng)該積累什么呢？

語文的“積累學(xué)習(xí)”是指對(duì)漢語言基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)、作文素材積累以及語文解題技巧和能力進(jìn)行不斷累積的過程。它包括兩個(gè)層次，一是語文知識(shí)的積累，一個(gè)是語文能力的積累。兩者相輔相成，語文知識(shí)豐富了，語文能力也因其“厚積”而得到“薄發(fā)” ；而語文能力增強(qiáng)了，語文知識(shí)也因其“巧學(xué)”而“扎實(shí)”。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，兩者缺一不可，同樣重要。那么，該如何去積累，才能兩者兼顧，游刃有余呢？

二、語文積累學(xué)習(xí)的階段性及其策略

高一高二階段，我們積累什么？如何積累？由高三反觀高一高二，我認(rèn)為高一高二學(xué)生做好以下幾方面的積累是非常有必要的：字詞的積累、閱讀語感的積累、作文素材的積累。下面分三個(gè)方面講解高一高

用心愛心專心 43

二階段語文積累相應(yīng)的策略：

（一）在字詞的積累上，現(xiàn)在最重要的，首先是培養(yǎng)對(duì)字詞的感情，然后進(jìn)行一定量的積累，而不是刻意追求系統(tǒng)化和板塊化，如果在此階段就陷入“應(yīng)試”的僵化式學(xué)習(xí)中，勢(shì)必影響我們的學(xué)習(xí)興趣，字詞也就可能變得面目可憎，從而達(dá)不大積累的目的，因此，備考的一系列字詞積累方法在此階段并不適用。那么，趣味性積累字詞尤其必要。而落實(shí)每課、每單元的字詞是我們的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，我們可以采用“小組競(jìng)賽”的形式，即小組成員利用課余或早晚讀時(shí)間互相聽寫、組詞、造句，加深對(duì)字詞的理解與記憶；我們還可以采用“串珠”積詞法，古人在行酒令時(shí)“起頭作詩(shī)”的方法很值得學(xué)習(xí)，先報(bào)上一詞或成語，再由一個(gè)人以上詞詞尾字作開頭，另說一詞。這既可以集體進(jìn)行，也可以自?shī)首詷?。語文字詞的積累其實(shí)是一個(gè)運(yùn)用的過程，它不是機(jī)械地抄抄寫寫，也不是死背詞語解釋，它更側(cè)重以“用”促“記”，而當(dāng)我們真正做到以“用”促“記”，那我們就能在“用”的過程中培養(yǎng)起對(duì)字詞的感情了。

（二）在閱讀的積累上，此階段的我們應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)閱讀“語感”而非閱讀 “知識(shí)”的積累。因?yàn)檎Z感的培養(yǎng)，是需要時(shí)間的，而高一高二階段就是最好的時(shí)機(jī)。那么怎樣進(jìn)行語感的積累？我認(rèn)為，最好的方法是讀古書，背古文，誦古詩(shī)；是看小說，品散文，評(píng)雜文。課本要求背誦的古詩(shī)文一定要“爛記于心”，課本要求學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文一定要領(lǐng)悟，此外，還要堅(jiān)持閱讀課外書。其中，在古漢語語感的培養(yǎng)上，不妨從《唐詩(shī)宋詞鑒賞詞典》開始閱讀，接著接觸語錄體《論語》，進(jìn)而閱讀故事性較強(qiáng)的《史記》和四大名著中的一兩部，如果兩年時(shí)間能完成這樣的古詩(shī)文閱讀量，相信到了高三，要完成一篇分值22分的文言文就易如反掌了；在現(xiàn)代漢語語感的培養(yǎng)上，不妨多讀名家的作品，如馮子愷的散文集《緣緣堂隨筆》、余秋雨的《文化苦旅》和《山居筆記》，刊物《美文選粹》、《讀者》、《青年博覽》、《中學(xué)生閱讀（高中版）》。當(dāng)然，兩年的課外閱讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的有效的讀書計(jì)劃，需要持之以恒，需要每天有所接觸，不妨把它們當(dāng)作我們的“枕邊書”，在夜深人靜時(shí)，走進(jìn)名家的精神天地，進(jìn)行“名家夜話”，或許不用多久，這就成為我們的精神盛宴。我們每天都讀書，讀的內(nèi)容也要多樣，背幾句古詩(shī)名句，讀幾篇精美散文，瀏覽一下報(bào)紙雜志。隔兩天細(xì)細(xì)鑒賞一首詩(shī)歌，隔三天認(rèn)真精讀一篇古文。當(dāng)這樣的閱讀成為習(xí)慣，何愁語文學(xué)不好？

（三）在作文素材的積累上，上面所說的課外閱讀就是一個(gè)很好的渠道，課外閱讀的過程中，有必要采取“點(diǎn)圈勾畫“的方法，或者進(jìn)行“讀書點(diǎn)評(píng)”（在原文空白處寫），或者寫“讀書感受、札記”，這樣的閱讀方式既能培養(yǎng)語感，也能積累素材，而且印象深刻。除此之外，充分利用教材資源進(jìn)行素材積累，是重中之重。教材資源豐富而典型，就是一袖珍型圖書館，只要加以充分開發(fā)利用，必定獲益非淺。那么，如何“開發(fā)利用”教材呢？

第一，從文言文吸取營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要有“閱讀與寫作相結(jié)合”的意識(shí)，可以借鑒文言文中的意境進(jìn)行寫景訓(xùn)練；可以借鑒文言文中的義理，就古人的觀點(diǎn)做深入的闡發(fā)，也可以不必拘泥于這些觀

點(diǎn)做反調(diào)文章，更可以從其中深入挖掘，闡發(fā)新意。如“學(xué)者不可以不深思而慎取之”（《游褒禪山記》）強(qiáng)調(diào)博學(xué)慎取的重要性，我們可以由此拓展思維，聯(lián)想當(dāng)今學(xué)者的價(jià)值取向；還可以從文言文中提取有用的人和事，尤其是人物傳記，它們是一個(gè)素材庫(kù)，完全可以根據(jù)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練：可以再現(xiàn)他們的故事，可以對(duì)他們進(jìn)行歷史的反思，也可以作為論證的有利根據(jù)；另外，由于很多文言文從不同的角度思考可以得出不同的立意，可以進(jìn)行一個(gè)材料幾個(gè)角度的分析訓(xùn)練，例如，學(xué)完《廉頗藺相如列傳》，可以從以下幾個(gè)方面入手分析：從藺相如處理與廉頗的關(guān)系角度立論、從廉頗與相如的關(guān)系角度立論、從繆賢推薦藺相如的角度來立論等等。每學(xué)完一篇文言文，如果都能這樣多角度多層面地進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng)，那么我們不但能對(duì)相關(guān)素材印象深刻，而且同時(shí)訓(xùn)練了分析能力，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶懽鞣浅Ｓ欣?/p>

第二，從現(xiàn)代文巧偷“功夫”?？梢詫W(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。具體表現(xiàn)在：

1、利用教材仿寫。可進(jìn)行句子仿寫、片斷仿寫、選材模仿、組材模仿等訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，可仿寫《校園的秋》、《故鄉(xiāng)的秋》等等，通過仿寫來掌握作文技巧。

2、利用教材擴(kuò)續(xù)寫。如學(xué)完一篇小說，可以對(duì)主要人物進(jìn)行結(jié)局之后的續(xù)寫。

3、利用教材改寫。如學(xué)完《故都的秋》，可以就其中一幅秋景圖，發(fā)揮聯(lián)想和想象改寫成詩(shī)詞。

可見，真正意義上的作文素材積累，不是對(duì)一本素材本的簡(jiǎn)單記憶，不是對(duì)幾個(gè)古人事跡的簡(jiǎn)單摘錄，它更強(qiáng)調(diào)的是在運(yùn)用中理解，在理解中記憶。因此，一定要下足功夫，而教材無疑為我們提供了一種積累素材的最便捷的方式，既省卻了到處搜羅讀物的時(shí)間，又提供了豐富的知識(shí)，因此，在高一高二階段，我們一定要重視教材，不妨準(zhǔn)備一本“課內(nèi)探究本”，一課一探究，內(nèi)容不定，形式靈活，日積月累，必見成效。

高一高二階段的積累，其目的是增強(qiáng)漢語語感，提高語文素養(yǎng)，為高三階段的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而到了高三備考階段，語文積累不再是“面面俱到”，它更講究積累的針對(duì)性和系統(tǒng)性。高三階段的語文積累必須依據(jù)考綱，必須立足題型；高三階段的語文積累不但要有知識(shí)性積累，更要有解題技巧的積累；因此，可以把高三階段的語文積累大體分為三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，二是作文時(shí)鮮素材的積累；三是解題技巧的積累。

首先是基礎(chǔ)知識(shí)的積累。需要準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的摘錄本，把摘錄本分為兩個(gè)欄目：一個(gè)是“記憶性知識(shí)”，即根據(jù)不同的分類（如多音字、形近字、音近字等等）系統(tǒng)積累一些拼音，根據(jù)不同的分類（如感情色彩、使用對(duì)象等等）系統(tǒng)積累一些成語，根據(jù)不同的分類（如文言虛詞、實(shí)詞、句式、活用等等）系統(tǒng)積累一些文言知識(shí)，根據(jù)不同的分類（如詩(shī)歌題材、表現(xiàn)手法等等）系統(tǒng)積累一些古詩(shī)知識(shí)；另外一個(gè)欄目是“錯(cuò)題集中營(yíng)”，即可以通過摘錄或剪貼的方法把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目通過分類集中在一起，比如，對(duì)于病句的積累，可以根據(jù)病句的六種病因，設(shè)計(jì)六個(gè)板塊，每個(gè)板塊預(yù)留

兩頁(yè)左右的空間，摘錄或剪貼相同病因的病句，這樣系統(tǒng)化積累，能一目了然，也能更好的幫助我們分析犯該病因的病句的特點(diǎn)。

其次是作文時(shí)鮮素材的積累。在高三階段，特別強(qiáng)調(diào)素材的“時(shí)鮮性”，高一高二階段積累的 “經(jīng)典素材”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高三備考，我們更需要補(bǔ)充新鮮血液，積累“時(shí)鮮素材”?！皶r(shí)鮮素材”何處來？我們不妨讀書看報(bào)聽新聞，建立素材根據(jù)地，像《讀者》、《中國(guó)青年》、《青年文摘》、《時(shí)代青年》、《今日青年》等許多刊物，均可花費(fèi)少量的時(shí)間而獲得大量的富有時(shí)代精神的鮮活素材?！皶r(shí)鮮素材”如何積累更有效？第一，要學(xué)會(huì)把“長(zhǎng)素材”讀成“短素材”，即要學(xué)會(huì)用自己的語言概括出素材的關(guān)鍵信息；第二，要學(xué)會(huì)把單純的“記錄”素材轉(zhuǎn)變成“評(píng)議”素材，即在每一則素材后面附上你的點(diǎn)評(píng)；第三，要學(xué)會(huì)把“單一”角度拓展成“多個(gè)”角度，即在評(píng)議素材時(shí)，不妨從多個(gè)角度思考適用的話題。另外，在積累素材時(shí)，最好是對(duì)這些素材進(jìn)行分類，如可分為政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育等等領(lǐng)域。

第三是解題技巧的積累。這是一個(gè)更高層次的積累。解題技巧的積累，在很大程度上，是要通過題型的積累來進(jìn)行的。例如，我們可以通過上面所說的“錯(cuò)題集中營(yíng)”的形式把一些錯(cuò)題分類集中起來，從審題到解答思路再到組織答案，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真分析，找出錯(cuò)誤的原因，然后再把正確的思路和答案寫上去，最后還要根據(jù)類型題進(jìn)行解題方法的歸納與總結(jié)。經(jīng)過不斷的分析與改正，相信我們的解題技巧和能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是理解、感悟、鑒賞、記憶的動(dòng)態(tài)過程，這四個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對(duì)分割。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會(huì)有新的理解、感悟、鑒賞。但無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，它都是一種“積累”。具體來說，理解是積累的基礎(chǔ)；感悟是語言積累的較高層次，是通過熟讀成誦來取得收獲的一種過程；鑒賞，即由內(nèi)容到形式的過渡，是積累的更高層次，它更側(cè)重技巧的積累；記憶，就是將自己學(xué)習(xí)的收獲加以歸納整理，存入自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，是積累的最終環(huán)節(jié)，決定著積累是否有效。因此，可以說，語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程就是積累的過程。但是，很多時(shí)候，很多同學(xué)都是因?yàn)榉e累了卻不能立竿見影而不再堅(jiān)持，其實(shí)，語文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期，那肯定是不見效果的；如果確定為一年甚至三年，那絕對(duì)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，所以我們最需要的是端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回歸語文學(xué)習(xí)的根本，腳踏實(shí)地去積累。

第二篇：高中語文教學(xué)論文 語文研究性學(xué)習(xí)初探

語文研究性學(xué)習(xí)初探

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的方式。它既是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)課本去教學(xué)，根據(jù)課本去學(xué)習(xí)，一切以本為本。因此，可以說傳統(tǒng)的教學(xué)方式以積累文化知識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。高中三年中，一千多個(gè)日日夜夜，幾乎沒有離開過課本；學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，不能跳出課本范圍，即使學(xué)生能力得到提高，也只能是解題能力而已，而學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就很難得到培養(yǎng)。相反，研究性學(xué)習(xí)的全過程都是立足于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生跳一跳摸得著。如果我們長(zhǎng)期地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的期末考試成績(jī)和高考的成績(jī)不但不會(huì)下降，而且會(huì)有很大的提高。不少學(xué)校的實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

語文研究性學(xué)習(xí)的類型多種多樣。就其特點(diǎn)來說，可以分兩大類：其一是專題性研究。其二是非專題性研究；就其內(nèi)容來說，也可以分為兩大類：其一是關(guān)于語言的研究，其二是關(guān)于文學(xué)的研究。下面就專題性研究和非專題性研究談?wù)勎覀€(gè)人的有關(guān)體會(huì)。

一、非專題性研究

這里所說的非專題性研究是指課堂教學(xué)過程中的非系統(tǒng)性地研究學(xué)習(xí)。它結(jié)合課本內(nèi)容，體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，貼近高考指揮棒，所以，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中做到既體現(xiàn)課本中“傳其道，解其惑”的要求，又能貫徹研究性學(xué)習(xí)的精神，這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、本體性研究。即在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)有研究意義的深層次的問題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。⑴ 設(shè)計(jì)研究性問題這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對(duì)課文的理解有較大價(jià)值的。如《為了忘卻的紀(jì)念》一文是魯迅先生在五位革命作家遇難兩周年時(shí)寫的紀(jì)念文章。經(jīng)過分析，此文只要解決三個(gè)問題就可以透徹的理解全文的主旨，即： ① “為了忘卻的紀(jì)念”這個(gè)題目表達(dá)了作者怎樣的思想感情； ② 作者為什么要記敘和五位烈士交往的經(jīng)過； ③ “慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)”一首詩(shī)在全文中的作用。在預(yù)習(xí)時(shí)，先把作者的生平簡(jiǎn)歷，寫作的時(shí)代背景，有關(guān)的參考資料介紹給學(xué)生，然后再把這三個(gè)問題布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材，獨(dú)立研究，在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說，言之成文，暢所欲言，就達(dá)到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下，在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來。

（２）組織專題探討教師課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生： ① 六國(guó)破滅之我見； ② 談蘇洵的《六國(guó)論》和蘇轍的《六國(guó)論》。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之成理就行。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主行為，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的再思考、再認(rèn)識(shí)，從而摒棄傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，人云亦云的說法，創(chuàng)造出自己的新感覺、新認(rèn)識(shí)。但是要驗(yàn)證這種新認(rèn)識(shí)是否能得到大家的認(rèn)可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結(jié)果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質(zhì)疑，充實(shí)自己的論據(jù)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。在交*辯論的過程中，不僅驗(yàn)證了自己觀點(diǎn)的正確與否，更重要的是這個(gè)討論過程鼓勵(lì)了學(xué)生積

1極參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，隨機(jī)應(yīng)變的能力，使研究性學(xué)習(xí)的意義向更深的方向發(fā)展。例如《米洛斯的維納斯》一文 中，研究的問題是你同意“為了如此秀麗迷人，維納斯必須失去雙臂”這種說法嗎？維納斯是愛與美的女神，關(guān)于她斷臂的故事，大家已經(jīng)不陌生，但是如何去鑒賞她殘缺之美卻無從得知，通過學(xué)習(xí)課文，通過大家的討論辯論，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

（３）撰寫研究性小論文撰寫論文是指學(xué)生在討論之后把自己最終的見解或者心得形成文字，撰寫成一篇有理有據(jù)的文章。一年以來的實(shí)踐證明，學(xué)生有能力寫出一定質(zhì)量的小論文。這些論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說理透徹，并且在表達(dá)上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生既消化理解了課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力和論辯能力，又提高了寫作水平的目的。

２、延續(xù)性研究。根據(jù)課文內(nèi)容，派生出有延續(xù)性意義的問題繼續(xù)研究，主要在課外時(shí)間里完成。

在課堂上不可能把所以的問題都一一解決，學(xué)生也可能有自己感興趣的問題需要解決，這就有必要把這些問題延續(xù)到課后。有的問題學(xué)生可以自己擬定，有的問題由教師來擬定，例如，《滕王閣序》的問題是“有人評(píng)論王勃的《滕王閣序》具有‘四美’，談?wù)勀愕目捶ā?；《諫太宗十思疏》一文中闡述的問題有什么歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；《石鐘山記》的問題是“如何認(rèn)識(shí)蘇軾關(guān)于石鐘山得名原因的考察經(jīng)過和結(jié)論的偏頗” 等等。不要求學(xué)生課課都寫，可以在一學(xué)期中布置的十幾個(gè)題中選擇一兩個(gè)來研究。學(xué)生可以自己寫，也可以幾個(gè)同學(xué)合作來寫。研究過程由確定研究專題――調(diào)查研究并收集資料――撰寫匯報(bào)論文等步驟組成。延續(xù)性研究的內(nèi)容緊緊扣住課文的要求和知識(shí)點(diǎn)，是課文內(nèi)容的延續(xù)和深化。

二、專題性研究

所謂專題性研究是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會(huì)現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。當(dāng)然這種結(jié)論或者成果或許是幼稚的，甚至是可笑的，錯(cuò)誤的。但是，就學(xué)生而言，我們重視的是過程而不是結(jié)論。這個(gè)過程是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的過程，是培養(yǎng)能力的過程，更重要的是，這個(gè)過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)之下的自主學(xué)習(xí)，它會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。教師要為學(xué)生確定一些研究的專題供學(xué)生選擇研究。如《唐詩(shī)的繁榮和唐代社會(huì)的發(fā)展》、《〈紅樓夢(mèng)〉中詩(shī)詞的特色和作用》《〈三國(guó)演義〉中戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的研究》、《魯迅小說的藝術(shù)特色》等專題。學(xué)生在選取《唐詩(shī)的繁榮和唐代社會(huì)的發(fā)展》這個(gè)專題時(shí)，研究了與唐詩(shī)有關(guān)的許多問題，諸如唐代詩(shī)歌百花齊放的局面、唐代涌現(xiàn)出的偉大詩(shī)人和膾炙人口的詩(shī)作、唐代社會(huì)為什么會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌的繁榮鼎盛、唐代詩(shī)歌和唐代社會(huì)發(fā)展等問題。

這種類型的研究包括以下幾個(gè)步驟。、確定研究方向教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。如：《瑞安玉海樓文化的探索研究》、《溫州鼓詞的淵源和發(fā)展?fàn)顩r》、《溫州方言的特點(diǎn)和歷史沿革》、《高則誠(chéng)的生平和創(chuàng)作》、《中國(guó)楹聯(lián)文化的淵源發(fā)展與繼承》、《甌劇的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r》、《東西方影視文化的異同初探》、《金庸古龍梁羽生武俠小說的差異》等。、指導(dǎo)研究方法在向?qū)W生布置專題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)專題作一說明，使學(xué)生選擇專題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實(shí)際上就是解題釋疑，也即說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文。例如，《瑞安玉海樓文化的探索研究》這一專

題的研究，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：⑴瑞安玉海樓文化是怎樣形成的；⑵孫怡讓先生的教育思想；⑶玉海樓文化的底蘊(yùn)；⑷玉海樓文化在瑞安現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

３、定期檢查并指導(dǎo)定期檢查是指經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的新問題。學(xué)生的專題研究不可能是一朝一夕就會(huì)出成果，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過程，會(huì)出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱、中止、放棄；研究專題出現(xiàn)難題而手足無措；專題研究和課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)了時(shí)間、場(chǎng)地、復(fù)習(xí)考試等矛盾。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)過問，給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，給予幫助。這樣，就會(huì)使學(xué)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，堅(jiān)持繼續(xù)研究下去。

４、總結(jié)匯報(bào)成果 匯報(bào)成果是研究性學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生來說，經(jīng)過了辛辛苦苦的努力，經(jīng)過了方方面面的研究，終于有了結(jié)果，有了結(jié)論，不管這個(gè)結(jié)果或結(jié)論是否正確，是否成熟，學(xué)生都有一種沖動(dòng)，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時(shí)候，教師就應(yīng)該為他們搭就一個(gè)舞臺(tái)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對(duì)教師來說，這也是關(guān)注學(xué)生研究情況的一個(gè)方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面，解決問題能力的很好的形式。因此，教師必須認(rèn)真組織好學(xué)生的匯報(bào)。匯報(bào)的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是著書立說，可以是舉辦各種活動(dòng)等等?？傊?，研究性學(xué)習(xí)的類型和方法多種多樣，這里僅就某一方面談?wù)勛约捍致缘囊娊猓员銙伌u引玉，以期更多的語文同仁與我共同來深入探討。

第三篇：高中語文教學(xué)論文 語文研究性學(xué)習(xí)探究

高中語文教學(xué)論文：語文研究性學(xué)習(xí)探究

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的方式。它既是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)課本去教學(xué)，根據(jù)課本去學(xué)習(xí)，一切以本為本。因此，可以說傳統(tǒng)的教學(xué)方式以積累文化知識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。高中三年中，一千多個(gè)日日夜夜，幾乎沒有離開過課本；學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，不能跳出課本范圍，即使學(xué)生能力得到提高，也只能是解題能力而已，而學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就很難得到培養(yǎng)。相反，研究性學(xué)習(xí)的全過程都是立足于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生跳一跳摸得著。如果我們長(zhǎng)期地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的期末考試成績(jī)和高考的成績(jī)不但不會(huì)下降，而且會(huì)有很大的提高。不少學(xué)校的實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

語文研究性學(xué)習(xí)的類型多種多樣。就其特點(diǎn)來說，可以分兩大類：其一是專題性研究。其二是非專題性研究；就其內(nèi)容來說，也可以分為兩大類：其一是關(guān)于語言的研究，其二是關(guān)于文學(xué)的研究。下面就專題性研究和非專題性研究談?wù)勎覀€(gè)人的有關(guān)體會(huì)。

一、非專題性研究

這里所說的非專題性研究是指課堂教學(xué)過程中的非系統(tǒng)性地研究學(xué)習(xí)。它結(jié)合課本內(nèi)容，體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，貼近高考指揮棒，所以，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中做到既體現(xiàn)課本中“傳其道，解其惑”的要求，又能貫徹研究性學(xué)習(xí)的精神，這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、本體性研究。即在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)有研究意義的深層次的問題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。

⑴ 設(shè)計(jì)研究性問題

這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對(duì)課文的理解有較大價(jià)值的。如《為了忘卻的紀(jì)念》一文是魯迅先生在五位革命作家遇難兩周年時(shí)寫的紀(jì)念文章。經(jīng)過分析，此文只要解決三個(gè)問題就可以透徹的理解全文的主旨，即： ① “為了忘卻的紀(jì)念”這個(gè)題目表達(dá)了作者怎樣的思想感情； ② 作者為什么要記敘和五位烈士交往的經(jīng)過； ③ “慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)”一首詩(shī)在全文中的作用。在預(yù)習(xí)時(shí)，先把作者的生平簡(jiǎn)歷，寫作的時(shí)代背景，有關(guān)的參考資料介紹給學(xué)生，然后再把這三個(gè)問題布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材，獨(dú)立研究，在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說，言之成文，暢所欲言，就達(dá)到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下，在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來。

（2）組織專題探討

教師課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，課前可以布置下列

用心愛心專心 1

任務(wù)給學(xué)生： ① 六國(guó)破滅之我見； ② 談蘇洵的《六國(guó)論》和蘇轍的《六國(guó)論》。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之成理就行。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主行為，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的再思考、再認(rèn)識(shí)，從而摒棄傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，人云亦云的說法，創(chuàng)造出自己的新感覺、新認(rèn)識(shí)。但是要驗(yàn)證這種新認(rèn)識(shí)是否能得到大家的認(rèn)可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結(jié)果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質(zhì)疑，充實(shí)自己的論據(jù)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。在交叉辯論的過程中，不僅驗(yàn)證了自己觀點(diǎn)的正確與否，更重要的是這個(gè)討論過程鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，隨機(jī)應(yīng)變的能力，使研究性學(xué)習(xí)的意義向更深的方向發(fā)展。例如《米洛斯的維納斯》一文 中，研究的問題是你同意“為了如此秀麗迷人，維納斯必須失去雙臂”這種說法嗎？維納斯是愛與美的女神，關(guān)于她斷臂的故事，大家已經(jīng)不陌生，但是如何去鑒賞她殘缺之美卻無從得知，通過學(xué)習(xí)課文，通過大家的討論辯論，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

（3）撰寫研究性小論文

撰寫論文是指學(xué)生在討論之后把自己最終的見解或者心得形成文字，撰寫成一篇有理有據(jù)的文章。一年以來的實(shí)踐證明，學(xué)生有能力寫出一定質(zhì)量的小論文。這些論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說理透徹，并且在表達(dá)上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生既消化理解了課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力和論辯能力，又提高了寫作水平的目的。

2、延續(xù)性研究。根據(jù)課文內(nèi)容，派生出有延續(xù)性意義的問題繼續(xù)研究，主要在課外時(shí)間里完成。

在課堂上不可能把所以的問題都一一解決，學(xué)生也可能有自己感興趣的問題需要解決，這就有必要把這些問題延續(xù)到課后。有的問題學(xué)生可以自己擬定，有的問題由教師來擬定，例如，《滕王閣序》的問題是“有人評(píng)論王勃的《滕王閣序》具有‘四美'，談?wù)勀愕目捶ā保弧吨G太宗十思疏》一文中闡述的問題有什么歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；《石鐘山記》的問題是“如何認(rèn)識(shí)蘇軾關(guān)于石鐘山得名原因的考察經(jīng)過和結(jié)論的偏頗” 等等。不要求學(xué)生課課都寫，可以在一學(xué)期中布置的十幾個(gè)題中選擇一兩個(gè)來研究。學(xué)生可以自己寫，也可以幾個(gè)同學(xué)合作來寫。研究過程由確定研究專題――調(diào)查研究并收集資料――撰寫匯報(bào)論文等步驟組成。延續(xù)性研究的內(nèi)容緊緊扣住課文的要求和知識(shí)點(diǎn)，是課文內(nèi)容的延續(xù)和深化。

二、專題性研究

所謂專題性研究是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會(huì)現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。當(dāng)然這種結(jié)論或者成果或許是幼稚的，甚至是可笑的，錯(cuò)誤的。但是，就學(xué)生而言，我們重視的是過程而不是結(jié)論。這個(gè)過程是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的過程，是培養(yǎng)能力的過程，更重要的是，這個(gè)過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)之下的自主學(xué)習(xí)，它會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。教師要為學(xué)生確定一些研究的專題供學(xué)生選擇研究。如《唐詩(shī)的繁榮和唐代社會(huì)的發(fā)展》、《〈紅樓夢(mèng)〉中詩(shī)詞的特色和作用》《〈三國(guó)演義〉中戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的研究》、《魯迅小說的藝術(shù)特色》等專題。學(xué)生在選取《唐詩(shī)的繁榮和唐代社會(huì)的發(fā)展》這個(gè)專題時(shí)，研究了與唐詩(shī)有關(guān)的許多問題，諸如唐代詩(shī)歌百

花齊放的局面、唐代涌現(xiàn)出的偉大詩(shī)人和膾炙人口的詩(shī)作、唐代社會(huì)為什么會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌的繁榮鼎盛、唐代詩(shī)歌和唐代社會(huì)發(fā)展等問題。

這種類型的研究包括以下幾個(gè)步驟。、確定研究方向教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。如：《瑞安玉海樓文化的探索研究》、《溫州鼓詞的淵源和發(fā)展?fàn)顩r》、《溫州方言的特點(diǎn)和歷史沿革》、《高則誠(chéng)的生平和創(chuàng)作》、《中國(guó)楹聯(lián)文化的淵源發(fā)展與繼承》、《甌劇的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r》、《東西方影視文化的異同初探》、《金庸古龍梁羽生武俠小說的差異》等。、指導(dǎo)研究方法 在向?qū)W生布置專題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)專題作一說明，使學(xué)生選擇專題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實(shí)際上就是解題釋疑，也即說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文。例如，《瑞安玉海樓文化的探索研究》這一專題的研究，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：⑴瑞安玉海樓文化是怎樣形成的；⑵孫怡讓先生的教育思想；⑶玉海樓文化的底蘊(yùn)；⑷玉海樓文化在瑞安現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

3、定期檢查并指導(dǎo) 定期檢查是指經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的新問題。學(xué)生的專題研究不可能是一朝一夕就會(huì)出成果，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過程，會(huì)出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱、中止、放棄；研究專題出現(xiàn)難題而手足無措；專題研究和課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)了時(shí)間、場(chǎng)地、復(fù)習(xí)考試等矛盾。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)過問，給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，給予幫助。這樣，就會(huì)使學(xué)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，堅(jiān)持繼續(xù)研究下去。

第四篇：高中學(xué)習(xí)攻略-高中三年規(guī)劃：高一基礎(chǔ)、高二積累、高三沖刺!

在線1對(duì)1 家教網(wǎng)

三好網(wǎng)中小學(xué)輔導(dǎo)http://004km.cn

高中學(xué)習(xí)攻略-高中三年規(guī)劃：高一基礎(chǔ)、高二積累、高三沖刺！

全國(guó)各高中都流傳著一句話：高一相差不大，高二始分高下，高三天上地下。面對(duì)這種情況，各位小伙伴們要怎么應(yīng)對(duì)呢？

下面來看看高中學(xué)習(xí)攻略（高中三年規(guī)劃：高一基礎(chǔ)、高二積累、高三沖刺?。?/p>

有些小伙伴覺得：高中再怎么緊張也有三年，高一可以好好放松一下“高一不必太緊張，高考高二高三再準(zhǔn)備就行”。而現(xiàn)實(shí)的情況是，60%初中非常優(yōu)秀的同學(xué)在高一就已經(jīng)失去了領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，究其原因還是由于初中學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)的巨大差異！

高一全年成長(zhǎng)歷程事件表

9-10月盡快適應(yīng)初中生活，掌握工具性知識(shí)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。10月中第一次期中考試高中第一次檢測(cè)，暴露問題→發(fā)現(xiàn)問題→馬上調(diào)整解決（有些學(xué)?？赡軙?huì)提前，9月末或10月初即進(jìn)行第一次月考，性質(zhì)不變）。

11月絕大部分學(xué)校會(huì)把高一下學(xué)期甚至高二上學(xué)期的部分內(nèi)容提到高一上學(xué)期學(xué)習(xí)如何提早預(yù)習(xí)和適應(yīng)。

12月1月初期末考試升入高中的首次正規(guī)檢驗(yàn)，一些保送、直招、自主招生名額選定也會(huì)以這次考試作為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)（如果學(xué)校有月考習(xí)慣，那么每次月考成績(jī)也是標(biāo)準(zhǔn)之一）。

1月末-2月寒假全面查漏補(bǔ)缺，提早預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容。

下載更多高中學(xué)習(xí)資料、高考絕密復(fù)習(xí)總結(jié)資料，請(qǐng)關(guān)注微信賬號(hào)：高考 gaokao010 ；北京高考 bjgk010;打開微信搜索關(guān)注一下賬號(hào)你就可免費(fèi)獲取！在線1對(duì)1 家教網(wǎng)

三好網(wǎng)中小學(xué)輔導(dǎo)http://004km.cn

3月高一下學(xué)期開學(xué)學(xué)生需要很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4月底學(xué)校期中考試以數(shù)學(xué)為例，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)概念知識(shí)。6月初重點(diǎn)中學(xué)開始講解大部分高二知識(shí)點(diǎn)跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，如果期中考試成績(jī)理想，應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要沉浸在一次勝利之中；如果成績(jī)不理想，應(yīng)盡早做調(diào)整，并對(duì)自己之前的問題做有效的分析總結(jié)。

7月初學(xué)校期末考試這次期末考試是對(duì)高一一年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是高二兩級(jí)分化開始的前兆；做好自我分析

關(guān)鍵高二：迎難而上

升入高二的同學(xué)馬上能感覺高二知識(shí)難度的大大增加，同時(shí)，由于要準(zhǔn)備高考，幾乎所有學(xué)校都會(huì)把高三的知識(shí)壓縮在高二講完，同時(shí)文理綜合的練習(xí)也會(huì)增加學(xué)生的任務(wù)量。因而，高二整個(gè)學(xué)期，學(xué)生會(huì)在巨大的難度和壓力挑戰(zhàn)中度過。也正因如此，這一年，能否迎難而上，是高二學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

高二全年成長(zhǎng)歷程事件表

時(shí)間節(jié)點(diǎn)階段重要事件

9月-10月高二上學(xué)期的初步適應(yīng)階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)狀態(tài)每課時(shí)知識(shí)量大大增加，以及文理綜合的出現(xiàn)，學(xué)生不適感增強(qiáng)；十一長(zhǎng)假，學(xué)生容易開始出現(xiàn)松懈情緒。

11月初-11月底高二上學(xué)期學(xué)習(xí)中間過渡階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度逐漸形成；高二上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況逐漸定型。

下載更多高中學(xué)習(xí)資料、高考絕密復(fù)習(xí)總結(jié)資料，請(qǐng)關(guān)注微信賬號(hào)：高考 gaokao010 ；北京高考 bjgk010;打開微信搜索關(guān)注一下賬號(hào)你就可免費(fèi)獲??！在線1對(duì)1 家教網(wǎng)

三好網(wǎng)中小學(xué)輔導(dǎo)http://004km.cn

12月初-1月中旬高二上學(xué)期的深入學(xué)習(xí)和收尾階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進(jìn)一步擴(kuò)大，兩極分化現(xiàn)象初步顯露。

月下旬-2月中下旬高二寒假階段利用難得空閑時(shí)間做好期末考試的檢查和反思工作； 未雨綢繆，要做好預(yù)習(xí)工作，提前分擔(dān)高二下的壓力。

2月底-4月底高二學(xué)年的重要轉(zhuǎn)型階段理科學(xué)習(xí)有具體定量逐漸轉(zhuǎn)化為抽象定性；學(xué)生成績(jī)下滑明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣開始下降，厭學(xué)情緒有所滋生；學(xué)生兩極分化程度開始加深。

5月-6月高中學(xué)習(xí)能力和中考核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵階段各科難度和容量最為集中的時(shí)期；很多同學(xué)前期積累的問題開始集中爆發(fā)；

7月初高二學(xué)年最后收官和學(xué)生實(shí)力基本定型階段。兩極分化達(dá)到高峰；高中過渡階段宣告結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力基本定型。

注：由于各省高中會(huì)考時(shí)間不一，且難度均較低，故本表格不做特殊說明；會(huì)考按照老師要求應(yīng)答，一般都可以順利通過。

沖刺高三：重視知識(shí)體系

高三的學(xué)習(xí)不再只是關(guān)注“點(diǎn)”，更多的是關(guān)注“面”，關(guān)注點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。

高考復(fù)習(xí)有三種境界：

第一種境界：做一道題，會(huì)一道題。第二種境界：做一道題，會(huì)一類題。

下載更多高中學(xué)習(xí)資料、高考絕密復(fù)習(xí)總結(jié)資料，請(qǐng)關(guān)注微信賬號(hào)：高考 gaokao010 ；北京高考 bjgk010;打開微信搜索關(guān)注一下賬號(hào)你就可免費(fèi)獲??！在線1對(duì)1 家教網(wǎng)

三好網(wǎng)中小學(xué)輔導(dǎo)http://004km.cn

第三種境界：做一道題，會(huì)出一題。

高三全年成長(zhǎng)歷程事件表

時(shí)間重要事件

9月學(xué)校做學(xué)期分析，制定合理計(jì)劃，重點(diǎn)學(xué)校開始一輪復(fù)習(xí)。10月11月期中考試，大部分學(xué)校開始總結(jié)性復(fù)習(xí)。

12月-次年1月期末考試次年2月全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)，全面開始一輪復(fù)習(xí)。次年3月-4月底一?？荚?，全面開始第二輪復(fù)習(xí)，二?？荚?。

次年5月三?？荚嚕攸c(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏次年6月初至中旬6月7、8、9日高考，各校大型招生咨詢會(huì)。

覺得文章還不錯(cuò)，那就請(qǐng)分享給更多的家庭吧！

下載更多高中學(xué)習(xí)資料、高考絕密復(fù)習(xí)總結(jié)資料，請(qǐng)關(guān)注微信賬號(hào)：高考 gaokao010 ；北京高考 bjgk010;打開微信搜索關(guān)注一下賬號(hào)你就可免費(fèi)獲取！

第五篇：2014年高三語文學(xué)習(xí)計(jì)劃及各階段重點(diǎn)

三、第三輪復(fù)習(xí)

經(jīng)過第一、二輪復(fù)習(xí)以后，大家就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，大家應(yīng)該想到自己在通過前一段學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，因?yàn)闀r(shí)間有限，建議同學(xué)們采取這樣的做法：

1.研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。玉林新聞ylr8.com高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚。

3.看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語言運(yùn)用等分別歸類，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

4.重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容。

5.準(zhǔn)備作文。高考作文從某一方面講也是在考做人，因?yàn)樽魑木褪亲鋈恕Ｗ魑男鑼?shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過程，這樣可以使文章充實(shí)、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出自己的特色？復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

（1）梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。話題作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨(dú)特經(jīng)歷，聽過的心動(dòng)的事，有過的好的構(gòu)思等

所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類，做好素材的儲(chǔ)備。

（2）從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。

（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

（4）注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。

6.做真題。最后階段，大家應(yīng)該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

7.調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合?？梢园炎稣骖}的時(shí)間放在上午9∶00到11∶30。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)?？醇m錯(cuò)本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì)，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只要扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。請(qǐng)即將進(jìn)入高三的語文復(fù)習(xí)，按著本年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容的安排，認(rèn)真加以研究，全面進(jìn)行整合，按照以上總體上的要求建議，做出具體的計(jì)劃。

首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3

感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)詞

感動(dòng)中國(guó)十大人物觀后感

中傳2014藝考口罩秀場(chǎng)

四胞胎同場(chǎng)藝考引震撼

各高校自主招生筆試時(shí)間

2014寒假優(yōu)秀作文大全

2014年自主招生自薦信

2014高校自主招生簡(jiǎn)章

2014年自主招生備考攻略

2014自主招生熱點(diǎn)問答

自主招生自薦信寫作指南

復(fù)習(xí)技巧：以真題為主

自主招生：心態(tài)的較量

自招申請(qǐng)流程及注意事項(xiàng)

自主招生考生需有“特色”清華各類報(bào)考問題解答

推薦給好友我要收藏我要糾錯(cuò)我要打印