第一篇：在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

張洪艷

【內(nèi)容摘要】：

在當(dāng)今科技信息時(shí)代，需要具有高科技素質(zhì)的人才來適應(yīng)。語文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無疑是語文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的重要工程。如何在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我從三方面來探究科技教育與小學(xué)語文課程的整合：

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛科學(xué)；

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)；

三、開展課外活動(dòng)適度延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：挖掘教材課堂滲透課外延伸

【正文】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡Z文教材中或多或少、或深或淺地蘊(yùn)含著科學(xué)教育方面的素材。因此語文教師應(yīng)該把語文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技元素，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中。我們?cè)鯓硬拍茉趯W(xué)生心田里播下科學(xué)的種子，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)呢。

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛科學(xué)。

“科學(xué)是神奇，是奧妙無窮的，我們必須從小愛科學(xué)??”要使學(xué)生真正愛上科學(xué)，必須在各科教學(xué)中挖掘適合學(xué)生的各種科技元素，帶領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)，從事實(shí)中去體會(huì)科學(xué)的神奇和奧妙，撞擊出興趣的火花。語文教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探奇心理，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和探索精神，寓科技教育于語文教學(xué)之中。

在語文教材中，有很多介紹科學(xué)知識(shí)的文章：如介紹人造地球衛(wèi)星方面知識(shí)的《星星的新朋友》和《衛(wèi)星比武》；介紹轉(zhuǎn)基因科學(xué)的《種瓜得豆》；介紹古代科技知識(shí)的《恐龍》；介紹自然方面知識(shí)的《海水為什么是藍(lán)的》；介紹文物方面知識(shí)的《莫高窟》?? 歸納起來語文教材簡(jiǎn)直就是一本科學(xué)的百科全書。這些知識(shí)，大大拓寬了學(xué)生的眼界，濃郁了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊(yùn)。

除此以外，有許多課文中都蘊(yùn)藏著科學(xué)道理：《鯨》《狼和鹿》等告訴人們不能破壞生態(tài)的平衡，否則就會(huì)受到懲罰；寓言故事《螳螂捕蟬》告訴人們不能只看重眼前的利益；《揠苗助長(zhǎng)》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事，急于求成，就會(huì)

把事情辦糟等。通過這些蘊(yùn)含哲理的課文的教學(xué)，學(xué)生受到了科學(xué)思想方法的啟蒙熏陶，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的行動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)、看待客觀世界。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材的科技內(nèi)涵，將科技知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育融于教學(xué)之中。如教學(xué)《鄭成功》，我不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過，還引導(dǎo)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭成功卓越的軍事才能以及只有科學(xué)地指揮戰(zhàn)斗的重要性。然后加以拓展：其實(shí)很多問題，如果用科學(xué)的方法去解決，會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)《飛天夢(mèng)圓》時(shí)，就可以利用多媒體演示手段，再現(xiàn)神舟號(hào)飛天影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，讓學(xué)生對(duì)航天知識(shí)有了初步的了解，對(duì)世界以及我國(guó)的航天科技發(fā)展?fàn)顩r有了感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言介紹了神舟號(hào)，通過圖片和錄像向?qū)W生介紹了我國(guó)科技的突飛猛進(jìn)，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的愿望。教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇科普詩(shī)歌，通過植物媽媽送孩子離開身邊的辦法，告訴學(xué)生植物是怎樣繁衍后代的。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，布置學(xué)生一個(gè)作業(yè)：還有哪些農(nóng)作物的果實(shí)也是長(zhǎng)在地下的？可以自己下田去找一找，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨著以素質(zhì)教育為核心的教育改革的推進(jìn)，語文教材的科技元素明顯增強(qiáng)，教師可以充分利用這一無聲讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，激發(fā)他們熱愛科學(xué)。

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)。

課堂是滲透科技意識(shí)，普及科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的載體。教師要牢牢抓住課堂，在語文教學(xué)中努力滲透科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，未知的世界是最需要學(xué)生那份對(duì)科學(xué)的熱情。因此在語文教學(xué)中有針對(duì)性的結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲望，創(chuàng)設(shè)情境以燃起樂趣的焰火，從而得到探索永無止境的快樂。

在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我就提出了“是什么把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂的”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的幾個(gè)事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會(huì)唱歌的蟲子用了整整三天的時(shí)間，捉到一只漂亮的小甲蟲高興極了，把這個(gè)寶貝放進(jìn)蝸牛的殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋回家好好欣賞??”學(xué)生通過討論明白了：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)科學(xué)殿堂的。

教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后設(shè)疑，科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，人們還從哪些生物身上得到啟示，發(fā)明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發(fā)明了鋸；從蜻蜓的眼睛得到啟示，發(fā)明了復(fù)眼相機(jī)；從魚鰾得到啟示，發(fā)明了潛水艇；從鳥兒得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從青蛙等得到啟示，創(chuàng)造了蛙泳??接著再請(qǐng)學(xué)生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺得可以發(fā)明出什么？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大膽想象。盡管有的設(shè)想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著他們創(chuàng)造思維的火花。

2．提升思想，培養(yǎng)情感。

課文內(nèi)容的敘述和積極動(dòng)人的科學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生提供了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的示范空間，這種科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生快捷地獲取豐富的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們更準(zhǔn)確、更透徹地去理解科學(xué)知識(shí)。我們要以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)過程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)過程。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這些課文時(shí)，我就提出 “你敬佩他嗎？為什么？”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的幾個(gè)事例。通過討論明白了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇心，以及他們對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著??這些都深深地感染了學(xué)生，學(xué)生的心中涌動(dòng)著對(duì)科學(xué)家的熱愛和向往之情。課后，讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事，利用班會(huì)時(shí)間舉行“科學(xué)家的故事”故事會(huì)等。由此，學(xué)生也明白了濃厚的興趣加上目標(biāo)專一，持之以恒，自己的理想是一定能實(shí)現(xiàn)的。

三、開展課外活動(dòng)適度延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)。

學(xué)校是推動(dòng)科技教育的主陣地，科技參觀、班隊(duì)活動(dòng)、科技興趣小組等有效地保證了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而語文學(xué)科理應(yīng)在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。這就要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

1．指導(dǎo)寫作，感受成功的喜悅。

寫作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。要根據(jù)不同年段確定適合學(xué)生實(shí)際的寫作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。高年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，而且有著豐富的想象能力，更多地引導(dǎo)科幻故事的寫作。如教學(xué)《火星——地球的“孿生”兄弟》時(shí)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，以《假如我在太空》為主題寫一篇習(xí)作。一些學(xué)生的水平令人贊嘆，從中可見他們的科技思維是非常活躍的。教完《海洋——二十一世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生查閱資料，寫一寫《我心目中未來的海洋》。學(xué)完《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后，讓學(xué)生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐精神的敬佩及對(duì)科學(xué)的熱愛之情??有時(shí)，根據(jù)需要還讓學(xué)生寫讀后感、觀后感。學(xué)生在習(xí)作的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識(shí)，增強(qiáng)了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入了高科技信息時(shí)代，電腦的運(yùn)用已開始普及，我們可以開展電腦習(xí)作競(jìng)賽，就是讓學(xué)生利用電腦直接習(xí)作，打破傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生深切體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)越性，激發(fā)科學(xué)興趣。

2．語文實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的驛站。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說過一句話：“在做中學(xué)。”，就是要在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，變單純的“讀科學(xué)”為“做中學(xué)”。也就

是說，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展與科學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

如：聽科技專題講座、科學(xué)故事會(huì)；舉辦科技知識(shí)競(jìng)賽；放科技電影錄像；組織學(xué)生到工廠及一些科研單位參觀，或到博物館、科技館、動(dòng)物園、植物園、展覽會(huì)去參觀，并組織學(xué)生討論、談體會(huì)、記心得，使學(xué)生能夠深入進(jìn)去，達(dá)到科技教育的目的；在板報(bào)、宣傳欄開辟“科普?qǐng)@地”，建立科技活動(dòng)室、科技展覽等，更好地開展科技教育活動(dòng)。

在教學(xué)中我們可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我們所處的環(huán)境和周邊的自然資源，有針對(duì)性地開展各種課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)是第一生產(chǎn)力。對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果給學(xué)生一種能力、一種方法、一種崇拜,科學(xué)的甘露就會(huì)浸入他們的心田；如果給學(xué)生一種氛圍，科技意識(shí)就猶如一縷春風(fēng)，澗物無聲，讓他們?cè)跐撘颇刑岣吡丝茖W(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：在語文學(xué)科中滲透環(huán)保教育

在語文學(xué)科中滲透環(huán)保教育

洪前分校

陳曉霞

如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)中必須面對(duì)的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識(shí)；但同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個(gè)主渠道滲透環(huán)保教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“環(huán)境美”。

語文課本中有許多篇目是寫景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。在教學(xué)這類課文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”，在閱讀、朗誦中體會(huì)“環(huán)境美”，使學(xué)生的身心受到美的熏陶，從而達(dá)到使學(xué)生愿意關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的目的?！恫菰芬徽n，寫道：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫??走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花?！苯處熆衫梅配浵衿?，使學(xué)生親眼看到草原美景，并在配樂朗讀中去體會(huì)草原之美。

二、結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)保教育。

在小學(xué)語文各冊(cè)教材中，滲透環(huán)保教育的教材比比皆是。如《黃河是怎樣變化的》《鯨》《蛇與莊稼》《彩色的翅膀》《只有一個(gè)地球》，《桂林山水》《鳥的天堂》《林海》等。課堂上在教這些課文時(shí)，只要教師們稍加指導(dǎo)，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)祖國(guó)河山的壯麗，了解目前的環(huán)境狀況，明白環(huán)保的重要性。如教學(xué)《鳥的天堂》，“優(yōu)美流暢的語言，以”愛“為主線，描繪出一幅人鳥和平共處的畫面，” 老師提出問題：為什么稱這里是鳥的天堂？這里為什么能成為鳥的天堂呢？學(xué)生通過閱讀、思考，可以得到答案：鳥兒們?cè)谶@里可以自由自在，沒有人的打擾盡情地享受著真正屬于它們的生活?？墒窃谖覀兊纳磉呉呀?jīng)很難聽到悅耳的鳥鳴，很難見到鳥兒們快樂的身影了。教師可以接著問，這是為什么呢？我們可以為此做點(diǎn)什么嗎？孩子對(duì)小動(dòng)物天生的親近感會(huì)讓他們更懂得珍愛環(huán)境！立足教材在語文課堂教育中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在感受中華民族語言文字的魅力之余體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

另外課后作業(yè)促使學(xué)生主動(dòng)了解更多環(huán)保知識(shí)，如：如學(xué)完《只有一個(gè)地球》可讓學(xué)生讀一讀有關(guān)環(huán)保的書籍，摘一些有關(guān)環(huán)保的信息，辦一份有關(guān)環(huán)保的小報(bào)，舉行一次有關(guān)環(huán)保的知識(shí)競(jìng)賽等等。孩子的天性是好動(dòng)的，有競(jìng)爭(zhēng)性的，在活動(dòng)中不僅他們更全面掌握環(huán)境知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的活動(dòng)能力。

三、在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

在作文教學(xué)中，有不少命題（基礎(chǔ)訓(xùn)練）都和環(huán)保有一定的關(guān)系，教師應(yīng)在作文練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生去深入大自然，熱愛大自然，潛移默化地進(jìn)行環(huán)保教育。例如：觀察校園附近的一處景物，寫一篇作文。教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園景色，指導(dǎo)寫作；同時(shí)滲透教育：校園是美麗的，我們要愛護(hù)校園的景物等。

教師還可布置一些“小練筆”，例如《保護(hù)地球，我做什么》、《假如只剩下人類自己》、《小學(xué)生與環(huán)?！返取＿@些題目以環(huán)保為內(nèi)容，既提高了學(xué)生的文筆能力，又滲透了環(huán)保教育。

在小學(xué)語文學(xué)科中滲透環(huán)保教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和提高觀察能力，是個(gè)很好的推動(dòng)，這無疑對(duì)小學(xué)生的未來成長(zhǎng)是非常有益的。

2013年12月30日

第三篇：德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透

德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！倍茖W(xué)素養(yǎng)較之傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)區(qū)別是更為關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，但日?？茖W(xué)教學(xué)過程中，往往重視科學(xué)探究，而忽略了科學(xué)學(xué)科的德育功能?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)為：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及科學(xué)知識(shí)。而德育方面的目標(biāo)，主要和情感態(tài)度與價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)，但在“科學(xué)探究”和“科學(xué)知識(shí)”也有所體現(xiàn)。所以說科學(xué)教學(xué)的德育功能已滲透在各目標(biāo)之中。下面就個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)?

一、結(jié)合課程，正面接觸

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

對(duì)于小學(xué)生來說，最好的德育滲透就是具體化、形象化，這樣他們才能夠更容易理解、更好地接受，在科學(xué)課中這方面的題材始終貫穿整個(gè)教材。在備課時(shí)，要努力做到挖掘教材，揭示“知識(shí)點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進(jìn)行。如《尋找有生命的物體》這一課時(shí)，學(xué)生觀察時(shí)要求“盡量不要驚動(dòng)或傷害有生命的物體；如果是到校園外面去尋找，記得一定要和成人打招呼，也可以要求成人陪同?！笔箤W(xué)生能保護(hù)和珍愛有生命的物體，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時(shí)讓學(xué)生與成人打招呼或有成人陪同，一方面考慮到學(xué)生的安全，一方面也使學(xué)生受到懂禮貌的思想品德教育。

2、配合科學(xué)探究進(jìn)行德育滲透

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但在探究的過程中，不能忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。我認(rèn)為在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。首先，在猜想、假設(shè)、制定計(jì)劃階段，要尊重他人意見，敢于提出不同見解?，F(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，由于不同程度的溺愛，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，驕傲自滿、自以為是、自私自利的心理得以滋生、蔓延。而且隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)面越來越寬廣，信息積累越來越豐富，這在一定程度上更加滋長(zhǎng)了學(xué)生過于自信，盲目自大的情緒，認(rèn)為自己知識(shí)淵博，無所不知。基于這些特點(diǎn)，學(xué)生在討論問題制定探究計(jì)劃時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各抒己見，各方爭(zhēng)執(zhí)不下的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在高年級(jí)尤為突出。這種盲目自大會(huì)無形中阻礙學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)事物做出較理性的正確判斷，因此開展活動(dòng)中如何糾正這些不良心理傾向是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

其次，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要注重事實(shí)，樂于合作，克服困難，善始善終。從眾心理是一種心理特征，這種特征在兒童身上表現(xiàn)的尤為突出，當(dāng)自己的研究數(shù)據(jù)或結(jié)果與別人不同時(shí)，往往傾向于用別人的結(jié)果。這就要求我們教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到很多困難，如語言行為的表達(dá)、知識(shí)含量的多少、工具材料的使用、操作技能的掌握，以及對(duì)所收集的信息的處理等各個(gè)方面都有可能出現(xiàn)意想不到的難題。對(duì)待這些困難的積極態(tài)度是意志鍛煉的開始，解決這些困難是動(dòng)機(jī)、信心、意志磨煉的過程，也是知識(shí)再創(chuàng)造的過程。合作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，其就包括了平等待人，善于與人溝通，能夠團(tuán)結(jié)他人，合作共事的團(tuán)隊(duì)精神。開展小組合作是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。一方面，學(xué)生的不少分組實(shí)驗(yàn)往往以小組為單位，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成需要相互配合，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，小組討論中，在四人或兩人的交流中，學(xué)生的內(nèi)部思維通過語言表達(dá)了出來，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的參與。

最后，在交流匯報(bào)階段，要能與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生探究中獲得的成果要進(jìn)行交流，除了小組之間內(nèi)部交流以外，還有小組之間的交流。讓學(xué)生通過自己所擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，把自己通過探究所獲得的新知與其他小組進(jìn)行交流和交換意見。在整個(gè)活動(dòng)過程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生用口頭、書面、事實(shí)證據(jù)等方式去說服其他人及反駁他人。使學(xué)生體會(huì)到“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，得到的是一個(gè)蘋果；一種思想換另一種思想，得到了兩種思想?！敝挥挟?dāng)學(xué)生了解到交流的價(jià)值，能夠嘗試著去交流，并且在交流中得到了鼓勵(lì)和承認(rèn)，獲得了成功與自信，才會(huì)形成樂于交流的溝通意愿，才有利于形成開放、開朗的良好個(gè)性品質(zhì)。

3、利用校外考察進(jìn)行德育滲透

科學(xué)課程中有一些如：水域的空氣的污染情況，家鄉(xiāng)的巖石，土壤等內(nèi)容，需要學(xué)生校外進(jìn)行考察研究，作為教師要結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行德育方面的滲透。例如:在教學(xué)《水域的污染和保護(hù)》,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的白沙河,進(jìn)行實(shí)地考察,一幕幕事實(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是人為因素使環(huán)境遭到破壞,讓美麗的水庫(kù)失去了往日清徹、明凈。我讓學(xué)生寫出考察報(bào)告和心得體會(huì),使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，辦了一期專欄，“從我做起，不亂扔垃圾”，并且舉辦了一次以“水、水、水”為主題的考察匯報(bào)活動(dòng)，通過實(shí)際的考察案例，讓學(xué)生對(duì)一些不好的行為習(xí)慣有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比在課堂上一些枯燥乏味的說教要有力得多。

二、以身作則，側(cè)面引導(dǎo)

作為科學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，把思想品德教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)之中。要學(xué)生實(shí)事求是、質(zhì)疑探究、說話要有依據(jù)，教師自己要起表率作用，不要輕易把答案、結(jié)論等告訴學(xué)生。例如，在研究擺的快慢與什么因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生提出猜測(cè)：可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)、可能與擺動(dòng)的角度大小有關(guān)、也可能與擺動(dòng)時(shí)的力量有關(guān)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、器材、學(xué)生對(duì)無關(guān)因素的控制等原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往與科學(xué)的結(jié)論不相同，這時(shí)老師不要直接說“你們的結(jié)論不正確，正確的是……”而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中可能存在的干擾因素，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)有效的控制這些干擾因素，引導(dǎo)學(xué)生得到比較科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生可能存在的貪圖省力、不肯動(dòng)手、粗枝大葉、抄襲數(shù)據(jù)等不良現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地進(jìn)行批評(píng)糾正。

在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透還有很大的操作空間，只要我們不懈努力、認(rèn)真探索，科學(xué)課將不但是傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，也將成為德育教育的主陣地，它必將能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透

青島市城陽長(zhǎng)城路小學(xué)

欒素珍

二〇一六年九月

第四篇：在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育

心得體會(huì)

三（2）班 李靜

在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)校教育已不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)生也不能僅僅具備讀寫計(jì)算能力，風(fēng)云變幻的世界要求他們具備社會(huì)生存能力，更要求他們具有一定的法律知識(shí)，而語文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著獨(dú)天德厚的先決條件。因此，教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透，傳授知識(shí)技能，也可滲透法制教育內(nèi)容，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道用法律保護(hù)自己，養(yǎng)成懂法守法的習(xí)慣，從而健康成長(zhǎng)，做個(gè)“四好少年”，成為“四有”接班人。

一、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要適時(shí)有度

在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時(shí)滲透，潛移默化。如:教“贍養(yǎng)”一詞時(shí)，教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來，指出“撫養(yǎng)”是指父母或長(zhǎng)輩養(yǎng)育后代，而“贍養(yǎng)”則指成年子女對(duì)父母或長(zhǎng)輩的養(yǎng)老行為。在學(xué)生理解詞義后，教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:在《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定，父母有扶養(yǎng)教育子女的義務(wù)，成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利，但也相應(yīng)的有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，從而明白享受權(quán)利就要盡義務(wù)的道理。再如，在教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到母親掙錢扶養(yǎng)作者兄妹的艱難，感受到母愛的偉大和無私，同時(shí)也感悟出作者對(duì)母親那份崇敬和愛戴，那份孝心，那種愧疚——“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，進(jìn)而升華到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育學(xué)生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)法律規(guī)定的義務(wù)。這樣的語文教學(xué)，使學(xué)生在接受祖國(guó)語言文字熏陶時(shí)，也受到一次深刻的法制教育。

二、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要因課而異。1.在閱讀教學(xué)中滲透法制教育。小學(xué)語文教材中有許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)、贊美大自然的課文，在閱讀教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中享受自然美，也應(yīng)讓他們明白保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《水法》、《環(huán)境保護(hù)法》、交流搜集到本地工廠排污造成水污染、破壞自然環(huán)境的資料圖片及節(jié)約用水常識(shí)，并結(jié)合“3.22世界水日”“中國(guó)水周”、“6.5世界環(huán)境日”開展水法環(huán)保宣傳活動(dòng)，教育學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)水型家庭。

2.在口語交際中滲透法制教育

著名教育家陶行知曾說:“學(xué)校即生活，生活即學(xué)校”。學(xué)生之間的相互交流、相互影響，對(duì)世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育，幫助學(xué)生作出正確的道德評(píng)判，做個(gè)知榮辱恥的人，同時(shí)也學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。如口語交際“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”中有這么一段話:張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件損壞，他想去退換卻沒有勇氣。在教學(xué)時(shí)老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:買了東西，我們就是消費(fèi)者，與商家就有了合同關(guān)系，就受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)，商家對(duì)于售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣商品完全應(yīng)該找他退換，這是你的權(quán)利。商家如果不肯退換，你可以通過“3.15”向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，甚至可以到法院起訴他。通過討論交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)法律的積極性。

3.在作文教學(xué)中滲透法制教育

小語習(xí)作中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，善于用法律標(biāo)準(zhǔn)來明辨是非，增強(qiáng)公民意識(shí)。如四年級(jí)下學(xué)期有兩組習(xí)作，要求學(xué)生就“非典”、“保護(hù)動(dòng)物”、“環(huán)?！钡仍掝}搜集資料，結(jié)合法律條文展開大討論。比如，“野豬到農(nóng)民地里偷吃玉米能不能用槍打”、“武松究竟能不能打虎”的話題，就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《野生動(dòng)物保護(hù)法》、從而作出正確的道德評(píng)判。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從《十萬個(gè)為什么》、《少年百科知識(shí)》中尋找答案，讓他們知道一粒紐扣電池能污染600立方米水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值。廢舊電池腐爛后所含重金屬污染地下水和土壤，再滲透進(jìn)入魚類、農(nóng)作物中，破壞人類的生存環(huán)境，威脅人類的健康。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》、提高環(huán)境意識(shí)，從自己做起，莫讓廢舊電池?zé)o家可歸，開展“搜集廢舊電池，為環(huán)境保護(hù)出力”活動(dòng)，使法制教育潛移默化。

第五篇：德育工作在語文學(xué)科中的滲透

德育工作在語文學(xué)科中的滲透

語文是傳情達(dá)意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。因此挖掘語文教學(xué)的博大教化力量，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，是深化小學(xué)語文教學(xué)的改革重要途徑。下面筆者就個(gè)人體會(huì)，談?wù)勗谡Z文學(xué)科中如何更好的滲透德育。

一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的德育功能。

小學(xué)語文課文涉及的內(nèi)容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識(shí)的教學(xué)，老師都可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)創(chuàng)造出一個(gè)師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風(fēng)趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學(xué)生引入嚴(yán)密的邏輯世界。教材是進(jìn)行思想教育的憑借。因此，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的教育因素，注重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)、適度地進(jìn)行思想教育，把語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練和思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）課前深入備課，挖掘品德教育素材。

語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。例如在備第十一冊(cè)教材時(shí)，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)定出思想教育內(nèi)容?！堕_國(guó)大典》《獄中聯(lián)歡》《長(zhǎng)征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻(xiàn)身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn)的責(zé)任感?！秱ゴ蟮挠颜x》《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質(zhì)，為學(xué)生樹立了做人的榜樣?！堕L(zhǎng)城》《桂林山水》《林?！返日n文，描寫祖國(guó)河山壯美，文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和家國(guó)熱情，并能使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶

（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。

要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫作時(shí)的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生從中可以了解到中國(guó)過去的一些情況，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

（三）利用電教手段，強(qiáng)化課文情感渲染。

教師要?jiǎng)?chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中。在一種心理場(chǎng)的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感應(yīng)效果。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點(diǎn)剪映，讓學(xué)生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國(guó)的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。這時(shí)教師可讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，談?wù)勗聘【吧沱惖捏待埗?，云霧山等，由此想到全國(guó)各地的名山名水名城名人，使學(xué)生感受到祖國(guó)河山處處秀美，愛國(guó)之情隨之倍增，立下把祖國(guó)建設(shè)得更美麗的雄心壯志。

（四）抓住關(guān)鍵詞句、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。

作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，迸發(fā)學(xué)生的感情火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟 ”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)壯士們?cè)谏狸P(guān)頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學(xué)生會(huì)很自然地因此而 受到愛國(guó)主義思想的感染和熏陶。

二、引導(dǎo)課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅龑?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時(shí)代特點(diǎn)的；針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

在語文活動(dòng)中，如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識(shí)和“造就一代新人”的責(zé)任感，促使自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)各種方式方法，使語文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試臻于完善。