第一篇：幼兒園究竟應(yīng)該教些什么-討論之十二：對(duì)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的思考

“幼兒園究竟應(yīng)該教些什么?”討論之十二：對(duì)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的思考 孫民從

一、關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

幼兒園科學(xué)教育是從我國(guó)原有的幼兒園常識(shí)教

育發(fā)展而來(lái)的,在改革常識(shí)教育的過程中,人們?yōu)榇_

立有別于常識(shí)教育目標(biāo)的幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)作出

了各種努力,如:改變常識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn),試圖把以豐富知識(shí)、發(fā)展智力為主的目標(biāo)變?yōu)橐园l(fā)

展興趣、態(tài)度和能力為主的目標(biāo);根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)來(lái)理解常識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)

幼兒主動(dòng)探索的科學(xué)精神;重新確立與常識(shí)教育不

同的科學(xué)教育目標(biāo),提出應(yīng)培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素

質(zhì)。無(wú)疑,這些嘗試和努力對(duì)推進(jìn)幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展起到了不可忽視的作用,但是如何為幼兒園科

學(xué)教育確立一個(gè)明確的、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)仍是一個(gè)

需要思考的問題。

教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立要受到許多因素的影響,但起決定作用的是兩個(gè)方面:一是社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童

發(fā)展所提出的要求,二是兒童的年齡特點(diǎn)。

我國(guó)80年代初確立的幼兒園常識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)

有互相聯(lián)系的四個(gè)方面,即:1.培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)

境、自然現(xiàn)象的興趣和求知欲望;2.豐富兒童粗淺的知識(shí),擴(kuò)大眼界;3.形成幼兒對(duì)周圍環(huán)境和自然現(xiàn)象的正確態(tài)度;4.發(fā)展幼兒的智力。當(dāng)時(shí)為幼兒園常識(shí)

教育確定的這些目標(biāo)可以說是比較準(zhǔn)確地反映了當(dāng)

時(shí)的社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒提出的要求。但是,隨著改革開

放的不斷深入,各種新的科學(xué)技術(shù)和思想觀念不斷

地被引進(jìn)、傳播和吸收,一個(gè)人是否擁有足夠的科學(xué)

知識(shí)和能否有效地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)被看作是能否適

應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)。在教育領(lǐng)域中,知識(shí)學(xué)習(xí)和

與之緊密相關(guān)的智力發(fā)展就成了應(yīng)解決的主要問

題。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下,從80年代到90年代,我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。就科學(xué)技術(shù)本身而言,不僅知識(shí)量仍在迅速不斷地增長(zhǎng),而且知識(shí)不再是

寫在書本上或貯存在人們的頭腦中,而是變成了各

種商品的產(chǎn)品廣泛地進(jìn)入人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)

域,使人們的勞動(dòng)和生活的“科技含量”大幅度提高,這在很大程度上改變了人們的活動(dòng)方式和思維方

式,使整個(gè)社會(huì)發(fā)生迅速不斷的變化。人們要適應(yīng)迅

速變化的社會(huì),僅僅擁有知識(shí)和被動(dòng)的知識(shí)接受能

力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而必須在擁有具備合理結(jié)構(gòu)的知

識(shí)的基礎(chǔ)上,具有對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺追

求的精神,具備對(duì)科學(xué)的獨(dú)特理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)

來(lái)創(chuàng)造性地解決問題的能力。幼教工作者正是在對(duì)

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人提出的這種新的要求的感知和

理解的基礎(chǔ)上開始對(duì)原有的幼兒園常識(shí)教育的培養(yǎng)

目標(biāo)進(jìn)行重新思考,認(rèn)為當(dāng)代幼兒園科學(xué)教育的培

養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)幼兒全面的、初步的科學(xué)素質(zhì),這種素

質(zhì)既不是單純地表現(xiàn)為個(gè)體掌握科學(xué)知識(shí)量的多

少,也不是單純地表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,而

是個(gè)體表現(xiàn)出的一種熱愛科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)

知識(shí)和科學(xué)方法創(chuàng)造性地解決問題的內(nèi)在的綜合品

質(zhì)。

幼兒尚處在感知能力和理解能力比較低的發(fā)展

階段。幼兒園的科學(xué)教育究竟應(yīng)在幼兒身心上造就

出怎樣的科學(xué)素質(zhì),是人們所關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

我們可以把這一問題看作是社會(huì)發(fā)展對(duì)人在科學(xué)素

質(zhì)上的要求在幼兒這個(gè)年齡階段的具體化問題。

在對(duì)上述兩種因素進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為當(dāng)代幼兒的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有以下四個(gè)方面的基

本內(nèi)容:

1.對(duì)客觀事物有廣泛而穩(wěn)定的興趣和主動(dòng)探索的精神

一般來(lái)說,幼兒天生是好奇的,對(duì)周圍生活中的各種事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。但這種興趣多是

自發(fā)的、外在的,而且是短暫的,易隨著條件的變化

而不斷變化。而作為科學(xué)素質(zhì)中的興趣則應(yīng)該是自

覺的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的,只有這種興趣才能促進(jìn)

幼兒對(duì)客觀事物進(jìn)行有目的地感知和主動(dòng)地探索,進(jìn)而發(fā)展為主動(dòng)探索的精神。

2.擁有一定的科學(xué)知識(shí),并自覺地運(yùn)用科學(xué)知

識(shí)來(lái)理解和對(duì)待各種事物

在科學(xué)教育中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)不僅

應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,而且應(yīng)該是經(jīng)過兒童嘗試探

索、積極思考得來(lái)而又被兒童理解的知識(shí),這些知識(shí)

還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、興趣不同而具有不同的結(jié)構(gòu)。

只有符合這些條件的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的心

理品質(zhì),構(gòu)成幼兒的科學(xué)素質(zhì)。

3.掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法

幼兒能理解和掌握的科學(xué)方法還遠(yuǎn)不是人們?cè)诳茖W(xué)研究中使用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法,只能是人

們?cè)谌粘Ｉ詈蛣趧?dòng)中認(rèn)識(shí)事物的一般方法,如針

對(duì)具體的對(duì)象應(yīng)如何進(jìn)行有目的的探索、嘗試;如何

對(duì)具體的事物進(jìn)行觀察、比較、分類;如何進(jìn)行科學(xué)

小實(shí)驗(yàn),等等。

4.形成初步的科學(xué)觀念

科學(xué)觀念是人們?cè)谡莆樟艘欢ǖ目茖W(xué)知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的存在和發(fā)展變化的概括性的認(rèn)識(shí)。人們一旦形成了正確的科學(xué)觀念,不

僅能使其對(duì)各種具體的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法產(chǎn)生獨(dú)

到的理解,而且能有效地指導(dǎo)他們獲得更多的科學(xué)

知識(shí)。因而可以說,科學(xué)觀念是個(gè)體科學(xué)素質(zhì)的集中

表現(xiàn)。當(dāng)然,因受年齡特點(diǎn)的制約,要求幼兒全面掌

握現(xiàn)代科學(xué)觀念是不切實(shí)際的。但一些和具體的科

學(xué)事實(shí)密切聯(lián)系的、淺顯易懂的科學(xué)觀念應(yīng)該是幼

兒能理解和掌握的。如事物之間是相互聯(lián)系、相互影

響、相互依存的觀念;事物是在不斷發(fā)展變化的觀

念;科學(xué)既能造福人類,又能危害人類的觀念,等等。

二、關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容

我國(guó)原有的幼兒園常識(shí)教育內(nèi)容主要是關(guān)于幼

兒周圍生活中常見事物的一般知識(shí),其陳舊、零散和

不全面等方面的問題早已被幼教工作者所認(rèn)識(shí)。近

十年來(lái),廣大的幼教工作者在更新和充實(shí)常識(shí)教育

內(nèi)容以逐步形成幼兒科學(xué)教育內(nèi)容體系方面作出了

許多的努力和嘗試,但仍沒有從根本上改變幼兒園

科學(xué)教育內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的狀況。

在選擇和組織幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí),我們

必須系統(tǒng)地考慮下列四種因素:(1)如何實(shí)現(xiàn)業(yè)已確

定的教育培養(yǎng)目標(biāo);(2)不同年齡幼兒的年齡特征;

(3)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征;(4)科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和

方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。在對(duì)這四種因素綜合考慮的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為,在構(gòu)建當(dāng)今的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)

容體系時(shí)應(yīng)著重理清下面兩個(gè)大的思路:

1.拓展內(nèi)容選材范圍,強(qiáng)化內(nèi)容的時(shí)代氣息

人們只有在一定程度上比較全面地感知和理解

了一個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)知識(shí),才有可能形成與之相

適應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)。從這點(diǎn)出發(fā)考慮,現(xiàn)今的幼兒園科

學(xué)教育在內(nèi)容上還不足以概括當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征,幫助幼兒形成和時(shí)代相適應(yīng)的科學(xué)素質(zhì),亟待

拓寬內(nèi)容的范圍領(lǐng)域,更新陳舊的知識(shí)素材。

首先,應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)增加有關(guān)當(dāng)代科

技發(fā)展和應(yīng)用的新知識(shí),向幼兒介紹新的科技產(chǎn)品。

幼兒園的幼兒在這些方面可以說是“見多識(shí)廣”,積

累了較豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),若幼兒園的科學(xué)教育能引

導(dǎo)他們整理這些經(jīng)驗(yàn),理解和掌握這些領(lǐng)域的粗淺的科學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用一些常見的用品,對(duì)兒

童現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展將更具有重要的作

用。

其次,應(yīng)把有關(guān)科學(xué)方法的知識(shí)和簡(jiǎn)單的科學(xué)

觀念作為教育內(nèi)容的組成部分。在原有的幼兒園常

識(shí)教育中也包含了方法的內(nèi)容,主要是結(jié)合知識(shí)的教學(xué)過程來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力,這有其

狹隘性?？茖W(xué)方法應(yīng)該包括科學(xué)活動(dòng)全過程的所有

方法,既要有觀察方法、思維方法,也應(yīng)有有效的操作、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)的方法,而且后者更具綜合性和科學(xué)

方法的特點(diǎn),也能更具體地幫助幼兒主動(dòng)地獲得科

學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。近年來(lái),一些幼教工作者在探討

如何加強(qiáng)幼兒所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系的時(shí)候,引進(jìn)了

有關(guān)科學(xué)觀念的內(nèi)容,取得了良好的教育效果。事實(shí)

證明科學(xué)觀念不僅能加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,還能促

進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)到的理解。

第三,應(yīng)把原幼兒園數(shù)教育的內(nèi)容納入幼兒園

科學(xué)教育的內(nèi)容體系。從本質(zhì)上看,數(shù)、量、形都是客

觀事物存在的特點(diǎn)和屬性,和客觀事物本身是統(tǒng)一的,尤其是幼兒可以掌握的那些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)

更是如此。在幼兒教育中將其抽象出來(lái),作為一門系

統(tǒng)而獨(dú)立的學(xué)科,不僅導(dǎo)致了兒童理解上的困難,且

易導(dǎo)致教學(xué)中的形式化訓(xùn)練。因此,我們完全可以將

原有的也是比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為科學(xué)教育內(nèi)容的一個(gè)組成部分,讓幼兒在認(rèn)識(shí)客觀事物、學(xué)習(xí)科學(xué)

知識(shí)的過程中來(lái)發(fā)展數(shù)概念,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)把

數(shù)學(xué)知識(shí)和方法作為獲得具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方法。

綜上所述,在改革原有常識(shí)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,吸收近年來(lái)的幼兒科學(xué)教育的研究成果,我們認(rèn)為,完整的幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容體系應(yīng)包含以下八個(gè)

方面的內(nèi)容:(1)數(shù)學(xué);(2)動(dòng)植物和生態(tài)知識(shí);(3)自

然現(xiàn)象;(4)日常用品和家用電器;(5)交通和通信;

(6)能源和環(huán)境保護(hù);(8)科學(xué)方法和科學(xué)觀念。

2.圍繞教育目標(biāo)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心編排組合,使

之形成合理的結(jié)構(gòu)

幼兒的年齡不同,興趣愛好各異,生活環(huán)境有

別,因而幼兒科學(xué)教育不可能有一個(gè)一成不變的、普

遍適用的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但一個(gè)合理的幼兒園科學(xué)教育

內(nèi)容體系在結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有以下幾個(gè)基本特征:

(1)要具有全面性。幼兒的科學(xué)素質(zhì)是一種綜合的心理品質(zhì),既表現(xiàn)為興趣、態(tài)度,又表現(xiàn)為知識(shí)、經(jīng)

驗(yàn),還表現(xiàn)為方法、觀念,要完成對(duì)這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng),就必須選用多種多樣的內(nèi)容素材,使之服務(wù)于

多樣化的教育目標(biāo)。

(2)要具有綜合性?，F(xiàn)代科學(xué)往往是從事物之間的聯(lián)系中來(lái)考察和揭示事物的本質(zhì),解釋事物運(yùn)動(dòng)

變化的必然規(guī)律,即科學(xué)本身是綜合性的。要培養(yǎng)幼 兒的現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì),就應(yīng)該在選擇和編排科學(xué)教育 內(nèi)容時(shí)突出現(xiàn)代科學(xué)的這一特征,強(qiáng)調(diào)讓幼兒認(rèn)識(shí)、理解和把握周圍生活中各種事物之間的關(guān)系,使幼 兒形成綜合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也只有這種綜合性 強(qiáng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)才能幫助幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法, 形成正確的科學(xué)觀念,進(jìn)而提高關(guān)于科學(xué)的綜合素 質(zhì)。

(3)適應(yīng)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)。如小班幼兒的興趣多集中在事物的外在特點(diǎn)(形狀、顏色、聲音 等)上,已積累的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,思維的概括能力差,因 此,為小班幼兒選擇的內(nèi)容就應(yīng)是和其生活緊密聯(lián) 系的事物的具體的、形象的表面知識(shí),以豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展興趣的內(nèi)容為主;中班幼兒已積累了一定的科 學(xué)經(jīng)驗(yàn),其興趣多表現(xiàn)在對(duì)事物的功能作用的了解 上,應(yīng)為其選擇具有一定概括性的知識(shí)和方法,使其 在進(jìn)一步積累具體知識(shí)的過程中形成初級(jí)的科學(xué)概 念,獲得探索事物的方法;大班幼兒的興趣表現(xiàn)得更 為廣泛,其抽象思維能力有了初步發(fā)展,因而應(yīng)著重 引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)事物之間的各種聯(lián)系,掌握概括性水平較高的科學(xué)知識(shí),形成簡(jiǎn)單的科學(xué)觀念。確立幼兒科學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和選擇組合幼兒科 學(xué)教育內(nèi)容素材是極其復(fù)雜的課題。這兩方面問題 的解決都不是一蹴而就的事情。它不僅需要在理論 上作進(jìn)一步深入的思考,還需要結(jié)合教育實(shí)踐作長(zhǎng) 期探索;再者,社會(huì)是不斷進(jìn)步的,科學(xué)技術(shù)也是不 斷發(fā)展的,兒童的生活環(huán)境也會(huì)不斷地發(fā)生變化,這 就決定了幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容需要不斷地 得到研究。

第二篇：對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考

對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考

〔關(guān)鍵詞〕幼兒；科教；選擇；定位

杜威說過，“兒童有調(diào)查和探究本能”。孩子們天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題。社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和教育的改革，以及人們對(duì)科學(xué)的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，使得幼兒科學(xué)教育已受到相當(dāng)?shù)闹匾?，與其他教學(xué)活動(dòng)相比較，幼兒科學(xué)教育更注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)幼兒的親自參與和幼兒動(dòng)手操作，它主張讓幼兒通過自身與周圍物質(zhì)世界的相互作用，獲得經(jīng)驗(yàn)。那么，在設(shè)計(jì)一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師到底該注意哪些問題呢？

一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位

1.教育內(nèi)容的選擇?？茖W(xué)教學(xué)不同于過去的常識(shí)教學(xué)，在原“常識(shí)教學(xué)”的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等新內(nèi)容，所以內(nèi)容選擇的范圍相當(dāng)大。教育內(nèi)容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識(shí)，而且它更是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和條件。教師要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。例如，自由活動(dòng)時(shí)，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊(duì)，其實(shí)他們對(duì)磁鐵有所發(fā)現(xiàn)并在探索；在玩彈力球時(shí)，孩子們將它們壓扁又恢復(fù)，并且樂此不疲，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)展成幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。

2.教育內(nèi)容的劃分。在教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)的情況，其實(shí)這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。例如，水這個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括很多小的內(nèi)容，水無(wú)色無(wú)味的特征、水的流動(dòng)性、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及水與人類生活的關(guān)系等等，水的基本特征就是小班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；大班幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，水的基本特征已不能引起他們的興趣，他們對(duì)水的沉浮現(xiàn)象、水能使光發(fā)生折射等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)選擇重點(diǎn)內(nèi)容。如果把發(fā)現(xiàn)了解水的沉浮現(xiàn)象作為大班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么了解水與物體的沉浮關(guān)系就是難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在活動(dòng)前要花大量的時(shí)間精力去觀察、評(píng)估幼兒，準(zhǔn)備教學(xué)用具，對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象、狀況以及提出的每一個(gè)問題，要盡全力做出最全面的預(yù)測(cè)，確定合適的重難點(diǎn)內(nèi)容，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。

二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過程中的適當(dāng)指導(dǎo)

1.讓幼兒產(chǎn)生疑惑，提出問題。例如在《沉與浮》的教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)，幼兒知道什么東西能沉下去、什么東西能浮上來(lái)，同時(shí)提問哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來(lái)？又如在“電池”教學(xué)活動(dòng)中通過讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動(dòng)玩具動(dòng)了，可以玩了，而有的還是動(dòng)不了，咦！問題出在哪？孩子們產(chǎn)生了疑問。幼兒產(chǎn)生了這些疑惑，接下來(lái)的操作過程才是幼兒真正的主動(dòng)探究的過程。

2.讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認(rèn)識(shí)。讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，用事實(shí)說明問題，學(xué)會(huì)從不同角度看問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)相當(dāng)具有藝術(shù)性，提問的方式主要有三種：

A、開放式提問；

B、遞進(jìn)式提問；

C、自由式提問。

提問剛開始難度不大，層層遞進(jìn)，由淺入深。重點(diǎn)是讓幼兒參與，營(yíng)造一個(gè)輕松民主的交流氛圍。整個(gè)活動(dòng)中，教師以一個(gè)主持人的身份，自由組合這幾種提問方式，隨機(jī)性相當(dāng)大，不是所有的問題都一筆帶過，也不能每個(gè)問題都追根究底，更不能任幼兒自由發(fā)問、偏離重點(diǎn)，教師要掌握好一個(gè)度。

三、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)材料的提供

皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。由此可見，科學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)教育活動(dòng)材料的提供應(yīng)該注意三點(diǎn)：

1.目的性；

2.操作性；

3.思考性。

材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。

隨著“ 科教興國(guó)”的重大舉措的提出，越來(lái)越多的人意識(shí)到科技在推動(dòng)一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)大和進(jìn)步的重要作用。因此幼兒科學(xué)教育也逐漸成為教育中的熱門話題。為使幼兒學(xué)科學(xué)有個(gè)良好的開端，使其長(zhǎng)大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來(lái)的公民，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為基點(diǎn)。

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程，并在這一過程中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛。而科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度三個(gè)方面。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，如遺忘或偏重于某一方面，將會(huì)偏離科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

近年來(lái)不少幼兒園對(duì)開展幼兒科學(xué)教育做著積極的嘗試，然而仔細(xì)分析幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著許多值得探討的問題。本文就此談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法及對(duì)問題的一些思考。

一． 教師在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇上存在偏差。

很多教師在選擇幼兒科學(xué)教育 活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)往往過分注重其新穎性、系統(tǒng)性，似乎只有這樣才能夠體現(xiàn)出教師的獨(dú)到與創(chuàng)新。其實(shí)，新鮮吸引人的內(nèi)容并不一定適合幼兒，有的內(nèi)容雖然新鮮，但不易為幼兒接受，這樣勢(shì)必影響科學(xué)教育活動(dòng)的效果。

筆者曾看過這樣一節(jié)在中班進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)指紋》。應(yīng)該說這個(gè)內(nèi)容是非常新穎的，但由于指紋細(xì)密、不易觀察的特點(diǎn)和教師過分精確的表述，使幼兒感到生澀難懂，其教學(xué)效果也可想而知。又如：筆者曾組織幼兒進(jìn)行過一次晨間談話，這天恰巧出現(xiàn)了沙塵暴現(xiàn)象。筆者從早晨入園時(shí)就發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象引起了幼兒的注意。因此，在晨談時(shí)引導(dǎo)幼兒充分討論自己親眼看到的現(xiàn)象以及個(gè)人感受，并在此基礎(chǔ)上以自然生態(tài)觀點(diǎn)向幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，收效也可以說是立竿見影。在戶外活動(dòng)中，看不到幼兒摘花拔草的現(xiàn)象了。這種看似隨意、卻又有著明確目的的談話為激發(fā)幼兒的愛心，善待生靈，關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的情感和態(tài)度發(fā)揮了積極的作用。

因此，科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意、但又能引起其興趣的、易操作的內(nèi)容。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨茖W(xué)的抽象性、嚴(yán)密性會(huì)在一定程度上影響幼兒的求知欲望。當(dāng)然，科學(xué)必須追求精確，但對(duì)幼兒來(lái)說，精確就是需要讓幼兒初步樹立科學(xué)的思想，構(gòu)建科學(xué)的思維方法，探求科學(xué) 活動(dòng)的過程，而非專業(yè)術(shù)語(yǔ)的精確表達(dá)。選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學(xué)。

二.活動(dòng)過程中,對(duì)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀點(diǎn)在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上存在誤解。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。”有創(chuàng)造性的人往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)偏離了常模而感到焦慮不安。在操作中的兒童亦會(huì)如此。他們用來(lái)探索的方法多種多樣，而不少教師在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒“導(dǎo)”的過多，限制過死，急于求成，剝奪了幼兒思考、探索的機(jī)會(huì)，從而扼制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

探索活動(dòng)是幼兒的一種主動(dòng)活動(dòng)，也有人把這種主動(dòng)活動(dòng)看成是隨心所欲的自由活動(dòng)。持有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的教師雖然對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和目的心中有數(shù)，但卻不能有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，對(duì)幼兒聽之任之，結(jié)果違背了以幼兒為中心的根本目的。

其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)相對(duì)成熟的主體指導(dǎo)和幫助另一個(gè)未臻成熟的主體進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，教師這個(gè)主體要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，即“師生皆主體，教師要主導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)?！苯處煹闹鲗?dǎo)性主要體現(xiàn)在對(duì)游戲過程的指導(dǎo)和對(duì)游戲目標(biāo)的說明以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法的提示。幼兒的好奇心強(qiáng)，探究事物的興趣濃厚，但能力有限，所以教師不能忽視對(duì)他們的幫助教師只有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以滿懷期待的心理對(duì)待每一位幼兒，延遲自己的判斷，給予孩子足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，用寬容之心來(lái)對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快的情緒下學(xué)科學(xué)，才能滿足、保護(hù)、發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。

三.重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng),忽視偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。

所謂正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，是由教師根據(jù)幼兒自然科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題、內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下有步驟地開展的幼兒科學(xué)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，>教師準(zhǔn)備充分，計(jì)劃性、目的性強(qiáng)，所以往往能引起教師的普遍重視。

幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。所以在幼兒的一日生活中，科學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，這種由外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然發(fā)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，就是所說的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。如：天上為什么會(huì)有彩虹，蚯蚓吃什么，壁虎在墻上為什么掉不下來(lái)??正所謂琳瑯滿目、俯拾即是。偶發(fā)性活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說所獲得的經(jīng)驗(yàn)更直接、更有趣，印象也更為深刻，是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的最佳時(shí)機(jī)。但由于教師事先既無(wú)計(jì)劃，又不提供材料，且多數(shù)是發(fā)生在幼兒的自由活動(dòng)中，有時(shí)幼兒提出的問題古怪、幼稚，但卻讓教師措手不及，有的教師為了“顧全面子”，在孩子面前不懂裝懂或不予理睬，這種情況下孩子的提問常常得不到教師的重視。

《幼兒園工作規(guī)程》要求：幼兒園要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒園科學(xué)教育也應(yīng)力求達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》的要求，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。所以，教師不僅要重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，更要博覽群書，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)常關(guān)心、觀察幼兒在日常生活中、在不同場(chǎng)合下產(chǎn)生的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，保護(hù)幼兒科學(xué)探索的積極性.幼兒科學(xué)教育是教育改革中的產(chǎn)物，在促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會(huì)和情感的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為了祖國(guó)的下一代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正視教育中出現(xiàn)的問題，探索有效的解決辦法與途徑，使幼兒科學(xué)教育取得良好效果，并希望其能對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：幼兒園小班教育目標(biāo)與內(nèi)容

幼兒園小班語(yǔ)言教育目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)：

1.逐步學(xué)會(huì)安靜地聽老師和同伴說話。

2.能聽懂簡(jiǎn)單的句子，并能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的想法或愿望。

3.愿意學(xué)說普通話，愿意與老師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交往的樂趣。4.愿意學(xué)習(xí)欣賞幼兒文學(xué)作品，并能初步感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。5.愿意觀察圖片，能簡(jiǎn)單地描述人或物。

6.喜歡聽成人講述圖片中的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。

教育內(nèi)容與要求：

1.引導(dǎo)幼兒注意聽別人說話，理解談話的基本內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。2.創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述自己感興趣的事，初步體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)說普通話，幫助幼兒糾正學(xué)說普通話過程中出現(xiàn)的容易混淆的音，關(guān)注個(gè)體差異。

4.在各種活動(dòng)中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。5.通過各種觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試講述簡(jiǎn)單的事物。

6.幫助幼兒接觸一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒初步感受語(yǔ)言的優(yōu)美。7.鼓勵(lì)幼兒轉(zhuǎn)述簡(jiǎn)單的句子，大膽朗誦簡(jiǎn)短的兒歌，在教師的幫助下愿意復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。

幼兒園小班健康教育目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)：

1.身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、有安全感。2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，愿意學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活技能。3.在成人鼓勵(lì)下，愿意接受醫(yī)務(wù)人員的治療。

4.初步了解并遵守生活和游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單的安全規(guī)則。

5.愿意并喜歡參加各種身體鍛煉活動(dòng)，基本完成動(dòng)作要求，動(dòng)作自然。

教育內(nèi)容與要求：

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的集體生活環(huán)境幫助幼兒獲得安全感，使其保持愉快的情緒。2.幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒愿意吃各種食物。

3.引導(dǎo)幼兒知道不舒服時(shí)告訴成人，鼓勵(lì)幼兒配合醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行體檢或治療。4.組織開展多種有趣的體育活動(dòng)，玩中小型運(yùn)動(dòng)器械，引導(dǎo)幼兒愉快的參加體育活動(dòng)。5.引導(dǎo)幼兒能根據(jù)肩帶的口令或音樂較合拍地做模仿操或徒手操。

6.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)上體正直繼續(xù)聽口令的一個(gè)跟一個(gè)走，聽信號(hào)走成圓圈。7.引導(dǎo)幼兒自然協(xié)調(diào)地跑，不與他人碰撞。

8.鼓勵(lì)幼兒勇敢地從一定高度跳下，在較矮的攀登設(shè)備上攀爬。9.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)后知道合作收拾、整理小型體育器械。

幼兒園小班音樂教育目標(biāo)

目標(biāo)：

1.對(duì)生活中各種聲音感興趣，愿意參加音樂活動(dòng)，能初步感受音樂作品所表達(dá)的美。

2.在音樂活動(dòng)中產(chǎn)生比較愉快的情緒體驗(yàn)，并愿意表達(dá)。3.愿意用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。4.用自然的聲音歌唱，能隨音樂做簡(jiǎn)單的韻律活動(dòng)，學(xué)會(huì)幾種打擊樂器的簡(jiǎn)單演奏方法。

教育內(nèi)容與要求：

1.引發(fā)幼兒對(duì)自然界和生活中的各種聲音感興趣。

2.鼓勵(lì)幼兒參加音樂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒辨別明顯不同的音樂形象，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。

3.鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。

4.引導(dǎo)幼兒在唱歌時(shí)學(xué)習(xí)聽前奏，并逐步對(duì)歌曲的開始和結(jié)束做出正確的反應(yīng)。5.知道幼兒學(xué)習(xí)在一定音域范圍內(nèi)的、歌詞內(nèi)容有趣并淺顯易懂的歌曲。6.鼓勵(lì)幼兒隨音樂合拍地做動(dòng)作。7.幫助幼兒隨音樂合拍地做動(dòng)作。

8.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈，提醒幼兒在音樂活動(dòng)中自由現(xiàn)則空間，不與同伴相撞。

9.引導(dǎo)幼兒感受不同風(fēng)格音樂的強(qiáng)弱、高低、音色和力度的變化。

10.引導(dǎo)幼兒感受并能用樂器表現(xiàn)強(qiáng)弱明顯不同的音樂，幫助幼兒初步看懂指揮并隨簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏完成演奏。

小六班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題墻“快樂的家”

根據(jù)小班2~3月份提供的主題“我愛我家”。我班創(chuàng)設(shè)主題墻“快樂的家”。增進(jìn)幼兒對(duì)家庭的熱愛之情，充分感受愛家庭、愛長(zhǎng)輩的情感，能夠根據(jù)照片分辨家庭成員的特征、稱謂。知道三八婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，會(huì)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)向媽媽祝福，老師將祝福寫在卡片上，放在媽媽的照片下面。

笑瞇瞇的太陽(yáng)圖片，綠色的樹葉邊，彩虹和各種動(dòng)物笑瞇瞇的樣子，老師和幼兒共同制作的美工房子，家庭照片和幼兒對(duì)媽媽的祝福賀卡。

多彩糖果屋

糖果是幼兒異常喜愛的物品之一，而生活中的糖果是通過制作，包裝，在商店、超市等地銷售，最后和家人、小朋友分享來(lái)進(jìn)行流通的。所以我班創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域多彩糖果屋。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)逼真又富有童趣的糖果屋壞境，我們制作了30~40厘米的大型立體棒棒糖和糖果貼在墻上，并收集幼兒平時(shí)吃的糖果皮，點(diǎn)綴在大型糖果上。我們擺放三個(gè)柜子，和一個(gè)小桌。一個(gè)柜子是“制作廠”，里面投放少許老師制作的糖果成品,再放置用報(bào)紙和泡沫等制作的糖果芯，皺紋紙和彩紙才城的糖果皮，共有而用卷、擰等方法制作糖果。剩下兩個(gè)柜子是“柜臺(tái)”，里面擺放制作好的各種糖果，每種糖果分類擺放并標(biāo)有價(jià)目表（用1~5個(gè)點(diǎn)表示），共有而驚醒整理和買賣。（幼兒用相應(yīng)的點(diǎn)卡換的標(biāo)有相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的糖果。）最后的一個(gè)小圓桌和四個(gè)小凳子撲上餐布和各種碟子共有而分享和“食用”。

美工區(qū)

小班幼兒的美術(shù)發(fā)展，主要是通過感受環(huán)境、生活中的美，讓幼兒能夠得到美得熏陶和培養(yǎng)，發(fā)展幼兒愿意自己創(chuàng)作的興趣。在美工活動(dòng)中，通過讓幼兒對(duì)物品的撕、貼、粘，對(duì)橡皮泥的搓、揉、捏發(fā)展幼兒的動(dòng)手和創(chuàng)作能力。

彩色吸管和塑料瓶子制作的“五彩的花朵”。老師畫上花桿，幼兒將剪好的郁金香貼上雙面膠粘在花桿上。用枯樹枝插在精美的花瓶里，幼兒搓橡皮泥捏在樹枝上。各種顏色的水粉，幼兒用棉簽畫葡萄等，幼兒自備油畫棒、水彩筆、橡皮泥。

第四篇：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)(小班)

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

——小班

（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍自然現(xiàn)象的明顯特征，并獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察常見的個(gè)別動(dòng)、植物和無(wú)生命物質(zhì)的特征，初步了結(jié)它們與人和環(huán)境的關(guān)系。

（3）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中個(gè)別人造物品的特征及其用途。

（4）幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力，學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征從一組物體中挑選出物體歸入一類，學(xué)會(huì)通過觀察，知道物體數(shù)量的差別，經(jīng)過以詞匯或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與成人或同伴交流。

（5）是幼兒樂意參加科學(xué)活動(dòng)，喜愛動(dòng)、植物，注意周圍的自然環(huán)境。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

——小班

（1）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。（2）學(xué)習(xí)按物體的量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)的物體的排序，按物體的某一特征進(jìn)行排序。

（3）學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少、一樣多。

（4）認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。

（5）學(xué)習(xí)手、口一致的從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物比例和指定的數(shù)目點(diǎn)數(shù)相應(yīng)數(shù)量的物體。

（6）指導(dǎo)幼兒比較感知物體的大小、長(zhǎng)短和寬窄。

（7）認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。

（8）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)白天，黑夜，早晨，晚上，正確的使用表示時(shí)間概念的詞。（9）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)空間方位“上”和“下”，正確使用標(biāo)示防偽概念的詞。

（10）聽懂老師的話，學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，大膽的回答問題，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講出操作活動(dòng)的過程和結(jié)果。

（11）愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能在老師幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放、操作材料。

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)

——小班（1）引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（2）是幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和最基本的自我控制能力。

（3）引導(dǎo)幼兒逐步熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)幼兒園中的同伴和成人，初步了解他們與自己的關(guān)系，使幼兒初步適應(yīng)幼兒園生活。

（4）使幼兒保持愉快的情緒，愿意和他人交往，鼓勵(lì)幼兒積極參加集體生活。

（5）引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)，是幼兒初步學(xué)會(huì)有禮貌的同他人交往，見了老師和長(zhǎng)輩會(huì)鞠躬問好。

（6）是幼兒初步了解和掌握基本的衛(wèi)生要求，養(yǎng)成初步的衛(wèi)生習(xí)慣。

（7）使幼兒初步懂得最主要的交通安全常識(shí)。（8）引導(dǎo)幼兒遵守最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（9）激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒初步了解父母和老師的勞動(dòng)。

（10）使幼兒初步懂得不提無(wú)理要求，不無(wú)故發(fā)脾氣的道理。

（11）教育幼兒與同伴共同活動(dòng)時(shí)不要爭(zhēng)奪或獨(dú)占玩具。

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)

——小班

一、小班談話活動(dòng)的階段活動(dòng)。

（1）學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。（2）喜歡與同伴交流，愿意在集體面前講話。（3）能聽懂并愿意說普通話，（4）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。

（5）初步學(xué)習(xí)常見的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。

二、小班將是活動(dòng)的階段目標(biāo)。

（1）能有興趣的運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。

（2）理解內(nèi)容簡(jiǎn)單特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。（3）愿意在集體面前講述。

（4）能正確的說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。

（5）能安靜地聽老師或同伴講述并用眼睛注視講述著。

三、小班聽說游戲活動(dòng)的階段目標(biāo)。

（1）樂于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說話。（2）發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。

（3）在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話（4）養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。

四、小班早期閱讀活動(dòng)的階段目標(biāo)。

（1）喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅兒童圖畫書中的主要內(nèi)容。（2）能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來(lái)，開始感受語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的字。

（4）在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。

幼兒園音樂教育活動(dòng)目標(biāo)

——小班

1、觀看大班幼兒的音樂活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂是興趣和學(xué)習(xí)音樂的愿望。

2、能用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，一句一句地歌唱，初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。

3、基本上能隨著音樂節(jié)奏做上肢或下肢的簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的集體舞、邀請(qǐng)舞和歌表演。學(xué)做一些簡(jiǎn)單的音樂游戲。

4、能感受性質(zhì)鮮明單純、結(jié)構(gòu)短小的歌曲和有標(biāo)題的器樂曲的形象、內(nèi)容情感，并能在感受的過程中產(chǎn)生較積極的外部反應(yīng)，初步了解舞曲、勞動(dòng)音樂的特點(diǎn)。

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)

——小班

1、在老師啟發(fā)下，引起對(duì)周圍美好事物的興趣，喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，并愿意向別人講述自己作品的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用棉簽，紙團(tuán)，印章，蠟筆，水彩筆，泥，紙，固體膠水等工具和材料，大膽地涂涂畫畫，粘粘折折，搓搓團(tuán)團(tuán)。

3、學(xué)習(xí)正確的握筆方法和作畫姿勢(shì)，養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線來(lái)表現(xiàn)熟悉的物體，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、紫、黑、綠、棕、橙瞪6―8種顏色，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣，初步學(xué)會(huì)自由選用自己喜愛的顏色作畫。

4、學(xué)習(xí)撕紙的方法，學(xué)習(xí)用固體膠水粘貼材料。

5、學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓、粘合等方法，組合簡(jiǎn)單的圖形。

第五篇：幼兒園科學(xué)教育專題作業(yè)二參考答案

浙江廣播電視大學(xué)

學(xué)前教育（本科）專業(yè)幼兒園科學(xué)教育專題課程

形成性考核作業(yè)

（二）（第三、四章）

一、名詞解釋題

1.觀察法是指教師有目的、有意識(shí)地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官去感知周圍世界的事物和現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成初級(jí)科學(xué)概念的一種有效方法。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，教師和幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法。

3.幼兒科學(xué)游戲就是能夠讓幼兒獲取有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)。

4.感知游戲指幼兒運(yùn)用各種感覺器官，感知辨別自然物體的屬性和功能。

5.操作性游戲是指幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希⒔柚欢ǖ幕顒?dòng)規(guī)則，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能。

6.情景性游戲是教師根據(jù)科學(xué)的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反映他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，并處理特定情景下遇到的問題。

二、簡(jiǎn)答題

1.選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循哪些要求？

（1）關(guān)注幼兒生活；（2）體現(xiàn)廣泛性和代表性；（3）反映時(shí)代特征。

2.選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，如何做到對(duì)幼兒生活的關(guān)注？

（1）觀察幼兒生活，選擇幼兒感興趣的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；（2）貼近幼兒生活，注重科學(xué)內(nèi)容的生成；（3）反映生活的整體性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容的整合。

3.學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

（1）自然生態(tài)環(huán)境及其與人們生活的關(guān)系；（2）自然科學(xué)現(xiàn)象；（3）科學(xué)技術(shù)教育及其對(duì)生活的影響；

（4）人體及自我保護(hù)教育。

4.科學(xué)觀察在學(xué)前兒童科學(xué)教育中具有哪些作用？

（1）觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，取得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；（2）觀察能有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）觀察能有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展；（4）觀察能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的探索精神；（5）觀察記錄可以培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神，逐步形成對(duì)周圍事物的正確態(tài)度;(6)觀察記錄有助于幼兒自我構(gòu)建科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)前兒童科學(xué)教育中的觀察法具有哪些類型？

（1）個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察；（2）比較觀察；（3）長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察。

三、論述題

假設(shè)你是一所條件相對(duì)簡(jiǎn)陋的農(nóng)村幼兒園的教師，面對(duì)“造紙術(shù)”這樣一個(gè)課題，你怎樣選擇教學(xué)方法？

請(qǐng)說明原因。

四、案例題

設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，說明你想通過什么方法讓幼兒習(xí)得哪些經(jīng)驗(yàn)。