第一篇：班主任處理突發(fā)事件十原則

班主任處理突發(fā)事件十原則

在一個班級中，突發(fā)事件都不同程度，不可避免地存在著，如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件，關(guān)系到一個班級的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù)。處理突發(fā)事件，一看能力，二憑經(jīng)驗，這是班主任教育機智的一個基本體現(xiàn)。處理突發(fā)事件應(yīng)遵循一定的原則，所謂原則既是班級工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也反映處理突發(fā)事件時對各種基本矛盾關(guān)系的調(diào)整與把握的基本規(guī)律。班主任只有正確地理解并掌握整個原則體系，才能在處理突發(fā)事件中立于不敗之地，進(jìn)而卓有成效地做好班級工作。

一、教育性原則

這是處理突發(fā)事件的首要原則。班主任必須抱著教育的目的和心態(tài)對待突發(fā)事件，本著教育從嚴(yán)，處理從寬，教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。公平、公正地對待學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度深入了解調(diào)查，從動因分析到全面評估，這樣才能達(dá)到懲前毖后的目的。

二、目的性原則

處理突發(fā)事件，目的要明確，既不能僅僅就事論事，敷衍搪塞；也不可小題大做，無限上綱。班主任面對的是全體學(xué)生，應(yīng)該讓受教育的學(xué)生本人明確教育幫助的目的，什么是錯，什么對，要達(dá)到什么樣的目的，從根本上醫(yī)治學(xué)生心靈深處的創(chuàng)傷。

三、客觀性原則

一個班級中的學(xué)生之間有很大差異，同一個學(xué)生有優(yōu)點，也有缺點，那么就要求我們班主任在處理問題時，要堅持客觀性的原則，不能受班主任“定勢思維”的影響，避免主觀隨意性導(dǎo)致處理問題不公，從而影響到學(xué)生成長和發(fā)展，使其越錯越遠(yuǎn)。

四、針對性原則

班認(rèn)行應(yīng)該在弄清楚事情的性質(zhì)后再著手解決。用不同的方法解決不同的問題，不能用一種模式。注意事情不同層面的差別和不同個體之間的差異。針對性要強，切不可“眉毛胡子一把抓”，“一刀切”。太寬泛和針對性不強的教育形同虛設(shè)。

五、啟發(fā)性原則

學(xué)生接受教育不是消極被動的，應(yīng)該是主觀能動的。處理突發(fā)事件尤為重要的一條原則就是要隨時注意啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。（班主任

004km.cn）班主任在處理問題時不要一聽到或一看到就下結(jié)論，一定要留有“余地”，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己所犯錯誤的性質(zhì)和危害，誘導(dǎo)他們依靠自身的積極因素去克服消極因素。

六、有效性原則

教育的關(guān)鍵在“育”，在處理問題時，要注意所采取的方法，既不能簡單粗暴，也不能主觀武斷，更不能煩瑣而無實際意義。處理或教育重要的是看效果，采取靈活有效的方式，往往事半功倍。

七、一致性原則

一致性原則是要求班主任在處理突發(fā)事件時，一定要顧及到學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等各方面的因素。各種因素的力量步調(diào)要一致，相互配合。對學(xué)生形成連續(xù)不斷進(jìn)行一致性教育，才能達(dá)到良好效果。

八、可接受原則

處理突發(fā)事件不可忽視的一條就是看當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果能否心悅誠服地接受，不能強加于人，處理流于形式。要讓受教育的對象從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識到錯誤，進(jìn)而改正。

九、因材施教原則

受教育的對象在各個方面的情況和素質(zhì)是不可同的。在根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的合理的教育的前提下使每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，是我國教育的基本要求。處理突發(fā)事件要照顧到學(xué)生的個性特別和差異，做到因材施教，因人而異。

十、冷處理原則

冷處理，是對班主任自身而言，在處理突發(fā)事件時不能急于表態(tài)和下結(jié)論，要弄清楚事件的來龍去脈。太過于草率和盲目，往往會使自己陷于被動。保持冷靜、公平、寬容、服務(wù)的心態(tài)，那么你的班主任工作就順利得多。

第二篇：淺談班主任如何處理班級突發(fā)事件(文檔)

淺談班主任如何處理班級突發(fā)事件

【摘要】班級管理工作是班主任智慧的體現(xiàn)。每個班主任都會遇到許多班級突發(fā)事件，如何利用我們的智慧處理好這些突發(fā)事件對于班級的穩(wěn)定至關(guān)重要。所以，班主任應(yīng)在平時積累經(jīng)驗，慎重處理班級突發(fā)事件。

【關(guān)鍵詞】班主任突發(fā)事件及時公平幽默

班主任工作千頭萬緒，除了班級例行事務(wù)外，還會遇到許多突發(fā)事件。所謂突發(fā)事件就是班級工作中，你想不到的，突然發(fā)生的惡性事件。我們所面對的是一群個性不同、氣質(zhì)多異，身心都處于不斷變化的青春期的學(xué)生，隨時隨地都可能引發(fā)一樁又一樁的突發(fā)事件。由于事出偶然，絕沒有讓你事先做好準(zhǔn)備的可能，也沒有多少時間讓你去思考解決的辦法，這時就考驗班主任的教育機智了。所以如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件，不僅關(guān)系到一個班級的穩(wěn)定發(fā)展，也是對班主任管理能力的一種考驗。如處理得當(dāng)，則民心所向，威信大增；如稍有不慎，則民心背離，顏面掃地。

從我所經(jīng)歷的一系列事件中，我覺得處理班級突發(fā)事件應(yīng)注意以下幾點：

一、處變不驚、及時處理。突發(fā)事件往往是一些學(xué)生不講文明、不守紀(jì)律所致。老師會覺得這些都是我平時一再強調(diào)的事情，你們還要違反，難免會惱火，生氣，急躁，但千萬要克制，不能失去理智，不要有先入為

主的觀念，要冷靜地了解事情的原委，然后迅速做出判斷，果斷地做出處理方案。在這方面我是吃過虧的。

我剛畢業(yè)做班主任那一年，一天一位平時表現(xiàn)不錯的女生哭著跑到辦公室告狀，說黃朝安欺負(fù)她了。這黃朝安平時表現(xiàn)不好，三天兩頭惹點麻煩，前兩天剛請來家長配合教育，今天又犯事了，所以我一下就火冒三丈怒氣沖沖地趕到教室，劈頭蓋臉一頓臭罵，誰知他還臉紅脖子粗地跟我吵架，氣得我想要揍人了。這時班長說了一句話：“老師，這件事不全是他的錯?！蔽乙汇?，心里一下慌了，可能我錯怪他了！權(quán)衡利弊，我決定先了解情況。其實事情一點都不復(fù)雜，黃朝安正在過道上走著，后面一位男生猛地推上來，導(dǎo)致他撞倒了前面的那位女生。弄清原委后，我誠懇地向黃朝安道了歉，同時指出他在處理問題上的不足，如果在女生跌倒后他能及時扶起并道歉，事情就不會惡性發(fā)展了。我也對事件的始作俑者進(jìn)行了批評教育，他們都開心地接受了。為了收回影響，安撫同學(xué)們的情緒，我及時把這件事全班公開，并且告誡大家：做事一定要冷靜，不要像老師今天這樣，否則容易做出錯誤的判斷，甚至傷害到別人。不知到同學(xué)們有沒有記住這件事，反正我是牢牢記住了。

二、團(tuán)結(jié)群眾，公平處理。作為班主任要時刻記?。何宜鎸Φ氖且粋€班的學(xué)生，而不是一個、兩個學(xué)生。在處理事情的時候有幾十雙眼睛在齊刷刷地盯著你，這既是對我們的壓力，也可以說是一種助力。當(dāng)我們遇到棘手的事情時，要知道班級中的任何事情都是大家的事，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓他們?nèi)翰呷毫?，了解情況，提出解決方案，讓大家

心服口服。

比如我們班一位女生鄺美云，她活潑、開朗、義氣、成績好，在班級中人緣不錯，但個性很強，比較狂妄，不懂得尊師重教，頗有點大姐大的風(fēng)范，作為老師有時也深感無奈。一次月考，她竟然在考場上跟老師拍桌子，僅僅是因為老師的態(tài)度太生硬，這可是惡性事件，我當(dāng)即想狠狠地教訓(xùn)她一頓，但轉(zhuǎn)念一想，這可是好機會，正好借此挫挫她的銳氣，殺殺她的威風(fēng)。于是，我決定來次全班公審。立即成立班級臨時法庭，選出法官，擺出她的“犯罪”事實。如此一來，她臉上掛不住了，雖然她人緣不錯，但這次事件實在太惡劣，在眾目睽睽之下明辨是非，有正義感的同學(xué)根本就不會包庇她。最后全班一致裁決：鄺美云同學(xué)“犯罪”屬實，證據(jù)確實、充分，情節(jié)惡劣，為收回不良影響，特罰其立即向“受害人”（監(jiān)考老師）道歉，并寫600字悔過書班級公開朗讀，服勞役（打掃班級衛(wèi)生）一個月，立即生效。全班公審，她不得不服，并且從此接受教訓(xùn)，性格上有所收斂。同時，班級的正氣也樹立起來了。

三、隨機應(yīng)變，幽默機智。處變不驚是正確處理班級突發(fā)事件的首要條件，在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自己的才情風(fēng)度，恰當(dāng)?shù)剡\用幽默藝術(shù)，不僅為調(diào)節(jié)氣氛，緩和矛盾，更重要的是讓學(xué)生在笑談中受到教育，感受到班主任的人格魅力，從而收到意想不到的效果。這一點我深有體會。

課間，我正在辦公室改作業(yè)，班長慌張地跑過來：“老師，不好了，吳權(quán)烽又發(fā)脾氣了。”唉！又來事了！這吳權(quán)烽可是出了名的倔脾氣，長得高大威猛，發(fā)起火來六親不認(rèn)，這可不是鬧著玩的。我立馬趕到教室，還好！

沒有打起了。不過他正傷心地哭著，拳頭捏的緊緊地，一副要拼命的架勢。很快我得知是班上另一個調(diào)皮鬼張澤森把他的飯盒摔到地上并狠狠地踩了幾腳，就這么點小事。怎么辦？打、罵都傷孩子自尊，也有損我老師的光輝形象，效果也不一定好。我很平淡地對張澤森說：“去，把飯盒撿起來，親幾下?！痹谖业淖⒁曄拢磻?yīng)過來的張澤森照做了。“撲哧”，正在哭的吳權(quán)烽笑出了聲，全班也是一片歡笑，張澤森自己也是覺得好笑又不好意思，這樣剛才還是劍拔弩張的緊張氣氛一掃而光，全班都開開心心的。我又趁機對張澤森進(jìn)行了一番教育，他認(rèn)識到了自己的錯誤，誠懇地向吳權(quán)烽道了歉，破涕為笑的吳權(quán)烽也開心地原諒了他。我想全班同學(xué)也從笑聲中明白了老師的良苦用心。

班級突發(fā)事件是不可預(yù)見的，但作為班主任我們應(yīng)掌握好處理這些事件的方法。其實，只要我們平時注意鍛煉自己各方面的能力，積累經(jīng)驗，本著一顆教書育人的心，就一定能處理好這些突發(fā)事件，這樣，我們的班級工作會更順手，班級氛圍會更和諧。

第三篇：班主任如何處理中學(xué)突發(fā)事件

就班主任如何處理中學(xué)突發(fā)事件的心得

為期六周的實習(xí)生活結(jié)束了，雖然很短暫，但是卻留給我很多有關(guān)于班主任工作，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)于九零后的孩子，關(guān)于?的體驗和知識。下面，我將結(jié)合在實習(xí)過程中遇到的各種突發(fā)事件，以及我的指導(dǎo)班主任——劉老師的處理方法，談?wù)剬μ幚硗话l(fā)事件的心得體會。

一、請病假

班主任在上課及日常的班級工作中經(jīng)常會遇到的一些突然的出乎意料的事情。學(xué)生請病假就是最經(jīng)常遇到的突發(fā)事件之一。在實習(xí)的這段時間內(nèi)，有多次這種事情發(fā)生。大致可以歸為兩類：一種是學(xué)生在家中生病，沒有來學(xué)校；另一種是學(xué)生在學(xué)校感覺不舒服，要請假。對于第一種情況，不同的學(xué)生的做法有所不同。有些學(xué)生會及時向班主任請假，這種情況比較簡單。另外一些同學(xué)沒有來學(xué)校上課，并且也沒有向班主任請假。例如，在實習(xí)的第二周，班上有一名男生直到早讀課下課，也沒有來。當(dāng)時，劉老師猜測該生應(yīng)該不是由于遲到?jīng)]有來，也許是有其他事情發(fā)生。于是立即打電話給學(xué)生家長，才了解到該生有急性胃炎的情況。

對于第二種情況，一般是女生。作為班主任，在不能確定學(xué)生是否真的生病的情況下，劉老師的做法是允許學(xué)生請假，并且要求學(xué)生回到家后，馬上通知家長打電話確認(rèn)孩子是否到家，并說明情況。

由于高二剛進(jìn)行完文理分科，老師和學(xué)生之間的交流不夠多。并且，現(xiàn)在是創(chuàng)建師生關(guān)系的重要時間。可以看出，劉老師將尊重和理解作為出發(fā)點和落腳點。同時，這也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。在這基礎(chǔ)上，作為班主任，我們還要主動接近學(xué)生，才能更好的了解學(xué)生。此外，在處理學(xué)生問題時，要民主公正，并以自身的形象影響學(xué)生。

二、突發(fā)傳染病

在實習(xí)的第四周，我所在的實習(xí)學(xué)?！~盤中學(xué)的初中部發(fā)生了幾起紅眼病病例，校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，除了讓已染病的學(xué)生馬上回家治療外，還第一時間在校醫(yī)療室準(zhǔn)備好殺毒酒精，安排班主任負(fù)責(zé)，保證每個班級都去領(lǐng)殺毒酒精，將班級的桌子都擦洗一遍。由于學(xué)校處理得當(dāng)，紅眼病很快得到抑制。

但是，沒想到在下一周，我實習(xí)所在的班級，竟然又出現(xiàn)一名患紅眼病的學(xué)生。劉老師得知后，同樣的，馬上讓學(xué)生回去。同時，通知學(xué)生家長，囑咐家長盡快帶孩子去治療，痊愈后才能來上課。

對于這種關(guān)于校園安全事件，處理得好，會把事情解決，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。班主任應(yīng)該積極配合學(xué)校，開展必要的安全救助措施。在平常多讓學(xué)生學(xué)會一些應(yīng)對突發(fā)事件的基本方法和常識。

三、早戀

這是實習(xí)中非常受益匪淺的一件事。事情是這樣的，在幾周的無意觀察中，我發(fā)現(xiàn)了在我所在的實習(xí)班級中，一個男生和一個女生，經(jīng)常手牽手回家，看上去像是一對情侶。在一個適當(dāng)?shù)臅r間，我向劉老師反映了這個情況，卻得到一個吃驚的回復(fù)——“我當(dāng)做不知道?！彪S后，在劉老師的解釋后，我才明白在處理這種敏感的問題時，首先，要保護(hù)這兩名同學(xué)的隱私。另一方面，這種事情不能大肆渲染。因為你不說破還好，學(xué)生在老師面前還是會收斂很多。要是揭穿他們，他們會想，反正班主任都知道了，就更不會害怕什么。加之，現(xiàn)在的孩子特別叛逆，你越是不讓他們做什么，他們越是要做。也許本來不是戀愛關(guān)系，被阻止的情況下發(fā)展成戀愛關(guān)系，就適得其反了。

四、意外事故

最后，還有一件記憶深刻的事情，那是在實習(xí)的最后一周發(fā)生的，之所以記憶深刻，是

由于這是我在實習(xí)期間，作為實習(xí)老師，獨立處理的一件突發(fā)事件。事情是這樣的：我實習(xí)所在的班級有一個女生騎自行車來上課，在學(xué)校門口轉(zhuǎn)彎處不小心摔倒了。不巧的是，劉老師馬上要去上課。于是，讓我去看看事情怎樣了。我立刻趕到現(xiàn)場，還好該生只是手和腳磨傷了。由于，醫(yī)療室還沒有上班，就帶她去了最近的醫(yī)院看傷口。

雖然，這是一件很簡單的突發(fā)事件，但是，同樣也讓我得到鍛煉。深知作為班主任，在突發(fā)事情發(fā)生時，要保持沉著冷靜，認(rèn)真分析事情的前因后果，在最短的時間，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗妙愃频氖虑椤?/p>

在中學(xué)的實踐中，我對班主任的工作有了更深一步的認(rèn)識，特別是具體的體驗到如何處理突發(fā)事件。首先，我清楚地認(rèn)識到對突發(fā)事件的處理意義非常重大。處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù)，其次，班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點，深刻認(rèn)識把握育人的本質(zhì)特點和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點采取科學(xué)的行之有效的方法，才能保證順利的開展工作。

第四篇：班主任怎樣處理突發(fā)事件

班主任怎樣處理突發(fā)事件

對突發(fā)事件的理解，我認(rèn)為是指班主任需要處理學(xué)生在課內(nèi)、課間及校外所遇到的一些突然的出乎意料的事情，比如學(xué)生之間的打架、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的運動受傷等等。這些突發(fā)事件往往具有突發(fā)性、情緒性、破壞性等特點。正確處理班級的突發(fā)事件，是班主任的基本工作能力。突發(fā)事件處理得好，對今后的班級管理意義非常重大，會化消極因素為積極因素，反之，將會產(chǎn)生不良的影響和后果。

班主任處理突發(fā)事件，我覺得應(yīng)注意以下幾點：

1、事發(fā)后班主任要鎮(zhèn)定、冷靜。深入地調(diào)查研究，明辨是非，多方詢問，做到“兼聽則明”，心中有數(shù)，必要時當(dāng)事人都在場好明晰真相，切不可戴有色眼鏡憑個人好惡去對待學(xué)生。

2、區(qū)別對待。不同學(xué)生不同方法。處理事件要講究分寸，做到恰到好處。學(xué)生的性格不同，各方面的素質(zhì)也有不同程度的差異，所以，我們在處理突發(fā)事件時不應(yīng)當(dāng)采取一刀切或者其它簡單粗暴的方法，應(yīng)當(dāng)因人而異對癥下藥。比如窗戶玻璃的損壞，如果無意造成，學(xué)生自己賠償修好就作罷；如果是泄憤砸毀，不僅要加倍賠償，寫檢查，班內(nèi)還要通報批評。當(dāng)然區(qū)別對待，不能因家長是老板或干部或?qū)W生是班干就對學(xué)生從輕發(fā)落，那樣有失公正公平，有損班主任在學(xué)生中的威信。

3、處理要人性化。對學(xué)生及家長要有愛心和耐心。澀及學(xué)生隱私或聲譽的不能公開。這學(xué)期，有兩個女學(xué)生到同學(xué)家順手牽羊拿了人家700元分了花掉，我調(diào)查時不讓班級其他人知道，讓其中一個在外地打工家長委托信任的人交來賠償款。

4、處理要及時。一天中午，學(xué)生舉報有一男生帶來200元，花掉六七十元請同學(xué)吃東西。接報后詢問當(dāng)事人追繳剩余的欠款當(dāng)晚給家長帶回，避免花光了。

第五篇：《班主任如何處理突發(fā)事件》教育案例

班主任如何處理突發(fā)事件

在學(xué)校里與學(xué)生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過于班主任,特別是小學(xué)低年級的班主任。班主任每天清晨走進(jìn)班級的那一刻起，就要面對著許多需要你去處理解決的事情。在班級中,突發(fā)事件都不同程度、不可避免地存在著,如何處理班級內(nèi)的突發(fā)事件,關(guān)系到一個班級的穩(wěn)定發(fā)展,也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù).在我班主任生涯中，對一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。因此，在這里談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、沉著冷靜，機智果斷。

如果一遇到發(fā)生的事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。

有一次，中午休息時，有學(xué)生來告訴邱建哲在操場上玩的時候，把姜寧的胳膊劃破了。我聽了，頓時火冒三丈，這個學(xué)生三番五次的欺負(fù)同學(xué)，不是把同學(xué)的胳膊扭傷，就是把小同學(xué)給推到，沒少挨批評，可是每一次出去玩的時候還是這樣。這次應(yīng)該如何處置，在我找同學(xué)找他的過程中，我提醒自己要冷靜。等他們來了以后，我先查看一下女生的情況，不是很嚴(yán)重。我又簡單問了一下當(dāng)時的情況，并沒有立即訓(xùn)斥邱建哲，我把邱建哲叫到身邊，讓他說說當(dāng)時的情況，他如實說了。我對他說：“你今天很誠實，你覺得輕輕碰了一下別人，可是別人就會受傷，因為你長得比別人高大，你想一想，同學(xué)胳膊破了多疼啊，家長看了和會很心疼的，現(xiàn)在你要說說你準(zhǔn)備怎樣取得同學(xué)的原諒呢？”他想了想，表示要對她說對不起，還要等家長來接同學(xué)的時候，向家長說對不起。我肯定了他的做法。

還有一個案例：在我教六年級的時候，班級有個叫陳天宇的同學(xué)，脾氣非常暴躁，遇到事情很不冷靜。有一次也是在中午，他和宋子明在操場上打起來了，他把宋子明的脖子撓傷了。被同學(xué)領(lǐng)到我面前的時候還是怒氣沖沖，掙著要去打宋子明，我一看氣不打一處來。剛要發(fā)火，但理智告訴我：冷靜冷靜。對這樣的學(xué)生，你越發(fā)火他越叛逆。我沒說話，只是靜靜的看著他，他掙扎了一會，看我沒動靜，他也靜下來了。我一直不說話，足有5分鐘。后來，我說：冷靜了嗎？他點點頭。我把他單獨叫到旁邊的屋子里：我說：陳天宇，老師先不說今天誰對誰錯，單說你這個脾氣，老師很擔(dān)心，如果你以后到社會上怎么和別人相處，如果遇到事情不冷靜怎么辦，別人能像老師和爸媽那樣讓著你嗎？他聽我這樣說，不好意思的低下頭。我又告訴他：以后不論遇到什么事情都要冷靜，別沖動。沖動是魔鬼。他不好意思的笑了。我問：今天這件事怎么處理？他表示要向宋子明道歉，還要到他家跟他家長道歉。我把宋子明叫來，他當(dāng)面道歉，宋子明也很大度，表明不用他到家里道歉，他會跟家長解釋清楚。

二、個別提醒，掌握分寸。

有一些突發(fā)事件，屬于個別現(xiàn)象，不正當(dāng)?shù)奶幚?，往往會打亂集體正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變?yōu)槭?，把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

一次課堂作業(yè)時，教室里靜悄悄的，同學(xué)們認(rèn)真地做著練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生低頭往課桌里看著什么，我走過去一看，原來她在看《安徒生童話》。為不影響其他同學(xué)，我悄悄地拿過書，對她說，你先做作業(yè)，書借給老師看看。課后，我先表揚她愛讀書，又給她講清上課開小差的危害，并告訴她，只要她上課認(rèn)真專心，作業(yè)及時完成，自習(xí)課時，老師給他表演的機會。她非常高興，上課也認(rèn)真多了。

三、關(guān)心愛護(hù)，排憂解難

低年級班主任還會遇到學(xué)生生病嘔吐啦，尿濕褲子啦等突發(fā)情況，我都能及時關(guān)心安慰他們，做好初步處理，并及時與家長聯(lián)系，保護(hù)學(xué)生身體和心理的健康?？傊?班主任對偶發(fā)事件處理的好壞,最能體現(xiàn)一名教師的師德、教育機智，理論修養(yǎng)的水平。同時，每次偶發(fā)事件的正確處理都是對班主任工作的一次錘煉。所以，班主任工作更需要用智慧，在不斷的實踐中探索出具體的，生動的，行之有效的工作方法，這是教育獲得成功的一條十分重要的奧秘