第一篇：探索有效教學(xué)過程 落實科學(xué)方法教育（范文模版）

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探索有效教學(xué)過程 落實科學(xué)方法教育

作者：章利濤

來源：《物理教學(xué)探討》2012年第11期

摘要：科學(xué)方法教育既是高中物理課程目標(biāo)之一，也是高中物理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，本文通過具體的例子闡述了科學(xué)方法的引入過程、形成過程、滲透過程、應(yīng)用過程，以及在科學(xué)方法教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法；科學(xué)方法教育；過程；思維

第二篇：落實有效教學(xué)

落實有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的做法和經(jīng)驗

摘要：提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益是近幾年教師特別關(guān)注的話題。落實有效教學(xué)是提高教學(xué)效益的根本途徑。文章從關(guān)注學(xué)生的情感；打造有效的課堂教學(xué)；進(jìn)行有效的教學(xué)反思三個方面闡述如何落實有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)效益

情感教育 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教學(xué)反思

正文：隨著新課改的深入，如何落實有效教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益是我們不斷探索的新課題。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”，其核心問題是教學(xué)效益。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约涸诼鋵嵱行Ы虒W(xué)，提高教學(xué)效益的一些做法與經(jīng)驗。

一．關(guān)注情感教育，提高教學(xué)效益

情感是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，也是情感參與下的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)的效益。1.用教師的情感來熏陶學(xué)生樂學(xué)情感。

教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠來感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教學(xué)中教師要充滿激情和親和力；要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把數(shù)學(xué)教學(xué)素材中的“情感”成分表現(xiàn)得更為充分和活躍。

2.營造良好的師生情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教師要千方百計地在課堂中構(gòu)建民主和諧的人際環(huán)境，使自己成為學(xué)生尊敬的長者，合作的伙伴，討論的對手，交心的摯友。教師要尊重每一個學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說、敢做的學(xué)習(xí)氛圍。要熱情鼓勵學(xué)生善思多問，敢于發(fā)表與教師、書本不同的見解，使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。3.課后再續(xù)“情感”。

課后善于與學(xué)生交流、談心，特別是對一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不積極主動的學(xué)生。首先要摸清原因，肯定優(yōu)點，提出不足，并曉之以情，動之以理，讓其充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，并交流學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)補(bǔ)救措施。我還經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)簿里加一張紙條，帶去我鼓勵的話語，不斷升華師生的情感。

二．打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵 1.自主地、創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。

現(xiàn)行教材在知識結(jié)構(gòu)、順序的安排上力求合理，但同時也考慮到各地學(xué)生的實際情況不同而給教師留出了很大的自主創(chuàng)新空間。因此，教師就應(yīng)對所教教學(xué)內(nèi)容，在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際水平及認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行再處理，使之更適合學(xué)生實際，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。其處理方法主要包括：適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的先后順序；適當(dāng)增減內(nèi)容，如一些例、習(xí)題；適當(dāng)改變教學(xué)素材等。2.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以境促學(xué)。

（1）問題情境要貼近學(xué)生生活。要根據(jù)學(xué)生心理特點和審美的需要，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系實際且新穎、有趣的問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地好奇心和求知欲。

(2)問題情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的好壞取決于教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。在課堂引入這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向，以更飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束時還要“首尾呼應(yīng)”，學(xué)生能順利地解決問題，體現(xiàn)成功的喜悅。

（3）問題情境要使學(xué)生積極探究。探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生正是在探究實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造的。所以在課堂的開始創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有探究性。3.設(shè)計有效的問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

（1）問題設(shè)計要以學(xué)生充分地展開思維活動（包括動手、動腦）為前提。設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力。如在《利用函數(shù)性質(zhì)判定方程解的存在》中，為得出函數(shù)零點存在性定理，我設(shè)計了如下問題：拿出課前準(zhǔn)備的一條連續(xù)不斷的繩子，兩端點分別在x軸的上下方，繩子是否一定與x軸有交點？為什么？上述問題起點低，直觀性強(qiáng)，簡單而內(nèi)涵豐富，且結(jié)論開放，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生動手?jǐn)[出的繩子情形為課堂教學(xué)提供了豐富的資源，其中包括與x軸有一個交點，多個交點等。通過對繩子擺放結(jié)果的各種情形比較與分析，函數(shù)零點存在性定理已呼之欲出了，同時在動態(tài)生成中自然地更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

（2）設(shè)置核心性性問題，明確研究方向，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。為了揭示核心內(nèi)容而設(shè)計的問題稱為核心性問題。核心性問題有利于學(xué)生明確研究方向，有利于對知識的整體把握，避免“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，有利于課堂的動態(tài)生成，通過核心性問題與課堂生成問題的思考討論，構(gòu)成整個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究過程，使教學(xué)進(jìn)程更加有序、有效。（3）設(shè)計問題開放化，引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效益的核心環(huán)節(jié)。

（1）注重探究學(xué)習(xí)，也不能忽視接受學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲取新知。但并不是任何學(xué)習(xí)材料都適合探究，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)能在較短時間內(nèi)，把人類公認(rèn)的成果有序地傳授給學(xué)生，這對于有限的課時來說具有一定的現(xiàn)實意義。但它忽視了結(jié)論地發(fā)現(xiàn)過程以及由此帶來的啟迪與教育價值，而探究學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一點。所以在教學(xué)過程中，在重視探究學(xué)習(xí)的同時，適時選擇接受性學(xué)習(xí)，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰，使教學(xué)效益最大化。

（2）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，也不能忽視冷靜思考。在合作學(xué)習(xí)過程中，通過師生、生生之間的信息傳遞來構(gòu)建一個多元化立體信息網(wǎng)，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”，但如果教師讓“合作”壟斷了整個課堂，而不關(guān)注學(xué)生思維的運(yùn)行狀況，不致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)，那么教學(xué)的有效性會大打折扣。因此，課堂不但需要合作，也需要靜思默想。從藝術(shù)角度來說，應(yīng)注意“布白留空”。同時注意合作時機(jī)的把握，一般在學(xué)生獨立思考解決問題困難或不徹底時進(jìn)行。合作方式也應(yīng)采用多元化的小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（3）注重知識的形成過程，也要重視結(jié)論的整理。注重知識的形成過程，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。但重過程的目的是為了更好地獲得結(jié)果，而不是不要結(jié)果。學(xué)生獲取新知識總是在打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。不重視結(jié)論的整理，實際上就是不重視引導(dǎo)學(xué)生完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使獲得的知識仍然處于“游離態(tài)”，必然會降低課堂教學(xué)效益。

5.設(shè)計有效的例、習(xí)題

在課堂教學(xué)中例、習(xí)題既能承上啟下，引入新知，又能加深對新知的理解，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新意識。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要精選例、習(xí)題，可以按照題目的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等多個角度進(jìn)行全面剖析。另外，適時設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開放性、探索性題型，有利于拓寬學(xué)生思維空間。還要善于利用一題多變，一題多解拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。但要注意加強(qiáng)思維訓(xùn)練也應(yīng)因人而異。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性要求我們本著以人的發(fā)展為宗旨，充分挖掘?qū)W生的潛能，運(yùn)用科學(xué)的方式在滿足全體學(xué)生以后發(fā)展需要的數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，對一些數(shù)學(xué)特長生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們在數(shù)學(xué)上的發(fā)展后勁，而不是不加區(qū)分地對每一個學(xué)生提出同樣的要求，實施同樣的訓(xùn)練。6.給予有效的教學(xué)評價

科學(xué)有效的評價能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。在評價內(nèi)容上，要重視對學(xué)生的探究能力和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的評價；學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)習(xí)狀況的評價。關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識、獨立思考的習(xí)慣等。在評價的對象上，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異。對評價結(jié)果地描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。在評價時機(jī)上，在大多數(shù)學(xué)生還沒有得出確切的結(jié)果時注意“延緩評價”，其目的主要是給學(xué)生以足夠的機(jī)會進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案。否則其他學(xué)生的思維一下子就被“同化”了進(jìn)去，失去了思考的價值。當(dāng)學(xué)生給出錯誤回答時，教師不要馬上予以否認(rèn)，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于形成暢所欲言的教學(xué)場面。所以教師評價不宜過早，要讓學(xué)生說夠、說透，每個學(xué)生都愿意把自己的想法說出來，并且學(xué)生會努力使自己的想法與眾不同，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分有利的。

7.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效益。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效益的有效方法。多媒體可以提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合。學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高教學(xué)效益。另外，利用展臺展示學(xué)生解答題地表述，吸取經(jīng)驗，暴露不足，也是提高學(xué)生解答題表述的有效途徑。

三．進(jìn)行有效的教學(xué)反思，是不斷提高教學(xué)效益的有力保證。1.教師不斷反思，提高教學(xué)水平。

教師的反思是提高教學(xué)有效性的主要形式與途徑。反思的內(nèi)容主要有：反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認(rèn)識與理解；反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。通過反思，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力與教學(xué)的有效性。2.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

學(xué)生的自我反思就是學(xué)生評價自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的行為。只有不斷反思，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷快速提高，以便在以后地學(xué)習(xí)中有更高的學(xué)習(xí)效益。教師要在數(shù)學(xué)概念、解題方法、章末復(fù)習(xí)、考后撰寫小結(jié)等方面，幫助和促進(jìn)學(xué)生的積極反思。

總之，在實施新課改的今天，要切實改變以往重“教”輕“學(xué)”的做法。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中開展切實有效的教學(xué)活動，并且通過課后反思不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)的針對性和有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的落實和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：[1] 謝全苗

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考

2009（9）

[2]孫明

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效問題的設(shè)計策略

數(shù)學(xué)通訊

2009（10）

[3]《走進(jìn)新課程》叢書編委會

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀

南京：江蘇教育出版社，2004

第三篇：高中物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育

高中物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育 高中物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育 重慶市萬州中學(xué) 黃全安

在科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。

所謂科學(xué)方法，是研究自然科學(xué)和社會科學(xué)的一般規(guī)律性理論。在中學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)方法教育的內(nèi)容有：一是物理學(xué)的研究方法的教育；二是物理學(xué)習(xí)方法的教育。在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。

一．

指導(dǎo)閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)方法

在教學(xué)中充分利用教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。一方面通過讀書掌握物理的科學(xué)語言；二是通過反復(fù)讀書，使掌握的知識更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確；三是通過讀書提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。那么，怎樣正確指導(dǎo)讀書呢？

（1）基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為這些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時間”限制為“完成這些功所用的時間”，而不能簡單說成“功率等于功跟時間的比值”。又如楞次定律：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強(qiáng)時，感應(yīng)電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應(yīng)電流磁場與原磁場同向。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。

（2）指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、畫圖。物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、波動圖線、交流電的圖線、氣體狀態(tài)變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡單的物理語言。學(xué)會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。通過對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強(qiáng)物理綜合能力。

二．

在物理知識的教學(xué)中滲透方法教育

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識對中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)滲透在物理知識教學(xué)之中，只有根植于物理知識沃土之中的科學(xué)方法教育，才會結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識的教學(xué)中，處處蘊(yùn)涵著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢能和重力勢能類比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、玻—瑪定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實驗、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的好例子，可將教學(xué)過程組織為較完整地體現(xiàn)科學(xué)研究一般方法的過程，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。具體做法如下表所示：

研究方法

三．重視物理學(xué)史，體會科學(xué)方法

物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對學(xué)生進(jìn)

行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，當(dāng)然教學(xué)過程不同于科學(xué)研究過程，但在必要時，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識過程的方法進(jìn)行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實質(zhì)性改革的途徑和方向，是實現(xiàn)上述教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。模擬科學(xué)認(rèn)識過程的方法，就是讓學(xué)生遵循前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路來學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)研究的方法。這就要求我們將物理學(xué)史溶于物理教學(xué)之中，將科學(xué)方法教育溶于物理學(xué)史教學(xué)之中。具體地講就是善于把學(xué)生推到若干年前，讓他們從當(dāng)時的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家們在什么問題上、什么環(huán)節(jié)中、什么情況下、用什么方法和思路作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，從而把這些關(guān)鍵的步驟聯(lián)系起來。

在“自由落體”教學(xué)中，首先應(yīng)闡明：歷史上，伽利略首先通過落體佯謬的思想進(jìn)行實驗，否定亞里斯多德的物體越重下落越快的結(jié)論；然后運(yùn)用數(shù)學(xué)工具得出初速為零的勻加速直線運(yùn)動S / t2 = 常量；進(jìn)而用斜槽實驗驗證物體從光滑斜面下滑的運(yùn)動是符合s / t2 = 常量的規(guī)律；最后將斜面實驗推廣，得出結(jié)論：落體運(yùn)動是初速為零的勻加速運(yùn)動。伽利略之所以敢于首先用一個理想實驗批判亞里斯多德的學(xué)說，是因為他此前已進(jìn)行過長期的實驗研究，他曾多次觀察過從同一高度同時下落的輕重不同的物體（如兩個球體或兩塊石頭等）的下落情況。伽利略認(rèn)為自然界“總是習(xí)慣于運(yùn)用某種最簡單最容易的手段”這一哲學(xué)思考，使他大膽猜想自由落體運(yùn)動是勻加速運(yùn)動，他的關(guān)于落體的全部研究都是為了確證這一猜想而進(jìn)行的。他的研究方法是觀察---假設(shè)猜想----數(shù)學(xué)推理------實驗驗證---合理外推。他對自由落體運(yùn)動的研究，開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，這就是“抽象思維，數(shù)學(xué)推導(dǎo)，科學(xué)實驗”相結(jié)合的方法，對科學(xué)研究起到了重大的啟蒙作用，極大地推動了物理學(xué)發(fā)展，是人類物理思想上最偉大的成就之一。然后引導(dǎo)學(xué)生重做伽利略的斜面實驗，加深對方法的理解。

四．

加強(qiáng)物理實驗，體驗科學(xué)方法

觀察與實驗是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個方面的實驗技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。例如“用溫度計測溫度”的教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行下述方法論的教育：（1）平衡原理：溫度計與被測物體達(dá)到熱平衡，溫度計的液柱不再變化時的示數(shù)即是被測液體溫度；（2）轉(zhuǎn)化原理：把被測液體的溫度轉(zhuǎn)化為溫度計內(nèi)液柱的高低，是看不見向看得見的轉(zhuǎn)化；（3）放大原理：溫度計內(nèi)徑做得應(yīng)當(dāng)小些，以便觀察的現(xiàn)象明顯，能表現(xiàn)出溫度微小的差別；（4）使用所有有刻度的儀器儀表都需首先觀察刻度盤刻度和每小格的讀數(shù)。

實踐表明：只要我們能從眾多的實驗中總結(jié)出共同的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察時注意目標(biāo)明確，層次分明，就可讓學(xué)生掌握某種儀器的使用方法，而且使學(xué)生學(xué)會如何觀察，提高觀察能力。因此，在物理教學(xué)法中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ探o學(xué)生觀察與實驗的方法。

五．巧妙設(shè)計習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力。實踐也表明：教師生動精辟的講述，學(xué)生對于知識只能達(dá)到理解的水平，要達(dá)到運(yùn)用的水平，就非要經(jīng)過學(xué)生本人參與分折解決新問題的實踐不可。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力和分析解決問題的能力。因此，教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型、分析歸類、精選典型例題和習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項訓(xùn)練。在教學(xué)中有些習(xí)題明顯要運(yùn)用科學(xué)方法來求解，教師要點明這種科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會這種方法的應(yīng)用。如習(xí)題：一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《R）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過多長時間到達(dá)軌道的底端。這個題要和單擺相類比，用單擺知識來求解時間。在教學(xué)中要點明此題用類比方法，讓學(xué)生在解題中體會到方法的重要性。又如習(xí)題：斜面A放在水平地面上，物塊B放在斜面上，有一水平力F作用在B上時，A、B保持靜止。A受到水平地面的靜摩擦力為f1,B受到A的靜摩擦力為f2,現(xiàn)使F逐漸增大，但仍使A、B處于靜止?fàn)顟B(tài)，問f1、f2大小怎樣變化？ 此題討論f1的大小變化時要用到整體思維的方法，討論f2的大小變化時要用到局部思維的方法。

科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力。實踐也表明：教師生動精辟的講述，學(xué)生對于知識只能達(dá)到理解的水平，要達(dá)到運(yùn)用的水平，就非要經(jīng)過學(xué)生本人參與分折解決新問題的實踐不可。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力和分析解決問題的能力。因此，教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型、分析歸類、精選典型例題和習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項訓(xùn)練。在教學(xué)中有些習(xí)題明顯要運(yùn)用科學(xué)方法來求解，教師要點明這種科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會這種方法的應(yīng)用。

總之，在物理教學(xué)中有意識地加強(qiáng)科學(xué)方法教育，是實現(xiàn)學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個有效途徑。

第四篇：淺談初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)科學(xué)方法教育

淺談初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)科學(xué)方法教育

一、學(xué)習(xí)方法是最有價值的知識，尤其是科學(xué)方法。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”?！暗靡霍~可飽一餐，得一漁則可飽食終生”。生活如此，知識的學(xué)習(xí)更是如此。如果把知識比作人類精神財富的寶庫，科學(xué)方法則是打開知識寶 庫的鑰匙。在有限的學(xué)校教育中．我們不可能將知識寶庫中的財富全交給學(xué)生，但可以把打開寶庫的鑰匙交給他們，由他們自己去獲取新的財富。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！弊鳛榭茖W(xué)探究過程，無論是科學(xué)家探究物理世界還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，都必須運(yùn)用科學(xué)方法與探究對象作用。在物理教學(xué)中，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展和情感－態(tài)度－價值觀的教育，有著不可替代的作用。

二、初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)科學(xué)方法教育

1、提高授課教師的科學(xué)方法素養(yǎng)。

物理教師必須樹立重視過程與方法，在物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)方法教育的意識；明確科學(xué)方法在物理學(xué)發(fā)展和物理知識學(xué)習(xí)中的地位和作用；熟悉科學(xué)方法體系及主要方法的內(nèi)容與應(yīng)用；特別是要求準(zhǔn)確地理解教材知識體系中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，把握各種方法的運(yùn)用及其邏輯關(guān)系。教師具有較高的科學(xué)方法素養(yǎng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究物理世界，還能有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。

2、開展科學(xué)方法專題講座。采用“顯性”方式進(jìn)行科學(xué)方法教育。初中物理教材中，按認(rèn)識過程的特點，科學(xué)方法大體上可以分為：

科學(xué)認(rèn)識的感性方法，其中包括觀察方法、實驗方法、模擬方法等； 科學(xué)方法的理性方法，其中包括假說方法、數(shù)學(xué)方法以及抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比等邏輯方法。

進(jìn)行科學(xué)方法教育時，明確指出這種科學(xué)方法的名稱，傳授有關(guān)該方法的知識，揭示方法的形式，操作過程，說明原理。教師公開宣稱進(jìn)行科學(xué)方法的教育，學(xué)生處于有意識地接受科學(xué)方法知識的狀態(tài)”。通過舉一反三，學(xué)生達(dá)到觸類旁通，進(jìn)而掌握科學(xué)方法。

3、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法。

采用“隱性”方式進(jìn)行科學(xué)方法教育。在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)。在傳授物理知識時，滲透科學(xué)方法；物理實驗過程中，體驗科學(xué)方法；精心設(shè)計習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法。

總之，物理教學(xué)加強(qiáng)科學(xué)方法教育，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，更重要的是能交給學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的方法，從根本上提高分析問題、解決問題的能力，使其終身受益。反之，不談方法教育而侈談能力的培養(yǎng)，不論愿望多么良好，仍不免是一紙空談。

第五篇：有效利用教育技術(shù) 全面優(yōu)化教學(xué)過程

有效利用教育技術(shù) 全面優(yōu)化教學(xué)過程

湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 毛曉黎

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，電子白板已廣泛應(yīng)用于我們的教學(xué)。它是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是由硬件電子感應(yīng)白板和電子白板軟件操作系統(tǒng)的集成。在教學(xué)過程中，通過其軟件設(shè)計交互活動，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的具體理解，學(xué)生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，從而全面優(yōu)化教學(xué)過程。

一、備課環(huán)節(jié)促設(shè)計

例如在語文教學(xué)《桂林山水》這一篇文章時，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)課文寫景優(yōu)美形象，抓住“水――靜、清、綠”，山－——奇、秀、險”的特點感悟桂林山水“美甲天下”等，然后保存到交互電子白板資源庫中。上課時，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“桂林山水之美 ”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。

在體育理論教學(xué)過程或美術(shù)課中，教師在備課時將課堂可能使用的資源放到某一個庫中，例如，可以預(yù)先建立一個體育項目或美術(shù)圖片庫、動畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)提興趣

葉圣陶說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W(xué)習(xí)的最佳動機(jī)是對所學(xué)材料本身感興趣，讓學(xué)生思想與興趣得到解放與自由，創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動。例如：我在教學(xué)五年級《長方體和正方體的認(rèn)識》這一節(jié)課前，大屏幕上首先出現(xiàn)一個土豆和一把小刀，然后讓生利用電子白板可以任意拖動操縱小刀這一功能，讓生切下一刀出現(xiàn)長方體的面，再在相反方向切一刀感知面與面相交的線即長方體的棱，再切一刀理解到三條棱相交的點是長方體的頂點，這樣通過切分把土豆逐漸變成一個長方體，在學(xué)生自己動手操作的基礎(chǔ)上引出新知揭示課題，學(xué)生第一次被這個新玩意所吸引，紛紛舉手要上前嘗試，學(xué)生們更多的是想要體驗的過程，他們的注意力完全被吸引到課堂上，學(xué)生們對今天學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。

三、互動環(huán)節(jié)助理解

電子白板作為一種能夠有效支持互動學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)備引入課堂，提高了教學(xué)互動層次。電子白板中調(diào)用的任何對象都可以是非固化、非預(yù)設(shè)、非線性的，這為開展師生互動提供了可操作平臺。師生可以通過操作學(xué)習(xí)對象直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質(zhì)，形成與教學(xué)內(nèi)容之間的互動；也可以通過模仿操作或表達(dá)觀點，提高學(xué)生的參與水平，增加空間記憶。

如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課時，教師在生字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲，利用電子白板對象的隨意旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生自己手動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有“扁、副、蠅、我、文”等字，使其與“蟲”字旁組成新字，讓學(xué)生能夠在一定的語境中學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)中電子筆讓學(xué)生動手操作，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生識字的興趣和欲望，這樣的教學(xué)策略既符合低年級學(xué)生心理，又達(dá)到的識字的最終目的。在課的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生明白了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，對仿生學(xué)有關(guān)發(fā)明尤為感興趣。教師抓住這樣的一個興趣點，利用電子白板的“透視”技術(shù)模擬仿生，預(yù)先設(shè)計了“直升飛機(jī)”、“ 潛水艇”、“ 防毒面具”、“ 鋸子”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測這些物品是受哪些事物的啟發(fā)發(fā)明的，接著利用電子白板的“神奇墨水”功能，讓學(xué)生到電子白板前親自動手擦一擦，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)“直升飛機(jī)”后面藏著“蜻蜓”、“ 潛水艇”后面藏著“鯨魚”、“ 防毒面具”后面藏著“豬鼻子”，“ 鋸子”后面藏著“螳螂臂”等??師生通過電子白板交互功能激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生對文本一步步開展對話和交流，進(jìn)而誘發(fā)認(rèn)知交互，使學(xué)習(xí)真正從工具性交互走向生成性交互。再如低年級語文教學(xué)中經(jīng)常用到的形聲字的識記方法，熟字加偏旁（加一加）、熟字減偏旁（減一減）和熟字相加（合一合）中，利用電子白板的拖曳功能，把生字分開的兩部分合在一起，變成一個新字，例如“糧”字的學(xué)習(xí)，糧——米+良，米：形旁，表示“糧”字和米有關(guān)。也就是食物的一種。良：聲旁，讀liáng，和糧（liáng）的讀音一模一樣。米+良組成新字“糧”。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生與白板互動，這樣既突出了漢字的構(gòu)字特點，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性，從而有效地使學(xué)生在理解字義、掌握字音的基礎(chǔ)上牢記生字，達(dá)到了快速識記生字的目的。

四、評價環(huán)節(jié)重實效

電子教案與實時評價相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。

利用電子白板當(dāng)“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時粉塵多的問題。這也符合了美術(shù)課的理念，美化環(huán)境，健康生活。更重要的是，交互白板可以記錄和保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)；在課堂總結(jié)時，教師作評價用。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個評價體系。教師還可以設(shè)置評價版面，設(shè)定評價內(nèi)容、選項，它會隨機(jī)調(diào)整順序，能自動統(tǒng)計，并給出一個初步評價，而且反復(fù)使用不會重復(fù)，—個頁面就解決了評價這樣一個難題。讓學(xué)生可以去選擇，覺得新穎不呆板，改變了以前教師只能嘴里說說。

五、總結(jié)環(huán)節(jié)助提升

電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，從而建立良好的知識結(jié)構(gòu)，一是避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)；二是充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)；三是可以用以評價學(xué)習(xí)者對知識理性認(rèn)識的清晰性。

交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標(biāo)，離開了控制臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著學(xué)生。通過整合思維導(dǎo)圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導(dǎo)圖，隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動功能，將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學(xué)生以小組組合，結(jié)合先前的體驗和老師繪制的過程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性，取得最好的效果。

教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了課堂交互的機(jī)會，在課堂教學(xué)應(yīng)用中插上飛的翅膀，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)過程的全面優(yōu)化。