第一篇：典型生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的啟迪及其教學(xué)實踐

典型生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的啟迪及其教學(xué)實踐

錢振云

摘要：通過對教材中“典型生物學(xué)發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的理解和教學(xué)實踐，師生共同從中受到了很多的啟發(fā)，在對它的過程式教學(xué)中又深挖蘊藏其間的內(nèi)涵，并借以指導(dǎo)其它的初步探究式教學(xué)活動。

前言

據(jù)國際教育評估組最近對21個國家的調(diào)查，中國學(xué)生的計算能力是最強的，但其創(chuàng)造力卻位于倒數(shù)第五。由此可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前教育改革的核心，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是首當其沖的任務(wù)。在我們的教學(xué)活動中，應(yīng)該利用一切機會，采取一切方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、通過典型生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)汲取營養(yǎng)

大家都注意到了在教科書中穿插安排了生物學(xué)發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容，這些典型的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)所展示的內(nèi)容都是學(xué)生所要學(xué)的重要生物知識、原理、規(guī)律，還敘述了有關(guān)的科學(xué)家生平、研究過程和研究方法，除此之外，它還蘊藏著許多深刻的道理。首先它具有導(dǎo)入并強化知識點，提高學(xué)生興趣的作用，它還是實施探究式教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生開展科學(xué)探究的極好素材，而且從中還能領(lǐng)悟到科學(xué)家的精神及品質(zhì)，領(lǐng)略到絕妙的實驗方法和手段等等，這正是當前我們的教學(xué)目標所要追求的東西。如果我們在教學(xué)過程中不重視對這部分內(nèi)容的挖掘，不重視知識發(fā)生過程的教學(xué)，不重視生物學(xué)新技術(shù)新成果的滲透，就等于放棄了許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的機會。我們可以根據(jù)各個發(fā)現(xiàn)史的特點有目的有側(cè)重地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。

1、絕好的實驗材料

遺傳定律的發(fā)現(xiàn)不能不說，選用了絕好的實驗材料是其成功的關(guān)鍵一步。豌豆是典型的自花傳粉和閉花授粉植物，它可以避免天然雜交，而且性狀的表現(xiàn)類型較多并且容易觀察，是用來做遺傳規(guī)律實驗的絕好材料，在此之前的雜交實驗之所以不能成功，問題就在于沒有找到或沒有使用象這樣合適的材料。這種事半功倍的舉措，不得不叫人贊不絕口。好的實驗材料的獲得是源于平時的觀察思考，也是大量篩選的結(jié)果。

2、巧妙的實驗設(shè)計和處理方法

以前人們普遍認為，鳥類的胃只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化。1783年，意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計了一個巧妙的實驗：將肉塊放入小巧的金屬籠內(nèi)，讓鷹把小籠子吞下去，過一段時間后取出，發(fā)現(xiàn)籠內(nèi)的肉塊消失了。由于這個實驗設(shè)計得巧妙，沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，因此取得了成功，“酶”誕生了。在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，每一項實驗既設(shè)計實驗組，又設(shè)計

對照組，既有定性，還有定量；遺傳定律的發(fā)現(xiàn)，運用了統(tǒng)計學(xué)對實驗結(jié)果進行處理的關(guān)鍵數(shù)學(xué)方法。這些在當時具有首創(chuàng)性的方法，對相應(yīng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，也為后來者提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。

3、科學(xué)與技術(shù)的互動，及時采用新技術(shù)

1771年，英國科學(xué)家普里斯特利通過實驗觀察提出植物可以更新空氣；1864年，德國科學(xué)家薩克斯通過對植物葉片部分遮光然后用碘處理，證明了綠色葉片在光合作用下產(chǎn)生淀粉；1880年，德國科學(xué)家恩吉爾曼用水綿與好氧細菌為材料，借助顯微鏡人為控制光線的射入量，證明光合作用放出氧氣，葉綠體是光合作用的場所；到20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓和卡門用同位素標記法，證明光合作用釋放的氧氣都來自水。在光合作用這個漫長的發(fā)現(xiàn)過程中，充分體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)的互動，科學(xué)促進了新技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)推動了科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。

4． 學(xué)科的交叉與綜合，科學(xué)家的合作

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)可以作為科學(xué)家合作研究的典范，也是多學(xué)科交叉融合綜合應(yīng)用的杰作。1951年，生物學(xué)家沃森和物理學(xué)家克里克在生物物理學(xué)家維爾金斯的基礎(chǔ)上，立志研究DNA的結(jié)構(gòu)，他們先采用美國化學(xué)家鮑林研究蛋白質(zhì)的方法、X射線衍射圖譜，采納了英國女科學(xué)家弗蘭克林的一些成果，在一次次的失敗面前不氣餒接著研究，采納了化學(xué)家查哥夫的一些成果，終于在1953年研究出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。1962年沃森、克里克、維爾金斯同獲諾貝爾獎。這樣的事實，不僅僅是科學(xué)結(jié)論和科學(xué)過程的介紹，而且說明了科學(xué)家合作與學(xué)科綜合的重要性和必要性?？茖W(xué)是一個有機整體，只有大家合作起來將各學(xué)科的知識和方法進行有機整合，才有可能攻克僅靠單打獨斗無法攻克的科學(xué)堡壘。目前在打知識基礎(chǔ)階段的學(xué)生至少可以從中明白要多學(xué)科全面發(fā)展和要學(xué)會與人合作的基本道理。

5、科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)

1）科學(xué)的精髓在于創(chuàng)新，然創(chuàng)新必須建立在前人知識的基礎(chǔ)之上，不能是空中樓閣?？茖W(xué)需要腳踏實地，一步一個腳印，從小做起，從現(xiàn)在做起，打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新還必須展開求異思維和發(fā)散思維。創(chuàng)新要敢于在事實的基礎(chǔ)上，對前人、多數(shù)人的結(jié)論表示懷疑、否定或者是證實。2）未來的世界充滿著挑戰(zhàn)，科學(xué)永無止境，需要不懈努力，不斷地探索。光合作用的研究，歷經(jīng)200多年，至今仍對人們有著巨大的誘惑。對未來、對社會、對世界要充滿著責(zé)任感，持之以恒，這是最基本的科學(xué)品質(zhì)。孟德爾的8年雜交實驗，耐住寂寞，頂住別人的不理解，他的發(fā)現(xiàn)在30年之后才被科學(xué)界承認。3）當代生命科學(xué)在朝著微觀和宏觀兩個方面向縱深發(fā)展，生命科學(xué)的發(fā)展需要大量的有志者去拼搏和奉獻?？茖W(xué)的思維需要具有前瞻性，要善于在學(xué)習(xí)前人基礎(chǔ)上，對未來進行科學(xué)展望。

6、科學(xué)的探究過程

世界是可知的，但又不是輕而一舉就可知的，不能想當然，要使用一定的方法，才能得出正確結(jié)論。雖然科學(xué)結(jié)論的取得來之不易，但只要實施了科學(xué)的探究過程又是可達到的。

當前大力提倡探究式教學(xué)，是因為這種教學(xué)模式，不僅僅是簡單地介紹知識點，而是將與知識相關(guān)的科學(xué)過程既按時間順序延展又按邏輯順序展開，從提出問題開始，經(jīng)過分析處理，到最終解決問題，并且在新結(jié)論的基礎(chǔ)上又發(fā)現(xiàn)新問題，這樣不僅大大強化了知識點，突出了重點，攻克了難點，還從過程中鍛煉了思維，學(xué)到了實驗的方法，提高了技能，打好了基礎(chǔ)，激發(fā)了熱情。通過再現(xiàn)前人的科學(xué)探究過程進行學(xué)習(xí)，是探究式教學(xué)的基本方法，如再現(xiàn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程：先是達爾文在1880年用金絲 雀 草做材料，進行觀察與實驗，推測胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響；后是1928年荷蘭科學(xué)家溫特繼續(xù)研究，證明胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并從上向下運輸；再后是荷蘭科學(xué)家郭葛等在1934年提取出這種物質(zhì)，鑒定了它是吲哚乙酸。對于這個過程的探討，再配合相應(yīng)的實驗，不僅使學(xué)生搞清楚了相關(guān)知識的來龍去脈，還從中學(xué)到了一些解決問題的思路和實驗設(shè)計的方法。

二、結(jié)合實際，初步探究

中學(xué)生能夠做的科學(xué)探究活動，絕大多數(shù)是科學(xué)上已有定論的題目。不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，而是體驗科學(xué)過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力。探究活動應(yīng)按一定的能力梯度進行，要因陋就簡，做到低能耗，低成本，結(jié)合實際，自主進行。

1、激發(fā)熱情，增強使命感

結(jié)合課程內(nèi)容，還可適時簡要地介紹生物技術(shù)發(fā)展史上的其它內(nèi)容，如1928年的青霉素的發(fā)現(xiàn)等，尤其是最新的技術(shù)與成果，因為它們與現(xiàn)實結(jié)合緊密，是當前的熱門話題，學(xué)生對此更容易產(chǎn)生興趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從電視新聞、報刊資料、日常生活、生產(chǎn)實際和網(wǎng)絡(luò)中收集和生物學(xué)相關(guān)的熱點問題，如人類面臨著環(huán)境污染、自然資源日益短缺、人口增長、食品安全等，使學(xué)生消除對科學(xué)前沿的隔膜，認識到生物科學(xué)的價值，認識到生物技術(shù)是現(xiàn)實生產(chǎn)力，也是有著巨大經(jīng)濟效益的潛在生產(chǎn)力，是21世界高技術(shù)革命的核心內(nèi)容，生物產(chǎn)業(yè)將是21世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的興趣。

2、強化基本技能訓(xùn)練

要開展科學(xué)探究，技術(shù)手段必不可少。因此首先應(yīng)讓學(xué)生掌握常規(guī)儀器、用具的使用方法，還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)中的先進手段。因?qū)W科安排初

一、初二開生物課，初

三、高一沒開生物課，高二學(xué)生已有的生物知識、試驗技術(shù)顯得很薄弱。在摸底之后，為了使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識與探究能力收到成效，對高二學(xué)生進行了基本試驗儀器和基礎(chǔ)試驗技術(shù)，如高倍顯微鏡的使用、臨時裝片的制作（撕、涂、切）、培養(yǎng)基制備、無菌操作等的強化培訓(xùn)。

3、初步探究訓(xùn)練

1）發(fā)現(xiàn)并提出問題

善于思考的人是能提出問題的人，能提出有價值問題是探究的良好開端。如何讓學(xué)生能提出有價值的問題？首先，要使學(xué)生對這們課感興趣，對問題的提出感興趣，其次教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的環(huán)境、機會和時間，這就需要利用日常教學(xué)工作中的一點一滴。

2）根據(jù)問題設(shè)計試驗方案

試驗方案的設(shè)計需要查閱資料，反復(fù)論證。根據(jù)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)探究，知道自己在設(shè)計試驗時要注意如何選擇材料：觀察效果好、操作簡單、經(jīng)濟易得，如觀察細胞質(zhì)流動要用黑藻，鑒定可溶性還原性糖要用含糖量高，顏色為白色或近于白色的植物組織，設(shè)計向光性試驗選取草本植物幼苗等。選好材料后知道如何設(shè)計試驗組、對照組，什么時候設(shè)計定性試驗，什么時候設(shè)計定量試驗，如探索酶的性質(zhì)及影響酶活性條件的試驗中，學(xué)生對定性定量試驗一定會深有感觸。

3）實施實驗方案

實施實驗過程是考驗學(xué)生是否具備科學(xué)品質(zhì)的最好時機，因有些試驗雖然操作簡單，但需要在顯微鏡下仔細觀察，如觀察在不同條件下細胞質(zhì)的流動情況，此試驗的臨時裝片制作不難，但要觀察出在缺水、強光、弱酸條件下細胞質(zhì)流動情況，這就需要有對比的觀察能力。有些試驗操作非常繁瑣，如DNA的粗提取與鑒定，這個試驗操作難度很大，這就需要有嚴謹踏實認真的意志品質(zhì)。在課堂實踐中出乎意料之外的是：這個試驗做得很成功。分析起來，其原因是難度大激起了學(xué)生的好勝心，出現(xiàn)了課上不成功時課下再做的好現(xiàn)象，初步表現(xiàn)出了百折不撓的科學(xué)精神。有些試驗還需要長時間觀察記錄，如植物向性運動的試驗設(shè)計和觀察，則可培養(yǎng)學(xué)生實事求是、持之以恒的品質(zhì)。

4）對試驗結(jié)果的分析處理也是探究試驗的重要步驟

如何根據(jù)試驗結(jié)果得出結(jié)論，需要分析思考，對試驗的數(shù)據(jù)能否用圖表、曲線表達是綜合能力的體現(xiàn)。對沒有出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的情況如何處理，這也是一個很重要的問題。我們現(xiàn)在所做探究試驗，很有可能失敗，失敗不可怕，關(guān)鍵在于尋找不成功的原因：是設(shè)計有問題呢？還是因為操作疏忽，還是試驗材料不理想呢？應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會反思，從失敗中找出一條成功之路。

探究活動的方式可靈活運用，如探究酶的發(fā)現(xiàn)先自學(xué)，后題干式提問；探究光合作用、生長素的發(fā)現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計；探究DNA的發(fā)現(xiàn)，可先行課外學(xué)習(xí)，然后課堂展示等等。在整個探究過程中，教師必須給予指導(dǎo)，不能過于隨意，既要強調(diào)開放性，也不能忽視整體性。要將學(xué)生的探究與科學(xué)家探究區(qū)別開來，探究式教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育目的。

參考文獻：

[1] 朱朝義，高中生物教學(xué)與創(chuàng)新教育，生物學(xué)雜志，第19卷第5期，2002年10月

[2] 劉紅梅，結(jié)合實際在生物學(xué)教學(xué)中滲透新技術(shù)新成果，生物學(xué)通報，2003年第38卷第4期

第二篇：樹立發(fā)現(xiàn)身邊典型（推薦）

樹立發(fā)現(xiàn)身邊典型，發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用

——洋湖中學(xué)舉行優(yōu)秀教師報告會

洋湖中學(xué)在深入學(xué)習(xí)全國、省市師德標兵和優(yōu)秀教師的先進事跡的基礎(chǔ)上，讓老師們對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等要求，尋找發(fā)現(xiàn)我們身邊的的榜樣，學(xué)習(xí)起來更具有實際意義。學(xué)校通過層層選拔推薦確定了肖俊旗、范金田、劉平三個老、中、青師德典型代表。近日，學(xué)校舉行了優(yōu)秀教師報告會。肖俊旗老師做為一名在教育戰(zhàn)線工作了三十多年的老教師，“老牛也知夕陽晚，不用揮鞭自奮蹄”，擔任學(xué)校圖書管理工作，他三十多年如一日，以校為家，以工作為先，以身作則，始終如一，無私奉獻，愛護學(xué)生，熱心為同學(xué)們服務(wù)，圖書室管理得井井有條；教導(dǎo)主任范金田老師做為一名學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校的中流砥柱，始終擔任班主任、工作在教育教學(xué)的第一線，腳踏實地，身教重于言教，所帶班級多次被評為先進班級，范老師多次榮獲縣政府園丁獎，并被評為濱州市優(yōu)秀班主任，深受老師、家長和學(xué)生們的廣泛贊譽；劉平老師做為教育戰(zhàn)線的一名新兵，嚴格要求自己，不辭辛苦，總是第一個來到教室，劉平老師關(guān)心愛護學(xué)生，能從思想、學(xué)業(yè)、心理等諸方面關(guān)心學(xué)生的全面成長，用細致的思想工作去感化學(xué)生，是學(xué)生們心目中的大姐姐；重視對學(xué)生健全人格的塑造，與家長保持密切的家校聯(lián)系，形成了共同教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的合力，深得師生的一致好評。

報告會的成功舉辦，使老師們更加了解他們的先進事跡，引導(dǎo)教育全校教師向他們學(xué)習(xí)，使全體教師樹立起“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”的高尚情操。通過身邊的榜樣的激勵，使老師們學(xué)得更加生動、具體，充分發(fā)揮了他們的模范帶頭作用。

（通訊員：史付亮劉金強楊新順）

2009年4月30日

第三篇：生物學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2016-2017學(xué)秋期生物教學(xué)工作總結(jié)

合陽中學(xué)

陳邦奎

本學(xué)期我擔任七年級（10、12、13、25）班，八年級（20、25）班，共6個班的生物學(xué)的教學(xué)工作，通過精心制定教學(xué)工作計劃，切實轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)方法，把新思想、新理念和生物課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，成績顯著。

一、政治思想方面

在教育教學(xué)工作中，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。我深知要教育好學(xué)生，教師必須以自己的人格，行為去感染學(xué)生。在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候，把學(xué)生的德育,美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作。

二、教育教學(xué)方面

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿，最高的榮譽。作為一名教師，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識是最重要的任務(wù)。因此，我在課堂教學(xué)中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設(shè)計好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng).在認真做好日常教學(xué)工作的同時，努力探索在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。

三、教育科研方面

生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐，我還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。在教學(xué)中注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐中提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)，向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

四、成績與反思

在教學(xué)中，學(xué)生上課認真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但有的同學(xué)上課不聽課，不思考，不做作業(yè)等現(xiàn)象仍然存在，說明還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成要把學(xué)習(xí)搞好的強大內(nèi)驅(qū)力。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。針對這種情況，在下學(xué)期的工作中，應(yīng)增加個別輔導(dǎo)的力度，加強教學(xué)的針對性，使每一個學(xué)生都有進步。

通過一學(xué)期來的努力，通過充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)能力得到了進一步的提高，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，還有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

2017年1月18日

第四篇：生物學(xué)教學(xué)論專題

《生物學(xué)教學(xué)論專題》試題

一、簡述題（每小題8分，7小題共56分）

1、一名合格的生物教師應(yīng)具備哪些基本條件？

答：教師是是培養(yǎng)學(xué)生的專職人員，也 是國家的方針政策的直接執(zhí)行者，擔負著培養(yǎng)人材的任務(wù)。因此，生物學(xué)教師必須有較高的理論水平，熱愛社會主義祖國，熱愛祖國的教育事業(yè)和學(xué)生、勇于開拓，不斷創(chuàng)新和思考。在此基礎(chǔ)上，還要具備職業(yè)上的許多其他條件。

（1）熱愛教育事業(yè)；

（2）了解學(xué)生；

（3）有廣泛的生物學(xué)專業(yè)知識和技能；

（4）有教育理論和方法的知識技能；

（5）有教育事業(yè)心和改革精神；

2、評價的基本功能有哪些？

答：學(xué)生評價具有多重功能，但從根本上來說，主要有促進學(xué)生發(fā)展、鑒定水平、選拔淘汰三大功能。

（一）促進學(xué)生發(fā)展的功能

這是生物新課程學(xué)生評價中非常強調(diào)的基本功能。這一功能主要體現(xiàn)在下列幾個方面：

(1)導(dǎo)向功能。(2)診斷功能。(3)調(diào)節(jié)功能。

(4)激勵功能。(5)反思功能。

（二）鑒定水平的功能

所謂的鑒定功能是指學(xué)生評價可以對學(xué)生與評價指標的適應(yīng)程度作出區(qū)分和認定。

（三）選拔淘汰的功能

所謂的選拔淘汰的功能是指學(xué)生評價可以為選拔優(yōu)秀者，淘汰不合格者提供依據(jù)。

3、程序教學(xué)法的基本原則有哪些？

答：（1）小步子原則（積極反應(yīng)原則）

即徹底循序漸進的原則。教師把達到智育教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容分成許許多多分離的小題目或稱步驟、并且把它們按照邏輯的順序排列起來，這叫程序化。

（2）減少線索原則

為了使學(xué)生容易做出必要的反應(yīng)，程序開始時，要提供豐富的線索，叫提供線索。

（3）即時確認原則（及時強化原則）

第一步正確后（反應(yīng)正確后），要向?qū)W生告知正確的結(jié)果，就是立即給予強化。

（4）自定速度原則

學(xué)生用適合自己速度進行學(xué)習(xí)（反應(yīng)）。

（5）驗證學(xué)習(xí)原則

教師要記錄學(xué)生的一系列反應(yīng)，對不是加以說明或解決。另一面，也可以根據(jù)記錄，修改程序。

4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)可分為哪幾個層面，試簡要比較其異同。

答：依據(jù)生物知識的層次和學(xué)生的認知水平,發(fā)現(xiàn)法教學(xué)分為三個層面。

（1）聽課中的發(fā)現(xiàn)——第一層面

這一層面是教師在敘述,演示教學(xué)中,用語言和直觀教具引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的方法。初中生物課的教學(xué)多適用于這一層面。例如我用常溫實物投影儀演示蚯蚓運動的實驗,同時演示蚯蚓體壁掛圖,這時再用提示語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出蚯蚓運動原理。

（2）教師控制下的發(fā)現(xiàn)——第二層面

這一層面是教師控制下的發(fā)現(xiàn)法教學(xué),即讓學(xué)生自己動手進行觀察實驗作業(yè),事前教師不告訴學(xué)生將有什么結(jié)論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)的過程嚴格地置于教師的控制下,分段齊步前進,最后教師給每位學(xué)生的結(jié)論做出評價。例如發(fā)給每名學(xué)生一條活蚯蚓、玻璃板、甘油和馬糞紙等物品,讓學(xué)生觀察蚯蚓在光滑面和粗糙面上運動的原理。這一層面多適用于初、高中生物的觀察、實驗課的教學(xué)。

（3）教師指導(dǎo)下的獨立發(fā)現(xiàn)教學(xué)法——第三層面

這一層面的發(fā)現(xiàn)法是“高檔次”的,探索的內(nèi)容比較系統(tǒng)。在一般情況下,教師很少講述,學(xué)生靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和獲取教師安排的新知識,尋求解決問題方法的一組組合教學(xué)法。這種教學(xué)法是認知理論在教學(xué)中的集中產(chǎn)物,它比控制下的發(fā)現(xiàn)法又高級一步。為了培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造的人才,我們不僅要使學(xué)生掌 握科學(xué)的基礎(chǔ)知識,還要發(fā)展學(xué)生對待學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的探索態(tài)度,掌握科學(xué)地研究方法。這也正是實施素質(zhì)教育在生物學(xué)科中的真正體現(xiàn)。例如,高中生物中有關(guān)“有絲分裂與減數(shù)分裂”知識的比較教學(xué),把學(xué)生組織進實驗室。發(fā)給學(xué)生兩種細胞分裂的裝片,讓他們自己操作、觀察、比較、分析和總結(jié)。然后學(xué)生書面繪制出兩種細胞分裂類型的比較圖。這樣學(xué)生通過獨立發(fā)現(xiàn)、得出課本上沒有給出的結(jié)論,使學(xué)生獲得更豐富的知識。這一層面的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)適用于高中生物教學(xué)。

5、舉例說明生物學(xué)基礎(chǔ)知識中，事實、概括、應(yīng)用三者的關(guān)系及對教師教學(xué)的指導(dǎo)意義。

答：在生物界幾百萬種生物和它們表現(xiàn)出來的龐大而復(fù)雜的現(xiàn)象面前，人類智慧的主要表現(xiàn)之一是：能在掌握大量 事實（現(xiàn)象和對象，變化與發(fā)展)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過比較、對照、分析、綜合，進行集中和 概括。在概括的基礎(chǔ)上，再去掌握更多的事實，修正已有的概括，提高概括的抽象性和容納量，產(chǎn)生近

期乃至遙遠的目標，使知識永遠延伸發(fā)展下去。生物學(xué)的教育也要與此相似：教師向?qū)W生傳授精選出來的基礎(chǔ)知識，其結(jié)構(gòu)必須包括事實、概括和 應(yīng)用 三部分，形成歸納與演繹的反復(fù)循環(huán)關(guān)系。如果教給學(xué)生大量的事實而不概括，表面看，—課接一課，似乎也是一個系統(tǒng)，實際．它是一些現(xiàn)象的羅列，這樣的知識是無用的，極易忘掉?！?就會象雜亂無章地埋著各種東西的倉庫、這里連倉庫主人也什么找不到?！蓖瑯?、缺乏足夠事實為依據(jù)的概括，就會成為概念的空殼，不能反映知識的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生無法去理解它。只得被迫背誦空洞的定義或敘述文?！熬拖笊痰暌粯?，它的每個柜子部貼著商品的標簽，但是，柜子里卻是空的”。但是，有大量事實為根據(jù)的概括，如果不能應(yīng)用，也不會有什么價值，學(xué)生知道幾十種鳥，井概括出鳥的特征．但不能判斷一種他不知道的鳥的心臟、泌尿生殖系統(tǒng)的特點，這就是不會應(yīng)用的例子。不去應(yīng)用的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，心理上產(chǎn)生靜上因素，淡漠感，最后把它忘掉?？傊?，事實、概括和應(yīng)用是缺一不可的。它們組成了一個“知識系統(tǒng)的三角形”

6、復(fù)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？

答：（1）加強記憶

（2）加強理解改善知識質(zhì)量

（3）把知識應(yīng)用于實際

7、比較生物標本和模型在生物基礎(chǔ)知識教學(xué)中的作用。

答：（1）標本的制作過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力；

（2）標本的制作過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力；

（3）模型的制作有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)方法。

二、論述題（共15分）

你對生物課程在基礎(chǔ)教育中的作用和價值是怎樣理解的？你怎樣評價我國目前中學(xué)生物教育的現(xiàn)狀？

答：生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，特別是中學(xué)必修的基礎(chǔ)課程大約有上百年的歷史。近百年來，特別是 20 世紀 50 年代以來，生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，生物科學(xué)與技術(shù)極大地影響和改變著人們的生活和社會的發(fā)展。并且，這種影響越來越大。生命科學(xué)成為公認的知識經(jīng)濟時代的領(lǐng)頭科學(xué)。中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)也隨之而不斷地改革和發(fā)展，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，積累了寶貴的經(jīng)驗，逐步形成了一些有價值的認識。

長期以來，我國的生物課程采用學(xué)科中心范式，過分強調(diào)學(xué)科體系的嚴密和完整，忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為

考試而學(xué)，教師為考試而教，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和厭學(xué)情緒不斷加重[1]，生物課程失去了它獨特的學(xué)科價值?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是本次課程改革的靈魂。生物課程的價值取向主要表現(xiàn)在四個方面：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、促進學(xué)生個性發(fā)展、加強生命關(guān)懷。

三、論述題（共15分）

有人認為，生物新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)，教師就應(yīng)該主動放棄講授法。簡述你對此有何看法？試對敘述—演示教學(xué)法的優(yōu)點、不足及基本原則進行評述。

答：

所有的課全采用講授法是不可取的，“一刀切”地運用探究教學(xué)也是我們要避免的。所有的教學(xué)方法都有一個適用空間的局限，沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。學(xué)生對某一個話題一無所知的話，也就不可能做相應(yīng)的思考，更談不上探究了。因此，教師要尋找到探究的切入點，與不同的學(xué)習(xí)方式相整合，精心布置課堂情境，使學(xué)生能有效地開展探究活動。教學(xué)中并不能說采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就好，采用了哪種教學(xué)方法，教學(xué)效果就不好。方法只是手段，關(guān)鍵在于是否具有正確的教學(xué)觀念。

（一）演示教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)點

1．有利于學(xué)生系統(tǒng)、高效地掌握知識。它可以在比較短的時間內(nèi)使學(xué)生很好的掌握大量的而且是系統(tǒng)化的科學(xué)知識；另外就是老師經(jīng)過具有啟發(fā)性的教學(xué)，包括創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計問題，使學(xué)生在不僅掌握大量系統(tǒng)化的知識，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。另外就是講授演示法對于教學(xué)設(shè)備的要求比較低，所以就比較經(jīng)濟實用。再有就是可以發(fā)展學(xué)生從書本上獲取知識和從教師語言當中獲取知識的這種習(xí)慣和能力。

2．有利于教師駕馭課堂。教師在教學(xué)過程中，面對的學(xué)生千差萬別，發(fā)展層次不一樣，學(xué)習(xí)水平、接受能力也不一樣，應(yīng)用講授-演示教學(xué)法有利于老師調(diào)控整個課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）演示教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的不足之處

1．容易忽略學(xué)生的個體差異，講授和演示內(nèi)容的難度和深度一般針對中等層次的學(xué)生，這對于優(yōu)秀學(xué)生來說，顯然處于“喂不飽”，而對于中下層次的學(xué)生則感到吃力。

2．學(xué)生單向的接受知識，過于強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生思維這種活動就會起到一定的限制的作用。在授課的時候，主要是老師活動為主，學(xué)生的自主性比較少，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

四、應(yīng)用題（共14分）

生物學(xué)新課程提倡生物教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和經(jīng)驗。有位教師說“廚房就是實驗室”。你對此有何看法？請設(shè)計一組“利用自家廚房，開展生物學(xué)探究”的實驗。要求結(jié)合新的《生物課程標準》，說明設(shè)計思路和大致過程。答：中學(xué)生物學(xué)是一門實驗、實踐性很強的學(xué)科, 與學(xué)生的生活聯(lián)系很緊。多年來筆者在怎樣指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)方面作了一些有益的探索。其中指導(dǎo)學(xué)生“利用自家廚房, 做好生物學(xué)實驗”取得了較為顯著的成效。我覺得這位教師的說法很正確。

在廚房里, 學(xué)生可以親自動手做很多植物學(xué)實驗。如在講有關(guān)植物種子的內(nèi)容時, 可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己發(fā)綠豆芽、黃豆芽和麥芽等。在這個過程中, 他們可以認真地觀察種子的形態(tài)、結(jié)構(gòu), 了解雙子葉植物種子和單子葉植物種子的有關(guān)區(qū)別。學(xué)生還可以根據(jù)教材上的實驗步驟或根據(jù)教師的要求, 對種子的萌發(fā)條件進行探究性實驗。豆芽、麥芽生長出來后, 可要求學(xué)生留一部分繼續(xù)生長, 以便觀察其根的生長情況, 并作為后來“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”的實驗材料。又如, 學(xué)生平時吃到的往往是切碎、煮熟的海帶等, 在講“藻類植物”時, 可以讓學(xué)生親手清洗海帶, 以便認真觀察認識其形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。另外, 還要求學(xué)生平時多幫家長洗、削、切各種蔬菜、瓜果等, 可以觀察認識有關(guān)植物的各大器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu), 為學(xué)好課本知識打下感性認識基礎(chǔ)。

第五篇：生物學(xué)教學(xué)反思

生物教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際

在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變 教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

最后，在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。