第一篇：“話題作文構(gòu)思立意”教學(xué)紀(jì)實(shí)

“話題作文構(gòu)思立意”教學(xué)紀(jì)實(shí)文

李承奎

學(xué)校：廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

班級(jí)：高一（1）班

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握話題作文的特點(diǎn)，提高寫(xiě)話題作文的水平。

2．迅速地多角度地構(gòu)思立意，培養(yǎng)敏捷的思維和創(chuàng)新能力。

教學(xué)策略：

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，理為主軸，練為主線；以情馭教，以情傳導(dǎo)，以情動(dòng)人；理論講解，擷精提要；立意構(gòu)思，巧導(dǎo)多練；CAI課件，輔助恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)間：1教時(shí)。

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)、數(shù)碼投影儀、無(wú)線話筒。

教學(xué)情景：

［悠揚(yáng)的音樂(lè)鈴聲響起，預(yù)備上課］

［這是一堂期末作文復(fù)習(xí)課，這是一堂“迎評(píng)”匯報(bào)課。屏幕上，映著教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)畫(huà)面（課件①）教室后，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同組老師、嘉賓滿座，課堂氣氛熱烈，師生情緒昂奮。］

［鈴聲再次響起，上課。教師神采奕奕走上講臺(tái)，師生互致問(wèn)候。］

師：同學(xué)們，再過(guò)四天，我們就要參加全區(qū)語(yǔ)文統(tǒng)考了。我們每個(gè)人都希望自己向家長(zhǎng)、向?qū)W校、向祖國(guó)和人民交出一份滿意的答卷。請(qǐng)問(wèn)，語(yǔ)文考試的重頭戲是什么生：作文。

師：嗯，頭腦還很清醒。（笑聲）既然如此，那么，在考試之前，讓我們來(lái)一次臨戰(zhàn)演習(xí)，樂(lè)意不樂(lè)意

生：樂(lè)意!

師：好的。但是演習(xí)要有一個(gè)目標(biāo)?？v觀近幾年的作文考試，無(wú)論是高考、中考、會(huì)考，還是統(tǒng)考，其命題的基本走向是由命題作文到材料作文。在材料作文中，有的限制過(guò)多，我們姑且稱之為“限料作文”，有的卻限制很少，只提供一個(gè)話題，我們姑且稱之為“話題作文”。今天，我們演習(xí)的項(xiàng)目就是——（放映動(dòng)畫(huà)課件②）

師：這個(gè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確嗎請(qǐng)齊聲朗誦下面一個(gè)重要“通知”——（放映動(dòng)畫(huà)課件③）天河區(qū)教研室

《高一語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》：

“作文考查有材料限制的話題作文”

師：要寫(xiě)好話題作文，有必要弄清楚話題作文與限料作文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先請(qǐng)看兩道試題（放映動(dòng)畫(huà)課件④⑤）

話題作文與限料作文的異同

題例一（1996年全國(guó)高考題）

仔細(xì)觀察下面《為六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)，完成32、33題。

32．用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容。200字左右。

注意：①兩幅漫畫(huà)分別說(shuō)明；②不要編故事。

33．在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)《》”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。不少于600字。注意：議論時(shí)要有比較，要充分說(shuō)出自己的感受和理由。

題例二

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

絢麗的色彩，不僅美化了我們的生活環(huán)境，也會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想。紅色，使人聯(lián)想到火一般的熱情與溫暖，生活的光明與美好。藍(lán)色，使人聯(lián)想到海洋的闊大，胸懷的寬廣，氣魄的宏偉。綠色——

面對(duì)生機(jī)勃勃的綠色，你聯(lián)想到什么呢請(qǐng)以“綠色的聯(lián)想”為話題，寫(xiě)一篇文章。要求：

（1）內(nèi)容只要與“綠色”有關(guān)就符合要求。（2）題目自擬。（3）除詩(shī)歌外，文體不限。

（4）不少于600字。

師：從這兩道試題，我們可以知道話題作文與限料作文的異同點(diǎn)了——（放映動(dòng)畫(huà)課件⑥）

異同點(diǎn)

作文題型

同點(diǎn)

限料作文

話題作文

都提供了材料

異點(diǎn)

內(nèi)容

限于材料。或直接評(píng)述或引申發(fā)揮，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾都要反扣材料

源于材料而不限于材料，只要與“話題”有關(guān)就行

形式

限制了角度、寫(xiě)法、體裁

角度、寫(xiě)法、體裁不限

特點(diǎn)

框限性大，自主性小，束縛了思想和創(chuàng)造

框限性小，自主性大，有利想象和創(chuàng)造

師：明白了話題作文的特點(diǎn)，下面我們可以開(kāi)始練習(xí)了。請(qǐng)看題目——（投影動(dòng)畫(huà)課件⑦）

構(gòu)思立意訓(xùn)練

題目

風(fēng)，有自然界的，有人類社會(huì)的；有的可愛(ài)可親，有的可怕可鄙??

請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于700字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限（齊誦題目）

師：“風(fēng)”，可是個(gè)大題目，但我們可以大題小做。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選定一個(gè)角度，說(shuō)一種“風(fēng)”。說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么要這么說(shuō)，這就是構(gòu)思立意的問(wèn)題。寫(xiě)文章口子要小，拓展要寬，開(kāi)掘要深。請(qǐng)大家思考五分鐘，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。

生：（全場(chǎng)寂靜。學(xué)生緊鎖雙眉，聚精會(huì)神，舞文弄墨，筆聲嚓嚓??）

師：（5分鐘后）現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己的構(gòu)思立意和同學(xué)們交流交流??（話音未落，數(shù)生舉手，擇其一）

生①：我說(shuō)一說(shuō)“清風(fēng)”。

師：嗬!清風(fēng)爽人呵!（笑聲）

生①：清風(fēng)指春風(fēng)和夏天的涼風(fēng)，它有四個(gè)特點(diǎn)——

師：特點(diǎn)還不少呢！很愿意洗耳恭聽(tīng)。（笑聲）

生①：（來(lái)勁兒了）第一是“柔”，當(dāng)你心情不愉快時(shí)，清風(fēng)拂身，就好像親人在撫摸著你，頓時(shí)，你會(huì)百憂全消。（掌聲）

師：體會(huì)真切!還有呢

生①：第二是“輕”。當(dāng)你感到全身困乏疲憊時(shí)，清風(fēng)拂面，你精神就會(huì)為之一爽，瞌睡也就溜跑了。（笑聲）

第三是“暖”。當(dāng)你渡過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬，春天來(lái)了，春風(fēng)來(lái)了，“春風(fēng)送暖”，暖意涌心頭，干事就更來(lái)勁兒了!（笑聲）

師：好，這第四點(diǎn)呢

生①：那就是“潤(rùn)”。春風(fēng)總是伴著春雨，所謂“春風(fēng)化雨”，滋潤(rùn)萬(wàn)物，茁壯成長(zhǎng)。由此，我不禁聯(lián)想到我們的老師，他們不就是化雨的春風(fēng)嗎（鼓掌）

師：（興奮地）聽(tīng)了他的這番談?wù)?，猶如春雷貫耳，春風(fēng)吹人。四個(gè)特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，或借物抒懷，或托物言志，情真辭切。如果細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，就是一篇抒情美文。在此，我為他叫好!（熱烈鼓掌）

請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。

（眾生舉手，擇其一）

生②：我來(lái)說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)。

師：好啊，由春夏說(shuō)到了秋冬!該不會(huì)是“秋風(fēng)，悲哉”吧（笑聲）

生②：是的，秋風(fēng)，人們都不大喜歡它。你看，秋風(fēng)一刮，飛沙走石，萬(wàn)木蕭疏，一片凄涼景象。所以千古以來(lái)，文人騷客都要發(fā)出悲秋的哀嘆。但我卻要贊美秋風(fēng)!（哇，眾生贊嘆）

師：敢于和古人唱反調(diào)，堪嘉!

生②：秋風(fēng)有強(qiáng)大的威力，是一種勁風(fēng)。記得雷鋒同志這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)同志要像春天般溫暖；對(duì)敵人要像秋風(fēng)掃落葉一樣冷酷無(wú)情?！比绻盐覀兊膰?guó)家、黨和政府比作一棵大樹(shù)，把那些刑事犯罪分子和腐敗墮落分子比做大樹(shù)上的枯枝敗葉，那么我們就要以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，把那些害人蟲(chóng)一掃而光。（熱烈鼓掌）

師：（無(wú)比興奮）說(shuō)得好。言常人之未言，發(fā)常人之未發(fā)；且聯(lián)系生活，立意深刻。如果寫(xiě)出來(lái)，可能就是一篇優(yōu)秀的托物言志的散文。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。

（眾生舉手，擇其一）

生③：我要歌頌一種“風(fēng)”，那就是“助學(xué)風(fēng)”。

師：好的。由自然風(fēng)，延伸到了社會(huì)風(fēng)。想聽(tīng)聽(tīng)你的高見(jiàn)。（掌聲）

生③：我不想空發(fā)議論，只想選擇幾個(gè)典型材料來(lái)贊美“助學(xué)風(fēng)”。

材料

（一）：一個(gè)城市的小孩捐出了自己多年積下的壓歲錢(qián)。（哇，學(xué)生贊嘆）材料

（二）：一個(gè)拾破爛的老大爺捐出了他的辛苦錢(qián)。（哇，眾生贊嘆）

材料

（三）：一個(gè)腰纏億萬(wàn)的富翁捐出了百萬(wàn)巨資興校辦學(xué)。

（吔，眾生叫好）

材料

（四）：一個(gè)下肢殘廢的青年捐出了他用腳趾畫(huà)畫(huà)掙來(lái)的可憐錢(qián)。（吔，眾生叫好）師：（挑逗地）這些材料都是你親眼見(jiàn)到的嗎（笑聲）

生③：（尷尬了），不完全是，有的是聽(tīng)說(shuō)的，有的是報(bào)上的!（哄堂大笑）

師：好的，只要是來(lái)自生活的，就都是真實(shí)的。（笑聲）假如你能具體生動(dòng)地把這些事敘述描寫(xiě)出來(lái)，一定是一篇成績(jī)堪佳的記敘文。還有發(fā)言的嗎（眾生舉手，選其一）生④：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)“跟風(fēng)”。（啊!眾生感到新奇）

現(xiàn)在社會(huì)上有一種跟時(shí)尚、追潮流的風(fēng)。此風(fēng)有的是可跟可追的，如“興學(xué)風(fēng)”——（生④思維受阻，列舉停頓）

師：（因勢(shì)利導(dǎo)）請(qǐng)大家?guī)椭信e一些“跟風(fēng)”。

眾生：（七嘴八舌）助殘風(fēng)，學(xué)電腦風(fēng)，知識(shí)競(jìng)賽風(fēng)，種花養(yǎng)鳥(niǎo)風(fēng)，青年志愿活動(dòng)風(fēng)??（課堂活躍）

師：請(qǐng)生④往下說(shuō)。生④：有些風(fēng)可不跟或不可跟，如“貪污腐化風(fēng)”——（思維又受阻）

師：請(qǐng)大家再給點(diǎn)幫助。

眾生：（七嘴八舌）打牌賭搏風(fēng)，請(qǐng)客送禮風(fēng)，求神拜佛風(fēng)，追星風(fēng)，追名牌風(fēng)，過(guò)分暴露風(fēng)??賣淫嫖娼、吸毒販黃風(fēng)（哄堂大笑，課堂氣氛形成高潮）。

師：這一點(diǎn)依我看還未成“風(fēng)”咧!大家湊合得好，真是香風(fēng)臭風(fēng)，八面來(lái)風(fēng)（笑聲）。倘若對(duì)這些風(fēng)分類加以評(píng)述，不又是一篇好評(píng)論嗎還有想發(fā)言的嗎（眾生舉手，擇其一）生⑤：我單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“風(fēng)”字。

師：歡迎!怎么說(shuō)

生⑤：先說(shuō)風(fēng)的種類，再說(shuō)風(fēng)是怎樣產(chǎn)生形成的，然后說(shuō)風(fēng)的好處和危害，最后說(shuō)怎樣利用風(fēng)為人類造福。

師：（夸獎(jiǎng)地）你又構(gòu)思了一篇科技說(shuō)明文。說(shuō)得全面，說(shuō)得有序!還有要發(fā)言的嗎（眾生舉手，擇其一）

生⑥：我想說(shuō)“東風(fēng)”。此“東”不是冬天的“冬”，而是東西南北的“東”。師：好，真是獨(dú)辟蹊徑，異想天開(kāi)!好，請(qǐng)發(fā)表宏論。（笑聲）

生⑥：（激昂地）毛主席有句名言：“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)?！豹煟簭哪睦锫?tīng)來(lái)的（笑聲）

生⑥：從爸爸珍藏的一本《毛主席語(yǔ)錄》上看來(lái)的（笑聲）。此話極為精辟，印象尤深。東風(fēng)象征社會(huì)主義，西風(fēng)象征資本主義。在當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家不強(qiáng)大，盡受西方帝國(guó)主義欺負(fù)，毛主席要我們發(fā)奮圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝資本主義勢(shì)力。如今在鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義思想理論指導(dǎo)下，我們走改革開(kāi)放的道路，在經(jīng)濟(jì)上、科技上、體育上，已經(jīng)趕上或超過(guò)西方資本主義，東風(fēng)壓倒了西風(fēng)。因此，我要贊美東風(fēng)，歌頌社會(huì)主義制度，歌頌鄧小平理論的偉大勝利。（全班熱烈鼓掌）

師：（無(wú)比興奮、激動(dòng)地）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感到無(wú)比欣慰。大家以“風(fēng)”為話題，各人都從自己的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，說(shuō)了許多種風(fēng)，真是千姿百態(tài)，異彩紛呈，充分表現(xiàn)了自我的個(gè)性，抒發(fā)了自我的情懷，傾吐了自己的心聲。大家情動(dòng)于衷，浮想聯(lián)翩，構(gòu)思新巧，并且，采用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種方法表情達(dá)意，體現(xiàn)了話題作文的自主性和創(chuàng)新性，也充分展示了同學(xué)們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的靈性。我再一次為大家叫好。（熱烈鼓掌）

下面我根據(jù)同學(xué)們的構(gòu)思立意，作一些綜合概括，供大家參考。（放映動(dòng)畫(huà)課件⑧）

“風(fēng)”的構(gòu)思立意：

［角度一］大自然的風(fēng)

Δ構(gòu)思立意（1）：描寫(xiě)自然的風(fēng)，或美或惡；抒發(fā)自己的情懷，或愛(ài)或憎。（寫(xiě)景、狀物、抒情——抒情散文）

Δ構(gòu)思立意（2）：介紹風(fēng)的知識(shí)；或說(shuō)明，或想象，談怎樣利用風(fēng)為人類造福。（以說(shuō)明為主，兼以描寫(xiě)——科技說(shuō)明文，科學(xué)小品，科幻小說(shuō)。）

［角度二］人類社會(huì)的風(fēng)

Δ構(gòu)思立意（3）：敘述、描寫(xiě)社會(huì)上的優(yōu)良之風(fēng)，贊美歌頌新時(shí)代、新人物、新風(fēng)尚。（敘述、描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合——記敘文）

Δ構(gòu)思立意（4）：敘述、描寫(xiě)社會(huì)上的不良之風(fēng)，揭露鞭撻壞人、壞事、壞風(fēng)氣。（敘述、描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合——記敘文）

Δ構(gòu)思立意（5）：評(píng)述社會(huì)上優(yōu)良之風(fēng)或不良之風(fēng)，揚(yáng)善除惡，扶正驅(qū)邪，促進(jìn)精神文明建設(shè)。

（或夾敘夾議，或議論為主——議論文）

［角度三］自然風(fēng)與社會(huì)風(fēng)結(jié)合Δ構(gòu)思立意（6）：描寫(xiě)自然風(fēng)，捕捉風(fēng)的特點(diǎn)，由物及人，展開(kāi)聯(lián)想，或抒寫(xiě)情懷，或發(fā)表見(jiàn)解。

（描寫(xiě)、議論、抒情——托物言志散文）

現(xiàn)在給大家布置兩個(gè)作文題，課外再作一些構(gòu)思立意訓(xùn)練。（放映動(dòng)畫(huà)課件⑨）課外作業(yè)訓(xùn)練題

1．自然是人類賴以生存的家園。親善它，自然會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的溫馨；糟蹋它，自然就會(huì)給你以嚴(yán)酷的懲罰。

請(qǐng)你以“感悟自然”為話題，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容不限，除詩(shī)歌外，體裁不限。自擬題目。不少于600字。

2．海峽兩岸的同胞盼望骨肉團(tuán)圓；年邁的父母盼望兒女?；丶铱纯?；高考考生盼望接到大學(xué)錄取通知書(shū)??請(qǐng)以“盼望”為話題，寫(xiě)一篇文章。可以記敘、議論、抒情，也可以發(fā)揮想象，編故事，內(nèi)容不限。

［悠揚(yáng)的鈴聲響起，老師宣布下課，并互道再見(jiàn)。］

第二篇：“話題作文構(gòu)思立意”教學(xué)紀(jì)實(shí)

“話題作文構(gòu)思立意”教學(xué)紀(jì)實(shí)

學(xué)校：廣州華美學(xué)園

班 級(jí)：高一（1）班

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握話題作文的特點(diǎn)，提高寫(xiě)話題作文的水平。

2迅速地多角度地構(gòu)思立意，培養(yǎng)敏捷的思維和創(chuàng)新能力。

教學(xué)策略：

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，理為主軸，練為主線；以情馭教，以情傳導(dǎo)，以情動(dòng)人；理論講解，擷精提要；立意構(gòu)思，巧導(dǎo)多練；CAI課件，輔助恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)間：1教時(shí)。

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)、數(shù)碼投影儀、無(wú)線話筒 教學(xué)情景：

（悠揚(yáng)的音樂(lè)鈴聲響起，預(yù)備上課。）

（這是一堂期末復(fù)習(xí)課，這是一堂迎評(píng)匯報(bào)課。屏幕上，映著教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)畫(huà)面：課件① 教室后，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，同組老師，嘉賓滿座，課堂氣氛整肅，師生情緒昂奮。）

（鈴聲再次響起，上課。教師神采奕奕走上講臺(tái)，師生互致問(wèn)候。）

師：同學(xué)們，再過(guò)四天，我們就要參加全區(qū)語(yǔ)文統(tǒng)考了。我們每個(gè)人都希望自已向家長(zhǎng)、向?qū)W校、向祖國(guó)和人民交出一份滿意的答卷。請(qǐng)問(wèn)，語(yǔ)文考試的重頭戲是什么？ 生：作文。

師：嗯，頭腦很清醒。（笑聲）既然如此，那么，在考試之前，讓我們來(lái)一次臨戰(zhàn)演習(xí)，樂(lè)意不樂(lè)意？ 生：樂(lè)意！

師：好的。但是演習(xí)要有一個(gè)目標(biāo)。縱觀近幾年的作文考試，無(wú)論是高考、中考、會(huì)考，還是統(tǒng)考，其命題的基本走向是由命題作文到材料作文。在材料作文中，有的限制過(guò)多，我們姑且稱之為“限料作文”，有的卻限制很少，只提供一個(gè)話題，我們姑且稱之為“話題作文”。今天，我們演習(xí)的項(xiàng)目就是——（放映動(dòng)畫(huà)課件②）

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課 師：這個(gè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)齊聲朗誦下面一個(gè)重要“通知”——（放映動(dòng)畫(huà)課件③）

師：要寫(xiě)好話題作文，有必要弄清楚話題作文與限料作文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先請(qǐng)看兩道試題——（放映動(dòng)畫(huà)課件④、⑤）

話題作文與限料作文的異同

題例一

仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)，完成32、33題。

32、用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的內(nèi)容。200字左右。

注意：

1、兩幅漫畫(huà)分別說(shuō)明；

2、不要編故事。

33、在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那 么你呢？請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)??”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。不少于600字。

注意：議論時(shí)要有比較，要充分說(shuō)出自己的感受和理由。

題例二

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

絢麗的色彩，不僅美化了我們的生活環(huán)境，也會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想。紅色，使人聯(lián) 想到火一般的熱情與溫暖，生活的光明與美好。蘭色，使人聯(lián)想到海洋的闊大，胸懷的寬 廣，氣魄的宏偉。綠色-------面對(duì)生機(jī)勃勃的綠色，你聯(lián)想到什么呢？請(qǐng)以“綠色的聯(lián)想”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：

1、內(nèi)容只要與“綠色”有關(guān)就符合有要求。

2、題目自擬。

3、除詩(shī)歌外，其他文體不限

4、不少于600字。

師：從這兩道試題，我們可以知道話題作文與限料作文的異同點(diǎn)了——（放映動(dòng)畫(huà)課件⑥）

作

文題

話

型

題

型

異同點(diǎn) 限 料 型

都提供了材料 同 點(diǎn) 內(nèi)限于材料?；蛑苯釉u(píng)述，或引

源于材料而不限于材料。只 異容 伸發(fā)揮，或補(bǔ)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)。要與“話題”有關(guān)就行。

點(diǎn) 角度、寫(xiě)法、體裁不限 形限制了角度、寫(xiě)法、體裁

式

框限性大，自主性小。束縛思框限性小，自主性大。

特想和創(chuàng)造 有利想象和創(chuàng)造 點(diǎn)

：

師：明白了話題作文的特點(diǎn)，下面我們可以開(kāi)始練習(xí)了。請(qǐng)看題目——（投影動(dòng)畫(huà)課件⑦）

構(gòu)思立意訓(xùn)練 題目：

風(fēng)，有自然界的，有人類社會(huì)的； 有的可愛(ài)可親，有的可怕可鄙?????? 請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇 不少于700字的文章，除詩(shī)歌外，文體 不限。

生：（齊誦題目）

師：“風(fēng)”，可是個(gè)大題目，但我們可以大題小做。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選定一個(gè)角度，說(shuō)一種“風(fēng)”，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么要這么說(shuō)，這就是構(gòu)思立意的問(wèn)題。寫(xiě)文章口子要小，拓展要寬，開(kāi)掘要深。請(qǐng)大家思考五分鐘，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。

生：（全場(chǎng)寂靜。學(xué)生聚精會(huì)神，緊鎖雙眉，舞文弄墨，筆聲沙沙??）師：（5分鐘后）現(xiàn)在請(qǐng)大家把自已的構(gòu)思立意和同學(xué)們交流交流??

（話音未落，數(shù)生舉手，擇其一）生①：我說(shuō)一說(shuō)“清風(fēng)”。師：嗬！“清風(fēng)不識(shí)字，就是要翻書(shū)！”（笑聲）

生①：清風(fēng)指春風(fēng)和夏天的涼風(fēng)，它有四個(gè)特點(diǎn)—— 師：特點(diǎn)還不少呢！很愿意洗耳恭聽(tīng)。（笑聲）生①：（來(lái)勁兒了）第一是“柔”，當(dāng)你心情不愉快時(shí)，清風(fēng)拂身，就好像親人在撫摸著你，頓時(shí)，你會(huì)百憂全消。（掌聲）師：體會(huì)真切！還有呢？ 生①：第二是“輕”。當(dāng)你感到全身困乏疲憊時(shí)，清風(fēng)拂面，你就會(huì)精神為之一爽，瞌睡也就溜跑了。（笑聲）第三是“暖”。當(dāng)你渡過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬，春天來(lái)了，春風(fēng)來(lái)了，“春風(fēng)送暖”，暖意涌心頭，干事就更來(lái)勁兒了?。ㄐβ暎煟汉?，這第四點(diǎn)呢？ 生①：那就是“潤(rùn)”。春風(fēng)總是伴著春雨，所謂“春風(fēng)化雨”，滋潤(rùn)萬(wàn)物，茁壯成長(zhǎng)。由此，我我不禁聯(lián)想到我們的老師，他們不就是化雨的春風(fēng)嗎？（鼓掌）師：（興奮地）聽(tīng)了他的這番談?wù)?，猶如春雷貫耳，春風(fēng)風(fēng)人。四個(gè)特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，或借物抒懷，或托物言志，情真辭切。如果細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，就是一篇抒情美文。在此，我為他叫好?。崃夜恼疲?/p>

請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言（眾生舉手，擇其一）生②：我來(lái)說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)。

師：好啊，由春夏說(shuō)到了秋冬！該不會(huì)是“秋風(fēng)，悲哉”吧？（笑聲）

生②：是的，秋風(fēng)，人們都不大喜歡它。你看，秋風(fēng)一刮，飛砂走石，萬(wàn)木蕭疏，一片凄涼景象。所以千古以來(lái)，文人騷客都要發(fā)出悲秋的哀嘆。但我卻要贊美秋風(fēng)?。ㄍ郏娚潎@）

師：敢于和古人唱反調(diào)，堪嘉！

生②：秋風(fēng)有強(qiáng)大的威力，是一種勁風(fēng)。記得雷鋒同志這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)同志要像春天般溫暖；對(duì)敵人要像秋風(fēng)掃落葉一樣冷酷無(wú)情?！比绻盐覀兊膰?guó)家、黨和政府比作一棵大樹(shù)，把那些刑事犯罪分子和腐敗墮落分子比作大樹(shù)上的枯枝敗葉，那么我們就要以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，把那些害人蟲(chóng)一掃而光。（熱烈鼓掌）師：（無(wú)比興雷）：說(shuō)得好。言常人之未言，發(fā)常人之未發(fā)；且聯(lián)系生活，立意深刻。如果寫(xiě)出來(lái)，可能就是一篇優(yōu)秀的托物言志的散文。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。（眾生舉手，擇其一）生③：我要歌頌一種“風(fēng)”，那就是“助學(xué)風(fēng)”。

師：好的。由自然風(fēng)，延伸到了社會(huì)風(fēng)。想聽(tīng)聽(tīng)你們的高見(jiàn)。（掌聲）生③：我不想空發(fā)議論，只想選擇幾個(gè)典型材料來(lái)贊美“助學(xué)風(fēng)”。材料

（一）：一個(gè)城市的小孩捐出了自已多年積下的利是錢(qián)。（哇，眾生贊嘆）材料

（二）：一個(gè)拾破爛的老大爺捐出了他的辛苦錢(qián)。（哇，眾生贊嘆）材料

（三）：一個(gè)腰纏億萬(wàn)的富翁捐出了百萬(wàn)巨資興校辦學(xué)。(也，眾生叫好)材料

（四）：一個(gè)下肢殘廢的青年捐出了他用腳趾畫(huà)畫(huà)掙來(lái)的可憐錢(qián)。（也，眾生叫好）師：（挑逗地）這些材料都是親眼見(jiàn)到的嗎？（笑聲）生③（尷尬了），不完全是，有的是聽(tīng)說(shuō)的，有的是報(bào)上的?。ê逄么笮Γ煟汉玫?，只要是來(lái)自生活的，就都是真實(shí)的。（笑聲）假如你能具體生動(dòng)地把它敘述描寫(xiě)出來(lái)，一定是一篇成績(jī)堪佳的記敘文。

還有要發(fā)言的嗎？（眾生舉手，選其一）生④：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)“跟風(fēng)”。（??！眾生感到新奇）

現(xiàn)在社會(huì)上流行一種跟時(shí)尚的追潮流的風(fēng)。此風(fēng)有的是可追的，如“興學(xué)風(fēng)——；

（生④思路受阻，列舉停頓）師：（因勢(shì)利導(dǎo)）請(qǐng)大家?guī)椭倥e列一些“跟風(fēng)” 眾生：（七嘴八舌）助殘風(fēng)，學(xué)電腦風(fēng)，知識(shí)競(jìng)賽風(fēng)，種花養(yǎng)鳥(niǎo)風(fēng)，青年志愿活動(dòng)風(fēng)??（課堂活躍）

師：（請(qǐng)生④往下說(shuō)）。

生④：有些風(fēng)可不追或不可追，如“貪污腐化風(fēng)”——（思路又受阻）師：請(qǐng)大家再給點(diǎn)幫助。眾生：（七嘴八舌）打牌賭博內(nèi)，請(qǐng)客送禮風(fēng)，求神拜佛風(fēng)，追星風(fēng)，追名牌風(fēng)，過(guò)份暴露風(fēng)??

賣淫嫖娼、吸毒販黃風(fēng)（哄堂大笑，課堂氣氛形成高潮）

師：這一點(diǎn)依我看還未成“風(fēng)”??！大家湊合得好。真是香風(fēng)臭風(fēng)，八面來(lái)風(fēng)（笑聲）倘若對(duì)這些風(fēng)分類加以評(píng)述，不就是一篇好評(píng)嗎？。還有想發(fā)言的嗎？（眾生舉手，擇其一）生⑤：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“風(fēng)”字。師：歡迎！怎么說(shuō)？

生⑤：先說(shuō)風(fēng)的種類，再說(shuō)風(fēng)是怎樣產(chǎn)生形成的，再說(shuō)風(fēng)的好處和危害，最后說(shuō)怎樣利用風(fēng)為人類造福。師：（夸獎(jiǎng)地）你又獨(dú)辟蹊徑，另走新路，構(gòu)思了一篇科技說(shuō)明文。說(shuō)得全面，說(shuō)得有序。還有要發(fā)言的嗎？（眾生舉手，擇其一）生⑥：我想說(shuō)“東風(fēng)”。此“東風(fēng)”不是“冬天”的冬，而是東西南北的“東”。師：好，真是突發(fā)奇想，異想天開(kāi)！好，請(qǐng)發(fā)表宏論。（笑聲）生⑥：（激昂地）毛主席有句名言：“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)”。師：從哪里聽(tīng)來(lái)的？（笑聲）

生⑥：從爸爸珍藏的一本《毛主席語(yǔ)錄》上看來(lái)的（笑聲）。此話極為精辟，印象尤深。東風(fēng)象征社會(huì)主義，西風(fēng)象征西方資本主義。在當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家不強(qiáng)大，盡受西方帝國(guó)主義欺負(fù)，毛主席要我們發(fā)奮圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝資本主義勢(shì)力。如今在鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義思想理論指導(dǎo)下，走改革開(kāi)放的道路，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、科技上，體育方面，已經(jīng)趕上或超過(guò)西方資本主義，東西壓倒了西風(fēng)。我要贊美東風(fēng)，歌頌社會(huì)主義制度，歌頌鄧小平理論的偉大勝利。

（全班熱烈鼓掌）師：（無(wú)比興奮、激動(dòng)地）：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感到無(wú)比欣慰。大家以“風(fēng)”為話題，各人都從自已的知識(shí)積累，生活體驗(yàn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，說(shuō)了許多種風(fēng)，真是千姿百態(tài)，異彩紛呈。充分地表現(xiàn)了自我的個(gè)性，抒發(fā)了自我的情懷，傾吐了自已的心聲。大家情動(dòng)于衷浮想聯(lián)翩，構(gòu)思新巧，采用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種寫(xiě)法表情達(dá)意，體現(xiàn)了話題作文的自主性和創(chuàng)新性，也充分展示了同學(xué)們的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造靈性。我再一次為大家叫好。（熱烈鼓掌）

下面我根據(jù)同學(xué)們的構(gòu)思立意，作一些綜合概括，供大家參考。（放映動(dòng)畫(huà)課件⑧）

“風(fēng)”的構(gòu)思立意：[角度一]大自然里的風(fēng)Δ構(gòu)思立意（1）：描寫(xiě)自然里的風(fēng)，或美或惡；抒發(fā)自已 的情懷，或愛(ài)或憎。

（寫(xiě)景、狀物、抒情——抒情散文）

Δ構(gòu)思立意（2）：介紹風(fēng)的知識(shí)；或說(shuō)明，或想象，談怎樣利用風(fēng)為人類造福。

（以說(shuō)明為主，兼以描寫(xiě)

—— 科技說(shuō)明文，科學(xué)小品，科 幻小說(shuō)。)

[角度二]人類社會(huì)的風(fēng)課外作文練

Δ構(gòu)思立意（3）敘述、描寫(xiě)社會(huì)上的優(yōu)良之風(fēng)，贊美歌頌新時(shí)代，新人物，新風(fēng)尚。（2）海峽兩岸的同胞盼望骨肉團(tuán)圓；年邁的父母盼望兒（敘述、描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合——記敘文）Δ構(gòu)思立意（4）敘述、描寫(xiě)社會(huì)上的不良之風(fēng)，揭露鞭撻壞人，壞事，壞風(fēng)氣。女?；丶铱纯矗桓呖伎忌瓮拥酱髮W(xué)錄取通知書(shū)……請(qǐng)（敘述、描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合——記敘文）Δ構(gòu)思立意（5）：評(píng)述社會(huì)上優(yōu)良之風(fēng)或不良之風(fēng)，揚(yáng)善除以“盼望”為話題，寫(xiě)一篇文章?？梢杂洈?、議論、抒情，惡，扶正驅(qū)邪，促進(jìn)精神文明建設(shè)。也可以發(fā)揮想象，編故事，內(nèi)容不限。（或夾敘夾議，或議論為主—— 議論文）[角度三]自然風(fēng)與社會(huì)風(fēng)結(jié)合Δ構(gòu)思立意（6）描寫(xiě)自然風(fēng)，捕捉風(fēng)的特點(diǎn)，由物及人，展開(kāi)聯(lián)想，或抒寫(xiě)情懷，或發(fā)表見(jiàn)解。（描寫(xiě)、議論、抒情-----托物言志散文)現(xiàn)在給大家布置兩個(gè)作文題，再作一些構(gòu)思立意訓(xùn)練。

課外作業(yè)訓(xùn)練題

（1）自然是人類賴以生存的家園。親善它，自然會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的溫馨；糟蹋它，自然就會(huì)給你以嚴(yán)酷的懲罰。

請(qǐng)你以《感悟自然》為話題，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容不限，除詩(shī)歌外，體裁不限。自擬題目。不少于600字節(jié)。

（2）海峽兩岸的同胞盼望骨肉團(tuán)圓；年邁的父母盼望兒女?；丶铱纯?；高考考生盼望接到大學(xué)錄取通知書(shū)……請(qǐng)以“盼望”為話題，寫(xiě)一篇文章?？梢杂洈?、議論、抒情，也可以發(fā)揮想象，編故事，內(nèi)容不限。

（悠揚(yáng)的鈴聲響起，老師宣布下課，并互道再見(jiàn)。）

第三篇：作文話題構(gòu)思

話題1 作業(yè)

提起作業(yè)真是讓我歡喜讓我憂，你呢?

請(qǐng)你以此為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。

精彩構(gòu)思

特殊的作業(yè) 結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，講述一次令人難忘的作業(yè)。

今天語(yǔ)文課上老師布置一個(gè)特殊的作業(yè)——給爸爸媽媽寫(xiě)封信。說(shuō)真的，我還從沒(méi)有給他們寫(xiě)過(guò)信呢。回到家中趁他們沒(méi)有回家我寫(xiě)了一封信，里面講述我對(duì)他們的愛(ài)，理解和感激，然后放到了他們的房間里。媽媽回家后看到了這封信，眼睛濕潤(rùn)了。

唉，作業(yè)!從生活中取材，講述同學(xué)們對(duì)布置作業(yè)后的反應(yīng)。

語(yǔ)文老師剛布置完作業(yè)，我的耳邊便響了男低音的怒吼：“喂，課代表同志，你可該向老師提提意見(jiàn)了，每個(gè)星期都寫(xiě)作文，煩不煩哪!”還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，耳邊又傳來(lái)了女高音的抱怨：“課代表，我可先給你打好招呼，這作文過(guò)兩天才能交。”唉，這讓人煩心的作業(yè)。不能按時(shí)交作業(yè)到時(shí)候老師又得批評(píng)我。

把天空還給孩子 從介紹學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手，結(jié)合時(shí)代背景談?wù)摐p負(fù)的話題。

現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了應(yīng)對(duì)以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)，老師和家長(zhǎng)都希望孩子在學(xué)校中就打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，于是孩子們的壓力越來(lái)越大，作業(yè)越來(lái)越多，書(shū)包越來(lái)越重。孩子稚嫩的肩頭承受不了如此沉重的責(zé)任，活潑好動(dòng)本來(lái)就是孩子的天性和權(quán)利，請(qǐng)把孩子的天空還給孩子。

作業(yè)

拓展對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的理解，用小說(shuō)的形式表現(xiàn)徐洋的美好心靈。放學(xué)了，徐洋走在回家的路上，想著今天作文課上老師布置的作業(yè)《我做了一件好事》。天空中烏云匯集，噼里叭啦下起雨來(lái)了，徐洋突然想起鄰居王二嫂今天在麥場(chǎng)上曬麥子后，去了親戚家還未回來(lái)，徐洋跑到麥場(chǎng)扔下書(shū)包開(kāi)始收麥子。麥子收完了，還算及時(shí)，王二嫂也趕回來(lái)了。徐洋回頭去找他的書(shū)包，卻發(fā)現(xiàn)作業(yè)本被雨水淋濕了。第二天徐洋把用新作文本寫(xiě)的作業(yè)交給老師，并說(shuō)明原委。老師說(shuō)徐洋交了一份很好的作業(yè)。

話題2 ：成績(jī)

成績(jī)是衡量我們學(xué)習(xí)效果的一種尺度，但是我們也不應(yīng)該把成績(jī)看得太重。 請(qǐng)你以此為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。

精彩構(gòu)思

我看“成績(jī)” 結(jié)合自身經(jīng)歷，從否定某些人過(guò)于看重成績(jī)?nèi)胧?，闡明應(yīng)正確看待成績(jī)的主題。

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有比成績(jī)更為重要的東西。在學(xué)生們的眼里，成績(jī)是榮譽(yù)的象征，是頭腦聰明的表現(xiàn)，似乎只要考試成績(jī)優(yōu)秀就是好學(xué)生。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生某一方面能力的表現(xiàn)，我們不能一味片面地追求高分，而忽視自身其他能力的培養(yǎng)。

沒(méi)有“成績(jī)”之后 逆向思維，設(shè)想如果有一天沒(méi)有“成績(jī)”會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，表現(xiàn)“成績(jī)”也有其積極作用的主題。

如果有一天沒(méi)有了“成績(jī)”的存在，我們肯定是高興地樂(lè)開(kāi)了花，課堂里洋溢著喜悅，但我們是不是也會(huì)有幾許失落：不會(huì)再有收獲的感覺(jué)，不會(huì)有勝利后的幸福，不會(huì)再有老師的教誨，不會(huì)再有爸媽的叮嚀，不會(huì)再有同學(xué)之間暗暗的較勁。這樣的日子會(huì)不會(huì)也很無(wú)聊?

分?jǐn)?shù) 創(chuàng)作小說(shuō)，闡釋誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要的主題。

自從她一來(lái)到班上，他常勝將軍的寶座就被她搶去了，幾次考試都屈居亞軍之位，他心里不禁有些不平衡，肯定是老師偏心眼。數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，這次以一分之差總算勝過(guò)了她，但仔細(xì)看下來(lái)，有道填空題老師判錯(cuò)了，應(yīng)扣去兩分，怎么辦?他拿起試卷向老師的辦公室走去??

第四篇：作文的立意與構(gòu)思

略談高考作文的立意與構(gòu)思

高考作文一般是不限文體的，尤其是話題作文，給擅長(zhǎng)各種文體的考生提供了發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊空間。但是，考生所選的文體，基本上有兩大類，一種是記敘類，一種是議論類。即使是散文或雜文，也分為記敘類散文或雜文和議論類散文或雜文。因此，為了便于論述，本文就按照兩大類文體來(lái)分別談一談考場(chǎng)作文的構(gòu)思與立意。一．記敘類作文的立意構(gòu)思

立意構(gòu)思有三種情況：A.先想好主題，再去想材料；B.先確定寫(xiě)什么材料，再去挖掘他的意義——即提煉主題；C.主題和材料同時(shí)在腦子里閃現(xiàn)?？梢?jiàn)，記敘文的構(gòu)思有一個(gè)特點(diǎn)，在立意是往往連帶著選材，在選材時(shí)自然應(yīng)考慮立意。具體方法如下： 1．由表及里，開(kāi)掘深意。

這就是透過(guò)一件事的意義開(kāi)掘其深層意蘊(yùn)。如魯迅的《風(fēng)箏》憶自己少年時(shí)代對(duì)弟弟放風(fēng)箏的粗暴干涉行為。表層意蘊(yùn)是：“自己的行為是對(duì)兒童自由精神的虐殺”。因?yàn)椤坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶臁薄?/p>

魯迅接著寫(xiě)自己想找機(jī)會(huì)補(bǔ)過(guò)，希求弟弟寬恕自己?？墒牵?dāng)他有一回向弟弟“敘述到這一節(jié)，說(shuō)自己少年時(shí)期糊涂”時(shí)，弟弟卻驚異地說(shuō)：“什么也記不得了”。對(duì)于這一段兄弟之間地平常事，似乎沒(méi)有什么深意，而魯迅卻由“受虐者這種忘卻地麻木”，感到心情非常沉重和悲哀“，陷入深深地思考，思考地結(jié)果就是：這不單單是兄弟間的寬恕，而是受虐者對(duì)自己正當(dāng)權(quán)利粗暴干涉的逆來(lái)順受，它將造就麻木÷沉默和甘心受虐的民族心態(tài)。這便是《風(fēng)箏》最后確定的主題。2．由此及彼，轉(zhuǎn)換角度。

所謂轉(zhuǎn)換角度，就是從新的方位審視思考所寫(xiě)的事物，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，言人之所未言。英國(guó)哲學(xué)家休謨說(shuō)：“一切優(yōu)雅的文章不是別的，只是各種角度，各種方位下所見(jiàn)的人生圖畫(huà)”。

范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的立意就是基于視角的轉(zhuǎn)換。他在文章里簡(jiǎn)述了作記緣由后，僅用二十多字勾畫(huà)了岳陽(yáng)樓的景觀——“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。之后，用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣”剎住。意思是，正因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?，自己要?jiǎng)e出機(jī)杼，另立新意。于是，作者以“覽物之情，得無(wú)異乎”的設(shè)問(wèn)，明確了自己的觀察思考的角度。

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正是基于覽物之情互不相同這一視角，作者描繪了兩種不同的物境（“淫雨霏霏”和“春和景明”）和情境。由此，自然地寫(xiě)出了“異二者之為”地胸襟情懷——“不以物喜，不以己悲”，所喜所樂(lè)，應(yīng)為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。這就是與眾不同的立意。

3．以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。文章的立意并不是決定于題材的大小，有時(shí)從一些小題材，小問(wèn)題落筆，通過(guò)引申發(fā)揮，往往更能揭示出具有普遍意義的主題。

二十世紀(jì) 60 年代有一首歌——《一分錢(qián)》，現(xiàn)在，人們富了，生活節(jié)奏快了，路上見(jiàn)到一二分錢(qián)，很少有人去撿。若有人撿了一分錢(qián)甚至一元錢(qián)交給警察叔叔，也許會(huì)被人笑話的。但是，《中國(guó)青年報(bào)》上曾經(jīng)登過(guò)這樣一篇文章，說(shuō)的是件小事：

一次，青島市一個(gè)廣場(chǎng)上，有個(gè) 50 歲左右的女僑胞，在地上用水果刀剜一枚貳分硬幣。那硬幣與瀝青緊緊地粘在一起，非常結(jié)實(shí)。女僑胞用水果刀先把硬幣四周的瀝青一點(diǎn)一點(diǎn)地掏出來(lái)，費(fèi)了好大的勁才把硬幣取了出來(lái)。她把硬幣放在手心吹了吹，掏出潔白的手絹，小心地包了起來(lái)。許多人目睹了這一過(guò)程，卻不知女僑胞這樣做為什么。女僑胞向大家解釋說(shuō)：“我看見(jiàn)那上面有國(guó)徽，整天被人用腳踩來(lái)踩去的，心里覺(jué)得挺不是滋味的?！钡酱耍恼乱庵架S然紙上，小行為表現(xiàn)了一個(gè)大主題——愛(ài)國(guó)。4．對(duì)比嫁接，引人思考。

有一個(gè)學(xué)生在馬路上撿到十元錢(qián)交到交警手里。如果僅僅寫(xiě)這一情節(jié)，表現(xiàn)拾金不昧的主題，一顯得陳舊，二顯得膚淺和幼稚。而一位考生把這一情節(jié)與另一情節(jié)組合嫁接在一起：交警接到小學(xué)生交上來(lái)的10元錢(qián)后，當(dāng)面表?yè)P(yáng)了幾句，而等到小學(xué)生走了以后，這位交警卻拿著那10元錢(qián)到執(zhí)勤崗旁邊的一小賣部里買(mǎi)了二合香煙。由此表達(dá)了這樣一個(gè)主題：孩子的純真無(wú)暇常常被大人的私心所玷污。5．由實(shí)到虛，附情于物。

所謂“由實(shí)到虛，附情于物”，就是說(shuō)作者借助藝術(shù)的知覺(jué)，因物興感，借物寄意，把自己的主觀情思移植、投射到某一事物上，讓意旨超越事物、對(duì)象的本身。這就要求考生借助一定的藝術(shù)知覺(jué)，因物興感，借物寄意，把自己的主觀情思、思想認(rèn)識(shí)移植或投射到命題或話題中的物象之上，讓意旨超越描寫(xiě)對(duì)象或物象本身。例如以“井”為話題作文，“井”是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的具體的物象，我們?nèi)绻皩?shí)題實(shí)寫(xiě)”，必然要寫(xiě)“井”的深淺多少，“井”水的咸淡與否。而新加坡作家尤今卻從一口古井感受到了一種理想的人格。他說(shuō)：“有一類人像古井，表面上看起來(lái)，是一圈死水，靜靜的不管風(fēng)來(lái)不來(lái)，他都不起波瀾。路人走過(guò)，都不會(huì)多看他一眼?？墒?，有一天，你渴了，你站在那兒掏育星教育網(wǎng)----Ht88.com 未經(jīng)授權(quán)，本站資源禁止用于任何商業(yè)目的。

水來(lái)喝，這才驚奇的發(fā)現(xiàn)，那口古井，竟是那么深，深不可測(cè)；掏上來(lái)的水，竟是那么清，清澈見(jiàn)底；那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。這類人才美不外露，又大智若愚。上至天文，下至地理，無(wú)所不知。你掏了又掏，依然掏之不盡。每次掏出來(lái)的話，都閃爍著智慧的亮光。文章最后說(shuō)：“古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化?！庇山竦倪@篇《古井》，以物象“古井”為載體，附情于物，渲染“古井”與某種人的相似點(diǎn)，讓“古井”的“物性”與某種人的“人性”相統(tǒng)一，相融合，雖然使表達(dá)的意旨“超然物外”，卻又使筆下的人性切合物性特征。所以，“實(shí)題虛寫(xiě)”，一定要注意在“附‘虛’于‘實(shí)’”，以“實(shí)”寫(xiě)“虛”的時(shí)候，做到“虛實(shí)融合”，“虛實(shí)同一”。二．議論類作文的立意構(gòu)思：

論說(shuō)文一般分為立論文和駁論文兩種。立論文就是證明所要論證的某一觀點(diǎn)（論點(diǎn)）之正確，使觀點(diǎn)在特定意義上或一定條件下成為“道理”的論述過(guò)程。在立論過(guò)程中注意運(yùn)用以下技巧，能使所“立”論點(diǎn)無(wú)懈可擊。（1）把論點(diǎn)界定在特定意義上。有一組看似對(duì)立，實(shí)則皆可成立的觀點(diǎn)： I、眼淚+悔恨? 再來(lái)一次??① 眼淚+ 悔恨? 再來(lái)一次??②

若要證明①正確，可界定這樣的特定意義：在遭受挫折和失敗以后，反省主觀的行為失誤，尋找失敗的原因，比盲目的碰運(yùn)氣式的“再來(lái)一次”要強(qiáng)得多；反之，要證明②正確，則可把命題界定為：一味的傷心和悔恨，甚至一蹶不振，還不如振作精神，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上“再來(lái)一次”。語(yǔ)言既有明確性，又有模糊性。明確性是指在一定語(yǔ)境中表意的確定性、疑固性。模糊性是指同一詞語(yǔ)、同一觀點(diǎn)可以有不同的理解和分析，尤其是脫離語(yǔ)境的標(biāo)題或觀點(diǎn)，只有在文章論述分析的具體語(yǔ)境中才能界定其具體意義指屬，進(jìn)而達(dá)到論點(diǎn)鮮明、論述嚴(yán)密。（2）把觀點(diǎn)規(guī)定在一定范圍類內(nèi)。

任何道理都是相對(duì)的，都有其成立的條件，這猶如數(shù)學(xué)上的定義域，某一公理、定理一旦超出這一界定區(qū)域便不能成立。因此，展開(kāi)論證時(shí)，一定要給論點(diǎn)確定適用的條件和范圍。請(qǐng)看第Ⅱ組觀點(diǎn)： Ⅱ、金錢(qián)是萬(wàn)能的??③ 金錢(qián)不是萬(wàn)能的??④

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初看起來(lái)，④正確而③難以立腳，但若給③確定一個(gè)適用范圍，它也就成為千真萬(wàn)確的真理了。這個(gè)范圍可確定為：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和商品交換。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，在商品交換和經(jīng)濟(jì)生活中，錢(qián)是不可取代的價(jià)值符號(hào)和財(cái)富象征，錢(qián)也是一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的中介和杠桿。在這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有錢(qián)就沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有錢(qián)就寸步難行；反之，有了錢(qián)，不僅可以發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還可以進(jìn)行一切形式的市場(chǎng)運(yùn)作。所以說(shuō)，“金錢(qián)是萬(wàn)能的”。若有人質(zhì)問(wèn)說(shuō)：即便在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)愛(ài)情嗎？我說(shuō)可以，如果你的愛(ài)情是商品的話；如果愛(ài)情不是商品，那就超出了我的命題所設(shè)定的適用范圍。（3）把論據(jù)規(guī)定在同一價(jià)值取向上。

有些材料具有多種價(jià)值取向，它既可以證明這個(gè)觀點(diǎn)，換個(gè)角度也可證明另一個(gè)觀點(diǎn)。筆者曾給學(xué)生出過(guò)這樣一個(gè)道材料作文：

據(jù)載美國(guó)、日本等國(guó)曾出價(jià)一億美元索購(gòu)一尊秦始皇兵馬傭，國(guó)家沒(méi)有出讓，蔡子民先生發(fā)表《賣掉幾個(gè)兵馬傭如何》一文，主張用賣兵馬傭得來(lái)的錢(qián)開(kāi)發(fā)和保護(hù)文物。你同意不同意蔡先生的意見(jiàn)，寫(xiě)一篇800字的議論文闡述你的見(jiàn)解。

作文中，大多數(shù)學(xué)生反對(duì)賣，其中有一名學(xué)生列舉了歷史課本上一則史料作為反對(duì)賣的論據(jù)：沙皇俄國(guó)1867年曾把白令海峽彼岸的大片疆土即現(xiàn)在的美國(guó)阿拉斯加州賣給了美國(guó)，但后來(lái)那里發(fā)現(xiàn)了大量的石油和黃金，俄國(guó)人后悔了。一此證明兵馬傭如國(guó)土資源一樣是不可再生的，其潛在價(jià)值是難以估量的，因而是萬(wàn)萬(wàn)不能出賣的。但令人困惑的是，在為數(shù)不多的同意賣的學(xué)生作文中，有一篇也使用了這則史料，而使用取向截然相反——“沙俄在1861年廢除農(nóng)奴制以后，國(guó)內(nèi)急需資金發(fā)展民族資本主義經(jīng)濟(jì)，國(guó)際上面臨實(shí)力已經(jīng)超過(guò)俄國(guó)的美國(guó)的對(duì)外擴(kuò)張，沙俄果斷地賣掉了白令海峽彼岸的那片疆土，既緩解了國(guó)際矛盾，又為發(fā)展國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)獲得了一筆可觀的資金，豈不兩全美？” 同一歷史事實(shí)，竟然在不同使用者手里證明了截然相反的觀點(diǎn)，孰對(duì)孰錯(cuò)呢？這就要看所證明的現(xiàn)實(shí)條件或現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與事實(shí)論據(jù)產(chǎn)生的背景及針對(duì)性是否一致。一致者為是，不一致者為非。所以，使用論證一定要充分注意材料的多種價(jià)值取向，使多向性材料的使用價(jià)值與所要論證的觀點(diǎn)在取向上、背景上和針對(duì)性上相互一致，這樣才能使論證過(guò)程嚴(yán)密不懈，使論證結(jié)果確真可靠。（4）把論證置于對(duì)比或比較思維的流程中。

既然任何道理都是相對(duì)的，那么，說(shuō)理文展開(kāi)論證的不可推卸的責(zé)任就是要在思維的流程中通過(guò)對(duì)比或比較的方法顯示出“理”的相對(duì)性。請(qǐng)看第Ⅲ組觀點(diǎn)： Ⅲ、時(shí)代需要熱心腸??⑤

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冷漠一點(diǎn)又何妨??⑥

這又是一組針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。證明⑤比較容易，也易于讀者接受。但有一篇《關(guān)于冷漠》的文章，作者認(rèn)為對(duì)“冷漠”不僅不該一味貶損，而且還反問(wèn)說(shuō)：冷漠一點(diǎn)又何妨？其中一段便是通過(guò)比較顯示“道理”的正確性的：

冷漠者顯然達(dá)不到“雷鋒精神”的道德高度，面對(duì)苦難很難指望他奉獻(xiàn)愛(ài)心，但冷漠者絕少破壞性，幫不了人也害不了人。如果一定要說(shuō)冷漠是當(dāng)今社會(huì)的病態(tài)，那它與虛偽的包藏禍心的“熱情”相比，又要積極有益得多。通過(guò)比較，道理彰然若揭，令人信服。

作文無(wú)定法，但也有技巧。尤其是初事寫(xiě)作的人，一方面要通過(guò)生活感悟和閱讀思考，提高自己思維境界，思維素質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平，并豐富自己的寫(xiě)作材料之庫(kù)存，使寫(xiě)作過(guò)程中有兵可調(diào)，有將可用；而另一方面，文章并非材料的堆積，更不是觀點(diǎn)與材料的簡(jiǎn)單相加，而是思想觀點(diǎn)與思維材料的有機(jī)、有序、有法的統(tǒng)一體。所以，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，注意行文技巧，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作而言能收到事半功倍的效果。

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第五篇：多角度構(gòu)思立意作文》..-教學(xué)教案（最終版）

教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情教情目標(biāo)

1，學(xué)生具有定勢(shì)思維的習(xí)慣，本節(jié)作文教學(xué)的目標(biāo)在于，以多角度構(gòu)思立意訓(xùn)練，開(kāi)啟創(chuàng)造閘門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。

2，千篇一律，千文一面是當(dāng)前學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象，進(jìn)行多角度構(gòu)思立意，以求在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節(jié)教學(xué)的又一目標(biāo)。

3，高一語(yǔ)文新教材《寫(xiě)作、口語(yǔ)交際》編如何教，如何把抽象的書(shū)本理論變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何將想、說(shuō)、寫(xiě)和諧結(jié)合，乃是本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)之三。策略教法學(xué)法

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，理為主軸，練為主線。以情馭教，以情傳道，以情動(dòng)人。理論講解，擷精提要，力求生動(dòng)；構(gòu)思立意，巧導(dǎo)多練，思說(shuō)結(jié)合；媒體應(yīng)用，cai課件，輔助恰當(dāng)。內(nèi)容方法流程

（一）導(dǎo)入：（教師朗誦）“生活多么廣闊，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快樂(lè)和寶藏?！保ê纹浞荚?shī)句）說(shuō)得好啊，我們的生活充滿快樂(lè)，生活無(wú)處不是寶藏，它是我們寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的源泉！

（二）釋題：（理論回眸）

多角度構(gòu)思立意：即下筆前從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式。蘇軾對(duì)廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，達(dá).芬奇畫(huà)蛋的體會(huì)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了”，這種觀察，便是一種多角度的。

求新：避俗就新。即避開(kāi)雷同的思路，求得新思路；推陳出新。即除去陳舊的形象，創(chuàng)造新穎的形象。

（三）構(gòu)思立意訓(xùn)練 1出示題目：根須賦 2交代要領(lǐng)

觀察感受尋找特點(diǎn)聯(lián)系生活人生確立中心 3投影示意圖

4學(xué)生構(gòu)思立意（全班討論：擺擂臺(tái)）5教師綜合歸納（課件板書(shū)投影）

[角度一]根須與樹(shù)干、枝葉的關(guān)系

[構(gòu)思]根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養(yǎng)分。據(jù)此，盛贊默默無(wú)聞、埋頭苦干、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

[立意]描繪供養(yǎng)大樹(shù)的根須，贊頌?zāi)姆瞰I(xiàn)精神

[角度二]須根、側(cè)根與主根的關(guān)系

[構(gòu)思]根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹(shù)。它之所以有力量，是因?yàn)槟潜姸嗟膫?cè)根和無(wú)數(shù)的須根都緊緊地圍繞著主根，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成了一個(gè)龐大的根的網(wǎng)絡(luò)。據(jù)此，揮宏議論，闡發(fā)我們國(guó)家要強(qiáng)大，民族要振興，十三億人民必須緊緊地團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍，共創(chuàng)“四化”宏圖的道理。

[立意]描繪盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的根須，贊頌團(tuán)結(jié)向心精神。

[角度三]根須的力量成因

[構(gòu)思]根須之所以強(qiáng)大有力，擎起參天大樹(shù)，還由于它不斷地向地的深層進(jìn)軍，根子深,則樹(shù)干直、枝葉茂。據(jù)此，我們可以領(lǐng)悟：要想成為國(guó)家的棟梁，為 祖國(guó)人民服務(wù)，必須努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

[立意]描繪扎根地底的根須，抒寫(xiě)夯實(shí)基礎(chǔ)，服務(wù)祖國(guó)人民的志向

[角度四]根須的生命需求 [構(gòu)思]根須要繁茂，要粗壯結(jié)實(shí)，要獲取充足的養(yǎng)料和水分，就必須向縱深延展，鉆土破石，不畏艱難。這種“鉆勁”和“擠勁”，這種“拼命”精神，不正是我們搞好學(xué)習(xí)、工作所必需的嗎？

[立意]描繪鉆土破石的根須，贊頌“鉆勁”、“擠勁”和“拼勁”

[角度五]根須對(duì)土地的依賴

[構(gòu)思]根須由于吮吸了大地母親的“乳汁”才變得粗壯結(jié)實(shí)，才能承擔(dān)起支撐大樹(shù)的重任。據(jù)此，闡發(fā)個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)祖國(guó)和人民的哺育的道理，抒寫(xiě)熱愛(ài)和忠于祖國(guó)人民的深情 [立意]描繪依賴大地的根須，抒寫(xiě)感激人民、報(bào)效祖國(guó)的情懷

[角度六]根須對(duì)土地的奉獻(xiàn)

[構(gòu)思]土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根須伸出了無(wú)數(shù)的堅(jiān)強(qiáng)手臂，抓住泥土，保住水分，緊緊擁抱和護(hù)衛(wèi)著大地“母親”。根須不就是大地母親的忠實(shí)的兒子嗎？據(jù)此，可以謳歌古往今來(lái)的仁人志士的愛(ài)國(guó)主義事跡和情操。

[立意]描繪護(hù)衛(wèi)土地的根須，謳歌愛(ài)國(guó)主義者的動(dòng)人業(yè)績(jī)和崇高情操。

[角度七]樹(shù)葉與根須的關(guān)系

[構(gòu)思]根須好比祖國(guó)，海外游子好比樹(shù)葉，落葉要?dú)w根。無(wú)數(shù)海外僑胞，他們熱愛(ài)祖國(guó)，眷念故鄉(xiāng)，日夜盼望回到祖**親的懷抱。據(jù)此，可以抒寫(xiě)海外游子的愛(ài)國(guó)情懷。[立意]描繪落葉歸根，抒寫(xiě)天涯游子的愛(ài)國(guó)情懷。6思維的聚合

多角度立意不是目的，我們還要善于從多個(gè)角度中，經(jīng)過(guò)比較，權(quán)衡，最后抉擇一個(gè)最佳角度。其標(biāo)準(zhǔn)是：新穎，深刻，熟悉。這個(gè)思維的過(guò)程，就是聚合思維。

（四）寫(xiě)作訓(xùn)練

請(qǐng)你選擇一個(gè)最佳角度，構(gòu)思立意，寫(xiě)一篇托物言志的散文。要求： 1狀物：具體、形象、生動(dòng)；抒懷言志：真摯、深刻。2角度不限，題材不限。3時(shí)間25分鐘，快速成篇。

（五）作文評(píng)議

2要求學(xué)生寫(xiě)出意見(jiàn)，評(píng)出等級(jí)，發(fā)表看法；教師補(bǔ)充歸納。

（六）結(jié)課 [1]