第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文……教學(xué)樓有多高

教學(xué)樓有多高

靖江市馬橋鎮(zhèn)侯河小學(xué) 尤誠

上課了,老師走進(jìn)教室對我們說：今天陽光燦爛,我們到外面去上一課,量量我們的教學(xué)樓有多高。我一聽,好奇地想：教學(xué)樓這么高,怎么量呢？

老師把我們分成四組,并給我們安排好活動方案：

1、工具：卷尺4根3米長的竹竿，4根長短不同的竹竿；

2、在陽光下,把竹竿直立在地上,量出竹竿的長,再立刻量出教學(xué)樓的影長,并做好記錄；

3、回到教室,用計算器算出竹竿和竹竿影長的比值；

4、找出規(guī)律,想辦法算出教學(xué)樓的高度。

有了活動方案，我們在老師的指導(dǎo)下，很快量出影長?；氐浇淌液?，通過計算我們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：在同一地點，同時測量不同的竹竿，高度和影長的比值是一定的。我們根據(jù)這個規(guī)律用教學(xué)樓的影長乘比值就得到了教學(xué)樓的高度。哈！教學(xué)樓的高度原來是這樣量出來的。

老師告訴我們，這個方法是被稱為“最早的數(shù)學(xué)家”古希臘的泰勒斯想出來的，他在當(dāng)時測量出著名的埃及金字塔的高度。后來古希臘人利用和這個相近的方法，還測量出了地球的半徑，并且和現(xiàn)在的數(shù)值相差不大，這在當(dāng)時可是一項很了不起的成就呦。

第二篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文

運用數(shù)學(xué)感悟數(shù)學(xué)

——生活中的數(shù)學(xué)

（盱眙縣鐵佛中心小學(xué)六（5）班 曹文成）

數(shù)學(xué)，是一門非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，稍不注意就會讓人產(chǎn)生錯覺。例如我們在學(xué)習(xí)了圓的面積計算式時，老師就給我們提了這樣一個問題，“一個半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅的面積等于一個半徑為15厘米的比薩餅的面積嗎？”因為決定圓的面積大小的是半徑，所以很多同學(xué)只憑感覺，冒失的回答：“等于”。這道題就巧妙地運用了圓的面積公式，讓人產(chǎn)生了錯覺。其實，我們稍作思考就會發(fā)現(xiàn)，一個半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅并不等于一個半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅的面積和是S=∏r2=92∏+62∏=117∏，而半徑為15厘米的比薩餅的面積是S=∏r2=152∏=225∏，所以，“半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅的面積是不等于一個半徑為15厘米的比薩餅的面積的”。

這讓我想起數(shù)學(xué)老師說過的一句話：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要和生活中的具體事物聯(lián)系起來思考。運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，對所學(xué)知識的掌握會有很大的幫助”。

所以，我認(rèn)為“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是否能很好的運用。

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文

用還原法快速解題

盱眙縣鐵佛中心小學(xué) 三（4）丁婷

還原法是解數(shù)學(xué)題的一種常用的方法，運用此法，可快速解答有關(guān)問題。今天我看課外數(shù)學(xué)書時遇到一道數(shù)學(xué)難題，費了好大的勁才解出來。題目是：甲乙兩棵樹上共有30只小鳥，乙樹上先飛走4只，這時甲樹飛向乙樹3只，兩棵樹上的小鳥剛好相等。兩棵樹上原來各有幾只小鳥？

我一看完題目，就知道這是還原問題，于是用還原問題的方法解?？沈炈銜r卻發(fā)現(xiàn)錯了。我便更加認(rèn)真地重新做起來。我想，乙樹飛走4只 總數(shù)就少了4只即30－4=26只，那一半是13只，還原乙樹是13－3+4=14只；甲樹就是16只。算式為：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。答案為：甲樹16只，乙樹14只。

通過解這道題，我學(xué)會了運用還原法解答問題，同時我明白了，無論做什么題，都要細(xì)心，否則，即使掌握了解題方法，結(jié)果還會出錯的。

第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文

生活中的數(shù)學(xué)

淮陽縣王店中心小學(xué)六年級趙雅文

輔導(dǎo)教師：彭迎春聯(lián)系電話：***

記得沒上學(xué)之前，媽媽教我數(shù)數(shù)的時候，總是說數(shù)學(xué)是門非常有用的課程。上學(xué)之后我體會到數(shù)學(xué)給我?guī)頍o窮的樂趣。生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)不但可以在書本中學(xué)習(xí)，而且也可以在生活中學(xué)習(xí)。生活中的問題有許多包含著深深的數(shù)學(xué)知識，如果數(shù)學(xué)不好的商人，那么我相信他一定不會賺很多的錢。而且數(shù)學(xué)里蘊藏著無窮的知識，這些知識也是非常重要的，它會帶給我們許多意外的收獲。

我就給大家講一些生活中的，數(shù)學(xué)吧！有一天，爸爸帶我和弟弟逛商場，小弟和我比賽爬樓梯，我們一口氣爬到四樓。爸爸給我們倆出一個問題：一層樓22個臺階，爬到四樓你們一共爬了多個臺階？我和弟弟搶答到：“88個臺階”。爸爸說：“對嗎”？我思考了一下：“不對，應(yīng)是66個臺階。因為四層樓只有三層臺階，所以共有66個臺階?！卑职中χf：“對啦，遇到數(shù)學(xué)問題要先思考再做答?！睂W(xué)會解答生活中的數(shù)學(xué)題，確實能提高我們的數(shù)學(xué)能力?！?/p>

生活中的數(shù)學(xué)很有趣。比如：一次，有一位叔叔問我和弟弟一個問題：“有一只青蛙在井里，它想跳出井去，井深2米，它一次只能跳1米，問：要幾次，青蛙才能跳出井口去呢？”弟弟馬上說：“當(dāng)然是二次呀！”我想了一下說：“不，應(yīng)該是無數(shù)次也跳不出來?！笔迨逭f：“你哥哥說得對。因為它跳一米之后又要掉下來的。以后遇到問題必須得多動腦筋呀。”弟弟連忙點了點頭。

還有一次，姑姑買了一只小貓送給我，我想知道小貓的重量，然后我就把它放磅秤上去稱，可是小貓可調(diào)皮了，我一放上去，它就跳下來。我非常生氣，但又沒有什么辦法，只好垂頭喪氣地坐在地上。忽然一個念頭從我的腦子里冒出來，最后，我還是順利的把小貓的體重稱出來了。原來我想的方法是這樣的：我先抱著小貓一起稱出我們的重量，然后，我站上去，這樣：我和小貓的重量－我的重量＝小貓的重量。此時，我感到這就是“眉頭一皺，計上心頭”呀。

生活中，我們處處可以觀察到數(shù)學(xué)的奧秘，也有著很多的數(shù)學(xué)知識，只要我們用智慧的眼睛去探索，就能學(xué)到很多很多的數(shù)學(xué)知識。評語：1 觀點明確。本文開頭提出“生活中離不開數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一觀點。激起了讀者的好奇心理，吸引了讀者。舉例恰當(dāng)，論述有力。本文在議論中，恰當(dāng)舉出生活中的例子，進(jìn)一步論述“生活中離不開數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一觀點，增加了文章的說服力。小作者通過生活實踐告訴我們：“生活中處處離不開數(shù)學(xué)，在生活中又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！?/p>

3結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。文章開頭提出自己的觀點，然后用自己生活中的例子，來說明自己的觀點。論證過程環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

第五篇：大樹有多高 教案

大樹有多高

汝州市實驗小學(xué)

吳營霞

教學(xué)內(nèi)容: 實踐活動“大樹有多高”

教學(xué)目標(biāo): 讓學(xué)生通過動手實踐和解決實際問題，進(jìn)一步體會比的應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)資源：

長度不一及長度相等的竹竿、卷尺、記錄表

教學(xué)過程：

一、問題引入：

二、要知道一棵大樹有多高，你有辦法測量嗎?能不能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解決這一問題呢？今天這節(jié)課我們將一起來研究大樹有多高的問題。

二、實踐探素，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）量一量、比一比（小組合作完成）

提出要求：

1、在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。比較每次的測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。

（1）、按要求填表。

（2）、計算竹竿與影長的比值

（3）、討論：根據(jù)每次求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）、得出結(jié)論：在同一地點同時測量不同的竹竿高度與影長的比值是相等的。

（二）議一議、做一做

提出要求：

1、根據(jù)上面測量和計算的結(jié)果，假設(shè)一根3米長的竹竿，當(dāng)時直立在地面的影長是多少？

（1）學(xué)生同桌交流。

（2）集體交流是讓學(xué)生說說自己的想法。

2、根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能想辦法測出一棵大樹的高度嗎？

讓學(xué)生在小組里交流。并指名學(xué)生說說自己的想法。

3、實踐操作：現(xiàn)在我們一起來做一做，看看你的方法行不行。

（1）在太陽光下，先用一根竹竿的高度和影長及量出當(dāng)時大樹的影長，并把結(jié)果填在下表里。

（2）由學(xué)生各自算一算大樹的高度。

（3）小組討論各自的想法。

（4）提問：在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時間，再測量大樹的影長。這樣計算的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？為什么？

三、拓展延伸：根據(jù)求大樹高度經(jīng)驗，讓學(xué)生計算某樓房、旗桿的高度。