第一篇：“簡算意識(shí)和能力的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng)方案

活動(dòng)主題：簡算意識(shí)和能力的培養(yǎng)

活動(dòng)目的：針對(duì)小學(xué)生簡算意識(shí)不強(qiáng)，簡算能力偏弱等問題，研究解決小學(xué)簡算教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)簡算教學(xué)方法，強(qiáng)化簡算意識(shí)培養(yǎng)，更好的在新課程中突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的簡算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

活動(dòng)時(shí)間： 2011年5月

活動(dòng)形式：自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)研討相結(jié)合；專題講座與課例研討相結(jié)合。

活動(dòng)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)辦公室

活動(dòng)過程：

1.確定主題，教師個(gè)人先期研究準(zhǔn)備。

2.數(shù)學(xué)組教師集體備課

組織教師對(duì)《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算整理復(fù)習(xí)課》內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。結(jié)合各自的預(yù)案研究、討論，形成預(yù)案。

3.預(yù)案實(shí)施，深度思考

（1）由一位教師執(zhí)教相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）結(jié)合主題，評(píng)議交流，聚集重點(diǎn)。圍繞“簡算意識(shí)和能力的培養(yǎng)”抓教學(xué)中一些重要細(xì)節(jié)和最有針對(duì)性的問題進(jìn)行研討，從而聚集重點(diǎn)，引發(fā)教師的深度思考。

在“簡便計(jì)算”的教學(xué)過程中，教師通常提供的學(xué)習(xí)材料都是在簡便計(jì)算這一前提下出示的，學(xué)生在這種條件刺激下會(huì)獲得一種相應(yīng)思維方式，這種思維方式會(huì)產(chǎn)生一種思維定勢：必須看到“簡便計(jì)算”這一要求才會(huì)運(yùn)用簡算方法。當(dāng)脫離“簡便計(jì)算”前提要求，學(xué)生更多的是用四則運(yùn)算法則解決問題。教學(xué)中要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵：①掌握簡便計(jì)算技能。②強(qiáng)化簡算意識(shí)，形成一般四則混合運(yùn)算思維方式。③創(chuàng)設(shè)簡算與不簡算對(duì)比情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡算技能、形成簡算意識(shí)產(chǎn)生一種積極情感體驗(yàn)。

4.再次實(shí)踐，再次研討。

各位教師根據(jù)前段研討結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)嘗試。并通過研討交流，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的情況。

5.活動(dòng)反思，形成成果?；顒?dòng)結(jié)束后三天內(nèi)形成教研活動(dòng)成果，活動(dòng)設(shè)計(jì)與簡析：

據(jù)計(jì)算教學(xué)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的最基本框架，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半以上的教學(xué)時(shí)間。依現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，小學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅僅是掌握計(jì)算技能，更主要的是借助這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的提高，以便更好適應(yīng)后繼學(xué)習(xí)。而“簡便計(jì)算”更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部“重頭戲”，它被視作對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段。可是為什么簡便運(yùn)算滲透于計(jì)算教學(xué)的角角落落，而輪到學(xué)生自己算的時(shí)候，簡算不是被遺忘在某個(gè)角落，就是定律被學(xué)生拿來亂用呢？基于這樣的思考，我們嘗試在本學(xué)期開展這樣的教研活動(dòng)，研究如何有效的進(jìn)行簡便計(jì)算的教學(xué)，才能使學(xué)生具有自主的簡算能力？通過從主題設(shè)想，到實(shí)際操作，到總結(jié)實(shí)踐結(jié)果一系列研討活動(dòng)，從而達(dá)到改變教師簡算教學(xué)中觀念的偏差，改進(jìn)簡算教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生簡算意識(shí)，形成科學(xué)、合理、靈活的思維習(xí)慣，為提高運(yùn)算智力，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。更重要的是當(dāng)學(xué)生將來走上社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的問題，或解決一個(gè)科學(xué)問題時(shí)，他的這種科學(xué)、合理、靈活的思維方式，同樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的效應(yīng)。

第二篇：《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)簡算習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)的研究》課題研究報(bào)告

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《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)簡算習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)的研究》

課題研究報(bào)告

一、課題的提出

課題研究是為了解決教學(xué)中相關(guān)問題，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的計(jì)算能力較弱，通過觀察、了解原因有以下三點(diǎn)：（1）對(duì)于簡單的計(jì)算學(xué)生不去動(dòng)腦思考，動(dòng)手計(jì)算，這樣自然就降低了學(xué)生的計(jì)算能力。（2）學(xué)生的簡算意識(shí)不夠強(qiáng)，常常為了簡算而簡算，只注重了簡算的形式而沒有理解簡算的實(shí)質(zhì)。如果題目沒有要求使用簡算，學(xué)生不會(huì)自主的使用簡算來提高計(jì)算能力。（3）學(xué)生的簡算能力不夠強(qiáng)，不能合理、靈活運(yùn)用運(yùn)算律、性質(zhì)、定義、規(guī)律等進(jìn)行簡單、快速、準(zhǔn)確的計(jì)算。

簡便運(yùn)算是一種高級(jí)的混合運(yùn)算，學(xué)好了簡便運(yùn)算，不僅能夠提高計(jì)算能力、速度，更正要的是能使學(xué)到的定義、定律、定理、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融會(huì)貫通的境界。簡便運(yùn)算是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力，開拓學(xué)生思路的一類題型，所以教師在計(jì)算教學(xué)中必須重視簡便運(yùn)算，注重培養(yǎng)學(xué)生簡便運(yùn)算的技能。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算題盡行觀察、思考、判斷，決定能否使用簡便計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽嘗試，盡快找到計(jì)算的捷徑，以確保計(jì)算的正確、迅速與計(jì)算方法的合理運(yùn)用。

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所以我們旨在通過對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生，特別是四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算技能研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和抽象概括的能力，增強(qiáng)學(xué)生的簡算意識(shí)，從而提高簡算能力和思維創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中，教師建立自己的教學(xué)模型，簡便運(yùn)算的教學(xué)系統(tǒng)化、專業(yè)化，同時(shí)提高教師業(yè)務(wù)水平，提高科研能力。

二、課題界定

該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計(jì)算能力提高的方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。

進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生簡算能力。

實(shí)踐價(jià)值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高小學(xué)生計(jì)算中簡算能力教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

三、課題研究的目標(biāo)及意義

（一）研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力。

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2、探索出適合提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

3、提高教師的研究水平

（二）研究意義

從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。問題來源于學(xué)生的生活，計(jì)算問題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問題，并對(duì)計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)

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習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識(shí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來。通過這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。

四、課題研究的理論依據(jù)

教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來說，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！边@已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂

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教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)……

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計(jì)算能力。

五、課題研究的內(nèi)容

簡便運(yùn)算技能的培養(yǎng)研究包含三個(gè)層次的內(nèi)容： 1．培養(yǎng)學(xué)生簡便運(yùn)算的意識(shí);2．培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題，能夠綜合運(yùn)用簡算知識(shí)的技能；

3．向?qū)W生滲透簡便計(jì)算的思想，使學(xué)生體會(huì)簡便運(yùn)算無定法的理念；

六、課題研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象：三號(hào)院小學(xué)學(xué)生。

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（二）研究方法

1：文獻(xiàn)研究法。通過讀書學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料，了解現(xiàn)代課堂有關(guān)簡便運(yùn)算的理論，指導(dǎo)課題研究。

2：調(diào)查研究法。通過調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡便運(yùn)算的現(xiàn)狀，分析成因，反思總結(jié)，找到突破口，幫助課題研究。

3：案例研究法。通過學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“一題多解，同題異構(gòu)”的創(chuàng)新思維以及練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，將課題研究形成的經(jīng)驗(yàn)撰寫成有價(jià)值的專題論文，使課題能夠得以推廣。

4．實(shí)驗(yàn)法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，建立簡算教學(xué)模型，通過實(shí)驗(yàn)使得更多的學(xué)生養(yǎng)成簡算的習(xí)慣，并把這種習(xí)慣應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。

這一課題的研究，主要以上述4種研究方法為主，但在研究過程中也根據(jù)實(shí)際情況選擇其它的研究方法作為輔助研究。

七、研究步驟

第一階段：理論準(zhǔn)備階段（2011年3月至2011年5月）。

主要工作是：

①調(diào)查、收集相關(guān)課題材料； ②確定研究方案與步驟；

③研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)資料（包括：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和查找有關(guān)簡便預(yù)算的相關(guān)文獻(xiàn)資料）。

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第二階段：方案實(shí)施和反思階段（2011年6月至2012年7月）。主要工作是：

①進(jìn)行調(diào)查，并做好統(tǒng)計(jì)歸納工作； ②實(shí)施簡便運(yùn)算的培養(yǎng)和方案的不斷修正

第三階段：方案再次實(shí)施和反思階段（2012年9月至2013年1月）。主要工作是：

①在課題組成員第二階段探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)過去工作進(jìn)行反思與修正； ②提煉歸納階段性成果；

③圍繞本課題主旨，進(jìn)行交流與反思能力的分析與研究；

第四階段：總結(jié)歸納階段（2013年3月至2013年7月）。

主要工作是：

①做好課題研究資料的整理、歸類、總結(jié)工作； ②相關(guān)研究論文的整合工作； ③完成結(jié)題報(bào)告；

八、研究成效(一)研究成果

1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣

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味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2、積極開展提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。

3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。

圍繞課題研究，徐琳芳老師寫有論文《小學(xué)簡便運(yùn)算能力的教學(xué)策略》，宗淑艷老師寫有論文《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的教學(xué)》和案例《關(guān)于簡便計(jì)算算法多樣化的思考》，這些文章濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡算的教學(xué)有借鑒意義。

（二）整數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)總結(jié)。

1、表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點(diǎn)。

這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。通過教學(xué)要使學(xué)生知道乘法口訣的來源和乘、除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。

2、多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。

多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。要使學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算法則，通過練習(xí)逐

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步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、小數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的筆算和簡單的口算；會(huì)用四舍五入法截取積、商的近似值；會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算（以三步為主）。

（1）小數(shù)加、減法的教學(xué)。

由于小數(shù)加、減法的計(jì)算法則跟整數(shù)加、減法的計(jì)算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加、減法說小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，實(shí)質(zhì)上是一樣的。在學(xué)生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)是比較容易的。

（2）小數(shù)乘法的教學(xué)。

小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴(kuò)展為求一個(gè)數(shù)得十分之幾、百分之幾……小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。小學(xué)課本是運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來闡明法則的。首先，教學(xué)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整數(shù)的乘法。要運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。

（3）小數(shù)除法的教學(xué)

小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過來的。課本運(yùn)

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用商不變的規(guī)律，通過把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來闡明運(yùn)算法則。教學(xué)中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解在商里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的算理，掌握其方法。

（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。

教學(xué)這一內(nèi)容，要使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用中括號(hào)，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算試題。

4、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)這部分內(nèi)容，要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；會(huì)口算簡單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

（1）分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)。

分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計(jì)算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實(shí)質(zhì)上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來教學(xué)，先講同分母的，再講異分母的。重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

（2）分?jǐn)?shù)乘、除法的教學(xué)。

分?jǐn)?shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，一般先教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，再教一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算方法，然后歸納出法則。

（3）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。

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這部分內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)這些內(nèi)容，可使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計(jì)算法則，進(jìn)一步提高計(jì)算的熟練程度，為實(shí)際應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）簡算主要類型總結(jié)

1.連加（湊整）：

①只交換：

②交換、結(jié)合：

③需二次結(jié)合:

145+73+55

73+138+227+62

133+227+78+140

2.減法（1）連減（湊整）：

① 交換：472—48—72

②變減和：523—166—34

（2）減和變連減（可以交換）：

422—（122+60）

376—（43+76）

3.加減混合：

（1）交換（帶符號(hào)）：

376—123+24

417+68—217

（2）易錯(cuò)：

417—45+55

25+75—25+75 4.乘法：

（1）連乘（湊整）：

①交換：25×78×4

②交換、結(jié)合：125×50×2×8

（2）乘法分配律：

①A×B + A×C = A×(B + C)兩部分： 三部分： 需變化： 28×77+23×28 38×44+53×38+3×38 58×99+58

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A×B—A×C = A×(B—C)兩部分： 三部分： 需變化：

42×103—3×42 37×105—37×3—37×2 74×101—574

A×(B—C)= A×B—A×C 25×（40—4）

（3）拆數(shù)：

① 拆成和（差）——乘法分配律

52×99 52×201

② 拆成兩數(shù)積——乘法結(jié)合律

125×32

5.除法：（1）連除：

①交換：420÷4÷7 ②變除以兩數(shù)積：

（2）除以兩數(shù)積變連除： 300÷（25×3）

（3）拆數(shù)：

①拆除數(shù)（拆成積）——連除 420÷35

②拆被除數(shù) 6.乘除混合：

易錯(cuò)： 3000÷125×8 25×4÷25×4

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700÷25÷4

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凡事發(fā)生，必有利我！因?yàn)榉彩露际俏屹x予它意義，它才對(duì)我有意義。而我的思維模式已經(jīng)調(diào)整成“賦予所有事情對(duì)我有利的意義”了。

什么叫做說話的高手？說的人家舒服、感動(dòng)，同時(shí)愿意按你說的做。這就是語言的魅力。

你對(duì)愛的定義是什么？通過你說話我就知道。

哭泣女：“給他做了20年飯，從來沒聽他夸我一句?！薄膼凼恰翱隙?、贊許”

委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的愛是“行動(dòng)”

“紀(jì)念日、生日，買個(gè)包包就完了，從沒見他在家過！”——她的愛是“陪伴”，他的愛是“禮物”。

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第三篇：教研活動(dòng)主題方案

語文教研組活動(dòng)總結(jié)

在貫徹落實(shí)文峰小學(xué)《三月教研活動(dòng)月方案》，進(jìn)一步推進(jìn)語文學(xué)科新課程的實(shí)施，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新課程理念下的有效教學(xué)，提高本校小學(xué)語文教師的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也為語文教師搭建一個(gè)交流、研討、展示課堂教學(xué)成果的平臺(tái)。教研組積極從3月4日--4月19日開展為期一個(gè)半月的小學(xué)語文學(xué)科主題研討活動(dòng)。為確保這次活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地開展，特做如下總結(jié)：

一、明確了活動(dòng)的目的和意義

本次教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。本次教研主題活動(dòng)要體現(xiàn)教師的主體性，過程的民主性和主題的引領(lǐng)性，關(guān)注教師的參與和體驗(yàn)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力為基本理念，以提升語文教師隊(duì)伍整體施教水平，提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。

二、活動(dòng)主題操作性強(qiáng)

１．“激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力”專題研究

２．新課程背景下的語文課堂有效教學(xué)研究

三、活動(dòng)內(nèi)容豐富

1、每位教師圍繞主題展示課堂教學(xué)。（一篇精讀課一課時(shí)，一篇略讀課一課時(shí)）

2、骨干教師展示這一主題研究成果。

四、活動(dòng)流程具有創(chuàng)新特點(diǎn)：

1、各教師根據(jù)主題查找資料展開學(xué)習(xí)。

2、展示學(xué)習(xí)成果。（展示的形式是：教師的課堂教學(xué)+骨干教師的經(jīng)驗(yàn)介紹）

3、交流反思：各教師將研究的成果發(fā)布到班班通文檔進(jìn)行交流。做到資源共享

五、各教師積極性高

1、各教師要高度重視，按要求選好音像，課件等資源。

2、參與教師每次提前熟悉與主題有關(guān)的教材內(nèi)容，帶著問題講課、說課、聽課、評(píng)課研討。

3、講課教師準(zhǔn)備好教案、教學(xué)反思、說課稿，論文上繳及時(shí)。

小學(xué)語文三月份教研活動(dòng)（主題）方案

一、活動(dòng)目的為了實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，全面提升我校教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，經(jīng)研究決定在三月份舉辦“語文教研教學(xué)教研月”活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

１．“激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力”專題研究

2．新課程背景下的語文課堂有效教學(xué)研究

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開展以“激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力”專題研究和“新課程背景下語文課堂有效教學(xué)”為研究主題的教學(xué)研究月活動(dòng)。

2、組織全體語文教師進(jìn)行說課、講課、聽課、評(píng)課、反思、小結(jié)等教研活動(dòng)。

四、具體安排

第一階段：三月份初，成立語文教研課題研究小組并組織研討活動(dòng)，教師準(zhǔn)備語文公開課。

第二階段：三月份中旬，1－6年級(jí)全體語文教師每人講一節(jié)語文公開課課。

第三階段：三月份中下旬，在文峰小學(xué)遠(yuǎn)教室展示,推薦優(yōu)秀者到中心學(xué)校進(jìn)行小學(xué)教師素養(yǎng)大賽展示。

語文公開課安排：

三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：

2013年3月25日:三年級(jí)

2013年3月27日： 六年級(jí)

2013年4月1日：五年級(jí)

2013年4月3日：一年級(jí)

4月18日――4月25日上交說課稿、公開課教案、教學(xué)反思、論文

4、此主題方案，在4月25日之前完成。

備注：

（1）參與對(duì)象：語文組全體教師。

（2）學(xué)校將組織對(duì)本次校內(nèi)教研課進(jìn)行打分、評(píng)比。

（3）優(yōu)秀者將推薦到中心學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽展示。

第四篇：主題教研活動(dòng)方案

關(guān)于組織開展“踐行實(shí)干精神 提高教學(xué)質(zhì)量”

主題教研活動(dòng)的通知

各教研組長、備課組長：

近日，各類公開課及隨堂聽課的課堂均凸顯，部分老師并未真正領(lǐng)會(huì)“以學(xué)論教”的課程評(píng)價(jià)思想，并未真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)致部分課堂依舊是低質(zhì)低效、雜亂無果。

具體表現(xiàn)為：課堂紀(jì)律失控，缺少有效引導(dǎo)；老師自身語言缺少吸引力，不能引人入勝；教師對(duì)文本解讀和把握不到位，無法引領(lǐng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)；教師“滿堂灌”，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生參與面較小，更多學(xué)生得不到充分思考和練習(xí)；問題設(shè)臵無坡度，未體現(xiàn)分層教學(xué)，不能做到讓不同的學(xué)生有不同的收獲；教師缺少方法指導(dǎo)，一味拉著學(xué)生走；練習(xí)缺乏針對(duì)性，與課堂和學(xué)生脫節(jié)；教師急于完成環(huán)節(jié)，不顧學(xué)生掌握與否；課堂評(píng)價(jià)缺少人文性，符號(hào)式評(píng)價(jià)較多……

為實(shí)現(xiàn)教研興校的理想，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)異成績來鑄造“壽春品牌”，學(xué)校擬組織開展“踐行實(shí)干精神，提高教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)。方案如下：

一、責(zé)任人：

語文組：趙 耀 陳 銳 王 磊 席柳忠 數(shù)學(xué)組：王明宏 陳衛(wèi)國 史賢陽 胡龍兵 英語組：胡金陵 李怡明 崔 勤 物理組：韓榮強(qiáng) 化學(xué)組：孫蘭芳

政史地生組：楊早林 范靜萍 張雨涵 藝體組：龔朝輝

二、活動(dòng)流程：

（一）分組討論（元月4日至元月6日）

由備課組長牽頭組織，布臵本組老師圍繞“目前影響自身課堂教學(xué)質(zhì)量的因素及改進(jìn)措施”為主題進(jìn)行思考，撰寫自己的反思心得；然后在組內(nèi)進(jìn)行充分討論，形成會(huì)議紀(jì)要；之后本組老師分別再次撰寫討論后的學(xué)習(xí)心得，由備課組長匯總后交至本學(xué)科教研組長處，由教研組長匯總后，所有材料交學(xué)校審閱。

（二）組長評(píng)議（元月7日至元月8日）

教研組長認(rèn)真閱讀本組老師的心得體會(huì)，總結(jié)本組討論結(jié)果，形成文字稿，內(nèi)容包括：目前本組在課堂教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)措施及下階段教研計(jì)劃。并準(zhǔn)備在近期教研組長及備課組長會(huì)議上交流（將設(shè)臵現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)）。

（三）走進(jìn)課堂（元月7日至元月9日）

根據(jù)各組得出的“影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素”的結(jié)論及改進(jìn)措施，由校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長、備課組長走進(jìn)課堂聽推門課，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，針對(duì)某一主要問題，與上課老師進(jìn)行溝通，并搜集經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)研討。

（四）領(lǐng)導(dǎo)議課（截至元月10日）

在全體教師會(huì)議上，各位領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)近期所聽的“推門課”進(jìn)行議課，圍繞某一方面影響教學(xué)效果的因素，進(jìn)行分析，指出問題，提出改進(jìn)構(gòu)想。要求能結(jié)合典型案例，有理有據(jù)，有分析，有提煉，有指導(dǎo)，有落實(shí)。

（五）跟進(jìn)課堂（截至本學(xué)期期末）

在第一輪討論、聽課、議課之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長再次走進(jìn)課堂聽“推門課”，調(diào)研老師們?cè)趲讉€(gè)集中問題上是否有改進(jìn)、改進(jìn)程度及體現(xiàn)的教學(xué)效果，并對(duì)前期的教研活動(dòng)進(jìn)行完善和反思，對(duì)前期提出的改進(jìn)方案進(jìn)行修補(bǔ)提高。

請(qǐng)各備課組長、教研組長積極組織，每一位老師充分參與其中，把每一項(xiàng)工作做到實(shí)處，做出實(shí)效，切實(shí)惠及學(xué)生的成長，惠及教師的提高，惠及學(xué)校的發(fā)展。

第五篇：主題教研活動(dòng)方案

主題教研活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)大安市教育局《關(guān)于全面深入開展主題教研活動(dòng)的指導(dǎo)意見》《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的文件精神，我校深入開展課堂教學(xué)改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學(xué)互相促進(jìn)，共同提高，并以主題教研為途徑引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

在主題教研活動(dòng)中，幫助教師解決課堂教學(xué)中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個(gè)人發(fā)展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動(dòng)參與主題教研活動(dòng)，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。

二、研究內(nèi)容

1、常規(guī)教學(xué)過程中生成的有研究價(jià)值的教育教學(xué)問題或困惑作為主題教研的主線，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

2、以課例為為載體，引領(lǐng)老師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的課改適應(yīng)能力。

3、引導(dǎo)教師主動(dòng)反思自己教學(xué)實(shí)踐過程，積極探索教學(xué)過程中的實(shí)際問題，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

工作目標(biāo)

1、理論提升

以新課程改革為指導(dǎo)，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)和提高。使廣大教師端正教育思想，進(jìn)一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學(xué)生觀，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生

主題教研要面向全體學(xué)生，適合于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展的課堂教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3、能力提高

以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，通過教師與教師的互動(dòng)與交流，提高教師的課堂教學(xué)能力和研究能力。

4、總結(jié)成果

通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結(jié)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成不同課型的不同教學(xué)方法，總結(jié)出適合我校的有效教學(xué)模式。

三、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開展，學(xué)校建立以校長為組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的主題教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、主題教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：宮長河

副組長：肖吉彥、蔡爽、王廣全、李佰祥 組 員：各學(xué)科教研組長。

2、具體分工。

肖校長：語文組 音體美組

蔡校長：數(shù)學(xué)組 政史地組

王廣全：外語組

李佰祥：理化生組

（二）強(qiáng)化管理，有效實(shí)施。

1、各教研組認(rèn)真制定可行的教研組主題教研活動(dòng)方案和個(gè)人方案。

教導(dǎo)處要組織各教研組長在本組內(nèi)討論確定教研主題，制定主題教研方案。在學(xué)校主題教研領(lǐng)導(dǎo)組指導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)施工作方案，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃，完成教研任務(wù)。

2、各教研組負(fù)責(zé)人及教師必須在主題教研過程中嚴(yán)格執(zhí)行下列規(guī)定

（1）、各教研組按時(shí)完成主題選題和主題活動(dòng)方案的制定。（2）、嚴(yán)格按照主題教研工作實(shí)施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真填寫主題教研活動(dòng)記實(shí)。

（3）、各教研組長要組織本組教師進(jìn)行集體備課、講課、評(píng)課、反思、交流等一系列教研活動(dòng)。并負(fù)責(zé)組織督促教師撰寫整理相關(guān)材料及材料的收集上交。

（4）主題教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，參與到主題教研活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動(dòng)，嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)督導(dǎo)，切實(shí)把主題教研工作落到實(shí)處。

實(shí)施步驟

1、確定主題和主題方案的制定，2012年2月27日——2012年3月5日 圍繞“教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題，各教研組長組織確定本組的分主題并制定主題活動(dòng)方案。

2、專題學(xué)習(xí)，課堂印證階段，2012年3月6日——2012年5月28日

（1）教研組組織“每人一節(jié)公開課活動(dòng)”，提前安排好公開課日期、主講人、課題和課時(shí)，并報(bào)教務(wù)處，以便檢查，圍繞主講教師所研究的分題和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

（2）各組推薦一名教師做校級(jí)教研公開課。

4、階段總結(jié)，成果匯報(bào)階段，2012年6月1日——2012年7月1日

（1）、結(jié)合教育局主題教研工作評(píng)比活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)，組織成果匯報(bào)。

（2）、繼續(xù)開展主題研究活動(dòng)，認(rèn)真填寫“主題教研活動(dòng)記實(shí)”。

五、保障措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)到位。

為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開展，學(xué)校建立以校長為組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

2、資金保障到位。

學(xué)校為主題教研活動(dòng)提供物質(zhì)保障和資金支持。建立電子備課室，訂購主題教研相關(guān)書籍及教育理論刊物。

3、過程管理到位。

學(xué)校對(duì)教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實(shí)處。

4、獎(jiǎng)懲措施到位。對(duì)教研活動(dòng)開展有實(shí)效的教研組給予1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，承擔(dān)校級(jí)教研課的教師在評(píng)職進(jìn)稱時(shí)加一分。

主 題

實(shí) 教 研 施 方

聯(lián)

合中

學(xué)

活 案 動(dòng)篇二：校本教研活動(dòng)主題一覽表

校本教研活動(dòng)主題一覽表

各位教研組長和教研組長： 大家好！本學(xué)期的校本教研活動(dòng)我們?nèi)匀谎佑蒙蠈W(xué)期的教研記錄。記錄共分四頁兩部分：校本教研活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)紀(jì)實(shí)。請(qǐng)大家認(rèn)真及時(shí)的做好每一次活動(dòng)記錄?；顒?dòng)一定要突出主題的研究。為此，我將各學(xué)科的研究主題下發(fā)如下： 學(xué)校的研究主題是：突出主體教育 實(shí)施“四自”教學(xué)模式 打造高效課堂 數(shù)學(xué)學(xué)科：

低年級(jí)的研究主題是實(shí)施有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣； 中年級(jí)的研究主題是實(shí)施有效互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；高年級(jí)的研究主題是實(shí)施有效訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。語文學(xué)科： 研究主題是扎實(shí)訓(xùn)練成就有效課堂

“聚焦課堂 追求有效教學(xué)”為主題的教研活動(dòng) “有效評(píng)價(jià)”為主題 英語學(xué)科： 研究主題是滲透學(xué)習(xí)策略，實(shí)施有效教學(xué) 品生（社）學(xué)科 ：研究主題是師生和諧互動(dòng)，實(shí)施有效教學(xué) 科學(xué)學(xué)科 ：研究主題是突出主體探究，實(shí)施有效教學(xué) 綜合實(shí)踐 ：研究主題是實(shí)施有效指導(dǎo)，促進(jìn)有效教學(xué) 幼兒教育 ：研究主題是實(shí)施有效活動(dòng)，打造快樂課堂 體育學(xué)科： 研究主題是口哨在體育教學(xué)中妙用 音樂學(xué)科： 研究主題是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂 美術(shù)學(xué)科： 研究主題是在美術(shù)學(xué)科中感受美 美術(shù)學(xué)科：研究主題是

注： 1.校本課程和地方課程也要在今后一段時(shí)間拿出研究主題，請(qǐng)各位組長 做好前期的工作。篇三：主題式系列教研活動(dòng)方案

主題式系列教研活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

艾利奧特說過：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。為了使我校的教研活動(dòng)能夠達(dá)到對(duì)教師的校本培訓(xùn)，同時(shí)幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑，規(guī)范和完善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮“大集備”和“大教研”組的集體智慧，以“集思廣義、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，減負(fù)增效”的教研思路，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效、濃厚的研究氛圍，努力達(dá)到提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課程的發(fā)展，提高學(xué)校的整體效益。

二、主題式系列教研活動(dòng)的操作流程

主題式系列教研活動(dòng)的基本程序是：問題—計(jì)劃—行動(dòng)—總結(jié)—調(diào)整計(jì)劃—行動(dòng)—總結(jié)—再調(diào)整計(jì)劃。即各教研組要把學(xué)校和教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，教師比較關(guān)注、相對(duì)集中的問題，經(jīng)過梳理，調(diào)查分析，學(xué)習(xí)論證，提煉成一個(gè)教研主題，通過開展一系列的教師群體合作的教學(xué)研究，形成對(duì)教研主題的共識(shí)。教研主題一般從以下四方面著手：①問題來自真實(shí)的教學(xué)情境，來自教師自己的教學(xué)生活；②問題是大多數(shù)教師共同關(guān)注的問題，具有一定的代表性；③問題是目前學(xué)科教學(xué)中急需解決的問題；④問題通過教研活動(dòng)有解決的可能。具體操作流程如圖所示：

三、主題式系列教研活動(dòng)要求

（一）、活動(dòng)主題的針對(duì)性

主題開發(fā)是本活動(dòng)進(jìn)行的核心，主題的開發(fā)和確定必須要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教師需求，只有大家都認(rèn)同的主題才能得到教師的支持和執(zhí)行，因此，活動(dòng)主題的開發(fā)必須要有針對(duì)性。

（二）、系列活動(dòng)的整體性和結(jié)構(gòu)性

活動(dòng)安排時(shí)要充分考慮整體性和結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)教研系列性，必須堅(jiān)持對(duì)某一主題進(jìn)行多方位的、滾動(dòng)的、持續(xù)的研究。實(shí)踐中可將大主題細(xì)化為若干可操作的小專題，再結(jié)合具體

課例對(duì)小專題進(jìn)行持續(xù)的滾動(dòng)研究。

（三）、活動(dòng)過程的參與性

每次活動(dòng)都要設(shè)計(jì)不同教師的參與點(diǎn)和參與方式，使每位教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師職業(yè)自信心。倡導(dǎo)教師提前介入教研活動(dòng)，要求所有教師在“大集備”、主題備課和主講備課的“三備”過程中，都要與主講教師共同經(jīng)歷編寫預(yù)案、上課、評(píng)議、研討，直至形成最佳方案。

四、實(shí)施辦法

（一）、建立大教研組：全鎮(zhèn)教師按學(xué)年按學(xué)科分成十二個(gè)大教研組，由一名中層以

上領(lǐng)導(dǎo)任教研組長，主持教研組全部教研活動(dòng)；安排一名骨干教師任副組長，協(xié)助組長工作。具體活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)見下表：

（二）、活動(dòng)具體組織形式：每學(xué)期第一次主題教研活動(dòng)要制定好學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)

劃，主要體現(xiàn)教研主題和具體周次主備人名單和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。嚴(yán)格按照“三備一上”具體要求進(jìn)行備課。第二次教研活動(dòng)時(shí)直接進(jìn)行上課匯報(bào)，課后教師進(jìn)行綜合評(píng)議，形成對(duì)本課的最終教案。接著由第二主備人進(jìn)行備課，如此反復(fù)進(jìn)行下去。每位上課教師根據(jù)參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師填寫的評(píng)課意見書進(jìn)行課后反思，形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。組長負(fù)責(zé)收集過程性材

料：教研記錄、教案、反思和評(píng)課意見書。(三)、關(guān)于“三備一上”的具體要求：主備教師在集體備課精煉設(shè)計(jì)時(shí)的備課稱 “一備”；在大教研組進(jìn)行集體備課時(shí)稱“二備”；綜合集備時(shí)的群體智慧、個(gè)性特長和學(xué)生實(shí)際，最后形成的教學(xué)預(yù)案稱“三備”；主備教師在“三備”的基礎(chǔ)上，為大教研組內(nèi)的教師公開作課稱“一上”。

（四）、關(guān)于一課三講的具體要求：中心小學(xué)教研組教師在制定計(jì)劃時(shí)，根據(jù)主題

需要，共同確定一個(gè)具體課題謂“一課”；大家在集體備課的基礎(chǔ)上，分頭進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，然后由一位老師先上一課，課后馬上評(píng)議、反思、再建構(gòu)，再由第二位老師上課，如此反復(fù)三次謂“三講”；基本流程概括起來就是：“集備—異構(gòu)—上課—評(píng)課—反思—再構(gòu)—再上課”，從而達(dá)到不斷完善，瑧于完美的效果。（此要求只針對(duì)中心小學(xué)輪空周時(shí)采用的教研形式，目的是把主題式系列教研活動(dòng)引向縱深發(fā)展，為大教研組起到帶頭和引領(lǐng)作用。其他村小因?yàn)闆]有平行班，暫不執(zhí)行此要求。）

五、主題式系列教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：陳玉榮，副組長：邵志國，成員：所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)

（二）、主題式系列教研活動(dòng)整體要求：

1、大教研組的全體成員要按《方案》要求，各負(fù)其責(zé)，盡心盡力，完成好各自的任務(wù)。不能因?yàn)閭€(gè)別原因影響整體教研活動(dòng)進(jìn)程，各組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排好本組的教研活動(dòng)。

2、保證活動(dòng)紀(jì)律，做到不遲到，不早退，嚴(yán)格按照《方案》要求組織好每次教研活動(dòng)。

3、認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，真實(shí)有效；注意過程性材料的及時(shí)整理、修訂與研討，適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4、可以考慮結(jié)合小課題研究同步進(jìn)行，提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

主題式系列教研活動(dòng)模式為我鎮(zhèn)教研一體化管理注入了活力，為學(xué)校教育質(zhì)量提高和教師專業(yè)化發(fā)展帶來新的契機(jī)。希望各教研組教師能夠借助活動(dòng)的早出成果，出好成果，為創(chuàng)建全區(qū)示范小學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

振安區(qū)九連城鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010年8月篇四：大學(xué)區(qū)主題教研活動(dòng)方案

大學(xué)區(qū)校本教研活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

本教師培訓(xùn)工作總體思路是：以“構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)能力”為主題，以教師專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高我校教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，全面深化校本研修，高水平、高質(zhì)量、整體提高我校教師實(shí)施新課程的專業(yè)能力和水平，促進(jìn)我校教育又好又快可持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、通過開展以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師實(shí)施落實(shí)新課程能力。

2、通過開展以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

3、通過開展以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

4、通過開展以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

總之，通過對(duì)全體教師有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)，使我校教師政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力等有較明顯提高，并從中培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍。

三、基本原則

1、全員性。以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，所以要求教師全員參與，骨干示范，整體提高。

2、校本性。以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，立足校本，研修整合，以研促修，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的質(zhì)量與水平。

3、層次性。以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，分層次進(jìn)行,針對(duì)不同教師提出不同的內(nèi)容要求。年輕教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

4、過程性。在校本研修過程中，要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用與功能。建立教師成長檔案督促教師記錄自己的專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)程。在記錄過程中不斷調(diào)整、修訂練兵的方向。

5、實(shí)效性。以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，立足教師崗位和適應(yīng)未來發(fā)展需求確定練兵內(nèi)容，提高教師教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效果，落實(shí)到每位學(xué)生的身上。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）以高效課堂教學(xué)為主要研修內(nèi)容。（附后）

（二）、常規(guī)培訓(xùn)常抓不懈

1、師德培訓(xùn)：以學(xué)習(xí)總書記十八大關(guān)于中國夢重要講話為重點(diǎn)，圍繞“學(xué)習(xí)模范教師，弘揚(yáng)偉大師魂”，以“靜心教書、潛 心育人、真心愛生”為主題，開展“我寫我的教育敘事”活動(dòng)。

2、現(xiàn)代教育理念與理論培訓(xùn)：要求每位教師要利用班上和業(yè)余時(shí)間多讀書，定期閱讀教育教學(xué)雜志，了解最新的教育教學(xué)信息。讀專業(yè)書籍，提高自己的理論修養(yǎng)——本學(xué)校推薦的必讀書籍有李炳亭高效課堂教育理論、鄭杰的《給教師的一百條新建議》；王呈祥的《奠基中國——教師的愛與責(zé)任》，要求做好課后習(xí)題；班主任教師必讀的書籍是孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育》。選讀書籍是《有效教師》、《有效教學(xué)》，教師也可以根據(jù)自身工作需要，自定所讀書目。要求教師學(xué)期末上交讀書心得。

五、保障措施

進(jìn)一步完善培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)與教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度，做好教師繼續(xù)教育學(xué)分登記，使全校教師理解并接受繼續(xù)教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。

附：教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容

1．解讀課標(biāo)與解析教材能力

熟悉 “課程標(biāo)準(zhǔn)”，深刻把握教材內(nèi)容，理清知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系；科學(xué)合理地處理教材，熟練掌握、應(yīng)用學(xué)科基本概念、規(guī)律 學(xué)科知識(shí)測試 2.學(xué)情分析能力 能對(duì)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對(duì)性、可操作性的改進(jìn)措施

撰寫一份本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告 3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

熟練進(jìn)行學(xué)科課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)問題的發(fā)生過程、知識(shí)探究過程、知識(shí)應(yīng)用過程和師生互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的融合撰寫一份教學(xué)設(shè)計(jì) 4.例題習(xí)題設(shè)計(jì)能力

從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地精選例題習(xí)題；例題習(xí)題要有層次、有梯度，具有典型性、啟發(fā)性和趣味性；能夠?yàn)檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

完成單元習(xí)題設(shè)計(jì)或承擔(dān)月考、期中或期末考試的任務(wù)。5.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)代信息技術(shù)使用科學(xué)、合理，具有針對(duì)性和實(shí)效性；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

撰寫一份現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的成功案例 6.教學(xué)管理能力

熟練掌握課堂的管理技術(shù)，注重群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

“上好我的一節(jié)好課” 7.教學(xué)反思能力

能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，自身教學(xué)行為和課堂教學(xué)整體行為及教學(xué)評(píng)估進(jìn)行反思

撰寫一份教學(xué)反思 8.教學(xué)機(jī)智

能對(duì)本學(xué)科課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確分析及解決

撰寫一份教育敘事 9.教研、科研能力

熟練設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案，運(yùn)用各種研究方法開展基于問題的研修。

積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；從理論與實(shí)際結(jié)合的角度確定自己的研究專題，并能與同伴合作探索研究；運(yùn)用現(xiàn)代信息渠道獲取信息；善于把科研成果用于教育教學(xué)實(shí)踐中去

以教研組為單位在校本研修中承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)；開展課題研究，并撰寫一篇教學(xué)論文 10.網(wǎng)上研修能力

選練模塊

1.課程資源開發(fā)和整合能力

能對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)重組加工, 注重課內(nèi)外教學(xué)資源的積累和系統(tǒng)化整合；能夠做到同伴互助，資源共享。

每學(xué)期公開展示交流一次 2.教育技術(shù)能力

計(jì)算機(jī)、視頻投影儀、實(shí)物投影儀等硬件設(shè)備的熟練操作,能利用網(wǎng)篇五：2014--2015學(xué)年第一學(xué)期主題教研活動(dòng)實(shí)施方案

三道嶺第二小學(xué)2014--2015學(xué)年第一學(xué)期主題教研活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育處行政報(bào)告中對(duì)“突出主題教研，提高常規(guī)教研的實(shí)效性”的要求，我校深入開展課堂教學(xué)改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學(xué)互相促進(jìn)，共同提高，并以主題教研為途徑引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

在主題教研活動(dòng)中，幫助教師解決課堂教學(xué)中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個(gè)人發(fā)展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動(dòng)參與主題教研活動(dòng)，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。

二、研究內(nèi)容

1、常規(guī)教學(xué)過程中生成的有研究價(jià)值的教育教學(xué)問題或困惑作為主題教研的主線，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

2、以課例為載體，引領(lǐng)老師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的課改適應(yīng)能力。

3、引導(dǎo)教師主動(dòng)反思自己教學(xué)實(shí)踐過程，積極探索教學(xué)過程中的實(shí)際問題，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

三、工作目標(biāo)

1、理論提升

以新課程改革為指導(dǎo)，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)和提高。使廣大教師端正教育思想，進(jìn)一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學(xué)生觀，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生

主題教研要面向全體學(xué)生，適合于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展的課堂教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。(轉(zhuǎn)載于:主題教研活動(dòng)方案)

3、能力提高

以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，通過教師與教師的互動(dòng)與交流，提高教師的課堂教學(xué)能力和研究能力。

4、總結(jié)成果

通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結(jié)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成不同課型的不同教學(xué)方法。

四、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開展，學(xué)校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

主題教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：張旭 劉哲

副組長：魯彩霞

組 員：各教研組長

（二）強(qiáng)化管理，有效實(shí)施。

1、各教研組認(rèn)真在本組內(nèi)討論確定教研主題，在學(xué)校主題教研領(lǐng)導(dǎo)組指導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)施工作方案，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃，完成教研任務(wù)。

2、各教研組負(fù)責(zé)人及教師必須在主題教研過程中嚴(yán)格執(zhí)行下列規(guī)定（1）、各教研組按時(shí)完成主題選題工作。

（2）、嚴(yán)格按照主題教研工作實(shí)施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真填寫主題教研工作記錄。

（3）、各教研組長要組織本組教師進(jìn)行講課、評(píng)課、反思、交流等一系列教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)組織督促教師撰寫整理相關(guān)材料及材料的收集上交。

（4）主題教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，參與到主題教研活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中

去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動(dòng)，嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)督導(dǎo)，切實(shí)把主題教研工作落到實(shí)處。

（三）實(shí)施步驟

1、確定主題和主題方案的制定。2014年9月1日——2014年9月16日。各教研組長組織教師確定分主題并開始進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、專題學(xué)習(xí)，課堂印證階段。2014年11月11日——2014年11月24日。教研室組織“每人一節(jié)公開課活動(dòng)”，提前安排好公開課日期、授課人、授課內(nèi)容和授課地點(diǎn)。教研組開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。

3、階段總結(jié)，成果匯報(bào)階段。2014年11月25日——2014年1月6日。教師個(gè)人針對(duì)參與主題教研活動(dòng)進(jìn)行反思，并在教研組內(nèi)交流討論。教研組長再結(jié)合本組主題教研活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)反思。

五、保障措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)到位。

為使我校主題教研活動(dòng)扎實(shí)有序的開展，學(xué)校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

2、過程管理到位。

學(xué)校對(duì)教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實(shí)處。