第一篇：具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化后實(shí)例報(bào)告

具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程的實(shí)例報(bào)告

（肇慶市正德文武學(xué)校羅振老師）

摘 要：一名十五歲的青少年，本是坐在教室學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候，卻因逃學(xué)、離家出走、偷盜、吸食軟性毒品，最后發(fā)展到被學(xué)校開(kāi)除，家長(zhǎng)在無(wú)奈的情況的下，痛下心把孩子送到特殊學(xué)校，經(jīng)過(guò)70天的特殊教育后，回到當(dāng)?shù)匾凰鶎?shí)驗(yàn)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：青少年教育心理輔導(dǎo)行為偏差特殊學(xué)生計(jì)劃

前言：筆者一直在從事青少年心理輔導(dǎo)工作，而面對(duì)的都是行為偏差（早戀、離家出走、吸食軟性毒品、偷竊、賣(mài)淫、網(wǎng)癮、打罵父母、自閉、逃學(xué)等）的青少年，到目前為止有422例（其中男為300例，女為122例），年齡最少的在9歲，最大的在24歲，有小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、大學(xué)生（8例）。在這些學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)部分是輟學(xué)、停學(xué)的，也有被開(kāi)除的；單親、離異或者重組家庭的比例在30%以上，抱養(yǎng)或領(lǐng)養(yǎng)有7例；67%的家庭都是比較富裕的，其中家長(zhǎng)做生意的比較多，不乏國(guó)家干部、學(xué)校老師、醫(yī)生等。在這些案例中，有305例從新走進(jìn)了校園（后有20例自動(dòng)退學(xué)，3例被開(kāi)除），60例參加工作，27例不詳，30例在家（2010年11月截止）。

（我們把這類具有行為偏差的學(xué)生叫做特殊學(xué)生或問(wèn)題青少年，把這類型的學(xué)校叫特殊學(xué)校。在這類型的學(xué)校里面，必須具備行為輔導(dǎo)員、心理老師、文化老師，而且自身的素質(zhì)都要求是非常高的，因?yàn)樗麄儗⑹菍W(xué)生身體力行的榜樣。行為輔導(dǎo)員一般是退伍士官，經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)合格后方可以上崗的，主要任務(wù)是學(xué)生的軍事科目、戶外拓展科目與平時(shí)的一日生活制度等；心理老師的主要任務(wù)是學(xué)生的心理輔導(dǎo)、家庭治療、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等；文化老師主要是為學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課程、國(guó)學(xué)禮儀、法制教育等。）

正文：“行為偏差”是指既有別于違法犯罪行為，又有別于偶爾的錯(cuò)誤行為，它是當(dāng)事人某種長(zhǎng)期的、屢教不改的違規(guī)或違紀(jì)的不良行為，也可稱作品行障礙。筆者認(rèn)為，學(xué)生的行為偏差的產(chǎn)生和反復(fù)，不是一個(gè)單純的思想問(wèn)題，而是復(fù)雜多變的心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。行為偏差的學(xué)生普遍存在于學(xué)校及學(xué)校周邊，既直接影響了學(xué)生本人健康成長(zhǎng)，家庭的和睦，又間接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，還對(duì)社會(huì)安定繁榮存在潛在的威脅。

下面筆者將以一個(gè)案例來(lái)具體闡述對(duì)行為偏差的學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

基本資料：陳XX，男，96年出生，廣西人；問(wèn)題行為：逃學(xué)、離家出走、偷竊、自控能力差等；父母期望：希望在這里學(xué)習(xí)后，能不毛病改掉，把學(xué)習(xí)成績(jī)提高。（這些資料都是填寫(xiě)在學(xué)生檔案中，是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況填寫(xiě)的，然后老師根據(jù)自己所掌握的資料再重新建檔）

根據(jù)學(xué)生的基本資料顯示（2010年6月22日入校，8月30畢業(yè)），筆者做了一個(gè)初步的①輔導(dǎo)計(jì)劃，待初始訪談后再同輔導(dǎo)員、文化老師共同調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

-------------------------① 初步的輔導(dǎo)計(jì)劃：1，前5天關(guān)注該學(xué)生的適應(yīng)情況，情緒穩(wěn)定性；2，第六天進(jìn)行初始

訪談后，同學(xué)生家里通電話，繼續(xù)了解學(xué)生情況；3，第九天做兩個(gè)心理測(cè)試（scl-90、epq）；4，確定咨詢次數(shù)，時(shí)間間隔，及家庭治療的時(shí)間；5，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

第一次心理輔導(dǎo)：

通過(guò)5天對(duì)該學(xué)生的觀察，其在情緒上基本平穩(wěn)，適應(yīng)能力較強(qiáng)。（一般離家出走的學(xué)生適應(yīng)能力都非常強(qiáng)），輔導(dǎo)員還把他作為副班長(zhǎng)的培養(yǎng)人選。第六天筆者同他在咨詢室里面進(jìn)行初始訪談，給我的感覺(jué)就是陽(yáng)光，帥氣，很開(kāi)朗。

“老師，我想知道我爸爸為什么把我送到這里？他為什么不告訴我，我恨他!”

“是的，這件事確實(shí)讓你很生氣，你爸爸應(yīng)該同你商量?！?/p>

“我跟我爸不能溝通，我們?cè)谝黄鹁蜁?huì)吵架?！?/p>

“我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，他罵我；我在家上網(wǎng)，他罵我；我睡覺(jué)的時(shí)候他也罵我，總之我做什么都是錯(cuò)的，都要罵我。。?！?/p>

通過(guò)一個(gè)小時(shí)的咨詢，陳XX表示自己的心情輕松多了，沒(méi)有那么難受，對(duì)父親的看法也沒(méi)有那么憎恨，愿意配合老師的輔導(dǎo)，改變自己的不良行為習(xí)慣。筆者對(duì)陳XX的思想轉(zhuǎn)化表示肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也給其布置了作業(yè)（寫(xiě)出從小到大與父親在一起的20個(gè)溫馨的場(chǎng)面）。此時(shí)筆者也獲得了很多重要的信息：1，與父親的關(guān)系；2，家庭的問(wèn)題；3，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣；4，原學(xué)校老師的教育方法；最主要的問(wèn)題根源在于原學(xué)校老師的教育方法。掌握了學(xué)生的基本信息后，筆者調(diào)整了初步輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)找到行為輔導(dǎo)員和文化老師，一

①②起交流探討該學(xué)生的教育方法，待意見(jiàn)統(tǒng)一后，便實(shí)施教育方案。

（初一年級(jí)的時(shí)候，班上同學(xué)丟錢(qián)了，因?yàn)槭顷怷X同桌，老師懷疑是他，便當(dāng)著全班的面，搜他的身，還說(shuō)他是小偷，后來(lái)同學(xué)在宿舍找到了自己丟的錢(qián)。老師知道后，也沒(méi)有向其道歉。筆者為了收集更多的資料，也做了家訪，詢問(wèn)了當(dāng)事人，都對(duì)那老師的做法表示反感。在學(xué)校，老師的言行舉止都可以影響到學(xué)生，甚至一生，我們一直提倡好為人師、身體力行，做學(xué)生的榜樣。）

第一次與家長(zhǎng)通電話

第六天，筆者與其家長(zhǎng)（父親）通電話?！拔疫@孩子人是很聰明，就是在學(xué)校和老師發(fā)生了矛盾后，成績(jī)一落千丈，就慢慢變壞了。我們做家長(zhǎng)的也很急。。?！惫P者聽(tīng)完家長(zhǎng)的訴說(shuō)后，給家長(zhǎng)建議：“第一，反思和檢討自己平時(shí)的教育方式；第二，給孩子寫(xiě)信，因?yàn)楹⒆釉谔厥鈱W(xué)校是很辛苦的，也很堅(jiān)強(qiáng)，需要鼓勵(lì)和支持；第三，孩子的教育需要我們的共同

③教育；第四，我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給您電話，通知您來(lái)學(xué)校做家庭治療?！逼涓赣H表示同意

并愿意配合。

第九天

筆者通過(guò)輔導(dǎo)員找到了陳XX，對(duì)其做了兩個(gè)測(cè)試（SCL-90、EPQ）。

測(cè)試結(jié)果：SCL-90除敵對(duì)項(xiàng)目因子為2.30分(5分制)、人際關(guān)系敏感為2.23分外，其余各項(xiàng)因子分均在2分以下，無(wú)顯著分?jǐn)?shù)。EPQ四項(xiàng)分?jǐn)?shù)為：E為60分、N為

55、P為45

④分、L為30分，從得分結(jié)果來(lái)看，偏外向，但是還屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。根據(jù)所得的測(cè)試

結(jié)果，筆者對(duì)陳XX的了解更加清楚，也為輔導(dǎo)計(jì)劃的按排提供了理論依據(jù)。

-------------------------①教學(xué)方法：這里是指行為輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、國(guó)學(xué)禮儀、感恩教育等特殊教育的側(cè)重點(diǎn)；②教育方案：指對(duì)學(xué)生制定的個(gè)性化教育；③家庭治療：是心理治療的一種形式，通過(guò)在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解，增進(jìn)情感交流和相互關(guān)心的作法，使每個(gè)家庭成員了解家庭中病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達(dá)到和睦相處，向正常發(fā)展的目的；④膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型：屬于氣質(zhì)類型之一(多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)), 膽汁質(zhì)的人又稱為興奮型，易沖動(dòng),脾氣較大。

第二次心理輔導(dǎo)（第20天）

行為輔導(dǎo)員帶著陳XX進(jìn)了咨詢室里面，筆者先讓輔導(dǎo)員離開(kāi)。示意其坐下后，我拿出了他父親給他寫(xiě)的一封信。看完信后，他說(shuō)了一句話“老師，我爸爸這次沒(méi)有罵我，爸爸還很關(guān)心我?！蔽抑?，此時(shí)他們父子兩的距離近了。這次筆者同樣沒(méi)有說(shuō)很多的話語(yǔ)，在傾聽(tīng)他的上次作業(yè)，說(shuō)著說(shuō)著，陳XX不斷地哭泣。。。在兩次輔導(dǎo)中，筆者都沒(méi)有談到他的過(guò)去，因?yàn)椴幌胱屗斐啥蝹?，給他的是支持、是鼓勵(lì)、是傾聽(tīng)。這次會(huì)面進(jìn)行了70分鐘，結(jié)束會(huì)談時(shí)，他很有禮貌地對(duì)筆者說(shuō)“謝謝您，老師?！惫P者知道，這些禮貌行為是學(xué)校推行《弟子規(guī)》和國(guó)學(xué)禮儀的結(jié)果。

第一階段小結(jié)

通過(guò)二十天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，筆者看到的是一個(gè)陽(yáng)光、開(kāi)朗的小男孩，據(jù)輔導(dǎo)員反映，他各方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，已經(jīng)提升他為副班長(zhǎng)。同學(xué)們是這樣反映的：他作為新生，能這么快做副班長(zhǎng)，確實(shí)是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)，開(kāi)始我們還認(rèn)為他很虛偽，后面慢慢知道他是真心的在表現(xiàn)和改變。在這里學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有吃不盡的苦，流不完的淚，同時(shí)也有開(kāi)心和快樂(lè)；有挫折，同樣也有鼓勵(lì)和支持；而陳XX在這里得到了老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，同時(shí)也受到國(guó)學(xué)的熏陶，在這個(gè)大家庭的環(huán)境中，得到欣賞和重視，使得陳XX精神世界的空虛得到填充和滿足，并帶有一定成就感。在下一步的輔導(dǎo)計(jì)劃中，我們確定以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和家庭治療為主。

第三十二天

因?yàn)殛怷X表現(xiàn)突出，作為相應(yīng)的激勵(lì)，學(xué)校把去敬老院做義工的名額給了他。這是學(xué)校進(jìn)行愛(ài)心教育的一種方式，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)側(cè)面的考核。下午會(huì)到學(xué)校，筆者對(duì)其進(jìn)行了第三次輔導(dǎo)：

。。。

“做為你的老師，看到你最近的成長(zhǎng)，很是欣慰。”

“老師，我也感覺(jué)到我與之前自己發(fā)生了根本的變化，以前認(rèn)為自己是壞小孩，就以壞小孩的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的，現(xiàn)在不同了，我是一個(gè)好孩子，也要做一個(gè)好兒子，早上去了敬老院，我感覺(jué)到老爺爺老奶奶見(jiàn)到我是多么的開(kāi)心，我也要對(duì)我的家人好，對(duì)我的爸爸媽媽好?！?/p>

“恩，是的。你是以個(gè)好孩子，也是一個(gè)特別優(yōu)秀好孩子，那接下來(lái)要這么去做哪？” “老師，我想好了，會(huì)去后好好讀書(shū)，我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，晚自習(xí)的時(shí)候您幫我看看，好嗎？”

。。。。

第四十五天

筆者通知了陳XX的家長(zhǎng)（父母離異）雙方到了學(xué)校，在咨詢室里面，一家三口抱在一起激動(dòng)的哭起來(lái)了。大概過(guò)了五分鐘，筆者示意家長(zhǎng)和孩子坐在相應(yīng)的位置上（半弧形位置），在爸爸和媽媽的位置上分別放了一份陳XX寫(xiě)的作業(yè)，題目叫《我的爸爸》、《我的媽媽》，同樣在孩子的位置放了一份作業(yè)，是爸爸媽媽寫(xiě)的，大致內(nèi)容是反思自己的教育方式。筆者以看了作業(yè)來(lái)進(jìn)行分享為本次家庭治療的第一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是截取了孩子的三句話：

1，“爸、媽，我知道你們是為了我好，才會(huì)那樣的做的，我不怪你。”（筆者在這個(gè)時(shí)

候示意爸爸媽媽上前擁抱孩子并對(duì)孩子說(shuō)“好孩子，以前爸媽確實(shí)沒(méi)有顧及你的感受，是爸媽的不對(duì)?！?/p>

2，“我想好了，我畢業(yè)后去讀書(shū)”（筆者在小黑板上提示家長(zhǎng)說(shuō)“我們支持你這個(gè)想法，我們也想你去讀書(shū)?！?/p>

3，“畢業(yè)后，我想要你們一起陪我去看看爺爺。”（筆者示意家長(zhǎng)同意）

在這次家庭治療的過(guò)程中，用了兩個(gè)多小時(shí)，主要是調(diào)和親子之間的矛盾和人際關(guān)系，緩解彼此的猜忌，并認(rèn)清自己在家庭所扮演的角色，然后達(dá)成共識(shí)：1，自己的權(quán)利與義務(wù)； 2，發(fā)生問(wèn)題或矛盾時(shí)，只針對(duì)這件事情本身，不針對(duì)當(dāng)事人；3，要相互尊重，像朋友一樣相處。

第60天

輔導(dǎo)員，文化課老師與筆者一起在心理咨詢室探討陳XX的個(gè)案時(shí)，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生一直都表現(xiàn)這么好，可以讓其調(diào)到四班去擔(dān)任班長(zhǎng)一職，同時(shí)考驗(yàn)一下他怎么樣去與新同學(xué)交往和如何融入新的班級(jí)，也是給陳XX的一個(gè)挫折。因?yàn)樵谔厥鈱W(xué)校，班長(zhǎng)一職是非常難當(dāng)?shù)?，要各方面都非常出色，而且還要服從。在接下來(lái)的三天時(shí)間，陳XX不但與同學(xué)的關(guān)系處理得很和諧，還在班中開(kāi)展相互的競(jìng)爭(zhēng)比賽。

第二階段小結(jié)

陳XX的成長(zhǎng)，得益于他自己，我們老師在他的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中起到了一個(gè)催化劑的作用，同時(shí)幫他建立新的思考方式和解決問(wèn)題的模式。他父母的支持也起到一個(gè)很大作用，尤其是能夠內(nèi)省的父母，能夠適時(shí)調(diào)整自己的教育方式的父母，這對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助是非常大的。父母在教育孩子的時(shí)候，要記住把握分寸，不能丟了原則和底線。比如孩子離家出走，在孩子的心目中可能會(huì)這樣想，在家等于痛苦，在外等于快樂(lè)，做家長(zhǎng)的不能一逮住孩子就是打罵或者進(jìn)行補(bǔ)償心理。第一，先反思自己的教育方式；第二，尊重孩子的隱私；第三，在與孩子交談時(shí)不要帶有情緒；第四，讓孩子確實(shí)感覺(jué)到家庭的溫暖。

第65天

筆者知道，還有5天，陳XX就畢業(yè)了，我們對(duì)他的畢業(yè)日期也是保密的，只會(huì)在最后一天早上告知本人。在心理咨詢室里，這是第六次心理輔導(dǎo)，也將是他的最后一次心理輔導(dǎo)，這次輔導(dǎo)內(nèi)容是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)楣P者認(rèn)為只要真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里，也就說(shuō)目標(biāo)要明確，才不會(huì)走彎路。

“文化課老師最近在教我們國(guó)學(xué)《論語(yǔ)》當(dāng)中有一句話說(shuō)‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎’，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件開(kāi)心快樂(lè)的事情。”

第70天

一大清早，陳XX被輔導(dǎo)員通知，準(zhǔn)備自己的行李，9點(diǎn)鐘畢業(yè)。學(xué)校為其準(zhǔn)備了畢業(yè)儀式，下面是他在畢業(yè)時(shí)與同學(xué)們的講話：

“同學(xué)們，我今天畢業(yè)了，很突然，本來(lái)我還想學(xué)跟老師學(xué)寫(xiě)毛筆字的。在這里，雖然很累很辛苦，但是我覺(jué)得值得，身體是自己的，前途是自己的，我們要好好把握，為了我們自己，我們家人，我們必須努力。。?！笨梢赃@么說(shuō)，他是我見(jiàn)過(guò)最優(yōu)秀的學(xué)生，祝福他的路走得越越好越來(lái)越寬。

第三階段小結(jié)

在陳XX成長(zhǎng)過(guò)程中，我們重建了他的支持系統(tǒng)，讓他在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在生活中做 自己的強(qiáng)者，找回自信心，讓他有了目標(biāo)和動(dòng)力。

電話回訪

在畢業(yè)后第三天，筆者給陳XX的父親打了回訪電話。在電話那頭，傳來(lái)激動(dòng)的話語(yǔ)，得知他已經(jīng)回到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書(shū)，在學(xué)校也很聽(tīng)話，孩子的情況好了，夫妻兩的感情也好了，但是還是怕過(guò)來(lái)一段時(shí)間，孩子的情況反彈。

在兩個(gè)星期后，筆者再次回訪，是陳XX接的電話，自述與家人的關(guān)系處理得很好，而且自己在這次測(cè)驗(yàn)中，考了及格分?jǐn)?shù)，沒(méi)有受到家長(zhǎng)的批評(píng)，很高興。還讓筆者轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)其他老師的問(wèn)候。

總結(jié)

陳XX畢業(yè)后的情況是比較樂(lè)觀的，我們也感到很欣慰。對(duì)于學(xué)生的教育，我們只是在其中起到了很微妙的作用，因?yàn)閱?wèn)題的關(guān)鍵還是在于家庭的本身，家庭內(nèi)部的關(guān)系處理好了，孩子本身的問(wèn)題就已經(jīng)基本上好了。實(shí)際上對(duì)于陳XX的教育，我們一直處在肯定與鼓勵(lì)當(dāng)中，讓他有自信，讓他有成功的體驗(yàn)，讓他時(shí)常保持一顆積極向上的心。《圖一》是我們?cè)陉怷X入校后到畢業(yè)后一個(gè)大致的輔導(dǎo)流程表?？梢赃@么說(shuō)，陳XX是我們案例中的特例，2010年6月22入?！磫?wèn)題類型分班→初步輔導(dǎo)計(jì)劃→初始訪談→調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃

↓

興趣培養(yǎng)←調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃←挫折教育 +家庭治療 ←（國(guó)學(xué)禮儀+文化補(bǔ)習(xí)+心理輔導(dǎo)）

↓

畢業(yè)評(píng)估→畢業(yè)→電話回訪（跟蹤）

《圖一》（備注：在整個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃中，軍事訓(xùn)練是基礎(chǔ)）

并不是所有的行為偏差的學(xué)生能夠這么容易輔導(dǎo)，前面筆者已經(jīng)說(shuō)了，家庭是關(guān)鍵，只有家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本，不要把問(wèn)題責(zé)任全部推卸給孩子和指責(zé)孩子。孩子在變化在成長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的也要相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

參考資料：

1，百度百科（）

2，中國(guó)心理咨詢網(wǎng)（）

3，中華心理教育網(wǎng)4，《登天的感覺(jué)》——作者：岳曉東

5，《家為何會(huì)傷人》——作者：武志紅

第二篇：具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化后實(shí)例報(bào)告

具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程的實(shí)例報(bào)告

（盤(pán)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王光明）

摘 要：一名十五歲的青少年，本是坐在教室學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候，卻因逃學(xué)、離家出走、偷盜、吸食軟性毒品，最后發(fā)展到被學(xué)校開(kāi)除，家長(zhǎng)在無(wú)奈的情況的下，痛下心把孩子送到特殊學(xué)校，經(jīng)過(guò)70天的特殊教育后，回到當(dāng)?shù)匾凰新殞W(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：青少年 教育 心理輔導(dǎo) 行為偏差 特殊學(xué)生 計(jì)劃

前言：很多專業(yè)老師一直在從事青少年心理輔導(dǎo)工作，而面對(duì)的都是行為偏差（早戀、離家出走、吸食軟性毒品、偷竊、賣(mài)淫、網(wǎng)癮、打罵父母、自閉、逃學(xué)等）的青少年，到目前為止有422例（其中男為300例，女為122例），年齡最少的在9歲，最大的在24歲，有小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、大學(xué)生（8例）。在這些學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)部分是輟學(xué)、停學(xué)的，也有被開(kāi)除的；單親、離異或者重組家庭的比例在30%以上，抱養(yǎng)或領(lǐng)養(yǎng)有7例；67%的家庭都是比較富裕的，其中家長(zhǎng)做生意的比較多，不乏國(guó)家干部、學(xué)校老師、醫(yī)生等。在這些案例中，有305例從新走進(jìn)了校園（后有20例自動(dòng)退學(xué)，3例被開(kāi)除），60例參加工作，27例不詳，30例在家（2010年11月截止）。

正文：“行為偏差”是指既有別于違法犯罪行為，又有別于偶爾的錯(cuò)誤行為，它是當(dāng)事人某種長(zhǎng)期的、屢教不改的違規(guī)或違紀(jì)的不良行為，也可稱作品行障礙。筆者認(rèn)為，學(xué)生的行為偏差的產(chǎn)生和反復(fù)，不是一個(gè)單純的思想問(wèn)題，而是復(fù)雜多變的心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。行為偏差的學(xué)生普遍存在于學(xué)校及學(xué)校周邊，既直接影響了學(xué)生本人健康成長(zhǎng)，家庭的和睦，又間接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，還對(duì)社會(huì)安定繁榮存在潛在的威脅。

下面將以一個(gè)案例來(lái)具體闡述對(duì)行為偏差的學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程?；举Y料：陳XX，男，96年出生，廣西人；問(wèn)題行為：逃學(xué)、離家出走、偷

竊、自控能力差等；父母期望：希望在這里學(xué)習(xí)后，能不毛病改掉，把學(xué)習(xí)成績(jī)提高。（這些資料都是填寫(xiě)在學(xué)生檔案中，是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況填寫(xiě)的，然后老師根據(jù)自己所掌握的資料再重新建檔）

根據(jù)學(xué)生的基本資料顯示（2010年6月22日入校，8月30畢業(yè)），我們做了一個(gè)初步的輔導(dǎo)計(jì)劃①，待初始訪談后再同輔導(dǎo)員、文化老師共同調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。-------① 初步的輔導(dǎo)計(jì)劃：1，前5天關(guān)注該學(xué)生的適應(yīng)情況，情緒穩(wěn)定性；2，第六天進(jìn)行初始訪談后，同學(xué)生家里通電話，繼續(xù)了解學(xué)生情況；3，第九天做兩個(gè)心理測(cè)試（scl-90、epq）；4，確定咨詢次數(shù)，時(shí)間間隔，及家庭治療的時(shí)間；5，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。第一次心理輔導(dǎo)：

通過(guò)5天對(duì)該學(xué)生的觀察，其在情緒上基本平穩(wěn)，適應(yīng)能力較強(qiáng)。（一般離家出走的學(xué)生適應(yīng)能力都非常強(qiáng)），輔導(dǎo)員還把他作為副班長(zhǎng)的培養(yǎng)人選。第六天筆者同他在咨詢室里面進(jìn)行初始訪談，給我們的感覺(jué)就是陽(yáng)光，帥氣，很開(kāi)朗?！袄蠋煟蚁胫牢野职譃槭裁窗盐宜偷竭@里？他為什么不告訴我，我恨他!” “是的，這件事確實(shí)讓你很生氣，你爸爸應(yīng)該同你商量。” “我跟我爸不能溝通，我們?cè)谝黄鹁蜁?huì)吵架?！?/p>

“我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，他罵我；我在家上網(wǎng)，他罵我；我睡覺(jué)的時(shí)候他也罵我，總之我做什么都是錯(cuò)的，都要罵我。。?！?/p>

通過(guò)一個(gè)小時(shí)的咨詢，陳XX表示自己的心情輕松多了，沒(méi)有那么難受，對(duì)父親的看法也沒(méi)有那么憎恨，愿意配合老師的輔導(dǎo)，改變自己的不良行為習(xí)慣。筆者對(duì)陳XX的思想轉(zhuǎn)化表示肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也給其布置了作業(yè)（寫(xiě)出從小到大與父親在一起的20個(gè)溫馨的場(chǎng)面）。此時(shí)我們也獲得了很多重要的信息：1，與父親的關(guān)系；2，家庭的問(wèn)題；3，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣；4，原學(xué)校老師的教育方法；最主要的問(wèn)題根源在于原學(xué)校老師的教育方法。掌握了學(xué)生的基本信息后，筆者調(diào)整了初步輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)找到行為輔導(dǎo)員和文化老師，一起交流探討該學(xué)生的教育方法①，待意見(jiàn)統(tǒng)一后，便實(shí)施教育方案。

（初一年級(jí)的時(shí)候，班上同學(xué)丟錢(qián)了，因?yàn)槭顷怷X同桌，老師懷疑是他，便當(dāng)著全班的面，搜他的身，還說(shuō)他是小偷，后來(lái)同學(xué)在宿舍找到了自己丟的錢(qián)。

老師知道后，也沒(méi)有向其道歉。我們?yōu)榱耸占嗟馁Y料，也做了家訪，詢問(wèn)了當(dāng)事人，都對(duì)那老師的做法表示反感。在學(xué)校，老師的言行舉止都可以影響到學(xué)生，甚至一生，我們一直提倡好為人師、身體力行，做學(xué)生的榜樣。）第一次與家長(zhǎng)通電話

第六天，我們與其家長(zhǎng)（父親）通電話。“我這孩子人是很聰明，就是在學(xué)校和老師發(fā)生了矛盾后，成績(jī)一落千丈，就慢慢變壞了。我們做家長(zhǎng)的也很急。。。”我們聽(tīng)完家長(zhǎng)的訴說(shuō)后，給家長(zhǎng)建議：“第一，反思和檢討自己平時(shí)的教育方式；第二，給孩子寫(xiě)信，因?yàn)楹⒆釉谔厥鈱W(xué)校是很辛苦的，也很堅(jiān)強(qiáng)，需要鼓勵(lì)和支持；第三，孩子的教育需要我們的共同教育；第四，我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給您電話，通知您來(lái)學(xué)校做家庭治療③。”其父親表示同意并愿意配合。第九天

我們通過(guò)輔導(dǎo)員找到了陳XX，對(duì)其做了兩個(gè)測(cè)試（SCL-90、EPQ）。測(cè)試結(jié)果：SCL-90除敵對(duì)項(xiàng)目因子為2.30分(5分制)、人際關(guān)系敏感為2.23分外，其余各項(xiàng)因子分均在2分以下，無(wú)顯著分?jǐn)?shù)。EPQ四項(xiàng)分?jǐn)?shù)為：E為60分、N為

55、P為45分、L為30分，從得分結(jié)果來(lái)看，偏外向，但是還屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型④。根據(jù)所得的測(cè)試結(jié)果，我們對(duì)陳XX的了解更加清楚，也為輔導(dǎo)計(jì)劃的按排提供了理論依據(jù)。

-------①教學(xué)方法：這里是指行為輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、國(guó)學(xué)禮儀、感恩教育等特殊教育的側(cè)重點(diǎn)；②教育方案：指對(duì)學(xué)生制定的個(gè)性化教育；③家庭治療：是心理治療的一種形式，通過(guò)在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解，增進(jìn)情感交流和相互關(guān)心的作法，使每個(gè)家庭成員了解家庭中病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達(dá)到和睦相處，向正常發(fā)展的目的；④膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型：屬于氣質(zhì)類型之一(多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)), 膽汁質(zhì)的人又稱為興奮型，易沖動(dòng),脾氣較大。第二次心理輔導(dǎo)（第20天）

行為輔導(dǎo)員帶著陳XX進(jìn)了咨詢室里面，我們先讓輔導(dǎo)員離開(kāi)。示意其坐下后，我拿出了他父親給他寫(xiě)的一封信?？赐晷藕?，他說(shuō)了一句話“老師，我爸爸這次沒(méi)有罵我，爸爸還很關(guān)心我?！蔽抑?，此時(shí)他們父子兩的距離近了。這次筆者

同樣沒(méi)有說(shuō)很多的話語(yǔ)，在傾聽(tīng)他的上次作業(yè)，說(shuō)著說(shuō)著，陳XX不斷地哭泣。。。在兩次輔導(dǎo)中，筆者都沒(méi)有談到他的過(guò)去，因?yàn)椴幌胱屗斐啥蝹?，給他的是支持、是鼓勵(lì)、是傾聽(tīng)。這次會(huì)面進(jìn)行了70分鐘，結(jié)束會(huì)談時(shí)，他很有禮貌地對(duì)筆者說(shuō)“謝謝您，老師。”筆者知道，這些禮貌行為是學(xué)校推行《弟子規(guī)》和國(guó)學(xué)禮儀的結(jié)果。第一階段小結(jié)

通過(guò)二十天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們看到的是一個(gè)陽(yáng)光、開(kāi)朗的小男孩，據(jù)輔導(dǎo)員反映，他各方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，已經(jīng)提升他為副班長(zhǎng)。同學(xué)們是這樣反映的：他作為新生，能這么快做副班長(zhǎng)，確實(shí)是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)，開(kāi)始我們還認(rèn)為他很虛偽，后面慢慢知道他是真心的在表現(xiàn)和改變。在這里學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有吃不盡的苦，流不完的淚，同時(shí)也有開(kāi)心和快樂(lè)；有挫折，同樣也有鼓勵(lì)和支持；而陳XX在這里得到了老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，同時(shí)也受到國(guó)學(xué)的熏陶，在這個(gè)大家庭的環(huán)境中，得到欣賞和重視，使得陳XX精神世界的空虛得到填充和滿足，并帶有一定成就感。在下一步的輔導(dǎo)計(jì)劃中，我們確定以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和家庭治療為主。第三十二天

因?yàn)殛怷X表現(xiàn)突出，作為相應(yīng)的激勵(lì)，學(xué)校把去敬老院做義工的名額給了他。這是學(xué)校進(jìn)行愛(ài)心教育的一種方式，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)側(cè)面的考核。下午會(huì)到學(xué)校，我們對(duì)其進(jìn)行了第三次輔導(dǎo)：。。。

“做為你的老師，看到你最近的成長(zhǎng)，很是欣慰?！?/p>

“老師，我也感覺(jué)到我與之前自己發(fā)生了根本的變化，以前認(rèn)為自己是壞小孩，就以壞小孩的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的，現(xiàn)在不同了，我是一個(gè)好孩子，也要做一個(gè)好兒子，早上去了敬老院，我感覺(jué)到老爺爺老奶奶見(jiàn)到我是多么的開(kāi)心，我也要對(duì)我的家人好，對(duì)我的爸爸媽媽好。”

“恩，是的。你是以個(gè)好孩子，也是一個(gè)特別優(yōu)秀好孩子，那接下來(lái)要這么去做哪？”

“老師，我想好了，會(huì)去后好好讀書(shū)，我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，晚自習(xí)的時(shí)候您幫我看看，好嗎？”

。。。。第四十五天

我們通知了陳XX的家長(zhǎng)（父母離異）雙方到了學(xué)校，在咨詢室里面，一家三口抱在一起激動(dòng)的哭起來(lái)了。大概過(guò)了五分鐘，筆者示意家長(zhǎng)和孩子坐在相應(yīng)的位置上（半弧形位置），在爸爸和媽媽的位置上分別放了一份陳XX寫(xiě)的作業(yè)，題目叫《我的爸爸》、《我的媽媽》，同樣在孩子的位置放了一份作業(yè)，是爸爸媽媽寫(xiě)的，大致內(nèi)容是反思自己的教育方式。筆者以看了作業(yè)來(lái)進(jìn)行分享為本次家庭治療的第一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是截取了孩子的三句話：

1，“爸、媽，我知道你們是為了我好，才會(huì)那樣的做的，我不怪你。”（我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候示意爸爸媽媽上前擁抱孩子并對(duì)孩子說(shuō)“好孩子，以前爸媽確實(shí)沒(méi)有顧及你的感受，是爸媽的不對(duì)。”

2，“我想好了，我畢業(yè)后去讀書(shū)”（我們?cè)谛『诎迳咸崾炯议L(zhǎng)說(shuō)“我們支持你這個(gè)想法，我們也想你去讀書(shū)。”

3，“畢業(yè)后，我想要你們一起陪我去看看爺爺。”（我們示意家長(zhǎng)同意）。在這次家庭治療的過(guò)程中，用了兩個(gè)多小時(shí)，主要是調(diào)和親子之間的矛盾和人際關(guān)系，緩解彼此的猜忌，并認(rèn)清自己在家庭所扮演的角色，然后達(dá)成共識(shí)：1，自己的權(quán)利與義務(wù)；

2，發(fā)生問(wèn)題或矛盾時(shí)，只針對(duì)這件事情本身，不針對(duì)當(dāng)事人；3，要相互尊重，像朋友一樣相處。第60天

輔導(dǎo)員，文化課老師與我們一起在心理咨詢室探討陳XX的個(gè)案時(shí)，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生一直都表現(xiàn)這么好，可以讓其調(diào)到四班去擔(dān)任班長(zhǎng)一職，同時(shí)考驗(yàn)一下他怎么樣去與新同學(xué)交往和如何融入新的班級(jí)，也是給陳XX的一個(gè)挫折。因?yàn)樵谔厥鈱W(xué)校，班長(zhǎng)一職是非常難當(dāng)?shù)?，要各方面都非常出色，而且還要服從。在接下來(lái)的三天時(shí)間，陳XX不但與同學(xué)的關(guān)系處理得很和諧，還在班中開(kāi)展相互的競(jìng)爭(zhēng)比賽。第二階段小結(jié)

陳XX的成長(zhǎng)，得益于他自己，我們老師在他的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中起到了一個(gè)催化劑的作用，同時(shí)幫他建立新的思考方式和解決問(wèn)題的模式。他父母的支持也起到

一個(gè)很大作用，尤其是能夠內(nèi)省的父母，能夠適時(shí)調(diào)整自己的教育方式的父母，這對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助是非常大的。父母在教育孩子的時(shí)候，要記住把握分寸，不能丟了原則和底線。比如孩子離家出走，在孩子的心目中可能會(huì)這樣想，在家等于痛苦，在外等于快樂(lè)，做家長(zhǎng)的不能一逮住孩子就是打罵或者進(jìn)行補(bǔ)償心理。第一，先反思自己的教育方式；第二，尊重孩子的隱私；第三，在與孩子交談時(shí)不要帶有情緒；第四，讓孩子確實(shí)感覺(jué)到家庭的溫暖。第65天

我們知道，還有5天，陳XX就畢業(yè)了，我們對(duì)他的畢業(yè)日期也是保密的，只會(huì)在最后一天早上告知本人。在心理咨詢室里，這是第六次心理輔導(dǎo)，也將是他的最后一次心理輔導(dǎo)，這次輔導(dǎo)內(nèi)容是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)楣P者認(rèn)為只要真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里，也就說(shuō)目標(biāo)要明確，才不會(huì)走彎路。

“文化課老師最近在教我們學(xué)《論語(yǔ)》當(dāng)中有一句話說(shuō)‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎’，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件開(kāi)心快樂(lè)的事情?！?第70天

一大清早，陳XX被輔導(dǎo)員通知，準(zhǔn)備自己的行李，9點(diǎn)鐘畢業(yè)。學(xué)校為其準(zhǔn)備了畢業(yè)儀式，下面是他在畢業(yè)時(shí)與同學(xué)們的講話：

“同學(xué)們，我今天畢業(yè)了，很突然，本來(lái)我還想跟老師學(xué)寫(xiě)毛筆字的。在這里，雖然很累很辛苦，但是我覺(jué)得值得，身體是自己的，前途是自己的，我們要好好把握，為了我們自己，我們家人，我們必須努力。。。”可以這么說(shuō)，他是我見(jiàn)過(guò)最優(yōu)秀的學(xué)生，祝福他的路走得越越好越來(lái)越寬。第三階段小結(jié)

在陳XX成長(zhǎng)過(guò)程中，我們重建了他的支持系統(tǒng)，讓他在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在生活中做

自己的強(qiáng)者，找回自信心，讓他有了目標(biāo)和動(dòng)力。電話回訪

在畢業(yè)后第三天，我們給陳XX的父親打了回訪電話。在電話那頭，傳來(lái)激動(dòng)的話語(yǔ)，得知他已經(jīng)回到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書(shū)，在學(xué)校也很聽(tīng)話，孩子的情況好了，夫妻兩的感情也好了，但是還是怕過(guò)來(lái)一段時(shí)間，孩子的情況反彈。

在兩個(gè)星期后，我們?cè)俅位卦L，是陳XX接的電話，自述與家人的關(guān)系處理得很好，而且自己在這次測(cè)驗(yàn)中，考了及格分?jǐn)?shù)，沒(méi)有受到家長(zhǎng)的批評(píng)，很高興。還讓我們轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)其他老師的問(wèn)候?？偨Y(jié)

陳XX畢業(yè)后的情況是比較樂(lè)觀的，我們也感到很欣慰。對(duì)于學(xué)生的教育，我們只是在其中起到了很微妙的作用，因?yàn)閱?wèn)題的關(guān)鍵還是在于家庭的本身，家庭內(nèi)部的關(guān)系處理好了，孩子本身的問(wèn)題就已經(jīng)基本上好了。實(shí)際上對(duì)于陳XX的教育，我們一直處在肯定與鼓勵(lì)當(dāng)中，讓他有自信，讓他有成功的體驗(yàn)，讓他時(shí)常保持一顆積極向上的心?！秷D一》是我們?cè)陉怷X入校后到畢業(yè)后一個(gè)大致的輔導(dǎo)流程表?？梢赃@么說(shuō)，陳XX是我們案例中的特例，2010年6月22入?！磫?wèn)題類型分班→初步輔導(dǎo)計(jì)劃→初始訪談→調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃

興趣培養(yǎng)←調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃←挫折教育 +家庭治療 ←（國(guó)學(xué)禮儀+文化補(bǔ)習(xí)+心理輔導(dǎo)）↓

畢業(yè)評(píng)估→畢業(yè)→電話回訪（跟蹤）

《圖一》（備注：在整個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃中，軍事訓(xùn)練是基礎(chǔ)）

并不是所有的行為偏差的學(xué)生能夠這么容易輔導(dǎo)，前面我們已經(jīng)說(shuō)了，家庭是關(guān)鍵，只有家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本，不要把問(wèn)題責(zé)任全部推卸給孩子和指責(zé)孩子。孩子在變化在成長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的也要相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

第三篇：行為偏差學(xué)生

行為偏差生幫扶計(jì)劃

班級(jí)：一年級(jí)

班主任：范亞會(huì)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問(wèn)題學(xué)生”解決問(wèn)題，既成人又成才，特?cái)M定不良行為學(xué)生幫扶計(jì)劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊(duì)伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。

教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來(lái)，形成各職能部門(mén)協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊(duì)伍建設(shè)，尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對(duì)象有較明顯的進(jìn)步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺(tái)，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問(wèn)題幫扶轉(zhuǎn)化工作。

設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，全面開(kāi)放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來(lái)。健全老師家訪，家長(zhǎng)制度。老師、家長(zhǎng)共同“會(huì)診”，找到問(wèn)題學(xué)生“病因”，“對(duì)癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見(jiàn)和建議。

6、整合教育資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，正確領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生。

充分利用校報(bào)，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報(bào)作為宣傳陣地，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會(huì)趣味游戲等諸多形式，鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生找亮點(diǎn)，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時(shí)填寫(xiě)不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對(duì)象的基本情況。在較短時(shí)間內(nèi)要熟悉幫扶對(duì)象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點(diǎn)

3．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，做到每節(jié)課至少提問(wèn)每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使他們答錯(cuò)了，也要以鼓勵(lì)代替批評(píng)。

4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問(wèn)題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時(shí)了解掌握問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得信心。5．每周至少與問(wèn)題學(xué)生親切交談一次，了解他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題、克服困難，促使他們進(jìn)步。6．每?jī)芍芘c問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日?；顒?dòng)中，要多給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诜e極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強(qiáng)自信心。

8．要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對(duì)象在其它課上的表現(xiàn)，并及時(shí)將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。

行為偏差學(xué)生幫教工作總 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問(wèn)題具體分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

三、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四篇：第一次會(huì)議議程(行為偏差學(xué)生和后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化及輔導(dǎo)會(huì)議)

行為偏差學(xué)生和后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化及輔導(dǎo)會(huì)議

第一次會(huì)議議程

時(shí)間：2014年5月29日晚19:00

地點(diǎn)：教學(xué)樓五樓會(huì)議室

目錄 …………………………………………………………………………..主持人

一、清點(diǎn)到會(huì)學(xué)生………………………………………………解家才

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話………………………………………………解家才

三、領(lǐng)取學(xué)習(xí)心得記錄表……………………………………解家才

四、學(xué)習(xí)中學(xué)生違紀(jì)處分條例………………..……………….解家才

五、通知畢業(yè)班被處分學(xué)生做好撤銷處分申請(qǐng)工作…………解家才

六、學(xué)習(xí)新版中學(xué)生守則和日常行為規(guī)范……………………解家才

七、學(xué)習(xí)中學(xué)生違紀(jì)案例………………………………………解家才

八、學(xué)習(xí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育要求………………………....解家才

九、學(xué)生歸納總結(jié)本次會(huì)議學(xué)習(xí)心得………………………..解家才

十、唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》宣布會(huì)議結(jié)束 ……………解家才

第五篇：行為偏差學(xué)生幫教工作總結(jié)

行為偏差學(xué)生幫教工作總結(jié)

（2010——2011）學(xué)

本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問(wèn)題具體分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)舉行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

（一）理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

（二）具體問(wèn)題具體分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安（轉(zhuǎn)

（三）對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

（四）爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

（五）給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

永昌縣城關(guān)第三小學(xué)

二〇一三 年一月十六日