第一篇：籬笆網(wǎng)

標題：【互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例】籬笆網(wǎng)

幫客22期談籬笆網(wǎng)。

劉繼漢同學(xué)分享了他對籬笆網(wǎng)研究心得的PPT，籬笆網(wǎng)北京區(qū)的負責人也來了，跟大家交流。本想寫點，發(fā)現(xiàn)幾個幫客總結(jié)的很好，貼過來分享給大家：

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李林子的版本：

籬笆網(wǎng)的背后：馭商之術(shù)與馭人之道！

04-19 11:30

4月18日，幫客聚會，籬笆網(wǎng)成功經(jīng)驗分享。大受啟發(fā)。內(nèi)容就不贅述了，主要講體會，總結(jié)一下籬笆網(wǎng)的成功之道。

1、偏執(zhí)的價值觀

籬笆網(wǎng)有著近乎偏執(zhí)的價值觀，在現(xiàn)在的商業(yè)社會，這種價值觀的價值是很強大的。

籬笆網(wǎng)的創(chuàng)始人是一個醫(yī)生，由于一次糟糕的裝修經(jīng)歷而創(chuàng)辦了籬笆網(wǎng)，這是一個為他自己和與他同樣的人設(shè)計的網(wǎng)站。從誕生的第一天起，這個網(wǎng)站就有了自己的價值觀——幫助這些需要裝修的用戶。這些用戶的利益，高于一切。

但是很可貴的是，籬笆網(wǎng)近乎偏執(zhí)的執(zhí)行了這一價值觀！

商家發(fā)軟文，刪！員工灌水，罰！商家掏錢作軟文廣告，禁止！商家服務(wù)不好，先行賠付！用戶無理取鬧，照賠不誤！

不僅如此，為了切實保障用戶利益至上，公司不僅在制度上保證，在架構(gòu)上竟然也采取三權(quán)分立的方式來保證用戶的利益?；h笆網(wǎng)的主要架構(gòu)是：代表用戶利益的社區(qū)部+代表商家利益的采購部+代表企業(yè)利益的銷售部，互相制衡，而社區(qū)部是絕對的老大。

采購部應(yīng)商家要求想在論壇進行宣傳，社區(qū)部可以不通過。銷售部想多銷售利潤高的產(chǎn)品，要社區(qū)部多多宣傳，社區(qū)部也可以拒絕。

而更重要的是，這種偏執(zhí)的價值觀，能夠拒絕利益的誘惑。我們可以想象，在網(wǎng)站剛起步的時候，肯定十分困難。有人說，掛個google廣告吧？不掛！又有人說，灌點水弄點流量吧？不灌！還有人說，商家出錢讓我們做軟文，做不？不做！

“用戶至上”人人都掛在嘴邊，但能做到籬笆網(wǎng)這樣，確實不多！這種偏執(zhí)的價值觀，是籬笆網(wǎng)的成功之道！

2、馭商之術(shù)

為了實現(xiàn)用戶至上的價值觀，籬笆網(wǎng)對商家的要求完全可以用“苛刻”兩個字來形容。很多人都不理解，籬笆網(wǎng)是怎么做到的？這就是籬笆網(wǎng)的馭商之術(shù)。

商者，利之奴也。以利誘之，先予后??！乃馭商不二之術(shù)。

我發(fā)現(xiàn)很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都需要整合資源，尤其是傳統(tǒng)企業(yè)的資源。但他們的思路基本上是：合作、共贏、免費。具體說來就是，我有個IDEA，我們合作，我免費給你做個啥，你給我個什么權(quán)利。以我的經(jīng)驗，這招對于商人來講，沒什么用。

籬笆網(wǎng)整合商家資源做法很簡單，就是“一回生，二回熟”。今天給你帶來一個團購單子，過了一周又給你帶來一個團購單子。商戶心里直嘀咕，半個月內(nèi) 這兩筆單趕上以前一個多月的銷量了。等籬笆第三次去找他的時候，說，你得給我交保證金，還得給用戶打折，完了還得給我返點。如果你是那個商家，你會不會 干？

很多網(wǎng)站團購干得還不錯，就是沒有勇氣向籬笆那樣邁出第三步，而永遠停留在團購的階段。原因是：

1、沒有偏執(zhí)的用戶至上價值觀。

2、不懂馭商之術(shù)。

3、馭人之道

我真正佩服籬笆的，是他的馭人之道。注意了么？馭商是“術(shù)”，馭人是“道”。因此，籬笆的真正核心就在于“道”。

籬笆網(wǎng)創(chuàng)始人非常注意制度建設(shè)，他說：“我希望能夠做一個無為的老板?！边@是管理的最高境界??！——“無為而治”。那怎么才能做到呢？

第一步：先予后取。

史玉柱說，給員工高工資可以使你在與員工的關(guān)系中獲得主動地位。具體到籬笆網(wǎng)是怎么做的呢？收入的20%全部拿出來分給員工。這是個什么概念呢？ 北京籬笆開張20天，收入92萬，員工18人，92x20%=18萬，平均每人1萬。這其中還包括很多基層的電話銷售，他們在其他公司也就拿 1500-2000元/月。而且，公司五年來始終盈利，但股東卻沒有過一次分紅。敢問一般的創(chuàng)業(yè)者，你有這個魄力，做得出來這種事么？

第二步：賞罰分明

籬笆網(wǎng)有完善的薪酬體制，每日都要報業(yè)績，小組間有競賽，各小組內(nèi)部也有競賽，結(jié)果表現(xiàn)占70%，過程表現(xiàn)占30%。一句話，做到最好，有賞！

同時，用戶投訴不及時處理，每24小時罰款300，累計無上限。違反規(guī)定還可能開除。這就是罰。

第三步：內(nèi)部培訓(xùn)

籬笆的團隊非?？炭啵咳展ぷ鞯?0點，自愿加班，并且感到生活充實而自豪。加班做什么？培訓(xùn)！研究業(yè)務(wù)！什么叫學(xué)習(xí)型團隊？什么叫執(zhí)行力？籬笆的團隊為什么能做到這一點呢？看看上面兩步你就明白了。

第四步：制度和文化建設(shè)

籬笆網(wǎng)的制度建設(shè)做得很好，我很希望能夠有機會一睹籬笆的制度文檔。但僅僅是聽他們說起，心中就佩服得不得了。而文化建設(shè)確實也沒得說。因此，籬笆的老板可以驕傲的說：“我喜歡無為而治”。

4、廣積糧、緩稱王

籬笆選了一個很好的領(lǐng)域，創(chuàng)造了一個很好的模式，也實現(xiàn)了很好的業(yè)績。但是，他始終很低調(diào)。畢竟，籬笆網(wǎng)的模式是有弱點的。

籬笆網(wǎng)一年的付費用戶不到三萬，比起每年裝修的龐大人群，這個比例還十分微不足道。同時，每年都有新人跨入裝修的行列，他們大多數(shù)都沒有聽說過籬 笆網(wǎng)。要是碰上一個磚頭網(wǎng)、水泥網(wǎng)，也就會成為他們的用戶。這點籬笆和攜程不同，攜程的服務(wù)經(jīng)常要用，用戶會形成習(xí)慣，逐漸形成規(guī)模。而籬笆的情況是，不 裝修，你就永遠不會知道籬笆，不管籬笆做了多少年，新人如果先接觸到其他的網(wǎng)站，是很有可能被他們打動的。

籬笆網(wǎng)的弱點，就在于競爭。籬笆的團隊雖然強，但其模式不難復(fù)制。一旦遇到水平相當?shù)膶κ旨ち腋偁?，就會出現(xiàn)卓越和當當?shù)膶擂尉车?。籬笆現(xiàn)在飛單就已經(jīng)很嚴重了，如果有對手競爭，飛單率必然提高。這種競爭簡直就是短兵相接，很可能慘不忍睹。

而韜光養(yǎng)晦的籬笆做得很好，4年來還沒出現(xiàn)強大競爭對手，前景喜人。這種低調(diào)，很像商人，不像互聯(lián)網(wǎng)人。

向籬笆網(wǎng)學(xué)習(xí)什么？

我們可以研究籬笆網(wǎng)的模式，但恐怕研究再透徹也無法指導(dǎo)我們自己的事業(yè)，除非你就是想要copy籬笆。籬笆的強大在于他的價值觀和方法論，這些既是籬笆模式的來源，又超越了模式本身。

在我的創(chuàng)業(yè)路上，我會記得要堅持我的價值觀，不為蠅頭小利而輕易動搖，也不因生活艱難而委曲求全。正如馬云所說：不要忘記你最初創(chuàng)業(yè)時的夢想！

在我的創(chuàng)業(yè)路上，我會認真學(xué)習(xí)馭商之術(shù)與馭人之道。對合作伙伴要先予后取，建立信任，誠信經(jīng)商。對創(chuàng)業(yè)團隊要舍得、要分享、要畫餅、更要大餅！

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馬茂版：

幫客聚會22期-籬笆網(wǎng)討論有感

04-19 00:10

好久沒寫日志了。

今天晚上討論籬笆網(wǎng)，受益匪淺，寫點感想。

1、籬笆網(wǎng)的模式很有價值，就像PPG的模式很有價值一樣?；h笆網(wǎng)解決了高值、復(fù)雜、信息不對稱商品交易過程中的信息流動問題，在提供誠信背書的同時，促進了交易的達成。

2、籬笆網(wǎng)的發(fā)展首先在于拋棄了團購的經(jīng)營模式。渠道盈利的核心在于維持進出差價的同時，做大流水。而團購的模式最大的特點就是買方議價能力強，侵占了絕大部分原來屬于渠道的進出差價，所以組織團購的網(wǎng)站盈利空間很小?，F(xiàn)在籬笆網(wǎng)拋棄了團購模式，轉(zhuǎn)做零售模式，讓買方的議價能力大大降低（籬笆網(wǎng)對 用戶的價格并不太友好），同時通過把巨量引向特定廠商，來獲得足夠的折讓，并以此保證返點的空間。零售模式的另一個好處是滿足了用戶的個性化需要，這點比 團購好，但并不影響給供應(yīng)商帶的銷量和給籬笆網(wǎng)的返點（盡管完全相同的產(chǎn)品的大量團購，生產(chǎn)成本最低）。

3、籬笆網(wǎng)大發(fā)展的第二大因素是裝修顧問的模式。裝修顧問最大的好處是對用戶的不斷地、友好/不被反感的購買提醒，在裝修過程中的關(guān)鍵購買環(huán)節(jié)，即不斷提示購買，又給用戶帶來價值；其次的好處是在用戶購買并不能上網(wǎng)時，提供咨詢的渠道。提供價值的提示比垃圾短信好無數(shù)倍，也有效無數(shù)倍：）

4、籬笆網(wǎng)大發(fā)展的第三點是社區(qū)的運營很細致，見功力。

5、籬笆網(wǎng)的飛單率很高，因為不控制金流，也對飛單用戶缺乏制約手段，對飛單商家的核查不容易。

6、籬笆網(wǎng)可以被模仿，也必然很快被模仿。模仿的結(jié)果是進出差價的破壞和市場的破壞。

7、從第6點來看，長期來講，籬笆網(wǎng)的先行賠付、質(zhì)量保證是虛的。出現(xiàn)糾紛，籬笆網(wǎng)只能去協(xié)調(diào)雙方，商家的一點點保證金是遠遠解決不了問題的，一旦出現(xiàn)強有力的競爭對手出現(xiàn)，籬笆對商家的約束力必然大大下降，那時候協(xié)調(diào)就解決不了問題了。

8、籬笆網(wǎng)的模式的悖論在于，它的盈利基礎(chǔ)是進出差價，而擴大進出差價的前提是量向少數(shù)商家集中，就像便利店削減供貨商一樣。而引導(dǎo)的結(jié)果對籬笆 網(wǎng)有利，用戶的購物感受是零售類型的，缺乏議價能力，對商家卻能提供類似團購的零批的巨量，來獲得更多的返點，幫助籬笆網(wǎng)維持進出差價。而對用戶來講，下 意識被引導(dǎo)的結(jié)果是得到了類似團購條件下的非個性化消費，但卻支付了比團購更高的價格，價值是受損的。

第二篇：籬笆的故事

籬笆的故事

從前,有一個脾氣不好的男孩.他的爸爸給了他一些釘子,告訴他,每次發(fā)脾氣或者跟人 吵架的 時候,就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天，他學(xué)會了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興的把這件事告訴了爸爸。爸 爸說：“從今 以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子?！比兆右惶?一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很 好，可是看看籬笆上的 釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復(fù)了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里 留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣?！辈逡话训蹲釉谝粋€人的身體里，再拔出來，傷口就難 以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道,身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都 難以恢復(fù)。你的朋友是你寶貴的財產(chǎn)，他們讓你開懷，讓你更勇敢。他們總是隨時傾聽你的憂 傷。你需要他們的時候，他們會支持你，向你敞開心扉。告訴你的朋友你多么愛他們，你會發(fā) 現(xiàn)你有一個很大的朋友圈子。最后，我要說：“友誼的幸福之一，是知道了可以向朋友傾吐 秘密?！比绻憧吹搅诉@個故事，表明有人在默默的祝福你，因為你也愛你身邊的一些人。

第三篇：小籬笆說課稿

中班語言活動 ：竹籬笆和牽牛花

說教材

《竹籬笆和牽?；ā芬浴皞牡闹窕h笆是怎樣幫助牽?；ǖ?？”這個大主題引導(dǎo)幼兒理解。讓幼兒明白竹籬笆是固定不動地呆在一個地方。而牽?；▍s可以通過籬笆攀爬的更高，這是它們各自的特點。依據(jù)故事，竹籬笆主動幫助牽?；?，讓牽?；ㄔ谧约旱纳砩吓?，很快牽牛花就站在高高的竹籬笆上，呼吸著新鮮的空氣。引導(dǎo)幼兒感受朋友之間的關(guān)愛、和諧共處生活的美好。懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

活動目標： 1．初步欣賞理解故事內(nèi)容，了解竹籬笆幫助牽牛花并使自己找到快樂的過程。豐富詞 語“孤零零”“寂寞”。

2．感知、理解故事中竹籬笆和牽?；ǖ那榫w變化，學(xué)說故事中的角色語言，嘗試用自 己的語言動作表達角色的心理變化。3．懂得幫助別人是一件快樂的事情。

活動重點：理解故事內(nèi)容，了解竹籬笆幫助牽?；ú⑹棺约赫业娇鞓返倪^程。

活動難點：感知、理解故事中竹籬笆和牽牛花的情緒變化，嘗試用自己的語言動作表述角色

的心理變化

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：讓幼兒觀察小區(qū)中的各種籬笆或者圖片。2．物質(zhì)準備：課件，音樂。

活動過程：

一、出示圖片，引出故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

1、欣賞籬笆圖片

提問：看到這些圖片你心里有什么感覺？為什么？

小結(jié)：美好的東西會給我們帶來快樂的心情。1

2、出示竹籬笆

提問：1.你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.猜猜看它為什么難過？

二、分段欣賞故事，感受竹籬笆和牽?；ǖ那榫w變化。1.欣賞第一段

提問：（1）.竹籬笆為什么傷心難過?(豐富詞匯：寂寞、孤零零)（2）.你們什么時候會感到寂寞？心里有什么感覺？你會有什么辦法讓自己高興

起來？（3）.你能想辦法讓竹籬笆高興起來嗎？我們來看看竹籬笆是怎么做的。2.欣賞第二、三、四段

提問：（1）.牽牛花為什么哭了？他現(xiàn)在的心情是怎樣的？他有什么愿望？

（2）.有什么辦法能夠幫助牽?；▽崿F(xiàn)愿望？

（3）.讓我們來看一看竹籬笆是怎樣幫助小牽?；ǖ?？ 3.欣賞第五、六段

提問：（1）.牽?；ǖ脑竿麑崿F(xiàn)了嗎？它現(xiàn)在的心情怎么樣？

（2）.誰幫助它實現(xiàn)的？他是怎么幫助他的？小牽?；ㄓ质窃趺醋龅模?/p>

（3）.猜猜看，竹籬笆現(xiàn)在的心情是怎么樣的？

小結(jié)：原來幫助別人是一件快樂的事情

三、完整欣賞故事，進一步了解竹籬笆幫助牽?；ú⑹棺约赫业娇鞓返倪^程

提問：1.看到哭泣的牽?；?，竹籬笆是怎么問的？（幼兒模仿）2.小牽?；ㄊ窃趺椿卮鸬模? 3.竹籬笆是怎樣安慰小牽?；ǖ?？

小結(jié)：你們喜歡竹籬笆嗎？為什么？

小結(jié)：幫助別人不但讓別人快樂也會讓你自己獲得幸福和快樂。2

四、聯(lián)系生活引導(dǎo)幼兒講述自己助人為樂的事情。

幼兒集體交流講述。

延伸活動： 1.到幼兒園院子里欣賞籬笆。2.嘗試各種方法打扮籬笆。3篇二：竹籬笆和牽?；ㄕf課稿

中班語言活動 ：竹籬笆和牽?；?/p>

薛麗萍

說教材

《竹籬笆和牽?；ā芬浴皞牡闹窕h笆是怎樣幫助牽牛花的？”這個大主題引導(dǎo)幼兒理解。讓幼兒明白竹籬笆是固定不動地呆在一個地方。而牽?；▍s可以通過籬笆攀爬的更高，這是它們各自的特點。依據(jù)故事，竹籬笆主動幫助牽?；?，讓牽牛花在自己的身上爬，很快牽?；ň驼驹诟吒叩闹窕h笆上，呼吸著新鮮的空氣。引導(dǎo)幼兒感受朋友之間的關(guān)愛、和諧共處生活的美好。懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

活動目標： 1．初步欣賞理解故事內(nèi)容，了解竹籬笆幫助牽?；ú⑹棺约赫业娇鞓返倪^程。豐富詞

語“孤零零”“寂寞”。2．感知、理解故事中竹籬笆和牽?；ǖ那榫w變化，學(xué)說故事中的角色語言，嘗試用自 己的語言動作表達角色的心理變化。3．懂得幫助別人是一件快樂的事情。

活動重點：理解故事內(nèi)容，了解竹籬笆幫助牽?；ú⑹棺约赫业娇鞓返倪^程。

活動難點：感知、理解故事中竹籬笆和牽?；ǖ那榫w變化，嘗試用自己的語言動作表述角色的心理變化 活動準備：

1.經(jīng)驗準備：讓幼兒觀察小區(qū)中的各種籬笆或者圖片。2．物質(zhì)準備：課件，音樂。

活動過程：

一、出示圖片，引出故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

1、欣賞籬笆圖片

提問：看到這些圖片你心里有什么感覺？為什么？

小結(jié)：美好的東西會給我們帶來快樂的心情。

2、出示竹籬笆

提問：1.你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.猜猜看它為什么難過？

二、分段欣賞故事，感受竹籬笆和牽?；ǖ那榫w變化。1.欣賞第一段

提問：（1）.竹籬笆為什么傷心難過?(豐富詞匯：寂寞、孤零零)（2）.你們什么時候會感到寂寞？心里有什么感覺？你會有什么辦法讓自己高興起來？

（3）.你能想辦法讓竹籬笆高興起來嗎？我們來看看竹籬笆是怎么做的。2.欣賞第二、三、四段

提問：（1）.牽?；槭裁纯蘖耍克F(xiàn)在的心情是怎樣的？他有什么愿望？

（2）.有什么辦法能夠幫助牽?；▽崿F(xiàn)愿望？（3）.讓我們來看一看竹籬笆是怎樣幫助小牽牛花的？ 3.欣賞第五、六段

提問：（1）.牽?；ǖ脑竿麑崿F(xiàn)了嗎？它現(xiàn)在的心情怎么樣？

（2）.誰幫助它實現(xiàn)的？他是怎么幫助他的？小牽牛花又是怎么做的？

（3）.猜猜看，竹籬笆現(xiàn)在的心情是怎么樣的？

小結(jié)：原來幫助別人是一件快樂的事情

三、完整欣賞故事，進一步了解竹籬笆幫助牽?；ú⑹棺约赫业娇鞓返倪^程

提問：1.看到哭泣的牽?；?，竹籬笆是怎么問的？（幼兒模仿）2.小牽?；ㄊ窃趺椿卮鸬模? 3.竹籬笆是怎樣安慰小牽?；ǖ?？

小結(jié)：你們喜歡竹籬笆嗎？為什么？

小結(jié)：幫助別人不但讓別人快樂也會讓你自己獲得幸福和快樂。

四、聯(lián)系生活引導(dǎo)幼兒講述自己助人為樂的事情。

幼兒集體交流講述。

延伸活動： 1.到幼兒園院子里欣賞籬笆。2.嘗試各種方法打扮籬笆。篇三：白鵝說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級上課第13課《白鵝》。

一、說教學(xué)理念

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓(xùn)練學(xué)生，是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。因此，教學(xué)時，我一直堅持做到六個字“學(xué)文，用文，育人”，在四十分鐘里通過不斷的進行課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛力為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、說教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細致刻畫了這一特點。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛，很適合進行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，作者善于運用對比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的叫聲對比，及鵝與狗的吃相對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用“明貶實褒”的方法來表達，像“我們的鵝老爺、架子十足”等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中感受到作者對鵝的喜愛之情。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)以上教材的特點，以及四年級學(xué)生具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)目標。

知識與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等表達方法表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法： 1.通過自讀、自悟、品讀、體驗等方式感知課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點和難點：

1.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。2.理解作者明貶實褒的寫作方法。

四、說教法學(xué)法

教法

1,、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分應(yīng)用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情景教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想法設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情景，并通過適當?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情景，才能使學(xué)生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。3.賞析教學(xué)法：俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀時閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達到情感上的共鳴。學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生

采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識情感各方面互相借鑒。

五、說教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領(lǐng)學(xué)生進入第二板塊的學(xué)習(xí)。2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線畫出過渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。根據(jù)學(xué)生喜好引導(dǎo)點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。a如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作人來寫，是多么生動有趣??！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。課件出示句子：我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強互動 b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場.”“凈角”“凈角出場”，這是學(xué)生知識上的一個難點。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學(xué)生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象的理解了“步調(diào)從容、大模大樣”等詞，在與鴨的對比中，又間接的理解了“局促不安”的意思。最后改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者

通過鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。這樣多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。c如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點，有表達了自己的喜愛之情。3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設(shè)計

1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習(xí)慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。

3、擅長寫作的你，請根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物，可以從一下方面來寫：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動物。

七、說教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是對課堂實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。作為老師都希望通過教學(xué)活動給學(xué)生帶來積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會受到學(xué)生原有的知識水平、年齡等各種因素的影響，但通過老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生與學(xué)科之間的相互作用，顯著的影響每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生是教師的最大心愿。通過課堂教學(xué)評價進行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學(xué)的過程是否有效。對于做的好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動不斷完善，改進與提高，更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，從而達到教學(xué)的整體優(yōu)化。

八、說板書設(shè)計

黑板是各個學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學(xué)中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，教師要通過文字、符號等形式把教學(xué)重點、難點或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。好的板書，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”為一體。既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)順序，抓住了課文的教學(xué)重點。讓學(xué)生一目了然。

九、說教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的教學(xué)過程。教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。篇四：勸學(xué)說課稿

《勸學(xué)》說課稿

今天我備課的題目是荀子的《勸學(xué)》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面加以介紹。

一、說教材

1.本課在教材中的地位和作用

《勸學(xué)》是高中語文必修四的第四單元的一篇古代議論性散文，是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義、學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度，是對學(xué)生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。2.說教學(xué)目標 1）學(xué)習(xí)本文比喻論證和對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。2）通過思考探究的過程、拓展遷移性寫作練習(xí)的過程，學(xué)會運用比喻和對比論證進行議論說理的方法。

3）背誦全文。

【依據(jù)】議論文閱讀和寫作，無論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫作中，出現(xiàn)的幾率都相當大，高考作文也是以議論文為主。而此類文章理解文本所表達的思想、觀點，是必不可少的。所以，學(xué)生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達的思想、觀點。這也是課標培養(yǎng)獨立閱讀能力的要求。同時作者是如何清晰有力地表達思想和觀點的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質(zhì)疑和探究的。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者論證的邏輯和方法，練習(xí)相應(yīng)論證方法的寫作運用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文的一個重要過程。因此，確立了以上目標。3.說重點和難點

重點：分析文章論證的過程，學(xué)習(xí)比喻論證和對比論證的方法。難點：掌握全文以喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。

【依據(jù)】“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀點的方法，分析其嚴密周詳?shù)倪壿?，這是對文本所表達的思想、觀點理解的過程。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達的思想、觀點，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運用比喻和對比論證議論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的問題。所以把分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)重點。

荀子《勸學(xué)》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚，這與荀子表達思想、觀點的過程中通篇運用大量比喻，從正反兩方面反復(fù)設(shè)喻的技巧有著密切的關(guān)系。學(xué)生要準確理解《勸學(xué)》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚的特點就要分析荀子為何全文以喻代議，寓議于喻且從正反兩方面反復(fù)論證的原因。但由于學(xué)生目前剛接觸議論文，對議論文論證方法的認識還僅限于事例型舉例論證，而比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運用比喻的議論文更是沒有見過，要學(xué)生對其分析肯定是有不小困難的。所以，將掌握全文以喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點設(shè)置為教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

從歷屆高一學(xué)生同期學(xué)習(xí)特征比對來分析，這屆高一學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，議論文寫作中普遍單一采用事例型舉例論證的方法，一小部分學(xué)生對對比論證有認識，但認識模糊，而對比喻論證很陌生。而高一，正是組建高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是學(xué)生在摸索探討的時期。這個時候的方法引導(dǎo)，他們興趣比較大，吸收比較好，對于后期自己的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。所以，本節(jié)課的最終目標就是在閱讀中分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系、對比論證產(chǎn)生的說服力量在寫作訓(xùn)練中運用對比和比喻論證的方法。

三、說教法

語文課程標準倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，第二課時采用以下教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標：

1、誦讀法。

【依據(jù)】“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

2、點撥法與討論法相結(jié)合。

【依據(jù)】教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證和對比論證方法，提高他們認識事物、分析事物的能力。

3、采用多媒體課件輔助教學(xué)。

【依據(jù)】借助多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，加大課堂內(nèi)信息的容量，有利于把握重點，突破難點。

這樣，教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力。

四、說學(xué)法

1、在第一課時已掃清字詞的基礎(chǔ)上做好預(yù)習(xí)，找出文章的比喻句。

2、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個個相扣環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。

3、借助小組討論，讓學(xué)生在討論研習(xí)、合作探究中，體會比喻論證和正反對比論證的妙處。

【依據(jù)】此種方法體現(xiàn)了《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過自己的認知、分析然后有一定的認識，并通過學(xué)生之間的交流得以共享。

五、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

列舉古今中外名人談學(xué)習(xí)、讀書的名言名句，如：《長歌行》“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”，《勸學(xué)》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，今天我們再來看看儒家大師荀子是如何談學(xué)習(xí)的。

【依據(jù)】以此導(dǎo)入，即可激發(fā)興趣，也可以積累素材。

沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，是學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程。所以，我制定了四個相扣的板塊。

第一板塊、讓學(xué)生集體有感情朗讀文章。（2分鐘）

【依據(jù)】一方面可以使學(xué)生加深印象，正字正音；另一方面又可以讓學(xué)生快速進入教學(xué)過程。第二板塊、進入對文章的研究性學(xué)習(xí)中。第一：找分論點（1分鐘）[提問] 上節(jié)課我們知道了本文的中心論點是“學(xué)不可以已”，并讓同學(xué)們課后找出作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的。那么有哪位同學(xué)可以來回答一下呢？ 從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。第二：找比喻句 1）齊讀第一段之后，[提問]找出文中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生口 述——課件展示——教師補充）明確：“青，取之與藍，而青于藍”“冰，水為之，而寒于水”——提高自己

“輮木為輪”、“木受繩則直”、“金就礪則利”——改變自己

提高自己、改變自己——學(xué)習(xí)的意義。2）給學(xué)生三分鐘時間按照論證過程嘗試背誦第一段。3）齊讀第二、三段，仿照第一段的分析方法，用課文中的原句填寫下表，嘗試以相同的方法分析第二、三段的比喻句的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

分論點 ： 學(xué)習(xí)的作用：彌補不足 ；學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心

總結(jié)：第二段從三個側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí)，善于假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也。正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以 “學(xué)不可以已”，不可放松。學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。第三段由強調(diào) “積”，到論證 “不舍”，最后歸結(jié)到“用心”。一層層遞進，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。

【依據(jù)】體現(xiàn)新課標“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”。通過這三個問題的逐步解決，學(xué)生掌握了文章論證的過程與方法，解決了教學(xué)重點。在三個問題的解決過程中，分析大量比喻的內(nèi)在聯(lián)系，明白比喻和對比論證，突破了教學(xué)難點。同時以此為線索能更快地背誦全文，也為下一步歸納論證方法夯實基礎(chǔ)。（時間20分鐘左右）第三：討論歸納論證方法

（1）[提問]：文中主要運用了什么樣的論證方法？（比喻）

請同學(xué)們根據(jù)以上的分析理解，嘗試著概括一下比喻論證方法的概念，并概括其作用。請學(xué)生四人小組合作討論完成。（幾分鐘討論之后請幾組同學(xué)回答，最后教師總結(jié)）

明確：比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象的道理的論證方法。比喻者和被比喻者雖然是兩類不同的事物，但在它們存在著一個共同的一般性原理，因此它們之間具有推理關(guān)系。比喻論證是以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者（論題）的論證方法。其作用是把不易理解的和較深的事理用容易理解的和較淺顯的事物來說清楚，講明白，具有深入淺出、平易生動的特點。

（2）帶著對比喻論證方法的感性與理性的認識，讓我們回顧一下我們所熟知的運用了比喻論證方法的例子，以作為對這一論證方法及其作用的進一步理解。

分析：魯迅先生通過使用比喻論證把如何對待文化遺產(chǎn)這個抽象問題具體化，深奧道理淺顯化、形象化，說理清楚透徹。

【依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，同時通過回顧加深學(xué)生對概念的理解，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。（時間8分鐘左右）第四：遷移訓(xùn)練

1、作者在文中用了近二十個比喻分別論證了學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的重要作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等。帶著從文中得到的啟示，假如讓你試寫幾個比喻句來從正、反兩方面論證“學(xué)習(xí)的重要”，你如何表達？（只用一兩句表達即可）

2、展示高考優(yōu)秀作文中的比喻論證片段以激勵學(xué)生

例1：即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應(yīng)明白，一枝獨放不是春天，春天應(yīng)是萬紫千紅的世界。

即使自己是一株傲然挺立的孤松，也應(yīng)明白一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅固長城。

即使自己是一艘整裝待發(fā)的帆船，也應(yīng)明白，一艘獨行不算風(fēng)景，千帆競發(fā)才能顯示大海的壯闊。（2005年山東高考滿分作文《雙贏，你我共輝煌》）

例2：人生必然是這樣，漸行漸遠。有言曰：少年看山是山，看水是水；中年看山不是山，看水亦非水；老年看山還是山，看水仍是水。此言得之。人生就是單純到復(fù)雜，又歸于平靜簡單的周而復(fù)始。而我們要做的，是享受每一種滋味，感受每一種境界，并且在這個過程中，提純生活之意義。（2008年福建高考優(yōu)秀作文《人生三境》）

【依據(jù)】通過寫作片段的訓(xùn)練以及高考優(yōu)秀作文片段的展示，以加強學(xué)生對理論的理解，把提升議論的能力落到實處。（時間6分鐘左右）

第三板塊、總結(jié)本課 論證的結(jié)構(gòu)、過程：中心論點：學(xué)不可以已；為什么學(xué)：意義和作用；怎樣學(xué)：方法和態(tài)度

論證方法：比喻論證和對比論證

①比喻論證，使深奧的道理形象生動，淺顯易懂； ②正反對比論證，讓是非曲直更明確，鮮明有力度； ③大量比喻，多用對偶、排比句式。氣勢充沛，說理流暢 【依據(jù)】歸納總結(jié)，形成理性認識。（5分鐘左右）第四板塊、布置作業(yè)

1、鞏固背誦全文。

2、“紫藤蘿和牽?；ǎ瑳]有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道道風(fēng)景”。這句話與文章的什么思想一致，想一想寫一篇議論文。要求：a、論證的結(jié)構(gòu)完整、合理。b、綜合運用各種論證方法圍繞中心論點展開論證，盡量運用比喻和對比的論證方法?！疽罁?jù)】

1、通過經(jīng)典篇目的背誦，加深課堂的印象，鞏固課堂效益。

2、通過寫作的訓(xùn)練，以加強對理論的理解，熟練論證方法的運用，把提升議論的 能力落到實處。

教學(xué)過程總結(jié)：教學(xué)過程中的幾個階段都是有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認知規(guī)律。

六、說板書設(shè)計

勸學(xué)：學(xué)不可以已——學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法——比喻論證、對比論證。篇五：二次函數(shù)的概念說課稿(新人教版)二次函數(shù)的概念說課稿（新人教版）

一、說課內(nèi)容：

新人教版九年級下冊第二十六章第一節(jié)《二次函數(shù)》

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù)，也是最重要的，在歷年來的中考題中占有較大比例。同時，二次函數(shù)和以前學(xué)過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使學(xué)生更為深刻的理解“數(shù)形結(jié)合”的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，是為后來學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。

2、教學(xué)目標和要求：

（1）知識與技能：使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法，并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的取值范圍。（2）過程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過實際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學(xué)生解決問題的能力．

（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學(xué)活動加深對二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心．

3、教學(xué)重點：對二次函數(shù)概念的理解。

4、教學(xué)難點：由實際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。

三、教法學(xué)法設(shè)計：

1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，通過知識再現(xiàn)，孕伏教學(xué)過程

2、從學(xué)生活動出發(fā)，通過以舊引新，順勢教學(xué)過程

3、利用探索、研究手段，通過思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問 1．什么叫函數(shù)？我們之前學(xué)過了那些函數(shù)？ 2．它們的形式是怎樣的? 3．一次函數(shù)(y=kx+b)的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？ k值對函數(shù)性質(zhì)有什么影響？

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)這些問題是為了幫助學(xué)生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念，加深對函數(shù)定義的理解．強調(diào)k≠0的條件，以備與二次函數(shù)中的a進行比較．

（二）引入新課

函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關(guān)系，我們已學(xué)過正比例函數(shù)，反比例函數(shù)和一次函數(shù)?？聪旅嫒齻€例子中兩個變量之間存在怎樣的關(guān)系

例

1、(1)圓的半徑是r(cm)時，面積s(cm2)與半徑之間的關(guān)系是什么? 例

2、用周長為20m的籬笆圍成矩形場地，場地面積y(m2)與矩形一邊長x(m)之間的關(guān)系是什么？

例

3、設(shè)人民幣一年定期儲蓄的年利率是x，一年到期后，銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元，那么請問兩年后的本息和y（元)與x之間的關(guān)系是什么(不考慮利息稅)? 教師提問：以上三個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點？

【設(shè)計意圖】通過具體事例，讓學(xué)生列出關(guān)系式，啟發(fā)學(xué)生觀察，思考，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系：(1)函數(shù)解析式均為整式(這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征)。(2)自變量的最高次數(shù)是2(這與一次函數(shù)不同)。

（三）講解新課

以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過的一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。

二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c(a≠0，a, b, c為常數(shù))的函數(shù)叫做二次函數(shù)。

鞏固對二次函數(shù)概念的理解：

1、強調(diào)“形如”，即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y 是關(guān)于x的二次多項式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式）。

2、在 y=ax2+bx+c 中自變量是x，它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中，自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。（如例1中要求r>0）

3、為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0 ？(若a=0，ax2＋bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了)

4、在例3中，二次函數(shù)y=100x2＋200x＋100中，a=100，b=200，c=100．

5、b和c是否可以為零？

由例1可知，b和c均可為零．

若b=0，則y=ax2＋c；

若c=0，則y=ax2＋bx；

若b=c=0，則y=ax．

注明：以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式，而y=ax+bx+c是二次函數(shù)的一般形式．

【設(shè)計意圖】這里強調(diào)對二次函數(shù)概念的理解，有助于學(xué)生更好地理解，掌握其特征，為接下來的判斷二次函數(shù)做好鋪墊。

判斷：下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)？哪些不是二次函數(shù)？若是二次函數(shù)，指出a、b、c．(1)y=3(x-1)2+1(2)y=2(4x-1)2-4(3)s=3-2t2(4)y=(x+3)2-x2(5)s=10πr2(6)y=22+2x(8)y=x4＋2x2＋1（可指出y是關(guān)于x2的二次函數(shù))【設(shè)計意圖】理論學(xué)習(xí)完二次函數(shù)的概念后，讓學(xué)生在實踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù)，將理論知識應(yīng)用到實踐操作中。22

（四）鞏固練習(xí) 1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm。

第四篇：致籬笆詩歌

你是小園外淡淡的一圈木籬笆

水青的木汁流淌在園子外

軟潤的嫩皮濃郁著化不盡的青綠

日光暖照

將那抹綠意熏成了苦澀的清香

微風(fēng)吹來

便將它不經(jīng)意地扯離

卻不小心將它遺落在淺淺的草芽中

這，北地的四月春

遲滯的布谷鳥聲

還，無法將腳下的土地喚醒

喚醒，徹底喚醒

喚來那久違的草長鶯飛、桃菲杏紅

它仍記得去年六月間

滿園叢生的藤草

恰如那片久已荒蕪的心

四處蔓生，雖榮猶枯

終于，木圍的籬笆內(nèi)

花草耐不住了

放飛的心沾染上了那股

依舊還有些苦澀的清香

沒錯，就是它，迷醉了小園中的一切

也包括那株枯干了身軀的老榆樹

顫動的身軀隨著輕風(fēng)禁不住抖動起來

小園歡騰了，被樹籬包圍的小園瘋狂了

花草發(fā)瘋地往上竄

招徠的蜂蝶

將這消息四處傳播

引得喜鵲飛來落在園中的紫丁香樹上

不停地嚷嚷

還不住地跺腳

抖落了滿樹的繁華

螞蟻匆忙地從巢中爬出

樂此不疲地往返于紫丁香樹下

沉醉在滿地的花香之中

真正的春天

終于開始了

從小園內(nèi)透過樹籬向外快速流溢

趟過細細的河流

跳上低矮的山丘

躍過廣闊的原野

向遙遠的地平線飛去

這春的欣喜

洋溢在一切能夠看得到的物體中

甚或是被小草剛推翻的頑石上閃爍的光痕

這生機旺盛的小園

沒有忘記這一切源自誰的助推

也不會忘記

因為它們原本就是完整的一體

幾日后的一場大雨

齊整的樹籬不見了

園子的外圍

只有一圈還在茁壯成長的青花梨林

八月末將雨未雨之夜九點尾悶熱之時十全心思只寫給心中那個難以隱去的你

第五篇：籬笆那邊讀后感

籬笆那邊讀后感

讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的籬笆那邊讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美國詩人狄金森詩作《籬笆那邊》短短幾行，寥寥數(shù)語，但其意蘊非常含蓄深厚，耐人咀嚼。此詩究竟言說些什么？不同的讀者有不同的理解。在我看來，此詩反映的是欲望與禁忌的沖突，表達了詩人對文明社會里人類存在境況的深刻思索。

人類的一部進步史、文明史，就如弗洛伊德所說的，是一部人性的壓抑史。人類社會的進步和文明的發(fā)展是以犧牲人類自身的本能需要亦即各種欲望為代價的。人的本能崇尚和追求享樂，它遵循著享樂原則。由享樂原則的支配，看到美好的、于己有益的東西，人就有占有的欲望并設(shè)法滿足欲望。但人畢竟是“社會關(guān)系的總和”，每個人都不能脫離社會群體而獨立存在。這就決定了個人的'欲望是不可能、也不允許得到完全滿足。因為，如果每個人都放縱自己的本能，而不擇手段地去滿足自己的欲望，那么這個社會就會混亂，文明秩序就會遭到破壞。也就是說，一個社會要維持它的穩(wěn)定和諧，就必須有一定的行為規(guī)范和律令來約束每個人的行為。文明社會的顯著標志就是各種規(guī)范和制度的建立和完善。這種種的規(guī)范和制度就是所謂的文明的“禁忌”，它包括倫理、道德、法律等等。所以弗洛伊德才說：“文明不過是意指人類對自然之防衛(wèi)及人際關(guān)系之調(diào)整所累結(jié)而造成的結(jié)果、制度等的總和?！庇纱丝磥?，人的本能需要的充分滿足是與文明社會不相容的。人永遠處于欲望與禁忌的沖突之中，無論怎樣都擺脫不了由這種沖突造成的困惑和尷尬。就個人而言，如果一味遵循享樂原則而放縱本能欲望，那么文明社會的秩序就會被破壞，而這種秩序的被破壞，最終也危及人自身的存在；如果過多地服膺社會的文明戒律，那么自身的本能欲望就會受到抑制，而欲望受阻同樣是痛苦的。怎樣調(diào)節(jié)欲望與禁忌的關(guān)系，解決二者的沖突，這是無數(shù)哲人思索和探究的哲學(xué)命題。而狄金森這首短詩則以詩的形式來呈現(xiàn)和思索這一命題。

“籬笆那邊／有草莓一棵／我知道，如果我愿／我可以爬過／草莓，真甜”?！安葺庇髦敢磺忻篮玫氖挛铮@里也可視為一切難以抵御的誘惑。“真甜”的“草莓”無疑激起“我”的占有欲，但它卻被籬笆隔著。這隔著籬笆的“草莓”對“我”而言，就是一種只可望而不可即的東西。顯然，“籬笆”就是我們所說的文明的“禁忌”，或者說，“籬笆”在這里就是“禁忌”的同義語?！叭绻以福铱梢耘肋^?！钡虑楣嫒绱撕唵螁?？第二節(jié)寫道：“可是，臟了圍裙，上帝一定要罵我?。叮H愛的，我猜，如果他也是個孩子／他也會爬過／如果，他能爬過！”“我”一旦爬過籬笆就會弄臟圍裙，就會遭到“上帝”的責罵，換言之，如果“我”無視禁忌，即冒犯文明規(guī)則，勢必遭到來自“上帝”的懲罰。因為“上帝”是文明秩序的主宰者，“上帝”的意旨是不可違抗的。于是，可想而知，“我”矛盾極了。是爬過去還是止步？是獲取還是放棄？是滿足欲望還是抑制欲望？這里，“我”無所適從的兩難處境，其實何嘗不是人類所面臨的普遍的生存困境的寫照？既然“我”對此無能為力，于是忽發(fā)奇想：神圣的上帝又將做何選擇？詩人在此有意將至高無上的神拉回塵世，假定他也是一個普通的小孩。于是詩人從小孩的心理角度去揣度上帝，認為作為小孩的上帝也一定會有本能的需求，一定會爬過去。詩歌至此無疑透露了詩人對人的正常欲望的積極肯定。但是，上帝畢竟是神，他會不會爬過去，誰人知曉？由此可見，欲望與禁忌的沖突是無止境的，人將永遠注定要直面這一沖突，上帝對此也無可奈何，惟有人類自己才能拯救自己。那么，人類如何才能自救？這首詩的意義就在于此，它把這個千古難解的命題昭示給人們，迫使人們?nèi)ニ妓鳌?/p>

人有追求快樂、幸福的權(quán)利，人的欲望是應(yīng)該肯定的。社會的進步難道不是由人的欲望所推動嗎？如果完全無視欲望而壓制人的本能需求，則不僅社會不能進步，更嚴重的是還將導(dǎo)致人自身的各種心理疾患；但如果完全放縱自己的欲望，又必將遭到文明戒律的懲罰。這就注定了人的存在充滿艱辛。尤其是在當今社會，一方面人的欲望空前地膨脹，一方面文明的戒律也越來越繁多。欲望與禁忌的沖突更加尖銳?，F(xiàn)代社會的人們將何以克服這一矛盾，何以更好地生存？這便是此詩留給我們的永恒的思考價值。