第一篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練01

視覺(jué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練--誘導(dǎo)創(chuàng)意

由于藝術(shù)創(chuàng)作中有許多具體的形象或形式存在，在視覺(jué)藝術(shù)思維訓(xùn)練的過(guò)程中＿我們可以結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行帶有誘導(dǎo)性的提示。如視覺(jué)藝術(shù)思雄能否邀過(guò)對(duì)藝術(shù)用材的選擇進(jìn)行有目標(biāo)得誘導(dǎo) 對(duì)形象的構(gòu)成用不同的方法進(jìn)行重新處理，形成新的藝術(shù)形象；對(duì)相同或相近的對(duì)象（同類成異類）用類比的方法加以誘導(dǎo)，使我們的藝術(shù)創(chuàng)作在進(jìn)行過(guò)程中受到較多較好得提示。從而增強(qiáng)視覺(jué)藝術(shù)思維的效果。

我們可以提出許多問(wèn)題逐一地進(jìn)行考慮，從題材選擇方面進(jìn)行誘導(dǎo)

選擇什么題材---古今中外。民間藝術(shù)。自然景觀，科學(xué)技術(shù)等從什么角度選擇題材--人類思想意識(shí)，自然形式美，科技動(dòng)態(tài)藝術(shù)原理，宗教信仰，人生禮儀，民俗事象等。

反映什么風(fēng)格---古典，現(xiàn)代，幽雅，浪漫，自然，前衛(wèi)，奇特，夢(mèng)幻。鄉(xiāng)俗，田園等展現(xiàn)什么情感---熱情，開(kāi)朗，歡樂(lè)，豪放，奔涌，憂郁，悲傷，痛苦，自豪等

從形態(tài)處理方面進(jìn)行誘導(dǎo)組合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何組合，組合得秩序，組合得部位等

漸變---色彩的漸變，色調(diào)的漸變，形態(tài)的漸變，大小漸變，粗細(xì)漸變，造型漸變，結(jié)構(gòu)漸變等

添加---添加的內(nèi)容，添加的形式，添加的大小，添加的次數(shù)，添加的長(zhǎng)短，添加的厚薄，添加的疏密等

簡(jiǎn)化——減去什么，化整為零，簡(jiǎn)潔，縮減等。

打散重排——結(jié)構(gòu)打散重排，色彩打散重排，線條打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。

顛倒——位置顛倒，組合顛倒，材料顛倒，主次顛倒，內(nèi)外顛倒，形態(tài)顛倒，步驟顛倒等。

從各種因素的類比方面進(jìn)行誘導(dǎo)：

綜合類比——排除事物之間復(fù)雜的表面現(xiàn)象，找出他們相似的特征進(jìn)行綜合的類比。直接類比一一二隊(duì)自然界和人造物中直接尋找與創(chuàng)作對(duì)象相類似的因素作出類比。擬人類比——將創(chuàng)作的對(duì)象進(jìn)行“擬人化”處理，賦予其感情色彩。

象征類比——借助事物形象或符號(hào)進(jìn)行抽象化、立體化的形式類比。

因果類比——在兩種事物、兩種形象之間可能存在的因果關(guān)系中進(jìn)行類比。

根據(jù)這些有意識(shí)的提示以及具體的思維途徑，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)對(duì)此加以分析、探討，不要忽略任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)和相關(guān)的因素，從中作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，選擇那些具有挑戰(zhàn)性的、最賦美感的思路進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作。

視覺(jué)藝術(shù)思維的訓(xùn)練更要從培養(yǎng)思維的創(chuàng)造能力和發(fā)展智力的角度著眼。許多成功的藝術(shù)家在他們的藝術(shù)創(chuàng)作生涯中都很注重讀書(shū)交友，集思廣益。

第二篇：視覺(jué)訓(xùn)練

美好生活，從視覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始

視覺(jué)訓(xùn)練也稱為視覺(jué)治療，是通過(guò)光學(xué)、心理物理學(xué)等方法，在專業(yè)醫(yī)生根據(jù)患者特定的視覺(jué)狀況，因人而異制定出一系列訓(xùn)練方案。愛(ài)爾眼科醫(yī)院視光中心視覺(jué)訓(xùn)練室擁有直線視覺(jué)訓(xùn)練儀、翻轉(zhuǎn)拍、聚散球、字母表、調(diào)節(jié)速度卡、裂隙尺、實(shí)體鏡、立體鏡、救生圈卡、偏心環(huán)、融像集合卡、可變矢量圖、繩圈圖、軌道圖等一系列齊全的訓(xùn)練工具，并由專業(yè)的醫(yī)生為您量身打造訓(xùn)練法案，它包括基礎(chǔ)的視光檢查；雙眼視功能檢查；各項(xiàng)指標(biāo)診斷；制定針對(duì)性的處理方案；分階段定期訓(xùn)練復(fù)查。

通過(guò)視覺(jué)訓(xùn)練可以改善雙眼調(diào)節(jié)功能、集合功能、眼球運(yùn)動(dòng)功能以及兩者的協(xié)調(diào)性，由此可以達(dá)到顯著提高視力、增進(jìn)視覺(jué)技巧、開(kāi)發(fā)視覺(jué)潛能、改進(jìn)視覺(jué)功能效果。據(jù)多年的相關(guān)病例觀察分析，很多人感到眼部不適并不是因?yàn)榇嬖谘鄄考膊?，而是視覺(jué)的亞健康所至，這時(shí)視功能檢查就能幫助我們找到病因，然后針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練治療。例如視疲勞、近視眼高發(fā)、近視度數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快、看東西不能持久、閱讀速度緩慢、早期老花眼、頭疼眼脹等都屬于視覺(jué)功能異常癥狀，應(yīng)該早期發(fā)現(xiàn)并制定方案進(jìn)行訓(xùn)練治療。青少年近視增長(zhǎng)過(guò)快是目前家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題之一，我們也可以通過(guò)相應(yīng)的視功能檢查，診斷并制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，改善調(diào)節(jié)、集合功能，消除視疲勞，達(dá)到舒適，協(xié)調(diào)使用雙眼的目的，控制近視增長(zhǎng)速度。

第三篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練(誘導(dǎo)創(chuàng)意)

視覺(jué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練--誘導(dǎo)創(chuàng)意

誘導(dǎo)創(chuàng)意

由于藝術(shù)創(chuàng)作中有許多具體的形象或形式存在，在視覺(jué)藝術(shù)思維訓(xùn)練的過(guò)程中＿我們可以結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行帶有誘導(dǎo)性的提示。如視覺(jué)藝術(shù)思雄能否邀過(guò)對(duì)藝術(shù)用材的選擇進(jìn)行有目標(biāo)得誘導(dǎo) 對(duì)形象的構(gòu)成用不同的方法進(jìn)行重新處理，形成新的藝術(shù)形象；對(duì)相同或相近的對(duì)象（同類成異類）用類比的方法加以誘導(dǎo)，使我們的藝術(shù)創(chuàng)作在進(jìn)行過(guò)程中受到較多較好得提示。從而增強(qiáng)視覺(jué)藝術(shù)思維的效果。我們可以提出許多問(wèn)題逐一地進(jìn)行考慮，從題材選擇方面進(jìn)行誘導(dǎo)

選擇什么題材---古今中外。民間藝術(shù)。自然景觀，科學(xué)技術(shù)等從什么角度選擇題材--人類思想意識(shí)，自然形式美，科技動(dòng)態(tài)藝術(shù)原理，宗教信仰，人生禮儀，民俗事象等。

反映什么風(fēng)格---古典，現(xiàn)代，幽雅，浪漫，自然，前衛(wèi)，奇特，夢(mèng)幻。鄉(xiāng)俗，田園等展現(xiàn)什么情感---熱情，開(kāi)朗，歡樂(lè)，豪放，奔涌，憂郁，悲傷，痛苦，自豪等

從形態(tài)處理方面進(jìn)行誘導(dǎo)組合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何組合，組合得秩序，組合得部位等

漸變---色彩的漸變，色調(diào)的漸變，形態(tài)的漸變，大小漸變，粗細(xì)漸變，造型漸變，結(jié)構(gòu)漸變等添加---添加的內(nèi)容，添加的形式，添加的大小，添加的次數(shù)，添加的長(zhǎng)短，添加的厚薄，添加的疏密等

簡(jiǎn)化——減去什么，化整為零，簡(jiǎn)潔，縮減等。

打散重排——結(jié)構(gòu)打散重排，色彩打散重排，線條打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。顛倒——位置顛倒，組合顛倒，材料顛倒，主次顛倒，內(nèi)外顛倒，形態(tài)顛倒，步驟顛倒等。從各種因素的類比方面進(jìn)行誘導(dǎo)：

綜合類比——排除事物之間復(fù)雜的表面現(xiàn)象，找出他們相似的特征進(jìn)行綜合的類比。直接類比一一二隊(duì)自然界和人造物中直接尋找與創(chuàng)作對(duì)象相類似的因素作出類比。擬人類比——將創(chuàng)作的對(duì)象進(jìn)行“擬人化”處理，賦予其感情色彩。

象征類比——借助事物形象或符號(hào)進(jìn)行抽象化、立體化的形式類比。

因果類比——在兩種事物、兩種形象之間可能存在的因果關(guān)系中進(jìn)行類比。

根據(jù)這些有意識(shí)的提示以及具體的思維途徑，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)對(duì)此加以分析、探討，不要忽略任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)和相關(guān)的因素，從中作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，選擇那些具有挑戰(zhàn)性的、最賦美感的思路進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作。

視覺(jué)藝術(shù)思維的訓(xùn)練更要從培養(yǎng)思維的創(chuàng)造能力和發(fā)展智力的角度著眼。許多成功的藝術(shù)家在他們的藝術(shù)創(chuàng)作生涯中都很注重讀書(shū)交友，集思廣益。

古人所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，是說(shuō)要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，從書(shū)本中、自然中和朋友之間相互交談的過(guò)程中得到創(chuàng)意的思路，找到創(chuàng)作的靈感，受到藝術(shù)的啟示。俗話說(shuō)：“三個(gè)奧皮匠，賽過(guò)諸葛務(wù)’，《論語(yǔ)》中也有“三人行，必有我?guī)煛?，說(shuō)的是人與人之間的智力是能夠通過(guò)相互激發(fā)、相互補(bǔ)充而發(fā)揮出更好的效果。

每個(gè)人因?yàn)橹橇Φ母叩?、能力的大小不同，所受教育、環(huán)境影響以及研究方向的不同，形成了思維能力、思維效果和思想認(rèn)識(shí)之間的差異。朋友之間的交流，實(shí)際上是一種智力相互激勵(lì)的過(guò)程，通過(guò)交流每個(gè)人都會(huì)在不同的方面受到啟示，在認(rèn)識(shí)上有所突破。

現(xiàn)代社會(huì)中的形式眾多的“沙龍”，如藝術(shù)沙龍、信息沙龍、科學(xué)沙龍、交響樂(lè)沙龍、文學(xué)沙龍、影視沙龍等等，其目的都是讓那些有共同語(yǔ)言、情趣相投的朋友們相聚在一起，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，相互探討和激勵(lì)，在研討中充分調(diào)動(dòng)自己的思維運(yùn)作，敏銳快捷地捕捉有用的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。

第四篇：視覺(jué)辨別力訓(xùn)練（本站推薦）

◆視覺(jué)辨別力訓(xùn)練---一和親子心理教育中心

●初級(jí)階段

訓(xùn)練孩子基本的視覺(jué)區(qū)分力。

辨別形狀

★訓(xùn)練目的：培養(yǎng)孩子的視覺(jué)辨別能力。

★訓(xùn)練方法：分辨下面的人形圖案中幾種圖形，并說(shuō)出圖形的名稱。

辨別大小、使用顏色

★訓(xùn)練目的：培養(yǎng)孩子的視覺(jué)辨別力。

★訓(xùn)練方法：讓孩子在最在的圓里涂上紅色，在最小的圓里涂上黃色，在最在的方形里涂上綠色，在最小的方形里涂上藍(lán)色。●中級(jí)階段

幫助孩子在視覺(jué)練習(xí)中通過(guò)歸類、記憶等活動(dòng)建立區(qū)分關(guān)系的能力。

形狀歸類

★訓(xùn)練目的：鞏固孩子對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，幫助孩子了解各種基本幾何圖形間的關(guān)系并學(xué)習(xí)應(yīng)用幾何圖形，培養(yǎng)孩子的視覺(jué)辨別力。

★訓(xùn)練方法：（1）家長(zhǎng)用紙板剪出幾種基本幾何圖形。（2）讓孩子辨別圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行組合。如孩子用兩個(gè)三角形合成一個(gè)方形；用一個(gè)半圓形和一個(gè)三角形組合成一個(gè)扇形等。

交通燈藏圖

★訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子的注意力并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；訓(xùn)練孩子排除不相干或干擾的視覺(jué)刺激；培養(yǎng)孩子分析圖形的能力?！镉?xùn)練方法：把兩種以逐步形成的圖形重疊，然后要求孩子分別找出它們的圖形。

●高級(jí)階段

在視覺(jué)訓(xùn)練中進(jìn)一步增強(qiáng)孩子在辨別教程的判斷和思考能力，提高其視覺(jué)理解的準(zhǔn)確度。

符號(hào)區(qū)分

（1）基本區(qū)分

訓(xùn)練目睥：訓(xùn)練孩子的視覺(jué)分辨力。

訓(xùn)練方法：在一組圖案（數(shù)字或漢字）中有一個(gè)其他的形狀的不同，把它找出來(lái)。

（2）大小區(qū)分

★訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子的視覺(jué)分辨力。

★訓(xùn)練方法：在一組圖案（數(shù)字或漢字）中有一個(gè)與其他的大小不同，把它找出來(lái)。

補(bǔ)充練習(xí)

★訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子的視覺(jué)辨別能力；加強(qiáng)孩子的視覺(jué)記憶能力；培養(yǎng)孩子的視覺(jué)推理能力。

★訓(xùn)練方法

（1）圖形補(bǔ)充

家長(zhǎng)收集各種書(shū)籍、報(bào)紙、雜志中的圖片。將圖片的一部分剪下，使其成為一個(gè)不完整的圖形。讓孩子說(shuō)出圖片所缺少的部分。

(2)測(cè)字補(bǔ)充

讓孩子在給出的漢字上加筆畫(huà)，使之變成一個(gè)新的漢字。

第五篇：視覺(jué)功能訓(xùn)練

一、傳統(tǒng)的視覺(jué)功能訓(xùn)練：

1、調(diào)節(jié)功能訓(xùn)練

①移動(dòng)注視法：這種訓(xùn)練法的形式很多，這些方法的核心就是注視點(diǎn)在矢狀面的前 后移動(dòng)。這種移動(dòng)可以采用注視物體的移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)（如推進(jìn)法），也可以使注視點(diǎn)在設(shè)定的不同目標(biāo)進(jìn)行移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)（串珠法、Brock氏線法）。

這種訓(xùn)練方法中，物體的移動(dòng)可以改進(jìn)調(diào)節(jié)幅度、正融像性會(huì)聚和近點(diǎn)匯聚能力；多目標(biāo)注視轉(zhuǎn)換可以改進(jìn)調(diào)節(jié)幅度和聚散能力。

②交替注視法：這種訓(xùn)練方法需要分別設(shè)定遠(yuǎn)用視力表和近用視力表，視標(biāo)必須包含被測(cè)者最佳視力的字符。請(qǐng)被測(cè)者看清楚一個(gè)遠(yuǎn)用視標(biāo)，即刻注視近用視力表；看清楚一個(gè)近用視標(biāo)，即刻注視遠(yuǎn)用視力表，如此反復(fù)進(jìn)行。這種訓(xùn)練方法可以改善調(diào)節(jié)的靈活度。

③雙眼翻轉(zhuǎn)鏡訓(xùn)練：這是一種增加調(diào)節(jié)靈活度的有效方法。最常使用的翻轉(zhuǎn)鏡的鏡度規(guī)格為+2.000D/-2.00D。對(duì)于最初訓(xùn)練中暫不適應(yīng)者，可以選用鏡度較低的翻轉(zhuǎn)鏡。

使用雙眼翻轉(zhuǎn)鏡訓(xùn)練中，鎖定了集合，雖然是相對(duì)調(diào)節(jié)的訓(xùn)練，而在調(diào)節(jié)刺激的變化中，也必然使調(diào)節(jié)性集合產(chǎn)生相應(yīng)的方向相反的融像性聚散力的改變。因此，雙側(cè)翻轉(zhuǎn)鏡的訓(xùn)練不但可以改善調(diào)節(jié)靈活度，還會(huì)同時(shí)改善被測(cè)者的融像性聚散功能。

使用翻轉(zhuǎn)鏡檢測(cè)時(shí)，還可以用紅綠鏡片與圖片或偏振鏡片與偏振圖片進(jìn)行保持不同聚散水平立體視覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。

④單側(cè)翻轉(zhuǎn)鏡訓(xùn)練：遮蓋非訓(xùn)練眼。訓(xùn)練中視距仍為0.4m。

2、集合功能訓(xùn)練

①內(nèi)隱斜的視覺(jué)訓(xùn)練

a.常用訓(xùn)練法：遠(yuǎn)近訓(xùn)練、融合畫(huà)片訓(xùn)練、描幕器訓(xùn)練、紅綠視屏制訓(xùn)練等。

b.訓(xùn)練目標(biāo)：?jiǎn)巍㈦p眼注視功能訓(xùn)練→調(diào)節(jié)功能；感覺(jué)運(yùn)動(dòng)融合功能訓(xùn)練→消除抑制，提高立體視功能和增大融合范圍；集合訓(xùn)練→提高集合靈敏度和耐久力。

c.訓(xùn)練前準(zhǔn)備：

充分矯正顯性遠(yuǎn)視（特別是單側(cè)遠(yuǎn)視）；必要時(shí)給予正鏡附加矯正、和近用附加正鏡度矯正必要時(shí)給予“同向三棱鏡”鍛煉弱力??；

d.訓(xùn)練時(shí)間：每天30分鐘，1.5~2.5月為一訓(xùn)練周期。

②外隱斜的視覺(jué)訓(xùn)練。

a.常用訓(xùn)練法：趨近訓(xùn)練、立體鏡、同視機(jī)等。

b.訓(xùn)練目標(biāo)：

自主集合功能訓(xùn)練→輔助反射性集合不足。

需要說(shuō)明：這種方法改變的是近點(diǎn)距離，被測(cè)者在訓(xùn)練一定時(shí)間后，主觀感覺(jué)癥狀會(huì)明顯緩解，但隱斜度一般改善不大。

c.訓(xùn)練前準(zhǔn)備：

必要時(shí)給予三棱鏡補(bǔ)償矯正；必要時(shí)給予負(fù)鏡附加矯正。

d.訓(xùn)練時(shí)間:每天2~3次，每次5~15分鐘。訓(xùn)練盡可能在空腹時(shí)進(jìn)行。

③感覺(jué)運(yùn)動(dòng)融像功能訓(xùn)練

a.常用訓(xùn)練法：融合畫(huà)片移行、伸縮等融合訓(xùn)練，同視機(jī)訓(xùn)練（另文）

這種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)融像功能訓(xùn)練目標(biāo)主要是擴(kuò)大融合范圍、去除調(diào)節(jié)抑制，提高立體視覺(jué)質(zhì)量。

b.訓(xùn)練時(shí)間：每天30分鐘，1.5~2.5月為一訓(xùn)練周期。

訓(xùn)練過(guò)程完成后1~1.5月要進(jìn)行必要的復(fù)檢，復(fù)檢雙眼協(xié)調(diào)功能的檢測(cè)；

二、我們的幾個(gè)觀念

學(xué)生近視可防可控

群體預(yù)防要與個(gè)體預(yù)防結(jié)合外因、內(nèi)因要同步雙重干預(yù)

近距離過(guò)度用眼，眼球的兩種適應(yīng)方式：

生理適應(yīng)——眼動(dòng)參數(shù)改變?cè)谙?、可逆?/p>

結(jié)構(gòu)適應(yīng)——AL/CR＞3在后、不可逆。

眼動(dòng)參數(shù)優(yōu)化、調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練

選擇AF作為hub？

調(diào)節(jié)訓(xùn)練不是孤立的，調(diào)節(jié)集合是聯(lián)動(dòng)的。

眼動(dòng)參數(shù)監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)指標(biāo)

調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練的目標(biāo)

“閉環(huán)”指的是雙眼調(diào)節(jié)訓(xùn)練，單眼是“開(kāi)環(huán)”

視覺(jué)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目及人群：

兒童弱、斜視、三級(jí)視功能的訓(xùn)練（成熟儀器，多媒體、同視機(jī)）

學(xué)生近視，眼動(dòng)參數(shù)優(yōu)化，閉環(huán)式調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練

Flipper、光量子直線機(jī)、Eyeport

強(qiáng)化訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練配合閉環(huán)式調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練以光量子的干預(yù)完成視覺(jué)機(jī)能及屈光系統(tǒng)優(yōu)化的整合，增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)能力，眼肌更加健全，有效提升視覺(jué)能力。治假、防真、控加深。

集合訓(xùn)練，眼外肌肌力優(yōu)化應(yīng)達(dá)目標(biāo)：

舍爾德（sheard’s）法則：集合儲(chǔ)備量≥需求量的2倍

1：1法則：B1恢復(fù)值≥內(nèi)隱斜量

伯西瓦爾（percival）法則：相對(duì)集合中：小值≥大值的1/

2雙眼視功能異常診斷分類：

調(diào)節(jié)異常：不足、遲緩、疲勞、過(guò)度。

集合異常：集合不足、集合過(guò)度、散開(kāi)不足、散開(kāi)過(guò)度。

外隱斜、內(nèi)隱斜、聚散衰弱。

AC/A異常：高、低。

三、針對(duì)學(xué)生近視開(kāi)展的視覺(jué)功能訓(xùn)練

人眼生理機(jī)能具有一定的適應(yīng)能力，這種能力在一定刺激條件下會(huì)得到一定程度的改善，青少年眼生理機(jī)能可塑性很大，適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生近視的發(fā)生和發(fā)展與眼生理機(jī)能密切相關(guān)，近距離過(guò)度用眼首先引起的是眼生理機(jī)能的改變（假性近視），繼而才產(chǎn)生眼的結(jié)構(gòu)改變（真性近視），若在眼生理機(jī)能改變階段，早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)鍛煉眼肌提高眼的生理適應(yīng)能力，就可抵御在眼的結(jié)構(gòu)改變，預(yù)防真性近視，視覺(jué)功能訓(xùn)練的依據(jù)也正在于此，武漢視防引進(jìn)德國(guó)學(xué)生近視防治新技術(shù)，選擇AF作為為眼動(dòng)參數(shù)優(yōu)化的樞紐（Hub），開(kāi)展了閉環(huán)式調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練，臨床實(shí)踐證明：只要一個(gè)月堅(jiān)持做了10次左右的孩子，AF值大都達(dá)到±2.0 Flipper/OU AF≥ 8CPM，其他的七項(xiàng)眼動(dòng)參數(shù)也同時(shí)得到優(yōu)化，眼生理機(jī)能適應(yīng)能力明顯改善，視力多可提高3行。