第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的認(rèn)識(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過直觀和操作，使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便，知道乘法算式的含義．

2．掌握乘法算式的寫法和讀法；會(huì)正確地讀出和寫出乘法算式．會(huì)正確地?cái)⑹龀朔ㄋ闶降囊饬x；還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義．

3．培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法．

教學(xué)重點(diǎn)

知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡便．

教學(xué)難點(diǎn)

乘法算式所表示的意思．

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．

（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？

學(xué)生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”（板書）．

（2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）

2．出示算式：5＋5＋5＋5．

提問：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？

3．要求學(xué)生說出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式．

教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”．（板書）

4．設(shè)疑：2＋2＋2是3個(gè)2相加，?那么4個(gè)2相加，怎樣列式？5個(gè)2呢？50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很長．

5．引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡便的方法來求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長的算式縮短．這個(gè)方法叫乘法（板書）．

教師出示教具加號(hào)“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上．

6．介紹乘號(hào)“×”及其寫法．

二、進(jìn)行新課

（一）教學(xué)2×3＝6．

1．出示小花圖．

板書設(shè)計(jì)

乘加乘減

例5桃子圖例64×3－2＝

一共有多少個(gè)桃？

3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝1

1（1）先出示2朵．提問：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組．然后再出示2朵，又出示2朵．

（2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組．）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2＝6）

2．教學(xué)用乘法計(jì)算．

（1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2．）寫乘法算式時(shí)先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號(hào)“×”．

（2）數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加？（板書：3個(gè)2）乘號(hào)后面寫“3”，這個(gè)3叫做“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”．（板書算式：2×3＝6）

3．教學(xué)讀法．

這個(gè)算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀．

4．鞏固意義．

提問：

（1）2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫在乘號(hào)的哪一邊？

（2）這個(gè)3怎么得來的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫在乘號(hào)的哪一邊？

（3）2×3表示幾個(gè)幾相加？

（二）教學(xué)3×4＝12．

1．指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組．

2．提問：

（1）求一共有多少個(gè)小正方形？?用加法算怎樣列式？

板書：3＋3＋3＋3＝12．

（2）這個(gè)算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫幾？乘號(hào)后面應(yīng)寫幾？板書：3× 4 ＝ 12

（3）這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)3）

（三）教學(xué)4×5＝20．

1．投影出示：

提問：求一共有多少個(gè)小圓片？用加法算，怎樣列式？

2．嘗試：請(qǐng)小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？

板書：□×□＝□

指名填寫并討論：乘號(hào)前面為什么寫4？乘號(hào)后面為什么寫5，這個(gè)算式表示什么意思？

（四）比較加法算式與乘法算式．

1．請(qǐng)同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問題：

（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？

（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡便？簡便在什么地方？

2．小結(jié)：通過比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算．（板書：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便．）

（五）．改寫練習(xí)

1．將連加算式改寫成乘法算式．

3＋3＋3＋3

4＋4＋4

5＋5＋5＋5＋5

2．討論：8＋8＋8＝3×8，對(duì)不對(duì)？應(yīng)改怎樣改正？

3．將乘法算式改寫成連加算式．

3×88×3

4．課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫成乘法算式．

5．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？

小結(jié)：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算．

（六）質(zhì)疑．

三、鞏固練習(xí)

1．填空．

（1）3×4讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加．

（2）4×3讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加．

2．看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式．（用投影演示）

（1）蘋果圖：有5個(gè)盤子，每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果．

（2）蘋果圖：有3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放5個(gè)蘋果．

（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個(gè)格，跳3次．第二回，每次跳4個(gè)格，跳4次．生回答后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么．）

3．“送信”游戲．（詳見探究活動(dòng)）

四、課堂作業(yè)

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法算式．

2．把乘法算式與加法算式用線連起來．

3＋3＋3＋3 8×2（學(xué)

9＋9＋9＋9＋9 3×4

7＋7＋7 9×5

8＋8 7×3

3．寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺．

2個(gè)4連加； 4個(gè)2連加； 3個(gè)5連加； 5個(gè)3連加．

五、質(zhì)疑歸納

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

（1．凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式．

2．求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便．）

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

新課的導(dǎo)入，層次清楚，目的明確。揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。

教授新課時(shí)，以2×3＝6為范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。及時(shí)鞏固，加深理解。

在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力?！八托拧庇螒?，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能再次吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。最后兩張卡片，有些變化，要想把“信”送出去，需要學(xué)生靈活地思維。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：《認(rèn)識(shí)乘法》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：《認(rèn)識(shí)乘法》說課稿模板

認(rèn)識(shí)乘法說課稿 教材簡析：

教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計(jì)算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡單。

2、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式

第 1 頁 各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫乘法。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI 設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程：

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在第 2 頁 導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同

第 3 頁 的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的），5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。

我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境，來一個(gè)人要兩支筷子，來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連

第 4 頁 加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題，剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式，因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。課后感受：

學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當(dāng)然

第 5 頁 也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對(duì)于這節(jié)課，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。

第 6 頁

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

西師版

一、情境導(dǎo)入

植樹節(jié)那天，明明和他的同學(xué)一起在植樹。瞧?。ㄕn件出示P2頁的主題圖）同學(xué)們，你看到了什么？

他們一共植了多少棵樹？對(duì)你的同桌說一說。再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)（師板書）。（學(xué)生一般會(huì)采用一棵一棵的數(shù)，應(yīng)用情境圖啟發(fā)學(xué)生一排一排的數(shù)并列出算式，然落后一步啟發(fā)學(xué)生還可以一列一列的數(shù)并列出算式。）

板書：7＋7＋7＋7＝28（4個(gè)7）4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28（7個(gè)4）

同學(xué)們觀看這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出各個(gè)式子的加數(shù)都相同。師：同學(xué)們你們?cè)趯懰闶綍r(shí)有什么感到？ 讓學(xué)生暢所欲言。（麻煩，容易出錯(cuò)）

像上面這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

二、新知探求 1.初識(shí)乘法

老師還是先給大家介紹一個(gè)新伙伴-“乘號(hào)”，板書：“×”。乘號(hào)，它像漢語拼音里邊學(xué)過的什么？齊讀“乘號(hào)”兩遍。

怎樣寫乘法算式呢？我們只要去數(shù)一下是幾個(gè)幾就可以了。比如：7＋7＋7＋7=28（在老師的指引下數(shù)1個(gè)7，2個(gè)7，3個(gè)7，4個(gè)7）是4個(gè)7。所以寫成乘法就是（板書）7×4=28讀作7乘4等于28?；?×7=28讀作4乘7等于28。（學(xué)生齊讀兩遍）2.認(rèn)識(shí)乘法各部份的名稱

乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，我們也跟它各部份取一個(gè)名字，老師同時(shí)板書 板書：4 × 7 ＝ 28 ↓

↓

↓

↓

↓ 因數(shù) 乘號(hào) 因數(shù) 等號(hào) 積 3.教學(xué)例2 老師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒，按老師的要求擺：每次擺3根，擺4次，然后再想一想“一共擺了多少根？怎樣列算式？”學(xué)生一般都會(huì)列加法算式，老師應(yīng)激勵(lì)并用數(shù)“幾個(gè)幾”的方法，指引學(xué)生把它寫成乘法算式。

老師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么情況下可以用乘法？用乘法有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

相同加數(shù)的加法用乘法計(jì)算比較簡便

三、鞏固練習(xí)

1.教材第3頁課堂活動(dòng)第1題

學(xué)生用學(xué)具“小棒”先擺一擺，再填空。再次強(qiáng)調(diào)用數(shù)“幾個(gè)幾”的方法來填乘法算式。2.教材第3頁課堂活動(dòng)第2題

一個(gè)學(xué)生擺小棒，一個(gè)學(xué)生說算式 然后互換角色進(jìn)行活動(dòng)。（對(duì)擺小棒的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：每堆要擺得一樣多！對(duì)說算式的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：先用幾個(gè)幾的數(shù)，然后再說乘法算式。）

四、課堂活動(dòng)

1.拍手游戲。比如老師每次拍3下，拍4次。由學(xué)生說出加法算式和乘法算式。2.拍臂游戲。比如老師每次拍5下，拍4次。由學(xué)生說出加法算式和乘法算式。3.找朋友.把意思相同的題用線連起來。（課件展示）9+9+9 3×4 3+3+3+3 1×4 1+1+1+1 7×5 7+7+7+7+7 3×9

五、應(yīng)用拓展

現(xiàn)在我們就用今天所學(xué)的知識(shí)跟著跟著老師到校園里看一看。（課件出示教材第1頁的情境圖）讓學(xué)生細(xì)心觀看情境圖，并讓學(xué)生說說畫上的內(nèi)容，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的注意力吸引到情境圖中4個(gè)小朋友提出的問題上。你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列乘法算式？（強(qiáng)調(diào)用“幾個(gè)幾”的方法去數(shù)，然后再列乘法算式）

六、指引總結(jié)

1．這這節(jié)課，你有什么收獲？

2．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明白相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的次序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。

七．課后練習(xí)

教材練習(xí)一的1～3題

通過情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和自動(dòng)性。

作為老師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生供給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們縱情地表現(xiàn)自己的才干、發(fā)揮自己的潛能，這樣才能進(jìn)一步激起他們?cè)竿麑W(xué)習(xí)的信心與熱情。

在一系列的學(xué)習(xí)之落后行必要的小結(jié)，能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更加明白的認(rèn)識(shí)。

這一環(huán)節(jié)，一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)供給了空間，另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系供給了機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)，將知識(shí)的鞏固在一種愉樂、輕松的氣氛中進(jìn)行……

本環(huán)節(jié)既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所閱歷的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思的習(xí)慣和才能。

六、教學(xué)反思：

依據(jù)新課標(biāo)精神，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，我是從以下幾方面入手的： 1.在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

“知識(shí)起源于生活”。由于乘法的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的理解才能而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。本節(jié)課，我充分應(yīng)用“植樹活動(dòng)”“校園活動(dòng)”這兩個(gè)主題情境，緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過程、啟發(fā)思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。2.在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，全部數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，老師只是指引者、合作者。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，指引他們?nèi)ハ敫玫姆椒?。這樣學(xué)生不僅有了很大激情、動(dòng)力，而且會(huì)不知不覺產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知。最后再指引學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特點(diǎn)，并帶他們到生活中去用乘法，從而初步形成了“乘法”的概念，并體悟?qū)W習(xí)乘法的意義。3.在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

“思維就是操作”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，我在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4.聯(lián)接多媒體學(xué)數(shù)學(xué) 在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、直觀化、生活化，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷的展示?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充溢生命活力，老師就必需改變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新才能與個(gè)性發(fā)展等方面連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開放合作，積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。全部過程，學(xué)生親身感受到的并不是老師在傳授知識(shí)，而是他們自己體驗(yàn)、探討出來的。這樣就充分體現(xiàn)出“授人以魚，不如授人以漁”的理念。

第四篇：認(rèn)識(shí)乘法教案

認(rèn)識(shí)乘法

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)（上冊(cè)）第1—3頁。[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算得乘式的積。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。[教學(xué)過程]

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動(dòng)物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）

二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”。

1、學(xué)習(xí)例題，初步感知。

（1）提問：在動(dòng)物樂園里有些什么小動(dòng)物呢？（小白兔、小雞）

（2）提問：小白兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么數(shù)的？（小白兔是2只2只得數(shù)，小雞是3只3只得數(shù)）

提問：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？小雞呢？

板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）

2、觀察比較，再次感知。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的）

教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。（2）用“幾個(gè)幾相加”表述。

啟發(fā)提問：你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說法來說一說每個(gè)算式嗎？（3個(gè)2相加得6,4個(gè)3相加得12）（3）教師小結(jié)

這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的和。

（“幾個(gè)幾相加”是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長點(diǎn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。）

3、完成“試一試”，深化感知。（1）第1題

先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個(gè)2，2個(gè)2??最后讓學(xué)生填一填。指名學(xué)生匯報(bào)。（2）第2題

先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。指名學(xué)生匯報(bào)。

（兩題的不同練習(xí)方式，一方面進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)，另一方面又有效地反饋了學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)和掌握情況。）

三、認(rèn)識(shí)乘法。

1、學(xué)習(xí)例題（1）出示主題圖

學(xué)生觀察圖，說說一共有多少臺(tái)電腦？可以列成怎樣的算式？ 板書算式:2+2+2+2=8（臺(tái)）

它表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)2相加）（2）認(rèn)識(shí)乘法

教師說明：像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。4個(gè)2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4 提問：4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）教師在算式“4×2=8”中介紹乘號(hào)和讀法（板書“乘號(hào)和4乘2”字樣）學(xué)生讀一讀這個(gè)算式，再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）學(xué)生說一說“4×2=8”這個(gè)算式中各部分的名稱。引導(dǎo)反思：想一想4個(gè)2相加除了用加法計(jì)算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個(gè)乘法算式？分別是怎樣的？這兩個(gè)乘法算式都表示什么？

教師小結(jié)：4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個(gè)2相加。

考考你：完成“想想做做4、5”

（教師的談話巧妙地引入了乘法的學(xué)習(xí)；在兩個(gè)乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機(jī)地分散了對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得更明晰；引導(dǎo)學(xué)生的反思和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)更讓學(xué)生對(duì)于乘法有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和深入的理解；及時(shí)的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的反饋給老師。）

2、試一試

（1）學(xué)生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。（3）觀察比較。

請(qǐng)學(xué)生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。（4）教師小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加時(shí)，用乘法計(jì)算比較簡便。

（乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，教師沒有在教學(xué)中直接說明，而是讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲致，同時(shí)形成對(duì)乘法比較全面的理解；另外練習(xí)反饋時(shí)的提問有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。）

四、鞏固練習(xí)。

1、想想做做1 我們生活中也會(huì)遇到這樣的數(shù)學(xué)問題，讓我們先到文具店去看看。

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再反饋交流，著重讓學(xué)生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個(gè)乘法都表示什么？

2、想想做做2 逛完文具店我們?cè)偃セǖ昕纯础?/p>

學(xué)生獨(dú)立填寫，然后交流核對(duì)。

3、想想做做3（游戲）

按要求擺一擺，并列出加法和乘法算式：

（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。

集體校對(duì)后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（多樣的有層次的習(xí)題能全面地檢查學(xué)生對(duì)于乘法意義的體會(huì)、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時(shí)有針對(duì)性的提問則能更深入地暴露學(xué)生的思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。）

五、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，還學(xué)會(huì)了讀、寫乘法算式，認(rèn)識(shí)了乘法算式各部分的名稱。課后再請(qǐng)小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節(jié)課再交流。

（必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣，幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。聯(lián)系生活的例舉，可以考察學(xué)生對(duì)于乘法的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生感受到乘法在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性。）

課后思考題：3+3+3+2=11這個(gè)算式能寫成乘法算式嗎？如果認(rèn)為能，應(yīng)怎樣改？如果認(rèn)為不能，怎樣把加數(shù)改一下就能改成乘法了。

[總評(píng)]

這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物學(xué)校的情境，以參觀動(dòng)物之家為線索，將教學(xué)內(nèi)容串成一個(gè)完整的童話故事，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師多次提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從相同數(shù)連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到乘法的形成過程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

第五篇：《認(rèn)識(shí)乘法》教案

《認(rèn)識(shí)乘法》

教學(xué)三維目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解乘法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生通過直觀認(rèn)識(shí)，從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）

二、新授

1、教學(xué)例1。（1）出示例1圖。

（2）老師：同學(xué)們你們看看，那些小朋友都在玩什么呢？ 學(xué)生：玩坐小火車、跳繩和碰碰車。

老師：那同學(xué)們，你們能告訴我玩碰碰車的有多少人？玩跳繩的有多少人嘛？ 學(xué)生：跳繩的有3＋3＝6（人）碰碰車的有2＋2＋2＋2＝6（人）（3）老師指著算式提問。

這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？是多少？

2、教學(xué)“試一試”。（1）出示試一試圖。

提問：橫著一排一排地看，每排幾朵花？有這樣的幾排？求一共有多少朵花？怎樣算？求一共的花數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？

（2）學(xué)生填書，完成“試一試”，集中交流。

3、PPT案例

（1）你能求出一共有多少鋼筆嗎？ 2＋2＋2＋2＝8，表示幾個(gè)幾相加，得幾？（2）老師說明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘法計(jì)算，寫成2×4＝8，像2×4＝8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（“指×”）叫乘號(hào)（板書：乘號(hào)），可以這樣寫（示范寫“×”）。

（3）4個(gè)2相加得8，不僅可以寫成2×4＝8，還可以寫成4×2＝8，誰會(huì)讀這個(gè)算式？ 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？ 老師說明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。誰能說說2×4＝8這一道乘法算式各部分的名稱？

（4）老師小結(jié)：求一共有多少鋼筆，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成“2×4＝8”或“4×2＝8”，讀作：“2乘4”，“4乘2”，等號(hào)前面的叫乘數(shù)，等號(hào)后面的叫積。

4、教學(xué)“試一試”。

（1）提問：圖中有幾組小鹿？每組有幾頭鹿？求一共有多少頭，是求幾個(gè)幾相加？（2）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

三、鞏固練習(xí)。完成“練一練”第1題。

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？