第一篇：新建工程陰極保護(hù)有效性評價

基于管道完整性管理的新建工程CP有效性評價

韓興平王飛趙龍鄭曉春劉宏12 34 4

（1.西南油氣田公司長輸管道檢測評價中心，2西南油氣田公司輸氣處.3.西南油氣田公司成都搶險維修中心，4.西南油氣田公司開發(fā)部，）

摘要：新建陰極保護(hù)(CP)工程有效性檢測是新建管道工程完整性檢測的重要組成部分，新建管道CP工程有效性驗(yàn)收尚為空白，鑒于此，對新建CP工程進(jìn)行了大量有效性檢測，發(fā)現(xiàn)了影響管道CP管理的問題，提出現(xiàn)行管道工程驗(yàn)收規(guī)范應(yīng)增加CP有效性檢測與評價的建議，使管道從建設(shè)開始就健康，實(shí)現(xiàn)管道的完整性中CP有效性檢測與評價，為管道安全運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到管道完整性管理的要求，將管道運(yùn)行管理風(fēng)險降到最低。

關(guān)鍵詞：新建管道完整性管理CP有效性 工程驗(yàn)收 運(yùn)營風(fēng)險 *

1新建工程CP有效性評價的重要性

新建管道在建設(shè)期間往往會產(chǎn)生各種各樣的隱患，隱患的存在時間長短和影響范圍大小不可預(yù)知。對于管道管理者而言，最困難的問題不在于事故后如何采取補(bǔ)救措施，而在于事故之前將管道缺陷檢測發(fā)現(xiàn)，并將其及時修復(fù)預(yù)防事故的發(fā)生。如何有效的檢測出威脅管道安全的缺陷，如何排除建設(shè)時留下的隱患，做到事前預(yù)控，這是當(dāng)前新建管道所面臨的主要問題。

新建管道工程CP有效性檢測是新建管道工程完整性檢測的重要組成部分，是檢驗(yàn)CP裝置是否有效運(yùn)行的最佳途徑。由于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)未規(guī)定新建工程CP有效性檢測，投產(chǎn)兩年就發(fā)現(xiàn)大量的腐蝕甚至穿孔，產(chǎn)生嚴(yán)重事故后果，給管道公司造成不可估量的損失。

在CP運(yùn)行過程中，由于多種因素都能引起CP失效，例如：防腐層大面積破損，引起保護(hù)電位低于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)值，雜散電流干擾引起的管道腐蝕加劇等。所以，CP的有效性評價是一個當(dāng)務(wù)之急。[1][3]

2陰極保護(hù)失效分析

2.1 CP效果評價指標(biāo)

CP評價時，保護(hù)效果應(yīng)達(dá)到下列任意一項(xiàng)或全部指標(biāo)：在施加CP時，測得的管道/電解質(zhì)電位達(dá)到-850 mV.CSE或更負(fù)，測量電位時，必須考慮消除IR降的影響，以便對測量結(jié)果做出準(zhǔn)確的評價;管道/電解質(zhì)極化電位達(dá)到-850 mV.CSE或更負(fù);在CP極化形成或衰減時，陰極極化電位差負(fù)偏移100mV。

在CP無效或部分無效的特殊條件下，要考慮高溫、覆蓋層剝離、隔熱保溫層、屏蔽、細(xì)菌侵蝕及電解質(zhì)異常污染的情況。必須考慮特殊情況，注意事項(xiàng)，其他考慮。最好能完整閱讀NACE RP0169-2002第6章就可準(zhǔn)確理解CP準(zhǔn)則[2]。只要腐蝕控制的人員能夠證明，管道不存在腐蝕，那么應(yīng)用規(guī)范就是合理的。

2.2 CP失效分析：

根據(jù)長期的管道完整性檢測和評價工作，發(fā)現(xiàn)了新建CP工程如下的失效因素。

●陰極保護(hù)裝置的輸出端子排線錯位：CP裝置的輸出陰極端子和輸出陽極端子與現(xiàn)場連線時反接，造成犧牲管道保護(hù)陽極的狀態(tài)，導(dǎo)致某三層PE防腐層的輸氣管道投產(chǎn)兩年后連續(xù)發(fā)生二十多次腐蝕穿孔事故。

●CP系統(tǒng)與PE防腐層之間的存在矛盾：海南某新建三層PE防腐層輸氣管道長200km，建成三座CP站，單座投運(yùn)時不能正常啟動，額外加上負(fù)載后才能正常運(yùn)行，這就是CP系統(tǒng)的電流回路形成與三層PE防腐層的屏蔽性之間存在矛盾。

●施工時通電點(diǎn)未焊接或虛焊、脫焊現(xiàn)象。CP裝置的輸出陰極、陽極電纜斷路或虛接。陰極電纜或陽極電纜常容易在其它施工過程中損壞。造成CP裝置有輸出電壓，無輸出電流。

●零位接陰線、參比連線容易在其它施工過程中破壞形成電纜斷路現(xiàn)象，造成CP裝置輸出電流、輸出電壓突然變小，不能正常保護(hù)管道。

●管道與站場之間沒有安裝絕緣裝置或絕緣裝置兩邊管道搭接時，造成CP裝置輸出電流突然增大，運(yùn)行負(fù)荷增加，管道的有效保護(hù)長度就相對減小。2007年4月在對某集輸管網(wǎng)進(jìn)行檢測過程中，發(fā)現(xiàn)一新建管道并網(wǎng)進(jìn)入老CP系統(tǒng)時，由于與站場之間沒有安裝絕緣裝置，致使CP裝置輸出電流突然增大20倍，運(yùn)行負(fù)荷增加，部分管道電位不能達(dá)標(biāo)保護(hù)。

●檢測樁普遍存在與管道之間的虛焊、脫焊現(xiàn)象，外力破壞也經(jīng)常造成檢測樁與管道連接線斷開，這些連接故障造成CP電流電位無法正常測試。

●通電點(diǎn)防腐絕緣質(zhì)量對CP的保護(hù)距離有很大影響，如果絕緣質(zhì)量差，通電點(diǎn)產(chǎn)生漏電現(xiàn)象，大量的CP電流就會沿著大地中最近的路徑與陽極地床形成強(qiáng)大回路，致使遠(yuǎn)端線路的保護(hù)距離大大縮短。

●陽極地床的位置選擇直接影響CP電流的散流效果，對保護(hù)距離有極大影響。例如麻金線的CP裝置設(shè)在麻八井站，自從建設(shè)投運(yùn)以來，電位始終低于標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)其陽極電纜與管道同溝敷設(shè)四百米左右后在距管道幾十米遠(yuǎn)的地方到達(dá)地床，而且在麻八井站的絕緣接頭因其他原因?qū)ǎ@樣就使電流在管道和陽極系統(tǒng)之間四五百米范圍內(nèi)形成回路，管道無電流保護(hù)。

以上CP失效的因素絕大多數(shù)是從CP工程建設(shè)時就存在而一直都沒有發(fā)現(xiàn)和解決的遺留問題。隨著管道工業(yè)的快速發(fā)展這類問題日趨突出，如何保證管道處于有效的保護(hù)狀態(tài)，已成為生產(chǎn)管理部門迫切需要解決的問題。因此應(yīng)對新建管道工程的CP有效性進(jìn)行檢測評價，并納入相關(guān)規(guī)范，為保證管道的安全運(yùn)行提供條件。CP有效性檢測方法

3.1密間隔電位測量技術(shù)（CIPS）工作原理

密間隔電位測量是評價CP系統(tǒng)是否達(dá)到有效保護(hù)的首選標(biāo)準(zhǔn)方法，原理是在有CP系

2統(tǒng)的管道上通過測量管道的管地（通斷）電位沿管道的變化來分析判斷防腐層的狀況和CP是否有效。涂層與保護(hù)長度的關(guān)系式如下：

1L?aln(2Emax/Emin)[3]Lmax?1

?ln2Emax Emin

式中：L—管道的長度；α—衰減系數(shù)；Emax、Emin—管道兩端的CP電位值（Von）。管道的防腐層質(zhì)量好時，單位距離內(nèi)Von值衰減小，質(zhì)量不好時，Von值衰減大。

CIPS測量時還得到一個CP電流瞬間關(guān)斷電位,該電位是CP電流對管道的去極化電位，系統(tǒng)關(guān)斷，此瞬時土壤中沒有電流流動，因此Voff電位不含土壤的IR電壓降，所以，Voff電位是實(shí)際有效的保護(hù)電位。國外評價CP系統(tǒng)效果的方法完全是用Voff值判斷（≤-850mV有效，≤-1150mV時過保護(hù)）。國內(nèi)目前由于受測量技術(shù)的限制仍沿用Von電位來評價保護(hù)效果的居多，這樣電位中存在的IR降造成獲取真實(shí)極化電位的偏差，特別是防腐層破損時往往出現(xiàn)誤判。

分析Von/Voff管地電位變化曲線，可發(fā)現(xiàn)防腐層存在的大的缺陷。當(dāng)防腐層有較嚴(yán)重的缺陷時，缺陷處防腐層的電阻率會很低（甚至接近或小于土壤的電阻率），這時CP電流密度會在缺陷處增大。由于電流的增大土壤的IR電壓降也會隨之增大，因此在缺陷點(diǎn)的管地電位值會下降。

最新的CP檢測技術(shù)還包含保護(hù)電流測試，防止有電位沒有電流或電流很小造成管道不足保護(hù)，造成管道嚴(yán)重腐蝕。

3.2 CP有效性檢測評價運(yùn)用

CP工程應(yīng)與主體工程同時設(shè)計(jì)、同時施工、同時投產(chǎn)，投入運(yùn)行后應(yīng)確保CP系統(tǒng)持續(xù)有效，對CP效果進(jìn)行評價。在下列新建管道工程CP有效性檢測中，采用了密間隔技術(shù)。新建管道彭樂線的有效性檢測，電位距離曲線見圖1。

錯誤！鏈接無效。

圖1彭樂線CIPS電位距離曲線

根據(jù)圖1和現(xiàn)場實(shí)際情況分析可以得出，觀音站～太和站段大部分管段和黃土站～甘霖閥室全段未達(dá)標(biāo)；太和站～J5#段、J8#～黃土站段、J59#附近段管道CP電位達(dá)到GB/T21448-2008埋地鋼質(zhì)管道陰極保護(hù)技術(shù)規(guī)范的要求。分析檢測結(jié)果是通電點(diǎn)故障。經(jīng)開挖發(fā)現(xiàn)通電點(diǎn)電纜與管道焊接不全，由此可見對新建CP工程有效性檢測的重要性。[6]

4國內(nèi)現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范要求

GB50369-2006《油氣長輸管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》 19.0.3規(guī)定：工程交工驗(yàn)收前，施工單位應(yīng)向建設(shè)單位提交管道埋深抽查記錄、CP裝置驗(yàn)收報告、埋地管道防腐層地面檢漏報告等技術(shù)文件。這就是說標(biāo)準(zhǔn)對新建管道工程驗(yàn)收工作中通常都只對防腐層的質(zhì)量進(jìn)行了地面檢測和管道埋深檢測，沒有明確要求對CP效果進(jìn)行評價，明確規(guī)定線路CP工程驗(yàn)收應(yīng)符合國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)SYJ4006《長輸管道陰極保護(hù)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》 的規(guī)定。但是 3 [5][4]

SYJ4006也未對CP裝置驗(yàn)收過程中作出CP有效性檢測評價的規(guī)定。

雖然SY/T0087.1-2006鋼質(zhì)管道及儲罐腐蝕評價標(biāo)準(zhǔn)埋地鋼質(zhì)管道外腐蝕直接評價標(biāo)準(zhǔn)中提出了CP效果評價的判據(jù)，也未對新建的CP工程的驗(yàn)收是否要進(jìn)行CP效果評價做出強(qiáng)制性規(guī)定。中石油天然氣股份有限公司管道完整性管理文件體系第三分冊《完整性檢測技術(shù)》中只是提出了CP有效性檢測方法，未上升規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。因此，CP有效性檢測評價在新建CP工程的驗(yàn)收中目前國內(nèi)還沒有標(biāo)準(zhǔn)可操作，尚屬技術(shù)規(guī)范中的一項(xiàng)空白，因此建議增加新建管道CP工程有效性檢測與評價，對于降低管道運(yùn)營風(fēng)險具有重要意義。結(jié)論

5.1新建CP工程存在較多的故障，其原因是新建管道CP工程未列入有效性檢測與評價。它將會為生產(chǎn)管理帶來諸多的難題，更為重要的是管道產(chǎn)生管道腐蝕，造成嚴(yán)重事故。

5.2由于新建管道CP工程驗(yàn)收中列入有效性檢測與評價具有重要意義，建議將其列入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，減小CP工程施工建設(shè)與生產(chǎn)使用之間的矛盾，使管道從建設(shè)開始就健康，實(shí)現(xiàn)管道的完整性檢測，進(jìn)一步達(dá)到管道完整性管理要求，填補(bǔ)技術(shù)規(guī)范中空白，同時降低管道運(yùn)營風(fēng)險。

參考文獻(xiàn)

[1]胡士信.陰極保護(hù)工程手冊[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,1999.[2]NACE RP0169-2002埋地或水下金屬管線系統(tǒng)外腐蝕控制的推薦作法[S]

[3]中國石油天然氣股份有限公司.管道完整性管理文件體系[R].北京.2006

[4]GB50369-2006油氣長輸管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范[S]

[5]SYJ4006-90長輸管道陰極保護(hù)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范[S]

[6]胡士信.陰極保護(hù)手冊電化學(xué)保護(hù)的理論與實(shí)踐[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005.[7]俞蓉蓉，蔡志章.地下金屬管道的腐蝕與防護(hù)[M].北京.石油工業(yè)出版社,2005.P934

第二篇：陰極保護(hù)工程量計(jì)算規(guī)則

第五章 陰極保護(hù)

說 明

一、本章適用于長輸管道線路的陰極保護(hù)工程。

二、消耗量定額中主材的規(guī)格、型號與設(shè)計(jì)要求不同時可以換算。

三、均壓線聯(lián)接適用于管線或金屬結(jié)構(gòu)間的均壓電纜直接聯(lián)接和絕緣法蘭的跨接電纜直接聯(lián)接，通過測試樁連接的均壓線不得執(zhí)行本項(xiàng)目。

四、輔助陽極地床焦碳中其他降阻材料鋪設(shè)用人工、機(jī)械已綜合考慮在消耗量定額內(nèi)，其材料用量可按設(shè)計(jì)用量另計(jì)。

五、測試樁接線僅指測試樁同管線或金屬結(jié)構(gòu)間的連線。測試樁同犧牲陽極、接地電池、探頭、檢查片、參比電極間的接線已計(jì)入該連接體的安裝項(xiàng)目中。

六、陽極井鉆孔，當(dāng)人工鉆孔超過10m時，孔深每增10m，人工和機(jī)械乘以系數(shù)1.40；機(jī)械鉆孔超過20m時，孔深每增10m，人工和機(jī)械乘以系數(shù)1.08。

七、材料的運(yùn)輸和裝卸用人工、機(jī)械已綜合在消耗量定額中。

八、強(qiáng)制電流陰極保護(hù)的通電點(diǎn)、輔助陽極地床、參比電極安裝均適用于強(qiáng)制電流排流保護(hù)。

九、犧牲陽極陰極保護(hù)的犧牲陽極安裝適用于排流保護(hù)的陽極接地極安裝。

十、檢查片制作安裝項(xiàng)目適用于測試樁輔助試片制作安裝。

十一、絕緣裝置性能測試亦適用于套管同主管間的絕緣性能測試。

十二、陰極保護(hù)工程中的土石方開挖、回填等執(zhí)行本冊相應(yīng)項(xiàng)目。

十三、陽極線桿架設(shè)、電纜敷設(shè)、保護(hù)管敷設(shè)、電纜溝鋪砂、蓋磚等執(zhí)行第二冊相關(guān)項(xiàng)目。

十四、絕緣法蘭、絕緣接頭、絕緣短管等電絕緣裝置安裝執(zhí)行本冊管件安裝相應(yīng)項(xiàng)目。

十五、測試樁埋設(shè)執(zhí)行本冊標(biāo)志樁安裝相應(yīng)項(xiàng)目。

工程量計(jì)算規(guī)則

一、強(qiáng)制電流陰極保護(hù)

1.恒電位儀、整流器和工作臺安裝，不分型號、規(guī)格以“臺”為計(jì)量單位。2.蓄電池安裝

(1)蓄電池按不同容量，以“組”為計(jì)量單位；

(2)蓄電池充放電，是指初充電、放電、再充電，項(xiàng)目中不包括充電所用電量；(3)蓄電池鐵架安裝，按施工圖示規(guī)格以“m”為計(jì)量單位。3.太陽能電池

(1)太陽能電池方陣鐵架，按圖示面積以“m2”為計(jì)量單位，如采用其它材質(zhì)支架亦不作調(diào)整；(2)電池板安裝，按電池容量不同以“組”為計(jì)量單位；

(3)太陽能電池與控制屏聯(lián)測，按太陽能電池系統(tǒng)以“系統(tǒng)”為計(jì)量單位；

4.風(fēng)力發(fā)電機(jī)、TEG、CCVT、斷電器：不分型號、規(guī)格按成套供應(yīng)以“臺”為計(jì)量單位。5.輔助陽極安裝

(1)棒式陽極，包括石墨陽極、高硅鑄鐵陽極、磁性氧化鐵陽極，按接線方式不同分為單頭和雙頭兩種，不分型號、規(guī)格以“支”為計(jì)量單位；(2)鋼鐵陽極制作安裝，不分陽極材料、規(guī)格以“支”為計(jì)量單位，主材可按管材或型材用量乘以系數(shù)1.03計(jì)算；

(3)柔性陽極，按圖示長度(包括同測試樁連接部分)以“m”為計(jì)量單位，柔性陽極主材損耗率1%，陽極彎接頭、三通接頭等配套主材按設(shè)計(jì)用量另行計(jì)算；(4)深井陽極，按設(shè)計(jì)陽極井個數(shù)以“個”為計(jì)量單位，深井中陽極支數(shù)可按設(shè)計(jì)用量另計(jì)主材。6.參比電極安裝：分別按長效CuSO4 參比電極和鋅陽極參比電極個數(shù)計(jì)算。7.通電點(diǎn)和均壓電纜連接

(1)通電點(diǎn)，按恒電位儀引出的零位接陰極電纜與管線或金屬結(jié)構(gòu)的兩點(diǎn)連接點(diǎn)的數(shù)量，以“處”為計(jì)量單位；

(2)均壓線連接，按兩條管線或金屬結(jié)構(gòu)之間，同一管線間不同絕緣隔離段間的直接均壓線連接數(shù)量，以“處”為計(jì)量單位。

二、犧牲陽極陰極保護(hù)

1.塊狀犧牲陽極：不分品種、規(guī)格、埋設(shè)方式，按設(shè)計(jì)數(shù)量以“支”為計(jì)量單位，陽極填料用量和配合比可按設(shè)計(jì)要求換算。

2.帶狀犧牲陽極

(1)同管溝敷設(shè)，按圖紙陽極帶標(biāo)識長度以“m”為計(jì)量單位；

(2)套管內(nèi)敷設(shè)，按纏繞陽極帶的螺旋線展開長度以“m”為計(jì)量單位；

(3)等電位墊，按等電位墊鋪設(shè)的個數(shù)以“處”為計(jì)量單位，但等電位墊陽極帶主材按展開長度計(jì)算。

三、排流保護(hù)

1.排流器：強(qiáng)制排流器和極性排流器不分型號、規(guī)格以“臺”為計(jì)量單位。2.接地極

(1)鋼制接地極，以“根”為計(jì)量單位，主材按設(shè)計(jì)用量另加3%計(jì)算；(2)接地電阻測試，按組成接地系統(tǒng)的接地極以“組”為計(jì)量單位；

(3)化學(xué)降阻處理，按設(shè)計(jì)要求處理的接地極支數(shù)以“處”為計(jì)量單位。降阻劑可按設(shè)計(jì)用量另行計(jì)算。

四、其它

1.測試樁接線、檢查片、測試探頭安裝

(1)測試樁接線，按接線數(shù)量以“對”為計(jì)量單位，每支測試樁與管線或金屬結(jié)構(gòu)的接線為一對接線；(2)檢查片，以“對”為計(jì)量單位，每對檢查片包括一片與管線或測試樁相連的試片和一片自然腐蝕的試片；(3)測試探頭，按設(shè)計(jì)數(shù)量以“個”為計(jì)量單位。2.電絕緣裝置絕緣性能測試和保護(hù)裝置安裝

(1)電絕緣裝置絕緣性能測試，以“處”為計(jì)量單位，每個絕緣法蘭、絕緣接頭為一處，每條穿越處的全部絕緣支撐、絕緣堵頭為一處；(2)絕緣保護(hù)裝置，按保護(hù)裝置的個數(shù)以“個”為計(jì)量單位。3.陰極保護(hù)系統(tǒng)調(diào)試

(1)線路：按陰極保護(hù)系統(tǒng)保護(hù)的管線里程，以“km”為計(jì)量單位，單獨(dú)施工的穿跨越工程陰極保護(hù)工程量不足1km時，按1km計(jì)算；(2)站內(nèi)：強(qiáng)制電流陰極保護(hù)，按陰極保護(hù)站的數(shù)量，以“站”為計(jì)量單位，犧牲陽極陰極保護(hù)，按犧牲陽極的陽極組數(shù)以“組”為計(jì)量單位。4.陽極井鉆孔：按設(shè)計(jì)井深，以“m”為計(jì)量單位。

第三篇：有效性評價

課堂教學(xué)有效性在知識上表現(xiàn)為學(xué)會，在能力上表現(xiàn)為會學(xué)，在情感上表現(xiàn)為學(xué)得有趣。

那么，對此又如何評價呢？筆者試從學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)、學(xué)生成長的體驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)步的基石和學(xué)生價值的提升四個學(xué)生發(fā)展的視角來探討課堂教學(xué)有效性的評價，以探尋一種課堂教學(xué)有效性評價的框架。

一、學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)有效性

評價學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大領(lǐng)域得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價值定位在完整的人的發(fā)展上。就是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)而保證課堂教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制，它決定著教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生發(fā)展航標(biāo)的屬性。教學(xué)目標(biāo)有效性評價，一是考查教學(xué)目標(biāo)的表述，二是評價教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的投射作用。

1.教學(xué)目標(biāo)表述的評價

從評價學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)目標(biāo)的行為主體須是學(xué)生，而不能是教師或其他教育工作者，教學(xué)目標(biāo)須用教育活動的結(jié)果而不能用教育活動的過程或手段來表述，教學(xué)目標(biāo)的表述須是確定的而不能是模棱兩可的，行為化的教學(xué)目標(biāo)的行為動詞須是具體的而不能是抽象的。由此可見，教學(xué)目標(biāo)表述主要表現(xiàn)在行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度和行為動詞上。對教學(xué)目標(biāo)的評價除了評價教學(xué)目標(biāo)的全面性，還要對教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評價。要評價教學(xué)目標(biāo)的行為主體是不是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是不是針對學(xué)生而制定的；要評價教學(xué)目標(biāo)行為條件的表述中是否有信息提供或提示、時間的限制和完成行為的情景等；要評價教學(xué)目標(biāo)中是否有用以評價和測量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度的標(biāo)準(zhǔn)；要評價教學(xué)目標(biāo)的行為動詞中是否有用以描繪學(xué)生所形成的可觀察和可測量的具體行為的動詞。

2.教學(xué)目標(biāo)投射作用的評價

教學(xué)目標(biāo)投射作用主要有指向作用、激勵作用以及預(yù)設(shè)和生成作用，因此，必須對教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中所起的投射作用進(jìn)行評價。

教學(xué)目標(biāo)的指向作用就是從目標(biāo)出發(fā)及時恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的激勵作用要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的層次上。維果茨基(Vygotsky)認(rèn)為，第一種水平是現(xiàn)在發(fā)展，表現(xiàn)為兒童能夠完成的智力任務(wù)；第二種水平稱為最近發(fā)展區(qū)，最近發(fā)展區(qū)若處于形成狀態(tài)，兒童是不能獨(dú)立地完成任務(wù)的，但在成人的幫助下，在集體活動中通過摹仿，卻能夠完成這些任務(wù)。因此，不能只追求課堂教學(xué)表面的熱鬧和形式，要開展具有挑戰(zhàn)性、激勵性和探究價值的教學(xué)活動，這樣，才能激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)作用和生成作用使學(xué)生不但在課堂教學(xué)中獲得預(yù)設(shè)性的發(fā)展，而且還要獲得生成性的發(fā)展。所謂預(yù)設(shè)性的發(fā)展就是指學(xué)生所期望的、教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)以及學(xué)生力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的進(jìn)步與發(fā)展目標(biāo)。所謂生成性的發(fā)展意味著學(xué)生的發(fā)展具有豐富的可能性，發(fā)展的生成性就是把學(xué)生潛在的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。

二、學(xué)生成長的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)過程有效性評價

學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評價關(guān)注的是用 “以學(xué)論教”、“以學(xué)定教” 的方法來提升課堂教學(xué)的有效性，既要關(guān)注教師的教學(xué)過程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

1.參與度

沒有學(xué)生的課堂參與，就沒有學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂教學(xué)的有效性必須能引領(lǐng)學(xué)生積極參與。所謂積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗(yàn)，學(xué)生的參與應(yīng)是積極的、活躍的、主動的和自覺自愿的，而不是消極、被動和應(yīng)付地參加。

2.思維度

學(xué)生的思維度與學(xué)生的有效參與相關(guān)。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效發(fā)展的保證，離開學(xué)生思維的有效參與，不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說，那種以簡單的思維和簡單的活動方式參與課堂教學(xué)活動的參與，只是淺層次或低效的參與。對學(xué)生思維度的評價要看學(xué)生對教師提出的問題是否積極思考以及思考的深度和廣度如何；要看學(xué)生是否具有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解；要看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題的積極性和獨(dú)創(chuàng)性如何；要看學(xué)生回答問題是否條理清楚和排列有序?？傊磳W(xué)生的思維能力是得到了有效培養(yǎng)、有明顯提高，還是僅能模仿教學(xué)所展示的思維方式進(jìn)行思維；要看思維能力基本沒有發(fā)生變化，還是思維能力有所下降。

3.交往度

保羅·弗萊雷(P·Frdird)指出，“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育”。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間和學(xué)生與文本之間的多邊交流活動。交流的關(guān)鍵在于教師是否在推動學(xué)生主動思考、言說和做事，并在學(xué)生思考、言說和做事的過程中捕捉并利用有意義的“學(xué)生資源”。因此，評價交往度應(yīng)關(guān)注：師生之間能否平等對話和溝通；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)確實(shí)解決了問題或產(chǎn)生了新的認(rèn)識；師生、生生之間的語言交流、情感融合以及成果共享。

4.愉悅度

愉悅度與思維度是辯證的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)的有效性既需要知識的獲得，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)。對愉悅度的評價除了學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，善于傾聽和思考他人的發(fā)言，并能及時抓住要點(diǎn)外，還要對愉悅保持的時間進(jìn)行評價。

三、學(xué)生進(jìn)步的基石：教學(xué)過程有效性評價

教師傾心于為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，必然獲得自身的發(fā)展與提高，同時，教師的發(fā)展又能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這正是課堂教學(xué)有效性所要達(dá)到的目的。這樣，學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評價不但要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課堂的參與，還要尊重教師的專業(yè)發(fā)展，通過教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對教師的教進(jìn)行多元的評價。

1.對學(xué)生發(fā)展水平的判斷能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有判斷學(xué)生發(fā)展水平的能力，教師要特別注意學(xué)生發(fā)展的差異性和個別性。所謂發(fā)展的差異性指的是在同一班級之中，不同的學(xué)生發(fā)展水平是不同的。所謂學(xué)生發(fā)展的個別性是指每個學(xué)生的特長是不一樣的。對教師判斷學(xué)生發(fā)展水平能力的評價，一要看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，分類分層指導(dǎo)，設(shè)計(jì)具有層次性、開放性和實(shí)踐性的問題或練習(xí)，達(dá)到鞏固新知識并不斷拓展提高的目的，使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。二要看教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能否以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探求。2.教學(xué)組織能力

在有效的課堂教學(xué)中，教師不再是單一的知識的傳授者，而是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動過程的引領(lǐng)者、學(xué)生參與熱情的調(diào)動者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的幫助者。這就要求教師要有高超的教學(xué)組織能力。

(1)教學(xué)內(nèi)容的組織能力

教學(xué)內(nèi)容組織能力的基本要求是能抓住知識的主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練。對教學(xué)內(nèi)容組織能力的評價，一是看是否圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求，將教學(xué)目標(biāo)分解到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中；二是看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定；三是看教學(xué)內(nèi)容是否凸顯本學(xué)科的核心概念或技能以及邏輯關(guān)系；四是看課堂知識預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理是否恰當(dāng)，對課堂生成信息能否正確引導(dǎo)，并使之生成新問題和新知識；五是看有無科學(xué)性和思想性方面的錯誤。

(2)教學(xué)活動的組織能力

教學(xué)活動是教師引領(lǐng)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個有效的課堂活動。教師組織的活動在品質(zhì)上，要難度適中，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；在活動方式上要分層次推進(jìn)，由易到難，由簡到繁，層層深入；在活動主體上要引領(lǐng)學(xué)生有效參與；在活動條件上，要提供豐富的活動資源，有效地指導(dǎo)學(xué)生的活動。

(3)教學(xué)語言的組織能力

教師的教學(xué)語言組織能力是教師運(yùn)用口頭語言，通過分析、解釋、說明和論證等方式系統(tǒng)地對學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)能力的本領(lǐng)。對教學(xué)語言的組織，要求教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)和形象生動。

3.診斷問題的能力

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力就是教師的診斷能力。

教師診斷問題的能力往往表現(xiàn)在教師的生成性品質(zhì)上。教師的生成性品質(zhì)包括教學(xué)方法的獨(dú)特性和教學(xué)的個性化，比如，對課程資源的整合與開發(fā)，對教案的超越，對教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的靈活處理等。對教師診斷問題能力的評價，要看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)應(yīng)變能力

課堂上各種教育因素是多變的，一個學(xué)生就是一個個性的世界。教師要駕馭課堂教學(xué)，必須具有一定的應(yīng)變能力。對應(yīng)變能力的評價要看教師能否快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種有用信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件。

四、學(xué)生價值的提升：學(xué)習(xí)效果的評價

學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。課堂教學(xué)的有效性就是讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，而不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，就是要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來提升學(xué)生生命的價值。

1.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價

認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。課堂教學(xué)的有效性在認(rèn)知上體現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價可以采用課后測驗(yàn)與調(diào)查課堂學(xué)習(xí)情況的形式進(jìn)行。

(1)課后測驗(yàn)

課后測驗(yàn)是對認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果進(jìn)行價值判斷的活動，即測定學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。它是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。采用課后測驗(yàn)評價的步驟是：確定編制試題的依據(jù)———編制試題———實(shí)施測驗(yàn)———對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

(2)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況主要從以下幾個方面評價：

1)教師講課速度的適應(yīng)性。教師講課速度的適應(yīng)性表現(xiàn)在本堂課教師講課的速度是太快、太慢，還是合適。2)教師講課內(nèi)容的適切性。教師講課內(nèi)容的適切性體現(xiàn)在本堂課教師講課的容量是太多、太少，還是合適；學(xué)生對本堂課教師講的內(nèi)容是全不懂、不全懂，還是全懂；學(xué)生對本堂課教師所講的內(nèi)容的感覺是太難、難度一般，還是容易。3)課后作業(yè)完成的差異性。課后作業(yè)完成的差異性表現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)的完成是看了書也不會、要邊看書邊做，還是不需要看書就能做。4)課后再學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。課后再學(xué)習(xí)的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生課后再學(xué)習(xí)是請教過他人，還是沒有請教過他人。

2.情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價

學(xué)生的情感是制約和影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價主要包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評價以及教師在課堂上的情感投入對學(xué)生情感影響的評價。

(1)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評價

課堂教學(xué)的有效性在情感上表現(xiàn)為從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評價主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)最能反映學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)欲望。對學(xué)習(xí)欲望的評價主要看學(xué)生對這堂課是很喜歡、不喜歡，還是討厭等。對學(xué)生興趣的評價主要看學(xué)生對本堂課的興趣是課上有興趣、課后無興趣，課上無興趣、課后仍然無興趣，課上有興趣、課后仍然有興趣，還是課上無興趣、課后有興趣。

(2)教師在課堂上的情感投入對學(xué)生情感影響的評價

教師在課堂上情感的投入對學(xué)生情感的影響表現(xiàn)在民主和關(guān)愛上，對其評價就是看課堂上是否具有民主的氛圍，教師是否對學(xué)生體現(xiàn)出一片真愛。在課堂上，教師應(yīng)使每一個學(xué)生都能得到尊重和關(guān)愛，沒有被冷落的學(xué)生。教師要環(huán)視學(xué)生，表示關(guān)切，要觀察并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并給予學(xué)生積極的鼓勵。（華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院 陳瑞生）

第四篇：陰極保護(hù)管理

1.目的為逐步提高陰極保護(hù)的綜合管理水平，保證管道安全、平穩(wěn)運(yùn)行，特制定本辦法。

2.適用范圍

本辦法適用于公司輸氣干線、城市管網(wǎng)的陰極保護(hù)系統(tǒng)的管理。

3.職責(zé)

運(yùn)行保障部負(fù)責(zé)對管道陰極保護(hù)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，分、子公司具體負(fù)責(zé)管道陰極保護(hù)的管理及按時對管道保護(hù)情況進(jìn)行測試并提交報表，運(yùn)行保障部與分子公司應(yīng)針對每月報表中存在問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，拿出問題處理方案。

4.工作內(nèi)容：

4.1陰極保護(hù)的日常管理

4.1.1陰保設(shè)備由站場輸氣工管理，按照《設(shè)備操作規(guī)程》和《設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)程》進(jìn)行操作、檢修、維護(hù)保養(yǎng)。

4.1.2按照《設(shè)備操作規(guī)程》規(guī)定啟動、停運(yùn)、調(diào)節(jié)陰極保護(hù)設(shè)備。恒電位儀的操作應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行恒電位儀操作規(guī)程。

4.1.3逐臺建立設(shè)備檔案和記錄，對于因停電或其它原因引起的開、停機(jī)，應(yīng)如實(shí)記錄。

4.1.4通電陰極保護(hù)站應(yīng)連續(xù)向管道供電，全年累計(jì)停電時間不得超過7天，連續(xù)停電時間不得超過24小時，確保保護(hù)率不低于100%，通電率不低于98%.4.1.5嚴(yán)格控制陰保站輸出最大保護(hù)電位，電位波動范圍超出規(guī)定電位(5%)時，應(yīng)及時調(diào)整。

4.1.6應(yīng)在現(xiàn)場標(biāo)示出陰極保護(hù)站外陽極和陰極電纜的位置、走向。每月二次巡線過程中檢查陽極電纜有無斷裂、破損情況，埋地陽極是否遭受人為破壞。

4.1.7恒電位儀等電源設(shè)備定期切換運(yùn)行，切換周期為每兩個月一次。

4.1.8恒電位儀等電源設(shè)備應(yīng)每月維護(hù)保養(yǎng)一次，每季度檢查維修一次。

4.1.9電源設(shè)備的維修必須在假負(fù)載上進(jìn)行，不得在電源設(shè)備運(yùn)行中進(jìn)行維修。在設(shè)備維修時，不得擅自改變結(jié)構(gòu)和線路，需要改變時，應(yīng)提出申請，報運(yùn)行保障部批準(zhǔn)，并將繪制改裝

后的圖紙資料存檔，交運(yùn)行保障部一份。

4.1.10恒電位儀為非防爆電器設(shè)備，應(yīng)與油氣易泄露區(qū)隔離。

4.1.11用于管道檢測的儀器、儀表派專人管理，并負(fù)責(zé)資料管理。

4.2犧牲陽極保護(hù)系統(tǒng)的管理

4.2.1檢查內(nèi)容：

4.2.1檢查各電氣設(shè)備電路接觸的牢固性,安裝的正確性,個別元件是否有生銹、損壞現(xiàn)象；

4.2.2搞好陰極保護(hù)井內(nèi)設(shè)備的清潔衛(wèi)生,注意通電良好，確保井內(nèi)設(shè)備可以正常操作；

4.2.3確保陰極保護(hù)井井蓋完好無破損、被埋等現(xiàn)象；

4.2.4確保測試樁完好。

4.2.5電位正常在-0.8５—-1.25V，如超出正常范圍應(yīng)即時分析并進(jìn)行處理。

4.2.6絕緣法蘭應(yīng)有防雨水浸入的措施，保持清潔、干燥。當(dāng)檢測其絕緣性能達(dá)不到設(shè)計(jì)要求時，應(yīng)及時采取措施。

4.2.7檢查完畢，填寫《陰極保護(hù)電位測試表》。

4.2.8犧牲陽極保護(hù)系統(tǒng)的檢測周期

（1）犧牲陽極陰極保護(hù)系統(tǒng)檢測每年不少于2次。

（2）電絕緣裝置檢測每年不少于1次。

4.2.9檢測項(xiàng)目

（1）陽極開路電位；

（2）管道地電位；

（3）管道保護(hù)電位；

4.3外加電流陰極保護(hù)系統(tǒng)的管理

4.3.1檢查內(nèi)容：

4.3.2陰保間不得堆放雜物、保持清潔、無塵、通風(fēng)、干燥，防止設(shè)備過熱。

4.3.3陰極保護(hù)電源設(shè)備（主要是恒電位儀），應(yīng)做到無灰塵、無缺件，狀態(tài)良好。

4.3.4每日檢查恒電位儀一次，并記錄給定電位、輸出電流、輸出電壓等。應(yīng)根據(jù)季節(jié)變化及時調(diào)節(jié)恒電位儀的輸出電流，使站內(nèi)各點(diǎn)的保護(hù)電位達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

4.3.5定期檢查電源設(shè)備的避雷設(shè)施，雷雨季節(jié)增加檢查次數(shù)，以保證避雷設(shè)施安全有效。

4.3.6測試樁應(yīng)統(tǒng)一編號，每月對測試樁進(jìn)行一次全面的檢查、維護(hù)，每年進(jìn)行一次檢修，應(yīng)保持標(biāo)記清楚、完整，并做好記錄。

4.4有關(guān)測試：

4.4.1每年6月10日8時至14日8時測量管線自然電位及陽極接地電阻、土壤電阻率，并繪制相應(yīng)的趨勢圖同電位報表一同上報運(yùn)行保障部。

4.4.2每月15日測量全線管地電位，繪制管道電位趨勢圖，并于25日前將測試結(jié)果上報運(yùn)行保障部。

4.4.3陰極保護(hù)電位的保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)為-0.85--1.25V（CSE）之間，對于達(dá)不到要求的測試點(diǎn)，應(yīng)于10日內(nèi)進(jìn)行復(fù)測，進(jìn)行復(fù)測時應(yīng)測得管道對埋地長效參比電極電位和便攜式參比電極電位。

4.4.4按要求進(jìn)行防腐層絕緣電阻測試。

4.4.5按照國家相關(guān)規(guī)定定期對管線進(jìn)行全面檢測和清管作業(yè)。

4.4.6陰極保護(hù)參數(shù)測試執(zhí)行SY/T0023--97《埋地鋼質(zhì)管道陰極保護(hù)參數(shù)測試方法》。

5.相關(guān)文件

《恒電位儀操作規(guī)程》

《恒電位儀控制箱操作規(guī)程》

6.附則

6.1本辦法自頒布之日起執(zhí)行。

6.2控股公司參照執(zhí)行，并制定相應(yīng)管理辦法上報公司備案。

7.附表

7.1《恒電位儀運(yùn)行記錄》

7.2《管道保護(hù)電位測試報表》

7.3《恒電位儀運(yùn)行記錄》

7.4《電位測試樁檢查表》

第五篇：培訓(xùn)有效性評價

培訓(xùn)有效性評價，是一個由多種評價關(guān)系組成的評價體系，在培訓(xùn)的不同階段實(shí)施，評價人與被評價人在不同的階段是不相同的。按照柯式理論分為四級：

1、學(xué)員反應(yīng)評估：學(xué)員評價講師的授課水平與投入度（工具：現(xiàn)場滿意度調(diào)查表）

2、學(xué)習(xí)效果評估：講師對學(xué)員的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行評價（工具：考試、考核）

3、行為改變評估：由講師和學(xué)員上級一起，對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)考核（工具：531表等）

4、組織改變評估：一般國內(nèi)企業(yè)還無法做到

對于培訓(xùn)的評價可以從培訓(xùn)課程內(nèi)容和培訓(xùn)講師兩個方面出發(fā)，如講師是否專業(yè)、能否帶動課堂氣氛、語言表達(dá)能力、課程準(zhǔn)備情況等；關(guān)于課程評估方面主要評價本次課程內(nèi)在邏輯性以及課程是否貼近公司實(shí)際，案例分析是否有效，是否對受訓(xùn)人員拓展思路和管理思想有幫助等，個人拙見，僅供參考。首先按照培訓(xùn)人員分類

有新員工入職培訓(xùn)，關(guān)鍵人才的技能培訓(xùn)，中層人員的執(zhí)行力培訓(xùn)，高層的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)； 其次按照培訓(xùn)師資來分： 有內(nèi)部培訓(xùn)還外部培訓(xùn)。按照課程體系分

有安全培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、特殊工種培訓(xùn)、時間管理培訓(xùn)、企業(yè)制度培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、目標(biāo)管理培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)等。

以下內(nèi)容從原文隨機(jī)摘錄，并轉(zhuǎn)為純文本，不代表完整內(nèi)容，僅供參考。

反應(yīng)層次評估上，培訓(xùn)中，最常使用的評估方法為單向的人力資源專業(yè)人員的“隨堂觀察”，以及雙向的“學(xué)員訪談”。在培訓(xùn)后，最常使用的方法是單向的《問卷調(diào)查/課程評估表》，也常使用雙向的“訪談學(xué)員”。

在學(xué)習(xí)層次的評估上，比較著重于培訓(xùn)后的評估，比如最常使用的是單向的“筆紙測驗(yàn)”、“問卷調(diào)查”，也常使用單向的“課后作業(yè)”、雙向的“心得報告”。

在行為層次的評估上，通常在培訓(xùn)后三個月進(jìn)行，常使用的方法是技能培訓(xùn)上常用以評估的單向“技能檢定”，偶爾使用單向的“專題研究（發(fā)表）”、“問卷調(diào)查（對學(xué)員、對主管）”。

在結(jié)果層次的評估上，通常半年一次或一年一次，進(jìn)行雙向的“績效評核”，偶爾也在培訓(xùn)后三到六個月，進(jìn)行單向的“技能競賽及成果報告”。

培訓(xùn)的四層次評估方法，在企業(yè)內(nèi)被采用的比較多的是評估反應(yīng)、學(xué)習(xí)兩階段的評估。至于評估行為與結(jié)果二層次的實(shí)施難度較高，除了為確保評估結(jié)果的信度與效度，需要教育培訓(xùn)人員具有相當(dāng)水準(zhǔn)的評估能力外，評估操作勞師動眾，不但費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)錢，而且培訓(xùn)的成本效益量化難度大，因此在企業(yè)內(nèi)用的相對比較少，不過在一些優(yōu)秀企業(yè)的應(yīng)用比較普遍，這可能也是成為優(yōu)秀企業(yè)的一個重要因素。在衡量指標(biāo)上，國內(nèi)企業(yè)普遍采用了一種權(quán)變方法，即是以評估投入（input）代替評估產(chǎn)出（output），其前提假設(shè)為培訓(xùn)的投入越多收益越多，常用的指標(biāo)有：

1、培訓(xùn)費(fèi)用占銷售收入的比例/培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占薪資總額比例

2、員工人均培訓(xùn)費(fèi)用/員工人均培訓(xùn)時數(shù)

3、培訓(xùn)人時數(shù)占工作總?cè)藭r數(shù)比例/培訓(xùn)人次數(shù)占員工總?cè)藬?shù)比例

因此，在衡量培訓(xùn)有效性的指標(biāo)上，不僅關(guān)注上述的過程和投入指標(biāo)，更重要的是關(guān)注結(jié)果指標(biāo)，比如：參加培訓(xùn)的員工與同類員工的績效表現(xiàn)差異；培訓(xùn)投入超過平均指標(biāo)的部門的績效表現(xiàn)與公司整體績效表現(xiàn)的差異等衡量指標(biāo)的應(yīng)用，能夠真正反應(yīng)培訓(xùn)工作的有效性，并且，更重要的是，若培訓(xùn)工作開展有效，這些指標(biāo)的結(jié)果更具有說服力，能夠幫助人力資源部門、培訓(xùn)管理者贏得公司和業(yè)務(wù)管理者的支持?！螺d地址下載說明本站所有資源均來源于網(wǎng)絡(luò)或是會員上傳，僅供學(xué)習(xí)參考，嚴(yán)禁用于任何商業(yè)目的，本站不對您的使用負(fù)任何責(zé)任；

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