第一篇：試論精細(xì)化管理在企業(yè)生產(chǎn)管理中應(yīng)用的意義及主要思路

試論精細(xì)化管理在企業(yè)生產(chǎn)管理中應(yīng)用的意義及主要思路

摘要：本文論述了精細(xì)化管理的概念和內(nèi)涵，生產(chǎn)精細(xì)化管理的目的，精細(xì)化管理對(duì)企業(yè)生產(chǎn)重要性及企業(yè)推行生產(chǎn)精細(xì)化管理的途徑和方法，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)將管理工作做細(xì)、做精，以全面提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量，是企業(yè)超越競(jìng)爭(zhēng)者、超越自我的需要，是企業(yè)追求卓越、實(shí)現(xiàn)完美的必然選擇，也是確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)基業(yè)長(zhǎng)青的重要指導(dǎo)思想和管理理論。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化生產(chǎn)管理推行的途徑和方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)也隨之迅猛發(fā)展，企業(yè)規(guī)模和單套裝置能力越來越大，以往粗放式的管理已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，它需要更加科學(xué)化的管理，那就是精細(xì)化管理。我們化工企業(yè)，由于生產(chǎn)的連續(xù)性，具有高溫高壓、有毒有害物質(zhì)，一個(gè)細(xì)小的指標(biāo)變化，一個(gè)微小的失誤，都可能造成裝置的停滯、設(shè)備的損壞、人員的傷害、周邊環(huán)境的污染和產(chǎn)品成本的升高，使企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重的影響，甚至使企業(yè)由此而走衰退。因此，在化工企業(yè)中開展精細(xì)化管理更加彰顯出它的重要性和必要性。企業(yè)的精細(xì)化管理是超越競(jìng)爭(zhēng)者、超越自我的需要，是適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的必然選擇，只有不斷提高企業(yè)的精細(xì)化管理程度，才能不斷提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的商戰(zhàn)中求得生存與發(fā)展。精細(xì)化管理涉及企業(yè)的各項(xiàng)管理內(nèi)容，如成本精細(xì)化管理，生產(chǎn)精細(xì)化管理，財(cái)務(wù)精細(xì)化管理，物流精細(xì)化管理，質(zhì)量精細(xì)化管理等等。結(jié)合自己的工作，就企業(yè)推行生產(chǎn)過程中的精細(xì)化管理談一點(diǎn)自己的淺見酌識(shí)。

一、精細(xì)化管理的概念和內(nèi)涵

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”要想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的一種企業(yè)管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式?！熬?xì)化”是針對(duì)過去企業(yè)“粗放化”管理而提出的在管理上的精耕細(xì)作。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的細(xì)化、分解、落實(shí)，強(qiáng)

調(diào)數(shù)量化和精確化。精細(xì)化管理以提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效為目的。通過對(duì)企業(yè)

戰(zhàn)略目標(biāo)的細(xì)化、分解、落實(shí)，保證企業(yè)戰(zhàn)略能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)有效貫徹并

發(fā)揮作用；通過細(xì)化企業(yè)管理單元，明確管理目標(biāo)，改進(jìn)管理方式，確保

企業(yè)管理思想高效、準(zhǔn)確、到位的落實(shí)。

精細(xì)化管理的核心內(nèi)容是“五精四細(xì)”，其內(nèi)涵是：

（一）五精：

1、精

華：企業(yè)需要有效運(yùn)用、創(chuàng)造、輸出全球范圍內(nèi)的文化精華（含企業(yè)精神）、技術(shù)精華、智慧精華等來指導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

2、精髓：企業(yè)管理科學(xué)

眾所周知，企業(yè)管理理論也已成熟，但深諳和運(yùn)用管理精髓的企業(yè)家或企

業(yè)管理者為數(shù)并不多，要想成為一個(gè)成功發(fā)展的企業(yè)，企業(yè)必須擁有那些

為數(shù)不多的、深諳和運(yùn)用企業(yè)管理精髓的企業(yè)家和一批企業(yè)管理者，只有

這樣，企業(yè)管理的精髓才能夠在企業(yè)成功發(fā)展中得到充分運(yùn)用忽然發(fā)展。

3、精品：企業(yè)需要把握好產(chǎn)品質(zhì)量精品的特性、處理好質(zhì)量精品與零缺陷之

間的關(guān)系，建立確保質(zhì)量精品形成的體系，為企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)建

品牌奠定基礎(chǔ)。

4、精通：市場(chǎng)似江河與海洋，企業(yè)和客戶的產(chǎn)品、原料等

物流是流出和流入江河與海洋的水流，企業(yè)需要精致打造暢通于市場(chǎng)的渠

道，精致建好暢通于客戶的管道。

5、精密：企業(yè)內(nèi)部凡有分工協(xié)作和前后

工序關(guān)系的部門與環(huán)節(jié)，其配合與協(xié)作需要精密；與企業(yè)生存、發(fā)展的環(huán)

境的適宜性需要精密，與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的機(jī)構(gòu)、客戶、消費(fèi)者的關(guān)系需要精

密。

（二）、四細(xì)：

1、細(xì)分市場(chǎng)和客戶，全面準(zhǔn)確把握市場(chǎng)變化和客戶需求，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)品定位準(zhǔn)。

2、細(xì)分企業(yè)組織機(jī)構(gòu)中的職能和崗位，企業(yè)

管理體系健全，責(zé)權(quán)利明確、到位。

3、細(xì)化分解每一個(gè)戰(zhàn)略、決策、目標(biāo)、任務(wù)、計(jì)劃、指令，使之落實(shí)到人。

4、細(xì)化企業(yè)管理制度的編制、實(shí)施、檢查、激勵(lì)等程序，做到制度到位，要求對(duì)于管理工作要作到制度化、格

式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。

生產(chǎn)過程的精細(xì)化管理即指企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)車間、生產(chǎn)工藝的精細(xì)

化。它既是企業(yè)生產(chǎn)管理的一種境界，同時(shí)又表明企業(yè)生產(chǎn)管理精細(xì)化的過程性和漸進(jìn)性。通過精細(xì)化的管理有效地提高生產(chǎn)裝置的運(yùn)行效率，降

低生產(chǎn)成本，促進(jìn)生產(chǎn)過程精細(xì)化、生產(chǎn)流程智能化、生產(chǎn)工藝最優(yōu)化。

做好了生產(chǎn)過程的精細(xì)化，能夠確保企業(yè)員工的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，也

能確保企業(yè)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

二、生產(chǎn)精細(xì)化管理的重要性

精細(xì)化管理是以精細(xì)操作和管理為基本特征的，它是通過提高員工素

質(zhì)，克服惰性、控制企業(yè)滴漏，以最大限度地減少管理所占用的資源和降

低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式，企業(yè)推行生產(chǎn)精細(xì)化管理，有利于企

業(yè)不斷提升管理水平，提高企業(yè)效益，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而在激烈的市場(chǎng)

競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

1、生產(chǎn)精細(xì)化管理是企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)和保證。“安全第一，預(yù)防

為主”是企業(yè)生產(chǎn)的安全方針，沒有安全保障，企業(yè)的生產(chǎn)就無從談起。

安全生產(chǎn)精細(xì)化管理就是能夠使管理細(xì)化到每個(gè)人、每件事，嚴(yán)格細(xì)化安

全標(biāo)準(zhǔn)，建立“縱到底、橫到邊，事事有人管、人人有專責(zé)”的崗位標(biāo)準(zhǔn)

和操作標(biāo)準(zhǔn)，能夠使各項(xiàng)精細(xì)化的安全管理滲透到每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的“縫

隙”，使得不同崗位的員工按照各自標(biāo)準(zhǔn)操作，減少了工作盲目性和隨意

性，避免了盲目和隨意造成的諸多安全隱患。另一方面，“隱患出于細(xì)微”，特別是生產(chǎn)裝置，每一絲細(xì)微之處，都可能構(gòu)成較大的安全威脅，而精細(xì)

化管理則是通過對(duì)每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的管理，及時(shí)查堵漏洞、及時(shí)解決問題，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行嚴(yán)格管理，從而把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保

生產(chǎn)裝置穩(wěn)定和職工的人身安全。由此可見，推進(jìn)精細(xì)化管理是促進(jìn)安全

生產(chǎn)工作的關(guān)鍵和最有效、最根本的途經(jīng)。

2、生產(chǎn)精細(xì)化管理是生產(chǎn)裝置穩(wěn)定連續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵。企業(yè)的生產(chǎn)是靠

裝置設(shè)備完成的，裝置的穩(wěn)定運(yùn)行是生產(chǎn)的根本保證。企業(yè)的每套生產(chǎn)裝

置都制定了完善的工藝操作規(guī)程、檢修技術(shù)規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)程等等，但

在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方面不強(qiáng)，工藝操作管理不到位，加之操作人員所掌握的操作技能不同，個(gè)人手法不同，導(dǎo)致操作過程的差異，造成生產(chǎn)的波動(dòng)。在日常生產(chǎn)管理中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到因一個(gè)指標(biāo)調(diào)整的不及時(shí)，巡回檢

查的不到位而發(fā)生的各種工藝和設(shè)備事故。生產(chǎn)過程中的精細(xì)化管理就是

強(qiáng)調(diào)管理中的精益求精，操作中的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，每一項(xiàng)工作做到細(xì)心、細(xì)致，從而達(dá)到企業(yè)裝置的穩(wěn)定運(yùn)行。

三、推行生產(chǎn)精細(xì)化管理的途徑和方法

1、推行精細(xì)化管理要堅(jiān)持以人為本的理念。人是企業(yè)中唯一具有能動(dòng)

性和創(chuàng)造性的主題因素，以人為本的管理，要求確立職工在管理中的主導(dǎo)

地位，并圍繞調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去組織一切管理活動(dòng)，最大

限度地發(fā)揮職工的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)職工的積極性。使全體職工都以主人翁的態(tài)度關(guān)心企業(yè)，做好本職工作。從而使企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“人人都管事，事事

有人管，事事能做好”的局面。因此，推行精細(xì)化管理，就必須把以人為

本的思想滲透到管理工作的全過程，把識(shí)人、用人放在管理工作的首位，進(jìn)而形成尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人的良好氛圍，達(dá)到管理精細(xì)化的目標(biāo)。

2、推行精細(xì)化管理的根本在于制度。管理制度是職工在工作生產(chǎn)中共

同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)范性的管理制度，企業(yè)就不可能

正常運(yùn)行。推行生產(chǎn)精細(xì)化管理必須從完善、細(xì)化規(guī)章制度入手，建立一

整套包括組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、職能分工、崗位職責(zé)說明、工作流程以及各個(gè)專

業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，職工才能做到有章可循、有規(guī)可守。同時(shí)，制度不是一勞永逸的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須在實(shí)踐中針對(duì)新情況、新要求不斷完善、補(bǔ)充各項(xiàng)管理工作制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，真正建立起一套科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的制度體系，才能形成一種具有強(qiáng)大動(dòng)力的管理方式和運(yùn)行機(jī)制。使廣大職工在一種動(dòng)態(tài)管理中不斷完善自我，使企業(yè)在動(dòng)態(tài)管理中不斷得以創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理中的人本內(nèi)涵，發(fā)揮精細(xì)化管理的作用。

3、推行精細(xì)化管理的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。精細(xì)化管理是一把手工程，它的發(fā)力點(diǎn)在于抓落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的核心組織者和指揮者，具有決策、組織、指揮、創(chuàng)新和人事管理等方面的職能。企業(yè)推行精細(xì)化管理，需要領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮組織職能，為企業(yè)的運(yùn)行制訂制度和規(guī)則，確保企業(yè)能夠有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而發(fā)揮管理的作用。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者以他在企業(yè)所確定的權(quán)威，通過指揮協(xié)調(diào)各個(gè)部門的相互關(guān)系，調(diào)動(dòng)各個(gè)利益群體的積極性與創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)制定的各項(xiàng)目標(biāo)、計(jì)劃和設(shè)想。因此，推行精細(xì)化管理的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，在于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮核心的組織和指揮職能。

4、推行精細(xì)化管理的成敗在考核。精細(xì)化管理所有的運(yùn)作程序和流程都是建立在嚴(yán)密完整考核平臺(tái)上的，這個(gè)平臺(tái)由若干個(gè)具體目標(biāo)組成，一旦其中一個(gè)缺項(xiàng)，就會(huì)產(chǎn)生多米諾效應(yīng)。對(duì)于管理流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到嚴(yán)密監(jiān)督和控制，抓住考核這個(gè)核心，就會(huì)全盤皆活。通過嚴(yán)格的考核，才能做到軟指標(biāo)硬化，硬指標(biāo)量化，定性與定量相結(jié)合，定性的標(biāo)準(zhǔn)化，定量的數(shù)據(jù)化，從而保證精細(xì)化管理的目的性和有效性。

5、推行精細(xì)化管理要重視領(lǐng)導(dǎo)和職工的培訓(xùn)。工作能否取得成效，管理者是決定因素，因此，在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，管理者必須認(rèn)識(shí)到位。一要轉(zhuǎn)變觀念，要克服這些消極思想，就要采取“走出去”的辦法，到先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，親身感受到精細(xì)化管理帶來的成效，開闊視野，認(rèn)識(shí)不足，找出差距，消除自滿情緒和畏難情緒，樹立精細(xì)化管理的決心和信心。二要轉(zhuǎn)變作風(fēng)，單位領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人要做到靠前指揮，要經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)、深入基層，嚴(yán)密控制各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解生產(chǎn)情況，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。三要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，企業(yè)要組織定期或不定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷地提高領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)能力，不斷提升職工的操作水平和裝置駕馭能力，這樣才能更好地為企業(yè)服務(wù)，有利于精細(xì)化管理的深入開展。

未來企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，細(xì)微之處見功夫，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于，它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無二的，無法重復(fù)的。細(xì)節(jié)影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品位，細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)決定成敗。在這個(gè)講求精細(xì)的時(shí)代，細(xì)節(jié)往往能反映企業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)，突出企業(yè)內(nèi)在的素質(zhì)，提高企業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)，提升企業(yè)自身形象。所謂“針尖上打擂臺(tái)，拼的就是精細(xì)”。精細(xì)已經(jīng)成為企業(yè)

競(jìng)爭(zhēng)中最重要的表現(xiàn)形式，精細(xì)化管理也已經(jīng)成為決定未來企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。

第二篇：淺析企業(yè)精細(xì)化管理的意義

漢陽供水部營(yíng)業(yè)所：張利軍

淺析企業(yè)精細(xì)化管理的意義

論文摘要：本文從精細(xì)化管理從精細(xì)化管理的概念入手，強(qiáng)調(diào)了精細(xì)化管理是以精細(xì)操作和管理為基本特征的，是通過提高員工素質(zhì)，克服惰性、控制企業(yè)滴漏，強(qiáng)化鏈接，協(xié)作管理等方面的鏈條連接。從而提高業(yè)整體的管理方法。這是一個(gè)由粗放型的管理向集約化管理的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)化管理的轉(zhuǎn)變。首先對(duì)企業(yè)應(yīng)該如何實(shí)施精細(xì)化管理及企業(yè)實(shí)施精細(xì)化管理后對(duì)企業(yè)所具有的意義和價(jià)值作以論述，而后對(duì)企業(yè)如果實(shí)施精細(xì)化管理所要求保障的條件進(jìn)行了闡述，最后對(duì)供水企業(yè)在營(yíng)業(yè)方面如何實(shí)施精細(xì)化管理，及實(shí)施精細(xì)化管理所需要克服的困難進(jìn)行了解答。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理 實(shí)施條件 供水營(yíng)銷

正文：精細(xì)化管理是發(fā)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，以最大限度地減少管理所占的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。原國(guó)家足球隊(duì)主教練米盧的帽子上有一行字，寫的是“態(tài)度決定一切”。就如精細(xì)化管理來說它是一種理念、一種態(tài)度、一種文化。精細(xì)化管理是對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。精細(xì)化是一種意識(shí)、一種觀念、一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益求精的文化。

一、企業(yè)如何實(shí)施精細(xì)化管理及實(shí)施精細(xì)化管理對(duì)企業(yè)的重要意義

1、實(shí)行精細(xì)化管理要堅(jiān)持以人為本的理念。人是企業(yè)中唯一具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的主題因素，以人為本的管理．要求確立職工在管理中的主導(dǎo)地位，并圍繞調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去組織一切管理活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮職工的能動(dòng)性，全方位地去調(diào)動(dòng)職工的積極性。使全員職工都以主人翁的態(tài)度關(guān)心企業(yè)，做好本職工作。從而使企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“人人都管事，事事有人管，事事能做好”的局面。因此，實(shí)行精細(xì)化管理，就必須把以人為本的思想滲透到管理工作的全過程，把識(shí)人、用人放在管理工作的首位，進(jìn)而形成尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人的良好氛圍，達(dá)到管理精細(xì)的目標(biāo)。

2、實(shí)行精細(xì)化管理的根本在制度。實(shí)行精細(xì)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作，要由淺人深，循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。只有基礎(chǔ)管理進(jìn)行長(zhǎng)期的細(xì)化，使其根植于管理創(chuàng)新之中，滲透到日常管理之中，融會(huì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之中，才能營(yíng)造出一種無形的約束力。制度不是一勞永逸的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須在實(shí)踐中針對(duì)新情況、新要求不斷完善、補(bǔ)充各項(xiàng)管理工作制度和工作標(biāo)準(zhǔn)．真正建立起一套科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的制度體系，才能形成一種具有強(qiáng)大動(dòng)力的管理方式和運(yùn)行機(jī)制。使廣大職工在一種動(dòng)態(tài)管理中不斷完善自我，使企業(yè)在動(dòng)態(tài)管理中不斷得以創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理中的人本內(nèi)涵，發(fā)揮精細(xì)化管理的作用。

3、實(shí)施精細(xì)化管理關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)具體的來說“精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。但是精細(xì)化管理首先就要求每一個(gè)管理者在工作中要做到嚴(yán)以律己、盡職盡責(zé)。精細(xì)化管理是一把手工程，它的發(fā)力點(diǎn)在于抓落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的核心組織者和指揮者，具有決策、組織、指揮、創(chuàng)新和人事管理等方面的職能。企業(yè)實(shí)行精細(xì)化管理，需要領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮組織職能，為企業(yè)的運(yùn)行制訂制度和規(guī)則，確保企業(yè)能夠有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而發(fā)揮“人”的作用。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者以他在企業(yè)所確定的權(quán)威，通過指揮協(xié)調(diào)各個(gè)部門的相互關(guān)系，調(diào)動(dòng)各個(gè)利益群體的積極性與創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)制定的各項(xiàng)目標(biāo)、計(jì)劃和設(shè)想。因此，實(shí)行精細(xì)化管理的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在于領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮核心的組織和指揮職能。

4、實(shí)行精細(xì)化管理的成敗在考核。精細(xì)化管理所有的運(yùn)作程序和流程都是建立在嚴(yán)密完整考核平臺(tái)上的，這個(gè)平臺(tái)由若干個(gè)具體目標(biāo)組成，一旦其中一個(gè)缺項(xiàng)，就會(huì)產(chǎn)生多米諾效應(yīng)。對(duì)于管理流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到嚴(yán)密監(jiān)督和控制，抓住考核這個(gè)核心，就會(huì)全盤皆活。通過嚴(yán)格的考核，才能做到軟指標(biāo)硬化，硬指標(biāo)量化，定性與定量相結(jié)合，定性的標(biāo)準(zhǔn)化，定量的數(shù)據(jù)化，從而保證精細(xì)化管理的目的性和有效性。嚴(yán)格考核更應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，決不可有一絲松懈，必須一以貫之地堅(jiān)持下去。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)莫過于精細(xì)，成功更在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成??；精細(xì)化管理是精在事前，細(xì)在過程，細(xì)節(jié)管理，精益求精。

二、企業(yè)實(shí)施精細(xì)化管理的保障條件

1、文化保障。要建立精細(xì)化的企業(yè)文化。長(zhǎng)期以來，使企業(yè)管理如何精與細(xì)的做法可能在實(shí)際工作中實(shí)施過，但以往這樣做，有些可能是自覺的以精細(xì)化管理理念為指導(dǎo)有意識(shí)地開展的，也不排除不少企業(yè)并非從精細(xì)化管理的角度，而是從加強(qiáng)管理或者使資源得到充分運(yùn)用等角度出發(fā)，在這種出發(fā)點(diǎn)下針對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的具體內(nèi)容做到精查細(xì)找、精雕細(xì)刻、精打細(xì)算、精益求精的。

對(duì)于以往無意識(shí)的以精細(xì)化管理理念開展工作的情況，現(xiàn)在就要求重新以精細(xì)化管理理念審視以往的工作，將一切工作自覺納入精細(xì)化管理視野。

達(dá)到這一要求，需要建立實(shí)施精細(xì)化管理的思想基礎(chǔ)，尤其要建立精細(xì)化的企業(yè)文化。精細(xì)化管理就是將精細(xì)化的思想和作風(fēng)貫穿于企業(yè)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的一種理念、一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一種精益求精的文化。精細(xì)化管理最根本的一點(diǎn)在于人們思維模式的轉(zhuǎn)變。一個(gè)企業(yè)要推行精細(xì)化管理，首要的就是要向員工灌輸精細(xì)化的意識(shí)，從思想源頭培養(yǎng)員工追求精細(xì)化的文化氛圍。通過企業(yè)文化建設(shè)，逐步改進(jìn)員工的心智模式，轉(zhuǎn)變員工的工作態(tài)度和工作方法，使精細(xì)化成為企業(yè)全體成員的自覺行為。

2、組織保障。精細(xì)化管理是一項(xiàng)龐大的、持續(xù)不斷的工程。為了扎實(shí)推進(jìn)精細(xì)化管理工作的開展，各單位或部門需要成立專門的實(shí)施精細(xì)化管理的推介機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推動(dòng)、協(xié)調(diào)、督促精細(xì)化管理工作的開展。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各單位或部門的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)成為實(shí)施精細(xì)化管理的第一責(zé)任人。

3、機(jī)制保障。這里的機(jī)制保障主要是建立推行精細(xì)化管理的激勵(lì)與約束機(jī)制。對(duì)開展精細(xì)化管理取得成效的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、交流、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)加以推廣；對(duì)各部門、各崗位存在的問題，及時(shí)提出解決的建議或辦法；對(duì)工作開展不力的部門、崗位實(shí)行相應(yīng)的懲罰措施。

精細(xì)化管理作為一種科學(xué)的管理理念，需要做出準(zhǔn)確的把握，并對(duì)其實(shí)施問題做出系統(tǒng)的思考與安排，才能保證精細(xì)化管理活動(dòng)的開展取得積極的效果。

三、供水企業(yè)在營(yíng)銷工作中如何更好的實(shí)施精細(xì)化管理

作為我國(guó)的國(guó)有企業(yè)，供水行業(yè)一直都像是處于一種很艱難的境地。當(dāng)然，這存在著諸多方面的原因，首先，大部分城市的水資源的匱乏；其次，城市快速發(fā)展及管網(wǎng)老化所帶來大多供水企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本的增高；其三，社會(huì)的多元化發(fā)展所帶來的負(fù)面影響對(duì)供水企業(yè)特別是供水企業(yè)的營(yíng)銷管理工作帶來嚴(yán)重的制約。這就要求供水企業(yè)不斷的要在管理上下功夫，在管理上求效益、在管理上求質(zhì)量、在管理上求創(chuàng)新、在管理上求發(fā)展，狠抓文明服務(wù)的質(zhì)量要求，不斷推進(jìn)供水營(yíng)銷工作向前發(fā)展。在供水企業(yè)的精細(xì)化管理上特別是在營(yíng)銷工作上更要注重如下幾點(diǎn)的要求。

1、注重流程化管理，這是實(shí)現(xiàn)供水企業(yè)營(yíng)銷工作精細(xì)化管理的前提條件。實(shí)施供水企業(yè)營(yíng)銷工作的精細(xì)化管理首先要重視流程化管理，進(jìn)一步優(yōu)化營(yíng)銷工作中的抄表收費(fèi)流程，提高抄見及收費(fèi)率，減少水量及水費(fèi)的回收周期；進(jìn)一步提高客戶服務(wù)質(zhì)量，提升客戶服務(wù)滿意度，不斷推進(jìn)和諧用水的服務(wù)理念。

2、不斷推進(jìn)制度建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)供水企業(yè)營(yíng)銷工作精細(xì)化管理的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)型管理向制度化管理的轉(zhuǎn)變是實(shí)施供水企業(yè)營(yíng)銷工作精細(xì)化管理的基本要求之一，用制度來管理，用制度來要求。當(dāng)然，在供水營(yíng)銷工作中已經(jīng)制定了很多的相關(guān)制度。但關(guān)鍵是要對(duì)制度的不斷完善和進(jìn)行整合，讓制度能夠更高效化、合理化、人性化、全面化、科學(xué)化。

3、創(chuàng)新及細(xì)化文明服務(wù)管理，這是推進(jìn)供水企業(yè)營(yíng)銷工作精細(xì)化管理工作的重中之重。

在精細(xì)化管理中，服務(wù)精細(xì)化管理水平，直接制約或是影響到供水營(yíng)銷企業(yè)的整體形象和服務(wù)水平。供水企業(yè)本來就是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，而供水營(yíng)銷工作更是直接面對(duì)著廣大的用水主體進(jìn)行服務(wù)的工作，服務(wù)的好壞直接影響著供水企業(yè)的整體形象和廣大用戶對(duì)供水企業(yè)服務(wù)水平的評(píng)判，不光是影響和制約了供水企業(yè)的發(fā)展還會(huì)在社會(huì)上造成了極其惡劣的負(fù)面影響，所以說創(chuàng)新及細(xì)化文明服務(wù)管理是供水營(yíng)銷工作的重中之重。

4、狠抓內(nèi)部考核，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，降低運(yùn)行成本，這是實(shí)現(xiàn)供水企業(yè)營(yíng)銷工作精細(xì)化管理的有力保證。

有制度不抓落實(shí)，會(huì)使制度流于形式。必須建立與之相配套的內(nèi)部考核管理制度并對(duì)供水營(yíng)銷工作上的各個(gè)環(huán)節(jié)做到嚴(yán)格、細(xì)致，及時(shí)的監(jiān)督，通過狠抓考核，實(shí)行責(zé)任追究，才能使各項(xiàng)制度和辦法落到實(shí)處。

四、供水企業(yè)營(yíng)銷工作精細(xì)化管理應(yīng)注意及要克服的幾點(diǎn)問題

1、堅(jiān)決要去除少數(shù)職工及管理人員還存在以前的吃大鍋飯的思想根源，特別是其帶來的不良影響。

事不關(guān)己高高掛起、不求有功但求無過，這好像是在所有國(guó)有企業(yè)少部分人心中的共有的惰性思想，但是就是因?yàn)檫@種思想不但影響了其自身的工作，更產(chǎn)

生了很不好的消極影響。從小的方面來說是影響到了工作的效率，從大的方面來說是嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展，必須堅(jiān)決打壓和制止這種風(fēng)氣的蔓延。

2、注重宣傳、提高認(rèn)識(shí)、制定規(guī)劃、有序進(jìn)行、循序前進(jìn)、由淺入深，不斷推進(jìn)精細(xì)化管理的有效、有序的執(zhí)行。

推進(jìn)供水企業(yè)營(yíng)銷工作的精細(xì)化管理，并持之以恒的進(jìn)行下去，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，絕非一日之功。不但需要管理人員和廣大職工上下齊心協(xié)力，也更需要講究科學(xué)的方法，循序前進(jìn)，有序進(jìn)行。要使精細(xì)化管理在供水營(yíng)銷工作中取得好的成效，使供水營(yíng)銷工作上到有一個(gè)更好的臺(tái)階，并持續(xù)的向更好的方向發(fā)展，最重要的當(dāng)然是應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的、可以長(zhǎng)期執(zhí)行的，并且不會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的更換而放棄的有效計(jì)劃。只有這樣才能夠讓企業(yè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和方向，才能使供水營(yíng)銷工作不斷的向前推進(jìn)和發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，推進(jìn)精細(xì)化管理的科學(xué)發(fā)展。

知識(shí)可以讓人變得強(qiáng)大，只有不斷的學(xué)習(xí)，人們的思想才能得到更進(jìn)一步的解放，在解放思想中不斷創(chuàng)新。一個(gè)學(xué)習(xí)型的企業(yè)它絕對(duì)不會(huì)在前進(jìn)中茫然、會(huì)迷失方向，因?yàn)樗紫扔辛税l(fā)展的動(dòng)力，有自己前進(jìn)的方向。推進(jìn)供水營(yíng)銷工作的精細(xì)化管理要注重學(xué)習(xí)，而且不光是要學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的工作方法，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才能推進(jìn)供水營(yíng)銷工作在精細(xì)化管理之中科學(xué)的有序的發(fā)展。

第三篇：精細(xì)化管理在教學(xué)中的應(yīng)用

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理模式研究

精細(xì)化人才培養(yǎng)模式；職業(yè)素養(yǎng)； 摘要

精細(xì)化管理模式立足以學(xué)生為本,結(jié)合人才培養(yǎng)模式體系的課程組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理規(guī)章制度以及保障機(jī)制等一整套的管理策略和方法。通過精細(xì)化管理使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加重視人才個(gè)性的發(fā)展以及企業(yè)素養(yǎng)的提升，靈活多變的多元化培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)更加關(guān)注人性、情感與價(jià)值。在課程體系上，精細(xì)化管理主要體現(xiàn)在能力培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)，并采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)方法，建立良好的人才培養(yǎng)流程。

精細(xì)化管理的必要性

我國(guó)高職教育發(fā)展的歷程就是對(duì)高職教育培養(yǎng)方式不斷研究與實(shí)踐的歷程,圍繞高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了專業(yè)、課程、培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段、師資等方面的研究,對(duì)高職教育改革和發(fā)展起到了有力的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。但總體分析,一方面,以往的研究大多是集中在學(xué)校層面上,只是從一維的視角出發(fā),關(guān)注的也只是人才需求和人才培養(yǎng)方案,而對(duì)與培養(yǎng)模式有著緊密關(guān)系的政府和行業(yè)企業(yè)層面的研究卻關(guān)注不多;另一方面,對(duì)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵還是模糊的,對(duì)于真正能夠影響高職人才培養(yǎng)模式的因素研究得還不夠,尤其是起決定性因素的影響方式和途徑[4]。這些都說明了對(duì)于高職人才培養(yǎng)模式的研究還不夠全面,理論上真正能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性成果相對(duì)還比較缺乏,實(shí)踐上教育改革措施的實(shí)行也缺乏力度,高等職業(yè)教育的發(fā)展受到制約。

目標(biāo)

高職院校精細(xì)化培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的一種重要形式。它是指高職院校在培養(yǎng)過程中將學(xué)生作為對(duì)象,遵循高職教育特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律,按照工學(xué)結(jié)合的要求,充分發(fā)揮人才培養(yǎng)執(zhí)行主體的積極性和能動(dòng)性,運(yùn)用專業(yè)化、制度化、現(xiàn)代化的手段,將人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)流程進(jìn)行科學(xué)地細(xì)化、量化和優(yōu)化,以提高工作效率和培養(yǎng)質(zhì)量,使培養(yǎng)的人才更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的思想和方式[5]。其基本特征為精、準(zhǔn)、細(xì)。精就是目標(biāo)精確、流程精細(xì)、監(jiān)控精準(zhǔn)、結(jié)果精品。準(zhǔn)就是要求用具體、明確的量化標(biāo)準(zhǔn),滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使人才培養(yǎng)的過程在控、可控;細(xì)表現(xiàn)在高職專業(yè)人才應(yīng)有明確的就業(yè)崗位群指向,也表現(xiàn)在分層次和個(gè)性化培養(yǎng)上,還表現(xiàn)在要有精細(xì)的教學(xué)流程管理和培養(yǎng)保障條件的配備上。這種人才培養(yǎng)模式的精神實(shí)質(zhì)可描述為三方聯(lián)動(dòng)、四精五化。三方是指企業(yè)、教師與學(xué)生;四精是指目標(biāo)精確、流程精細(xì)、監(jiān)控精準(zhǔn)、結(jié)果精品;五化是指專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)計(jì)劃個(gè)性化、培養(yǎng)環(huán)境企業(yè)化。

目標(biāo)

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)基于教育改革和發(fā)展的思考,通過借鑒企業(yè)的精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn),對(duì)全校實(shí)行全面化的精細(xì)化模式。事實(shí)證明,高職的精細(xì)化模式可以達(dá)到深化課改,辦人民滿意學(xué)校的目的。實(shí)踐,是理論性實(shí)踐,而非盲目實(shí)踐,研究精細(xì)化理論能給實(shí)踐以方向感。不斷地研究理論,就是不斷地得出理論的精髓,不斷地向?qū)嵺`目標(biāo)發(fā)展。在飛速發(fā)展的高職教育事業(yè)中,精細(xì)化培養(yǎng)模式不斷擴(kuò)展高職院校培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和外延。高職院校規(guī)模膨脹,必然對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式提出更高的要求,因此,高職教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域引入精細(xì)化培養(yǎng)模式的理念,并在實(shí)踐中進(jìn)行有益的嘗試,這是高等職業(yè)教育改革向深層次推進(jìn)的重要標(biāo)志,也是向當(dāng)前高等職業(yè)教育管理研究提出的新課題。

研究情況

關(guān)于精細(xì)化人才培養(yǎng)模式方面,不少專家進(jìn)行了一定程度的研究。有的學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵和特征進(jìn)行了研究。羅孝高在《論高職人才精細(xì)化培養(yǎng)的基本內(nèi)涵與特征》中認(rèn)為,“所謂高職人才精細(xì)化的內(nèi)涵,在于高職院校針對(duì)其學(xué)生,把高職教育與人才成長(zhǎng)規(guī)律有機(jī)結(jié)合,是一種校企合作,工學(xué)結(jié)合性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。把高職院校教師培養(yǎng)人才積極性和能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,通過標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段來操作,科學(xué)地細(xì)分、量化和優(yōu)化,培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)工作流程等,再借助于現(xiàn)代管理工具,達(dá)到精確、高效與協(xié)同、持續(xù)的人才培養(yǎng)得以運(yùn)行,以獲得更高效率、更高質(zhì)量和更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的思想和方式。” II3]而有的學(xué)者分析了這一人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。張國(guó)平、許婧祺在《探索新模式下的高職教育質(zhì)量監(jiān)控體系》中認(rèn)為,“高職精細(xì)化人才培養(yǎng)模式是指高職院校以學(xué)生為對(duì)象、按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求,遵循高職教育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律,充分發(fā)揮人才培養(yǎng)執(zhí)行主體的積極性和能動(dòng)性,運(yùn)用專業(yè)化、制度化等手段和現(xiàn)代化管理工具,進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化、量化和優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)流程,以獲得更高的工作效率、培養(yǎng)質(zhì)量和人才競(jìng)爭(zhēng)力的思想和方式。”[14]王麗靜在《高職精細(xì)化人才培養(yǎng)體系研究》中認(rèn)為“高職教育旨在培養(yǎng)髙素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的人才。人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)需要精心策劃、組織實(shí)施、有效執(zhí)行和嚴(yán)密控制的系統(tǒng)工程。運(yùn)用精細(xì)化的管理思想構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系,旨在注重細(xì)節(jié)、明確職責(zé)、規(guī)范流程、完善制度、嚴(yán)格執(zhí)行、有效監(jiān)控、快速反饋、及時(shí)糾偏,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)的效率?！?[15]王紹讓在《大眾化背景下高校精細(xì)化人才培養(yǎng)體系研究》中認(rèn)為“高校人才精細(xì)化培養(yǎng)體系具有精細(xì)化管理理念的共性,也具有其自身的特性,其指導(dǎo)思想是不斷追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的精益求精,實(shí)現(xiàn)的途徑是對(duì)人才培養(yǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)精心制定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的量化,并明確相關(guān)的責(zé)任人,同時(shí)進(jìn)行全面`動(dòng)態(tài)'的質(zhì)量管理和監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)快速反饋和及時(shí)改進(jìn),不斷提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量,形成人ii才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)效保障機(jī)制。” [16]李彥在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生精細(xì)化培養(yǎng)的探索》中認(rèn)為,“課程體系是保證高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),課程體系設(shè)置要充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的培養(yǎng)模式?！?[17]王衛(wèi)紅在《分層分類精細(xì)化、多元化、立體化計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式的思考》中認(rèn)為,“分層分類精細(xì)化教育適應(yīng)了不同類別不同層次學(xué)生的需求,體現(xiàn)了因材.施教的教育思想?！?[18】綜上所述,對(duì)于精細(xì)化人才培養(yǎng)模式的見解很多,大多是對(duì)于其特征和內(nèi)涵的表述,對(duì)于實(shí)施方法,更多的關(guān)注知識(shí)技能,特別是職業(yè)技能的精細(xì)化,很少關(guān)注學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的精細(xì)化,這是本研究要關(guān)注的重要問題之一。

至于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化手段的引用,成立平,程桂珍在《高職人才精細(xì)化培養(yǎng)的思考》中提出所謂高職專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化,就是將人才培養(yǎng)工作中大量重復(fù)性出現(xiàn)的事物作為自己的研究對(duì)象,將IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理體系和精細(xì)化等先進(jìn)的管理理念和管理方法引入學(xué)校,并與高職院校人才培養(yǎng)的自身特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,以人才培養(yǎng)中具體工作環(huán)節(jié)、構(gòu)成要素、事物、狀態(tài)等方面所明確提出的定量化和定性化的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)為手段,對(duì)學(xué)校的管理目標(biāo)、標(biāo)向、行為、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施效用等進(jìn)行引導(dǎo)和控制,達(dá)到與所限定的約束規(guī)范準(zhǔn)則相統(tǒng)一,促進(jìn)其向最佳的運(yùn)行狀態(tài)、工作效率和服務(wù)效益轉(zhuǎn)化,人才培養(yǎng)中開展標(biāo)準(zhǔn)化工作,也就是為了建立高職院校教學(xué)、管理、服務(wù)的最佳秩序,使各種教育資源得到合理配備 發(fā),從而最大限度的取得人才培養(yǎng)效益[23]。趙常學(xué),周曉康在《基于IS09000構(gòu)建高職院校精細(xì)化管理體系的探索》中,為我們指出,高職院校引入IS09000國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),建立和實(shí)施質(zhì)量管理體系是提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的有效方法,精細(xì)化的人才培養(yǎng)亦是組織降低成本、提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法[24]。安立國(guó),朱俊在《論高職院校精細(xì)管理》一文中認(rèn)為高職院校的精細(xì)化培養(yǎng),就應(yīng)當(dāng)確立能力精通、流程精密、標(biāo)準(zhǔn)精致、態(tài)度精心和質(zhì)量精品的目標(biāo),就應(yīng)該在培養(yǎng)制度、培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)的崗位職責(zé)和成本上精細(xì)化。用心工作,愛心育人,真心服務(wù),致力提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平頂崗實(shí)習(xí)精細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)作為精細(xì)化的一種手段。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)過程中,提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而在這一環(huán)節(jié)中,也應(yīng)將精細(xì)化培養(yǎng)貫徹其中。李立斌在《高職學(xué)院專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)的研究》認(rèn)為:所謂的頂崗實(shí)習(xí)是一種包含著就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的精細(xì)化人才培養(yǎng)模式,是提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。組織學(xué)生參與到學(xué)校與企業(yè)合作安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,通過校企一體共同培養(yǎng)學(xué)生,其生產(chǎn)崗位要與學(xué)生專業(yè)盡量對(duì)口,同時(shí)有一定的輪崗要求,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。一般頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為一年,可以讓學(xué)生受到企業(yè)師傅或工程技術(shù)人員的崗位指導(dǎo),現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合,在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí),與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接,把學(xué)生的職業(yè)理想樹立起來,把過硬的職業(yè)技能練好,以便為后面的就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造良好條件

研究重點(diǎn)

從以上研究來看,其主要集中在探討了精細(xì)化的內(nèi)涵與意義、精細(xì)化人才培養(yǎng)模式以及高職院校精細(xì)化培養(yǎng)模式,宏觀論述某一具體的專業(yè)比較多,但缺乏有深度的研究。其中,大多研究集中在職業(yè)人才教育管理的精細(xì)化,而不是職業(yè)人才培養(yǎng)的精細(xì)化。而在人才培養(yǎng)模式中,又主要集中在“職業(yè)技能”培養(yǎng)的精細(xì)化,對(duì)于“職業(yè)人格”的精細(xì)化幾乎沒有人涉及,更沒有對(duì)高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式存在的問題,及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行研究。這是本研究試圖解決的主高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)人格培養(yǎng)相結(jié)合,工具理性與價(jià)值理性相結(jié)合,科學(xué)與人文相結(jié)合的教育模式。具體來說,在人才培養(yǎng)思想與目標(biāo)上,既遵循科學(xué)性、工具性教育思想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo),又遵循人文性、價(jià)值性教育思想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)人格的目標(biāo);在人才培養(yǎng)過程與方法上,既“圍繞獲得更高工作效率、更高培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力的思想和方式的目標(biāo),把管理目標(biāo)和工作流程進(jìn)行科學(xué)的細(xì)分量化和優(yōu)化?！?[3°]又圍繞人的職業(yè)道德、公民人格和社會(huì)責(zé)任等質(zhì)量規(guī)格,使人才更具現(xiàn)代素養(yǎng)、合作精神與使命意識(shí);既運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段及現(xiàn)代管理工具,使高職業(yè)院校組織管理各車元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行[31];又充分尊重天賦個(gè)性與創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性和能動(dòng)性,使高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)人格在精細(xì)化環(huán)境中內(nèi)化、修煉與涵養(yǎng)。

養(yǎng)與普通高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)混為一談,把高職人才培養(yǎng)完全等同于崗前就業(yè)培訓(xùn),完全以就業(yè)單位的“訂單”為培養(yǎng)目標(biāo)。把高職學(xué)生等同于普通高校學(xué)生來對(duì)待,致使高職學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性特質(zhì)沒有得到充分發(fā)展。從培養(yǎng)過程上看,由于存在很大的盲目性問題,培養(yǎng)的目標(biāo)通常停留在口號(hào)和文件上,具體的培養(yǎng)目標(biāo)(究竟把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣子)定位不準(zhǔn)確或者定位模糊,導(dǎo)致培養(yǎng)過程中目標(biāo)的偏移。從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)安排上看,仍沿用普通高校教育的模式,片面強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)教育,忽略高職教育的基本要求和目標(biāo),而造成高職學(xué)生畢業(yè)后“高不成,低不就”的S她局面。只注重培養(yǎng)學(xué)生在用人單位所需崗位單方面的操作技能,而忽視其他方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這會(huì)大大降低學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性和對(duì)崗位環(huán)境的適應(yīng)性[32]。

從課程設(shè)置上看,首先,沒有能夠?qū)τ谡n程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行合理的分析,即課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)定位不清晰,不明確。依然是以學(xué)科中的系統(tǒng)知識(shí)和理論原理為導(dǎo)向,以知識(shí)為目標(biāo),以教師為主題,以應(yīng)試為基礎(chǔ),以語言文字為載體,開設(shè)的課程理論與實(shí)踐分離。其次,沒有形成符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教材建設(shè)體系。高職院校由于本身專業(yè)比較復(fù)雜,與縷社會(huì)的聯(lián)系比較密切,在教材建設(shè)的各方面面臨許多現(xiàn)實(shí)的問題,一是教材的編寫缺乏科學(xué)理論的支持。由于缺少企業(yè)一線的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的了解不夠,對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能缺乏分析,編寫出來的教材難免出現(xiàn)脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)以及內(nèi)容交叉和重復(fù)等問題;二是內(nèi)容過時(shí),不適知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展的需要。由于傳統(tǒng)的教材的編寫時(shí)間較長(zhǎng),一些新知.識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新材料無法在教材中反映出來,這與高職教育專業(yè)設(shè)置以《及生產(chǎn)、管理、服務(wù)緊密聯(lián)系的要求不符;三是實(shí)踐教材嚴(yán)重缺乏。由于高職教育“能力本位”的特點(diǎn),實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程在教學(xué)中的比重很大,但現(xiàn)有的教材多側(cè)重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,對(duì)于應(yīng)用技能的介紹很少,專門用于實(shí)踐學(xué)習(xí)的教材更是嚴(yán)重不足。最后,課程結(jié)構(gòu)在設(shè)置上不夠合理。課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn),只是簡(jiǎn)單沿用或者模仿普通高校的課程設(shè)置,忽略了二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別,實(shí)訓(xùn)類課程比例不足,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在學(xué)校參與各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),導(dǎo)致技能操作能力的培養(yǎng)被大大淡化,與高職院校培養(yǎng)“技能應(yīng)用型人才”的目標(biāo)相沖突。

從培養(yǎng)途徑上看,首先,實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程未能真正完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施未能同步進(jìn)行,而是普遍釆用理論課與實(shí)訓(xùn)課分階段、分課時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法;在教學(xué)進(jìn)程上安排的實(shí)訓(xùn)課程大多為計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)和部分學(xué)科少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),將進(jìn)行技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程等同子實(shí)驗(yàn),或者直接用畢業(yè)實(shí)習(xí)替代,雖然也有些學(xué)校將一些專業(yè)的技能訓(xùn)練列入了教學(xué)進(jìn)程,但并沒有真正實(shí)施到位。

其次,實(shí)訓(xùn)條件落后,不能滿足辦學(xué)要求。國(guó)內(nèi)的高職院校很少能像國(guó)外一樣將11高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式的必要性隨著現(xiàn)代企業(yè)要求的提高、社會(huì)市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生就業(yè)壓力的增大,高校尤其是高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求更高,如何建立更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的更先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式是關(guān)系到整個(gè)學(xué)校生存與發(fā)展的重要因素。2.2.1粗放化培養(yǎng)模式對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的束縛

粗放型培養(yǎng)模式,這里用來比喻我國(guó)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。其思路主要來源于目標(biāo)上只關(guān)注人的職業(yè)技能與人的職業(yè)經(jīng)驗(yàn),而忽視職業(yè)人格的培養(yǎng);粗放型培養(yǎng)模式各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)、程序與環(huán)節(jié),又缺乏人文性、價(jià)值性與文化熏陶的人才培養(yǎng)措施。這一模式,片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與工具性,而忽視人才培養(yǎng)的人文性與價(jià)值性。主要表現(xiàn)在如下方面:

從培養(yǎng)目標(biāo)上看,粗放型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,只是關(guān)注將學(xué)生培養(yǎng)成某一專業(yè)或某一行業(yè)的技能型人才,忽視多樣性和個(gè)性化。把高職教育人才培10 高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)式研究:以湖南機(jī)電職院軟件專業(yè)為個(gè)案

實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)車間與教室合為一體。在一些高職院校中,實(shí)訓(xùn)儀器與設(shè)備嚴(yán)重缺乏,或者已經(jīng)老化,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備無法滿足教學(xué)需要,導(dǎo)致該 設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程無法 展,按教學(xué)規(guī)定做的實(shí)驗(yàn)無法完成,即使 設(shè)了的實(shí)訓(xùn)課,因?yàn)闄C(jī)器缺乏,學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)也不多,使實(shí)訓(xùn)課或?qū)嶒?yàn)課變成了觀摩課,無法達(dá)到教學(xué)的基本要求,也達(dá)不到崗位培養(yǎng)目標(biāo)的需求。第三,學(xué)校與校外的實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。很多專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)后從事體力勞動(dòng)的比較多,觀摩的多,真正上手操作的少,完全無法按照教學(xué)計(jì)劃去進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。

從培養(yǎng)方法上看,教學(xué)手段落后而且陳舊,教學(xué)模式受到了學(xué)科本位型大學(xué)教學(xué)模式的影響,不少學(xué)校采用的依然是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,課堂上教師講,學(xué)生聽,滿堂灌現(xiàn)象十分嚴(yán)重,師生之間缺乏必要的互動(dòng)與溝通,學(xué)生也缺少自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。技能實(shí)訓(xùn)課程很少采用在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、崗位模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等可以讓學(xué)生真正自己動(dòng)手的教學(xué)模式,依然以課堂教學(xué)模式為主,現(xiàn)代化的教學(xué)手段很少,教師本身頭腦中的“驅(qū)動(dòng)”缺乏現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的更新。同樣,在評(píng)價(jià)體系上的缺陷更加明顯,主要體現(xiàn)在考試考核內(nèi)容上,重理論知識(shí)的考核而缺乏對(duì)于實(shí)踐技能的評(píng)價(jià),多為考查學(xué)生記憶和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。考試的形式也比較陳舊和落后,依然采用傳統(tǒng)的閉卷考試,“應(yīng)試教育”的傾向明顯。在考試方法上嚴(yán)重缺乏靈活性,手段呆板老套。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一,讓原本考試的判斷、反饋和矯正的功能被削弱,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

這些情況嚴(yán)重束縛了學(xué)校的發(fā)展。這種方式雖然也能培養(yǎng)人才,但不可能培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力、高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的人才。所以,將高職院校這種“粗放式”人才培養(yǎng)向“精細(xì)化”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

后才能成為科學(xué)”。數(shù)據(jù)化是指將所屬的各項(xiàng)工作通過完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析體系進(jìn)行明確計(jì)量、科學(xué)分析,用數(shù)據(jù)報(bào)表的形式來說明問題,提供解決問題的思路。數(shù)據(jù)化,實(shí)際上就是量化、具體化、可衡量,克服粗放型培養(yǎng)模式的“差不多”的弊端,從而使各項(xiàng)工作的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)更加精確。系統(tǒng)化是指學(xué)校為了達(dá)到一定的目的,對(duì)構(gòu)成系統(tǒng)的各種要素進(jìn)行統(tǒng)籌,以求效果最大化。在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中,一方面,要通過細(xì)分,把工作流程細(xì)分為不可再分的“單元”,根據(jù)教學(xué)中每一個(gè)“元素”的作用,設(shè)置不同工作崗位,合理地建立”元素”與“單元”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,在每一個(gè)“單元”上下工夫,將小事做細(xì),將細(xì)事做透[34]。另一方面,不論是觀察問題、思考問題還是解決問題,都要從整個(gè)學(xué)校的發(fā)展,甚至于整個(gè)區(qū)域教育發(fā)展的大局出發(fā),摒棄“本位主義”和“個(gè)人主義”,既要看到精細(xì)化培養(yǎng)帶來的當(dāng)前效益,更需要重視精細(xì)化培養(yǎng)帶來的可持續(xù)的效益。

過程標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化是指為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序,對(duì)實(shí)際或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)?！巴ㄟ^制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到想統(tǒng)一”是標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)質(zhì)?！矮@得最佳秩序和社會(huì)效益”則是標(biāo)準(zhǔn)化的目的[35]。高職人才培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)化的目的是為了營(yíng)造規(guī)范的教學(xué)環(huán)境和秩序,使各項(xiàng)工作有依據(jù),以及提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)化要求人才培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都要有標(biāo)準(zhǔn),從課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理、師資隊(duì)+伍建設(shè)等方面都要有所體現(xiàn)[36]。手段信息化。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以信息作為重要的生產(chǎn)和生活資源W的時(shí)代已經(jīng)到來,并給整個(gè)社會(huì)帶來全新視角。信息化是指充分利用信息技術(shù), 發(fā)利用信息資源,以促進(jìn)信息的交流和知識(shí)共享,實(shí)現(xiàn)溝通與控制的實(shí)時(shí)化,提高教學(xué)工作的效率和水平。通過信息化建設(shè),借助一些重要的工具和手段,有效地利用人力、物力和財(cái)力等資源,達(dá)到充分利用和整合資源的目的[37】。通過建設(shè)信息平臺(tái),可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取更多的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng),可以通過信息網(wǎng)絡(luò)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,既節(jié)省辦公資源,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力[38]。方式流程化。流程化是將教學(xué)任務(wù)或工作事項(xiàng),沿縱向細(xì)分為若干個(gè)前后相連的工序單元,將教學(xué)管理過程細(xì)分為工序流程,然后進(jìn)行分析、簡(jiǎn)化、改進(jìn)、整合、優(yōu)化。教學(xué)的精細(xì)化管理必須貫穿流程化管理的始終,借助學(xué)校各職能部門建立起立體的交叉式管理系統(tǒng),以“工作流”為載體,以流程化作為基本方式,將各環(huán)節(jié)緊密連接,在教學(xué)流程的啟動(dòng)、分配、作業(yè)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)方面形成連續(xù)的“流水線”,以實(shí)現(xiàn)無縫培養(yǎng)[39]。環(huán)境情感化。環(huán)境情感化要求在人才培養(yǎng)的過程中突出以學(xué)生為本的人文關(guān)13 精細(xì)化的管理思想運(yùn)用到高職的專業(yè)人才培養(yǎng)體系,目的是使高職的人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)精細(xì)化的內(nèi)涵,將人才培養(yǎng)工作做精做細(xì),真正提高辦學(xué)的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。做到教學(xué)資源隨意化逐步規(guī)范化，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型逐步科學(xué)型、外延式到內(nèi)涵式、機(jī)會(huì)型到戰(zhàn)略型,歸根結(jié)底是粗放式到精細(xì)化的轉(zhuǎn)變。注重每一個(gè)細(xì)節(jié),把工作做細(xì)做實(shí)。如細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作目標(biāo),使其貼近就業(yè)崗位實(shí)際和工作實(shí)際;在充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,細(xì)分責(zé)任,明確每個(gè)人的崗位職責(zé);細(xì)化操作流程,確保嚴(yán)格的執(zhí)行和嚴(yán)密的控制;細(xì)化規(guī)章制度,使制度可循,無漏洞。細(xì)化還體現(xiàn)在因材施教,人文關(guān)懷,周到的服務(wù)和把工作落到實(shí)處⑴。

2.3高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

人才的培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品有本質(zhì)的區(qū)別。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是精確度越越好,可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的精細(xì)化管理;但是高校人才培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生,其具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和愛好特長(zhǎng)。因此,在將精細(xì)化引入高職院校人才培養(yǎng)模式的同時(shí),還需要進(jìn)一步與高職院校實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,與人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合,進(jìn)一步拓展多樣化和個(gè)性化等內(nèi)涵特征,以滿足人才培養(yǎng)精細(xì)化的內(nèi)涵和要求。

2.3.1目標(biāo)上兼顧職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化與人才個(gè)性多樣化（公司需求）高職院校精細(xì)化人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有以下內(nèi)容:首先,從培養(yǎng)任務(wù)上看,應(yīng)該以培養(yǎng)諸如機(jī)械、電子、電氣、化工、冶金、建筑、輕紡等第二產(chǎn)業(yè)一線急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等高技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),注重將能力本位與人文本位進(jìn)行有機(jī)整合,培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。高職院校精細(xì)化人才模式培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備“下得去、留得住、用得上、上手快”的特點(diǎn)。

其次,高職院校精細(xì)化人才模式培養(yǎng)出來的學(xué)生要能滿足第二產(chǎn)業(yè)的需求,在設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,囊括學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在專業(yè)理論方面應(yīng)該達(dá)到大學(xué)?？扑?具備技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng),素質(zhì)高,知識(shí)面寬等特點(diǎn)。

2.3.2課程上兼顧內(nèi)容系統(tǒng)化與職業(yè)技能適應(yīng)性

貫徹精細(xì)化人才模式培養(yǎng)必須兼顧內(nèi)容系統(tǒng)化與職業(yè)技能適應(yīng)性。首先,打破“老三段”,以職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主線,確定理論內(nèi)容,再根據(jù)理論內(nèi)容15 高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式研究:以湖南機(jī)電職jg軟件專業(yè)為個(gè)案設(shè)置課程門數(shù),整合和優(yōu)化相關(guān)課程。根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)分析及與高校學(xué)生能力的關(guān)系匹配,可以將能力構(gòu)成分解為知識(shí)方面、能力方面和品質(zhì)方面三個(gè)一級(jí)指標(biāo),再細(xì)分為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo),然后再細(xì)分為培養(yǎng)體系所要求達(dá)到的三級(jí)指標(biāo)等，其次,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為中心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重,課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例至少是6:4,最好是1:1,其內(nèi)容按校企合作中企業(yè)崗位的需要,產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)人才。再次,建立精細(xì)化素質(zhì)教育體系,其內(nèi)容以課程序列形式進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃,計(jì)入總學(xué)分。理論課程體系、實(shí)踐課程體系和素質(zhì)教育體系構(gòu)成一個(gè)細(xì)致而有機(jī)的整體。

人才培養(yǎng)模式的主要目標(biāo)

該專業(yè)以行業(yè)或企業(yè)為依托,充分發(fā)揮與企業(yè)合作的優(yōu)點(diǎn),以實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)的切入點(diǎn),以建設(shè)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)精品課程為目的,以精細(xì)化人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向,同企業(yè)共同 發(fā)課程體系;在教材的選擇上,采用與企業(yè)合作編纂的以項(xiàng)目教學(xué)和情境教學(xué)為主的教材和教學(xué)資源庫(kù),學(xué)生不僅要進(jìn)行專業(yè)課程的考核,在項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐能力上還需要接受企業(yè)方的評(píng)價(jià),并與認(rèn)證相結(jié)合;此外,為使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠達(dá)到企業(yè)相應(yīng)崗位的要求,還要大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地,建立頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制,聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)崗位,不斷優(yōu)化辦學(xué)條件。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“熟練掌握1?2種主流軟件編程工具,熟知軟件開發(fā)、測(cè)試和管理工作流程”的技術(shù)應(yīng)用型人才。軟件技術(shù)的應(yīng)用型人才除具備基本的專業(yè)素質(zhì)(團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,基本溝通能力等)之外,還應(yīng)該具備基本能力:包括計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力、專業(yè)英語能力、計(jì)算機(jī)代碼的閱讀及編寫能力,數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力;特色能力:包括新興技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、外語的聽寫能力、對(duì)于企業(yè)文化和工作風(fēng)格的適應(yīng)能力;方向能力:包括Java方向編程、MS.net方向編程、可視化程序設(shè)計(jì)方向編程,以及使用測(cè)試工具等進(jìn)行測(cè)試、軟件安裝、調(diào)試、與客戶溝通、收集客戶需求和軟件銷售、售后服務(wù)、軟件培訓(xùn)等工作能力。

“工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力與崗位的發(fā)展能力,在構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的“工學(xué)交替”的進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和崗位技能的學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的安排,每一個(gè)階段,這種“工學(xué)交替”的進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于“工”和“學(xué)”都有比較明確的要求。其中,“工”的主要內(nèi)容包括:下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、了解企業(yè)的運(yùn)行模式、校企合作單位實(shí)習(xí)、在企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等?！皩W(xué)”的主要內(nèi)容包括:在校內(nèi)模擬真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行虛擬項(xiàng)目的開發(fā)、在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地邊學(xué)邊做,“做中學(xué),學(xué)中做”、在校企合作單位或企業(yè),參與真實(shí)項(xiàng)目的 發(fā)。

湖南機(jī)電職院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)件

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。軟件企業(yè)中的開發(fā)人員應(yīng)該是包括系統(tǒng)分析爆(項(xiàng)目經(jīng)理)、程序設(shè)計(jì)師、程序員三類并以金字塔結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的,而現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)tf況是橄欖形,這表明上述三類人員分布極不合理,需求量最大的底層軟件測(cè)試、編碼人員的缺:二口較大。所以,我們明確了軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),就是為應(yīng)用軟件企業(yè)和承接軟件外包業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)提供在一線從事應(yīng)用軟件開發(fā)工作的高技能創(chuàng)新型人才,這一類人才應(yīng)該擁有比較熟練的外語、具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)、具有與信息產(chǎn)業(yè)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、具備較強(qiáng)的IT.P業(yè)技能。:依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制特點(diǎn),把軟件技術(shù)又細(xì)分為NET、WEB、JAVA、嵌入式等發(fā)展方向。每個(gè)發(fā)展方向均以課程建設(shè)為核心,以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn),把培養(yǎng)令用人單位滿意的軟件編碼人才作為目標(biāo),依托軟件企業(yè),在校企及社會(huì)多方參與下將“5551 ”人才培養(yǎng)模式不斷提升與完善。“5551”人才培養(yǎng)模式將能力遞進(jìn)與項(xiàng)目目標(biāo)化相融合,它的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是:首先確立程序員崗位所需的5個(gè)核心能力;根據(jù)核心能力的要求和實(shí)際工作過程,確定5個(gè)項(xiàng)目任務(wù);根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間,把教學(xué)時(shí)間劃分成5個(gè)時(shí)間段,每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)必須達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求;最后通過遞進(jìn)式的能力培養(yǎng),達(dá)到成為合格程序員的1個(gè)最終目標(biāo),以此為依據(jù)構(gòu)建能力項(xiàng)目化、項(xiàng)目階段化、階段目標(biāo)化的課程體系,并確定核心課程,制定出特色人才培養(yǎng)方案。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系,由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理,在真實(shí)的工作環(huán)境下實(shí)施人才培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和考核方式的選擇上嚴(yán)格依據(jù)軟件行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),提升教學(xué)基本要求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系。源于對(duì)崗位工作任務(wù)的分析,經(jīng)過系統(tǒng)的歸納、總結(jié),再加以提由環(huán)境熟悉過程的教學(xué)模式。根據(jù)軟件企業(yè)崗位的核心能力要求和實(shí)際工作過程來確定具體的項(xiàng)目任務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目的確定都要具備相應(yīng)的目標(biāo)要求,通過對(duì)專業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng),完成課程的總體目標(biāo)。釆用教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組與集中教學(xué)相結(jié)合、既定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和自選項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相配合的教學(xué)組織形式,使學(xué)生“邊學(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”,熟悉工作流程,提高學(xué)生的編程能力和開發(fā)能力。同時(shí),通過自主的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、小組協(xié)同、成果展示與評(píng)價(jià)等多種途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)程序員崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。與軟件企業(yè)合作,模擬職業(yè)情境,按照課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)技術(shù)先進(jìn)的、能夠真實(shí)再現(xiàn)軟件企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,為更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)提供可靠保障。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來組織教學(xué)過程,按照企業(yè)員工的管理模式來管理學(xué)生,使以實(shí)際工作任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程目標(biāo)真正得以落實(shí)。企業(yè)選派技術(shù)人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理和教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后,立刻進(jìn)入由企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地,由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。應(yīng)該由行業(yè)或企業(yè)參與,課程專家和任課教師一起,圍繞核心項(xiàng)目課程目標(biāo) 發(fā)完成與之配套的教材;教材的內(nèi)容應(yīng)該符合課程體系要求,可以適當(dāng)引入本專業(yè)領(lǐng)域中的一些新方法、新技術(shù)和新內(nèi)容,并適當(dāng)保留“接口”,以便于以后的修改;編寫的教材可以以手冊(cè)、活頁(yè)、講義、工作頁(yè)等形式出現(xiàn),應(yīng)個(gè)性化并具有普遍適應(yīng)性,方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也便于教師使用先進(jìn)的教學(xué)方法,可以反映專業(yè)課程的特色。同時(shí),將教學(xué)資源數(shù)字化,在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)交互式“軟件接術(shù)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)”學(xué)習(xí)的平臺(tái),形成師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程將被E —Learning貫穿。

培養(yǎng)方法。制定對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出展現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在其中的導(dǎo)向作用,采用”三位一體”評(píng)價(jià)考核形式,即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)形式進(jìn)行考核,同時(shí)重視專業(yè)技能與專業(yè)綜合能力考核,體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。在師資建設(shè)上采用全新的師資聘任管理辦法,要求所有專業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷,綜合素質(zhì)好,專業(yè)水平高,實(shí)踐能力突出,受過教學(xué)理論與方法方面的培訓(xùn),具備較強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)踐能力和工作能力的“三維復(fù)合型”師資。他們和來自企業(yè)的技術(shù)人員(兼職教師)共同帶領(lǐng)學(xué)生完成真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)。由數(shù)名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì),根據(jù)軟件專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的要求和細(xì)分專業(yè)發(fā)展方向的實(shí)際情況,負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目組或工作室。團(tuán)隊(duì)教師具有兩重身份,在學(xué)校是教師,在企業(yè)是員工。通過學(xué)生綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)完成情況、企業(yè)評(píng)價(jià)等相關(guān)因素考核團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī),并與工資、獎(jiǎng)金掛鉤。

高職院校精細(xì)化人才培養(yǎng)模式研究:以湖南機(jī)電職院軟件專業(yè)為個(gè)案升,最終將工作崗位的能力要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容,并以此為依據(jù)構(gòu)建課程體系。具體的來說,首先對(duì)軟件專業(yè)崗位職業(yè)能力(職業(yè)資格研究)進(jìn)行分析,依據(jù)軟件產(chǎn)品 發(fā)的工作流程(需求分析—軟件設(shè)計(jì)4編碼實(shí)現(xiàn)—測(cè)試維護(hù)4軟件服務(wù)),可以明確崗位能力及要求,從而確定三大能力模塊(基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力)。以訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)和提高職業(yè)技能為主線,將各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程,突出軟件行業(yè)最新技術(shù)的培養(yǎng),開闊行業(yè)垂直知識(shí),實(shí)現(xiàn)能力項(xiàng)目化、項(xiàng)目階段化、階段目標(biāo)化。并將參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、公益勞動(dòng)和義工活動(dòng)等公益服務(wù)都納入素質(zhì)教育內(nèi)容之中。圖3.1表現(xiàn)的是軟件開發(fā)典型工作流程及崗位能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。圖3.1軟件開發(fā)典型工作流程及崗位能力對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

教學(xué)內(nèi)容的改革體現(xiàn)出以工作過程為導(dǎo)向的培養(yǎng)思路,通過對(duì)項(xiàng)目的分析和實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)了從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。在考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)(知識(shí)、技能、素質(zhì))和教育對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線,以軟件項(xiàng)目的開發(fā)為載體,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分散到實(shí)際項(xiàng)目中,體現(xiàn)基于軟件產(chǎn)品 發(fā)工作過程的教學(xué)實(shí)踐,完成從工作任務(wù)到典型學(xué)習(xí)任務(wù)的飛躍?？紤]軟件專業(yè)在技術(shù)應(yīng)用上的實(shí)際情況,為使學(xué)生在某一專業(yè)技術(shù)方向上有特長(zhǎng),通過開發(fā)工具和 發(fā)平臺(tái)的應(yīng)用、開發(fā)過程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐,將實(shí)踐教學(xué)劃分為基本技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)等模塊。同時(shí),在拓展能力的培養(yǎng)上考慮后續(xù)崗位發(fā)展所需的綜合開發(fā)能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力(知識(shí)拓展能力),并將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來。

培養(yǎng)途徑。注意學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,實(shí)施由項(xiàng)目訓(xùn)練能力、由環(huán)境熟悉過程的教學(xué)模式。根據(jù)軟件企業(yè)崗位的核心能力要求和實(shí)際工作過程來確定具體的項(xiàng)目任務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目的確定都要具備相應(yīng)的目標(biāo)要求,通過對(duì)專業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng),完成課程的總體目標(biāo)。釆用教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組與集中教學(xué)相結(jié)合、既定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和自選項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相配合的教學(xué)組織形式,使學(xué)生“邊學(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”,熟悉工作流程,提高學(xué)生的編程能力和開發(fā)能力。同時(shí),通過自主的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、小組協(xié)同、成果展示與評(píng)價(jià)等多種途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)程序員崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

與軟件企業(yè)合作,模擬職業(yè)情境,按照課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)技術(shù)先進(jìn)的、能夠真實(shí)再現(xiàn)軟件企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,為更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)提供可靠保障。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來組織教學(xué)過程,按照企業(yè)員工的管理模式來管理學(xué)生,使以實(shí)際工作任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程目標(biāo)真正得以落實(shí)。企業(yè)選派技術(shù)人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理和教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后,立刻進(jìn)入由企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地,由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。應(yīng)該由行業(yè)或企業(yè)參與,課程專家和任課教師一起,圍繞核心項(xiàng)目課程目標(biāo) 發(fā)完成與之配套的教材;教材的內(nèi)容應(yīng)該符合課程體系要求,可以適當(dāng)引入本專業(yè)領(lǐng)域中的一些新方法、新技術(shù)和新內(nèi)容,并適當(dāng)保留“接口”,以便于以后的修改;編寫的教材可以以手冊(cè)、活頁(yè)、講義、工作頁(yè)等形式出現(xiàn),應(yīng)個(gè)性化并具有普遍適應(yīng)性,方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也便于教師使用先進(jìn)的教學(xué)方法,可以反映專業(yè)課程的特色。同時(shí),將教學(xué)資源數(shù)字化,在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)交互式“軟件接術(shù)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)”學(xué)習(xí)的平臺(tái),形成師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程將被E —Learning貫穿。

培養(yǎng)方法。制定對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出展現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在其中的導(dǎo)向作用,采用"三位一體”評(píng)價(jià)考核形式,即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)形式進(jìn)行考核,同時(shí)重視專業(yè)技能與專業(yè)綜合能力考核,體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。在師資建設(shè)上采用全新的師資聘任管理辦法,要求所有專業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷,綜合素質(zhì)好,專業(yè)水平高,實(shí)踐能力突出,受過教學(xué)理論與方法方面的培訓(xùn),具備較強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)踐能力和工作能力的“三維復(fù)合型”師資。他們和來自企業(yè)的技術(shù)人員(兼職教師)共同帶領(lǐng)學(xué)生完成真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)。由數(shù)名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì),根據(jù)軟件專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的要求和細(xì)分專業(yè)發(fā)展方向的實(shí)際情況,負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目組或工作室。團(tuán)隊(duì)教師具有兩重身份,在學(xué)校是教師,在企業(yè)是員工。通過學(xué)生綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)完成情況、企業(yè)評(píng)價(jià)等相關(guān)因素考核團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī),并與工資、獎(jiǎng)金掛鉤。意學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,實(shí)施由項(xiàng)目訓(xùn)練能力、市場(chǎng)+能力課程+ 概括起來,這一人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵為:將每年的專業(yè)調(diào)研制度化,明確具體要調(diào)研的范圍、內(nèi)容及責(zé)任人;在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上完善專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,使其更加符合市場(chǎng)的需求;建立“剛?cè)岵?jì)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),即以剛性的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為主,個(gè)性化的人才培養(yǎng)計(jì)劃為輔。在建立標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí),還要考慮個(gè)性化,切實(shí)貫徹“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念[5 6]。在貫徹“精細(xì)化”、“德能并重”的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上,制定湖南機(jī)電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的流程和人才培養(yǎng)分解目標(biāo)。

堅(jiān)持”以學(xué)生為本”的教育理念。重“才”不重“人”是社會(huì)發(fā)展過程中急需改變的觀念,不論是技術(shù)還是能力的培養(yǎng)前提都是具備良好的人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。反映在公共課程卜.,英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹始終,計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同專業(yè)的需求分層次教學(xué),而心理健康和職業(yè)道德教育課程應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的首要課程,語文課應(yīng)該以文學(xué)欣賞與人文積累為重點(diǎn)。樹立能力本位的課程觀。提高實(shí)踐課程的比重,這是由高職院校的特點(diǎn)決定的,從培養(yǎng)目標(biāo)上就決定了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能才是高職院校的生命線。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,50%以上的老師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)習(xí)、見習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”,“加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)將實(shí)踐課程在整個(gè)培養(yǎng)過程中的課時(shí)比重占到50%左右,因此,湖南機(jī)電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該讓實(shí)踐課的 設(shè)成為人才培養(yǎng)的一大特色。以市場(chǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。為了更好的對(duì)信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與課程設(shè)置,以及軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求預(yù)測(cè),應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研力度,同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,加強(qiáng)信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力,擴(kuò)大信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑。在校企合作的過程中,湖南機(jī)電職院可以邀請(qǐng)企業(yè)骨干、專家來?yè)?dān)任信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作,并與其一起進(jìn)行信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā),進(jìn)一步深化信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革。

具體怎么做

第一階段為行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、市場(chǎng)的調(diào)研分析。步驟一為行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)調(diào)研。因?yàn)閷I(yè)課程體系改造的出發(fā)點(diǎn)是行業(yè)企業(yè)需求、市場(chǎng)需求和社會(huì)需求,不是學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的知識(shí)理論邏輯需求,因此首先要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查。調(diào)查的目的是做出本專業(yè)的長(zhǎng)期、短期發(fā)展規(guī)劃,為課程體系改造準(zhǔn)備數(shù)據(jù)和信息。步驟二是進(jìn)行行業(yè)企業(yè)的功能分析與結(jié)構(gòu)分析。列出與本專業(yè)直接相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)主要的工作過程和產(chǎn)品類型。行業(yè)的工作流程將成為新生入學(xué)后,第一個(gè)認(rèn)知體驗(yàn)項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),也將成為整個(gè)課程體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的主要背景。步驟三為職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、工作過程分析。以畢業(yè)生一次就業(yè)崗位、二次晉升崗位和未來發(fā)展崗位組成的鏈條為主,列出這些崗位的典型工作任務(wù)及典型工作過程,列出該崗位詳細(xì)的能力需求和知識(shí)需求表。這些崗位對(duì)能力與知識(shí)的要求,是主干課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),這些崗位的工作流程和工作任務(wù),就是主干課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。步驟四是列出職業(yè)崗位能力需求、知識(shí)需求分析表。

第二階段為專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)階段。步驟五是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。新課程體系設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的工作,就是設(shè)計(jì)“專業(yè)教學(xué)目標(biāo)”。與課程整體教學(xué)中的“課程項(xiàng)目”不同,這次是站在課程體系的高度來設(shè)計(jì)。一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目可以帶動(dòng)若干門課,可以持續(xù)幾個(gè)學(xué)期,課程項(xiàng)目可以是它的組成部分。步驟六是以各類項(xiàng)目(特別是“專業(yè)項(xiàng)目”)為骨干,形成新的“專業(yè)課程體系”。在三年的教學(xué)過程中,先不考慮原有的課程,而用上面設(shè)計(jì)出的若干大、中型項(xiàng)目支撐起整個(gè)專業(yè)課程體系。對(duì)整個(gè)專業(yè)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行界定,然后進(jìn)行分年級(jí)的目標(biāo)描述。如第一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)核心能力、并且在后面兩年中不斷鞏固深化。第二、三、四學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練行業(yè)通用能力、專業(yè)單項(xiàng)能力和部分崗位專用能力,反復(fù)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)用能力。第五、六學(xué)期則進(jìn)行畢業(yè)與就業(yè)教育,配合頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)崗位專用能力、創(chuàng)業(yè)能力、研發(fā)能力。步驟七應(yīng)進(jìn)行新專業(yè)課程體系的檢驗(yàn)、協(xié)調(diào)與驗(yàn)收。首先要求設(shè)計(jì)者自己對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn),檢驗(yàn)之后進(jìn)行課程開發(fā)和課程體系的試運(yùn)行,最后才是學(xué)院的驗(yàn)收。

第三階段為課程建設(shè)階段。其中步驟八為制定課程標(biāo)準(zhǔn)。從新課程體系中的專業(yè)骨干課、重點(diǎn)課程開始,逐步做到對(duì)每一門課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的文本應(yīng)當(dāng)具有明確的導(dǎo)向性和可操作性,文本中應(yīng)分別敘述“方向性”的指引和“操作性”的要求。步驟九為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須無縫銜接,形成一個(gè)整體。對(duì)各個(gè)課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)在專業(yè)、教研室或課題組的范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛討論和反復(fù)修改,直至合格。步驟十為課程的實(shí)施及反饋。要考慮新舊課程體系的銜接問題。例如新的課程名稱、項(xiàng)目名稱等,企業(yè)、家長(zhǎng)和社會(huì)是否理解認(rèn)同。步驟十一就是進(jìn)行新教材的開發(fā)。通常,新的課程都沒有現(xiàn)成的教材可用。任課教師可以先選一本基本可用的教材,作為學(xué)生的參考資料,然后自己編寫講義,累計(jì)素材,觀察效果,積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾個(gè)周期的實(shí)施,看到新課程的明顯效果,就可以把講義升格為教材了。

第四個(gè)階段為新課程體系的實(shí)施階段。包括實(shí)訓(xùn)條件的改造,教學(xué)方式的改革,雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè),學(xué)院的督導(dǎo)等幾個(gè)方面。

精細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)與管理

高職院校精細(xì)化人才措養(yǎng)模式研究:以湖南機(jī)電職院軟件專業(yè)為個(gè)案的實(shí)際情況來分層施教,或?yàn)閷W(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。譬如,軟件專業(yè)的《基于Java的Web應(yīng)用開發(fā)》課程在評(píng)價(jià)上就做出了 一定的改革,學(xué)生的最終成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成,其中每個(gè)考核的項(xiàng)目都有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)如下表所示: 據(jù)完成作業(yè)、課堂實(shí)踐

此外,還有課外項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),由教師負(fù)責(zé)給每個(gè)課外小組打分,小組根據(jù)教師的打分給每個(gè)成員打分。小組的得分是小組成員得分的最高分。小組成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的,小組成員成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的比例最多為50%;小組成績(jī)?yōu)榱己玫?小組成員成績(jī)良好的比例最多為50%,及格的比例至少30%;小組成績(jī)?yōu)榧案竦?小組成員成績(jī)及格的比例最多為50%;小組成績(jī)?yōu)椴患案竦?則小組所有成員的成績(jī)?yōu)椴患案瘛Ｔ斍橐娤卤? 教學(xué)是高職學(xué)院一切工作的中心,對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)則是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)及教師的教進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn),以便進(jìn)行改進(jìn)的全過程。而“教”與“學(xué)”的主要的陣地就是課堂,因此評(píng)教、評(píng)學(xué)就成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的中心[62]。

評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能,而且評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;評(píng)價(jià)過程師生共同參與,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的提示、指導(dǎo)和反饋,使教與學(xué)得到提高。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),通過一定方式的了解學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)和技能所掌握的程度,從而給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí),它關(guān)注的是學(xué)習(xí)成效;形成性評(píng)價(jià)是通過觀察、活動(dòng)記錄、作業(yè)、反思等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)性、多元化的評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。注重兩種評(píng)價(jià)的統(tǒng)一,才能使評(píng)價(jià)更有效填、更合理,才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與人格的全面發(fā)展。

由于形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)具有不同的目標(biāo),形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過程,結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果,兩者相結(jié)合既注重過程又注重結(jié)果,使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

關(guān)注教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程,即學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做出的努力,努力的程度和進(jìn)步的表現(xiàn)是教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。這就需要湖南機(jī)電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中不斷搜集證據(jù),發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)修正或調(diào)整。在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)上,如課堂、檢查作業(yè)、測(cè)試等方面運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),使學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、師生交流等方式不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,從而自覺的成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者。逐漸擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,建立鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí),專業(yè)教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中找到學(xué)生的不足并建議學(xué)生如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。判斷學(xué)生在學(xué)習(xí).上碰到的難點(diǎn),找到導(dǎo)致教學(xué)失敗的原因,以便及時(shí)調(diào)整、修改授課計(jì)劃或?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充,或進(jìn)行課外的輔導(dǎo),或根據(jù)不同學(xué)生

重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映。形成性評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn),這樣才有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成,有利于學(xué)習(xí)主體個(gè)性的發(fā)展。湖南機(jī)電職院軟件專業(yè)對(duì)于評(píng)價(jià)中常用的手段——考試也應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化處理。對(duì)同一考試,可采用分層方式,把試題設(shè)計(jì)為兩個(gè)部分:第一部分為必做題,包括課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,命題時(shí)充分考慮基礎(chǔ)較差的學(xué)生,給他們提供可以發(fā)揮水平的機(jī)會(huì),目的是讓他們看到自己的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二部分為選做題,額外計(jì)分,這部分題目有一定深度,主要面向那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,給予他們提升的空間,以便達(dá)到更高的目標(biāo)。這種測(cè)試方式給各個(gè)層次學(xué)生都提供了成功的機(jī)會(huì),有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,并激發(fā)他們的求知欲望,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)向評(píng)價(jià),它能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑[64]。新的評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

總結(jié)

將“職業(yè)人格”的培養(yǎng)引入到精細(xì)化人才培養(yǎng)模式之中。明確學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位,注意學(xué)生“職業(yè)人格”的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面分析了精細(xì)化人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的實(shí)踐策略。

第四篇：班組精細(xì)化管理在檢修管理中的意義

強(qiáng)化精細(xì)化管理推進(jìn)檢修班組建設(shè)

精細(xì)化管理是指以提高效率、提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量為目的，建立目標(biāo)細(xì)分、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分、任務(wù)細(xì)分、流程細(xì)分，實(shí)施精確決策、精確計(jì)劃、精確控制、精確考核的一種科學(xué)管理模式。檢修班組作為企業(yè)的基礎(chǔ)作業(yè)層，應(yīng)該緊密圍繞公司及廠中心工作和戰(zhàn)略目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以精細(xì)化為取向，按照卓越績(jī)效管理模式，大膽創(chuàng)新，完善各項(xiàng)管理制度，拓展管理思路，提高執(zhí)行力，形成全過程，全方位的精細(xì)化管理體系，降低成本，提高效益。班組的精細(xì)化管理是企業(yè)精細(xì)化管理的有機(jī)組成部分，它的好壞直接影響著檢修質(zhì)量和企業(yè)的效益，是企業(yè)占領(lǐng)市場(chǎng)、拓展市場(chǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是企業(yè)推進(jìn)精細(xì)化管理進(jìn)程的關(guān)鍵所在。

一、強(qiáng)化精細(xì)化管理 確立班組全新理念

動(dòng)力廠檢修車間主要承擔(dān)發(fā)生爐系統(tǒng)、熱力系統(tǒng)、供水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)等設(shè)備大中修、搶修、定修等重要任務(wù)。車間運(yùn)用全新的管理機(jī)制，從精細(xì)化管理方面入手，從職工的思想行為方面著眼，樹立服務(wù)主體的理念和全場(chǎng)一盤棋的思想，在確保安全檢查為主的前提下力爭(zhēng)做到設(shè)備精品檢修。創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的合格班組，首先，班組所有成員切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變企業(yè)管理上的傳統(tǒng)思維模式，要改變以往隨意化、經(jīng)驗(yàn)型、粗放式管理模式和觀念，建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)需要的現(xiàn)代化管理理念。要以精益求精的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心去做好每一項(xiàng)檢修任務(wù)。每一位成員既是精細(xì)化管理的對(duì)象，載體和參與者，同時(shí)也是精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者。精細(xì)化管理是一個(gè)全員參與的過程，只有每一個(gè)人都參與到精細(xì)化管理之中，精細(xì)化管理才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮出成效。

二、強(qiáng)化精細(xì)化管理深化班組檢修機(jī)制

檢修班組承擔(dān)著設(shè)備檢修及安裝任務(wù)，不但要獨(dú)立完成檢修任務(wù)，而且在集中性檢修中，要多個(gè)班組相互配合，分工合作從而有效的完成檢修任務(wù)。班組還應(yīng)該在設(shè)備檢修前，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。全面了解設(shè)備的運(yùn)行狀況，掌握引起設(shè)備故障的原因，對(duì)提高設(shè)備檢修效率和確保檢修工期的順行創(chuàng)造條件，在檢修中制定出詳細(xì)的施工方案和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。嚴(yán)格按照檢修標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)階段、五個(gè)確保、五個(gè)到位工作方針作業(yè)，嚴(yán)格檢修質(zhì)量控制，建立完善檢修臺(tái)賬及檢修后設(shè)備運(yùn)行的跟蹤調(diào)查。了解設(shè)備檢修后的運(yùn)行狀態(tài)，全面掌握設(shè)備運(yùn)行模式。形成了檢修人員“四貼近式”服務(wù)責(zé)任意識(shí)和對(duì)設(shè)備檢修的主動(dòng)性。

三、強(qiáng)化設(shè)備檢修精細(xì)化管理推進(jìn)精品檢修

加強(qiáng)檢修班組的組織管理，檢修組織嚴(yán)格按照“三、五、五”的管理模式。檢修班組管理按照“三階段”進(jìn)行控制，即準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，運(yùn)行考核階段；檢修準(zhǔn)備階段按照“五個(gè)到位”來進(jìn)行，即項(xiàng)目及檢修方案落實(shí)到位，備品備件落實(shí)到位，材料燃料落實(shí)到位，安全方案落實(shí)到位，施工力量器具落實(shí)到位；檢修目標(biāo)按照“五個(gè)確?！眮韺?shí)施，即確保安全，確保質(zhì)量，確保工期，確保項(xiàng)目不漏，確保費(fèi)用不

超，檢修后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，在檢修組織工作中以確認(rèn)制的形式確保檢修準(zhǔn)備，實(shí)施過程中有效落實(shí)，實(shí)施責(zé)任追溯制，加強(qiáng)檢修過程控制，推進(jìn)精品檢修。

四、強(qiáng)化精細(xì)化管理加強(qiáng)班組成本管理

班組一定嚴(yán)格按照上級(jí)下達(dá)的成本目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)核算指標(biāo)進(jìn)行層層分解，責(zé)任落實(shí)到人，并通過日核算、周檢查、月總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取有效的防范措施，降低各項(xiàng)成本費(fèi)用，嚴(yán)禁成本超支。充分樹立一盤棋思想，主動(dòng)承擔(dān)檢修任務(wù)，盡量降低外委費(fèi)用支出。

五、強(qiáng)化精細(xì)化管理加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)

首先培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、安全意識(shí)強(qiáng)、反事故能力強(qiáng)的安全管理者和安全技術(shù)人員隊(duì)伍，是崗位技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容。崗位培訓(xùn)在內(nèi)容上，注重從實(shí)際出發(fā)，突出個(gè)性，因地制宜，加強(qiáng)各專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、運(yùn)行操作規(guī)程的學(xué)習(xí)及會(huì)畫專業(yè)系統(tǒng)圖等等，開展經(jīng)常性的職業(yè)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練，提高職工技術(shù)素質(zhì)，使職工能夠熟練掌握安全知識(shí)和操作技能，能夠熟練正確地傳達(dá)、執(zhí)行操作指令，使作業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，從而從源頭上避免“三違”現(xiàn)象和誤操作事故的發(fā)生。在方法上，要靈活多樣，通過事故預(yù)想、安全活動(dòng)、反事故演習(xí)、安全警示、業(yè)余自學(xué)等多種形式和方法，有針對(duì)性地對(duì)員工進(jìn)行安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能培訓(xùn)

六、做好日常工作精細(xì)化

班組的精細(xì)化管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷探索，持之以恒，扎實(shí)推進(jìn)，才能獲得實(shí)效，因此，班組日常工作必須進(jìn)行精細(xì)化管理，要強(qiáng)化精細(xì)化管理意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，從點(diǎn)滴做起，大處著眼，小處著手，腳踏實(shí)地，采取各種措施節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。班組精細(xì)化管理主要是節(jié)能降耗方面的工作，在保證安全的前提條件下，優(yōu)化設(shè)備檢修方式，杜絕浪費(fèi)，降低各項(xiàng)損失、爭(zhēng)取把月度小指標(biāo)做的更好，以最小的成本獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。要做到這一點(diǎn)，必須在精細(xì)化管理控制上做到細(xì)之又細(xì)、嚴(yán)之又嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)沒有完成，就要責(zé)任到人，只有這樣才能提高全員的經(jīng)濟(jì)節(jié)能意識(shí)，才能群策群力，共同把節(jié)能降耗工作做到前列，才能把班組管理管好，才能保證的最大經(jīng)濟(jì)利益。

第五篇：企業(yè)生產(chǎn)管理思路

企業(yè)生產(chǎn)管理思路

生產(chǎn)管理思路

一、生產(chǎn)管理

1、抓生產(chǎn)管理的5項(xiàng)職能（組織職能、指揮職能、協(xié)調(diào)職能、監(jiān)控職能、服務(wù)職能）的落實(shí)，堅(jiān)持6項(xiàng)原則（效益原則、計(jì)劃性原則、統(tǒng)一性原則、預(yù)見性原則、全面性原則、及時(shí)性原則），處理好6種關(guān)系（整體與局部、甲方與錄井、錄井與鉆井、錄井與測(cè)井、錄井與測(cè)試、工農(nóng)關(guān)系），確

保3個(gè)暢通（上下信息暢通、工作流程暢通、決策指揮暢通）的生產(chǎn)管理思路。

2、開好3個(gè)生產(chǎn)方面的會(huì)，包括生產(chǎn)會(huì)、探井動(dòng)態(tài)分析會(huì)、完井資料預(yù)討論會(huì)。3個(gè)生產(chǎn)會(huì)議組織分工是：袁吉魯副總師和孫華貽副主任負(fù)責(zé)生產(chǎn)會(huì)議；王福海副總師和郭偉華站長(zhǎng)負(fù)責(zé)探井動(dòng)態(tài)分析會(huì)；孫興海副總師和何明坤副主任負(fù)責(zé)完井預(yù)討論會(huì)。

3、關(guān)于生產(chǎn)指揮的問題。強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)指揮的嚴(yán)肅性，進(jìn)一步完善原來制定的生產(chǎn)管理制度、管理程序、會(huì)議制度等生產(chǎn)管理制度，生產(chǎn)運(yùn)行及生產(chǎn)指令要有統(tǒng)一性和一貫性，不能朝令夕改，更不能有隨意性，各項(xiàng)生產(chǎn)指令要有依據(jù)，一旦發(fā)出指令，要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行。各項(xiàng)生產(chǎn)指令的發(fā)出一是體現(xiàn)在各級(jí)生產(chǎn)會(huì)上；二是搞好日常生產(chǎn)問題的處理，強(qiáng)調(diào)指揮人員和管理人員要根據(jù)生產(chǎn)情況隨機(jī)應(yīng)變，不斷改進(jìn)生產(chǎn)指揮技巧；三是生產(chǎn)指揮人員要靠前指揮，緊貼現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。目前，生產(chǎn)會(huì)制度堅(jiān)持的不是很好，抓生產(chǎn)的同時(shí)，要抓生產(chǎn)會(huì)的開會(huì)紀(jì)律。

4、在管理問題上，與生產(chǎn)有關(guān)的科室、單位的管理人員，對(duì)生產(chǎn)要做到心中有數(shù)：生產(chǎn)辦要對(duì)生產(chǎn)的運(yùn)行情況，特別是井上的儀器總量、使用狀況、人員狀況、單井總的地質(zhì)要求，車輛使用，信息通訊等，要做到心中有數(shù)。技術(shù)監(jiān)督科要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、資料質(zhì)量的總體情況，新儀器的使用情況，資料應(yīng)用的總體情況，用戶意見等，要做到心中有數(shù)；監(jiān)督站要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的鉆探情況，本井的下步預(yù)測(cè)情況，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)措施等，做到心中有數(shù)；供應(yīng)站要對(duì)分公司的用料、配件需求（短期預(yù)測(cè)）等要做到心中有數(shù)；分公司要對(duì)小隊(duì)的生產(chǎn)狀況，所管井的鉆探狀況等，做到心中有數(shù)。其他管理部門和單位要對(duì)公司目前的生產(chǎn)簡(jiǎn)況以及本單位盆和生產(chǎn)的工作情況等，做到心中有數(shù)。要做到上述幾個(gè)心中有數(shù)，管理人員要前移工作重心，及時(shí)深入基層了解情況，及時(shí)解決問題，并且要體現(xiàn)在本部門和本單位的工作思路中，深入抓下去?？傊?，生產(chǎn)是公司的管理中心，是經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)，是贏得甲方信譽(yù)的根本，各個(gè)單位必須高度重視，以創(chuàng)新的工作運(yùn)行好生產(chǎn)這條線。

5、新儀器的問題，凡是上新儀器的，技術(shù)監(jiān)督科要組織好新技術(shù)推廣，制定推廣計(jì)劃，相關(guān)單位要拿出具體的試驗(yàn)方案，試驗(yàn)人員要及時(shí)填寫試驗(yàn)記錄，試驗(yàn)完成后寫出試驗(yàn)報(bào)告，儀器投產(chǎn)前要制定資料錄取標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、高度重視協(xié)調(diào)問題。與公司外部生產(chǎn)協(xié)調(diào)問題，全面協(xié)調(diào)與甲方、相關(guān)方的關(guān)系，理順與甲方、協(xié)作方的生產(chǎn)關(guān)系，特別是與勘探部、監(jiān)理部、采油廠、鉆井公司的關(guān)系。措施應(yīng)該是：生產(chǎn)辦加強(qiáng)與管理局生產(chǎn)管理部、勘探部生產(chǎn)科以及鉆井分公司的聯(lián)系；技術(shù)監(jiān)督科加強(qiáng)與勘探部生產(chǎn)科、項(xiàng)目科的聯(lián)系；研究解釋中心加強(qiáng)與采油廠地質(zhì)所的聯(lián)系。對(duì)甲方提出的生產(chǎn)中的問題及時(shí)落實(shí)、及時(shí)處理、及時(shí)反饋意見。

二、技術(shù)管理思路

按系統(tǒng)管理的思想和信息化的要求完善三大系統(tǒng)的管理，一是錄井資料采集系統(tǒng)，二是錄井資料傳輸系統(tǒng)，三是資料存儲(chǔ)應(yīng)用成果系統(tǒng)。

1、關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)錄井隊(duì)：必須穩(wěn)定錄井小隊(duì)，使其逐步形成獨(dú)立完成單井資料錄取、整理和上交的主體（外部市場(chǎng)使用強(qiáng)隊(duì)）。要實(shí)現(xiàn)無監(jiān)督生產(chǎn)（小隊(duì)要學(xué)習(xí)監(jiān)督技能，要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一口井的能力，提高獨(dú)立作戰(zhàn)能力。目前主要缺乏對(duì)鉆井的協(xié)調(diào)和控制能力）。

2、分公司要形成單井—多井生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量管理中心。分公司要強(qiáng)化生產(chǎn)技術(shù)管理職能，生產(chǎn)技術(shù)辦的人員要做到獨(dú)立管理一口井，完成一口井的資料錄取整理上交工作。

3、監(jiān)督站（技術(shù)管理中心）要形成從多井—區(qū)域的地質(zhì)管理中心。加強(qiáng)整體領(lǐng)導(dǎo)、配備必須的設(shè)備和車輛、后面的技術(shù)人員管理要突出面上的分析。

4、研究解釋中心要形成公司的技術(shù)支持中心。分析化驗(yàn)技術(shù)要滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理的需要，及時(shí)拿出成果；研究、解釋要在資料應(yīng)用上下功夫，成果要有錄井特色，要及時(shí)形成向上級(jí)匯報(bào)的成果資料；設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。、5、信息中心要形成公司的信息化錄井資料中心，便于查詢應(yīng)用，現(xiàn)場(chǎng)軟件要及時(shí)采取措施，拿出適合現(xiàn)場(chǎng)的解決方案。

6、技術(shù)監(jiān)督科是錄井質(zhì)量宏觀管理的主體和錄井科技的主管部門，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備和新儀器的推廣應(yīng)用工作，確保推廣效果。檢驗(yàn)中心要研究完井資料整理標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善的資料內(nèi)容。

7、生產(chǎn)信息的傳遞要分層次逐級(jí)上報(bào)，日常錄井信息由生產(chǎn)辦負(fù)責(zé)。涉及技術(shù)決策的信息由監(jiān)督站傳遞反饋，并請(qǐng)示甲方。

8、公司形成管理決策主體。要形成由原來的被動(dòng)管理向主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)變。

三、小隊(duì)的培訓(xùn)方法

小隊(duì)的培訓(xùn)采取公司培訓(xùn)和分公司培訓(xùn)相結(jié)合的方式，緊密結(jié)合新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)為主，側(cè)重于應(yīng)用，側(cè)重于掌握與提高。主要采取專家講課和實(shí)際操作訓(xùn)練為主，重在實(shí)踐中訓(xùn)練。

分公司要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)在實(shí)際工作中訓(xùn)練技術(shù)骨干。一是實(shí)行完井包干制度，小隊(duì)的錄井、完井資料整理由小隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)，然后建立資料最后答辯制度，資料答辯不能通過的要有處罰制度。二是骨干的實(shí)際培訓(xùn)以井為主，凡是針對(duì)一口井拿不下來的技術(shù)管理人員、小隊(duì)骨干，分公司要采取措施。

四、關(guān)于創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是生產(chǎn)管理永恒的主題，創(chuàng)新是一個(gè)單位生機(jī)與活力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新是“負(fù)責(zé)任，有能力”的靈魂，所以要求生產(chǎn)戰(zhàn)線上的同志們，都要思考創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新是我近期的體會(huì)和思考，在此簡(jiǎn)單講給大家，希望引起各位的思考和注意。

1、關(guān)于設(shè)計(jì)。要大力推廣應(yīng)用“五項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)”。

2、關(guān)于施工中的管理。監(jiān)督管理和技術(shù)管理要大力推行“現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)預(yù)測(cè)與決策技術(shù)”。

3、關(guān)于信息化。錄井信息化是錄井行業(yè)發(fā)展的一次重大機(jī)遇。要從信息化的角度大力引進(jìn)和推廣錄井新技術(shù)。錄井信息的傳輸與監(jiān)控要納入生產(chǎn)運(yùn)行的正常管理，建章立制，不斷提高管理水平，把地質(zhì)錄井公司首先建成一個(gè)鉆井過程中地下地質(zhì)信息的采集公司。

4、關(guān)于錄井。從勘探對(duì)象以及勘探開發(fā)的需求出發(fā)，建立和完善錄井技術(shù)系列，特別要“建立現(xiàn)代錄井技術(shù)體系”為契機(jī)，進(jìn)一步理順我們的管理，特別是發(fā)展問題。

5、關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)問題。生產(chǎn)技術(shù)管理人員要研究風(fēng)險(xiǎn)管理的技術(shù)與技巧，高層次的管理人員要學(xué)會(huì)化解風(fēng)險(xiǎn)。要做到這一點(diǎn)，首先是思維方式的科學(xué)；其次是運(yùn)用智慧園原理化解風(fēng)險(xiǎn)；三是要逐步建章立制，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理的方法化解我們的風(fēng)險(xiǎn)。

6、關(guān)于人員素質(zhì)的管理：生產(chǎn)管理很重要的一點(diǎn)是人員的管理，沒有高素質(zhì)的人員就不可能有高水平的生產(chǎn)。生產(chǎn)戰(zhàn)線上的同志要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，從自己的思維方式改變上提高自己的能力，科學(xué)思維，經(jīng)常訓(xùn)練自己的思維，變傳統(tǒng)的邏輯思維為主，成為邏輯與形象思維結(jié)合的思維模式。然后是注意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)管理方法、學(xué)習(xí)錄井技術(shù)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。提高自己駕馭生產(chǎn)的能力，提高不斷改進(jìn)工作方法的能力。

五、目標(biāo)

建立和諧有序、心情舒暢、共同發(fā)展的工作環(huán)境。