第一篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中體育教學(xué)論文 由我市“陽光杯”初中籃球賽想到課堂教學(xué)

由我市“陽光杯”初中籃球賽想到課堂教學(xué)

[摘要]：近年來隨著新課程改革的全面展開，“每天鍛煉一小時(shí)、幸福生活一輩子”的口號(hào)下，學(xué)校體育更是不例外，學(xué)校開足體育課外還開設(shè)活動(dòng)課，保證學(xué)生每天鍛煉時(shí)間在一小時(shí)以上，籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生離不開的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)參與性、技術(shù)及對(duì)抗性強(qiáng)，娛樂性高等獨(dú)特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。就我市舉辦的“陽光杯”中學(xué)生籃球賽也受到廣大學(xué)生的青睞，本文通過我市“陽光杯”初中籃球賽對(duì)中學(xué)籃球課的教學(xué)進(jìn)行研究，希望和大家共享。

[關(guān)鍵詞]：新課程教學(xué) 形式手段比賽

幾年來我市舉辦的中學(xué)生籃球比賽可以看出學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平整體穩(wěn)步上升，水平越來越高競爭也越激烈，這種情況下對(duì)我們體育教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力就有很高的要求，尤其是對(duì)帶業(yè)余籃球訓(xùn)練隊(duì)的體育教師提出了更高的要求, 如果要拿到更好的成績，這就需要在課堂上和平時(shí)訓(xùn)練時(shí)多下功夫，才能在比賽場上發(fā)揮最好的水平拿到更好的名次。

1、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的觀念

新課程改革對(duì)教師提出了很高的要求，我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)沿襲了體操、田徑的法則，總體上體現(xiàn)了“基本技術(shù)→應(yīng)用→比賽”的漸進(jìn)教學(xué)過程?；@球技能有別于體操、田徑的身體操作運(yùn)動(dòng)，它恰恰不屬于固定而封閉的運(yùn)動(dòng)體系，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學(xué)過程不能客觀地反映籃球運(yùn)動(dòng)的技能習(xí)得規(guī)律。在籃球課堂上學(xué)生心理想的就是二對(duì)二，三對(duì)三，打全場等。所以我們應(yīng)該“想學(xué)生所想”，因?yàn)橹挥羞@樣，才能避免“教”也“學(xué)”的心理沖突，更何況，學(xué)生通過比賽的實(shí)踐，更能親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)的重要性，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大提高。

2、用靈活多樣的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目的以往我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的是“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”教學(xué)形式，也就是人們常指的“注入式”教學(xué)。當(dāng)然，這種模式有利于教師的教學(xué)方法掌握和運(yùn)用，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利于學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的掌握。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受、認(rèn)識(shí)、記憶所學(xué)技、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，很少積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少相互交流，這樣就不能得到全面發(fā)展。小組分層教學(xué)形式是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)領(lǐng)域所要求達(dá)成的目標(biāo)與籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)有機(jī)地融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

3、轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)手段

每一種教學(xué)方法都有其運(yùn)用時(shí)機(jī)、范圍并受其運(yùn)用條件的制約。傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)、程序教學(xué)等過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，造成能力與需要不相符。又由于在教學(xué)中只注重教師的技術(shù)動(dòng)作傳授，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何運(yùn)用技術(shù)的時(shí)機(jī)、目的和效果，使學(xué)生對(duì)技術(shù)缺乏理解，造成因能力問題沒能掌握動(dòng)作，或因缺乏集體協(xié)作配合等無法發(fā)揮和運(yùn)用技術(shù)。因此，如何選用更能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，既使學(xué)生的籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平在一定的時(shí)間內(nèi)普遍得到提高，又在心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面得到同步均衡發(fā)展，這就是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的新的挑戰(zhàn)。

4、在比賽中得到進(jìn)步

為了使學(xué)生正確、熟練掌握技戰(zhàn)術(shù)，就必須多次反復(fù)練習(xí)，但重復(fù)練習(xí)有時(shí)讓人感到枯燥，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用比賽教學(xué)法，無論從生理學(xué)或教育學(xué)方面來說都有積極作用。將比賽教學(xué)法運(yùn)用到籃球課教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和集體主義精神等優(yōu)良道德品質(zhì)，都具有重要的意義，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)選方法。

5、加大業(yè)余訓(xùn)練力度

初中生是才走進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的新生兒，訓(xùn)練中時(shí)刻不忘基本技術(shù)的訓(xùn)練 籃球的基本技術(shù)包括運(yùn)球、傳接球和投籃。組建籃球隊(duì)時(shí)都是抽的田徑比較好和身高高的同學(xué)，田徑隊(duì)的同學(xué)身體素質(zhì)相對(duì)較好，跑跳能力比較強(qiáng)，但是球性卻不見得有多良好，個(gè)高的同學(xué)有的甚至對(duì)籃球都很陌生，連最基本的運(yùn)球、傳球、投籃都做不好。因此訓(xùn)練上要先從籃球知識(shí)入手，先向他們?cè)敿?xì)講解了籃球的規(guī)則，使隊(duì)員們明白籃球運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，加深對(duì)籃球的理解，使他們的腦海建立一個(gè)對(duì)籃球的初步印象，積累經(jīng)驗(yàn)。在訓(xùn)練中讓隊(duì)員明白運(yùn)球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵技術(shù)，通過熟練掌握基本技術(shù)和嫻熟的基礎(chǔ)配合（傳切、突破、掩護(hù)等），使未來在比賽中掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。

6、盡早著手培養(yǎng)新隊(duì)員

各學(xué)校都普遍存在的一個(gè)問題，學(xué)生斷茬的情況，初三的學(xué)生畢業(yè)，下一年老隊(duì)員新隊(duì)員參差不齊，就我們學(xué)校而言，學(xué)校條件有限，場地兩塊，籃球十幾個(gè)，假如成立男女生籃球隊(duì)，場地籃球有限，只能減少人數(shù)才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，所以早培養(yǎng)，小學(xué)開始培養(yǎng)，每年從初一就開始就選籃球隊(duì)隊(duì)員，一如既往就不會(huì)存在斷茬現(xiàn)象。

7、體能訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)籃球訓(xùn)練，積極完善隊(duì)員的體能儲(chǔ)備

籃球比賽是一項(xiàng)身體對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度極大的項(xiàng)目，它需要運(yùn)動(dòng)員在比賽中有充足的體力來完成教練在賽前布置的技、戰(zhàn)術(shù)任務(wù)?，F(xiàn)在籃球的發(fā)展方向是“高、快、準(zhǔn)、女籃男性化”，初中生也不例外。只有體力跟上比賽的要求，在比賽中才有可能取得主動(dòng)。因此在籃球隊(duì)的業(yè)余訓(xùn)練中，應(yīng)嚴(yán)格要求隊(duì)員克服體力上的極限，每次訓(xùn)練課后，還要進(jìn)行各種耐力練習(xí)，進(jìn)行體能儲(chǔ)備；提高速度、耐力、靈敏等素質(zhì)，鍛煉隊(duì)員們頑強(qiáng)的比賽作風(fēng)。通過練習(xí)使隊(duì)員們的比賽作風(fēng)、精神面貌、比賽意識(shí)在比賽中得到體現(xiàn)。

8、加大設(shè)施投入，提高教師專業(yè)技術(shù)能力

提倡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管部門對(duì)于中學(xué)籃球場地器材設(shè)施的投入;在師資方面,學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對(duì)籃球?qū)I(yè)教師的外出學(xué)習(xí),在籃球技術(shù)以及籃球理論知識(shí)兩方面,來提升教師的籃球教學(xué)水平,同時(shí)在教師的引進(jìn)方面,要轉(zhuǎn)變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，作為教育工作者，只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把重心由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)上來，那么，我們的未來課堂一定是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成和諧統(tǒng)一的課堂。這樣的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)顯著提高，最終會(huì)有好的成績來報(bào)答你。

第二篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中英語教學(xué)論文 多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方式和手段得到了不斷的深化和運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學(xué)手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動(dòng)畫、音像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品。在英語課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有一定的弊端

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些問題：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生作業(yè)多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

究其原因，一是在我國的教育中，傳統(tǒng)的教育思想阻礙英語教學(xué)的發(fā)展。注重學(xué)生的考試成績，而不把英語看作是學(xué)生掌握的一種語言技能；教師從事英語教學(xué)，為的只是讓學(xué)生在考試中得高分，而不是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成了所謂的“啞巴英語”。二是語言環(huán)境制約著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。在我國學(xué)習(xí)英語主要是靠在課堂上學(xué)習(xí)，周圍沒有一定的語言環(huán)境，所以學(xué)生僅靠從課堂上獲得的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)來掌握一門語言，是非常困難的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程

（一）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名科學(xué)家受因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的科目有興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們生性活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而英語對(duì)他們來說是陌生的，也是神秘的。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對(duì)話以生動(dòng)形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對(duì)話語言的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生容易接受，也記得牢。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的東西形象化。利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計(jì)成情景方式，通過動(dòng)畫、錄像進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動(dòng)、有靜，圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了英語，同時(shí)利用多媒體的音響效果，增強(qiáng)了學(xué)生的無意注意。

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（三）運(yùn)用多媒體，能夠更好地解決知識(shí)重、難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)，教師通常是寫到黑板上，再領(lǐng)讀、再分析幾遍來解決。如果利用多媒體，可以把知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生口語、聽力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，老師是教師范讀來直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語指導(dǎo)，這種范讀受到了教師水平和學(xué)生接受能力的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生在觀看專為課程設(shè)計(jì)的情景教學(xué)時(shí)，既可以接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能反復(fù)聽、看、學(xué)，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力。

三、應(yīng)正確處理多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)中，無論多媒體教學(xué)多么先進(jìn)，畢竟代替不了課堂教學(xué)，所以應(yīng)正確處理它們之間的關(guān)系，把教材與多媒體技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)為本，多媒體教學(xué)為輔，做到相得益彰，合理運(yùn)用。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施中，教師可根據(jù)不同階段特點(diǎn)靈活運(yùn)用多媒體，力求最佳效果。

（一）整體結(jié)構(gòu)運(yùn)用多媒體

在計(jì)算機(jī)控制的大屏幕上，用關(guān)鍵性的語言，把教學(xué)中要求學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地概括成講課提綱，用PowerPoint制作成幻燈片展示在大屏幕上，使學(xué)生一開始就清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，有一定的心理準(zhǔn)備。

（二）重、難點(diǎn)運(yùn)用多媒體

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動(dòng)畫形象跨越時(shí)空限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物及其運(yùn)動(dòng)變化的過程，可有效地展現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師解決課文中的重、難點(diǎn)。如寫作訓(xùn)練是個(gè)難點(diǎn)，在寫作課教學(xué)時(shí)，可以選擇故事獨(dú)立性和畫面語言較強(qiáng)的英語錄像帶，讓學(xué)生在電視機(jī)處于靜音狀態(tài)下觀看1至3遍，然后根據(jù)自己的想象、推理和判斷寫了一個(gè)故事或一段人物對(duì)話，也就是說，讓學(xué)生給圖像寫解說詞。學(xué)生寫完解說詞，教師可挑一名學(xué)生用自己的解說詞給錄像帶配音，其他學(xué)生提出修改意見。最后，再把錄像帶的原音重放，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的遣詞造句能力和思維和創(chuàng)造性與原作之間的異同。

（三）主題背景運(yùn)用多媒體

由于文化背景與中英文表達(dá)方式的差異，學(xué)生對(duì)教材中的一些文章難以作深入的了解，這時(shí)，1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 教師可以將與課文有關(guān)的書刊插圖、畫報(bào)和背景知識(shí)等大量的資料掃描，通過多媒體方式展示給學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)運(yùn)用多媒體

英語教材中閱讀文章的課后鞏固練習(xí)，常常只有統(tǒng)練的“Answer the questions according to passage” 或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在閱讀進(jìn)行到不同階段時(shí)，利用投影機(jī)給出不同形式的練習(xí)，效果會(huì)更好。如在第一遍讀完文章時(shí)，要求采用快速閱讀和瀏覽閱讀方式對(duì)整篇文章有一個(gè)大概了解，屏幕上給出幾個(gè)填空題，并給出參考單詞，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，給予色樣提示或音響、動(dòng)畫的鼓勵(lì)；第二遍詳讀時(shí)，再給出一些是非判斷題；鞏固階段可給出一些選擇題或填圖表，適當(dāng)?shù)卦黾与y度。這樣一來，借助多媒體教學(xué)手段，在不同階段給出難度不同、形式各異和量度適中的練習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，提高了效率以。

（五）交際討論運(yùn)用多媒體

在英語口語討論課中，可利用多媒體手段根據(jù)不同的主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的場景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。如在討論田園生活的話題時(shí)，可通過配有優(yōu)美音樂的畫面展示寧靜、美麗的田園風(fēng)光和閑適的田園生活，將學(xué)生引入情境。又如，播放展示城市擁擠的樓群、繁忙的交通、喧鬧的街道、嘈雜的人群，可以讓學(xué)生地都市生活有所感覺。如將以上兩組畫面同時(shí)使用，又可以引導(dǎo)學(xué)生討論城鄉(xiāng)生活的差別以及各自的優(yōu)劣。

第三篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中音樂教學(xué)論文 趣味教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的作用范文

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 趣味教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的作用

[文章摘要]： 音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。本人從借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教化難為易、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考和在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面進(jìn)行了闡述。

“音樂趣味教學(xué)法”又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??！庇纱丝梢?，趣味教學(xué)法在音樂教學(xué)中是極為重要的。長期以來，我們大多數(shù)音樂教師不注重此類教學(xué)方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識(shí)譜、視唱、教歌等。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，學(xué)生早已厭煩，如不改進(jìn)，音樂教學(xué)怎能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要？

我從事音樂教學(xué)的時(shí)間雖然不長，但我一直致力于此項(xiàng)教學(xué)工作的研究，現(xiàn)把自己的一些體會(huì)與大家共同探討。

一、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識(shí)譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識(shí)譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)、讀譜、唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會(huì)了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“xx”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“xx|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“xxx|”節(jié)奏變?yōu)椤皒xx x|xx”兩小節(jié)，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請(qǐng)能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，投影儀上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂作品的表現(xiàn)力。

二、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

我校開有校本課程，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們彈起來有聲有色，大大提高了他們對(duì)音樂的興趣。

此外我還及時(shí)購進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂知識(shí)。如我在講中國戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識(shí)。

三、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時(shí)，我先設(shè)置了幾個(gè)小問題讓同學(xué)在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現(xiàn)了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地?zé)o和平”？我讓同學(xué)們展開討論，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有時(shí)我還把幾個(gè)小題分到幾個(gè)小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。此時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行愛國 主義教育，使同學(xué)真正體會(huì)到現(xiàn)在的生活來之不易，要珍惜寶貴時(shí)光努力學(xué)習(xí)，立志成為將來對(duì)祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時(shí)，我運(yùn)用前后對(duì)比方法告誡同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，那就是一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)、要自強(qiáng)不息，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的民族才能不受欺負(fù)，落后就要挨打，由此激發(fā)了學(xué)生長大后建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也是趣味教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

任何創(chuàng)造都來源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，這既是對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的梭探，也是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓有舞蹈特長的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂教育使我們走上了素質(zhì)教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學(xué)校心理教育》，北京教育科學(xué)出版社，1995年版，p92

第四篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中語文教學(xué)論文 打造有效課堂—語文課堂教學(xué)初探

打造有效課堂、語文課堂教學(xué)初探

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為中學(xué)一門主要的課程，必須提高教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活中的各種需要。因而，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好這一門課程，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是提高老師的課堂教學(xué)效果。一堂富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的探索談?wù)勎覍?duì)語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)感受：

一、利用母語激發(fā)興趣、開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒?，F(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對(duì)母語的感覺各有不同。因此，對(duì)初中生語文興趣的激發(fā)是很重要的。

作為語文教師，我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字而頭痛。因此，在日常的教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天都會(huì)利用早讀或課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動(dòng)，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯(cuò)能力大比拼，或說一段新聞進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動(dòng)每天并不會(huì)花多少時(shí)間，但是，由于堅(jiān)持不懈，效果是特別顯著的。它讓學(xué)生對(duì)令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯(cuò)字率大幅度的降低，在寫作中的語言也流暢了、生動(dòng)了。再次，學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了，這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。

二、在教學(xué)中，必須使教師的“教”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”

課堂教學(xué)中，教師要盡可能減少無重點(diǎn)無深度的串講、串問，用有啟發(fā)性、有層次的提問，引導(dǎo)學(xué)生以自覺、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。給學(xué)生盡可能多的讀書、思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如在教學(xué)第五冊(cè)《孔乙己》一課，我摒棄了以前按部就班的模式，進(jìn)行了大膽的嘗試。我沒有向以前那樣，先介紹課文的題目、背景、作者及特點(diǎn)，而是先出示了預(yù)習(xí)題目：

1、初讀課文，你認(rèn)為孔乙己是怎樣的一個(gè)人？

2、你喜歡本文嗎？試談?wù)勀愕目捶?。?jīng)過幾分鐘思考，1

有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。劉媛媛同學(xué)說：“孔乙己是清末的一個(gè)下層知識(shí)分子，他苦讀半生熱衷于科．．．．．．．．

舉，但是最終卻連一個(gè)秀才也沒有撈上。”另一個(gè)同學(xué)接著說：“孔乙己愛慕虛榮，以至于麻木不仁，．．．．

至死不悟，最終窮困落魄，悲慘的死去。”同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)，從不同角度談出自己的看法。然后．．．．

我指著黑板上梳理記錄下來的詞，問道：“你們是怎樣看出孔乙己所處的時(shí)代是清末，且是下層知識(shí)分子。”同學(xué)們爭著說：“孔乙己留長辮、穿長衫、滿口之乎者也?！薄罢局染?，每次到酒店喝酒，酒客都取笑他、挖苦他。”連以前不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)也搶著說，談了他的見解，課堂氣氛一下活躍起來。這時(shí)，我又啟發(fā)到：“是誰害了孔乙己？孔乙己的悲慘命運(yùn)揭示的社會(huì)主題是什么？”此時(shí)，學(xué)生緊扣文章的脈絡(luò)，順著思路，一針見血指出了要害，我說這就是文章的中心主旨，這就是作者精巧含蓄的布局。一堂課下來，語文課聽起來很輕松，說起來很自然，學(xué)起來也很有趣讓學(xué)生積極投入到語文教學(xué)中去。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、課內(nèi)外有機(jī)巧妙結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

語文閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生僅僅懂得這篇文章，而是以課文為例子，學(xué)的讀書之法。習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握與運(yùn)用應(yīng)是更重要的。課堂教學(xué)要在有限時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，又要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得。提高課堂教學(xué)的有效性，嚴(yán)格把握課堂時(shí)間安排，突破重難點(diǎn)。如講《海燕》一文中的這一段：

雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴，看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠的把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

我要求在五分鐘思考的基礎(chǔ)上，仿寫本段。時(shí)間到了，有三分之一的同學(xué)舉手，有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：“狂風(fēng)呼呼，黃塵在操場上卷起了一股股漩渦，一道道土浪，這些土浪惡狠狠撲向?qū)W生，撲向遠(yuǎn)處的圍墻。而圍墻把這一團(tuán)團(tuán)的土霧激的粉碎?！蓖瑢W(xué)們聽了拍手叫好，沒想出來的感到很遺憾。像這樣的片段練習(xí)，學(xué)生投入的快，注意力集中，在班中形成了你追我趕，不甘落后的局面，同時(shí)也為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)，提高了作文水平。

四、寓教于樂，注意課堂教學(xué)形式的多樣化。

語文教學(xué)要具有生命力，就不能以呆板的一成不變的形式出現(xiàn)。而應(yīng)根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際靈活處理。如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一文時(shí)，由于學(xué)生初次接觸到戲劇知識(shí)，覺得很難掌握，一下子難于從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。我先安排了學(xué)習(xí)，在上課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫課本

劇，并由他們每組推薦兩名同學(xué)扮演劇中角色，到講臺(tái)上表演，看那一組表演最好。同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試，終于選出了本組比較理想的人選。通過表演同學(xué)們把握了作者說給我們塑造的一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了戲劇的知識(shí)?？梢哉f，教學(xué)形式的多樣化，在一定程度上展示了語文教學(xué)的豐富性與靈活性，這正是語文教學(xué)的魅力所在。

總之，在語文課堂教學(xué)中，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。應(yīng)注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師隨時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。

在課堂教學(xué)中，要取得實(shí)效就要求我們每一位老師去探索實(shí)踐，只有把教師良好的知識(shí)素質(zhì)、積極進(jìn)取的精神和學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及興趣特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，才能給整個(gè)語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

第五篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中音樂教學(xué)論文 淺談國外音樂教學(xué)法對(duì)中小學(xué)音樂課堂的啟發(fā)

淺談國外音樂教學(xué)法對(duì)中小學(xué)音樂課堂的啟發(fā)

摘 要：國外一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，對(duì)于我國中小學(xué)音樂教學(xué)，有很好的啟發(fā)，可以結(jié)合課堂的實(shí)際需要，加以吸收與改造。

關(guān)鍵詞：國外音樂教學(xué)法 奧爾夫教學(xué)法 柯達(dá)伊教學(xué)法 鈴木教學(xué)法 美國綜合音樂感教學(xué)法

中小學(xué)的教育是國家教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格公民、哺育人才的根本和關(guān)鍵，也關(guān)乎一個(gè)國家和民族的未來。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“百年大計(jì)，教育為本?！泵嫦?1世紀(jì)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)政治、語文、數(shù)學(xué)、外語等科目外，藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)同樣不容忽視。在音樂教育方法方面，西方曾出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教育教學(xué)方法。如瑞士的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧地利的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、美國的綜合音樂感教學(xué)法，還有日本的鈴木小提琴教學(xué)法、蘇聯(lián)的卡巴列夫斯基教學(xué)法等。而以達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊、綜合音樂感的教學(xué)方法影響最大，在我國也不例外。隨著這些優(yōu)秀教育教學(xué)方法的引進(jìn)，我國的音樂教育事業(yè)，不管是在專業(yè)音樂教育抑或是普通學(xué)校的音樂教育都一度出現(xiàn)了繁榮的局面。特別是普通學(xué)校的音樂教育，曾出現(xiàn)了學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的熱潮，對(duì)我國的音樂教育影響深遠(yuǎn)。針對(duì)一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，并結(jié)合我國中小學(xué)音樂課堂的實(shí)際需要，可以加以吸收與改造。以下四種較為優(yōu)秀的音樂教學(xué)法都曾在世界各國的中小學(xué)音樂教學(xué)中取得過很好的教學(xué)效果。

一、奧爾夫教學(xué)法 奧爾夫是德國著名的音樂教育家，他的音樂教學(xué)法對(duì)歐美初級(jí)音樂教學(xué)的影響很大。奧爾夫制造了大量的教具，在教學(xué)中突出使用節(jié)奏性樂器，如奧爾夫教學(xué)專用的木琴、鐵琴等。這些教具大大激發(fā)了學(xué)生們參與奏樂、即興演奏自己設(shè)計(jì)音樂的熱情。奧爾夫一開始并不要求學(xué)生們馬上掌握音樂，他認(rèn)為想要學(xué)生學(xué)好音樂，必須要培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜歡，這就首先要使他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ诤系揭魳分?。音樂并不是單純地模仿練?xí)，而是變幻無窮的創(chuàng)造性活動(dòng)。奧爾夫的這些觀點(diǎn)，是以最大限度的去開發(fā)人的能量，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓音樂去發(fā)揮人性的作用，鮮明地突出了具有創(chuàng)造性的思維。這種以人為本的思想在他的音樂教育體系中得以生動(dòng)地體現(xiàn)，并且他極力反對(duì)“音樂教育系統(tǒng)的理性主義化”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、靈活性、有效性，以求培養(yǎng)出具有個(gè)性和創(chuàng)新能力的學(xué)生。1

這從下面兩個(gè)角度給人以啟發(fā)：首先，可以通過形式多變、簡單易學(xué)的教具來吸引學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的注意力。不拘泥于課本的節(jié)奏練習(xí)，可以讓學(xué)生們自由即興地進(jìn)行創(chuàng)造，將自己的想法融合到音樂中去。這樣可以讓學(xué)生有一種“無拘無束”的課堂體驗(yàn)，打破以前“照本宣科、你彈我唱”的僵硬教學(xué)模式，從而使學(xué)生們從心理上接受并喜歡音樂課。其次，奧爾夫強(qiáng)調(diào)，他的音樂教學(xué)所呈現(xiàn)的是經(jīng)由創(chuàng)作性游戲來學(xué)習(xí)音樂的一種實(shí)驗(yàn)形態(tài)，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們不妨將目前完全在教室內(nèi)進(jìn)行的音樂教學(xué)一定程度上“搬”到室外操場上，教室狹小的空間無法滿足學(xué)生們游戲的需要，這樣“創(chuàng)作性的游戲?qū)W習(xí)”就可以更加高效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法 柯達(dá)伊﹒佐爾丹是匈牙利著名的音樂教育家和作曲家，他看到了匈牙利人民音樂水準(zhǔn)的落后和音樂教育缺失的狀況，便決心致力于提升音樂教育水平的扎根工作。他主張一種全民的、民族式的音樂教育模式，可以讓少年兒童較早地形成一種民族文化認(rèn)同感，來達(dá)到提高民族素質(zhì)、豐富少年兒童生活的目的?？逻_(dá)伊認(rèn)為，每個(gè)民族都有大量的、特別適合用于教學(xué)的民間歌曲，如果選擇的好，并且通過這些歌曲有目的地安排各種音樂要素的學(xué)習(xí)，民間歌曲將會(huì)成為最合適的教材。因?yàn)樗鼈兙哂卸绦〉男问?，是歷史文化中久經(jīng)錘煉的優(yōu)秀典范。通過學(xué)習(xí)民間音樂是達(dá)到對(duì)一個(gè)民族了解的最好的辦法。學(xué)習(xí)民間音樂的最終目標(biāo)是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生們懂得熱愛這些優(yōu)秀作品的過去、現(xiàn)在和將來。為了能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，他訂立了一套系統(tǒng)的音樂課程，由淺至深，將幼稚園到中學(xué)的音樂學(xué)習(xí)分為六個(gè)階段：從節(jié)奏訓(xùn)練到唱歌，最后進(jìn)入音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)。柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)我國中小學(xué)音樂教學(xué)也有很好的啟發(fā)：我國疆域遼闊、人口眾多，擁有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有豐富燦爛的音樂文化代代流傳。所以我國不同地區(qū)的中小學(xué)音樂課可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣⑸鐣?huì)風(fēng)貌、地理環(huán)境等，充分挖掘民族音樂文化的素材，來充實(shí)和豐富課程大綱上的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。這樣做一來可以讓學(xué)生們感到授課內(nèi)容很貼近他們的生活，容易引起學(xué)生的共鳴、增加課堂的教學(xué)互動(dòng)，再者可以通過音樂文化的傳播培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)文化的歸屬感和認(rèn)同感。除此之外，甚至還可以請(qǐng)一些民間藝人或者專業(yè)演出機(jī)構(gòu)走進(jìn)課堂，來更好地為學(xué)生展現(xiàn)民族音樂風(fēng)采，使學(xué)生在潛移默化之中得到民族音樂的滋養(yǎng)。

三、鈴木教學(xué)法 鈴木一是日本著名的音樂教育家和小提琴演奏家。他多年來致力于兒童器樂教學(xué)方法的研究，總結(jié)出了一套行之有效的器樂學(xué)習(xí)規(guī)律，并對(duì)全世界兒童的音樂啟 2

蒙教學(xué)都產(chǎn)生了積極影響。鈴木教學(xué)法的核心是才能教育。鈴木強(qiáng)調(diào)：才能教育并不意味著天才教育，提出才能教育的初衷是希望人們能夠重視兒童的后天教育，開發(fā)兒童的潛在才能。鈴木很早就開始注意兒童學(xué)習(xí)母語的問題，他發(fā)現(xiàn)，不論多么多樣復(fù)雜的語言和語法結(jié)構(gòu)，每一個(gè)兒童都能夠掌握。于是鈴木開始嘗試將這種兒童學(xué)習(xí)母語的一般認(rèn)知反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和提煉，并嘗試將其應(yīng)用于音樂教學(xué)的領(lǐng)域上。研究后鈴木認(rèn)為：“人是環(huán)境之子”，兒童能夠很快地掌握和使用某種語言的重要原因就是受環(huán)境影響。環(huán)境因素對(duì)人的成長起著非常重要的作用，它不僅影響兒童的學(xué)習(xí)方式，也影響兒童的心理發(fā)展。所以兒童學(xué)習(xí)音樂也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)類似母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，借助愛的力量幫助兒童健康成長并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開。這種教學(xué)理念帶給我國中小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)如下啟發(fā)：第一，教師在器樂課的備課時(shí)，要準(zhǔn)備充分的音樂欣賞資料，在課堂上給學(xué)生反復(fù)播放。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，還可以使學(xué)生熟悉所要學(xué)習(xí)的曲目，對(duì)它的形式內(nèi)容和表現(xiàn)特點(diǎn)有較清晰的理解，讓他們?cè)诩夹g(shù)要領(lǐng)上得以啟發(fā)的同時(shí)消除對(duì)器樂學(xué)習(xí)的陌生感。第二，教師與學(xué)生同步陪練。鈴木強(qiáng)調(diào)：模仿、強(qiáng)化和重復(fù)練習(xí)的方法是學(xué)習(xí)器樂的基本手段，在模仿的基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)才能夠真正地掌握器樂的演奏。而老師的同步陪練可以始終為學(xué)生們提供一個(gè)符合演奏要求的聲音范本。第三，創(chuàng)造公開演出的機(jī)會(huì)。教師可以與家長配合，例如：成立演出小組，定期舉行“親子音樂會(huì)”，請(qǐng)家長參與、觀看演出實(shí)踐。演出的地點(diǎn)既可以在學(xué)校，也可以在校外。因?yàn)檠莩雠c課堂練習(xí)的性質(zhì)不同，在準(zhǔn)備演出的過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前提高并自覺地進(jìn)行高強(qiáng)度的練習(xí)，還會(huì)對(duì)自己提出更為嚴(yán)格的要求。這不僅有利于學(xué)生短期內(nèi)音樂技能的提升，還可以形成學(xué)生、教師、家長間的良好互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿“愛的力量”，創(chuàng)造出一種“愛的環(huán)境”，使教學(xué)效果事半功倍。

四、美國綜合音樂感教學(xué)法 綜合音樂感教學(xué)法是真正起源于美國本土的一種教學(xué)法。由于該教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又稱之為“挖掘創(chuàng)造力教學(xué)法”。這種教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生就自己對(duì)音樂的綜合理解和認(rèn)識(shí)做出判斷，并積極參與音樂創(chuàng)造的過程，從而獲得音樂分析與創(chuàng)作的能力及經(jīng)驗(yàn)。綜合音樂感教學(xué)法中提出了著名的教學(xué)理念：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這一理念從根本上否定了課堂上那種強(qiáng)行灌輸和填鴨式的教學(xué)模式。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師是站在一個(gè)開發(fā)者與引導(dǎo)者的角度去啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)要激發(fā)他們對(duì)未知的好奇與熱情。綜合音樂感教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（包括演出與指揮）和創(chuàng) 3

造能力。這種創(chuàng)造既可以是即興創(chuàng)作，也可以是有計(jì)劃的創(chuàng)作，但學(xué)生們的創(chuàng)作是不受任何限制的，目的就是充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合不但可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以讓學(xué)生將已獲得的知識(shí)進(jìn)行延伸、歸納、綜合。目前，綜合音樂感教學(xué)法已成為了美國最重要的音樂教學(xué)模式之一，通過它的傳播我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以得到如下啟發(fā)：第一，不妨將一些較為淺顯、可供學(xué)生想象發(fā)揮的知識(shí)點(diǎn)課交給學(xué)生講解。讓幾個(gè)對(duì)這個(gè)問題共同感興趣的同學(xué)結(jié)成小組，利用課余時(shí)間搜集資料，并在下堂課的時(shí)候講給全班同學(xué)聽。教師不必要求學(xué)生們講解的準(zhǔn)確無誤，但需要他們把自己的想法和見解表述出來。這樣就使學(xué)生有了親身參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且還可以在一定程度上提高學(xué)生的資料搜索能力和口頭表達(dá)能力。第二，綜合音樂感教學(xué)法還提倡建立一個(gè)對(duì)學(xué)生的評(píng)估系統(tǒng)。音樂教學(xué)工作者平日中可以對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、演出進(jìn)行隨時(shí)記錄，這種記錄應(yīng)當(dāng)是文字與影像相結(jié)合的。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以播放給學(xué)生看，并組織學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。這種方法可以讓學(xué)生們獲得更為生動(dòng)的音樂分析與體驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于教師?duì)有音樂才能學(xué)生的挖掘。

音樂教育是我國全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分,是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要手段,是對(duì)兒童實(shí)施美育的一項(xiàng)主要內(nèi)容,也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。所以,我們要吸取各國音樂教育的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)之處,不斷完善我國的音樂教育方法,打造一個(gè)生動(dòng)有趣的高效課堂。