第一篇：內(nèi)蒙古烏海市第八中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略之淺見

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略之淺見

【論文摘要】

減負(fù)的根本目的其實(shí)是為了增效，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。在新課程大力倡導(dǎo)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的背景下，作為一名普普通通的任課教師，如何做到減負(fù)增效？筆者認(rèn)為減負(fù)增效要立足課堂，可以從：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成；

2、課堂教學(xué)氛圍要和諧；

3、課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出；

4、課堂教學(xué)容量要適當(dāng)；

5、課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)，五個(gè)方面著手來抓好課堂教學(xué)。事實(shí)充分說明，這種方法可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】

問題，學(xué)情，策略 一.問題的提出：

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生讀書不快樂，長(zhǎng)期以來一直是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。深入分析一下，這里有很多原因值得思考：我們的人才觀，“學(xué)而優(yōu)則仕”；我們的用人制度，招工用人看重學(xué)歷文憑；我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教育、學(xué)校往往看重考試成績(jī)和升學(xué)率，只要考試成績(jī)好和升學(xué)率高就是好教育、就是好學(xué)校，這種認(rèn)識(shí)，充斥社會(huì)。為了應(yīng)試，學(xué)生作業(yè)越做越多，學(xué)校的考試也絲毫不少，在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很痛苦，教師很無奈，于是減負(fù)增效就成為一個(gè)重要課題。二.學(xué)情的分析：

解決問題要具體問題具體分析基本情況分析：我所任教的學(xué)校是普通初中，我所教的兩班共有學(xué)生72人，少數(shù)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，深得老師贊賞，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也較高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：從不看書，做題不審題，書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，過度依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題，甚至抄襲作業(yè)，給教師教學(xué)帶來困難。新課程倡導(dǎo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教者要充分考慮每一個(gè)同學(xué)的需要，要關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去審視和決定教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三．具體的策略：

那么如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果？減負(fù)增效是一條途徑，減負(fù)增效要立足于課堂教學(xué)。課堂教 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 學(xué)是教育、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種意義上說教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)。因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，這是問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真演繹和品味。不重視提高課堂教學(xué)效率，把希望寄托在反復(fù)練習(xí)“好事多磨”上，絕不是成功的課堂，只能讓我們的教學(xué)工作越來越“苦”，越來越“枯燥無味”。而只有通過提高課堂教學(xué)效率，才有可能解放我們數(shù)學(xué)教師，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，這是一種良性循環(huán)！否則我們整天忙忙碌碌、顧此失彼、事倍功半，還有什么心情去享受生活、享受工作！在工作中作為普通教師的我們必須與時(shí)俱進(jìn)，做些有益的探索和嘗試。事實(shí)上，我們的教師在教學(xué)中也一直在努力、在探索。以下就是我這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索總結(jié)，希與大家一起分享，不足之處請(qǐng)多關(guān)照。1.課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成

課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成就是指每一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)保持不變。我們現(xiàn)在所使用的數(shù)學(xué)教材版本是人教版，書中大體是安排四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，四個(gè)方面的知識(shí)既分布在各冊(cè)之中，又各有相對(duì)集中，保持適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但在教材的具體使用中，可能并不完全適應(yīng)所有學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行刪減，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，科學(xué)地使用教材，保持教學(xué)目標(biāo)不變。（1）根據(jù)學(xué)情刪減教學(xué)內(nèi)容（2）根據(jù)學(xué)情調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如可以改變一些題目，以利于學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，并且與作業(yè)本的題目配套。使學(xué)生感覺學(xué)有所用，這樣一來加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2.課堂教學(xué)氛圍要和諧

課堂教學(xué)中，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能得到充分的發(fā)揮；學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。所以，在課堂教學(xué)中提倡5個(gè)“可以”。即：答錯(cuò)了可以重答；答得不完整的可以補(bǔ)充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以發(fā)問；不同意見可以爭(zhēng)論。課堂教學(xué)中教師要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占有，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。我們要為學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué) 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松，緩解了學(xué)生心理壓力和緊張氣氛，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。3.課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出

俗話說“ 知識(shí)在于積累，聰明在于勤奮”。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的，我們要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)特點(diǎn)，每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都要圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開，而且重點(diǎn)要突出。切忌重點(diǎn)過多，知識(shí)龐雜，引起學(xué)生太多的認(rèn)知沖突，不利知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過語調(diào)、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用ppt、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深刻的印象，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，課堂教學(xué)才有的放矢，減少學(xué)生不必要的無用功，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。4.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)

研究表明，在一個(gè)教學(xué)情境中不能包含太多的要求學(xué)生修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后才獲得的知識(shí)，否則的話，或者學(xué)生意識(shí)不到問題的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有當(dāng)教學(xué)情境中問題的新奇性、差異性與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)。所以，教學(xué)容量要適當(dāng)，太多太少都不利于學(xué)生知識(shí)的生成。例如： 若教材容量太小，教師可以找一些題目補(bǔ)充，尤其是可以考慮加一些相關(guān)中考熱點(diǎn)題目，來充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；若教材容量過大，教師可以把知識(shí)分解，分幾部分來授課，課標(biāo)重點(diǎn)要求的內(nèi)容一定要學(xué)通學(xué)精，這樣避免知識(shí)學(xué)得太多，消化不良的問題，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。5.課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)

課堂教學(xué)中，對(duì)于新授完新內(nèi)容后，每節(jié)課都要在課堂中安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難是由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次的重復(fù)練習(xí)才能牢固掌握知識(shí)。教師對(duì)于教材中的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)采取集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，以利于知識(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)，鞏固所學(xué)。例如：《用乘法公式分解因式》 在新授課完后，課堂上可多設(shè)計(jì)幾題練習(xí)。如：

鞏固練習(xí)：

1、分解因式：（1）25x-4；（2）121-4ab；(3)x-9；(4)-

3422

222

+4x922、分解因式：（1）4x-x；（2）a-81；（3）5a-20b；（4）（2n+1)-(2n-1)3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，多次練習(xí)、矯正，避免了課后大面積補(bǔ)課，課后再輔以少量作業(yè)鞏固。這可減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過多，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高了教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效要可為而為之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容5個(gè)方面各有側(cè)重，或選擇其

一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據(jù)學(xué)情減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、內(nèi)容負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)使每名學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，達(dá)到彼岸的路有千萬條，方法也有萬千種，關(guān)鍵在于決心和信心。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了明天教育事業(yè)的更加美好，在以后的工作中，繼續(xù)努力前行！

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略

論文摘要:減負(fù)的根本目的其實(shí)是為了增效，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。在新課程大力倡導(dǎo)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的背景下，作為一名普普通通的任課教師，如何做到減負(fù)增效？我認(rèn)為減負(fù)增效要立足課堂，可以從：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成；

2、課堂教學(xué)氛圍要和諧；

3、課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出；

4、課堂教學(xué)容量要適當(dāng)；

5、課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)，五個(gè)方面著手來抓好課堂教學(xué)。事實(shí)充分說明，這種方法可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵字:問題、學(xué)情、策略、減負(fù)增效

一、問題的提出：

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生讀書不快樂，長(zhǎng)期以來一直是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。深入分析一下，這里有很多原因值得思考：我們的人才觀，“學(xué)而優(yōu)則仕”；我們的用人制度，招工用人看重學(xué)歷文憑；我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。為了應(yīng)試，學(xué)生作業(yè)越做越多，學(xué)校的考試也絲毫不少，在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很痛苦，教師很無奈，于是減負(fù)增效就成為一個(gè)重要課題。

二、學(xué)情的分析：

解決問題要具體問題具體分析基本情況分析：我所任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿思考問題，過度依賴?yán)蠋熤v解，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題，甚至抄襲作業(yè)，給教師教學(xué)帶來困難。新課程倡導(dǎo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教師要充分考慮每一個(gè)同學(xué)的需要，要關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去審視和決定教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三．具體的策略：

那么如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果？減負(fù)增效是一條途徑，減負(fù)增效要立足于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，這是問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真演澤和品味。不重視提高課堂教學(xué)效率，把希望寄托在反復(fù)練習(xí)“好事多磨”上，絕不是成功的課堂，只能讓我們的教學(xué)工作越來越“苦”，越來越“枯燥無味”。只有通過提 1

高課堂教學(xué)效率，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是一種良性循環(huán)！在工作中必須與時(shí)俱進(jìn)，做些有益的探索和嘗試。以下就是我這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索總結(jié)，希與大家一起分享。1.課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成

課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成就是指每一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)保持不變。保持適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但在教材的具體使用中，可能并不完全適應(yīng)所有學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行刪減，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，科學(xué)地使用教材，保持教學(xué)目標(biāo)不變。2.課堂教學(xué)氛圍要和諧

課堂教學(xué)中，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能得到充分的發(fā)揮，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑。所以，在課堂教學(xué)中我提倡5個(gè)“可以”。即：答錯(cuò)了可以重答；答得不完整的可以補(bǔ)充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以發(fā)問；不同意見可以爭(zhēng)論。我們要為學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松，緩解了學(xué)生心理壓力和緊張氣氛，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。3.課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出

俗話說“知識(shí)在于積累，聰明在于勤奮”。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的，我們要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)特點(diǎn)，每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都要圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開，而且重點(diǎn)要突出。切忌重點(diǎn)過多，知識(shí)龐雜，引起學(xué)生太多的認(rèn)知沖突，不利知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過語調(diào)、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用ppt、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深刻的印象，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)

研究表明，在一個(gè)教學(xué)情境中不能包含太多的要求學(xué)生修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后才獲得的知識(shí)，否則的話，或者學(xué)生意識(shí)不到問題的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有當(dāng)教學(xué)情境中問題的新奇性、差異性與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)。所以，教學(xué)容量要適當(dāng)，太多太少都不利于學(xué)生知識(shí)的生成。5.課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)

課堂教學(xué)中，對(duì)于新授完新內(nèi)容后，每節(jié)課都要在課堂中安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難是由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次的重復(fù)練習(xí)才能牢固掌握知識(shí)。教師對(duì)于教材中的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)采取集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，以利于知識(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)，鞏固所學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效要可為而為之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容5個(gè)方面各有側(cè)重，或選擇其

一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據(jù)學(xué)情減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、內(nèi)容負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)使每名學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，達(dá)到彼岸的路有千萬條，方法也有萬千種，關(guān)鍵在于決心和信心。

第三篇：內(nèi)蒙古烏海市第八中學(xué)初中物理教學(xué)論文 初中物理課堂教學(xué)改革淺議

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初中物理課堂教學(xué)改革淺議

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一 種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

六、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。

因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體----學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

第四篇：內(nèi)蒙古烏海市第八中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)

1.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的原理?！薄皩W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的?！睌?shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說中來看數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)所具有的重要意義。

第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即使新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>

第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

第四，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，“能夠縮挾高級(jí)‘知識(shí)和’初級(jí)‘知識(shí)之間的間隙?！币话愕刂v，初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的涵義。而在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來的只有中學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容，如集合、對(duì)應(yīng)等。因此，數(shù)學(xué)思想、方法是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。

深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它 1

不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無源之水，無本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3.中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：（1）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；（2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握；（3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多；（4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。

數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成的。

4.數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認(rèn)識(shí)，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：

操作——掌握——領(lǐng)悟

對(duì)此模式作如下說明：（1）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)要求教師較好地掌握有關(guān)的深層知識(shí)，以保證在教學(xué)過程中有明確的教學(xué)目的；（2）“操作”是指表層知識(shí)教學(xué)，即基本知識(shí)與技能的教學(xué)。“操作”是數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)的基礎(chǔ)；（3）“掌握”是指在表層知識(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)表層知識(shí)的掌握。學(xué)生掌握了一定量的數(shù)學(xué)表層知識(shí)，是學(xué)生能夠接受相關(guān)深層知識(shí)的前提；（4）“領(lǐng)悟”是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)掌握的有關(guān)表層知識(shí)的認(rèn)識(shí)深化，即對(duì)蘊(yùn)于其中的數(shù)學(xué)思想、方法有所悟，有所體會(huì)；（5）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。

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第五篇：內(nèi)蒙古烏海市第八中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教育要遵循學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教育要遵循學(xué)科特點(diǎn)

走進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，無論是理念還是實(shí)踐層面都帶給教育前所未有的巨大的改變，尤其是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變化。我們隨處可以看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示學(xué)習(xí)成果等等，以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升。但是發(fā)現(xiàn)：學(xué)生說的多了，討論的多了，展示的多了，單獨(dú)思考、推理、訓(xùn)練的少了。

改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。不能把課改理解為讓教師放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。致使我們的數(shù)學(xué)課卻越發(fā)不像數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“去數(shù)學(xué)化”傾向較為突出，數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科特點(diǎn)的需求更加急切了。

出現(xiàn)上述原因主要有以下幾點(diǎn);

一是對(duì)新課程理念理解不夠。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種形式代替另一種形式，要改變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并不意味著完全放棄接受學(xué)習(xí)，對(duì)于這一問題過于片面或絕對(duì)化，反而丟掉了過去傳統(tǒng)中非常好的做法。探究性學(xué)習(xí)作為一種教育思想，貫穿于教學(xué)的環(huán)節(jié)中，而不是一種模式，教師追求的應(yīng)當(dāng)是本質(zhì)的東西。但在很大一部分教師看來，讓學(xué)生“活”起來“動(dòng)”起來就是新課程，就是以學(xué)生為主體。于是相當(dāng)多的課堂出現(xiàn)了凡是問題必討論，凡是問題必探究的現(xiàn)象，這種“自主、合作、探究”的新型課堂，結(jié)果流于形式的較多。進(jìn)而學(xué)生各說各的，不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，課堂表面上熱鬧非凡，而學(xué)生能力培養(yǎng)收獲甚少。尤其是數(shù)學(xué)課堂，過分喧鬧之下難以至靜而深入的思考，這絕不是新課程本來目的。

二是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)把握不足。

不同的課程傳授的方法應(yīng)該是不一樣的，被譽(yù)為“思維體操”的數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)最美的地方就是其縝密的邏輯思維，高度的概括抽象，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言和廣泛的生活應(yīng)用。我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)恰恰忽略了這些特點(diǎn)。

三是只注重考試內(nèi)容。

由于受應(yīng)試教育的影響，教什么考什么一度統(tǒng)領(lǐng)著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了使學(xué)生能在考試中得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，教學(xué)中把各章、節(jié)分割成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系關(guān)注不夠，課外知識(shí)接觸的少，使所學(xué)知識(shí)條塊分割，不能形成一個(gè)整體，失去了數(shù)學(xué)的美，失去了應(yīng)用的靈性。

針對(duì)以上現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議：

一、深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程的理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，不能把獲取已有知識(shí)作為學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這才是具有永恒價(jià)值的核心知識(shí)。課堂不是看師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的設(shè)置，形式上活躍和繁榮。而是看組織學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、把握標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！蔽覀儽仨氁罉?biāo)靠本熟知并時(shí)刻把握我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，能夠生成什么，達(dá)到什么程度，進(jìn)而根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)安排自己的教學(xué)。

三、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

教師的主導(dǎo)作用在于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃，組織于指揮，在于對(duì)課程的整體把握。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要情境化，用適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)將學(xué)生帶到美好神奇的數(shù)學(xué)世界。教學(xué)設(shè)計(jì)還要生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活處處充滿數(shù)學(xué)。

四、要重視非正式學(xué)習(xí)的重要性。

教師為學(xué)生創(chuàng)造種種有利于非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生做各種各樣探究活動(dòng)。這種課余非正式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊自學(xué)，邊探究，為他們的未來發(fā)展提供非常好的載體。在非正式學(xué)習(xí)中，合作的能力，溝通的能力，理解的能力都將在真實(shí)的情境體驗(yàn)中得到培養(yǎng)，并且讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。而這些正是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“短板”。

我們思考，課堂價(jià)值并不在于它能馬上解決什么，而是它促成了學(xué)生哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)該說是學(xué)習(xí)內(nèi)容“附著”在學(xué)習(xí)方法上，還是學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)？從某一時(shí)段看，內(nèi)容似乎是重要的，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，學(xué)習(xí)方式可能會(huì)影響孩子的一生。