第一篇：關(guān)于2013-2014年《生命教育》課程期末作業(yè)的說明

關(guān)于2013-2014學(xué)年第一學(xué)期 《生命教育》課程期末作業(yè)的說明

形式：不限。學(xué)術(shù)論文、散文、詩歌、視頻、小說、劇本……都可以。要求：

1.寫學(xué)術(shù)論文的，請(qǐng)按照學(xué)術(shù)論文的要求，給出腳注，參考書目，并保證邏輯清晰，格式規(guī)范。散文、小說、詩歌、視頻等的，請(qǐng)注明里面引用的典故、參考書、電影等資料的出處，越詳細(xì)越好。

2、作業(yè)主題是這學(xué)期我們精讀過的三本書中涉及到的，比如死亡，愛（四種愛，愛的關(guān)系，這是一個(gè)有很多衍生小主題的主題，大家可以延伸），生命的意義，苦難，成功，寬恕……。

3.不論以哪種方式，寫哪個(gè)主題，請(qǐng)一定要和我們精讀過的書本有關(guān)，可以援引、批判、闡發(fā)、對(duì)比書中的觀點(diǎn)。要讓我看到這學(xué)期精讀的三本書對(duì)你的影響。

4.如果你有特別特殊的主題要寫，或者要寫跟三本書無關(guān)的主題，請(qǐng)你跟我提前溝通，經(jīng)過我的特別許可，才能夠決定。（我建議還是跟三本書涉及的主題相關(guān)的。因?yàn)殚_學(xué)初就聲明過，我們是著作精讀類的上課方式。）

5.如果你不知道寫什么，建議先去看看每組上交的pre資料，并認(rèn)真回憶下本學(xué)期各組討論的內(nèi)容和問題中，有哪些讓你非常感興趣的。

6.秉持我一貫堅(jiān)持的通過集體討論來分享看法、做出決定的理念，關(guān)于課程內(nèi)容和期末論文的事情，我希望大家在上課時(shí)提問并討論，我會(huì)專門給時(shí)間大家來討論。不推薦課后來找我討論，除非是涉及到個(gè)人隱私的事情。

7.Deadline:期末作業(yè)的電子版請(qǐng)于我們最后一次課上課前，;并請(qǐng)帶一份打印稿或者實(shí)物版在最后一次課上課時(shí)交給我。

8.上交電子版的，請(qǐng)按照：郵件主題：學(xué)號(hào)+姓名，附件名稱：學(xué)號(hào)+姓名的要求來提交。打印版的，也請(qǐng)?jiān)诘谝豁撟⒚鲗W(xué)號(hào)和姓名。秉持的原則是方便老師找到并分類保存你的作業(yè)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.主要考慮以下因素：內(nèi)容的深刻度、新穎度以及和本學(xué)期精讀書目、討論內(nèi)容的相關(guān)度；

2.交作業(yè)的及時(shí)程度。超過deadline上交的，根據(jù)遲交的原因、時(shí)長酌情扣分。扣分尺度由老師自由把握。

第二篇：生命教育課程作業(yè)1

生命教育課程作業(yè)

感悟生命

主講教師：開課學(xué)期：2010年秋季學(xué)期學(xué)生所在單位：化學(xué)學(xué)院年級(jí)專業(yè)班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：提交日期：日

（以上為學(xué)生填寫）

成績：

任課教師簽章：

生命對(duì)于每一個(gè)人而言都是可貴的，一片樹葉離開了枝干，獲得了自由也失去了生命，一只鳥劃過天穹，無痕。一群鳥后依舊是光滑的碧空。遙望之后還是一無所有。生命到底是什么？想起了小學(xué)學(xué)過的一篇課文《紫藤蘿瀑布》，里面有這樣一句話“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！痹谧髡呖吹阶咸偬}之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的、盛開的藤蘿”，她卻寧靜了、喜悅了、振作了。作者回顧了花和人的命運(yùn)，悟到了“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個(gè)隱喻，一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅??作者的對(duì)紫藤蘿的贊禮，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)，表達(dá)出作者振奮精神、闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。

于是，我明白了生命就是頑強(qiáng)的，充滿活力的象征，激勵(lì)著我們勇敢的前行。

室友悄悄走來，問我敲敲打打著電腦在干什么。我說在做我的生命教育的作業(yè)，便隨口一問“你說生命是什么？” 他撓了撓頭，認(rèn)真地想了一會(huì)說：“生命，生命應(yīng)該是指具有活動(dòng)能力，具有生存和延續(xù)能力的植物和動(dòng)物。對(duì)，生命就是指有生氣的生物?！啊熬瓦@么簡單？”我有些不甘心?！澳巧€有什么意義??？”“怎么沒有？像你，是你父母生命的延續(xù)，是他們的希望，你有活力，有動(dòng)力，有生氣，是最有生命力和創(chuàng)造力的動(dòng)物啊?！?/p>

這一番話對(duì)我又有了新的啟發(fā)，生命本來就是簡單的，只在于每個(gè)人能否在能持有生命的時(shí)候，好好掌握快樂和珍惜時(shí)光，因?yàn)榭鞓肥巧闹匾M成部分，因?yàn)樵谕粫r(shí)間內(nèi)，生命賦予人是公平的，那就要看誰能充分利用時(shí)間，提高自己生命的質(zhì)量和價(jià)值了。就像海倫，她雖是聾啞人，但她的生命價(jià)值是很高的。

生命對(duì)每個(gè)人來說，猶如是持有一張記帳簽發(fā)的，卻是無法報(bào)銷的單程旅行票，此票有長途的，有短途的，有充滿希望和神奇的，有面對(duì)艱難和險(xiǎn)惡的，有平坦廣闊的，更有溝溝坎坎的。誰也無法估計(jì)誰的行程距離與旅途狀況，此票只能等旅行結(jié)束才能結(jié)帳，但最終也只能是結(jié)帳，無從給予你報(bào)銷。

人人手里捏緊了這張單程旅行票，人人會(huì)經(jīng)過很多驛站，在這些驛站中，等待你的或許是鮮花與掌聲，或許是荊棘與苦難，或許是坎坷與崎嶇。是選擇陶醉或清醒，是選擇萎縮或奮進(jìn)，是選擇卻步或勇敢，每作一次選擇，無論在精神上，或是在體內(nèi)的潛在力量上，都是無形的較量與拼搏，對(duì)生命都是一種考驗(yàn)。每選擇一回，就要看誰能簽轉(zhuǎn)出這張旅行票，能不能走向新的驛站。

比如醫(yī)院，這是人人都會(huì)經(jīng)過的小驛站。就是那么一個(gè)小驛站，對(duì)有些人來說，它只是個(gè)小小的中轉(zhuǎn)驛站，累了困了稍作整休后，又輕裝上陣，更英姿爽爽了?？蓪?duì)某些人來說，就這樣一個(gè)人生旅途中的小驛站，卻成了人生終點(diǎn)站，過早地被收回了那張被捏得破破爛爛，無法記帳的旅行票。

生命之所以寶貴，那是因?yàn)樯嵌虝旱?，而且是非不得以是決不能透支的。透支生命，與透支經(jīng)濟(jì)截然不同，透支經(jīng)濟(jì)，風(fēng)險(xiǎn)雖大，但畢竟還有填補(bǔ)償還的余地或后路，還存有讓你償還或接受別人幫助的機(jī)會(huì)。而透支生命呢？當(dāng)你無法用自身的能力去償還這份透支，就永遠(yuǎn)也填補(bǔ)償還不了這份子了，而且是利率極高的，那時(shí)就誰也幫不了你了。這種透支挪用，等著你的就是死刑，那是一種慢性折磨的極刑。當(dāng)然，受折磨的不只是你本人，更是折磨關(guān)愛你的親人！因?yàn)椋瑥膶?shí)質(zhì)意義上分析而得，這生命原本就不只屬于你本人，你的生命早與你的家人相溶不可分了。你敢說你自私地透支生命不是侵權(quán)嗎？你敢說你的透支生命不是罪孽深重嗎？

突然想起了史鐵生的《我與地壇》，文章中作者對(duì)于生命意義的探索與感悟，給人留下了深刻的印象，作者對(duì)生命的感悟是在地壇這個(gè)特殊環(huán)境和背景中完成的。作者在文中開頭便寫到：“仿佛這古園就是為了等我，而歷經(jīng)滄桑在那兒等待了四百多年?！弊髡咴诙粴q時(shí)雙腿癱瘓，精神近于崩潰，于是就和離家咫尺的地壇結(jié)下了不解之緣。而地壇就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老母親，“為一個(gè)失魂落

魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。”給他一個(gè)僻靜的地方，靜靜地舔舐傷痕，思索自己的命運(yùn)，思索人生的價(jià)值，讓他“在滿園彌漫的沉靜光芒中”，“看到時(shí)間，并看見自己的身影”。在作者的眼中，地壇雖然看似“荒蕪但并不衰敗”，看似沉寂卻處處涌動(dòng)著生命的喧囂。在這種啟示之下，作者從開始發(fā)現(xiàn)生命，繼而觀察生命，進(jìn)而贊嘆生命：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一支蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！睆U棄的園子因?yàn)橛辛怂鼈兌兊贸錆M生機(jī)，并處處以其生機(jī)煥發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，“滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窸窣窣片刻不息?！敝挥袑?duì)生命精細(xì)觀察的人，才能有如此敏銳的感情觸角；只有深愛生活的人，才會(huì)以如此溫馨的筆調(diào)描摹如此細(xì)微的生命搏動(dòng)。作品中的這些精美而生動(dòng)的文字，真實(shí)地記錄下了作者那片枯萎干涸的心田重新滋潤和復(fù)蘇的過程。對(duì)于這一切，作者把它說成是“上帝的苦心安排”，這不就是說大地母親在對(duì)作者這個(gè)人生道路上暫時(shí)“迷途的羔羊”指點(diǎn)迷津嗎?這對(duì)于“找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么都找不到了”的作者來說，無疑是啟示，是鼓舞，是心靈與心靈的對(duì)話。可以說，地壇像一位智者，在不動(dòng)聲色地拯救著作者，使作者一步步遠(yuǎn)離死亡的陷阱。

在生命意義的有力啟迪下，作者在地壇開始了他長達(dá)幾年的“專心致志”的主觀能動(dòng)性的思考過程——即對(duì)“生命”的思考。這是作者思想飛躍的最關(guān)鍵、最本質(zhì)的階段。“生與死”，這是一個(gè)重要哲學(xué)命題，也是生命的首要內(nèi)容。法國哲學(xué)家加謬曾說：“真正嚴(yán)肅的哲學(xué)問題只有一個(gè)：自殺。判斷生活是否值得經(jīng)歷，這本身就是在回答哲學(xué)的根本問題?！雹賹?duì)于加謬所云的“根本問題”，《我與地壇》給予了肯定性的回答。這段時(shí)間里，“地壇的每一棵樹下我都去過，差不多它的每一平方米草地上都有過我的車輪印?！边@塊既凝聚著沉重的歷史滄桑印記，同時(shí)又充滿著各種當(dāng)代生命騷動(dòng)的大地，成了啟示作者沉思的最直觀的空間。從生到死，又從死到生，作者進(jìn)行了透徹的、辯證的分析和論證，最后終于明白了：“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！笔疯F生從地壇這個(gè)特

定的環(huán)境中，感悟了人的生死只是上帝或自然法則的一種安排。死是一種必然，一種天意，不必害怕，不必急于求成。死神是人生最守信用的伙伴，早晚會(huì)出現(xiàn)在你的面前，在你沒有力氣生存的時(shí)候，死神肯定會(huì)來搭救你。在史鐵生眼里，死是一種回歸，有回家的溫馨，有節(jié)日般的快活。這些理解使他的死亡觀超越了世俗的生命感受。作者正是在遭遇到命運(yùn)巨大打擊的可怕境遇中，經(jīng)歷了狂躁怨恨、悲觀沉淪、痛苦反省之后，在地壇——大地母親寧靜溫暖的懷抱里，通過深沉的哲學(xué)思考，滲透了生命的真諦，徹悟了人生的意義，完成了一次最艱難的思想飛躍，從而使自己人生觀升華到“珍愛生命，熱愛生活”的晶瑩澄澈的新境界。而地壇在其間對(duì)作者來說，既是一個(gè)循循善誘的啟示者，同時(shí)又是一個(gè)客觀公正的見證人。那些刻印在地壇大地身上無處不在的輪椅車轍軌跡，都見證著作者艱苦而富有成效的哲學(xué)思考過程中的每一步努力。

想透了死，并非也就想通了活，尤其對(duì)殘疾人的生命來說，就更是如此。人為什么活？怎樣活？成了作者追問的焦點(diǎn)，他還是一如既往地去地壇尋找答案，思考生命的內(nèi)涵?！笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴}了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。”“所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂?！蹦遣灰蛉藭r(shí)冷落和自身衰微而黯淡，仍把地上的每一個(gè)坎坷都映照得燦爛的石門落日；那敢于在最落寞的時(shí)候，把天地叫得蒼涼的高歌雨燕；那能激起人們對(duì)過去和未來遐思的雪地上的腳??；那看淡憂郁和喜悅、鎮(zhèn)靜地佇立了幾個(gè)世紀(jì)的蒼黑古柏；那送來清純泥草味兒的夏日暴雨；那捎來種種只可意會(huì)不可言傳的味道的秋風(fēng)落葉------無不激勵(lì)著作者勇敢面對(duì)不幸，積極進(jìn)取，彈奏起一曲曲慷慨激昂的人生壯歌。古園形體曾被人肆意雕琢，但大自然中它的永久的活力誰也不能改變。石門落日、雨燕高歌、雪地腳印、古柏佇立、風(fēng)霜雨雪仍舊年復(fù)一年；園中的花木鳥蟲，競相生長，生機(jī)勃勃，一歲一枯榮。這一切都無言地述說著人、動(dòng)物、植物都會(huì)死亡，在生命過程中，都要盡其所能，活出自身的不可更易的特性，展示出生命的最大活力和價(jià)值。大自然如此，古園如此，萬物之靈的人又何嘗不該如此呢？天人合一，物我合一。史鐵生在大自然中感悟了生。

如果說地壇里勃勃生機(jī)的自然讓作者感悟了生死，那么出沒地壇的那些不相識(shí)的游人、朋友、親人則向作者默默傳遞著人生的意義、溫暖、樂趣，作者也從他們身上獲取了對(duì)生命的感悟。

堅(jiān)韌的母親，讓作者明白了生存的意義；無論春夏秋冬風(fēng)霜雨雪都來園里散步的夫婦讓人想到愛情的甜蜜；認(rèn)真練唱和作者互致問候的小伙子讓人體會(huì)到人與人親近的溫馨；美麗卻先天弱智的拾燈籠花的少女，讓作者悟出“命運(yùn)面前，休論公道”；運(yùn)氣不佳的長跑朋友則讓作者思考人活著的價(jià)值問題；豪爽的飲酒老人使人品味一種放蕩不拘的浪漫情調(diào)；率真的捕鳥老漢則讓人體會(huì)到生活中的執(zhí)著癡情；來去匆匆、樸素而優(yōu)雅的女工程師，讓作者生出無窮的美的遐想。是什么力量促使作者從悲觀漠然到贊嘆、謳歌，進(jìn)而熱愛生命?是地壇!是大地母親!所以作者說：“因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)”。是啊，大地母親哺育和培養(yǎng)著人類，永遠(yuǎn)賜予人類以生命的力量和生活的信心。人們依戀她，感謝她，正是因?yàn)閺拇蟮啬赣H的懷抱里獲得了生命的感悟和生活的信念。而作者把這種人類和大地母親的關(guān)系，濃縮、詩化成一種特定個(gè)人和特定環(huán)境背景的關(guān)系，那就是——“我與地壇”!

我們是生命的過客，遼遠(yuǎn)的天空留不下飛過的跡痕，帶走的不過是些微的記憶。當(dāng)我們停留在生命的指針重合的那一瞬，這些微的記憶將帶我們回到降生的瞬間，夕陽的迷霧仍在摟抱著眷戀。

生命會(huì)前行在歷史的脈絡(luò)上，沿途拾起一枝一葉，留待回憶，世界的存在會(huì)清晰而具體；生命會(huì)走進(jìn)時(shí)間的大門，讓夕陽給出記憶的鑰匙。那捆記憶的柴火那么靜靜地躺在地上，等生命去抽取沿途拾來的枝枝葉葉，在夕陽的指尖靜靜回憶。追尋你的夢(mèng)想，去你想去的地方，做一個(gè)你想做的人，因?yàn)樯挥幸淮?，亦只得一次機(jī)會(huì)去做你所想做的事。

感受生命，珍愛生命，生命之花盛放出永不凋謝的花朵！

第三篇：第四次課程作業(yè)說明與

暨南大學(xué)通識(shí)選修課程《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用與商業(yè)模式》（2014學(xué)年）

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用與商業(yè)模式》

第四次課程作業(yè)

組長學(xué)號(hào)：組長姓名：各組員姓名、、—————————————————————————————————— 問題1.① 闡述WSN的體系結(jié)構(gòu)及技術(shù)應(yīng)用前景。② 廣泛查閱文獻(xiàn)，探討目前WSN在商業(yè)應(yīng)用和推廣方面面臨的問題，并規(guī)劃出你認(rèn)為比較成功的商業(yè)模式。要求給出查閱的文獻(xiàn)引用，列出參考文獻(xiàn)。

答：①體系結(jié)構(gòu)：傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的采集、處理和傳輸三種功能。它與通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)共同構(gòu)成信息技術(shù)的三大支柱。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)是由大量的靜止或移動(dòng)的傳感器以自組織和多跳的方式構(gòu)成的無線網(wǎng)絡(luò)，以協(xié)作地感知、采集、處理和傳輸網(wǎng)絡(luò)覆蓋地理區(qū)域內(nèi)被感知對(duì)象的信息，并最終把這些信息發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)的所有者。

傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通常包括傳感器節(jié)點(diǎn)EndDevice、匯聚節(jié)點(diǎn)Router和管理節(jié)點(diǎn)Coordinator。大量傳感器節(jié)點(diǎn)隨機(jī)部署在監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)部或附近，能夠通過自組織方式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。傳感器節(jié)點(diǎn)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)沿著其他傳感器節(jié)點(diǎn)逐跳地進(jìn)行傳輸，在傳輸過程中監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可能被多個(gè)節(jié)點(diǎn)處理，經(jīng)過多跳后路由到匯聚節(jié)點(diǎn)，最后通過互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星到達(dá)管理節(jié)點(diǎn)。用戶通過管理節(jié)點(diǎn)對(duì)傳感器網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置和管理，發(fā)布監(jiān)測(cè)任務(wù)以及收集監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。傳感器節(jié)點(diǎn)處理能力、存儲(chǔ)能力和通信能力相對(duì)較弱，通過小容量電池供電。從網(wǎng)絡(luò)功能上看，每個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)除了進(jìn)行本地信息收集和數(shù)據(jù)處理外，還要對(duì)其他節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)發(fā)來的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、管理和融合，并與其他節(jié)點(diǎn)協(xié)作完成一些特定任務(wù)。匯聚節(jié)點(diǎn)的處理能力、存儲(chǔ)能力和通信能力相對(duì)較強(qiáng)，它是連接傳感器網(wǎng)絡(luò)與Internet 等外部網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)關(guān)，實(shí)現(xiàn)兩種協(xié)議間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)向傳感器節(jié)點(diǎn)發(fā)布來自管理節(jié)點(diǎn)的監(jiān)測(cè)任務(wù)，并把WSN收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)到外部網(wǎng)絡(luò)上。匯聚節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)具有增強(qiáng)功能的傳感器節(jié)點(diǎn)，有足夠的能量供給和更多的、Flash和SRAM中的所有信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中，通過匯編軟件，可很方便地把獲取的信息轉(zhuǎn)換成匯編文件格式，從而分析出傳感節(jié)點(diǎn)所存儲(chǔ)的程序代碼、路由協(xié)議及密鑰等機(jī)密信息，同時(shí)還可以修改程序代碼，并加載到傳感節(jié)點(diǎn)中。管理節(jié)點(diǎn)用于動(dòng)態(tài)地管理整個(gè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

傳感器網(wǎng)絡(luò)的所有者通過管理節(jié)點(diǎn)訪問無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的資源。無線傳感器測(cè)距在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中，常用的測(cè)量節(jié)點(diǎn)間距離的方法主要有TOA（Time of

Arrival），TDOA（Time Difference of Arrival）、超聲波、RSSI（Received Sig nalStrength Indicator）和TOF（Time of Light）等

技術(shù)應(yīng)用前景：隨著無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)化控制系統(tǒng)的發(fā)展與相互結(jié)合,無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生,它融合了泛在感知、自組織通信、分布式計(jì)算、自動(dòng)化控制等于一體,是近年來新興的信息一物理融合系統(tǒng)的一種具體形式“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在工業(yè)生產(chǎn)、智能樓宇、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能交通、視頻監(jiān)視、交通監(jiān)視、航空交通控制、機(jī)器人學(xué)、汽車、家居健康監(jiān)測(cè)和工業(yè)自動(dòng)化等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景,能夠極大地改善人們的生產(chǎn)與生活,因此受到國內(nèi)外研究者的高度關(guān)注。無線傳感網(wǎng)絡(luò)有著許多不同的應(yīng)用。

②由于技術(shù)等方面的制約，WSN的大規(guī)模商用還有待時(shí)日。但隨著微處理器體積的縮小和性能的提升，已經(jīng)有中小規(guī)模的WSN在工業(yè)市場上開始投入商用。其應(yīng)用主要集中在以下領(lǐng)域：

環(huán)境監(jiān)測(cè)。隨著人們對(duì)于環(huán)境問題的關(guān)注程度越來越高，需要采集的環(huán)境數(shù)據(jù)也越來越多，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為隨機(jī)性的研究數(shù)據(jù)獲取提供了便利，并且還可以避免傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方式給環(huán)境帶來的侵入式破壞。比如，英特爾研究實(shí)驗(yàn)室研究人員曾經(jīng)將32個(gè)小型傳感器連進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，以讀出緬因州”大鴨島“上的氣候，用來評(píng)價(jià)一種海燕巢的條件。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)還可以跟蹤候鳥和昆蟲的遷移，研究環(huán)境變化對(duì)農(nóng)作物的影響，監(jiān)測(cè)海洋、大氣和土壤的成分等。此外，它也可以應(yīng)用在精細(xì)農(nóng)業(yè)中，來監(jiān)測(cè)農(nóng)作物中的害蟲、土壤的酸堿度和施肥狀況等。

醫(yī)療護(hù)理。羅徹斯特大學(xué)的科學(xué)家使用無線傳感器創(chuàng)建了一個(gè)智能醫(yī)療房間，使用微塵來測(cè)量居住者的重要征兆(血壓、脈搏和呼吸)、睡覺姿勢(shì)以及每天24小時(shí)的活動(dòng)狀況。英特爾也推出了基于WSN的家庭護(hù)理技術(shù)。該技術(shù)是做為探討應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)的技術(shù)項(xiàng)目Center for Aging Services Technologies(CAST)的一個(gè)環(huán)節(jié)開發(fā)的。該系統(tǒng)通過在鞋、家具以家用電器等家中道具和設(shè)備中嵌入半導(dǎo)體傳感器，幫助老齡人士、阿爾茨海默氏病患者以及殘障人士的家庭生活。利用無線通信將各傳感器聯(lián)網(wǎng)可高效傳遞必要的信息從而方便接受護(hù)理。而且還

可以減輕護(hù)理人員的負(fù)擔(dān)。英特爾主管預(yù)防性健康保險(xiǎn)研究的董事Eric Dishman稱，”在開發(fā)家庭用護(hù)理技術(shù)方面，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)是非常有前途的領(lǐng)域“。

軍事領(lǐng)域。由于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)具有密集型、隨機(jī)分布的特點(diǎn)，使其非常適合應(yīng)用于惡劣的戰(zhàn)場環(huán)境中，使其非常適合應(yīng)用于惡劣的戰(zhàn)場環(huán)境中，包括偵察敵情、監(jiān)控兵力、裝備和物資，判斷生物化學(xué)攻擊等多方面用途。美國國防部遠(yuǎn)景計(jì)劃研究局已投資幾千萬美元，幫助大學(xué)進(jìn)行”智能塵埃"傳感器技術(shù)的研發(fā)。哈伯研究公司總裁阿爾門丁格預(yù)測(cè)：智能塵埃式傳感器及有關(guān)的技術(shù)銷售將從2004年的1000萬美元增加到2010年的幾十億美元。

目標(biāo)跟蹤。DARPA支持的Sensor IT項(xiàng)目探索如何將WSN技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)所謂“超視距”戰(zhàn)場監(jiān)測(cè)。UCB的教授主持的Sensor Web是Sensor IT的一個(gè)子項(xiàng)目。原理性地驗(yàn)證了應(yīng)用WSN進(jìn)行戰(zhàn)場目標(biāo)跟蹤的技術(shù)可行性，翼下攜帶WSN節(jié)點(diǎn)的無人機(jī)(UAV)飛到目標(biāo)區(qū)域后拋下節(jié)點(diǎn)，最終隨機(jī)布撤落在被監(jiān)測(cè)區(qū)域，利用安裝在節(jié)點(diǎn)上的地震波傳感器可以探測(cè)到外部日標(biāo)，如坦克、裝甲車等，并根據(jù)信號(hào)的強(qiáng)弱估算距離，綜合多個(gè)節(jié)點(diǎn)的觀測(cè)數(shù)據(jù)，最終定位目標(biāo)，并繪制出其移動(dòng)的軌跡。雖然該演示系統(tǒng)在精度等方面還遠(yuǎn)達(dá)不到裝備部隊(duì)用于實(shí)戰(zhàn)的要求，這種戰(zhàn)場偵察模式尚未應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)，但隨著美國國防部將其武器系統(tǒng)研制的主要技術(shù)目標(biāo)從精確制導(dǎo)轉(zhuǎn)向目標(biāo)感知與定位，相信WSN提供的這種新穎的戰(zhàn)場偵察模式會(huì)受到軍方的關(guān)注。

其他用途。WSN還被應(yīng)用于一些危險(xiǎn)的工業(yè)環(huán)境如井礦、核電廠等，工作人員可以通過它來實(shí)施安全監(jiān)測(cè)。也可以用在交通領(lǐng)域作為車輛監(jiān)控的有力工具。此外和還可以在工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線等諸多領(lǐng)域，英特爾正在對(duì)工廠中的一個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試，該網(wǎng)絡(luò)由40臺(tái)機(jī)器上的210個(gè)傳感器組成，這樣組成的監(jiān)控系統(tǒng)將可以大大改善工廠的運(yùn)作條件。它可以大幅降低檢查設(shè)備的成本，同時(shí)由于可以提前發(fā)現(xiàn)問題，因此將能夠縮短停機(jī)時(shí)間，提高效率，并延長設(shè)備的使用時(shí)間。盡管無線傳感器技術(shù)仍處于初步應(yīng)用階段，但已經(jīng)展示出了非凡的應(yīng)用價(jià)值，相信隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和推進(jìn)，一定會(huì)得到更大的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1.WSN的由來以及在國外的研究和發(fā)展，崔學(xué)義，中國電子商情(RFID技術(shù)與應(yīng)用)2009-10-0

12.物聯(lián)網(wǎng)下WSN運(yùn)維管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，水海紅，華中師范大學(xué)，2012-05-01

3.無線傳感網(wǎng)絡(luò)及其在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用研究，牟連佳;牟連泳，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，期刊2005-01-2

54.無線傳感網(wǎng)絡(luò)研究與運(yùn)用綜述，陳濤;劉景泰;邴志剛，自動(dòng)化與儀表，期刊 2005-12-30

5.智能無線傳感網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和研究，吳鍵，南京航空航天大學(xué)，2006-01-01

問題2.①廣泛查閱文獻(xiàn)，闡述目前物聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備與嵌入式技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)？② 設(shè)計(jì)一“智能可穿戴設(shè)備”（如Google眼睛、智能機(jī)器貓瞪）技術(shù)方案，要求有比較詳細(xì)的設(shè)計(jì)步驟和圖案展示；③ 根據(jù)②中設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，從資金、原材料、人力資源、客戶定位、營銷方式、品牌和知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新力等方面規(guī)劃出一個(gè)確實(shí)可行的商業(yè)模式。

答：

作業(yè)遞交說明

1.以小組形式完成，分組遞交（要求注明成員在作業(yè)完成中的分工明細(xì)）。

2.截止時(shí)間：2014年05月17日，內(nèi)容涵蓋所有小題。

3.本次作業(yè)反饋、同學(xué)討論要求及時(shí)間：

1)自由選擇其中一個(gè)主題為側(cè)重點(diǎn)，準(zhǔn)備課堂討論，時(shí)間控制在5-6分鐘。

2)PPT提交截止時(shí)間：2014年05月17日。

3)討論時(shí)間：2014年05月19日。

第四篇：生命教育班級(jí)課程

讓生命沐浴在愛的陽光下

——小蝸牛班植物觀察班本課程

課程背景：

從生命的角度透視，教育應(yīng)該首先關(guān)懷人的生命，關(guān)注生命的價(jià)值和人性的完善。教育的目的是幫助生命的正常發(fā)展并實(shí)現(xiàn)生命的意義。因此，在本質(zhì)上講，教育就是生命教育。學(xué)生的人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等生命特征都要放于一個(gè)合理的地位。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的兒童來說，生命教育極其重要，生命教育是他們認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，以及優(yōu)秀道德形成的必要途徑。

課程目標(biāo)：

1.通過兒歌，繪本等初步了解自己生命的形成過程，理解生命來之不易，從而珍愛生命。

2.通過兒歌，故事等形式了解向日葵的生長過程，體會(huì)向日葵樂觀，積極向上優(yōu)秀品質(zhì)。

3.了解其他一些花、草等植物（如梅花，菊花，松樹等）從種子——開花（長葉）——結(jié)果的生長過程，以及春、夏、秋、冬，四季的生長變化，養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木，關(guān)愛自然，保護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。

4.通過閱讀和實(shí)踐，了解一些常見農(nóng)作物（如水稻，棉花，花生等）的生長特點(diǎn)與作用，懂得“粒粒皆辛苦”的道理，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。4.將閱讀、情感、思維、表達(dá)、活動(dòng)整合為一體，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲望和動(dòng)手實(shí)踐能力，充分感知生活中的真善美。

課程內(nèi)容與實(shí)施：

1.閱讀——孩子語言發(fā)展的基石。A.基于生命課程的繪本：

《生命是連在一起的》 《兩棵樹》

《小種子》 《一粒種子的旅行》 《和植物跳支舞》 《植物天地》 《彩虹色的花》 《花婆婆》

《一片葉子落下來》 《小威向前沖》 《我從哪里來》 《我為什么快樂》

《挖土機(jī)年年作響》

《小魯?shù)某靥痢?《我永遠(yuǎn)愛你》 《我和種子共成長》等

B.基于植物生命課程的詩歌:小紅薯

小紅薯，愛淘氣，紅薯地里捉迷藏。腦袋鉆進(jìn)泥土里，辮子拖在地面上。

玉米公公

玉米公公年老了，長長胡子胸前飄，石榴娃娃瞧見了，咧開嘴巴笑他老，香蕉娃娃懂禮貌，上前彎腰問聲好

小豆芽

小豆芽，長得乖，鉆進(jìn)水里不出來，身子白白水靈靈

月季花

一朵紅，一朵黃，朵朵花兒香又香。刺兒多，刺兒尖，根根刺兒長又長。折花的娃娃扎了手，澆花的娃娃聞花香

小松樹

小松樹，真可愛，不怕寒風(fēng)吃，不怕烈日曬，聽小鳥唱新歌，看藍(lán)天白云彩，長啊長啊長，長成一棵棟梁材。

牽牛花

牽?；?，像喇叭，紫花白花和藍(lán)花，藤兒長，向上爬，又遮蔭來又看花。

小松樹 不戴小絨帽，不戴小手套，不穿滑雪衫，不穿大棉被。風(fēng)里站著笑，雪里不彎腰。青青小松樹，身體真正好

蘿卜白菜

紅蘿卜，大白菜，紅的紅來白的白。吃蘿卜，吃白菜，圓圓的臉兒真可愛。孩子們可以從一開始就整體地學(xué)習(xí)語言、文字、畫面、情感以及思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生熱愛生命、熱愛植物、熱愛自然的情感。

2.親子共讀，讓讀書更有溫情。

在閱讀的起始階段，家長可以和孩子一起閱讀，讓孩子享受到這個(gè)過程，家長可以給孩子講故事，也可以共讀一本書。茶余飯后，孩子和家長就有了更多的共同語言，聊聊書中的故事，說說讀書的收獲。在充滿書香和溫情的環(huán)境中，孩子會(huì)更幸福地成長，更能熱愛我們的生活。

3.觀察——孩子語言實(shí)踐的途徑。

（1）安排孩子收集植物的圖片和資料，在活動(dòng)中讓孩子先以小組為單位進(jìn)行交流、展示，然后再在全班進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物，了解植物的外形特征及相關(guān)知識(shí)。

（2）觀察植物的生長過程和生長變化，拍攝下圖片并及時(shí)用戶自己喜歡的方式記錄下觀察心得。

（3）通過看錄像、觀賞花卉盆景及教師講座，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)植物的興趣。

4.種植——實(shí)踐感知的最佳方式。

A學(xué)生可以自主選擇花苗，在教師指導(dǎo)下動(dòng)手栽種（也可以和父母栽種），根據(jù)各類植物喜陰、喜陽、耐旱等不同習(xí)性，將它們擺放在指定地點(diǎn)的不同方位上；

B要求每個(gè)學(xué)生給自己的花盆貼標(biāo)簽；

C在日常實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生共同探索澆水、施肥、把握泥土濕度和植株對(duì)光照需求度的技術(shù)；凡發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決。

D指導(dǎo)學(xué)生觀察花卉植株生長狀況，及時(shí)做好記錄(可以以圖畫的形式)。

5.寫繪——孩子語言表達(dá)的溫床。

我們通過“讀”，留給孩子的是什么？給他們的啟發(fā)是什么？他們又能從故事本身出發(fā)，創(chuàng)造哪些屬于他們的東西？這一切，我們可以通過寫繪作業(yè)獲得。

一個(gè)完整的讀寫繪作品由三部分組成：

●繪畫語言：用畫面（一幅或者多幅）記錄一種植物從種子到結(jié)果的過程。

●口頭語言：孩子的講述；有條件的一定要讓孩子講給爸爸媽媽聽，他必須要講述他的畫面，可能是解釋，可能是講故事，一定有口頭的語言。

通過寫繪，兒童能表述自己整體的生命，講述他完整的故事、想法和情感。寫繪作品是一個(gè)整合圖畫、語言、文字的特殊作品。孩子借對(duì)象表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們閱讀能力的提高有很大的幫助。孩子們的寫繪作業(yè)完全是他們童心 的自然流露。孩子們也可以利用他們的繪畫作品向我們，向家長，向同伴，向自己訴說；利用他們的作品把自己的收獲，自己的設(shè)想說出來；利用作品收藏自己成長的足跡。

6.表演——孩子語言活化的翅膀。

低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂意表現(xiàn)自己，他們看的大多數(shù)是故事性很強(qiáng)的童話、寓言、故事，很適合編排課本劇，即使有些短小的古詩、兒歌，看似簡單，經(jīng)過創(chuàng)造性地聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。精彩的情節(jié)，生動(dòng)的語言，帶給孩子們的不僅僅是視覺和聽覺的美妙體驗(yàn)，更是心靈的震撼和氣質(zhì)的提升。因此，演課本劇《植物媽媽有辦法》既 6 能滿足他們的表演欲望，又能調(diào)動(dòng)他們參與的熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。

成果展示：

1.選擇一幅或多幅圖完成一份讀寫繪作品，有能力的也可以自己想象完成，然后到語文老師處換取一張小書蟲卡。

2．排練一部課本劇《植物媽媽有辦法》。

2．定期觀察植物的生長過程，記錄下相關(guān)的圖片。3.根據(jù)觀察所得，及時(shí)寫下觀察小日記。4．植物小名片的展示。

課程評(píng)價(jià)：

一、評(píng)價(jià)原則

以積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班本課程活動(dòng)為主要的評(píng)價(jià)原則，所以采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、知識(shí)、活動(dòng)、能力四個(gè)方面確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，并根據(jù)，讀寫繪作業(yè)，觀察作業(yè)，親子作業(yè)等 7 來評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，分為三星、四星和五星三個(gè)等級(jí)，采用單元性過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，過程性評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)和指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。

第五篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程期末作業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程期末作業(yè)

姓名：學(xué)號(hào)：專業(yè)年級(jí)：

一、簡述計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程的主要構(gòu)成。

二、詳述本課程中自己感興趣的部分內(nèi)容及主要用途。

三、敘述學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程的體會(huì)及今后自己的努力方向。

三、敘述計(jì)算機(jī)領(lǐng)域至少2個(gè)前沿?zé)狳c(diǎn)方向。

（注：作業(yè)作為期末成績的主要部分，要求獨(dú)立完成，若發(fā)現(xiàn)雷同則取消成績，下周五在上課時(shí)間及教室交作業(yè)）