第一篇：記敘文寫(xiě)作怎樣從小事中寫(xiě)出深意[模版]

記敘文寫(xiě)作怎樣從小事中寫(xiě)出深意

一、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

二、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

三、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。

第二篇：寫(xiě)作怎樣寫(xiě)出真情實(shí)感（精選）

寫(xiě)作：怎樣寫(xiě)出真情實(shí)感

[訓(xùn)練目標(biāo)]

１．作文中說(shuō)自己想說(shuō)的話

２．作文中說(shuō)話要真實(shí)實(shí)在很多同學(xué)一提寫(xiě)作，就感到頭疼。其實(shí)，寫(xiě)文章是一項(xiàng)很自然的活動(dòng)，寫(xiě)文章無(wú)須造作，你想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，就是文章。

每個(gè)人對(duì)生活都有感受，你把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，所關(guān)心的東西寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出你心中感受最深的東西，用那曾打動(dòng)過(guò)自己心靈的東西去使別人的心靈顫動(dòng)，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會(huì)搖電曳多姿、情真意切，就能感動(dòng)人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫(xiě)一篇盡情抒寫(xiě)自己心曲的作文

同學(xué)們，文貴有情，文章因情真而美！

俗話說(shuō)得好，文章不是無(wú)情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

[例文欣賞]

例文一：

打下電話回家

有時(shí)候，在操場(chǎng)上徘徊，獨(dú)自仰望著昏暗的天空，仿佛在嘲笑自己，男子漢大丈夫，哭了？為家而哭？感情的潮水在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。想家了嗎？我默認(rèn)了。

在家的那種溫馨，那種快樂(lè)在學(xué)校里難以體會(huì)；家的那種溫暖讓我難以忘懷。

也許，一星期后能看到滿臉堆笑的爸爸，慈祥親切的母親，心中便有了安慰。但，這一星期，似乎比一年還長(zhǎng)。我不停的想掩飾自己那種難以抗拒的悲哀，可是，每當(dāng)在腦海里浮現(xiàn)“家”這一個(gè)字，便覺(jué)得有一種酸酸的感覺(jué)涌向心頭，這時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的掩飾是那么的自欺欺人。想家就想家，那種感情是控制不了的。

星期六了，可以回家了。我看著同學(xué)們像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，奔著、跳著投入父母的懷抱，我便覺(jué)得心頭一緊，臉頰上冰冷冰冷的。同學(xué)們走光了，我靜靜地忍受著寂寞的煎熬?！疤ぃぁ痹诮淌遗皂懫鹆四_步聲，我欣喜的抬起頭，不顧一切的沖出教室，卻和一個(gè)素不相識(shí)的人撞個(gè)滿懷，心中的喜悅也被掃得干干凈凈。就在這些腳步聲中，我等待著…… 星期天，從家里回到學(xué)校，和爸爸道別的一剎那，我的眼前濕潤(rùn)了，又要離開(kāi)了，離開(kāi)那個(gè)溫暖舒適的家了。晚修過(guò)后，我在回宿舍的途中，不經(jīng)意地拿起了電話，卻在這一瞬間停住了，我打電話回家說(shuō)些什么呢？但我仍然撥通電話，“喂，媽媽呀，我……”我說(shuō)不下去了，我沒(méi)有話題?！胺澹裁词?？”那邊傳來(lái)媽媽親切的話語(yǔ)，我的心一下子感到溫暖了，“媽?zhuān)摇瓫](méi)什么事了。”“哦，那再見(jiàn)了。有事記住要打電話回來(lái)！”我放下了電話。想家了嗎？打個(gè)電話，問(wèn)候一聲，聽(tīng)一下媽媽爸爸的聲音，這就足夠了。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇文章真實(shí)而細(xì)膩地記載了一個(gè)孩子想家的心路歷程，也許這也是每一名東華學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，因?yàn)橛懈卸l(fā)，所以文章雖然在細(xì)節(jié)處理上還不夠，但是其真情足以動(dòng)人。

例文二：

媽媽的手

216何俊彥

“回來(lái)了？衣服這么臟，來(lái)，換出來(lái)讓我洗洗。”這句話幾乎每次回到家媽媽都對(duì)我說(shuō)。本來(lái)家里一般都用洗衣機(jī)，只是我的衣服用洗衣機(jī)很難洗干凈，而平時(shí)在學(xué)校時(shí)自己又總是洗不干凈，就只好讓媽媽洗了。

就這樣一個(gè)星期復(fù)一個(gè)星期，一月復(fù)一月，直到國(guó)慶假期時(shí)，我們?nèi)胰チ讼愀?，要知道，那里光平時(shí)就擠得不成樣了，更加上公眾假期，簡(jiǎn)直就像一個(gè)人肉榨汁機(jī)。

媽媽和爸爸怕我和弟弟走散，就一個(gè)拉著一個(gè)，當(dāng)媽媽拉著我的手時(shí)，我感到是一塊樹(shù)皮裹在我手臂上。媽媽去美容店的次數(shù)也不少，怎么手這樣粗糙，直到經(jīng)過(guò)一間干洗店時(shí)我才想起有一次我洗了很久衣服后手都成了一塊破布，到處都脫皮，媽媽也可能正因?yàn)檫@樣——為我洗衣服才洗成這樣。

媽媽的手和我的一樣都是對(duì)洗衣粉過(guò)敏的，所以我知道手脫皮后是怎樣的疼痛。頓時(shí)，我有了一種犯罪感，步子也慢了，這時(shí)，媽媽覺(jué)察到了，以為我肚子餓，還問(wèn)我：“肚子餓了吧？去吃點(diǎn)東西?？系禄€是麥當(dāng)勞？”我一聽(tīng)，全是些我很喜歡吃而對(duì)媽媽脫了皮的手不利的東西。

“還不餓，等會(huì)再去吧。”我小聲應(yīng)著。我很驚訝我居然不去，連媽媽和爸爸好象也這樣想。但弟弟由于被肯德基和麥當(dāng)勞刺激了，非去不可。我想到媽媽的手，由心臟痛到頭?！拔液韲涤悬c(diǎn)痛，還是去茶樓去吧。”這次我更加驚訝我竟這么快撒了個(gè)謊。當(dāng)然爸爸媽媽比我更驚訝但又很欣慰，他們大概以為我懂得為健康著想了，長(zhǎng)大了。所以就在當(dāng)天晚上，就肯讓我在酒店附近一個(gè)人逛街。那時(shí)，我本想去買(mǎi)一支護(hù)手霜，但由于內(nèi)向了點(diǎn)，終于還是沒(méi)有買(mǎi)，這樣就告吹了。

上學(xué)后，我注意著不把衣服弄臟，洗時(shí)也盡量用力一點(diǎn)，洗久一點(diǎn)?，F(xiàn)在寫(xiě)這篇作文時(shí)都疼得要命，但我不后悔，因?yàn)?，我希望媽媽的手可以再像以前一樣光滑和健康?/p>

簡(jiǎn)評(píng):這篇習(xí)作，文字并不華麗，事件并不驚天動(dòng)地，但卻感動(dòng)了每一個(gè)細(xì)心讀完此文的人。感動(dòng)于小作者那純凈又細(xì)膩的心靈。何俊彥是個(gè)貼心的男孩，他的父母是幸福的。讀完此文的你，是否也會(huì)在這個(gè)周末去為你母親買(mǎi)上一支護(hù)手霜？

[病文修改]

下面這段話是從某位同學(xué)的作文中摘取的，你能發(fā)現(xiàn)其中寫(xiě)得不真實(shí)的地方嗎？

清晨，蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書(shū)包，頂著西北風(fēng)，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來(lái)，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí)，正好有一輛汽車(chē)飛快地開(kāi)到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車(chē)輪底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，我的腦海里閃過(guò)歐陽(yáng)海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊?！案隆钡匾宦?，汽車(chē)在距離我不到一米的地方停了下來(lái)，小孩脫險(xiǎn)了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，我的臉“唰”地紅了。

（提示：開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)失真,后面的女人不一定是小孩的媽媽,我不可能有時(shí)間想英雄,我怎么看到自己臉紅了,人們會(huì)異口同聲地夸獎(jiǎng)嗎?

[寫(xiě)作指導(dǎo)]

１.做一個(gè)真實(shí)的人,留心觀察挖掘真實(shí)的生活瞬間、生活場(chǎng)面。

２.選擇最打動(dòng)自己心靈的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的深切的真實(shí)感受。

3、文章允許有一定的藝術(shù)加工，但不能胡編亂造。

[作文]：

題目：那一次，我真的（哭，笑，生氣，傷心，后悔……）了（將題目補(bǔ)完整，寫(xiě)一篇作文）

要求：1.寫(xiě)出真情實(shí)感

2.字?jǐn)?shù)600字以上

3.先起稿，回來(lái)再抄正到作文本上，抄正后要有“自賞”和“互賞”的環(huán)節(jié)，自賞和互賞環(huán)節(jié)都要有旁批和尾批。

第三篇：記敘文寫(xiě)作中怎樣獲得素材

記敘文寫(xiě)作中怎樣獲得素材

一、從課堂學(xué)習(xí)中獲取寫(xiě)作素材

課堂學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂學(xué)習(xí)中，我們可以從多方面獲取 寫(xiě)作內(nèi)容，如：

1.記下學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富，不同的學(xué)科中有不同的內(nèi)容，就是同一學(xué)科，每一節(jié)課的內(nèi)容也不相同。記下你當(dāng)天學(xué)到的新知識(shí)，既可作為 寫(xiě)作素材，又是一次復(fù)習(xí)的過(guò)程。

2.記下學(xué)習(xí)所得。每一堂課的學(xué)習(xí)，都會(huì)有所得，如思想認(rèn)識(shí)上的提高、道 德的啟示、各種知識(shí)的獲得、錯(cuò)誤知識(shí)的矯正等等，都是很好的寫(xiě)作素材。

3.記下學(xué)習(xí)方法。每一堂課，老師都會(huì)不同程度地教給你一些方法。記下什 么課，你是怎樣在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的，這樣既重溫了理解過(guò)程，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是好的寫(xiě)作材料。

4.記下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有的課文，如自然、數(shù)學(xué)、科技等方面的課，往往要通過(guò) 實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某種知識(shí)，這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是很好的寫(xiě)作材料。

5.記下學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)中，你會(huì)養(yǎng)成許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀寫(xiě)習(xí)慣、觀察習(xí)慣、思考習(xí)慣、議論習(xí)慣、查閱資料習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)筆記習(xí)慣等。記下這 種習(xí)慣，你就會(huì)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

6.記下學(xué)習(xí)中的教訓(xùn)。課堂練習(xí)中，會(huì)有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有失敗的教 訓(xùn)，如粗心大意出了錯(cuò)，不專(zhuān)心學(xué)習(xí)受到批評(píng)等，記下這些，有利于吸取教訓(xùn)，起到亡羊補(bǔ)牢的作用。

二、從課外學(xué)習(xí)中獲取寫(xiě)作素材

積極投入課外閱讀，不但能開(kāi)拓我們的眼界，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，而且從中 學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，提高我們的讀書(shū)和寫(xiě)作能力，還能使我們從中獲得許多作文素 材。

1.把閱讀與選擇結(jié)合起來(lái)。只有選擇內(nèi)容健康、有針對(duì)性、適合自己閱讀的書(shū)

籍來(lái)閱讀，才會(huì)開(kāi)卷有益，選擇的體會(huì)就可以作為寫(xiě)作素材。

2.把閱讀與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。閱讀中遇到的生字，你就應(yīng)該三問(wèn)：一問(wèn)自己，二問(wèn)字典，三問(wèn)別人，真正弄懂它。這些識(shí)字體會(huì)也可作寫(xiě)作素材。

3.把閱讀與欣賞結(jié)合起來(lái)。在閱讀中對(duì)于名人佳作加以欣賞體會(huì)，這種體會(huì)

也是很好的寫(xiě)作素材。

4.把閱讀與寫(xiě)讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)該根據(jù)不同的情況，摘寫(xiě)讀書(shū)筆記，如提綱式、評(píng)論式、心得式，這種讀書(shū)筆記，本身就是

寫(xiě)作內(nèi)容。

5.把閱讀與做人結(jié)合起來(lái)。在閱讀中分清真善美與假惡丑，應(yīng)學(xué)習(xí)讀物中的英雄模范、革命先輩、歷史名人等的崇高品德，以他們?yōu)榘駱?，激?lì)自己不斷向

上，培養(yǎng)自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四化事業(yè)接班人，把這種

體會(huì)作為寫(xiě)作素材，就能不斷激勵(lì)自己勇往直前。

三、在外出活動(dòng)中獲取寫(xiě)作素材

1.外出旅游可根據(jù)旅游的對(duì)象確定寫(xiě)作素材。旅游山川，可描述山巒、河流

等；旅游名勝古跡，可以記敘著名的古代遺跡和風(fēng)景優(yōu)美的地方；旅游革命勝

地，可以描述某一歷史時(shí)期起過(guò)重大作用并具有重要意義的地方。

2.跟隨父母去集市?？梢詫?xiě)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下城市經(jīng)濟(jì)繁榮，通過(guò)寫(xiě)市場(chǎng)的熱鬧反

映人民生活水平的提高，也可寫(xiě)市場(chǎng)上一些商販短斤缺兩的不道德行為?？傊?，你外出活動(dòng)中，所見(jiàn)的人和事、各種風(fēng)景名勝都是你的寫(xiě)作對(duì)象。

四、日常生活中獲取寫(xiě)作素材

生活是人為了生存和發(fā)展進(jìn)行的各種活動(dòng)，其天地十分廣闊，衣食住行、生

老病死、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、勞動(dòng)，乃至走路、跑步、坐車(chē)、睡覺(jué)等都是生活的內(nèi)容。

我們平時(shí)要關(guān)心生活，留心周?chē)氖挛铮嘤^察，多提問(wèn)，多思考，這樣生活就

會(huì)在你心中。一學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)校組織學(xué)生砍柴勞動(dòng)，學(xué)生們用自行車(chē)帶

柴的過(guò)程寫(xiě)一篇《鄉(xiāng)村孩子能力強(qiáng)》的作文，通過(guò)表現(xiàn)某一學(xué)生自己砍柴、縛

柴、帶柴到學(xué)校的能力并和城市來(lái)的表兄作對(duì)比，反映了山里孩子那種極強(qiáng)的自

理、自立能力。這樣的文章有內(nèi)容，又有新意。正因?yàn)橛^察了周?chē)?，熟悉?/p>

活，學(xué)生才能寫(xiě)出這樣的文章。

初中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，記敘文寫(xiě)作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫(xiě)作中，存在著一些問(wèn)題。下面就談?wù)勛约旱囊恍?/p>

看法。

一、常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

（一）首尾不入題目

文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫(xiě)作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開(kāi)頭的記敘文，開(kāi)頭一般得入題，并且結(jié)尾要

回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)；順敘式的記敘文，開(kāi)頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。

（二）記人和記事的記敘文不分

有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫(xiě)法上的區(qū)別，常常是看到一個(gè)題目就沒(méi)頭沒(méi)腦地寫(xiě)下去，結(jié)果把一篇文章寫(xiě)得非牛非馬，成了個(gè)“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是人；記事為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過(guò)事件的敘述、描寫(xiě)突出人物的性格（記事為記人服務(wù)）；記事為主的記敘文也要寫(xiě)到人，目的是通過(guò)

人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。

（三）選材不典型，重點(diǎn)不突出

選材不典型是部分同學(xué)寫(xiě)作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫(xiě)別人的材料，不愿寫(xiě)自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來(lái)越傾向于寫(xiě)自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫(xiě)作任務(wù)的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫(xiě)別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫(xiě)作表達(dá)上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過(guò)程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”，覺(jué)得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的心理活動(dòng)描寫(xiě)，也就是說(shuō)沒(méi)明確揭示“感動(dòng)”的原因。

（四）寫(xiě)法上，概括敘述多，細(xì)致描寫(xiě)少

許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫(xiě)。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫(xiě)，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫(xiě)作中。

（五）語(yǔ)文表達(dá)差

其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫(xiě)起文章生拖硬拉，沒(méi)有真情實(shí)感；2.平時(shí)寫(xiě)文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出

現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，語(yǔ)言不通的現(xiàn)象也存在。

二、常見(jiàn)問(wèn)題的糾正指導(dǎo)

針對(duì)初中同學(xué)寫(xiě)作中出現(xiàn)的上述幾方面問(wèn)題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過(guò)程中應(yīng)著重注意的幾方面問(wèn)題。

（一）審題與選材

記敘文寫(xiě)作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫(xiě)作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫(xiě)作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫(xiě)作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫(xiě)整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫(xiě)個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3 個(gè)生活片斷。

（二）開(kāi)頭與結(jié)尾

記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說(shuō)。所謂鳳頭，指的是文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感：豬肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)端是成功的一半”，寫(xiě)好了文章開(kāi)頭對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要。因?yàn)殚_(kāi)頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫(xiě)好文章的開(kāi)頭，我們學(xué)寫(xiě)記敘文也必須千方百計(jì)地寫(xiě)好開(kāi)頭。無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫(xiě)得優(yōu)美而有吸引力，不寫(xiě)那些與標(biāo)題無(wú)關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話。

文章結(jié)尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫(xiě)好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力

求使結(jié)尾寫(xiě)得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達(dá)與語(yǔ)言

記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫(xiě)為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫(xiě)一件事則要重點(diǎn)突出、層次清楚，寫(xiě)幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力；具體表達(dá)中要注意寫(xiě)到細(xì)處去，通過(guò)人物或事件的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語(yǔ)言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實(shí)際情況，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫(xiě)，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨(dú)立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧，但必須經(jīng)過(guò)改造，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因?yàn)闃?biāo)題變了，寫(xiě)作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)方式方法也得變。

三、示例

下面是一位同學(xué)寫(xiě)的《值得回憶的同桌——李華》一文的開(kāi)頭、結(jié)尾，處理得較好。

（開(kāi)頭）時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，毫不留情地把我們帶到了新的學(xué)

期。面對(duì)新的同桌，似樂(lè)非樂(lè)的我又想起了我的老同桌——李華。

（結(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠(chéng)的道歉來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失。

讓我們重新張開(kāi)那友誼的風(fēng)帆吧！你是永遠(yuǎn)值得我回憶的。

另一篇是《我真想哭》。的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭??！

（結(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當(dāng)一個(gè)人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時(shí)，他就

需要哭，需要發(fā)泄?，F(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。

下面是某同學(xué)寫(xiě)《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫(xiě)得具體、細(xì)致、感人。

那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當(dāng)時(shí)，您正在講課，只見(jiàn)您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來(lái)對(duì)您說(shuō)：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)?！敝灰?jiàn)您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來(lái)的那位同學(xué)坐下。說(shuō)：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課?！?/p>

還有《值得回憶的同學(xué)》和《值得回憶的老師》中的幾個(gè)片斷，寫(xiě)得生動(dòng)、精彩。

A“唉——”隨著我的一口粗氣喘出，李華朝我這邊瞧了瞧，似乎明白了，便湊近我的耳邊嘀咕了幾句。我的心里豁然開(kāi)朗，手中的筆也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了這道難關(guān)。我朝她微微

一笑，表示感激，我們便結(jié)識(shí)了。

B 我曾羨慕過(guò)他的那雙眼睛。

要知道，這兩扇窗戶顯示了映射的是一個(gè)多么美妙而莫測(cè)的世界呀！那里面有數(shù)學(xué)的計(jì)算，又有哲學(xué)的思考；有歷史的闡釋?zhuān)钟形磥?lái)的預(yù)測(cè)；有微觀的分析，又有宏觀的綜合。靈感之光，智慧之火，才智

之泉，一起在這里洶涌、閃爍、激蕩、升華！

我也曾幻想有他那一張嘴。

好像是一眼永不干涸的泉眼，循循誘導(dǎo)的話語(yǔ)從那里淙淙流出。這泉水滋潤(rùn)著我們心靈上的土地，沖

刷掉了那里的濁水污泥。

他是那樣的平凡，可平凡中蘊(yùn)藏著偉大；他也是那樣的普通，但普通中卻顯示出神圣。

第四篇：記敘文寫(xiě)作之寫(xiě)出事件的波瀾

記敘文寫(xiě)作之寫(xiě)出事件的波瀾

“文似看山不喜平?！蔽恼滦枰鄣捻嵵?，只有曲折回環(huán)，山重水復(fù)，才能抓住讀者，使之興味盎然地品讀下去，并且讀后余香滿口。

能寫(xiě)復(fù)雜記敘文是在初中寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文的基礎(chǔ)上對(duì)高中生的要求，也是高考考綱要求學(xué)生應(yīng)該具備的寫(xiě)作能力之一。記敘文以敘述事件為主要內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很容易平鋪直敘，如無(wú)波湖水，死氣沉沉，索然無(wú)味。

怎樣讓敘事有起伏有波瀾呢？這里就教學(xué)實(shí)際總結(jié)了幾個(gè)方面，以共同探討。（—）深入認(rèn)識(shí)生活

生活是寫(xiě)作的源泉。它是錯(cuò)綜復(fù)雜的，充滿了各種矛盾，而且矛盾無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。文章是生活的反映，作文應(yīng)當(dāng)以深入地認(rèn)識(shí)生活為基礎(chǔ)，努力表現(xiàn)出生活的復(fù)雜性。這樣也就容易寫(xiě)出事件的波瀾。

寶黛二人的愛(ài)情經(jīng)歷曲曲折折坎坎坷坷，雖然“你證我證，心證意證”，最后還是一個(gè)命歸離恨天，一個(gè)身寄佛禪院。這樣的故事能讓讀者拜讀再三，原因離不開(kāi)其曲折的情節(jié)和這種曲折反映的封建大家庭的復(fù)雜性。

所以，作文時(shí)應(yīng)當(dāng)深入地思考筆下的生活，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，避免浮于表面，將復(fù)雜的生活簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致文章平淡蒼白。(二)靈活運(yùn)用技法

譬如做菜，有了鮮嫩的鯉魚(yú)，還得有高超的廚藝，才能做出一道色香味俱佳，令人垂涎的美味。生活故事有如鮮嫩的鯉魚(yú)，作文技巧是廚藝。只有對(duì)生活素材進(jìn)行合理的加工，才能成就佳作，才能使作品源于生活而高于生活。使事件生起波瀾的技巧有哪些呢？ 1.懸念法

影視中刑偵劇總讓人心弦緊繃，導(dǎo)演們往往這樣展開(kāi)情節(jié)：更深人靜，突然一聲槍響，一具尸體登場(chǎng)亮相；或者警局氣氛驟然緊張，人馬騷動(dòng)，干警魚(yú)貫而出，警笛一路呼嘯??于是，觀眾立刻緊張起來(lái)：怎么啦？出了什么事？

這里實(shí)際上就運(yùn)用了一種技法——懸念法，即提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮的方法。

魯迅的小說(shuō)《祝?！返谝徊糠忠策\(yùn)用了懸念法：“我”到魯鎮(zhèn)，在一片“祝福”的氣氛中遇到了“分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了”的祥林嫂，她神情麻木，只有眼睛“間或一輪”，才知道是個(gè)活物。她一見(jiàn)“我”就追問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)人死了之后，究竟有沒(méi)有靈魂？”過(guò)了一夜，“我”就聽(tīng)到了她死去的消息。這個(gè)開(kāi)頭，立刻引發(fā)了大家的一串疑問(wèn)：她怎么成了乞丐？為什么臨死問(wèn)靈魂有無(wú)的問(wèn)題？后文就此展開(kāi)情節(jié)，敘寫(xiě)了祥林嫂的一生遭遇，解答了各個(gè)問(wèn)題。

顯然，懸念法一般采用倒敘、先果后因的行文方式，很容易吊起讀者的味口。不過(guò)，設(shè)置懸念要切合情理，不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙;還要適時(shí)解決懸念，不能懸而不決，成為“懸案”。2.抑揚(yáng)法

抑揚(yáng)法有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種。

楊朔的散文《荔枝蜜》 就是成功運(yùn)用先抑后揚(yáng)手法的范例。有一學(xué)生習(xí)作《感動(dòng)》，內(nèi)容大概如下：重新分班了，我發(fā)現(xiàn)附近坐的阿A整天無(wú)所事事，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至課堂上也總弄出些動(dòng)靜來(lái)，這種“不務(wù)正業(yè)”的人很令我討厭。然而，有一次我因胃不舒服吐了一地，別的同學(xué)或視而不見(jiàn)，或悄然躲開(kāi)，A 卻不聲不響地拿工具掃干凈又拖洗幾遍，我被感動(dòng)了，不再討厭他了。

這里也用了抑揚(yáng)法，可為什么總感覺(jué)不太好呢？因?yàn)榍懊姘阉耙帧钡锰珔柡α?。打入十八層地獄之后，豈能很容易地將他超度成佛？抑揚(yáng)法表現(xiàn)的往往是其表面特征與內(nèi)在實(shí)質(zhì)（思想內(nèi)核）的互相背離，是人們認(rèn)識(shí)由淺入深的一個(gè)過(guò)程。所以，運(yùn)用此法，要符合事物的發(fā)展規(guī)律和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要注意抑、揚(yáng)的分寸，要達(dá)到前后自然、和諧。3.張弛法 《促織》（蒲松齡）一文的情節(jié)一波三折，很吸引人。

故事開(kāi)頭，“會(huì)征促織，成名無(wú)所進(jìn)”，遭杖打，“兩股間膿血流離”，“惟思自盡”，這里似入絕境，是“張”；情節(jié)發(fā)展，成妻占卜得圖，索得促織，舉家慶賀，這里

峰回路轉(zhuǎn)，是“弛”；進(jìn)一步發(fā)展，成子貪玩，撲斃小蟲(chóng)，投井自盡，成名夫妻“僵臥長(zhǎng)愁”，這里樂(lè)極生悲，是“張”；進(jìn)入高潮，一蟲(chóng)來(lái)助，神靈無(wú)比，成家完成任務(wù)，兒亦復(fù)蘇，安享富貴，故事結(jié)束，這里柳暗花明，是“弛”.蒲松齡在這里嫻熟地使用了張弛法?！耙粡堃怀?，文武之道?！弊魑臅r(shí)，依據(jù)生活的節(jié)奏，敘事時(shí)而緊張，時(shí)而舒緩，能使文章蕩出層層波瀾。

典型的例子還有司馬遷的《鴻門(mén)宴》，孫犁的《荷花淀》，它們都因張弛交錯(cuò)而使情節(jié)不致顯得急促或松弛。

所以，用好了張弛法，我們的文章就不再平平淡淡，了無(wú)意趣，反而能掌控讀者的心跳。考場(chǎng)上成功地?fù)]灑一篇，能讓閱卷老師的心跳緊隨文脈，興致盎然。4.渲染烘托法

《藥》（魯迅）開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：

“秋天后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只午剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。??街上黑沉沉的，一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明??有時(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒(méi)有叫。??老栓又吃一驚，睜眼看時(shí)，幾個(gè)人從他面前過(guò)去了。一個(gè)還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見(jiàn)了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

這里描寫(xiě)的環(huán)境，陰森恐怖，渲染了緊張的氣氛。正是在這種情境下，老栓為了兒子去買(mǎi)藥——人血饅頭；正是在這種情境下，革命烈士遭受殺害。這種典型的環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出社會(huì)的黑暗和人們的愚昧。5．伏筆法

伏筆，即前段文章為后段文章埋伏線索，或者說(shuō)是上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。如《雞毛信》中的鏟子，《雷雨》中風(fēng)雨折斷的電線，《三國(guó)演義》中敗走麥城一節(jié)的馬忠設(shè)絆馬索，都將伏筆運(yùn)用得很巧妙。

但注意伏筆要自然，不留痕跡，切忌刻意、顯露，一般要做到別人無(wú)法輕易覺(jué)察到。6.其他

還有巧合法、誤會(huì)法、對(duì)比法、突轉(zhuǎn)法等。

綜上所述，這些方法可以單用，也可以幾種合用。如果學(xué)好用好，寫(xiě)作者就能如畫(huà)家般畫(huà)出山路十八彎，描來(lái)水路九連環(huán)，使記敘文波瀾起伏，搖曳生姿。

第五篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)之如何寫(xiě)出以情動(dòng)人的記敘文

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)之如何寫(xiě)出以情動(dòng)人的記敘文

一、借鑒名文，整體構(gòu)思法

【例文】人與路江蘇省高考高分作文

小時(shí)候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭。

還記得么？那時(shí)的我，小小的，瘦瘦的，你從我媽手中接過(guò)我說(shuō)：“這孩子，瘦成這樣難養(yǎng)！”于是，你省吃儉用，把攢下來(lái)的錢(qián)給我買(mǎi)奶粉，買(mǎi)糖葫蘆。漸漸地，我胖了，會(huì)走路了，一張小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一個(gè)勁地叫“奶奶，奶奶”。而你卻瘦了，村上人見(jiàn)了說(shuō)：“老太婆怎么這么瘦??？”你笑呵呵地?fù)崦业哪X袋說(shuō)：“千金才買(mǎi)老來(lái)瘦啊！”每到周末，你牽著我的手，走過(guò)那條羊腸小道來(lái)到村口等我媽來(lái)接，把我“歸還”后你折身就走；奈不住我一再對(duì)你的呼喚，在小道的盡頭，你轉(zhuǎn)身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉。

那條羊腸小道，如今已鋪上水泥了罷？那些你踩過(guò)的腳印，早已不在了，可是，卻深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠(yuǎn)方。

就像鷹要成為翱翔蒼穹的使者，就必須離開(kāi)母親的懷抱，用雙翅開(kāi)拓出屬于自己的藍(lán)天，－－我離開(kāi)了家，去遠(yuǎn)方念書(shū)，獨(dú)自一人。背著沉甸甸的書(shū)包和你早就準(zhǔn)備好的大袋水果，還有更沉的，是你的千叮嚀萬(wàn)囑咐。身處異地，成績(jī)的不理想，以及同學(xué)關(guān)系的難處，讓我屢次垂淚。于是打電話給你，向你傾訴，你的話語(yǔ)如涓涓細(xì)流，洗滌著我浮躁的、不安的心靈。慢慢的，我適應(yīng)了環(huán)境，也很少想起你。偶爾打電話給你，聽(tīng)你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用不在乎的口氣應(yīng)和著，老忘了提醒你不要吃熱過(guò)幾遍的菜。我知道，你一直在攢錢(qián)，為我。我聽(tīng)到你對(duì)隔壁的李嬸說(shuō)過(guò)：“俺孫女聰明著，俺現(xiàn)在多攢點(diǎn)錢(qián)，供她上大學(xué)！”

那根電話線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛(ài)。

后來(lái)啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上。

你說(shuō)，你要等我回來(lái)再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個(gè)禮拜，我還是沒(méi)回來(lái)?？吹侥銜r(shí)，你那雙在田間耕作了半個(gè)世紀(jì)的手涼了。我問(wèn)自己，上哪找你？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l“心路”，寄托我的深情，問(wèn)候天堂里的你……

【點(diǎn)評(píng)】這篇寫(xiě)奶奶的人物記敘文，借鑒了余光中《鄉(xiāng)愁》的整體構(gòu)思，分三段寫(xiě)來(lái)；化用了《鄉(xiāng)愁》中的經(jīng)典詩(shī)句串聯(lián)全文，構(gòu)思巧妙。您也可以借鑒《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思和句子，根據(jù)不同題目炮制出一篇優(yōu)美作文來(lái)。如果你閱讀面廣，善于積累，你也可以找到一些精彩的模式，用在平時(shí)的寫(xiě)作中。

二、細(xì)致描寫(xiě)，前后對(duì)比法

【例文】粗糙的溫柔西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三某學(xué)生

濃濃的愛(ài)意從你的指尖傾瀉而出，拂過(guò)我的面龐。如今那濕滑的觸感早已逝去，留在心頭的是那永恒的溫柔。

為了更好地生活，我們一家移居常州。初來(lái)乍到的我們被安置在一間不足十平米的小屋中。一張大床、一箱衣物、兩床被子、一輛舊自行車(chē)，就是我們的全部家當(dāng)。為了兄弟倆上千元的借讀費(fèi)，母親開(kāi)始拼命地干活。聽(tīng)說(shuō)剝大蒜可以賺錢(qián)，母親就去批了一袋回來(lái)。

每天天沒(méi)亮，母親就起來(lái)了。面對(duì)一大堆蒜，坐在臺(tái)階上剝。由于要趕時(shí)間，大蒜還沒(méi)泡透，皮還緊緊地貼著。母親坐在那兒，手指在蒜瓣間穿梭著，艱難地將每顆的皮一點(diǎn)一點(diǎn)撕下，堅(jiān)硬的蒜梗打磨著母親的手指。一天下來(lái)，蒜盆里已躺著一盆白白胖胖的蒜子，好像終于擺脫束縛似的沖著我笑呢。而母親的手指也變得又紅又腫，指甲已被磨平了，指甲縫里塞滿了蒜泥，通紅通紅的。但母親不喊痛不叫累，只是一刻不停地剝著。幾十袋下來(lái)，錢(qián)湊齊了。當(dāng)母親將一沓厚厚的錢(qián)交到我手中時(shí)，我觸碰到了母親的手。那是怎樣的一雙手??！僵硬、粗糙，毫無(wú)一絲生機(jī)可言，看著看著，兩行熱淚奪眶而出。

我如愿以償?shù)厣狭藢W(xué)，而原本并不強(qiáng)壯的我，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的水土不服，已變得又黑又瘦。母親凝視著我黑瘦的面龐。緩緩地抬起手來(lái)?yè)崦业哪橆a，當(dāng)母親的手觸摸到臉頰的一剎那，我的心頭一顫。生硬的如沙皮紙般打磨在我的臉上，像枯樹(shù)般的干縮粗糙。淚水伴著感動(dòng)、疼惜、歉意一起滑落。

淚眼婆娑中，我又分明感覺(jué)到了小時(shí)候，母親也是這樣撫摸著我。那時(shí)母親的手白皙、嫩滑，柔潤(rùn)如脂。摸在臉上，暖暖的、軟軟的，如玉露滴落掌心，如鴻毛拂過(guò)碧水，那般的愜意舒適。而如今，歲月的滄桑，生活的重?fù)?dān)早已為它刻上了一條條深深的凹痕，變得粗糙僵硬。雖然那份濕滑的觸感已逝去，但母親的動(dòng)作依舊那樣輕、那樣柔，飽含著愛(ài)意，我依舊享受著。

時(shí)間流逝、歲月變遷。母親粗糙的手很少再滑過(guò)我的臉頰，但那份濃濃的愛(ài)意，仍縈繞于心，至今不能忘懷。

【點(diǎn)評(píng)】作者大量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，畫(huà)面感強(qiáng)烈，具有視覺(jué)沖擊力，也更容易感動(dòng)人。記住，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文感人的必殺技。同時(shí)，母親手的前后對(duì)比，使母親的形象更動(dòng)人。試想生活中，一個(gè)乞丐那是很平常的，如果你了解這個(gè)乞丐居然曾是錦衣玉食的皇帝，落魄如此，就具有感染力了。記住，前后對(duì)比，令人唏噓感嘆，也是一個(gè)當(dāng)量很大的原子彈。

三、真情實(shí)感，青春氣息法

【范文】我班的個(gè)性2010常州市中考滿分作文

我常說(shuō)：“我們班是被班主任慣出來(lái)的！”其實(shí)不然，我們班就是一個(gè)“壞小孩”班級(jí)，但是常言道——壞小孩有糖吃。

本班性質(zhì)一：連換班主任，我們依舊狂。上學(xué)期，一位溫文儒雅的男教師做我們班主任。因?yàn)樗麑W(xué)心理學(xué)且責(zé)任感很強(qiáng)，所以犯了再大的錯(cuò)，他也是好脾氣。教導(dǎo)主任要k人，他當(dāng)出頭鳥(niǎo)。不知天高地厚的我們依舊high自己的！這學(xué)期換了一個(gè)嚴(yán)一點(diǎn)的老師，但我們依舊，背后直呼其外號(hào)，在課上與其貧嘴，他有時(shí)氣極了會(huì)說(shuō)：“你們的腦袋被驢踢過(guò)了嗎？”總有同學(xué)在下面小聲說(shuō)“被你踹過(guò)了！”總的來(lái)說(shuō)：不用更多的交代，我班個(gè)性是就要比你拽！

本班性質(zhì)二：小店無(wú)我班，必定要關(guān)門(mén)。我們班的同志全是富翁，班主任說(shuō)：我們班一節(jié)課的消費(fèi)比過(guò)一個(gè)年級(jí)一節(jié)課消費(fèi)。哈，我們是小店衣食父母。但過(guò)多的消費(fèi)帶來(lái)一個(gè)巨大的衛(wèi)生問(wèn)題，我們班垃圾生產(chǎn)量已無(wú)法用恐怖來(lái)形容，衛(wèi)生委員每節(jié)課下課都要去倒垃圾。所以班主任發(fā)威了，他規(guī)定了一個(gè)“跑腿”人員，但是這樣就有用了嗎？下課跑小店最勤快的依舊是我們班，照這樣下去，我真怕班主任要“淚奔”，但不知道為什么班主任沒(méi)罰我們，大概他也知道對(duì)于我們這群壞小孩，他也回天乏術(shù)了吧！總的來(lái)說(shuō)：老師，小店需要我們班，您也就忍忍吧！

本班性質(zhì)三：成績(jī)狂抱歉，完全隨自然！我們班考過(guò)好名次嗎？好像最好的只是文科考過(guò)年級(jí)第一，理科嘿嘿，倒一，倒二，經(jīng)常是我們的位置。這不能怪我們，我們學(xué)習(xí)很努力，只是沒(méi)有成績(jī)意識(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)我們順其自然！總的來(lái)說(shuō)：對(duì)于分?jǐn)?shù)我們“路過(guò)”，對(duì)于名次我們“看客”！

畢業(yè)已降臨，我們班也將散去，但是別忘了曾有一個(gè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)由一群“壞小孩”組成，他們狂，高消費(fèi)，成績(jī)很爛，但是永遠(yuǎn)有糖吃。

【點(diǎn)評(píng)】這篇考場(chǎng)作文也確實(shí)為我們勾勒了一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的班級(jí)。文貴真實(shí)，讀了太多無(wú)病呻吟、矯揉造作、堆砌辭藻的文章，這篇文章定是讓閱卷老師眼前一亮，心中一喜，于是脫穎而出奪得高分。我想文章有“個(gè)性”是小作者考場(chǎng)獲勝的根本。當(dāng)然，個(gè)性要有個(gè)度。比如大談“不要學(xué)習(xí)”“只要游戲”“語(yǔ)文無(wú)用”??就觸犯了閱卷老師的底線。打個(gè)比方，這類(lèi)真情實(shí)感，具有90后個(gè)性的作文，要像一只貓，有點(diǎn)淘氣，甚至?xí)现魅艘幌?，但又不具有真正的威脅，自然惹人憐愛(ài)；如果是一頭虎，那莫怪老師變成武松了。

【總評(píng)】通過(guò)以上三則例文，同學(xué)們應(yīng)該明確以情動(dòng)人記敘文的三種取勝之道。以格局勝，或以描寫(xiě)勝，還以真實(shí)勝，要靠你平時(shí)多做針對(duì)性訓(xùn)練，考場(chǎng)上才能胸有成竹，調(diào)兵遣將。學(xué)格局模式，不可抄襲；學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要注意全文的詳略安排；學(xué)真情個(gè)性，要把握一個(gè)度——都要謹(jǐn)記。最后一句話，如果你寫(xiě)每一篇作文都在構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)最大的亮點(diǎn)，認(rèn)真去設(shè)計(jì)，去實(shí)施，你的進(jìn)步將會(huì)很快。我們不可能面面俱到，先從一點(diǎn)做起吧，因?yàn)槲覀兌际侨?，不是神?/p>