第一篇：北京之行感受

北京之行感受

夜色迷離著月光，而我獨(dú)自背著旅行包，踏向火車站，前往北京旅行學(xué)習(xí)。心中不僅涌出一份興奮，更銘記了一份記憶。和以往不同的是，身旁沒有了父母的陪伴和呵護(hù)，而是一群和我稚氣一般的少年。

一路的火車，載著我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一路的笑語，伴隨我們度過一夜。我也第一次有了自主的感覺，有了自在的情愫。

歷時(shí)三天的旅行學(xué)習(xí)，給了我三段最難忘的記憶與體驗(yàn)。

天安門前紅旗飄展

凌晨三點(diǎn)，我們從倦意中起身，踏在被月色籠罩的北京城，看莊嚴(yán)而隆重的天安門升旗儀式。天空微微泛著魚肚白，周圍卻早已人山人海，我們不動(dòng)的舉著相機(jī)，凝視著緩緩而來、步伐擲地有聲的儀仗隊(duì)。當(dāng)五星紅旗徐徐上升，當(dāng)義勇軍進(jìn)行曲響徹廣場，人頭的攢動(dòng)，此時(shí)化成齊齊的仰望，人聲的喧嘩，此時(shí)化成佇立的高歌。而身在泱泱中國的我，也感到了一種雄渾的氣場盤旋上空，胸腔奔涌著愛國的熱忱。繼續(xù)高歌，讓五星紅旗繼續(xù)飄揚(yáng)在北京城上空，讓崛起的中華繼續(xù)傲然雄踞在世界東方。

居庸關(guān)上盡數(shù)好漢

雙眼仰視，居庸關(guān)雄壯，雙眸環(huán)繞，長城驚險(xiǎn)。初到長城，我心中不免漾起連連贊嘆。放下沉重的行囊，只留著一腔的征服之意，向蜿蜒的山頂攀爬。親身經(jīng)歷才明白長城之險(xiǎn)，臺(tái)階落差巨大，有的一步跨過，有的卻高近半米，遙遙直上，翻過小山頭，卻才見長城萬里。兩旁山巒重疊，樹木蔥郁，山花爛漫，景色瑰麗，而我卻無暇顧及，因?yàn)樾闹袌?jiān)定的尋覓那塊“好漢碑”。于是我抹掉汗水，鼓足勇氣，不斷向上。看著山下人影越來越小，油然而發(fā)出激動(dòng)，看著一座座被征服的烽火臺(tái)，登頂之心躍然心前。當(dāng)親眼所見毛主席所寫“不到長城非好漢”，所有困難的陰霾已消散，快意直涌心頭。

清華園中企盼未來

悠悠清華，淡淡書香。走入清華校門，卻沒有印象中學(xué)校的痕跡，依舊交織的柏油馬路沖淡了我對(duì)學(xué)校的理解。高大聳立的教學(xué)樓，寬闊平坦的綠草坪，來往的自行車，一切都如同城市般井然有序。正是畢業(yè)時(shí)，沿著寬闊的馬路，偶然看到了一群著裝研究生禮服的學(xué)生，在畢業(yè)之際合影留念，這更激起了我對(duì)清華無限的向往。當(dāng)我置身于清華的荷塘月色中，才領(lǐng)略到了別致的美景。上邊接天，下邊連水，遠(yuǎn)處泉水細(xì)流，近處荷花爭妍，兩旁則是綠意盎然，讓我如癡如醉。

那端坐的朱自清，盡顯了荷塘的華美，那凝視的聞一多，則淋漓了文人的豪情。走出清華園，卻升騰了一種莫名的激動(dòng)，一種搏發(fā)的興奮。暗自下定決心，三年后圓夢(mèng)清華。

三天，讓我完成第一次自主的旅行；三天，讓我在碩大的北京城寫滿了驚嘆；三天，讓我在迷離中找尋到了方向。

北京之行，讓我感慨頗多，收獲頗多。

第二篇：北京之行心得體會(huì)

北京之行心得體會(huì)

2014年5月25號(hào)，我校23名教師在包校長、張校長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，前赴北京進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們分跟班學(xué)習(xí)和聆聽專家講座倆大塊兒。經(jīng)過這一周的培訓(xùn)，我們受益非淺。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

首先，介紹一下我們參觀的這幾所學(xué)校，我們這幾天參觀了好幾所學(xué)校，先后有京源小學(xué)、奮斗小學(xué)、新升小學(xué)、還有北師大，這幾所學(xué)校各有特點(diǎn)：京源學(xué)校是一所幼兒園、小學(xué)、初中一體化的學(xué)校，孩子們幼兒園上完后直接可以上小學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后可以直接升初中。這樣學(xué)生在這個(gè)學(xué)校一呆就是十幾年，對(duì)這個(gè)學(xué)校產(chǎn)生了深厚的感情。這所學(xué)校有食堂，學(xué)生中午放學(xué)后在班主任的帶領(lǐng)下有秩序的進(jìn)入食堂吃飯，吃晚飯回到教室休息，每個(gè)教室有一排小柜子，每個(gè)學(xué)生有屬于自己的一個(gè)儲(chǔ)物柜，中午有的學(xué)生抱著抱枕休息，有的玩耍，有的去圖書館看書，課余生活非常豐富，學(xué)生在這樣的一個(gè)環(huán)境中不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了友誼，同時(shí)心靈得到了凈化。給我印象深刻的是這所學(xué)校的圖書館，非常大，里面布置的非常舒適、雅致，書柜造型奇特，藏書豐富，分門別類。進(jìn)去后有圖書管理員（學(xué)生）負(fù)責(zé)，還有學(xué)生負(fù)責(zé)推薦介紹書。再說說奮斗小學(xué)，奮斗小學(xué)始建于抗戰(zhàn)時(shí)期的1940年，由愛國將領(lǐng)傅作義先生在寧夏黃渠橋創(chuàng)辦，后遷石嘴山、綏西陜壩、張家口，于1948年遷入北平，至今已有70年的歷史。1949年1月北京和平解放后，學(xué)校更名為北京市西單區(qū)私立奮斗小學(xué)，1956年8月改制為公立學(xué)校，定名為北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)。這是一所老校，這所學(xué)校硬件設(shè)施齊全，我們參觀了這所學(xué)?？萍拣^、游泳館、琴房、健身房、真是大開眼界，覺得學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)校上學(xué)是多么幸福?。∫矇?mèng)想著自己的學(xué)校將來有一天也能有這些設(shè)施。同一天我們又去了朝陽區(qū)新升小學(xué)，這所學(xué)校位于東南三環(huán)，是一所花園式綠色學(xué)校，校園中有開放的草坪，可以讓孩子們有機(jī)會(huì)走進(jìn)綠色，與大自然親密接觸。學(xué)校有23個(gè)普通教學(xué)班，1個(gè)特殊教育班。學(xué)校設(shè)備齊全，師資力量雄厚。給我印象深刻的是新升小學(xué)的?；?，校徽?qǐng)D案正如“新升”的校名一樣，是一輪正在從地平線上冉冉升起的紅日?！靶袢諙|升”昭示著新升小學(xué)朝氣蓬勃的今天和未來。校徽有三種顏色組成。紅、黃、綠分別象征著新升小學(xué)人文校園、書香校園、綠色校園的把辦學(xué)目標(biāo)。最后一天我們?nèi)チ吮睅煷?，在參觀校園中，我們被大學(xué)校園那種深深的文化氣息所感染。

其次，說說這幾天的聽課情況，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，分別是二年級(jí)的“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和六年級(jí)的“長正方體復(fù)習(xí)課”；還聽了一節(jié)四年級(jí)課外閱讀課“童話莊子”和兩節(jié)班隊(duì)會(huì)“地球是我們的家”、“以善為美 以和為貴”；特別幸運(yùn)的是我們還聽了兩節(jié)科技課“玩轉(zhuǎn)飛碟杯”和“大手拉小手 電力知識(shí)進(jìn)校園”；給我印象深刻的是在書法教室聽王宏老師那節(jié)書法課“福文化”，王老師借助幻燈片帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)福字，了解福文化，把福字的由來清晰的給學(xué)生展現(xiàn)出來，通過分析福字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和親自示范示字旁的書寫要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣寫好福字。總的來說，聽了這幾節(jié)課后，我有一個(gè)感受，那就是在課堂上要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性至關(guān)重要，只有在課堂上充分的尊重和信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。

最后我談?wù)劼犞v座的情況，這幾天連續(xù)聽了好幾個(gè)講座，但給我感受深刻的是最后一天我們?nèi)チ吮睅煷螅犃送趿④娊淌诘哪谴沃v座，王教授曾任西城區(qū)教科所副所長、西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任。主抓全區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的指導(dǎo)與管理工作。王教授主講的題目是“真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研”，通過此次講座，我有以下幾點(diǎn)感受：一是我們以往的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)得到充分極致的發(fā)揮，所以在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力做到使每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)，都會(huì)表達(dá)，并且每個(gè)表達(dá)都被關(guān)注。二是我們以往寫論文也好、搞課題研究也罷，定的目標(biāo)面太大了，目標(biāo)沒有做到具體單一，致使結(jié)果缺乏可檢測性。所以在今后我們要注意要將大目標(biāo)細(xì)化成小目標(biāo)，同時(shí)要注意這些小目標(biāo)直接要有銜接性，便于今后的連環(huán)跟進(jìn)。因此我們最好在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行微型課題研究。

總之，這次外出學(xué)習(xí)受益匪淺，感觸頗多。在今后的教學(xué)中我將不斷提升自身素質(zhì)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：北京之行體會(huì)

新課程改革實(shí)踐中的思考點(diǎn)滴

——參加國家教育行政學(xué)院基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班學(xué)習(xí)感受

佛山冼可澄紀(jì)念學(xué)校

吳英智

2004年11月

佛山禪城區(qū)教局領(lǐng)導(dǎo)站在歷史的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，從校長隊(duì)伍抓起，分期分批派出校長到國家教育行政學(xué)院和國家教育培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我沒有錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)，有幸于2004年10月12日至25日到北京國家教育行政學(xué)院參加了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但收獲甚大：思維開闊了，頭腦充實(shí)了，目標(biāo)明確了，新理念強(qiáng)化了。

十二天，我認(rèn)真聽取了教育部的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者以及名校長共十六場報(bào)告。他們的報(bào)告，圍繞當(dāng)前中小學(xué)教育改革中六大焦點(diǎn)問題——教育創(chuàng)新問題、新課程改革問題、教改中的德育問題、課堂教學(xué)改革問題、教師發(fā)展問題、學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新問題等進(jìn)行了深入的闡述和探討。他們的報(bào)告給人啟發(fā)，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)，更令人難忘。

十二天的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者以及名校長的精彩報(bào)告，同時(shí)也傍證了我們學(xué)校七年前一開辦就確立的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路是與時(shí)俱進(jìn)的。

我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路是：

學(xué)校定位： 建設(shè)面向新世紀(jì)有特色的省一級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。教育使命： 讓每個(gè)人受到良好的教育,得到成功與發(fā)展。學(xué)校精神： 團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，永不滿足。校 訓(xùn)： 崇德樹人 博學(xué)厚積 校 風(fēng)： 團(tuán)結(jié) 文明 勤奮 求實(shí) 教 風(fēng)： 敬業(yè) 愛生 嚴(yán)謹(jǐn) 創(chuàng)新 學(xué) 風(fēng)： 勤學(xué) 好學(xué) 會(huì)學(xué) 博學(xué) 班 風(fēng)： 尊師 守紀(jì) 勤奮 活學(xué)

教育目標(biāo)： 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。培養(yǎng)目標(biāo) ：為學(xué)生終身教育奠定基礎(chǔ)，（即為培養(yǎng)既能創(chuàng)造21世紀(jì)人類文明，又能度過幸福人生的新一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）培養(yǎng)21世紀(jì)人才的苗子

培養(yǎng)特色：優(yōu)良的道德風(fēng)尚 扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) 良好的文化素養(yǎng)

健康的心理素質(zhì) 刻苦耐勞的意志 強(qiáng)健的體能體魄

學(xué)生文化：學(xué)會(huì)做人 學(xué)會(huì)求知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)健體 教師守則：教書育人 敬業(yè)愛生 學(xué)為人師 行為世范 工作準(zhǔn)則：在崗一分鐘 奉獻(xiàn)60秒 逢一必爭 逢冠必奪 人際關(guān)系準(zhǔn)則： 尊重 寬容 誠信 合作

辦學(xué)保證：建設(shè)一支“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”（江澤民語）的教師隊(duì)伍。

學(xué)校形象：辦學(xué)有主見，治教治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)正，師德高尚，設(shè)備優(yōu)，環(huán)境美，質(zhì)量高。

今年11月中，區(qū)教育局督導(dǎo)室評(píng)估小組對(duì)我校申報(bào)區(qū)一級(jí)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，通過幾天的“聽、看、問、查”，評(píng)估組評(píng)價(jià)我校辦學(xué)理念新，他們一致認(rèn)為，我校辦學(xué)六年來，教育教學(xué)效果明顯，成績令人滿意。

禪城區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)，催人奮進(jìn)，令人難忘，給我們學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇和展示的平臺(tái)。

這次學(xué)習(xí)給我注入了動(dòng)力。為了進(jìn)一步緊跟禪城區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)的形勢(shì)，作為校長，我振奮精神，決心從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真從課堂入手，“決戰(zhàn)”課堂，再續(xù)“向課堂要質(zhì)量”的新篇章。

下面談?wù)勎覍?duì)“向課堂要質(zhì)量”的見解

在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)總課時(shí)大致占學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間的3/4以上，因此，只有抓住課堂教學(xué)，才能掌握新課程改革的主動(dòng)權(quán)，才能有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

如何讓素質(zhì)教育占領(lǐng)課堂教學(xué)主陣地？如何在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人？

本文筆者，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中體會(huì)到：誰處理好、解決好了上述的“三個(gè)如何”，誰就掌握了向課堂要質(zhì)量的主動(dòng)權(quán)。我的理解是：

一、向課堂要質(zhì)量，就要解放課堂。

課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，障顯著新課改多彩的魅力，演繹著新課程的嶄新的理念。從某種意義上來說，素質(zhì)教育是人的教育的回歸，是對(duì)教育本質(zhì)特征的返璞歸真，所以，我們的課堂教學(xué)就必須關(guān)注人、解放人、發(fā)展人。而這一切，必須有賴于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。面對(duì)新課改，我們要解放我們的課堂，讓課堂成為師生共同享受生命成長的樂園。解放 的課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能、障顯生命精彩的時(shí)空。教育是有生命的，課堂教學(xué)更應(yīng)具有生命性。充滿生命的課堂應(yīng)該成為師生互動(dòng)與共生的空間。

（一）、解放的課堂。是師生生命成長的樂園。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)教師的“中心”，將教師神化為教育的全部。教師的話是“圣旨”，課堂成為至高無上的“殿堂”。在課堂上，教師所依賴和信奉的是久經(jīng)不變的“教材與范本“，學(xué)生所敬畏的是高高在上的“嚴(yán)師與教壇”，教師照本宣科，學(xué)生照抄照背、死記硬背，師生的課堂參與意識(shí)完全是迫于無奈。在這樣的課堂中，教材牽著教師，教師掣著學(xué)生，呆滯刻板。這樣的課堂沒有激情，更沒有創(chuàng)新，缺少吸引力，課堂甚至成了學(xué)生害怕的地方?；趥鹘y(tǒng)課堂的這一狀況，我們應(yīng)該解放課堂，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，如《凡卡》一文，凡卡的夢(mèng)醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生的想象哪怕是幼稚可愛的，但只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，都值得珍惜，因?yàn)?，它讓課堂充滿快樂與誘惑，成為師生心馳神往的空間。

作為教師，要讓課堂成為師生心馳神往的空間，首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛，讓學(xué)生在課堂中感受愛撫與歡愉，讓笑聲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在課堂上盡情的表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，學(xué)生的心理潛能就能釋放出來，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。在課堂中象倘徉在童話的美麗和向往中，張開情懷，擁抱未來。再次，要學(xué)會(huì)寬容，寬容自己和學(xué)生，面對(duì)課堂中的失誤和偏頗，要予以寬容。給學(xué)生帶來動(dòng)力，帶來歡樂，其三，要充滿信任。新課程讓我們相信“沒有教不好的學(xué)生”，“也沒有不會(huì)教的教師”。信任是心靈的交互，是情感 的交融。新課程信任每一個(gè)教師，也信任每一個(gè)學(xué)生。笑對(duì)新課程會(huì)讓我們充滿自信。在這樣的課堂上，教師應(yīng)成為微笑使者，一旦新課程由“專家走向教師，由書本走向?qū)W生時(shí)，我們的課堂才真正具備“按照學(xué)生的思維來思考教學(xué)了”的學(xué)生意識(shí)，具備“把學(xué)生提出的稚嫩問題當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源”的童年意識(shí)。在這樣的課堂中，我們才能聆聽到生命成長的聲音，課堂才會(huì)是師生生命成長的樂園。

（二）解放的課堂，是心靈相通的家園。

新課標(biāo)提出要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，而目前最缺的便是師生之間情感與態(tài)度的交流，使得課堂沒有將知識(shí)、能力和態(tài)度有機(jī)的結(jié)合起來，這樣的課堂往往缺乏人文的關(guān)懷。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆積?！?/p>

新課改下的課堂應(yīng)是多維互動(dòng)、心靈對(duì)話的家園，而不僅僅是教師展示授課技能的的舞臺(tái)；我們提倡多維的教學(xué)互動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。這樣的課堂教學(xué)將達(dá)到一個(gè)新境界，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。如《小抄寫員》，讓學(xué)生聯(lián)系自己，說感受，進(jìn)行一次心靈的對(duì)話，激發(fā)他們體貼關(guān)心父母的情感，體現(xiàn)語文學(xué)科的語言訓(xùn)練。

（三）、解放的課堂，是孩子獲取知識(shí)的廣闊天地。

“課標(biāo)”提倡讓學(xué)生去經(jīng)歷一下、感受一下、想象一下、思考一下、嘗試一下。課堂上，我們要應(yīng)該教給學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，怎樣在 體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提高能力。我們提倡學(xué)習(xí)“內(nèi)容”的選擇，開發(fā)和豐富校本課程，允許學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元“理解”。學(xué)《第一場雪》，南方孩子沒有見過雪，怎么辦？把讀作為學(xué)生的重要活動(dòng)，學(xué)生通過讀，可激趣，可入情，可明理，可益智。學(xué)生的主體作用可以得以充分體現(xiàn)。還可以允許學(xué)生自主選擇“作業(yè)”，大膽放手，讓學(xué)生依照自己的愛好、特長 選擇學(xué)生自己喜歡的作業(yè)，這樣學(xué)習(xí)，這樣的課堂，他們充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)主人，生活的主人，使學(xué)習(xí)充滿激情，充滿快樂。

二、向課堂要質(zhì)量，就要改造課堂。

社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，科技的日新月異，現(xiàn)代影視傳媒對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，現(xiàn)代生活讓學(xué)生見多識(shí)廣，這些都影響和沖擊著我們的課堂，作為教師，假如還是“我說你聽”的問答式教學(xué)模式來維系著我們的教學(xué)，顯然是不合時(shí)宜。為此，改造課堂，豐厚課堂，已成為教師職業(yè)的使然和責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。

（一）、改造課堂，就是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，變“強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”、“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為“學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力”，讓課堂充滿快樂。

如語文教學(xué)，為了讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，首先要語文課堂教學(xué)成為一本“開心辭典”：

1、推薦選文。以一篇帶多篇，選取與課文“神合貌異”的推薦給學(xué)生閱讀；已達(dá)到開闊視野 豐富積累的目標(biāo)。

2、設(shè)置語境。以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師富于文采的語言，使文章潤色生輝，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的畫面，使學(xué)生身臨“文境”;如聞其聲，如感其味，產(chǎn)生欲罷不能的閱讀和探究欲望。

3、一分鐘演講。每一節(jié)課前一分鐘，以一篇課文中心為話題，進(jìn)行一分鐘演講。如《桂林山水》一課，教師對(duì)桂林山水的加以描述，加上多媒體顯現(xiàn)的山水形象，可以給學(xué)生以美的陶冶。

4、開展活動(dòng)。這里的“活動(dòng)”指語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)化語言，運(yùn)用與語言的過程?；顒?dòng)形式：新聞發(fā)布會(huì)，調(diào)查專訪，當(dāng)小導(dǎo)游、小記者，課本劇，等等。

通過這四個(gè)層面的改造，課堂由“靜”變“動(dòng)”、課本由“厚”變“薄”，不僅融入了學(xué)生豐富的生活資源，還融入了學(xué)生的主觀創(chuàng)造，學(xué)生由以前被動(dòng)的“接受者”變成了課文的“創(chuàng)造者”、“享受者”。

（二）、改造課堂，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)性教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們當(dāng)前教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為，是老師要我“怎么怎么”，通過

1、以奇異的現(xiàn)象引起驚奇；

2、以意外的結(jié)果引發(fā)疑問；

3、以特別的情景激發(fā)參與；

4、以身邊的現(xiàn)象喚起思考；

5、以嶄新的視野激起興趣等“新異刺激”的策略，喚醒學(xué)生“我想讀，我想問，我想議，我想改，我想說，我想寫。這些策略的運(yùn)用，在于“出奇制勝”抓住學(xué)生好奇求新心理的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（三）、改造課堂，就要激活課堂。

用興趣激活課堂，是改造課堂的的一種不可少的形式。興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是最好的老師。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，全面發(fā)展的殿堂。教師只有用興趣才能激活課堂，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。有效的做法是：

1、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)興趣.。

一位老師在口語口語訓(xùn)練課《春天在哪里》的設(shè)計(jì)里，創(chuàng)設(shè)這樣的情景：播放春天的圖片，讓學(xué)生觀察，尋找春天，了解春天的特點(diǎn)：柳枝發(fā)芽，小鳥歡唱；小草發(fā)芽，花園百花盛開；青蛙從洞里出來；燕子在空中飛來飛去；果園里果樹開花了。。。。接著讓學(xué)生用多彩的筆把美麗的春天畫出來。在說一說：春天美在那兒。

2、設(shè)計(jì)游戲，保持興趣。

每冊(cè)的語文課本都有童話故事的課文，如：《小壁虎借尾巴》、《狼和小羊》、《美麗的公雞》等等，學(xué)文的過程，都可以安排課本劇表演的環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以提高學(xué)生口語交際的能力。另外，低年級(jí)的識(shí)字，找朋友游戲、尋寶游戲、猜字、謎語等均可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高興趣。

老師?？梢赃\(yùn)用激勵(lì)性的語言如：“想說就說”、“說錯(cuò)了也沒關(guān)系”、“看誰說得好”、“你說得棒極了”、“你說得很精彩，可惜聲音小了點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)再說（讀）一遍，讓所有的同學(xué)來分享，好嗎？”等等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。另外可以設(shè)計(jì)一些“獎(jiǎng)項(xiàng)”：如說得好的可以給予一個(gè)“智慧獎(jiǎng)”或“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，讀書好的給予“讀書標(biāo)兵”稱號(hào)，有進(jìn)步的給與“進(jìn)步獎(jiǎng)”，均可提高興趣。

4、形式多樣，激活興趣。

（1）、運(yùn)用多媒體色、光、形、聲具備的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官去感受情境，從而提高學(xué)生的感悟能力，如：《觀潮》一文，借助 媒體播放“潮來時(shí)的壯觀景象”，然后讓學(xué)生用語言描述看到的景象，并用上書中的生動(dòng)詞語，可以讓學(xué)生感受景美和語言文字美。

（2）、與其他學(xué)科整合，激活興趣。如不少寫景的課文，可讀讀畫畫，化枯燥無味的講解為具體可感的形象，如，《廬山瀑布》、《山行》學(xué)完后，讓學(xué)生想想詩句所描繪的景象并畫下來，這是與美術(shù)的溝通；《兩個(gè)地球同時(shí)著地》學(xué)完后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，兩不同重量的物體從同一高度落下，是否同時(shí)著地。這是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的溝通，另外，語文課堂教學(xué)中融入音樂等均可激活興趣。

（3）、課內(nèi)帶動(dòng)課外（或課內(nèi)延伸拓展）。如，《小獅子愛爾莎》學(xué)習(xí)后，可要求學(xué)生“做做調(diào)查”,了解當(dāng)?shù)厮锏聂~、林中的鳥或其它的動(dòng)物，最近幾年有什么變化。這是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。

總之，只有解放課堂，改造課堂，才能向素質(zhì)教育的主陣地——課堂要質(zhì)量。

第四篇：北京之行后感

北京之行后感

王海樂

從7月6日期末考試之后，經(jīng)過8日的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，便坐和諧號(hào)迫不及待地去了北京、首都、老北京啦！到目前為止，在北京已經(jīng)呆了大約一個(gè)月。時(shí)間可謂白駒過隙！然而，在這短暫的時(shí)間里，我感覺經(jīng)歷了好多好多！因此，作為北京的一位看客，我就在這里浪費(fèi)一下筆墨，抒發(fā)一下自己的感受，了卻一下心靈的慰藉！

追溯到7月6日，下午大概5點(diǎn)多左右到了北京，到了一家餐館，經(jīng)歷了大概一周的磨練，心理上還是很疲憊的！于是，最后決定離開啦！雖然，顯些喪失了些誠信！心里還是有些內(nèi)疚的！最后，經(jīng)過學(xué)姐的介紹，經(jīng)過一家中介機(jī)構(gòu)，找到了一個(gè)教育機(jī)構(gòu)：燕園思達(dá)教育中心。離開海淀區(qū)，奔赴房山區(qū)。這樣就算定居下來啦!然而，新的挑戰(zhàn)也就應(yīng)運(yùn)而生！短暫的培訓(xùn)之后，我便開始進(jìn)行了授課。雖然，與高手們相形見絀，但是還是嘗到了在這里的意義！不斷的培訓(xùn)、試講可以明顯地看到自己身上的不足之處。但是，取人之長、補(bǔ)己之短還是很快適應(yīng)下來啦！經(jīng)過有限次的授課，終于可以在課堂上旁征博引啦！總有些成就感！感到了生活的價(jià)值啦！

在這里，面對(duì)的是北大、北航、北科、北信的高材生們。從他們那里，我學(xué)到啦大學(xué)生的踏實(shí)、認(rèn)真和專一！我也很親身的體會(huì)到了差距的存在！差異產(chǎn)生差距！自己還是天津工業(yè)大學(xué)行進(jìn)中的普通學(xué)生！與他們相比，自己很幼稚，仿佛是從幼稚園走出來的！但是，切磋不斷、了解不斷、成熟不斷！我依然是在不斷地完善之中！在此，要感謝那些高材生們，讓我看到了自己發(fā)展的方向和有待挖掘的空間！

然而，作為燕園思達(dá)教育中心的創(chuàng)始者：劉有林劉老師。也同時(shí)有我們值得學(xué)習(xí)的地方。從他那里，我學(xué)到了21世紀(jì)。執(zhí)著和激情對(duì)于我們的重要性。兩者不可或缺。北京是中國的政治文化中心，這里有很高的文化氛圍，著名的教育機(jī)構(gòu)不是少數(shù)。新東方、巨人教育、學(xué)而思、學(xué)大教育以及現(xiàn)在的燕園思達(dá)教育。劉老師作為北大經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的畢業(yè)生，主修金融學(xué)，很欣然的有一種昂揚(yáng)中國教育的宏圖！可敬！確實(shí)，在這里，不論你的學(xué)歷，而是你的學(xué)力、能力。摸著石頭過河，黑貓白貓逮著老鼠的就是好貓。適者生存。但是，我們更要生活。有能力，有飯吃！

也許，這里的激情時(shí)刻感染著我?？佳?，出國，創(chuàng)業(yè)的想法竟然時(shí)刻沖擊我的心頭！或許是理想吧！但應(yīng)為之奮斗！實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！

明天，乘坐火車，回家看看！在這里，多少感到了有些漂泊在外以及北漂！但是，我相信人就是在這樣的環(huán)境中成長的！

燕園思達(dá)教育中心

2011年8月25日

第五篇：蘇州之行感受

浙江省著名特級(jí)教師朱國榮老師的課，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，一氣呵成，挖得很深，體現(xiàn)出他對(duì)教學(xué)的思考：如何把課上細(xì)膩、上扎實(shí)、上深刻。全國著名特級(jí)教師錢守旺老師的課，大氣磅礴，雖然僅教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，但體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味，特別關(guān)注數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想方法的提煉。江蘇省特級(jí)教師王凌老師以一支粉筆、幾塊黑板給老師們帶來了一節(jié)“通透”、“靈動(dòng)”、“簡約”的數(shù)學(xué)課。

各派名師各有風(fēng)格，不同的課堂體現(xiàn)了各自的智慧，同時(shí)也呈現(xiàn)出許多共通的地方：關(guān)注學(xué)生的學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、思維方式的多樣化等等。借用沈本領(lǐng)主編的話：教學(xué)有派，教無定派，重在探索、貴在創(chuàng)新。朱國榮老師的“一切基于學(xué)生”，錢守旺老師的多種版本的教材比較和學(xué)生的前測分析，王凌老師的崇尚自然、數(shù)學(xué)課堂“好玩”，給老師們帶來了很大的沖擊力。接著是名師與現(xiàn)場老師的互動(dòng)，老師們針對(duì)各家觀點(diǎn)提出了自己的疑問，名師們逐一解答，現(xiàn)場氣氛熱烈。最后由特級(jí)教師蔣守成進(jìn)行綜述，他認(rèn)為“派是一種標(biāo)桿，一種價(jià)值體現(xiàn)，一種正確的引領(lǐng)??” 王凌老師；

1、情境創(chuàng)設(shè)是目前教學(xué)中的常用手段，一個(gè)好的情境必須能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束后，與例題之間沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)性的重要表現(xiàn)：操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)性行為。

3、學(xué)生與數(shù)學(xué)家一樣，要親自投入，通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來獲得知識(shí)，需要通過實(shí)際操作演算，或是頭腦中的操作——思想實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是經(jīng)驗(yàn)性或擬經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)。

4、、對(duì)于教學(xué)，首先要考慮的是為什么要教該內(nèi)容？如果沒有該內(nèi)容，又會(huì)如何？如何讓學(xué)生也體驗(yàn)到該知識(shí)存在的必要性？

5、學(xué)生的練習(xí)是一種基礎(chǔ)活動(dòng)，是必不可少的。而且，這種活動(dòng)必須是個(gè)人認(rèn)知的親身體驗(yàn)，學(xué)生必須親自投入。通過信息去主動(dòng)地組織現(xiàn)象，操作對(duì)象，建構(gòu)自己的理解，即使是看別人做，必須在思想上投入，并轉(zhuǎn)化為自己的操作過程，無人可以替代。我們強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，其功能之一就是在促使學(xué)生“下?！?，讓他們進(jìn)入問題的情境，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。

6、我們也不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)改革而對(duì)已有的傳統(tǒng)采取徹底否定的態(tài)度，恰恰相反，在此所需要的即是對(duì)于中國數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)更為自覺的總結(jié)和反思，并且這是數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵之一。

錢守旺老師課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來，讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場所。無論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。我覺得民主平等的師生關(guān)系最為重要。教育中民主平等的根本在于人與人之間的平等。良好的師生關(guān)系需要教師以自己的情感激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，真正的學(xué)習(xí)是愉快的，當(dāng)快樂的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)效果也就跟著停止。有了愉快和諧的師生關(guān)系，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育才有希望。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動(dòng)力。

基于以上考慮，教師在教學(xué)時(shí)，就要擺正自己的位置，正確定位自己的角色。教師應(yīng)該意識(shí)到，在新課程背景下，教師不再是“知識(shí)的擁有者”，不再是“正確與錯(cuò)誤的裁判”，不再是“高高在上的發(fā)號(hào)施令者”，而應(yīng)該以一顆童心對(duì)待學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。在我們的課堂上應(yīng)該讓人情更濃一些，讓贊賞更多一些，讓鼓勵(lì)更多一些，讓笑容更多一些，讓寬容更多一些。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的只是經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！币簿褪钦f，數(shù)學(xué)教學(xué)要把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。建構(gòu)主義的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情景的。教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果從實(shí)驗(yàn)的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一般來講，年級(jí)越高，課堂教學(xué)也應(yīng)該越開放?！跋仍嚭笾v、先猜想再驗(yàn)證、先獨(dú)立思考再集體交流”對(duì)于一些比較簡單的知識(shí)教學(xué)，不失為一種行之有效的方法。

學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)。

數(shù)學(xué)交流必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，讓學(xué)生樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，敢于用自己的真實(shí)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想。必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的數(shù)學(xué)交流空間和開放性問題，放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)交流必須建立在探索、實(shí)踐、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，避免形式化的簡單討論。數(shù)學(xué)交流必須建立在互相信任、團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上，以友好方式對(duì)待彼此間的爭議，以誠摯的態(tài)度解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，一是指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣：如能注意傾聽，在他人陳述觀點(diǎn)時(shí)不插言，在情緒上（眼神的關(guān)注、點(diǎn)頭等）予以配合，不獨(dú)占交流的時(shí)間等；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法，即陳述前對(duì)自己的觀點(diǎn)略加整理，陳述時(shí)明白、條理清楚、簡明扼要，陳述后善于對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，善于對(duì)他人的觀點(diǎn)或認(rèn)同、或補(bǔ)充、或爭辯；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)交流的成果，即善于在眾人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的思考，能夠完善已有的觀點(diǎn)或生成新的觀點(diǎn)；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理交流的結(jié)果，即是否需要對(duì)中心發(fā)言人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，是否需要生成新問題做進(jìn)一步思考、探究，是否產(chǎn)生一定的體驗(yàn)或形成經(jīng)驗(yàn)。

1、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化

算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同方法，并不是讓學(xué)生掌握多重算法，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思考角度不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。王老師在教學(xué)9/10除以3的時(shí)候，在放手讓學(xué)生獨(dú)立思考后，學(xué)生出現(xiàn)好多種算法：1）直接根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，推理分母不變，用分子9除以3，得3/10；2）用畫圖的方法3）9/10除以3等于0.9÷3，4）根據(jù)把9個(gè)1/10平均分成3份，每份是3個(gè)1/10，就是3/10；5）9/10除以3，求每份是多少，就是求9/10的1/3是多少，所以9/10除以3等于9/10乘1/3。學(xué)生在獨(dú)立思考解決問題的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法。算法多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中獲得收獲，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、重視了學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探索

計(jì)算的算理比較抽象，學(xué)生不容易理解和接受。算理的理解是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中王老師盡可能通過直觀

演示（如：學(xué)具操作、課件演示）等手段化抽象為具體，幫助學(xué)生明確算理，發(fā)展思維。聽過了，就忘了；看過了，就明白了；只有做過了，學(xué)生才真正理解了。

3、讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思

學(xué)生在探究出了計(jì)算9/10除以3的四種方法后，王老師問你喜歡哪一種方法，為什么？讓生暢說欲言的說一說喜歡哪一種方法，大膽發(fā)表一下自己的看法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法，在做一組題，王老師做到了，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷了，才能真正感悟到哪一種方法麻煩，哪一種具有局限性，哪一種具有普遍性，以后學(xué)生做分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算時(shí)，能夠做到有的放矢，最后師生再總結(jié)出一般情況下，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)我們可以用分母不變，分子除以整數(shù)所得的商作為分子的方法，也可以用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，當(dāng)然我們以后在計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的時(shí)候，還要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活的選用方法。

這節(jié)課本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”，而且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)的，我認(rèn)為丁老師這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功的做法：

一、關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)糸，促進(jìn)知識(shí)的整理溝通，本節(jié)課改變當(dāng)今流行的情境引入法，繼承傳統(tǒng)，復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和方法，而新知在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引入，學(xué)生僅憑原有經(jīng)驗(yàn)和方法不能直接解決新的探索狀態(tài)，如：丁老師在課的一開始，首先通過三道例題復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義，接著把題目中用“克”作單位的數(shù)量，改為用千克作單位的數(shù)量，這樣由原來的整數(shù)除法很自然的轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)除法，從而引發(fā)學(xué)生解決新問題的欲望，從而理解分?jǐn)?shù)除法算式的意義，繼而學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步將新舊知識(shí)進(jìn)行比較，通過觀察，討論，促進(jìn)知識(shí)的整理溝通，構(gòu)建已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)課是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，在很大程度上有課堂教學(xué)是否重視數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，本節(jié)課 顯了以下數(shù)學(xué)思想方法：

1、遷移和類推

數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如：先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的整數(shù)除法算式的意義，類推分?jǐn)?shù)除法算式的意義，由分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，類推了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，學(xué)生思考很有創(chuàng)意，這樣適時(shí)提升，促進(jìn)了學(xué)生心智的發(fā)展。

2、多角度觀察思考

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，在探討計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不同的角度思考，得出了多種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生參與算法的交流、對(duì)比、評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)學(xué)生反思的有效途徑，課堂上教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自主嘗試、互動(dòng)評(píng)價(jià)，從而反思學(xué)習(xí)失得，以形成深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考，用舊知識(shí)解決新問題，對(duì)于這幾種方法，教者不作任何評(píng)價(jià)，而將問題拋給學(xué)生：你們覺得哪種方法更好？這就促使學(xué)生對(duì)自己原有的方法進(jìn)一步思考，明確哪種方法更具有普遍價(jià)值，從中得出計(jì)算方法。