第一篇：外國小說欣賞會考篇目復習
外國小說欣賞會考篇目復習
《娜塔莎》
1、課文表現娜塔莎興奮、快樂、激動、焦急的相關內容：
①?不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！?娜塔莎一邊說，一邊轉過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。
②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。
③?媽媽，帽子還要偏一點，?娜塔莎說。?我來替你重新別一下，?于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。
因為要參加舞會怕遲到，同時也是興奮之情的表現。
2、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現手法？
明確：心理描寫，如?她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們全體，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好?等
第二部分內容：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。
3、?娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她?，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎?幾乎要哭?呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？
一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實現。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/ 似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂?又瘦又不好看?，也正因為這樣，她更渴望別人認同。也許正因為這樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。
4、小說本來可以直接寫娜塔莎?幾乎要哭?的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？
明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關注，爭強好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。
5、請篩選你認為最能體現娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。
明確：如①?娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。??似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說。?等語句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。
②?我等你好久了?，脫口而出的話語既表現出娜塔莎直率的性格，也表現出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。
6、文中有一段將娜塔莎與愛倫進行比較的文字，讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？
明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫?仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘??她便要覺得這是很可羞的了?。
7、找出你認為最能夠體現娜塔莎認為自己已經找到幸福愛情的內容。
如?她的臉是安靜的、溫順的、幸福的??‘三天，’娜塔莎說?！矣X得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人。’??我就覺得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。??索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？??但我沒有他便不能生活！?等。
8、你認為此時的娜塔莎所表現出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？
明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經有了體現——熱情而沖動，帶有一點虛榮。
課文第二部分她對安德萊的愛情應該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎上的。
9、你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。
明確：得結合課文內容，（適當拓展也可，如聯系一些對愛情忠貞不移的人物——劉蘭芝、李香君，對愛情執(zhí)著追求的人物——杜十娘）闡述自己的理由即可。
（重點說明：娜塔莎這一人物精神生活的復雜性和獨特性，具有?圓形人物?的特性。也正因為這樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經典意義。）
《清兵衛(wèi)與葫蘆》
1、本文的主要情節(jié)是什么？在情節(jié)的敘述上有什么特點？
（發(fā)生）清兵衛(wèi)癡迷葫蘆
（發(fā)展）清兵衛(wèi)鐘愛一個葫蘆
（高潮）教員沒收葫蘆父親砸碎葫蘆
（第二高潮）校役賣葫蘆,商人高價轉賣葫蘆
（結局）清兵衛(wèi)熱衷于繪畫
采用 倒敘 的手法
2、作者用哪幾件事來表現清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛？請分點概括。
愛加工葫蘆把腦袋錯看成葫蘆看遍了小鎮(zhèn)市街的葫蘆向老婆婆買葫蘆
課堂上偷玩葫蘆（清兵衛(wèi)的愛好：執(zhí)著、癡狂、個性化）
3、小說37——44段補敘了被沒收的葫蘆的身價，這一情節(jié)似乎與主人公清兵衛(wèi)無關，你怎樣看待這個情節(jié)在全文中的作用？
①證明了清兵衛(wèi)鑒定葫蘆的慧眼和天才。
②表現出教員和父母對他愛好的扼殺是粗暴的和錯誤的。
③暗示了教員和父母永遠不知道自己的行為是錯誤的，還滿以為自己為孩子做了件大好事。
④清兵衛(wèi)的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤，既有對這樣的人的諷刺，也是對社會現實的一種暗示。
⑤使小說情節(jié)在結尾處峰回路轉，跌宕起伏，讓人回味無窮。
4、小說中兩次寫到清兵衛(wèi)的笑，各有什么作用？
第一次笑是因為錯看了老頭的禿頭為葫蘆，是一種自我解嘲的笑；寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛已經入迷，這一情節(jié)為文章增添了喜劇色彩。
第二次笑是對父親與客人對葫蘆評判標準的不以為然，是一種對父親及客人的嘲笑；表明了清兵衛(wèi)獨具一格的慧眼和與眾不同的見地。說明清兵衛(wèi)有著不同于常人的獨特眼光，他對葫蘆有非凡的鑒賞力。
5、小說結尾寫到清兵衛(wèi)新的愛好以及父親的態(tài)度，你覺得這樣結尾有何意義？請結合小說的相關內容，談談你的理解。
就內容、主題而言——象征著個性解放精神的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的出口也仍然是為壓迫勢力所不喜歡的。這就蘊涵了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也許每個人都是一個清兵衛(wèi)，從而升華了文章的主題。就結構而言——呼應了開頭。
6、葫蘆在小說中有些什么樣的作用？請簡要分析。
第一，線索的作用；
第二，象征的作用。作為清兵衛(wèi)的愛好，象征著小孩的個性，理想。清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆是他與眾不同的個性的表現，他的父親非要按自己的想法來塑造兒子，是不懂得尊重孩子的個性。那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，也是清兵衛(wèi)的一個又一個美好的夢想。
因此，葫蘆的命運增添了小說的悲劇色彩。
7、第29段對教員的介紹，從記敘方式上看屬哪一種？有何作用？
插敘?！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時間暫停，情節(jié)的推進也被?吊?了一?吊?，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。
鏈接知識點：搖擺
自讀教材P69材料。
當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級任教員看見了?這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。從情節(jié)上講，就屬于搖擺。
據此判斷，文章的搖擺還體現在哪些地方？
教員家訪，父親恰好不在。
清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
幸虧教員只管訓斥，并未注意那些近在咫尺的葫蘆。
剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之?一個一個地砸碎?。
8、探究：面對教員、父親的干涉、壓制，清兵衛(wèi)有什么反應？表現了人物怎樣的心情？作者為何要如此細致地刻畫清兵衛(wèi)的這些神情？
（1）于是這個清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。
驚愕、害怕、欲哭無淚。(情感上反抗）
（2）他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。
痛苦無奈。
（3）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。
心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗
清兵衛(wèi)面對長輩的蠻橫干涉、打擊時表現出的克制、無助、逆來順受的?軟弱?，更反襯出外力的蠻橫與粗暴，令人同情主人公遭遇，產生對威嚴的長輩教育方式的深沉思考和對強權的憤恨。
9、深入探討小說主題
小說表達了對?大人?在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評，呼吁人們要尊重個性讓個性自由發(fā)展
這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學?；貋恚膊缓蛣e的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。父親反對，教員反對，客人也不理解。所以每每他的愛好遇到阻力，他都只能保持沉默，這大概就是一種天才的苦悶?！渡罅帧?/p>
故事的情節(jié)：
序幕：村民帶著唯一的財產——牲畜逃難進入森林。
發(fā)生：德國鬼子進村掃蕩，朱阿的奶牛還沒有藏起來；
發(fā)展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接連出場；
高潮和結局：朱阿射中了衰老的母雞，德國兵和野貓一起滾下山崖；
尾聲：朱阿成為?英雄?。
1、朱阿是一個怎樣的獵手？為什么要把他塑造成這樣的獵手？
為了保持小說的線性結構，作者常常故意?延遲?小說的進展。作者會竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，就在這樣捉迷藏的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現小說的結構張力。
2、《牲畜林》表現了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂觀精神, 其中使用了幾次?延遲?? 這樣的?延遲?對表現主題有什么作用?
6次。?延遲?使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來, 戰(zhàn)爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
延遲法的反復使用, 使得各種 牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場, 成為故事的真正主角。充實豐富了小說的內容諷刺與戲劇的意味
3、《牲畜林》是反法西斯戰(zhàn)爭的題材，?牲畜林?在文中有何蘊意？
?牲畜林?是一個意象，一種象征。既是小說結構的要點，也是小說主題的要點。
（1）結構要點：?牲畜林?是一個?容器?, 裝載了反法西斯戰(zhàn)爭這一現實生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情節(jié)都承載在這個容器之中。
（2）?牲畜林?是充滿自然和諧，充滿自然生命力的地方，正如諾亞方舟，帶給人們以生活的希望，這希望就是戰(zhàn)勝戰(zhàn)爭的源動力。暗示小說主題
它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。
4、本小說的結構特點？
①讓牲畜林成為一個?容器?;②在情節(jié)上設置危機;運用?延遲?手法層層推進； ③運用顯性的結構因素構建全文。
5、為什么作者在最后要讓那只野貓打敗德國兵？
①讓敵人自己滅亡②讓邪惡與邪惡同歸于盡
《山羊茲拉特》
情節(jié)：
? 開端 節(jié)前決定賣羊
? 發(fā)展 賣羊途中遇暴風雪
? 高潮 風雪中相互救助
? 結局 安全回家不再賣羊
1.硝皮匠為什么要賣掉山羊茲拉特？賣掉茲拉特？
①因為茲拉特?老了，擠的奶也很少?；
②家里亟需錢過節(jié)（蠟燭、土豆、食油、孩子們的衣物及其他必要開支）。
2.要賣掉茲拉特，他們全家有什么反應？
勒文?經過很長時間的猶豫?阿隆的母親?不禁淚流滿面?
安娜、米麗昂?也哭了起來?阿隆?只得聽從父親的命令?
全家人都出來向茲拉特告別
（極力表現人對山羊的戀戀不舍）
3.對被賣掉，茲拉特有什么反應？
一無所知，一如既往地表達對主人的信任。（采用擬人化的手法，把羊當成人來寫）
? 茲拉特的?信任?與主人全家的?不舍?互為照應。
? 但這并無法改變它被殺的命運——這是一場情感與貧困的較量，它顯示了人類在物質和情感之間的選擇。
4、阿隆遇到了哪些困境?阿隆如何解決這些困境?
? ①年紀小孤身一人②風雪交加迷失方向③衣著單薄食物甚少
⑴發(fā)現草堆并挖一個同鉆進去，然后用干草封住洞口，得以存身
⑵阿隆吃面包，喝羊奶，靠羊的體溫取暖
（3）茲拉特吃干草
④相互安慰，相互幫助，阿隆救了茲拉特，茲拉特救了阿隆
5、你覺得暴風雪來得突然嗎？
（前面自然環(huán)境的交代，從考驗人的角度、大自然對人的懲罰的角度）
6.失蹤歸來，茲拉特的命運改變了沒有？它在主人全家心目中的地位有無變化？
改變了，再也沒人主張要賣掉它。從此，它像一個家庭成員一樣，有著與孩子們同樣的待遇。（因為天氣的變冷，使家庭的貧困有了轉機。使小說有了其樂融融、皆大歡喜結局。山羊的品格為它贏來了人們的敬重與友愛，也為它贏來了與人平等的生命權力）
7、內容與題旨：這篇文章向我們講述了一個有關人和動物之間的故事，故事主人公阿隆與山羊茲拉特經歷了一場暴風雪之災，在患難中共同救助得以保全性命。故事樸實，不加任何修飾，但讀后卻令人震撼。人的本性，動物的善良，人與動物之間那種無法用言語表達的和諧共處、患難與共都在這里得到充分的展現，這里只有真摯的情，只有融洽的愛，而不再有動物與人的區(qū)別。
8、小說的時代背景清晰嗎？這樣設置有何用意？
小說的時代背景模糊，大概作者也正是要借助于這種背景不明確的寫作描摹出人與動物間有可能恒久存在的親情狀態(tài)，可以超越任何時代的貧困與窘迫，成為一個物質匱乏的世界里人與動物之間永遠溫情的慰藉。
第二篇：《高中語文外國小說欣賞》會考基本篇目知識要點
《外國小說欣賞》會考基本篇目知識要點
一、《橋邊的老人》
1.關于小說：
四大文學體裁：小說、散文、詩歌、劇本
概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會生活、表達主題的敘事性文學體裁。
三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
分類：⑴按篇幅：長、中、短、微
⑵按創(chuàng)作原則：現實主義浪漫主義
⑶按時代：古代小說、現代小說、當代小說
⑷按國家：中國小說、外國小說
⑸按題材：言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀實??⑹表現手法：詩體、書信體、章回體、意識流
人物描寫手法：⑴按內容：語言動作肖像神態(tài)心理細節(jié)環(huán)境（景物）⑵按技巧：工筆白描側面正面
環(huán)境：自然與人文（社會）
情節(jié)模式：⑴完整模式：序幕開端發(fā)展高潮結局尾聲
⑵一般模式：開端發(fā)展高潮結局
2.作者主要描寫了兩個人物，一個是主人公——橋邊的老人；一個是線索人物——我。老人是個怎么樣的人？“我”是誰？由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？ 推測：“我”也許是名戰(zhàn)地記者，也許是名抗擊法西斯的戰(zhàn)士。
⑴由“我”來講述故事，給讀者一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。⑵由“我”來講述故事，故事的每一情節(jié)都是“現在進行時”，使讀者對下一個情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。
⑶由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。
題旨：對戰(zhàn)爭的譴責和對和平的渴望。小說關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了譴責的對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。
3.海明威的“冰山理論”
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。” 他認為應該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內涵隱藏起來，不要袒露出來。他的理由是，所有這一切被省略的東西，讀者會通過自己的想像加以聯接與彌補的。
4.具體理解作者隱藏了什么：
⑴“你從哪兒來？”我問他。
“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物，”他對我解釋。
“噢，”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”
【“微笑”——作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。】
⑵“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
【“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂?！?/p>
⑶“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！?/p>
??
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會怎么樣？”
【因為在這簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔憂。
老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自顧自的逃離，動物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。
這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？——在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！】
⑷“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游??！边@個句子中老人強調的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？
【“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？為什么要毀了這一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴?！?/p>
二、《娜塔莎》
1.作者介紹：
列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄羅斯文學現實主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學家，美國著名文學教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學史上創(chuàng)作時間最長、作品數量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學時代，在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》是托爾斯泰文學藝術史上的三個里程碑。
2.情節(jié)概述：全文有幾部分，各講了什么？
第一部分側重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。
情節(jié)提要：舞會前的準備、舞會上的幸福、為了愛的爭吵
3.小說刻畫人物的手法
⑴托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現手法？
明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們全體，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。
⑵細節(jié)描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀,場面氣氛等細微而又具體的典型情節(jié)加以細致生動的描寫。“當一切的結局都已準備就緒，一
切情節(jié)都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)能促成作品的價值?！?/p>
⑶《娜塔莎》通過描寫娜塔莎在參加舞會前的興奮、激動與焦急的心情，舞會上與安德來公爵相遇并雙雙在心中埋下愛情的種子以及已經許配給安德來的娜塔莎因為孤獨與寂寞受美男子阿那托爾的誘惑而背叛安德來的心理狀況，塑造了一位純真善良、渴望愛情與幸福但又過于輕信他人、充滿浪漫與幻想的貴族女性形象。
4.結合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。
明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點。（具體區(qū)別見課文第61頁）
如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現賈府真相，都起了很大作用。
圓形人物理論上充分考慮到人性的復雜性。事實上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態(tài)的系統。因而人在特定的時空、特定的人物關系中扮演不同的角色。
林沖在公眾場合是威風凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復雜性格。因此當高衙內調戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應。在《祝?！分?，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。
三、《清兵衛(wèi)與葫蘆》
1.謀篇立意
小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
2.文章脈絡
第一部分（1），開頭交待清兵衛(wèi)放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱衷繪畫了。
第二部分（2－6），寫清兵衛(wèi)如何癡迷地喜愛著葫蘆。
第三部分（7－20），寫清兵衛(wèi)獨立的個性。
第四部分（21－44），寫小說的中心事件即小說開頭交待的“這件事”。
第五部分（45－46），呼應開頭，再次寫到故事悲劇性的結局。
2.寫作方法
⑴倒敘手法的運用。
小說開頭“這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。??正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫??”小說開頭便交代了清兵衛(wèi)放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱愛繪畫，那么是什么原因使他放棄了自己曾那樣熱衷的葫蘆呢？小說留下了懸念，這個開頭與小說結尾遙相呼應，增強了小說的悲劇性，強化了小說的主題。
⑵善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動
“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！?/p>
這里對清兵衛(wèi)的描寫表現了他在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴重惡果。
3.問題探究：清兵衛(wèi)的父親愛不愛清兵衛(wèi)？為什么？
父親呵叱兒子：“什么話，你懂什么，也來多嘴!”可見在父親眼里清兵衛(wèi)只是一個什么
也不懂的小孩子，只要聽話就行；他使勁揍了清兵衛(wèi)一頓，清兵衛(wèi)被罵做“沒有出息的孩子”?？梢?，他之所以這么做是希望孩子“有出息”，因為在他看來清兵衛(wèi)癡迷葫蘆只是貪玩，是毫無意義的事，是玩物喪志。由此可見父親愛他的兒子，并希望按他自己的想法塑造兒子。文中的父親一方面性格暴躁，自以為是，另一方面封建家長專制思想在他頭腦中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的個性；想讓自己的孩子有出息，卻粗暴扼殺了他的個性，不用說在那遙遠時代的日本，就是在今天在我們身邊這樣的父親又何其少呢?
4.句段理解：
①“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。”這句話如何理解?
對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛(wèi)上課不守紀律。
②“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”如何理解?
清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺了。他現在對繪畫的愛好，也不會長久的，父親的嘀咕就是對他的不滿。
四、《牲畜林》
1.故事情節(jié)：
序幕：村民逃難進入樹林
開端：母牛“花大姐”被搶
發(fā)展：朱阿五次瞄準，五次猶豫
高潮：朱阿鼓起勇氣，開槍射擊
結局：德國兵與野貓一同滾下山崖
尾聲：朱阿成為“英雄”
自然的生命力，給人以生活的希望，正是這希望，能殺死戰(zhàn)爭這“妖魔”。
2.小說到底想表達什么呢？表現戰(zhàn)爭主題可寫的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個特殊的地方呢？你對林子的第一感覺是什么？
林子內外是兩個截然不同的世界，林子就像諾亞方舟，林子內寧靜安詳，生機勃勃，沒有血腥，沒有恐懼，是戰(zhàn)爭的避難所。
3.作者選牲畜林這個地點有什么用意？
一是和林子外的村子被掃蕩后的狼藉形成對比，二是多岔路多荊棘迷宮般的森林為朱阿和鬼子的較量（情節(jié)的展開）提供了一個很好的舞臺。
4.鬼子搶走了朱阿在世上唯一的財產，朱阿想搶回來。但是每次當朱阿舉槍射擊時，就會被阻止，朱阿一共舉了幾次槍？
第一次：“他使勁瞄準,但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動”，用較多筆墨直接描寫。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說你把我們的豬打死了，我們就什么都沒有了，側面反映戰(zhàn)爭的殘酷。
第三次：“朱阿連扳機在什么地方也不知道了”，這是夸張。
第四次：姑娘的話和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂觀精神對戰(zhàn)爭陰霾的反抗。
第五次：小姑娘寧愿失去財產，也不忍心看到兔子喪命，可見她淳樸善良，熱愛生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。
5.朱阿一共六次舉槍射擊，其中五次準備射擊卻因各種原因而沒有發(fā)射，直到第六次才發(fā)射，這樣的設計在情節(jié)上稱之為什么？在結構上又稱之為什么？
在情節(jié)上稱為“搖擺”，在結構上稱為“延遲”。
“延遲”是層層推進結構中的一種手法，就是指在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙。（詳見書本78頁）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個（或者幾次）總是不成功，這在文學心理學中，是很有意思的話題。一次成功，會使作品顯得過于簡單容易。
6.“延遲”法的使用對表現主題有什么作用?
延遲法的反復使用，使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場，成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么，它們只管在林子中間跑啊、跳啊，仿佛這是一場盛大的狂歡節(jié)。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神，把嚴酷的戰(zhàn)爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。其次，戰(zhàn)爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來。朱阿一想到他在世上惟一的財產花大姐要被帶走，,便不寒而栗，同樣，那頭粉紅色的小豬是那兩個小孩的惟一財產,那只“光禿禿沒剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產，本來就已十分窮困，一旦失去這點財產,生活將更加悲慘。第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來，牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演，戰(zhàn)爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
7.前面人的乞求，朱阿都同意了，吉魯米娜十分窮苦，一旦失去老母雞，生活將更加悲慘，那么朱阿為什么鼓足勇氣開槍了呢？
因為這次射擊時朱阿是躲在他自己臨時堆砌的掩體后面?！艾F在他可以毫無顧忌地開槍了,就算把那沒毛的母雞打死,也沒什么關系?！边@句話暴露出朱阿更深層的心理活動前面不開槍,不僅是因為怕誤傷那些牲畜,而且也是怕沒有打中德國兵,反被對方開槍還擊。
8.朱阿終于開了槍，結果是什么都打到了，就是沒打中鬼子。請你結合小說前面的情節(jié)，說說這個結局的合理性。
朱阿的射擊本領，前文有充分的渲染：他“從來瞄不準”，“他會把鐵砂粒打到同伴的屁股上”。當他試圖瞄準鬼子使眼前卻總是出現晃動的牛屁股。而此后那些牲畜主人不斷給他施加壓力，使他的獵槍晃動得更厲害，“連扳機在什么地方也不知道了”。這樣的槍法和心態(tài)，決定了他不可能射中目標。
9.小說最后的結局——鬼子與野貓在打斗中墜下石崖，完全出乎人們的預料，并且意味深長。請你品味其中的意味，從鬼子的性格和其他情節(jié)分析這個結局的合理性。
鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉悠時看到的奇特景象，讓他產生“諾亞方舟”的幻覺。所以，當他最后面對兇惡的野貓時，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開槍給他造成了驚嚇，使他產生要主動上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖?？梢姡罱K的偶然其實時事出有因的，是情節(jié)發(fā)展的必然。
10.作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓，讓野貓和鬼子在打斗中墜下石崖，有什么用意呢？
作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓，它不是牲畜，反而算得上是牲畜的敵人(專門捕食飛禽，有時甚至到村子里偷雞吃)，它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。是想表現讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟的理想吧？
總結：小說的結局是皆大歡喜的,連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補償?？v觀全文,只有這個“游擊隊員”和小說開頭的“掃蕩”兩個詞透露出抵抗的色彩，其余的好像是那么自然而然。“牲畜林”這個充滿自然和諧的地方，似乎擁有自凈能力，經過一番小風浪，它就又回到生活本來的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。小說借“牲畜林”這個意象表現了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂觀精神和讓邪惡與邪
惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟的理想。
五、《山羊茲拉特》
1.小說敘事結構中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？
開端——阿隆受命賣羊
發(fā)展——賣羊途中遇暴風雪
高潮——風雪中相互救助
結局——安全回家不再賣羊
2.情節(jié)的運行——沖突
沖突是小說得以發(fā)展下去的動力，沒有沖突就沒有生動的故事情節(jié)。本文的情節(jié)沖突有哪一些呢？
⑴阿隆一家遭遇困境。
⑵阿隆路上遭遇大風雪。
⑶遭遇大風雪這個情節(jié)是情理之中還是出人意料？
開頭一段的描寫，為故事的發(fā)展作了鋪墊，給阿隆他們的遇險提供事實依據。
第6－9段對環(huán)境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風雪是情理之中。
⑷在故事情節(jié)中，作者塑造了“草堆”這一讓主人公脫離困境的環(huán)境，是出人意料還是情理之中呢？
文章中與“草堆”照應的地方：第一段“陽光閃亮”“田里芳草青青”，第九段“透過雪層，阿隆的靴子觸到一大塊新翻過的松軟的土地”。所以是情理之中。
⑸如果將草堆設計為“木屋”，好不好？為什么？
①草堆本身是茲拉特的食物，才使茲拉特有奶使阿隆度過三天時間。
②草堆還可以保暖。
③下文阿隆家人尋找他和山羊，卻沒有找到顯得合情合理。
④在原野的草堆里，對暴風雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。
3.推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的情感要素是什么？為什么？
明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節(jié)發(fā)展的不同階段，這種愛的表現是不一樣的。⑴人對山羊的情感——不舍、依賴。如：①經過很長時間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。因為它老了，擠的奶也很少。②聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來。阿隆當然也知道把山羊牽到費佛爾家去意味著什么?？伤坏寐爮母赣H的命令。
⑵山羊對人的情感——信任。如：在阿隆給山羊套上繩索時，全家人都出來向茲拉特告別?？善澙剡€是像往常一樣，顯得那么溫馴那么可親。它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴那小撮白胡子。茲拉特對主人充滿信任。
⑶作品為什么以動物與人的關系來實現愛這一情感的表現呢？
歷經“生離死別”和失而復得的情感淘漉之后，才終于讓勒文全家與山羊茲拉特的情感超越了簡單的人與動物這一有著內在等級關系設置的階段，進而真正具有了平等的可能。愛在人與動物之間的這種互動，與小說的情感主題不再單調乏味，而是呈現出和諧完整的獨特格局
4.文章的主題：本文通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，作者不露痕跡地傳達出人與動物之間彼此的深情厚誼。
第三篇：外國小說欣賞復習反思
2013年中小學教師教育教學案例、教學反思、敘事等
評選評審表
文稿類別：
1、□案例、課例類
類別編號：
2、√□敘事、反思類
（○教育敘事 ○√教學反思 ○數據背后教學故事 ○學業(yè)質量分析報告）
學
段：√□普高 □職教 □初中 □小學 □學前 是否直接研究教育教學質量：√□是
□否
題
目：面對小說，我們的復習該何去何從
——《外國小說欣賞》會考復習反思
學
校：
平陽縣第二中學
姓
名：
林 秀 芝
任 教 年 級：
高三
職
稱：
中學二級
職
務：
聯 系 電 話： ***
（頁內不要署名）
面對小說，我們的復習該何去何從
——《外國小說欣賞》會考復習教學反思
【摘要】：《外國小說欣賞》屬于高中會考的組成部分，作為小說類的會考復習，我們的教學該如何進行。在這么緊迫的會考復習期間，我力求通過一兩篇小說，讓學生懂得解題的思路及答題的方向性，讓學生能夠舉一反三，在今后的復習當中，主動自覺的完成老師的任務。
【關鍵詞】： 《老人與?！?會考考綱要求 小說的基本元素 答題區(qū)間
《外國小說欣賞》作為會考的構成部分，大多數老師在會考復習的時候會不自覺的遺漏，盡管有些老師記得，復習時，也僅僅做些基本的課文內容的回復，這對學生而言，就像是炒冷飯，毫無興趣可言，更別說是獲得新的學習的方法了。我覺得，既然是會考要求的掌握篇目，我們在復習的時候就應該教會學生一些做題的方法。
所以我最初的教學設想是這樣的：《外國小說欣賞》會考要求掌握的篇目一共有五篇：《橋邊的老人》、《娜塔莎》、《清兵衛(wèi)與葫蘆》、《牲畜林》、《山羊茲拉特》。相比于一般的小說復習，除了要把握語言、人物、情節(jié)及主旨外，針對《外國小說欣賞》這本書，會考要求還專門提到要了解小說的基本元素，如“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結構”、“情感”和“虛構”，感知小說這一文體的基本特征，掌握鑒賞小說的基本方法，提高文學鑒賞能力，也就是每個單元的話題。而且在09年的會考試卷中，也涉及敘述視角的知識點。因此，這節(jié)課的構想就是通過對會考卷及模擬卷的試題分析，讓學生清楚地知道《外國小說欣賞》在會考復習中，文章的重點在哪里，明確出題的區(qū)間以及答題的標準。而作為范本的就是兩篇小說——《橋邊的老人》、《牲畜林》。
課前讓學生做09年會考試卷文學類閱讀——《橋邊的老人》。收集答案，揀選典型性答案，制作在PPT上。
針對這本書，會考的考綱要求是：①品味小說語言，感受所選外國小說作品的人物、情節(jié)、場景，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。（解決的是：小說“寫了什么？”的問題，即內容。）②了解小說的基本元素，如“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結構”、“情感”和“虛構”，感知小說這一文體的基本特征，掌握鑒賞小說的基本方法，提高文學鑒賞能力。（解決的是：“怎么寫？”的問題，即形式。）③從不同的角度和層面解讀小說，理解作品的豐富意蘊和深層意義。（解決的是：“小說為什么寫？”的問題，即主旨）④學寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。（考察的是學生的個性解讀與表達能力）
課堂上先請學生本人講講自己答題的思路，然后請其他學生點評，最后展示參考答案。這一環(huán)節(jié)，主要從學生自身出發(fā)，發(fā)現小說閱讀答題的思路及答題的方向性，明確會考考綱的要求，從而規(guī)范答題，最后總結出這篇小說的重點所在。同時我明確指出單元后面的話題是個重點，復習的時候應結合話題，掌握那些知識點在文本當中的應用。這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點，只有學生明確了這些題目答題的步驟及方法，接下來的練習才有針對性。所以，如何解題就成了關鍵。我的設計是這樣的：
《橋邊的老人》（2009年浙江省普通高中會考卷《外國小說欣賞》試題）1．“我”希望“老人”盡快離開“這兒”的主要原因是什么？
這題涉及語言的品讀，希望學生通過感知“我”和老人的對話內容把握當時的環(huán)境及“我”的心理，對老人的關懷。符合會考考綱的要求第一點。（①品味小說語言，感受所選外國小說作品的人物、情節(jié)、場景，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。）這題在展示答案的時候，強調小說閱讀的時候要關注人物，包括他的語言、舉動、心理等。
建議：教師應該引導學生學會分析考綱，結合考題明確該題的考點，領悟該題答題的區(qū)間，并能修正、完善自己原有的答案。具體可以分三步走。
（1）明確考點
師：我們結合《會考標準》要求來分析一下：這道題的考點是什么？（通俗的說，這道題考察的是哪個知識點、能力點？）。
師生探討明確：考察的是我們的對于小說的語言品味能力。即“小說寫了什么？”的問題。
（2）明確答題區(qū)間
師：那么如何回答這個題目呢？
師生探討：請仔細看一下《會考標準》: 品味小說語言，感受所選外國小說作品的人物、情節(jié)、場景，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。
從《會考標準》看，品味小說的語言，重點需要關注人物。但是我們今天看到的這個會考題是不是指向人物呢？
研究考題 ：“‘我’希望‘老人’盡快離開“這兒”的主要原因是什么？”。明確：應該說該考題的答題區(qū)間指向“情節(jié)”，（這兒就要發(fā)生“戰(zhàn)爭”，老人留在這兒非常危險）。該情節(jié)包含場景的變化及與該場景變化導致的人物命運的走向。
這里需要強調的是：“人物”“情節(jié)”“場景”是小說的一體三面，我們仔細分析會發(fā)現“人物”“情節(jié)”“場景”三者有著互為依存、不可分割的關系。分析小說的人物性格離不開情節(jié)、場景的變化，沒有情節(jié)的人物是僵化的木偶；而談論情節(jié)同樣離不開人物，沒有人物的活動的情節(jié)也是沒有生命力的。
（3）修正完善學生原有的答案。
“在‘這兒’會發(fā)生戰(zhàn)爭。（白炳志）” 白炳志的答案關注到了場景的變化。
“對老人命運的擔心，憐憫他，怕他遭遇不幸。（金穎穎）” 金穎穎的答案關注到人物的內心世界，其中“怕他遭遇不幸”指向人物命運。
我們看標準答案：因為“這兒”將要發(fā)生戰(zhàn)爭，“老人”留在這兒再不走，會非常危險。（只要回答出“戰(zhàn)爭”“危險”等主要原因，意思相符即可）（情節(jié)變化：前者指向場景變化，后者指向人物命運的走向。）
2．小說讓“我”和“老人”對話，“敘述者”不出現，這樣的敘述方式有什么效果？
這題涉及敘述視角——有限視角的作用。除了要對有限視角這個知識點了然于胸，答題時還得結合文本。因為這是一種手法，其最終目的還是為小說的人物、情節(jié)、主旨而服務。而本文的主人公就是老人和“我”，所以有限視角的第一個作用：使讀者留有想象的空間。想象什么呢？想象老人和“我”對話時的語氣、舉動等。小說主要是敘述一個發(fā)生在“橋邊”的故事，這就是小說的主要情節(jié)了，所以有限視角的第二個作用：使敘述的故事具有客觀性，答題時就應答成使“橋邊”發(fā)生的故事顯得更為“客觀”。又因為本題明確指出是“我”在敘述，此時就可想到運用第一人稱會有什么效果，親切、自然。符合考綱要求第二點。（②了解小說的基本元素，如“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結構”、“情感”和“虛構”，感知小說這一文體的基本特征，掌握鑒賞小說的基本方法，提高文學鑒賞能力。）這題在分析過程中，強調小說的一些敘述手法的運用，情節(jié)設置的方式是為小說的人物、情節(jié)、場景三要素及其主旨服務的。同時也要提到場景的設置，人物形象的塑造也是為了主旨而服務。小說答題時，注意問題的指向范圍，如果是要我們分析場景的，答題時就應包括場景本身及主旨。像《牲畜林》第一題“把‘牲畜林’比作諾亞方舟，其寓意是什么？”，這題就主要指向“牲畜林”這一對象，所以答案就應包含牲畜林的特點和對表現主旨有什么作用兩點。如果是涉及情節(jié)的，答題時就要注意情節(jié)及主旨。像《牲畜林》第二題要求賞析選文前三段文字，這三段將一只火雞寫得生動形象，富有情趣，是關于情節(jié)這塊的，所以答案就應包含情節(jié)的概括——如何將火雞寫得生動形象，同時還要聯系文章的主旨，這樣寫對主旨的表現有什么作用。引用肖培東老師的話：所有的問題都有兩重含義，表層的，深層的。表層的無非就是問題明確指向的要素，深層的就是文章的主旨。我們要做的無非是讀懂主旨，守住中心。
（1）明確考點
師：這道題的考點是什么？
師生探討明確：考察的是“怎么寫？這樣寫有什么效果？”的問題。粗略的看，考點是“敘述”。而“敘述”這一話題，又涉及四個方面：敘述角度、敘述人稱、敘述腔調、敘述控制。
我們再看題目“小說讓‘我’和‘老人’對話，‘敘述者’不出現，這樣的敘述方式有什么效果？”，這一題考的是哪個方面？
明確：考點是小說的敘述腔調（2）明確答題區(qū)間
師：那么如何回答這個題目呢？ 敘述腔調有“講述”與“顯示”，《橋邊的老人》基本是“顯示”，海明威讓人物自己對話，對他們的對話不做判斷，而是客觀的地將那些人與事呈現出來。讓讀者根據自己的經驗和當時的情景去想像說話人當時可能會使用一種什么樣的說話語氣，又可能做出什么樣的舉動。
值得注意的是，回答敘述方式的表達效果時，應結合小說的具體內容，即人物、情節(jié)、場景。形式必須依附于內容。
（3）結合學生原有的答案修正完善
“采用第一人稱，更顯親切，他是站在參與者的角度來講述故事。（鄭志攀）” 鄭志攀的答案關注的是敘述人稱。
“運用有限視角，這樣讓讀者有親歷感、真實客觀，拉近與讀者之間的距離；調動讀者的知識、經驗和想象力。（李小芳）” 李小芳的答案關注的是敘述角度。
以上兩位同學都未關注到敘述腔調。李小芳的答案中出現了“客觀”“想像力”這兩個關鍵詞，評分時可以得2分，但屬于歪打正著，需要調整思路。
我們看參考答案：①能讓讀者自己去想象“對話”的語氣和人物舉動等；②使“橋邊”發(fā)生的故事顯得更為“客觀”。（只能回答概念，如“能引發(fā)讀者根據自己的經驗去想像”“能室使情節(jié)更加‘客觀’”等，得2分；能結合情節(jié)內容，回答較具體，意思基本相符，得3分。）
3、小說結尾處，“老人”是“木然地說”，而“不再是對著我講”了，這是為什么？
這題涉及人物的行為，要我們分析行為產生的背后原因。那我們就要聯系小說的情節(jié)、場景和人物來進行合理的想象。聯系老人的形象，他是個善良的人，他不再對我“講”了，再結合當時的場景，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，就可推斷出老人是想中斷談話，不再拖累我；再看看老人做出這個舉動之前的狀態(tài)，“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”，就可推斷老人太累了，以至于連話都懶得說了；同時聯系老人前后生活的改變，以及他一直重復的話語，我們可以想到老人失去精神寄托，已經絕望，只能聽天由命了。這題符合考綱第一點中的“體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征”。
（1）明確考點
師：這道題的考點是什么？
師生探討明確：考察的依然是我們的對于小說語言的品味能力。（2）明確答題區(qū)間
師：那么如何回答這個題目呢？答題區(qū)間指向的是“人物”“情節(jié)”還是“場景”？
師生分析題目：“小說結尾處，‘老人’是‘木然地說’，而‘不再是對著我講’了，這是為什么？”
應該重點指向“人物”。體驗人物的命運遭遇和內心世界。但需要注意的是：對于人物的解讀不能脫離具體的情節(jié)與場景。
（3）結合學生原有的答案修正完善。
“老人的話含有抱怨、不滿。（盧成挺）” 盧成挺的答案指向人物的內心世界，但未結合具體的情節(jié)與場景。抱怨誰？不滿什么？指向不明確（得1分）
“表達了老人內心的絕望，對戰(zhàn)爭的控訴與恨（莊仁坤）” 莊仁坤的答案指向人物的內心世界和小說的主旨，但未結合具體的情節(jié)與場景。（得2分）
“因為這個老人不期待別人分擔他的苦，他已經疲憊的連話都說不出來。（雷小雪）”（雷小雪的答案指向人物的內心世界，且能結合具體的情節(jié)與場景分析，可以得3分）
參考答案：因為老人幾乎陷入了絕望，已經不再期待眼前的這位催促他趕快離開的年輕人替他分擔憂慮，想以盡快中斷對話的方式謝絕“我”的好意，以便“我”能集中精力去執(zhí)行自己的任務。（或者：因為老人感覺自己身心非常疲憊連話也懶得多說了，且意識到即使說再多類似“那時我在照看動物”的話，也無法挽救那些“動物”兇多吉少的命運，他只得聽天由命了。）
此題的答案不是唯一的，若能聯系小說的人物、情節(jié)、場景等分析回答，內容基本合理即可。若解讀有個性，且能自圓其說，也能得滿分。
經過這三道題目的具體反饋及解題的過程操作，學生內心基本能對會考的要求了然于心，并能在實際題目解答中進行運作，這時為了進一步讓學生加以鞏固，我適時的把《牲畜林》這篇小說交給學生自由解題。
閱讀下面的文字，完成①—③題目。
德國兵在林子里轉悠，對自己看到的東西感到驚奇：小雞棲息在樹上，豚鼠從樹洞向外伸頭探腦。簡直像諾亞方舟一樣?？矗蓸渲ι险局恢婚_屏的火雞。他連忙伸手去抓，但火雞輕輕一跳，跳到更高一層的枝上，尾羽依然展開著。德國兵放開了山羊，開始爬樹。他每向上爬一層，那只下巴垂肉鮮紅的火雞，就跳到更上一層的樹枝上，挺著胸脯，一直保持著開屏的姿勢。朱阿頭頂茂盛的樹枝，雙肩和槍筒也用樹枝偽裝起來，他悄悄來到樹下。這時，一位年輕的、戴紅頭巾的胖姑娘來到他身邊?！爸彀?，”她說，“你聽我說，如果你打死德國人，我就嫁給你。要是打死了我的火雞，我就割斷你的脖子?！甭犃诉@話，年紀已經不輕、但還沒結婚的、靦腆的朱阿羞得滿面通紅，手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉動起來。德國兵繼續(xù)向上爬，樹枝越來越細，腳下的樹枝突然折斷，他掉了下來，差點砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹枝掉了一地。德國兵摔在松軟的樹枝上，沒有受傷。跌倒在地上之后，他看到小路上有只兔子，但又不像野兔。它圓鼓鼓的，比野兔肥實，聽到響聲不但不跑，反而趴在地上不動，原來是只家兔。德國人一把抓住了它的耳朵。提著吱吱亂叫、左右扭動的兔子，他又上路了。為了不使兔子跑掉，他不得不高舉手臂，跳來跳去。林子里到處是牛叫、羊叫、雞啼。每走一步都可以發(fā)現新的動物：一只鸚鵡站在冬青樹上，三條紅魚在泉水中游動。
①說說畫線句子采用了什么描寫手法。②為什么說牲畜林像“諾亞方舟一樣”？ ③有人說“卡爾維諾是天堂里的作家”，又有人說卡爾維諾的創(chuàng)作善于化重為輕。請你以文段的描寫為例，簡單分析卡爾維諾的創(chuàng)作特點。交流第一題的解題思路：
①說說畫線句子采用了什么描寫手法。
一、明確考點
這道題的考點是：主要考核分析文學作品表現手法的能力。
二、明確答題區(qū)間
（略）
注意形式不能脫離內容，必須結合具體的情節(jié)與場景特點來回答問題。
三、結合學生原有的答案修正完善。
環(huán)境描寫，將山林中寧靜安詳的自然環(huán)境呈現在讀者面前。交流第二題的解題思路：
②為什么說牲畜林像“諾亞方舟一樣”？
一、明確考點 這道題的考點是：主要考核對重要句子含義的理解能力。
二、明確答題區(qū)間（略）
必須結合具體的情節(jié)與場景特點來回答問題。
三、結合學生原有的答案修正完善。
用了比喻修辭，比喻牲畜林寧靜安詳，生機勃勃，沒有血腥，沒有恐懼，是戰(zhàn)爭的避難所。
交流第三題的解題思路：
③有人說“卡爾維諾是天堂里的作家”，又有人說卡爾維諾的創(chuàng)作善于化重為輕。請你以文段的描寫為例，簡單分析卡爾維諾的創(chuàng)作特點。
一、明確考點
這道題的考點是：主要考核對作品特色的深度思考和價值判斷的能力。
二、明確答題區(qū)間
（略）
三、結合學生原有的答案修正完善。
德國人入侵是殘酷的現實，但卡爾維諾沒有停滯于、滿足于這樣的經驗世界，而是在新的想象空間里展開描述：那些小生靈在林中嬉戲，樹林成了諾亞方舟。在這里戰(zhàn)爭消失了。精神進入了一個虛幻的、美好的想象世界中。
兩篇小說的練習連貫下來，學生已經能夠自主的去復習《外國小說欣賞》的其他幾篇小說了。這時，發(fā)份《清兵衛(wèi)與葫蘆》（會考模擬卷），讓學生課后自主的去復習。在這堂復習課上，我重點放在對問題的理解及答題的方向上，力求讓學生清楚像這類課文復習，我們出題者的著眼點，明白自己答題的方向性。以一兩篇小說統領整本《外國小說欣賞》的會考復習。
第四篇：《外國小說欣賞》檢測
《外國小說欣賞》過關檢測
一、給漢字注音，根據拼音寫漢字：（82分）
1、箭鏃（）鳥窠（）慫恿（）桅桿（）
2、纖維（）掙斷（）稟賦（）千刀萬剮（）
3、褥子（）痙攣（）顛躓()甘霖（）
4、靜謐（）愜意（）寒意料峭（）馥郁（）
5、犄角（）合不攏（）黑魆魆（）黑黲黲（）
6、砭骨（）分蘗（）凜冽（）拮據（）
7、狺狺（）頤指氣使（）喧囂（）孳生（）
8、詈罵（）膻味（）齜牙咧嘴（）媲美（）
9、憂悒（）雋永（）紆尊降貴（）麥茬（）
10、騸馬（）虬曲（）黏泥（）勛綬（）
11、砰然（）請?zhí)ǎ┝靡幌拢ǎ┣訄觯ǎ?/p>
12、胸脯（）憎惡（）疵點（）胚胎（）
13、黑眸（）毗鄰（）磨蹭（）摩挲（）
14、瞥見（）情愫（）干癟（）埠頭（）
16嘀咕（）膘肥體壯（）圈養(yǎng)（）苔蘚（）17蹩腳（）岔路（）靦腆（）潦草（）
18歉收（）溫馴（）冰雹（）頃刻（）
19獰笑（）蒼穹（）游弋（）陀螺（）20隧道（）拽不動（）孱弱（）麇集（）21貧瘠（）龜裂（）執(zhí)拗（）揩拭（）
22趿拉（）腋下（）剝啄（）粗糙（）23烏煙瘴氣（）詆毀（）不啻（）煤屑（）24門檻（）咳嗽（）罹難（）噩夢（）
25傴僂（）傾圮()牝馬()卷帙浩繁()2 6躑躅（）創(chuàng)傷()皺襞()海市蜃樓()
27宅邸()蜷縮()渾身解數()頎長()28齷齪()角()色戛()然而止嘀咕（）
29古zhǒnɡ()xué()頭安xiánɡ()鳥kē()30慫yǒnɡ()a()夢驚huánɡ()陷jǐnɡ()31甘lín()靜mì()qia()意麥jiē（）32zhan()耳欲聾寒jìn()按nà()biān()骨
33、深suì()zhì()息賭b?()shū()忽間
34、lán()褸lì()罵zī()牙咧嘴qìn()人心脾
35、juàn()永sù()愿卷zhì()浩繁qiú()曲
36、kāi()拭tā()拉一zhuànɡ()房子草du?()
37、chá()香水 寬h?nɡ()大量qiǎn()責
38、zhù()立pí()鄰綠yīn()戲xua()
39、聲sī()力竭nia()手nia()腳靦tiǎn()sī()打
140、干biě()修qì()ch?u chú()滿志 林yīn()道
41、biāo()肥體壯bi?()腳mào()然bān()機
二、文學常識及話題知識：（10分）
1、海明威是（國別）小說家。1954年以中篇小說《》獲諾貝爾文學獎。美國“ 迷惘的一代代表作家。他關于小說創(chuàng)作的核心理論是冰山理論。
2、雨果是19世紀（國別）偉大的主義作家，代表作品有《 巴黎圣母院》、《 悲慘世界 》、《九三年 》等?！杜讷F》節(jié)選自長篇小說《》。
3、高爾基是（國別）偉大作家。列寧稱他“無產階級藝術的最杰出代表”。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《 在人間》、《我的大學》，散文詩《海燕 》等。他的長篇小說《》，被列寧稱為是部“非常及時的書”。小說《丹柯》選自他的浪漫主義象征性寓言體短篇小說《 伊則吉爾老婆子 》。
4、列夫·托爾斯泰是19世紀（國別）最偉大的作家，他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”。其作品有里程碑式巨著《 戰(zhàn)爭與和平》，代表作還有長篇小說《 復活 》、《安拉·卡列尼娜 》等?！赌人饭?jié)選自他的具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制《》。
5、泰戈爾是19-20世紀（國別）偉大詩人，1913年諾貝爾文學獎亞洲第一人，他共寫了50多部詩集，被稱為“ 詩圣”。代表作有詩集《吉檀迦利 》、《 新月集 》、《飛鳥集 》和小說《沉船》等。
6、志賀直哉是日本近代史上一個重要流派“”的代表作家，他的作品追求個性解放，提倡人道主義精神，強調人的 尊嚴 和意志。代表作品有長篇小說《暗夜行路 》等，現實主義短篇小說《》。
7、加西亞·馬爾克斯是（國別）作家。拉美主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學獎。代表作有長篇小說《 百年孤獨 》、《霍亂時期的愛情 》等。我們學過他的作品《》
8、卡夫卡是（國別）小說家，是現代派文學的鼻祖。著有荒誕派短篇小說《》等，長篇小說有《城堡》、《審判》、《美國》等。
9、小說的敘述角度分為。
10、小說的人物各有性格。英國小說家福斯特將小說中的人物分為“和“性格簡單。
三、語言表達和課文挖掘：（8分）
1、《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人還在掛念著自己照看的小動物，表現人性的光輝，請用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內心世界。（4分
2、《炮獸》中主要描寫了兩個人物：炮隊隊長和神秘老人朗德納克侯爵。請用一個對偶句概括兩個人物的性格特點和相關事件。（4分）
第五篇：《外國小說欣賞》教案集
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《橋邊的老人》《墻上的斑點》教學設計
教學目標：
1、敘述的角度對于故事內容和題旨呈現的的作用。
2、敘述的加減法（簡潔與繁復）在小說中的特殊運用。設計理念：
由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導同學深入思考敘述的簡潔和繁復在小說中的特殊運用及對主旨呈現的不同作用。教學重點：
敘述的加減法（簡潔與繁復）在小說中的特殊運用。教學難點：
在對敘述繁簡的討論中獲得意識流的基本特征。教學流程： 課前準備：
1、了解海明威的人生經歷及創(chuàng)作。
海明威（l899～1961），美國小說家。1954的諾貝爾文學獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加
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弗吉尼亞.伍爾芙（1882-1941）是一位英國女作家和女權主義者。在兩次世界大戰(zhàn)期間，伍爾芙是倫敦文學界的一個象征。
她在1905年開始以寫作作為職業(yè)。剛開始是為《時代文學增刊》寫作。在1912年她和雷納德.伍爾芙結婚。她的
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以下內容只有回復后才可以瀏覽 討論后總結：
全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節(jié)和所有人物的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把一部分內容隱藏起來了。
（四）作者海明威正是用有限視角來敘述故事，隱藏了一些內容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾芙的《墻上的斑點》則繁復得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛“減法”。
二、讓我們在細讀小說的主體部分（對話部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？
（閱讀、尋找、討論）交流討論?？赡艹霈F的討論點：
（一）“你從哪兒來？”我問他。
“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物，”他對我解釋?！班蓿蔽艺f，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?交流后總結：“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些動物的回憶。
“最后一個離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因為戰(zhàn)爭，不得不離開，最后才離開是因為實在不舍，但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲哀。
（二）“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
交流后總結：這也是一處減法。“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。
與老人命運相關的句子還有：
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“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。
問：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但老人為什么不走？ 討論、交流：一方面是因為體力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經走了十二公里，我想我現在再也走不動了?！绷硪环矫?，老人還有對故園的留戀，對未來的茫然，“那邊我沒有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。
（三）“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”
??
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心?？墒牵硗鈳字荒兀阏f它們會怎么樣？”
1、可討論：這里是敘述的“減法”還是“加法”？
交流：小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復提及另外幾只動物的危險，好像用了“加法”，其實依然是“減法”。因為在這簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔憂，老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自顧自的逃離，動物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。
2、可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？
交流：在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！
（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”
討論、交流：這個“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？為什么要毀了這一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。
三、通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現。他說，“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這時因為它只有八分之一露在水面上”。他認為應該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內涵隱藏起來。你認為，這樣寫小說是否會影響內容、主旨的順利表達？
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討論、交流：應該說不會影響的。其實，作者的寫作的“減法”正是要求我們讀者做好閱讀的“加法”：一切被省略的東西都是可以聯接和彌補的。讀者既可以從“我”的角度體驗故事，也可以發(fā)揮想象，推測每一個人物的心理，讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐富故事的內容。這是現代小說對我們讀者提出的要求。課后作業(yè)：
以“那天早晨，我躺在床上，聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字，敘述力求簡潔且有豐富的內蘊。板書設計：
敘述角度：
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閱讀后交流：課文中主人公對于斑點的猜測共有六次：
1、為了確定是在哪一天
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到了
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上，樹葉緊緊地合攏起來，對著月亮射出的鐵彈，什么弱點也不暴露，像一根空蕩蕩的桅桿豎立在整夜不停地滾動著的大地上。
??
“不過買報紙也沒有什么意思??什么新聞都沒有。該死的戰(zhàn)爭，讓這次戰(zhàn)爭見鬼去吧!??”
情緒。這篇由
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查找閱讀了相關的理論書籍，并有相當詳細的備課資料，以及可實際操作的多媒體課件。
3、教學用具的準備。操作性強的教學多媒體PPT課件。
七、教學課時： 一課時 教學過程：
一、分析《橋邊的老人》的課后練習，引出敘述角度的話題
1、“思考與實踐”題一：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己的照看的小動物，表現出人性的光輝。試用
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不理他，開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉，饞得直流口水，急得在樹底下直打轉?？次野涯沭捤?！我故意把吃肉的聲音弄得很響。忽然，狐貍在樹下說話了：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥，他是要引誘我張嘴，騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語，仍然吃得津津有味。過了一會兒，狐貍看見我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本不會唱歌?！蔽乙宦犨@話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能讓一只狐貍給小看了。于是，我不顧一切地張開嘴巴，這樣一來，肉掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。我氣得哇哇大叫，真后悔自己太愛慕虛榮，一頓到嘴的美味就這樣沒了。
版本二《今天的運氣真不錯》：
我已經好幾天沒有吃一頓飽飯了，這年頭，弄點吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去，餓得頭發(fā)暈。這時，我聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原來飛來了一只烏鴉，嘴里還銜著一大塊肉呢！她停在樹上。一大塊肉，足足有三兩重。好，美味來了！我心里一喜?？墒俏倚睦镉忠患?，怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢？我腦子飛快地轉動，好，想起來了，不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎？我就從這里下手。我清了清嗓子，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”說完這話，半天沒有聽到樹上的回答，我想，這只烏鴉，可能識破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音，我心急如火，心想還不快想辦法，肉就被她吃光了。我又生一計，假裝要走的樣子，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本就不會唱歌。”我偷眼瞧瞧烏鴉，看見她終于急了，只聽“哇”的一聲，那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去，叼起肉一溜煙跑掉了。
同樣的一個故事，用了三種講法。這三種講法有什么不同呢？三個故事用了三種人稱進行敘述，《外國小說欣賞》教學設計
三、引例詳解敘述角度
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之間的隔，作者總把讀者排斥在外。不像
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話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時。”兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。
這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是
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崇高的背后,美與惡并存,光明與黑暗與共.' 他的創(chuàng)作主張'美丑對照原則',對照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法.在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的 讓我們一起來探究.《外國小說欣賞》教學設計
面對'炮獸'巨大的破壞能力,大家內心似乎都充滿了恐怖,連'勇士'都猶豫不決,只有老人沉著冷靜.這一對照暗示了老人作為一位領導人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格,把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上.(二)
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敢.與其他人的束手無策相比,炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了.其實,突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀.這個場景的重要作用就是通過層層對照,將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢,智勇雙全作了
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實的腳步聲.刺耳的喀嗒喀嗒聲,蓋過了柔和的波濤起伏似的聲響,猶如在一幅畫中.濃墨渲染的前景——大塊峭巖或者一棵大橡樹的粗壯樹干,消融了遠景中青翠的山巒,明亮的天際和斑駁的云彩.。
這聲音是從小路上傳來的?? 這匹馬已經很近了,但還看不見.除了得得的蹄聲,我還聽見了樹籬下一陣騷動,緊靠地面的榛子樹枝下,悄悄地溜出一條大狗,黑白相間的毛色襯著樹木,使它成了一個清晰的目標.這正是貝茜故事中,'蓋特拉西'的面孔,一個獅子一般的怪物,有著長長的頭發(fā)和碩大無比的頭顱,它從我身旁經過,卻同我相安無事.并沒有像我有幾分擔心的那樣,停下來用比狗更具智想的奇特目光,抬頭看我的面孔.那匹馬接跟而來,是匹高頭大馬,馬背上坐著一位騎手.那男人,也就是人本身,立刻驅散了魔氣。
這是《簡·愛》中男主人公羅切斯特出場的場景,這一場景為男主人公的出場作了哪些有心的設計
討論.可能出現的答案: 寂靜冷清的氛圍烘托人物的出場。
著重描寫馬蹄聲,造成先聞其聲不見其人的神秘感?；⒒⑸L的高頭大馬陪襯出人物的魅力。
(二)《炮獸》的故事發(fā)生在《九三年》的開頭,《炮獸》整個場景的設計,都是為了引導全書的主角之一朗德納克侯爵出場.討論:《炮獸》這一場景為朗德納克侯爵的出場作了哪些設計? 可以認可的答案有: 炮獸肆虐的特定場景考驗人物的意志和能力,這是英雄人物施展自己才能的良好舞臺。船員,炮隊隊長,老人層層對照展現了人物的極大勇氣,沉著冷靜,堅毅果敢,智勇雙全。賣足關子,保持神秘,吸引讀者.身為重要人物,肩負重大使命,卻以“穿著農民服裝的老頭”出場,關鍵時刻的出色表現,一步步加深了人物的神秘感,吊足了讀者的胃口。
總結:因此,這一場景的設置為塑造朗德納克這一人物形象的出場提供了一個舞臺,初步展現了他的精神和性格,給讀者留下了深刻印象,也為后文他在斗爭中的表現作了鋪墊。課后作業(yè)
場景是由人物,事件和環(huán)境組成的.課后研究本文中的自然環(huán)境對于表現作品主題,刻畫人物性格的作用。
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二、請注音：
馥郁 斜睨 拾掇 寒噤 犄角 詈罵 傾圮 入殮 靜謐 黑黲黲 黑魆魆 分蘗狺狺 嬌妍 憂悒 凜冽 簌簌
三、積累成語，注意加線字的音義：
風馳電掣 克勤克儉 纖塵不染 頤指氣使 不可名狀 美輪美奐 截然不同 沁人心脾 卷帙浩繁 紆尊降貴 闃無一人 川流不息 破釜沉舟 屈尊枉顧
四、初讀文本，回答下列問題
1、小說以什么為開頭的？歡快喜悅的豐收場景
2、是如何結尾的？以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。
3、小說是以什么為線索串聯起來的？能否給文章的四個部分各起一個名字？ 以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農村秋天的景致。
4、本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內容。蘋果豐收圖（場景一）莊園生活圖（場景二）深秋狩獵圖（場景三）小地主生活圖（場景四）
5、主題探究：“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？ “安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？ 那象征著什么呢？象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
表現了什么主題：“安東諾夫卡蘋果”是全文的靈魂,整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，作者用回憶的口吻,將我們徐徐帶入那個已經逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術的美感來感染讀者。
6、蒲寧作品中的風景描寫
?蒲寧作品中的風景描寫向來為文學界稱道。比起圖畫，這篇小說更像電影，因為作者在描繪每一幅俄羅斯風情畫時，不是平面的，而是立體的：不僅有色彩、光影，還有聲
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音、氣味，令人身臨其境?！栋矕|諾夫卡蘋果》仿佛一部令人心醉神迷的俄羅斯田園風景記錄影片,由一幕幕細膩的工筆畫連綴而成,歡娛與感傷的情緒成為整個“電影”的配樂,令小說充滿了詩意的氛圍。
7、《外國小說欣賞》教學設計
們面前。幾個次要人物則在畫面的另一邊構成一幅買賣圖,點出蘋果豐收的主題。（詳細描寫）
D、果園日暮圖（細）濃墨渲染夜幕圖畫。
作者用嗅覺和聽覺來著色：襲人的“寒氣”“新麥的麥秸和麥糠的香氣”“櫻桃枝冒出的煙散發(fā)出濃郁的香氣”之中,“村里的人語聲和大門的吱扭聲聽起來分外清晰”。
果園里的“篝火”成了這一幕的主角,蒲寧寫人影投映在蘋果樹上的情形逼真又富有生活氣息。
深夜的星空下,聲音又一次成為主角。列車經過時的聲音和單管獵槍的槍聲被描寫得出神入化,平凡的生活場景滲透出些許詩意。
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廓分明的電線桿朝陽光燦燦的遠方奔去,而橫在電線桿之間的電報線,則像是銀光閃閃的琴弦,正在沿著晴朗的、斜懸的天空滑動,電報線上停著好些青鷹,——活像樂譜上黑色的音符,像極了。”
他的觀察和描寫都是有序的,準確而優(yōu)美?！吧铄涞乃{天、絢爛的朝霞、綠色的麥田、亮晶晶的大路、黑色的青鷹停在銀色的琴弦”上??這些色彩又是多么鮮亮明麗!蒲寧對色彩的感覺是一流的,他的圖畫里永遠都充斥著明麗悠揚的旋律。
從姑母那巨大而古老的“宅
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（1）高超的色彩運用（2）前后的對照（粗獷與溫馨）
舉例：偶爾，傍晚之前，在西半天上，落日的顫抖不已的金光會穿破陰沉沉地壓在地面上的烏云。這時空氣就變得潔凈、明朗，夕照令人目眩地輝耀于葉叢和枝椏之間，而葉叢和枝椏則由于風的吹拂猶如一張活動的網似的搖曳擺動。同時，在北半天，在沉甸甸的鉛灰色的烏云上方，水汪汪的淺藍色的天空冷冰冰地、明亮地閃著光，烏云則慢慢地凝聚成為連綿不絕的含雪的云峰。
這里充分展現了作者高超的色彩運用，短短的幾句話里，充滿了明與暗、冷與熱、輕與重、動與靜的對比。
13、?
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丹 柯
一、教學目標
1、領會作品的內容和主旨
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現效果
3、分析小說內容和主題的關系、不同藝術手法對主題的呈現作用
4、認識小說主題的選擇與開掘以及主題觀的演變
二、教學重點與難點
運用不同藝術手法表現主題的途徑 浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析
三、課時安排
2課時授完
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沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民 族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國 家?！暨_夫論魯迅
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是開創(chuàng)者領路 《外國小說欣賞》教學設計
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三、整體感知，概括情節(jié)
1、大家已經預習過課文了，那么你一定知道這篇小說的主人公是誰了？ 明確：主人公——西班牙牧羊少年圣地亞哥
小說中也出現了兩個相對次要的人物，他們是誰？ 明確：吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德。
2、在欣賞《丹柯》這篇小說的時候，我們知道“英雄”是小說一個重要的母題。那么，讀了《煉金術士》之后，你覺得這篇小說是圍繞著哪個母題展開故事情節(jié)的呢？
明確：夢想。
3、那么，在西班牙牧羊少年圣地亞哥的身上發(fā)生了哪些關于夢想的事情呢？請大家快速閱讀課文，概括故事情節(jié)。
學生閱讀，發(fā)言。教師點撥：
西班牙牧羊少年圣地亞哥連續(xù)做了兩個相同的關于尋寶的夢（做夢），他對此感到十分迷惑，為了尋求答案他曾求助于吉卜賽老婦人，希望她能為自己解釋一下這個夢境（解夢），那個吉卜賽老婦人告訴圣地亞哥必須到埃及金字塔那里去，但她不知道怎么樣到達埃及。對于圣地亞哥來說，埃及是一個未知的旅程，他感到非常失望，決定以后再也不把夢當一回事了（棄夢）。就在他即將與夢想擦肩而過的時候，撒冷之王麥基洗德卻現身點醒了他，并指引他努力去將夢想變?yōu)楝F實（促夢）。于是，圣地亞哥開始了他的尋夢之旅。當他克服了種種困難終于到達了夢境所在的地方，以為自己已經找到了財寶的位置時，卻在徒勞地挖掘后遭到了一伙劫財難民的打劫，圣地亞哥的夢想破滅了（破夢）。然而事情又一次出現轉機，當他為保全性命被迫說出夢境的秘密時，卻意外地從一個不肯相信自己夢中圣諭的難民口中得知了財寶的真正埋藏地。原來財富不在遠方，就在圣地亞哥出生的國度里。經歷了種種磨難和考驗，他終于實現了自己的夢想（圓夢）。
做夢 解夢 棄夢 促夢 尋夢 破夢 圓夢
四、小結、布置作業(yè)
探究小說的主題；分析小說主題的形成途徑和實現效果。
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（2）哪些力量幫圣地亞哥實現夢想？
明確：吉普賽老婦人解夢——“你必須到埃及金字塔那里去”，鼓勵圣地亞哥去尋求夢中的寶藏。
撒冷之王麥基洗德—— 生活永遠掌握在自己手中，實現天命必須戰(zhàn)勝否定夢想的力量。
※ 撒冷之王麥基洗德跟圣地亞哥講了很多的話，其中包括賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事。撒冷之王給圣地亞講述賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事意圖分別是什么？
學生討論、發(fā)言。
明確：賣爆米花的小販（以經濟實力為借口無限期的拖延自己尋求夢想的時間），意在鼓勵圣地亞哥應該向夢想出發(fā)，一旦下定決心就勇敢的創(chuàng)造條件去實現自己夢想，才不會后悔。
尋找綠寶石的礦工（努力了999999次，卻在最后放棄）為了告訴圣地亞哥只要永不放棄，就會實現夢想，在追求到路上無論遇到多大的困難都要堅持，不放棄就不會失敗。
※ 在幫助圣地亞哥的時候，吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德都曾經向圣地亞哥提出過要求。那么，吉普賽老婦人和撒冷之王堆圣地亞哥的要求有什么不同？他們對圣地亞哥的幫助有什么不同？這樣設計對表現主題有什么作用？
明確：吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財寶的十分之一； 撒冷之王麥基洗德要求得到圣地亞哥羊群的十分之一。吉普賽老婦人——把夢想變成現實，是要付出代價的。
撒冷之王麥基洗德——不要預支未到手的東西，追尋夢想必會付出代價，增強其追尋夢想的信念。
2、探究二：圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測？
作者說“在實現一個夢想之前，世界靈魂總是決定要對尋夢者一路所學到的一切加以檢測，它所以這樣做并非因為它居心不良，而是讓我們與夢一起，也能夠掌握在尋夢過程中所學習到的知識。這是多數人會放棄的一個時刻?！笔サ貋喐缭趯敉局惺艿搅四男z測？
明確：年少的圣地亞哥曾經被人騙去了所有的錢財而心灰意冷；曾經在水晶店里成為
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了一個成功的商人而面臨著事業(yè)小成的誘惑；曾經為一個沙漠姑娘法蒂瑪而在愛情與夢想之間掙扎??
經過種種磨難和考驗，他終于領悟到財寶埋藏的地方。
3、探究三：結合文章內容，聯想自己的生活實際（可結合自身的弱點）在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味，并陳述理由：
如何實現自己的夢想？我認為，_______。理由：
示例：如何實現自己的夢想？我認為，有了夢想，還必須有智慧。因為夢想是腳踏實地，一步一個腳印走出來的——有了夢想，還必須有智慧，有智慧，才能有創(chuàng)新，有闖勁??只有讓夢想插上智慧的翅膀，夢想才能成為現實。
4、探究四：美國出版的英文版封面介紹文字稱：“能夠徹底改變一個人一生的書籍，或許幾十年才出現一本，您所面對的正是這樣的一本書?！?/p>
這是一本什么樣的書？為什么說它“能夠徹底改變一個人一生的書籍”？ 明確；這是一本能夠影響讀者心靈的小說。它啟示人們，夢想是一切幸福的基礎，而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程，會經受種種考驗，需要勇氣、熱情、執(zhí)著、智慧。
三、主題的形成
作者運用了哪些寫作的手段來形成小說的主題的？
1、象征手法的運用---主題的寓言性 問：這篇小說主要運用了哪種藝術手法？ 明確：象征。
（象征——通過某一特定的具體形象間接地表現某種概念、思想和感情。它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點，能使人引起由此及彼的聯想。象征往往是對比喻等多種修辭格的綜合運用，它可以貫穿全篇，也可以只用于某些章節(jié)。）
問：小說中都有哪些象征呢？
明確：《煉金術士》的寓言色彩非常明顯，主題的哲理包孕在故事之中。圣地亞哥夢中的財寶不過是個人夢想的象征；賣爆米花的小販是以經濟實力為借口無限期的延遲尋找自己的夢想，最終碌碌無為的人們的象征；茫茫的沙漠、遙遠的埃及則象征著尋夢之旅的重重磨難??
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（寓言——一種文學樣式，通過具體的故事來表達了抽象的哲理，往往含有諷喻或勸誡之意。故事中的人物和事件一般具有象征的意義，其深層含義需要讀者自己思考體會。）
2、文章的結局有什么特點？有怎樣的表達效果？
特點：陡轉，出人意料。
表達效果：與中間的步步鋪墊不同，小說的結尾顯得出人意料。好象《西游記》中，唐僧師徒已經歷盡眾多劫難取得真經，佛祖卻算得他們還欠一難，怕這經取得容易了，又將他們降下云端，再經考驗。上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏，非但如此，圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空，大他卻從一個不肯相信自己天命的難民口中知道了財寶的真正埋藏地。富有意味的是，原來圣地亞哥長途跋涉、九死一生尋找的財富就在他自己的國家西班牙。但如果他沒有向著夢想出發(fā)過，他的一生就注定了只能是那個普通的牧羊人。小說運用結局的陡轉，為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點，讓小說的這里意味更加濃厚。
四、課堂總結
這是一篇側重通過事件來表現主題的小說。主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢 的過程中成長。它啟示人們，夢想是一切幸福的基礎，而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程，會經受種種考驗，需要勇氣、熱情、執(zhí)著、智慧。
五、布置作業(yè) 拓展題：
從下面幾則名言中選出你感悟最深的一句寫一篇不少于700字的文章。
1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底
2、對于年輕人來說，未來是一個仙境?！?拉
3、我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一個最偉大的、無夢想、無愿望的人?！o伯倫
4、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小 ——車爾尼雪夫斯基
5、天行健，君子以自強不息
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村人的逼迫下，將素芭嫁給了加爾各達城的一份人家。與其說是嫁，不如說是騙了一份人家。新郎家事先完全不知道新娘是啞巴，而自私的素芭父母，為了保住自己的種姓和美好的來世，竟狠心的將素芭留在了外鄉(xiāng)。
2、思維磨劍：把小說每章的主要內容濃縮一句話請據此制作一張情節(jié)脈絡表。明確： 章節(jié) 情 節(jié) 素芭身世 不幸的缺陷，美麗的雙眸 2 生活環(huán)境 優(yōu)美的村莊，孤寂的素芭 3 親密朋友 特殊的朋友，深厚的友情 4 帕斯達帕 唯一的玩伴，奇異的夢想 5 父母之命 覺醒的自我，月夜的傾訴 6 被逼遠嫁 悲傷的眼淚，無言的結局
四、重點賞析：
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2、賞析文中的人物肖像描寫
（1）問：從
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齊讀
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娜塔莎
列夫·托爾斯泰（1828～1910），19世紀俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。
托爾斯泰主要作品：
1852年發(fā)表自傳三部曲《幼年》《童年》《少年》（中篇小說）
1863—1869年 發(fā)表《戰(zhàn)爭與和平》（長篇小說）
1873—1879年發(fā)表《安娜·卡列尼娜》（長篇小說）? 1886年發(fā)表《伊凡·伊里奇之死》（中篇小說）
1889—1899年發(fā)表《復活》（長篇小說）《娜塔莎》教學設計 教學目標：
1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、運用文本細讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎內心世界，分析人物形象。
3、品味人物對話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。教學重點與難點：
1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。
2、在不斷運動的故事背景中對小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。課時安排：2課時 教學建議：
1、運用2課時：
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2、可采取學生合作學習的方法閱讀課文，實現教學目標。
3、課后或課前觀看《戰(zhàn)爭與和平》（導演：King．Vidor）。課前準備：
1、查閱資料，了解《戰(zhàn)爭與和平》故事梗概，中點了解
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描述，《外國小說欣賞》教學設計
已經成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。
1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳
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了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人。’”“我就覺得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。”“索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？”“但我沒有他便不能生活！”等。
十二、你認為此時的娜塔莎所表現出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文
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二、導入：
小時候你有過哪些愛好？你曾經得到過支持，還是遭受到壓制？你能說出來與大家分享一下嗎？
今天我們來學習一下日本作家的一篇小說，講了一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。那么他的愛好最終有著怎樣的命運呢？
三、了解作家作品：
《清兵衛(wèi)與葫蘆》1913年1月1日發(fā)表在日本最大的報紙《讀賣新聞》上，是志賀直哉早期短篇小說的代表作之一，體現了作者簡練、活潑、自然的語言風格和個性解放、人道主義的精神追求。
三，閱讀小說，概述故事情節(jié) 開端：愛葫蘆 發(fā)展：買葫蘆 高潮：砸葫蘆
結局：賣葫蘆（證明了清兵衛(wèi)的眼力與天賦；增強了小說的悲劇力量）尾聲：棄葫蘆
2，倒敘結構：設置懸念，引起關注，激發(fā)興趣
四、問題討論：
1、清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？
討論后教師結合練習一提示如下：
說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結果與前文多處內容構成對比，例如：①、父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”②、他買這個葫蘆只花了一毛錢。③、教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構成對比，2、小說的題旨（見仁見智）：
1）批評了“大人”粗暴地扼制孩子的愛好與天性。2）表達了對追求個性自由的期望。
3）反映了美和自然在惡俗的時代氛圍中的處境，表達了天才的苦悶。
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4）表達了對人道主義的追求任重而道遠。
3、小說的結尾對表現主題起什么作用？ 升華主題，使故事的悲劇意味更濃。
4、小說的人物：清兵衛(wèi)是怎樣的一個小孩？
執(zhí)著專一，內心世界豐富充實，有卓越的鑒賞力，孤獨
五、體驗感悟：
1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？ 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛(wèi)？
2、你們有什么興趣愛好？受到了怎樣的對待？你們想讓家長老師怎樣做呢？
六、小結：
作為一個學生，鼓勵發(fā)展個性，但發(fā)展個性要有前提，即完成學習任務，全面發(fā)展，不影響身心健康，不違反法律紀律，不違背道德，不侵害他人利益；在合適的時間、場合進行。
作為家長和老師，要提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
七、布置作業(yè)：
小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
八、擴展閱讀：介紹情節(jié)特別的幾篇經典小說。《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》
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