第一篇：《外國(guó)小說(shuō)欣賞》文學(xué)常識(shí)整理

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》文學(xué)常識(shí)整理

1、海明威——美國(guó)小說(shuō)家。1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者?！稑蜻叺睦先恕贰F(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)——“冰山理論”

美國(guó)大詩(shī)人弗羅斯特在海明威用獵槍自殺的次日作了恰如其分的描述：“他堅(jiān)韌，不吝惜人生；他堅(jiān)韌，不吝惜自己。??值得我們慶幸的是，他給了自己足夠的時(shí)間顯示了他的偉大。他的風(fēng)格主宰了我們講述長(zhǎng)長(zhǎng)短短的故事的方法。我依然記得我想對(duì)碰上的每一個(gè)人大聲朗誦《殺人者》的那股癡迷勁。他是我將永遠(yuǎn)懷念的朋友。舉國(guó)上下沉浸在哀痛之中?！?/p>

海明威早期的長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。50年代后，他塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說(shuō)《老人與?！?950）。

在藝術(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

2、弗吉尼亞·伍爾夫——英國(guó)意識(shí)流文學(xué)的代表作家之一，也是世界三大意識(shí)流作家之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)最佳女作家”。《墻上的斑點(diǎn)》——意識(shí)流短篇小說(shuō)

莎士比亞文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的劇作家和詩(shī)人，主要作品為劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》（合稱“四大悲劇”）和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》，馬克思稱之為“人類最偉大的戲劇天才”。

3、維克多?雨果——19世紀(jì)法國(guó)偉大作家，浪漫主義文學(xué)最卓越代表。《炮獸》——浪漫主義長(zhǎng)篇《九三年》節(jié)選——長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》

巴爾扎克19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人和杰出代表。主要作品為《人間喜劇》百科全書(shū)（包括《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等），是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一，馬克思稱它“提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史”。

4、馬克西姆·高爾基——前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大作家。

《丹柯》——浪漫主義象征性寓言體短篇小說(shuō)——《伊則吉爾老婆子》

主要作品：自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，散文詩(shī)《海燕》等。列寧稱他“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”，稱《母親》是部“非常及時(shí)的書(shū)”。

5、列夫·托爾斯泰

《娜塔莎》——長(zhǎng)篇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》節(jié)選

19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》、自傳體小說(shuō)《童年》《少年》。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”，因此被列寧稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”，已被公認(rèn)是全世界的文學(xué)泰斗。

普希金十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的詩(shī)人。“俄羅斯文學(xué)之父（始祖）”；其作品被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”；主要作品為抒情詩(shī)《自由頌》、長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》、童話詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的故事》等。

屠洛涅夫俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家主要，作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》《父與子》《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》描寫(xiě)農(nóng)奴的悲慘生活，抨擊農(nóng)奴制度，被譽(yù)為“一部點(diǎn)燃火種的書(shū)”?！陡概c子》是屠格涅夫的代表作。

契訶夫19世紀(jì)末俄國(guó)偉大批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》《變色龍》《套中人》，中篇小說(shuō)《第六病室》，劇本《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅。他是俄羅斯唯一以短篇小說(shuō)創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。世界三大短篇小說(shuō)家之一。

果戈里19世紀(jì)俄國(guó)最優(yōu)秀的諷刺作家，《欽差大臣》批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，《死魂靈》吝嗇鬼形象（四大吝嗇鬼形象之一）。

奧斯特洛夫斯基：20 世紀(jì)前蘇聯(lián)作家，代表作有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

6、泰戈?duì)?——19-20世紀(jì)印度偉大詩(shī)人

《素芭》——現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)

代表作《吉檀迦利》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和小說(shuō)《沉船》。1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)亞洲第一人。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。

7、其他

《清兵衛(wèi)與葫蘆》——現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)——【日本】志賀直哉

《在橋邊》——現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)——【德國(guó)】海因里希?伯爾，1972年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 《牲畜林》——現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)——【意大利】卡爾維諾

《半張紙》——短篇小說(shuō)——【瑞典】斯特林堡

《山羊茲拉特》——現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)—【美】艾薩克?什維斯?辛格，1978年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

《禮拜二午睡時(shí)刻》——魔幻現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)——【哥倫比亞】加西亞?馬爾克斯，1982年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇：《百年孤獨(dú)》《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》?！渡持畷?shū)》——魔幻現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)——【阿根廷】博爾赫斯，20世紀(jì)短篇小說(shuō)大師 《騎桶者》——荒誕派短篇小說(shuō)——【奧地利】弗蘭茨?卡夫卡，現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。長(zhǎng)篇：《城堡》《審判》；短篇：《變形記》。

第二篇：《外國(guó)小說(shuō)欣賞》文學(xué)常識(shí)及詩(shī)歌默寫(xiě)

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》文學(xué)常識(shí)和默寫(xiě)

1．海明威是美國(guó)小說(shuō)家。1954年以中篇小說(shuō)《老人與海》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)“迷惘的一代”代表作家。他關(guān)于小說(shuō)創(chuàng)作的核心理論是“冰山理論”。長(zhǎng)篇小說(shuō)有：《太陽(yáng)照樣升起》（1926年）、《永別了，武器》（1929年）、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（1940年），現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)有《白象似的群山》《殺人者》《印第安營(yíng)地》。

2．弗吉尼亞·伍爾夫是英國(guó)女作家、批評(píng)家，意識(shí)流小說(shuō)的代表人物之一，被譽(yù)為“英國(guó)散文大家中最后一人”“二十世紀(jì)現(xiàn)代主義與女性主義的先鋒之一”。代表作品有《墻上的斑點(diǎn)》《到燈塔去》。

3．莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的劇作家和詩(shī)人，主要作品為劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》，《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，（合稱“四大悲劇”和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《第十二夜》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《無(wú)事生非》（四大喜?。?/p>

4．雨果是19世紀(jì)法國(guó)偉大作家，法國(guó)浪漫主義文學(xué)最卓越代表。《炮獸》節(jié)選自浪漫主義長(zhǎng)篇《九三年》，長(zhǎng)篇小說(shuō)還有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》。

5．馬克西姆·高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大作家。小說(shuō)《丹柯》選自他的浪漫主義象征性寓言體短篇小說(shuō)《伊則吉爾老婆子》。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，散文詩(shī)《海燕》等。列寧稱他“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”，稱《母親》是部“非常及時(shí)的書(shū)”。

6．列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，《娜塔莎》節(jié)選自他的具有史詩(shī)和編年史特色的鴻篇巨制《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，其他作品有里程碑式巨著《安娜·卡列寧娜》《復(fù)活》，自傳體小說(shuō)《童年》《少年》。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。

7．泰戈?duì)柺?9-20世紀(jì)印度偉大詩(shī)人，1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)亞洲第一人，他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》和小說(shuō)《棄絕》《素芭》《戈拉》《沉船》。

8．志賀直哉是日本近代史上一個(gè)重要流派“白樺派”的代表作家，他的作品追求個(gè)性解放，提倡人道主義精神，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和意志。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗行夜路》，現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》。

9．伯爾是德國(guó)小說(shuō)家，1972年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成名作中篇小說(shuō)《火車正點(diǎn)》（1949）已成為聯(lián)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)”（“廢墟文學(xué)”）的代表作。我們學(xué)過(guò)他的兩篇小說(shuō)是《流浪人，你若來(lái)斯巴??》、《在橋邊》。

10．卡爾維諾是意大利當(dāng)代最具世界影響的作家之一。著有現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)《蛛巢小徑》，代表作有《寒冬夜行人》《看不見(jiàn)的城市》等。

11．斯特林堡是瑞典著名劇作家、作家，被稱為“瑞典第一位具有世界影響的作家”，代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說(shuō)有《紅房間》等。

12．艾薩克·什維斯·辛格，美國(guó)猶太裔作家，1978年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)《山羊茲拉特》。

13．加西亞·馬爾克斯是拉美魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有魔幻現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)《格蘭德大媽的葬禮》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《百年孤獨(dú)》被譽(yù)為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會(huì)圖景的鴻篇巨著”，另有《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》《家長(zhǎng)的沒(méi)落》《一件事先張揚(yáng)的兇殺案》等。

14．博爾赫斯是阿根廷詩(shī)人、小說(shuō)家。20世紀(jì)短篇小說(shuō)大師，著有魔幻現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)《沙之書(shū)》。

15．弗蘭茨·卡夫卡是奧地利（國(guó)籍）是現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。著有荒誕派短篇小說(shuō)《變形記》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《美國(guó)》《審判》《城堡》等。

16．喬治·赫伯特是英國(guó)玄學(xué)派詩(shī)人、牧師，著有詩(shī)集《寺廟》和散文集《寺廟的牧師》，均系宗教作品。

17．蒲寧，俄國(guó)作家，1933年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

默寫(xiě)填空

1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。《九歌·湘夫人》（《古詩(shī)文欣賞》p9）

朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西澨?！毒鸥琛は娣蛉恕?/p>

九嶷繽兮并迎，靈之來(lái)兮如云?！毒鸥琛は娣蛉恕?/p>

時(shí)不可兮驟得，聊逍遙兮容與?！毒鸥琛は娣蛉恕?/p>

2．瀉水置平地，各自東西南北流。

人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁。

酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。

心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。鮑照《擬行路難》（《古詩(shī)文欣賞》p12）

3．《蜀相》一詩(shī)中，杜甫概括諸葛亮一生功業(yè)的名句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。（《古詩(shī)文欣賞》p14）

4．山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。??

巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去。孟浩然《夜歸鹿門(mén)山歌》（《古詩(shī)文欣賞》p28）

5．吳楚東南坼，乾坤日月浮。??戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。杜甫《登岳陽(yáng)樓》（《古詩(shī)文欣賞》p33）

6．李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中表現(xiàn)詩(shī)人蔑視權(quán)貴的詩(shī)句是：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？

謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。

千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。

忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。

世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。（《古詩(shī)文欣賞》p30）

7．李賀《李憑箜篌引》中直接摹寫(xiě)樂(lè)聲激越動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)句是：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。（《古詩(shī)文欣賞》p45）

8．雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》（《古詩(shī)文欣賞》p47）

9．春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。韋莊《菩薩蠻》（《古詩(shī)文欣賞》p45）

10．歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲注，三峽星河影動(dòng)搖。

野哭幾家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥。杜甫《閣夜》（《古詩(shī)文欣賞》p43）

11．燎沈香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。周邦彥《蘇幕遮》（《古詩(shī)文欣賞》p50）

第三篇：《外國(guó)小說(shuō)欣賞》檢測(cè)

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》過(guò)關(guān)檢測(cè)

一、給漢字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：（82分）

1、箭鏃（）鳥(niǎo)窠（）慫恿（）桅桿（）

2、纖維（）掙斷（）稟賦（）千刀萬(wàn)剮（）

3、褥子（）痙攣（）顛躓()甘霖（）

4、靜謐（）愜意（）寒意料峭（）馥郁（）

5、犄角（）合不攏（）黑魆魆（）黑黲黲（）

6、砭骨（）分蘗（）凜冽（）拮據(jù)（）

7、狺狺（）頤指氣使（）喧囂（）孳生（）

8、詈罵（）膻味（）齜牙咧嘴（）媲美（）

9、憂悒（）雋永（）紆尊降貴（）麥茬（）

10、騸馬（）虬曲（）黏泥（）勛綬（）

11、砰然（）請(qǐng)?zhí)ǎ┝靡幌拢ǎ┣訄?chǎng)（）

12、胸脯（）憎惡（）疵點(diǎn)（）胚胎（）

13、黑眸（）毗鄰（）磨蹭（）摩挲（）

14、瞥見(jiàn)（）情愫（）干癟（）埠頭（）

16嘀咕（）膘肥體壯（）圈養(yǎng)（）苔蘚（）17蹩腳（）岔路（）靦腆（）潦草（）

18歉收（）溫馴（）冰雹（）頃刻（）

19獰笑（）蒼穹（）游弋（）陀螺（）20隧道（）拽不動(dòng)（）孱弱（）麇集（）21貧瘠（）龜裂（）執(zhí)拗（）揩拭（）

22趿拉（）腋下（）剝啄（）粗糙（）23烏煙瘴氣（）詆毀（）不啻（）煤屑（）24門(mén)檻（）咳嗽（）罹難（）噩夢(mèng)（）

25傴僂（）傾圮()牝馬()卷帙浩繁()2 6躑躅（）創(chuàng)傷()皺襞()海市蜃樓()

27宅邸()蜷縮()渾身解數(shù)()頎長(zhǎng)()28齷齪()角()色戛()然而止嘀咕（）

29古zhǒnɡ()xué()頭安xiánɡ()鳥(niǎo)kē()30慫yǒnɡ()a()夢(mèng)驚huánɡ()陷jǐnɡ()31甘lín()靜mì()qia()意麥jiē（）32zhan()耳欲聾寒jìn()按nà()biān()骨

33、深suì()zhì()息賭b?()shū()忽間

34、lán()褸lì()罵zī()牙咧嘴qìn()人心脾

35、juàn()永sù()愿卷zhì()浩繁qiú()曲

36、kāi()拭tā()拉一zhuànɡ()房子草du?()

37、chá()香水 寬h?nɡ()大量qiǎn()責(zé)

38、zhù()立pí()鄰綠yīn()戲xua()

39、聲sī()力竭nia()手nia()腳靦tiǎn()sī()打

140、干biě()修qì()ch?u chú()滿志 林yīn()道

41、biāo()肥體壯bi?()腳mào()然bān()機(jī)

二、文學(xué)常識(shí)及話題知識(shí)：（10分）

1、海明威是（國(guó)別）小說(shuō)家。1954年以中篇小說(shuō)《》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)“ 迷惘的一代代表作家。他關(guān)于小說(shuō)創(chuàng)作的核心理論是冰山理論。

2、雨果是19世紀(jì)（國(guó)別）偉大的主義作家，代表作品有《 巴黎圣母院》、《 悲慘世界 》、《九三年 》等?！杜讷F》節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《》。

3、高爾基是（國(guó)別）偉大作家。列寧稱他“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《 在人間》、《我的大學(xué)》，散文詩(shī)《海燕 》等。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，被列寧稱為是部“非常及時(shí)的書(shū)”。小說(shuō)《丹柯》選自他的浪漫主義象征性寓言體短篇小說(shuō)《 伊則吉爾老婆子 》。

4、列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)（國(guó)別）最偉大的作家，他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。其作品有里程碑式巨著《 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，代表作還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 復(fù)活 》、《安拉·卡列尼娜 》等?！赌人饭?jié)選自他的具有史詩(shī)和編年史特色的鴻篇巨制《》。

5、泰戈?duì)柺?9-20世紀(jì)（國(guó)別）偉大詩(shī)人，1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)亞洲第一人，他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“ 詩(shī)圣”。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利 》、《 新月集 》、《飛鳥(niǎo)集 》和小說(shuō)《沉船》等。

6、志賀直哉是日本近代史上一個(gè)重要流派“”的代表作家，他的作品追求個(gè)性解放，提倡人道主義精神，強(qiáng)調(diào)人的 尊嚴(yán) 和意志。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路 》等，現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)《》。

7、加西亞·馬爾克斯是（國(guó)別）作家。拉美主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 百年孤獨(dú) 》、《霍亂時(shí)期的愛(ài)情 》等。我們學(xué)過(guò)他的作品《》

8、卡夫卡是（國(guó)別）小說(shuō)家，是現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。著有荒誕派短篇小說(shuō)《》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《城堡》、《審判》、《美國(guó)》等。

9、小說(shuō)的敘述角度分為。

10、小說(shuō)的人物各有性格。英國(guó)小說(shuō)家福斯特將小說(shuō)中的人物分為“和“性格簡(jiǎn)單。

三、語(yǔ)言表達(dá)和課文挖掘：（8分）

1、《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人還在掛念著自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)人性的光輝，請(qǐng)用第三人稱或第一人稱，描寫(xiě)老人的內(nèi)心世界。（4分

2、《炮獸》中主要描寫(xiě)了兩個(gè)人物：炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和神秘老人朗德納克侯爵。請(qǐng)用一個(gè)對(duì)偶句概括兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和相關(guān)事件。（4分）

第四篇：《外國(guó)小說(shuō)欣賞》說(shuō)課稿

1.《橋邊的老人》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是001號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照。

我今天要說(shuō)課的題目是《橋邊的老人》，下面我從教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

這篇課文選自高中語(yǔ)文選修課程《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第一單元，我覺(jué)得這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材一般是按照文體進(jìn)行單元編排，本冊(cè)選修教材是按照文體的特征和寫(xiě)作方法進(jìn)行單元編排。這一個(gè)單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的敘述角度?！稑蜻叺睦先恕肥瞧渲械牡谝黄n文，作者是被稱為“迷惘的一代”代表作家、曾于1954年憑《老人與海》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、在世界文壇史上以“硬漢“形象著稱的美國(guó)著名作家海明威。課文的背景是20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)，課文的主要內(nèi)容是：在戰(zhàn)爭(zhēng)即將來(lái)臨之際，人們慌忙撤退，我作為一名負(fù)責(zé)撤退的偵察兵，與一名撤離的老人展開(kāi)了一段對(duì)話，從而揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、殘酷，呼喚和平，呼喚愛(ài)和人性的回歸。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)海明威的寫(xiě)作風(fēng)格有進(jìn)一步的了解，對(duì)小說(shuō)的文體特征，特別是小說(shuō)的敘述角度有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、罪惡有更清晰的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)、熱愛(ài)、維護(hù)祖國(guó)和世界和平的情懷。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)習(xí)過(guò)一些中外小說(shuō)，包括海明威的《老人與海》，對(duì)小說(shuō)的文體特征有一定了解，對(duì)小說(shuō)具備初步的欣賞品味能力，對(duì)海明威的創(chuàng)作風(fēng)格有初步了解，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)。同時(shí)，因我們現(xiàn)在身處和平年代，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷認(rèn)識(shí)可能不是很深刻，需要抓住文本當(dāng)中的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)感受，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的敘述角度這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)也不是很了解，需要教師深入淺出的加以引導(dǎo)。

綜上對(duì)整冊(cè)教材、單元編排、課文內(nèi)容和主題、學(xué)情的分析和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：

1.在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容； 2.通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的揣摩，感受海明威的創(chuàng)作風(fēng)格，理會(huì)小說(shuō)要表達(dá)的主題思想，養(yǎng)成熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷；

3.明白小說(shuō)的敘述人稱，了解不同敘述角度的不同特點(diǎn)、作用。

其中第二、三點(diǎn)事本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)本課的特點(diǎn)、不同教學(xué)方法的不同作用，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐理論，結(jié)合課文，我把本課的教學(xué)程序設(shè)定為導(dǎo)入、感知、欣賞和品味、拓展、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生將課前搜集到的海明威生平簡(jiǎn)介資料進(jìn)行展示，導(dǎo)入課文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生膽量和心理能力，勇于展現(xiàn)自我。

在感知環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文，來(lái)感知課文，在概括小說(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供概括的方法，找出小說(shuō)當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件，串聯(lián)成一句話。這樣教我了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主提出質(zhì)疑，比如：提起家鄉(xiāng)，老人為什么會(huì)微笑？老人為什么總是念念不忘他的動(dòng)物？老人為什么不走？老人的結(jié)局怎么樣？同時(shí)引出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行揣摩，包括“最后，那時(shí)我在照看動(dòng)物，我只是在照看動(dòng)物?！薄袄先擞肿讼氯ァ！钡鹊冗@些語(yǔ)句，先讓學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn)，談體會(huì)，這樣就很自然引出小說(shuō)的主題。形成了開(kāi)放型的課堂，注重了學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、探究、欣賞能力。

接著讓學(xué)生討論，這個(gè)故事是誰(shuí)講出來(lái)的，給你什么樣的感覺(jué)？并且出示第三人稱敘述的小說(shuō)片段，讓學(xué)生對(duì)比感知。這樣讓學(xué)生明白小說(shuō)的敘述視角及其特點(diǎn)、作用。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一段老人的內(nèi)心獨(dú)白，這樣可以加深學(xué)生對(duì)主題的把握和對(duì)有限視角敘述的感知，豐富聯(lián)想。

總之，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，獲得知識(shí)和能力，健康成長(zhǎng)！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！9.《清兵衛(wèi)與葫蘆》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好，我是009號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照！

我今天要說(shuō)課的題目是《清兵衛(wèi)與葫蘆》，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)文學(xué)欣賞》第五單元，我認(rèn)為這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照小說(shuō)的文體特征來(lái)進(jìn)行編排的，本單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的情節(jié)?！肚灞l(wèi)與葫蘆》這篇小說(shuō)的作者是日本的志賀直哉，日本白樺派的代表作家，也是一位非常受歡迎的作家，甚至被譽(yù)為小說(shuō)之神，日本的魯迅。這篇課文講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)癡愛(ài)收藏葫蘆，但在父母和老師的

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)故事和談話的方式導(dǎo)入課文。給學(xué)生先講述一下美國(guó)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗成長(zhǎng)當(dāng)中的一個(gè)小故事，故事是這樣的，阿姆斯特朗看到月亮，對(duì)媽媽說(shuō)想跳到月球上去，媽媽沒(méi)有說(shuō)他傻，說(shuō)不可能，而是告訴他只是不要忘記回來(lái)。從這個(gè)故事引申出父母對(duì)孩子夢(mèng)想、愛(ài)好的態(tài)度，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。這樣吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生介紹作者志賀直哉。這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，也讓學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生一種敬佩之情，為走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基調(diào)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作探討的方式，提示學(xué)生按照小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的基本模式，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這樣給學(xué)生提供了一種歸納概括的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生通過(guò)情景演練、角色扮演、配樂(lè)的方式，來(lái)再現(xiàn)課文人物形象，感受矛盾所在及危機(jī)的爆發(fā)。這樣把課文變得更加生動(dòng)形象了，也讓學(xué)生更加容易領(lǐng)悟課文揭示的主題思想和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的因素是矛盾。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，清兵衛(wèi)愛(ài)上畫(huà)畫(huà)之后，父母和老師又會(huì)怎樣來(lái)對(duì)待他的這一愛(ài)好。這樣鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力，可以加深學(xué)生對(duì)課文主題思想和悲劇性的感知。

最后總結(jié)全文。

總之，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)。

5.《丹柯》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是005號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照。

我今天要說(shuō)課的題目是《丹柯》，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第三單元，這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材是按照文體進(jìn)行編排的，這本選修教材是按照小說(shuō)的文體特征進(jìn)行編排的，本單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的主題?！兜た隆愤@篇小說(shuō)的作者是高爾基，高爾基是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義代表作家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，對(duì)我國(guó)五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新文學(xué)有重要影響。這篇課文講述了丹柯在族人遭受外族入侵、身處險(xiǎn)惡環(huán)境之時(shí)，勇敢?guī)ьI(lǐng)大家沖出重圍，不顧族人的懷疑、威脅，燃燒自我、犧牲自我，帶領(lǐng)族人成功突圍，獲得光明的故事。贊美了這種勇于勇于犧牲自我、一心為公的高貴品質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁已經(jīng)有了相當(dāng)了解，特別是這種寓言式的小說(shuō)，比較能夠引起學(xué)生的興趣，在歸納課文內(nèi)容和領(lǐng)悟主題方面難度不大，關(guān)鍵在于了解如何精彩揭示小說(shuō)主題，這是本課教學(xué)需要重點(diǎn)注意的地方。根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的三個(gè)維度要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.把握課文的主要內(nèi)容和主題思想； 2.了解揭示主題的主要途徑。

上述兩點(diǎn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講述法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。

根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)談話設(shè)疑的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜前蘇聯(lián)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義文學(xué)產(chǎn)生重大影響的作家是誰(shuí)？引出高爾基，接著請(qǐng)學(xué)生介紹高爾基，導(dǎo)入課文。這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主概括小說(shuō)的情節(jié)，教師根據(jù)情況提供概括的思路，找到小說(shuō)的主要人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，串聯(lián)成一句話。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和歸納概括能力。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作探討的方式，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，感受丹柯的人物形象特征以及丹柯的這種勇于自我犧牲、一心為公的性格是用了哪些方法塑造出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生感受到丹柯的形象就是通過(guò)夸張、豐富的想象、擬人、對(duì)比等浪漫主義手法和一波三折的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。最后通過(guò)人物的形象來(lái)揭示小說(shuō)的主題。這樣通過(guò)層層引導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究這篇小說(shuō)主題的悲劇性體現(xiàn)在哪里，是如何體現(xiàn)出來(lái)的。這樣深化了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。

總之，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松活潑自由的開(kāi)放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)到知識(shí)，健康成長(zhǎng)！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！6.《煉金術(shù)士》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是006號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照。

我今天要說(shuō)課的題目是《煉金術(shù)士》，下面我從教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第三單元。這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照文體的特征進(jìn)行編排的，這一單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的主題。這篇課文的作者是巴西的保羅.戈埃羅，也是一位很了不起的作家，被譽(yù)為是繼馬爾克斯之后拉美最受歡迎的作家。課文主要寫(xiě)了主人公圣地亞哥做夢(mèng)、釋夢(mèng)、棄夢(mèng)、促夢(mèng)、追夢(mèng)、破夢(mèng)、圓夢(mèng)的夢(mèng)想歷程。揭示出人要有夢(mèng)想，并且盡一切努力去實(shí)現(xiàn)它，只要不放棄，夢(mèng)想終會(huì)成真的主題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁已經(jīng)有了一定程度的掌握，歸納概括能力有所增強(qiáng)，對(duì)小說(shuō)主旨也能較好的把握，對(duì)象征這一表現(xiàn)手法可能在把握上有一定難度。

綜上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1.把握課文的主要內(nèi)容和中心主旨； 2.品味象征的表現(xiàn)手法；

3.了解通過(guò)事件、情節(jié)來(lái)揭示小說(shuō)主旨的方法。其中第一點(diǎn)和第三點(diǎn)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)作用，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)程序分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)《一千零一夜》的類似故事導(dǎo)入課文，通過(guò)故事導(dǎo)入課文，可以吸引學(xué)生注意力，提高興趣。

接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生介紹作者保羅.戈埃羅，這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，歸納提煉本課的主要內(nèi)容和主題。學(xué)生在感知環(huán)節(jié)，能夠初步感知出本課的主題思想是一個(gè)人要有夢(mèng)想，并且盡一切努力去實(shí)現(xiàn)它，只要不放棄，終會(huì)成功。

在品味欣賞環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對(duì)本課的主題進(jìn)行多元化解讀。讓學(xué)生抓住吉卜賽老婦人的話和撒冷之王麥基洗德的話，體會(huì)出夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要付出一定的代價(jià)。抓住賣爆米花的小販的故事，體會(huì)出其中的象征意義，告訴我們不要為不去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想尋找借口。抓住尋找綠寶石礦工的故事，體會(huì)出其中的象征意義，告訴我們不要放棄夢(mèng)想，就不會(huì)失敗。從圣地亞哥成為水晶商人、愛(ài)上法蒂瑪、遭到打劫等事件中，體會(huì)到其中的象征意義，告訴我們夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷各種考驗(yàn)、誘惑、磨礪。這樣實(shí)現(xiàn)了主題解讀的多元化，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)從多方面、多角度去考慮問(wèn)題，并且嘗試在小說(shuō)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)主題的多元化，增強(qiáng)文本的價(jià)值和魅力。

在拓展環(huán)節(jié)，對(duì)《丹柯》和《煉金術(shù)士》這兩篇小說(shuō)在表現(xiàn)手法、主題、揭示主題的途徑方面做一個(gè)比較。最后總結(jié)出《煉金師士》在表現(xiàn)手法上多用象征，主題多元化，在揭示主題的途徑上依靠事件和情節(jié)。

最后總結(jié)全文。

總之，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松活波自由的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)。11.《牲畜林》說(shuō)課稿

這篇課文的作者是意大利的卡爾維諾，他的作品富有寓言式童話般的色彩，所著《意大利童話》被認(rèn)為是《格林童話》以來(lái)最出色的民間故事集，遺稿《美國(guó)講稿》是20世紀(jì)小說(shuō)理論的經(jīng)典著作。這篇課文也帶有寓言式童話般的色彩，在輕松戲虐的氛圍當(dāng)中淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，情節(jié)富有戲劇性，課文講述了一個(gè)憨厚、膽小如鼠、視財(cái)如命、槍法拙劣的農(nóng)民阿朱無(wú)意中將一個(gè)德國(guó)兵引進(jìn)牲畜林，德國(guó)兵在牲畜林中總是抓住一只動(dòng)物，卻丟掉另一只動(dòng)物，阿朱緊跟在德國(guó)兵身后，在經(jīng)過(guò)6次反復(fù)舉槍試射后，最終誤打誤撞，德國(guó)兵死于非命，阿朱受到崇拜的喜劇故事。暗示了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)必將取得勝利，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

這篇課文的場(chǎng)景引人入勝，讀起來(lái)讓人饒有興致，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、場(chǎng)景、敘述角度等特征都有了一定程度的掌握，但對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)可能比較陌生，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生混淆，需要加以引導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，歸納概括課文的主要情節(jié)； 2.通過(guò)對(duì)人物形象和情節(jié)的把握，明白課文揭示的主題思想；

3.掌握小說(shuō)的線性結(jié)構(gòu)和在結(jié)構(gòu)方面對(duì)延遲法的運(yùn)用及其作用。

其中第一點(diǎn)、第二點(diǎn)是課文的重點(diǎn)，第三點(diǎn)是課文的難點(diǎn)。

為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)方法上，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。

通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)講故事、設(shè)疑的方式導(dǎo)入課文。給學(xué)生講我們今天要來(lái)到一座與眾不同森林，這座森林里有各種各樣的動(dòng)物，這些動(dòng)物不是野生的，都是家養(yǎng)的，一個(gè)德國(guó)兵走進(jìn)了這樣一座森林，會(huì)發(fā)生什么狗血的事情呢？我想通過(guò)這樣一個(gè)故事情境導(dǎo)入，設(shè)臵疑問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在感知環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)人物加事件的方法，結(jié)合情節(jié)運(yùn)行的一般模式，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納概括課文的主要情節(jié)。最后得出課文的主要情節(jié)是阿朱的奶?；ù蠼阌鲭U(xiǎn)，阿朱與德國(guó)兵周旋，阿朱開(kāi)槍、德國(guó)兵與野貓一起死掉，阿朱受到尊敬。這樣鍛煉了學(xué)生的思維能力和歸納概括能力，教給了學(xué)生歸納概括小說(shuō)情節(jié)的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生抓住阿朱5次試射的場(chǎng)景，來(lái)品味小說(shuō)在結(jié)構(gòu)方面對(duì)延遲法的運(yùn)用和作用，以及作者是如何做到這6次試射讓讀者讀起來(lái)沒(méi)有重復(fù)之感的。那么小說(shuō)在結(jié)構(gòu)方面對(duì)延遲法的運(yùn)用，可以引出人物，舒緩情節(jié)，深化主題等，作者運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法。這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力。

在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生通過(guò)把這篇小說(shuō)改編成故事、上臺(tái)表演的方式來(lái)加深對(duì)課文的印象，這樣可以鍛煉學(xué)生講故事的能力和表演能力，活躍課堂氣氛，加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)的掌握。

最后教師進(jìn)行總結(jié)。

總之，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

15.山羊茲拉特

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是15號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照

我今天帶來(lái)的說(shuō)課題目是《山羊茲拉特》，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。

這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第七單元，這個(gè)單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的情感。課文的作者是美國(guó)猶太裔作家辛格，以激情著稱，創(chuàng)作中充滿了激情，1978年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。這篇課文主要講述了人和動(dòng)物之間的感情，勒文家很貧窮，在節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，為了生活不得不把全家人心愛(ài)的山羊茲拉特賣掉，勒文的大兒子阿隆在將茲拉特賣掉的路途中，遇到三天三夜的暴風(fēng)雪，在暴風(fēng)雪中，阿隆依靠山羊茲拉特的奶抵御了寒冷和饑餓，并和茲拉特平安的返回了家里，最后全家都決定永遠(yuǎn)不再賣掉茲拉特了的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以感受到其中飽含的人與動(dòng)物之間的脈脈溫情，也告訴我們，人與動(dòng)物之間需要平等和諧相處。與第一課《橋邊的老人》的主題思想有相通之處。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)小說(shuō)敘述角度、場(chǎng)景、情節(jié)、主題、人物形象、結(jié)構(gòu)等有了一定的了解，對(duì)小說(shuō)的情感也不陌生，只是缺乏系統(tǒng)和深入的了解，感情人人都有，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生把感情投入到本課、投入到山羊茲特拉的身上，是本課的關(guān)鍵。

通過(guò)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.把握課文的主要內(nèi)容和主題思想；

2.明白小說(shuō)情感的作用及處理，情感的作用體現(xiàn)在，小說(shuō)有了情感，才會(huì)鮮活感人，引起讀者共鳴，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的普世價(jià)值。在處理情感時(shí)，要學(xué)會(huì)克制和蓄勢(shì)待發(fā)。

這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。

通過(guò)上面對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)談話、設(shè)臵懸念的方式導(dǎo)入課文。請(qǐng)學(xué)生談一談自己和動(dòng)物相處的經(jīng)歷，以及對(duì)動(dòng)物的情感，這個(gè)話題學(xué)生很熟悉，有話可說(shuō)，這樣算是打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，活躍了課堂氣氛。接著給學(xué)生出示一個(gè)課文的兩難情景，讓學(xué)生在為了生存賣掉自己心愛(ài)的山羊和哪怕是餓死，也要守護(hù)住自己心愛(ài)的山羊之間作選擇。然后看看課文當(dāng)中的主人公會(huì)怎樣做，以及他為什么要這樣做，這樣引入了課文。

接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下作者辛格生平及創(chuàng)作風(fēng)格。這樣可以讓學(xué)生對(duì)作家有一個(gè)了解，對(duì)作家的人格魅力和作品產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的情感基調(diào)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式，歸納概括小說(shuō)的故事情節(jié)，教師在指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生提供歸納概括的方法和思路，也就是從情節(jié)運(yùn)行的基本模式出發(fā)，找到情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。得出小說(shuō)的開(kāi)端就是因?yàn)樨毨Т蛩阗u掉山羊茲拉特，阿隆賣掉山羊茲拉特的途中遭遇暴風(fēng)雪，阿隆與山羊茲拉特相依為命，全家不再賣掉山羊茲拉特，并把他當(dāng)做家庭的一份子。這樣鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，學(xué)生也學(xué)到了歸納概括故事情節(jié)的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討，在作出賣羊決定的時(shí)候，全家人與山羊茲拉特的感情關(guān)系是怎樣的？在遭遇暴風(fēng)雪過(guò)程中，阿隆與山羊茲拉特的感情發(fā)生了什么變化？在回來(lái)后，勒文全家對(duì)山羊茲拉特的感情又是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)探討，感受人與動(dòng)物之間感情的流動(dòng)過(guò)程，感受人與動(dòng)物之間的愛(ài)，從物質(zhì)戰(zhàn)勝精神到精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的過(guò)程，從而揭示出課文的主題思想和學(xué)習(xí)作者在處理感情時(shí)的蓄勢(shì)待發(fā)。這樣通過(guò)層層剝筍，步步引導(dǎo)，在潛移默化中把握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。鍛煉了學(xué)生思考、探究的能力，感受到了人與動(dòng)物之間的脈脈溫情，受到了情感的熏陶，提高了小說(shuō)的品味欣賞能力，掌握了小說(shuō)情感的處理方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想通過(guò)多媒體，出示更多的人與動(dòng)物平等友好相處的例子，運(yùn)用正反例子，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)人與動(dòng)物之間的美好感情這樣的例子，不是個(gè)例，而是具有普遍性，動(dòng)物與我們?nèi)祟愐粯佑邢才?lè)，人類應(yīng)該學(xué)會(huì)平等和諧地與動(dòng)物相處，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

最后總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

總之，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！16.《禮拜二午睡時(shí)刻》說(shuō)課稿

這篇小說(shuō)的作者是大名鼎鼎的哥倫比亞作家加西亞.馬爾克斯，提起他可謂是無(wú)人不知、無(wú)人不曉，他是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，1982年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《百年孤獨(dú)》，創(chuàng)作特色是把幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，故事情節(jié)怪誕，作品當(dāng)中往往穿插神話故事、民間傳說(shuō)、宗教典故?！抖Y拜二午睡時(shí)刻》這篇小說(shuō)講述了一位貧苦的母親帶著年幼的女兒坐火車去祭拜自己的孩子，這個(gè)孩子被人當(dāng)做小偷打死了，在到達(dá)目的地后，與當(dāng)?shù)氐纳窀刚归_(kāi)了一段對(duì)話。表現(xiàn)了母愛(ài)這個(gè)主題，歌頌了母愛(ài)的偉大、勇敢無(wú)畏、無(wú)處不在，頌揚(yáng)了神父的悲憫情懷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)社會(huì)人情冷漠的看法。主題具有多元性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了一定的了解，這篇課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易把握，但對(duì)情感的把握，則需要慢慢地、細(xì)細(xì)地去品味和感受。

通過(guò)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想；

2.抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，體會(huì)母親的偉大形象和神父的悲憫情懷； 3.了解在小說(shuō)的創(chuàng)作中，在處理情感時(shí)懂得節(jié)制，而不是放縱。

其中第一點(diǎn)、第二點(diǎn)是課文的重點(diǎn)，第三點(diǎn)是課文的難點(diǎn)。

為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到談話法、講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)復(fù)習(xí)和談話導(dǎo)入課文，跟學(xué)生談一談，在走入新課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浪漫主義作家雨果的《炮獸》，現(xiàn)實(shí)主義作家列夫.托爾斯泰的《娜塔莎》，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義代表作家高爾基的《丹柯》，今天來(lái)一起學(xué)習(xí)魔幻現(xiàn)實(shí)注意代表作家馬爾克斯的作品，看一看我們又可以從他的作品當(dāng)中得到什么啟發(fā)。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又架起了通往新課的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集到的關(guān)于魔幻現(xiàn)實(shí)主義及其代表作家馬爾克斯的資料。這樣可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情，為本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的情感基調(diào)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式，歸納概括本文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，在歸納主要內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供歸納概括的方法，找到課文當(dāng)中的主要人物和事件，然后串聯(lián)成一句話，就構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容，在提煉故事情節(jié)時(shí)，同樣交給學(xué)生提煉故事情節(jié)的方法，對(duì)這種線性結(jié)構(gòu)的文章，可以抓住情節(jié)運(yùn)行的一般模式，從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局出發(fā)，來(lái)提煉故事情節(jié)，那么開(kāi)端就是母親帶著孩子坐上火車前去祭拜，發(fā)展就是母親與神父對(duì)話，并改變了神父的態(tài)度，高潮和結(jié)局就是母親義無(wú)反顧、無(wú)所畏懼地在眾目睽睽之下前去祭拜孩子。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，交給了他們歸納概括和提煉故事情節(jié)的方法，有助于提高他們的歸納概括能力，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等方面的語(yǔ)句，品味母親堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、隱忍的形象，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，朗讀神父與母親之間的對(duì)話，來(lái)感受母親形象的偉大和神父在母愛(ài)的感染下，態(tài)度由看不起到震驚到關(guān)心的變化。這樣教給了學(xué)生欣賞品味人物形象的方法，提高了學(xué)生的欣賞品味能力，揭示了課文的主題思想，把握了教學(xué)重點(diǎn)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究作者在處理情感方面的技巧，這種偉大的母愛(ài)是如何表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)探究得出這種情感是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、插敘手法的運(yùn)用、側(cè)面烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用等方法表現(xiàn)出來(lái)的，而不是通過(guò)敘述者的煽情、人物的煽情表現(xiàn)出來(lái)的，正所謂有情而不見(jiàn)情，這也就是情感的節(jié)制勝于放縱，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

最后對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。

總之，在本課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松活潑自由的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、陶冶情操、健康成長(zhǎng)！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！15.《沙之書(shū)》說(shuō)課稿

這篇小說(shuō)的作者是阿根廷的博爾赫斯，拉美文學(xué)大爆炸時(shí)代凸現(xiàn)出來(lái)的短篇小說(shuō)大師。其作品往往構(gòu)思奇特，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。這篇課文在構(gòu)思方面也很奇特，主題多元，帶有宗教神秘色彩。小說(shuō)講述了我是一個(gè)退休的圖書(shū)管理員，有一天一個(gè)賣《圣經(jīng)》的陌生人來(lái)到我家推銷一本奇特的沙之書(shū)，我買下后，沉迷于他的神秘并陷入了擔(dān)憂、恐懼之中，最終把這本書(shū)藏到了圖書(shū)館的陰暗角落這樣一個(gè)故事。小說(shuō)的主題具有多元性，這本沙之書(shū)可能象征著浩瀚的星河，也可能象征著知識(shí)的無(wú)窮，也可能象征著欲望的無(wú)止境。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)之前，對(duì)小說(shuō)的文體特征已經(jīng)有了較好的掌握，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小說(shuō)的敘述角度、場(chǎng)景、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感等，對(duì)小說(shuō)的虛構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的了解。

通過(guò)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文主題的多元性； 2.了解小說(shuō)的虛構(gòu)藝術(shù)，明白虛構(gòu)是一種真實(shí)的謊言，小說(shuō)的虛構(gòu)來(lái)源于生活，卻高于生活，事實(shí)并不等于真實(shí)，心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)。這兩點(diǎn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。

通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、談話來(lái)導(dǎo)入這篇課文。跟學(xué)生談一談，我們之前通過(guò)單元學(xué)習(xí)，了解到了小說(shuō)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物、情感、主題、敘述角度等，我們?cè)賮?lái)通過(guò)博爾赫斯的《沙之書(shū)》來(lái)了解小說(shuō)的虛構(gòu)，這樣有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，并且順利過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。接著請(qǐng)學(xué)生把課前搜集到的關(guān)于博爾赫斯的資料進(jìn)行展示，這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)作者博爾赫斯產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的情感氛圍。

在感知環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照情節(jié)運(yùn)行的一般模式，即從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局入手，提煉出故事情節(jié)和課文的主要內(nèi)容。得出主要情節(jié)就是陌生人來(lái)我家推銷沙之書(shū)，我買下并潛心研究沙之書(shū)，我把沙之書(shū)藏起來(lái)。這樣交給了學(xué)生歸納概括故事情節(jié)的方法，鍛煉了學(xué)生自主歸納概括故事情節(jié)的能力，避免了老師的觀點(diǎn)答案代替學(xué)生的思考，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。從而把握了教學(xué)重點(diǎn)。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上，探究這是一本什么樣的書(shū)？這本書(shū)的哪些特點(diǎn)是真實(shí)的？哪些特點(diǎn)是虛構(gòu)的？得出這本書(shū)重量異乎尋常，翻過(guò)一頁(yè)，背面的頁(yè)碼有八位數(shù)，看到插畫(huà)后合上書(shū)本，再打開(kāi)就再也找不到了，沒(méi)有首頁(yè)也沒(méi)有尾頁(yè)，封面和手之間總有好幾頁(yè)，頁(yè)碼無(wú)窮盡。文字我不認(rèn)識(shí)，書(shū)頁(yè)磨損很舊，印刷粗糙，每頁(yè)兩欄，書(shū)的來(lái)歷很真實(shí)。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品味我從購(gòu)書(shū)到擁有到放棄，我的感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？我的感情實(shí)際上是由一個(gè)沒(méi)有擁有之前的好奇、渴望心情，到擁有后的喜愛(ài)、擔(dān)憂心情，再到沉迷其中后的恐懼和放棄后的釋然的過(guò)程。從這種情感的變化過(guò)程中，從而揭示出我認(rèn)為的課文主題，就是欲望沒(méi)有止境，要懂得適可而止，否則會(huì)陷入罪惡的深淵。還有渴望擁有的東西，得到后并不一定就會(huì)幸福。要懂得心存敬畏，不要學(xué)螳臂當(dāng)車。還有距離產(chǎn)生美。這樣讓學(xué)生感受到了小說(shuō)的虛構(gòu)藝術(shù)，了解了小說(shuō)就是真實(shí)的謊言，就是把真實(shí)和幻想結(jié)合，來(lái)源現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。小說(shuō)的情節(jié)、人物這些虛構(gòu)都不重要，重要的是小說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的主題的真實(shí)性和給讀者心靈上的震撼、情感的觸動(dòng)性的真實(shí)，即心靈的真實(shí)才是最重要的，這一點(diǎn)。這樣把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了主題的多元化，豐富了學(xué)生的思維。

在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生仿照沙之書(shū)，嘗試去虛構(gòu)一個(gè)人或一件物品，比如想象未來(lái)的人是什么樣子的，把未來(lái)的人想象成沒(méi)有耳朵，沒(méi)有嘴巴，有很多雙手，可以拿很多個(gè)手機(jī)、平板，來(lái)借此批判現(xiàn)在的低頭族。這樣即學(xué)即用，學(xué)以致用，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力，然后進(jìn)行評(píng)比，做成班級(jí)速寫(xiě)手冊(cè)甚至發(fā)表。

最后對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)。16.《騎桶者》說(shuō)課稿

這篇課文的作者是赫赫有名奧地利現(xiàn)代主義表現(xiàn)主義文學(xué)大師卡夫卡，一位我個(gè)人非常佩服的作家，他不是一個(gè)專職作家，他寫(xiě)作也并不是為了賺錢，只是想通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情緒，他的作品生前大多未發(fā)表，主要寫(xiě)的是小人物，作品采用荒誕的情節(jié)和象征直覺(jué)的手法，描寫(xiě)人的異化，表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個(gè)人?！厄T桶者》在情節(jié)方面也顯示出了怪誕的一面，通過(guò)扭曲的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)、人性的扭曲和人的異化。課文寫(xiě)得非常有意思，主要寫(xiě)了處于社會(huì)底層我，在冬天里，沒(méi)有錢買煤取暖，為了抵御寒冷，只好去找煤老板賒賬，但又怕被煤老板拒絕，只好騎著木桶去賒煤，我飛在空中，不知道老板娘有沒(méi)有知道我的請(qǐng)求，我就被老板娘不知道是有意還是無(wú)意地用圍裙給煽到了冰山區(qū)域，不復(fù)在現(xiàn)。作者就是通過(guò)這種詼諧、戲虐的筆調(diào)揭示了在物質(zhì)充裕的世界里，人情淡薄如紗，社會(huì)冷漠，人被異化，被隔絕，孤獨(dú)的現(xiàn)狀。達(dá)到了一種舉重若親，震撼人心的藝術(shù)力量。

通過(guò)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想； 2.了解小說(shuō)的虛構(gòu)藝術(shù)。

這兩點(diǎn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到講授法、談話法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)故事導(dǎo)入這篇課文，給學(xué)生講一講卡夫卡最有名的《變形記》，主人公格里高爾.薩姆沙醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己變成了一只甲蟲(chóng)，家人開(kāi)始對(duì)他不滿和厭惡，他的人生因此而陷入了孤獨(dú)、恐懼、絕望之中。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的對(duì)作者和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生介紹作者和表現(xiàn)主義文學(xué)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主歸納概括課文的主要情節(jié)和內(nèi)容，讓學(xué)生從小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的一般模式出發(fā)，找到情節(jié)的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。課文的開(kāi)始于天氣寒冷，我很貧窮，只好去賒煤，發(fā)展是我騎著木桶在空中喊老板賒煤給我，高潮和結(jié)局是老板娘出來(lái)把我煽到了冰山區(qū)域，不復(fù)再現(xiàn)。

在欣賞品味環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主提出質(zhì)疑，比如我為什么要騎著木桶去賒煤炭，為什么我騎著木桶飛到空中喊老板討要煤炭，而不進(jìn)門(mén)？讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑明白我是一個(gè)膽小、貧窮、孤獨(dú)、害怕失敗、不善交往的人，從而揭示出導(dǎo)致我命運(yùn)悲劇的原因，除了社會(huì)的冷漠，還有我自身的問(wèn)題。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生討論，課文的真實(shí)性問(wèn)題，哪些地方是真實(shí)的，哪些地方是虛構(gòu)的，最后得出騎桶在空中飛著、用圍裙把我煽到冰山區(qū)域，這些肯定是虛構(gòu)的，但故事反映的主題思想?yún)s是再真實(shí)不過(guò)了，給我們的心靈震撼要遠(yuǎn)甚于事實(shí)，這也就是所謂的心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)，也讓學(xué)生明白了小說(shuō)是真實(shí)的謊言，是虛構(gòu)的藝術(shù)，說(shuō)謊是小說(shuō)家的特權(quán)，小說(shuō)是幻想和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，小說(shuō)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，卻又高蹈于現(xiàn)實(shí)之上。從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，這樣也鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生仿照課文，在真實(shí)的事件上，扭曲、虛構(gòu)部分環(huán)節(jié)鏈條，就像課文中，去討煤是一件再真實(shí)不過(guò)的事情，但我不是走著去的，我是騎著木桶去的，最后，我不是被老板趕出來(lái)的，我是被老板娘用圍裙煽飛的。從而達(dá)到一種變形、扭曲、詼諧、幽默的效果。這樣即學(xué)即用，學(xué)以致用，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。

最后教師對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

第五篇：外國(guó)詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)

必修三 ：外國(guó)詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)

1、莎士比亞：（1565-1616）英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩(shī)人。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。他的主要成績(jī)就是戲劇。其主要著作有歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》，他的代表作有四大悲?。骸豆防滋亍贰ⅰ秺W賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。

2、普希金（1799-1837）杰出的俄羅斯民族詩(shī)人，19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的作品富有人民性，被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，包括著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！贰吨略?shī)人》等，敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》，短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼 奧涅金》。普希金是“俄國(guó)文學(xué)的始祖”。

3、歌德：德國(guó)偉大的詩(shī)人和思想家，德國(guó)文學(xué)最高成就的代表，也是世界文學(xué)史上最重要作者之一，早期重要作品歷史名劇《葛茲 馮 伯利欣根》，詩(shī)歌《普羅米修斯》和書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》，使他享譽(yù)世界。代表作《浮士德》是一部不朽的杰作，被認(rèn)為是18世紀(jì)末至19世紀(jì)初德國(guó)在藝術(shù)上的最高成就。

4、惠特曼：19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩(shī)人。《草葉集》是他的代表作。

5、波德萊爾：法國(guó)十九世紀(jì)最著名的現(xiàn)代派詩(shī)人、批評(píng)家。象征派詩(shī)歌先驅(qū)，1857年，他發(fā)表了深化浪漫主義傳統(tǒng)、開(kāi)啟現(xiàn)代主義先河、驚世駭俗的劃時(shí)代之作《惡之花》。夏爾·波德萊爾是法國(guó)象征派詩(shī)歌的先驅(qū)，在歐美詩(shī)壇具有重要地位，其作品《惡之花》是十九世紀(jì)最具影響力的詩(shī)集之一。作品有《惡之花》、《巴黎的憂郁》、《美學(xué)珍玩》、《可憐的比利時(shí)！》等。艾特略稱他為“現(xiàn)代所有國(guó)家詩(shī)人中的楷模”。

6、馬拉美：法國(guó)象征主義詩(shī)人和散文家。著有《詩(shī)與散文》、詩(shī)集《徜徉集》等。其中長(zhǎng)詩(shī)《希羅狄亞德)、《牧神的午后》是他著名的代表作。

7、夏爾：法國(guó)詩(shī)人，代表作《沒(méi)有主人的錘子》《求索集》。

8、荷爾德林：德國(guó)詩(shī)人。古典浪漫派詩(shī)歌的先驅(qū)。作品有詩(shī)歌《自由頌歌》、《人類頌歌》、《致德國(guó)人》、《為祖國(guó)而死》等。

9、里爾克：奧地利詩(shī)人。代表作品： 《祈禱書(shū)》，《新詩(shī)集》，《杜伊諾哀》。

10、阿赫瑪托娃：蘇聯(lián)俄羅斯女詩(shī)人?！岸砹_斯詩(shī)歌的月亮”。代表作品： 《黃昏》《念珠》《白色的畜群》《車前草》。

11、葉芝：愛(ài)爾蘭詩(shī)人、劇作家。主要詩(shī)作有《當(dāng)你老了》、《茵納斯弗利島》等。1923年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

12、裴多菲：匈牙利詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家，他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。

13、華茲華斯：是英國(guó)“湖畔詩(shī)人”的領(lǐng)袖。