第一篇：多給學生們一些正面的評價

多給學生們一些正面的評價

課堂的紀律也跟老師的情緒有關。教師的工作辛苦而繁瑣，小學數(shù)學教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時，還要承擔學校的各種活動和處理學生的各種生活問題，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學中思想會不集中，那么學生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以教師應當加強個人的修養(yǎng)，控制自己情緒，運用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的精神狀態(tài)，課堂上，要不評價學生，而且這種評價應該是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。

教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學生不遵守紀律的行為，如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的坡度。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給各小組加星、扣五角星的方法的時候，當發(fā)現(xiàn)有一個學生不遵守紀律時，教師就可以先說明：“×× 小組，你們有一個組員不遵守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星!”同時用目光提醒那個不遵守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不遵守紀律，教師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

第二篇：正面評價,促進學生個性發(fā)展

正面評價，促進學生個性發(fā)展

【摘要】：評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價——即在具體的教學過程中，教師對學生的各種表現(xiàn)所做出的肯定性語言，以此調(diào)動激勵學生積極主動地參與課堂教學活動。教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術，在促進學生個性發(fā)展方面有著不容忽視的作用。

【關鍵詞】：評價、肯定、調(diào)動激勵、積極主動

傳統(tǒng)的語文評價方法，過多地關注學生學習的結(jié)果，過多的發(fā)揮了評價的甄別與選拔的功能，忽略了評價的調(diào)節(jié)、激勵作用。正確的評價要求有利于學生的全面發(fā)展，使之充分展示自己的才干，促進學生身心的健康發(fā)展。

一、評價標準個性化，激活學生的創(chuàng)造潛能

根據(jù)新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。

傳統(tǒng)的評價過分強調(diào)統(tǒng)一標準。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀倡導學生參與評價后，教學組織形式呈現(xiàn)多樣化，學生可以大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論，而再也不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果我們還以教師的權(quán)威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標準答案來作最終的評價，那只會限制學生的思維，扼制了學生個性的自由發(fā)展。因此，在課堂評價標準應該因人而異，學生的表現(xiàn)不求完美，只要有進步，就應該給予肯定。

曾經(jīng)收到這樣一張學生字條：“你總是用期待的眼光看我，經(jīng)常關心和肯定我，你給了我一種走在路上突然被星探發(fā)現(xiàn)了似的感覺……我對你很有親切感，你的贊揚也成了我學習的動力，每當我懶得聽課或做作業(yè)時，我都會想起你，于是告誡自己，要對得起老師對我的看好和夸獎，要用努力學習來回報老師……”

寫信的學生是新來的插班生李嘉俊同學，他在我的印象中是一個有些靈氣、又有些調(diào)皮的學生。一次早讀課，他在念課文，雖然隨意，但發(fā)音較純正，朗讀也流暢，我當時就贊揚他：“你很有學習語言的天賦！”他露出驚奇的眼光，紅著臉說：“謝謝老師?！币院竺看闻龅剑己退f說話，鼓勵他。給予更多的關心。在我的關注和期待下，這個同學開始進步了。為表心意，他不好意思當面說就寫字條給我。

一次即興的表揚，點燃了學生心中的火花，引發(fā)了學生一連串的“化學反應”，這似偶然又必然的結(jié)果，不正是我們教育所追求的嗎？不管這種教育稱之為贊揚教育、賞識教育抑或其他什么教育，名稱并不重要。重要的是，在我們的教育評價中需要更多的贊揚。

首先，教師要有不吝贊揚之心。學生的成長少不了批評，但更需要贊揚。蘇霍姆林斯基說過：“要通往兒童的心靈，并不是經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師只要在路上經(jīng)常用心做拔除野草（根除惡習）的事；而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)幼苗的肥沃田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，十分小心地保護那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉?！辩P除雜草，是為了使幼苗更好地成長；而幼苗的快速成長可以抑制雜草的生長。同樣，在學生的成長過程中，我們需要運用表揚和激勵，促進學生美好品德和習慣的養(yǎng)成；適當運用批評，使學生認識錯誤，改過補短。在批評過多、贊揚缺失的今天，我們的教師要改變“成績不說跑不了，問題不說不得了”的傳統(tǒng)觀念，確立“優(yōu)點多說會更多，缺點少說會更少”的新觀念，少一些批評指責，多一些賞識和贊揚。

其次，要精心呵護閃光點的成長。學生身上的閃光點，是“柔弱的幼苗”，是希望的種子，如果精心呵護，可以成長為參天的大樹，否則，它可能悄然夭折。學生的每一點進步，都要經(jīng)歷一個復雜的德育過程，而發(fā)現(xiàn)閃光點并給予贊揚和激勵，僅是其中的一個環(huán)節(jié)，所以，贊揚之后不能停息下來，要繼續(xù)引導學生把道德認知轉(zhuǎn)化為道德行動，把道德行動轉(zhuǎn)化為道德習慣，使學生在評價中不斷前進。

美國心理學家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！苯裉斓膶W生“渴望”受到老師的“肯定”，今天的教育需要我們運用贊揚。

二、評價在提倡賞識、鼓勵的同時，不應該放棄批評

激勵的語言和會人的微笑，是課堂上評價學生的主流，而不是全部，對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。如果學生發(fā)現(xiàn)無論他們問題回答得如何，都會得到老師的表揚，久而久之，就會變得很浮躁，那么還會在乎表揚嗎？因此，在學生發(fā)言時，不作傾向性評價是對的，但在總結(jié)時進行恰當?shù)狞c評是十分可取的。

三、評價主體多元化，突出學生的主體地位 新課程下的課堂評價主體及評價內(nèi)容的多元化為我們提供了更加寬廣的評價空間，使我們對學生有了清晰全面、深刻的認識與考查，將學生作為一個個主體、完整發(fā)展的人，充分尊重其主體地位，促進了學生各方面發(fā)展。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設情境，讓學生生動活潑地學習，注重發(fā)揮學生的主體作用。新課改以后,我總是努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時地對學生進行鼓勵。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：鼓勵，往往創(chuàng)造出美好的境界，為走向?qū)W生主體地位鋪墊了成功之路。我班上有個叫陸有才的男孩，個子中等，是一個缺少家庭約束，愛做什么就做什么，作業(yè)對他是可做可不做的學生。默默的從不作聲再加上成績不很好,所以無可爭議的就成了其他同學嘲笑的對象。經(jīng)常受到其他同學的欺負，他從此變得很自卑。我在學生日記里發(fā)現(xiàn)了這些情況后，對那些欺負他的同學提出了嚴厲的批評。這或多或少讓這個男孩感到了一些自尊。但是要真正改變他，還必須樹立起他的自信。課余時間，我經(jīng)常鼓勵他，不能改變別人，那你就改變你自己，使自己足夠優(yōu)秀，足夠強大。想一想鄧亞平吧！當她才十歲時就獲得了少年組的全國冠軍，依照慣例她可以自動進入國家隊，但是國家隊不要她，因為有人說她太矮，沒有發(fā)展前途，還有人說她形象不好，不能代表國家隊參加比賽。鄧亞平并沒有因此而氣餒，而是不停地以一次次的奪冠來證明自己。繼1990年獲亞運會冠軍后，連續(xù)蟬聯(lián)兩屆奧運會冠軍，開創(chuàng)了史無前例的“鄧亞平時代”。現(xiàn)在還有人說她矮，說她丑了嗎？丑小鴨變成了白天鵝之后還有人敢嘲笑她嗎？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的寫作比較好,思路新穎,別具一格,很有點文采。于是每次班會上，我總要表揚他進步了，有時還在班上讀他的作文。在我不斷的鼓勵下，這個男孩在悄悄地發(fā)生著變化，首先是作文寫得越來越好，其次膽子漸漸的大起來，上語文課時甚至能夠舉手發(fā)言了,有好多次全班同學為他鼓掌,看著他的進步我也高興。

發(fā)揮主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了改革學生評價的關鍵。“學生是學習和發(fā)展的主體”，自然也是評價的主體，因此在課堂上，教師就應重點指導學生自評、互評，通過學生之間的互評、自評和教師的導評，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的評價能力。

古語曰：師者，傳道.授業(yè).解惑也！其實，老師還有個重要的任務，就是對學生進行情感教育。批評教育固然重要，但他們更渴望得到肯定和尊重。我們應該對學生進行鼓勵，讓他有被重視的感覺，從而激發(fā)起學習的熱情。李商隱有詩云：“滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙”，讓明珠泣淚，良玉生煙是詩人那個時代的不幸，而埋沒了學生的天分則是為人師者的悲哀。學生的情感是很脆弱的，他們對老師無限的依賴，信任，崇拜，我們就必須珍視他們，呵護他們，把他們放在我們的手中，我們的眼里，我們的心中，把他們培養(yǎng)成為更好的人和有用的公民。

四、評價的語言運用，順應學生個性心理體驗

評價應以“促進學生發(fā)展”為目標，不再只是為了選拔和甄別。讓學生在輕松愉快中接受教育，獲得知識。課堂教學的評價很重要的目的是讓學生情感受到感染，積極性得以調(diào)動激發(fā)，對于那些“好”、“挺棒的”、“很有道理”、“你還應該繼續(xù)努力”等等一成不變的評價語言，自然學生也就麻木不仁了，就更無法調(diào)動學生的積極性。因此，教師的評價語言必須要鮮活幽默。

1、評價語言要準確、得體

準確性是評價語言的靈魂。評價語務必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現(xiàn)個性化。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信；

2、評價語言要生動、巧妙

人人都想得到別人的賞識,人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。在表揚激勵的同時，用其可接受的方式讓學生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，得到了向上的力量。教師的評價，要變成一種賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷。

3、評價語言要講究機智有趣。

評價語言要靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求我們教師在課堂上要機智敏銳，收放自如，妙語連珠，精彩疊出，使課堂充滿了生命的活力。

五、鼓勵挑戰(zhàn)自我，分階段小結(jié)評價。

根據(jù)新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。行為表現(xiàn)評價的目標是使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)，評價必須考慮學生個體間的差異，考慮每個人發(fā)展的不同階段和知識的多樣化，從而使不同程度的學生在不同領域的能力都有所提高。

我主要采取以下評價形式：

1、賞識式評價。

2、期待式評價。

3、包容式評價。

4、親近式評價。新學期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結(jié)，每月一總結(jié)”的活動：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結(jié)時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈?。簩W習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學習的內(nèi)驅(qū)力。

六、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

比爾。蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而評價工具的科學安排，最有利于讓學生產(chǎn)生成功的體驗。因此教師要積極正確地運用評價工具在創(chuàng)設成功情境中，對每個學生進行科學的評價，引導每位學生走向成功。

老師們，多以正面的評價鼓勵學生吧！因為一個充滿鼓勵的眼神，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一份滿懷希望的期待，都有可能是學生心目中最好的評價?？傊n堂行為評價作為教學活動中一項重要內(nèi)容，它貫穿于課堂教學的始終，在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進師生共同發(fā)展。

第三篇：學生們給老師的畢業(yè)贈言

學生們給老師的畢業(yè)贈言

贈xx老師、xx老師：

江東去，不復返，終入海。

歲月去，不復還，千古人物，終得白發(fā)。

黑白間，世人奮斗向前，總望人生有佳績，但可知，師職真把青春耗，學子已把成績傲，春蠶則卻默無聲。

六年光陰栽培我，認真敬業(yè)日操勞。

昔日二十初小輩，今朝已近三十歲，真無聞，昔日無知小稚，今已出人頭地。

看在眼，喜在心，夸耀視如罪，真負責，六年萬卷一一批，糾正錯誤即改正，道德培養(yǎng)從小抓，文德雙全后不怕

如園丁栽培，如雕刻師塑造，濟濟人才手中出，無師萬世則昏暗。

知否，知否，師德無上，偉大至高。

六年相處已到期，勸君莫往心里泣。

此去并不無返，待我成棟梁，回來謝師恩！

六年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我也即將與您分別。但我忘不了這六年中您的一聲又一聲鼓勵、提醒，是它們，滋潤著我，激勵著我，使我茁壯成長，有了知識，有了道德，有了志向，懂得了如何做人。呂老師，您是一位和藹可親的老師。您以自己的言行，為我們樹立了榜樣，我會在接下來的學習生活中更加努力，以自己的成績來回報您?。▁x）

您那善意的眼神，和藹的面容，隱隱的一笑，也飽含了中華神韻的鼓點。六年來，您教育我們，培養(yǎng)我們，讓我們在愛的甘霖中成長?，F(xiàn)在，我們?nèi)缬字傻念B冰已化成汩汩清流，撞擊在棱石上，飛揚在山巖中。已奔到分別的時刻，但我堅信，六年的陪伴，如暖流一般的您，一定會永遠在我身旁。（xx）

今天是休業(yè)式，我還能記起當初我們在蔣巷村一起游戲，一起講笑話的事情。昨天考試我暈倒，我還記得你還特地給我泡了果珍，請我吃西瓜，我對你真是感激不盡！六年來，你精心照顧我們，使我們感受到了您對我們最真的溫暖?，F(xiàn)在，我們要離開您了，我永遠也不會忘記你，等我長大了，一定讓您為我驕傲，到時，我們再來母校相聚，相信到那時你臉上一定會露出自豪的深情，對別人說：“這些都是我的學生！”（xx）

生活中的你是大姐姐，校園里的你是好老師，在錯誤前你苦口婆心，在進步前你加油鼓勵，六年的時光中，43顆心（全班42人，加一個我）緊連在一起，六年的時光，人生的金色年華，我永遠記著您！（xx）

親愛的呂老師，感謝您對我的教育之恩，您給過的關懷，我一生都不會忘記……記憶中的您，總是扎著利落的馬尾，兩只大眼睛也總是炯炯有神，高挺的鼻子，可愛的櫻桃小嘴。還有您，上課前，認真的準備，上課時，動聽語言，下課后，耐心的輔導……這一切的一切，都令我難以忘懷，我會永遠記住您的——呂老師。（xx）

第四篇：給學生評價的權(quán)利

給學生評價的權(quán)利，促學習興趣的提高

多年的教學實踐告訴我，語文成績、能力的提高，學生的學習語文興趣是關鍵，于是我不斷探索著提高學習語文興趣的方法，其中給學生評價的權(quán)利就能提高學生學習語文的興趣。

傳統(tǒng)教學中，對學生的發(fā)言，教師評價較多，主體較為單一，學生作為被評價者處于相對被動的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動學生主動學習的積極性，教學中，我嘗試以下兩種方法達到較好的效果：

（一）生生互評，以補充延伸

在七年級《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課教學中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學生評價。

生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好?！庇谑窃撋酒饋砗苡懈星榈乩首x了一遍。

生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是‘年’是鼻音‘nián’；另一個是多音字‘待’在本課中讀‘dāi’?！?/p>

師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。

此外在課后拓展時：“童年的記憶中，你有怎樣的難忘事？”有一學生回答不是很準確。

生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下??”

生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解??”

生3：“老師，我覺得××進步很大，如果在??地方改一改，就更好了?！?從上述學生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學們在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到以知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。

（二）生評老師，以教學相長

傳統(tǒng)教學中老師的地位高高在上，即使老師錯了，學生也不敢支聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。

課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文后，問學生：“你覺得老師讀得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。

生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺！”

師：“謝謝你的夸獎，老師相信你會讀得更美?！?/p>

生2：“老師，我覺得你還要大聲點，我有幾個地方?jīng)]聽清楚。”

師：“對不起，老師以后一定注意，現(xiàn)在再聽老師大聲讀一遍，好嗎？”

美國人本主義心理學家馬斯洛的“需要五層次理論”說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎上才會產(chǎn)生高層次的需要，學生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產(chǎn)生社交、尊重、自我實現(xiàn)等高層次需要。因此課堂上的評價語言要注重對學生三維目標的建構(gòu)，不僅在關心智育方面的發(fā)展，問題的對錯，學習技巧性等，還要幫助學生豐富評價信息，整合現(xiàn)象的評價和實質(zhì)的評價，讓學生更客觀地認識問題，認識自我，接納和認同正確的評價結(jié)果，這樣無形中給了學生學習語文的機會：他們認真地聽，用心的想，積極踴躍地發(fā)言，語文學習的興趣在潛移默化中提高了。

第五篇：給新進公務員們

給新進公務員們的十條忠告

某在機關工作行將五年，雖不說得道成精，但也是有些道行的。身為“過來人”，有義務也有沖動給菜鳥們唱個“謁子”，把機關里的“機關”一一指給你們看。當然，我并不逞吃的鹽、過的橋比你們多，但起碼犯的錯、碰的壁比你們多，以過醒人、以案教人，可以幫你們走得更正、更順，畢竟咱們都是這條路上匆匆的“過客”。

一、保持低調(diào)，不要鋒芒太露或太過張揚。

新人張狂是機關的第一大忌。青年人血氣方剛、爭強好勝是應該的，但自命不凡、自視清高就會死得很慘。不要把自己是某某名牌大學畢業(yè)，在校期間擔任某某干部老掛在嘴上，也不要因為作為高學歷的年輕人受到領導器重而洋洋自得如、忘乎所以，更不要好為人師積極去指導或糾正別人。作為 “老鳥”，我最討厭好表現(xiàn)、太張揚的新“菜鳥”，對這種人我會毫不留情地往死里整，手刃之而后快。要知道，在機關這種環(huán)境下，不露聲色、兵不血刃地整死你像解個手一樣輕松自在。所以，奉勸各位新人，切記“低調(diào)做人、高調(diào)做事”，在接打電話、接受指使、請教詢問這些小事細節(jié)上處處要表現(xiàn)得虛心、謹慎和低調(diào)，對自己不全面掌握或不十分確定的事不要急于發(fā)表你的“高見”，更不能多嘴多舌。“槍打出頭鳥”是亙古名言，何況你還是只菜鳥。

二、不要和同一辦公室的同事交朋友

機關最重要的規(guī)矩就是公私分明，這里不是呼朋引伴的私交場所。和同事保持融洽的關系非常重要，但盡量不要和同事交朋友，特別是同一個辦公室的同事。再要好的同事，都要保持一定的距離，在公言公，決非不要參雜私人情感。平時交往不要太關注同事的私生活，也不要輕易透露自己的私生活，更不要過多地攪合進領導的私生活。因為辦公室的環(huán)境里不存在交朋友的基本條件和土壤，你的同事與你不是競爭關系就是上下級關系，交流往往是指派、命令、匯報、協(xié)調(diào)的形式，這些都不是交友所講究的平等關系，所以你與同事交往的底線是不要在私生活上產(chǎn)生“交集”。如果你不以為然，那你大可試試看，經(jīng)驗可以告訴你：不歡而散甚至反目成仇就是“辦公室友誼”的最終結(jié)局。

三、做事要伶俐勤快、任勞任怨。

辦公里室打水掃地這些體力活兒向來都是新人們的份內(nèi)事兒，每天第一到、最后一個走也是必需的。不要感覺不公平或?qū)Υ吮г?，因為在你打好水、掃凈地后才慢吞吞走進辦公室的人，他們的菜鳥階段也是這樣過來的。做事要勤快、要伶俐，對于辦公室的“老鳥們”，能

代勞的事兒要主動去幫忙，不用等人指派安排，打打字、倒倒水、復印個材料這樣的活兒累不死人，但卻是你打通人脈、積累經(jīng)驗的基礎功課。這些“新人潛規(guī)劃”不是中國特色，外國也有，他們叫做“蘑菇定律”，就是說新人像蘑菇一樣，被放在陰暗的角落里，時不時兜頭蓋臉一勺大糞，這樣才有利于新人成長。

四、該表現(xiàn)的時候就要賣力表現(xiàn)

低調(diào)做人與高調(diào)做事并不矛盾。作為新人低調(diào)應該是常態(tài)，但到了該你表現(xiàn)的時候你低調(diào)，久而久之在領導眼里你就成了根兒“廢材”。機關演講比賽、征文比賽、文藝匯演等這類競賽露臉活動，以及領導交辦的各類大小事兒，都是你珍貴的表現(xiàn)時刻，要好好把握住機會。參加競賽就要爭取最好名次和最佳表現(xiàn)，辦理領導交辦的事兒就要辦得圓圓滿滿、滴水不露。日常工作是基礎，這些事辦好了才是你的加分因素?？赡苣阍谵k公室干了兩年，單位“一把手”還叫不上你名字來，但只要你在某某比賽中拿了第一，領導立馬對你“刻骨銘心”?？傊?，得到表現(xiàn)機會時，能耍刀就耍刀、能耍槍就耍槍，耍就要耍好，耍不好那就不如不耍。

五、別討厭你的領導

在上學的時候我就總結(jié)出一條定律：討厭哪個老師，哪門功課就不好。領導之所以為領導自有他當領導的理由和條件，別以為你大學畢業(yè)，他中專文憑還花錢買的就看不起他，記住嘍！在機關里文憑與水平不存在任何關聯(lián)。另外，你是非對錯的判斷標準還沒有與機關里的游戲規(guī)則接軌，有些事兒，你當時覺得領導SB,等二年三年回頭看看，可能你就會覺得自己很SB。當然了，沒才、沒品、沒德、沒水平的領導有，也不在少數(shù)，叫你遇上了，也不是什么天大的倒霉事兒，就全當是對自己的考驗，這種領導你都能伺候，以后什么領導都不在話在。工作順心很重要，但遇上稱心領導是可遇不可求的事兒，你不能以討厭領導來給自己的工作情緒添堵，他不值得你尊重，至少他的職位值得你尊重吧？！我們一位德高望重的老領導曾告誡我們：就算你的領導是泡屎，你也得雙手捧著！話粗理不粗。什么是工作成功的標準？我的標準是：什么時候你覺得單位領導都和藹可親了，什么時候你的工作就算成功了。

六、人總是要有點境界的做任何事都是這樣：小成靠態(tài)度、大成靠境界。如果你想成為一個優(yōu)秀的人，那你必須得有境界。機關工作的最高境界就是“站在局外看局內(nèi)”。職級是成功的階梯，但不是成功的標志，無論是廳級、處級、科級都只是暫時戴在頭上的帽子，長則十年短則須臾?！肮俾殹辈贿^是個妓女，只是在你跟它“上床”時屬于你，其實它終究不是你的，它只是個激發(fā)工作情欲的“尤物”，躺在床上隨時等人來，你“完事”了，就輪到下一個，誰把一生幸福押在妓女身上誰SB。所以，職位不應該成為我們畢生追求的東西，尤其是新人，對于官職不要強求，只要做好自己的工作，然后一切就隨其自然吧。在中國的文化和機制大環(huán)境下，有些時候并不是你有水平、有能力你就官運亨通，你如果抱著我要當某個級別官領導念頭考公務員進機關，那你注定悲劇。在不得志時，你常有被埋沒之苦，在你得志后，則必存貪腐之心，終究是要么害已要么禍國殃民。追求有質(zhì)量的人生最重要，且把名利看淡些。至于機關內(nèi)部的那些權(quán)利之爭、幫派之斗更是可悲、可笑之極，由他們鬧騰去，但千萬別站錯隊！

七、承擔起屬于你的家庭責任

如果你是為了共產(chǎn)主義理想、為了黨的事業(yè)而工作的高尚人，那你可以不看此條。反正我工作的根本目地就是為了讓我和我的家人吃飽穿暖有房住。家庭是一個人生命的支點，孔夫子說治家齊國平天下，家排第一，家對每個人的重要性都是無容質(zhì)疑。工作和家庭是生命的兩大支撐，家庭是目的，工作是手段。不能找工作忙、工作煩的理由來冷淡或粗暴對待家人，那些是你自己的事，沒理由拉家人陪你受罪。工作再忙也要隨時關心問候你的父母，工作忙在父母面前算不上理由，如果當初你父母以工作忙為理由不生育也就沒有你。我向來厭惡那些爹娘死了都不能回去看最后一眼的英模人物宣傳，那些人不識人倫，談何模范？沒有家庭的工作者只不過是一部轉(zhuǎn)動的機器而已。參加工作了，也是獨立承擔家庭責任的開始。努力吧，為家人！

八、養(yǎng)成細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L

嚴謹細致是機關工作的第一作風。做事丟三落

四、小錯不斷是新人們的通病，這需要在日常工作中有意識的改進，培養(yǎng)嚴謹細致作風是機關菜鳥們的“第一要務”。在領導眼里，你作為新人，材料寫不好但起碼別錯字連篇；大事辦不了，但小事別辦得不周不全。嚴謹細致程度往往決定著一個新人在機關里能否突圍而出。隨著工作經(jīng)歷的增長，對工作嚴謹細致的要求也將越來越高，職位越高越要警惕在小事上翻船。有句話叫“細節(jié)決定成敗”，有時打錯一個字、說錯一句話就有可能影響你一生的仕途。作為性格急躁的我，在這方面有慘痛的教訓，還好機靈點才化險為夷。所以，對待工作再認真也不過分，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風就像一道平安符，能保你工作順順利利、平平安安。

九、處理好個性與共性的問題

其實，每個人都有個性，而現(xiàn)在的年輕人又特別追求個性，于是磨礪個性就成了機關菜鳥們最痛苦的經(jīng)歷。進了機關，你可能覺得有時候是非顛倒、黑白混淆，委曲求全、言不由

衷；與人交往中，周圍的人也是這個不順眼，那個瞧不起。但機關作為一個集體，永遠是共性第一、個性第二。人人有個性，憑什么讓人家遷就你的個性，你看別人不順眼，別人也許正在鄙視你。就像一個瓶子里放入一把石子，在瓶子搖動中，石子如果過于棱角分明不但會劃傷瓶子，還會磨損自己。所以只有收斂個性、認同共性，才能讓機關轉(zhuǎn)動得流暢無礙。你如果不懂得自覺收斂個性，阻礙了運轉(zhuǎn)，要么被從瓶子里剔除出來，要么在碰壁碰得頭破血流后，個性逐漸磨損。其實，在非原則問題上世故圓滑點兒是社會生存之道，你終會明白，在這世上只會有你爹娘無條件地慣著你，到了社會上你想在哪個圈混下去就必須服從那個圈的共性，個性太突出只會讓你“腰椎肩盤突出”。

十、要有愛國愛民之心

不管你對貪污腐敗多么憤恨、對特權(quán)階級多么鄙夷，對社會現(xiàn)實多么失望，你是中國人就要愛中國，因為中國并不是哪個階級或哪個政黨的，她是每一名中國人的。中國的利益和尊嚴需要我們每個中國人、每個華夏子孫來維護，更何況我們是公務員。另外，你記不住“三個代表”、記不住“科學發(fā)展觀”不要緊，你只要記住是納稅人在養(yǎng)活我們，群眾就是我們的衣食父母。愛國愛民是我們本分和天職！自撰“寸心酬民愿，長志報國憂”一聯(lián)與你們共勉。