第一篇：小紙人讀后感

小紙人讀后感

現(xiàn)在的詩人，大多都是語言趣味趨同。當(dāng)讀者對待他們的語言特技不再驚奇，又無法找到與自己更深的情感聯(lián)系的時候，就會厭倦，即使他們的表達(dá)能力越來越好。

上面的話，是我讀了《小紙人》之后的想法。

而且我相信，《小紙人》的作者，在自己的碼字過程中，從來就沒意識到自己冒了很大風(fēng)險。我讀出了它的風(fēng)險，而且還為他的敘述捏著一把汗。因為他的敘述不像很多成熟的詩人的炫技，即使冒了一些風(fēng)險，但那些風(fēng)險對他們都是可控的。就像枝頭雀躍的小鳥，他們相信的是自己的翅膀。

《小紙人》的好玩之處，在于作者在文字里自己和自己捉迷藏，一不留神就把自己玩丟了。作者在文字里自己和自己巷戰(zhàn)，一不留神就把自己玩陣亡了。最重要的是，在和自己玩的過程中，作者從智商到情感的投入，沒有上限也沒有下限。也就是上面所說的，在閱讀的過程中，不但替作者捏著一把汗，也給自己捏著一把汗。

這本書不會讓人跟優(yōu)秀、杰出、完美、經(jīng)典等高大上的詞匯發(fā)生聯(lián)想關(guān)系，但是我想說，《小紙人》是一本具有未來意味的小書。雖然這話說的有點過于草率，甚至還會招致很多語言外行的鄙視。

我不喜歡在讀后感里面搞引用，有興趣的自己去讀吧。但是通過《小紙人》，我能隱隱約約的感覺到，在未來的不會很久的時間里，我們的語言將會發(fā)生我們想象不到的天翻地覆的變化。

第二篇：小紙人教學(xué)設(shè)計 2014.10

《會動的小紙人》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識紙張的可塑性，感受美術(shù)活動的樂趣。

2．學(xué)習(xí)會動的小紙人的特點及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學(xué)難點：探究紙彈簧的制作方法。

教具準(zhǔn)備：紙彈簧教具、小紙人范作一個、紙彈簧作品若干、、紙條若干、剪刀、膠水、雙面膠、手工紙。

學(xué)具準(zhǔn)備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、雙面膠、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)： 檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天老師帶來了一個紙做的玩具，你們看這是一個小紙人，給大家請來了一位朋友——小紙人，小朋友們仔細(xì)觀察一下，這個小紙人發(fā)生了什么樣的變化？（師用手搖晃小紙人）生：小紙人會動。

師：那請同學(xué)們給這個小紙人取一個更恰當(dāng)?shù)拿趾貌缓?？生：會動的小紙?/p>

師：真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)《會動的小紙人》

三、新授

１、探究制作紙彈簧的制作方法。

Ａ、同學(xué)們思考一下：這個會動的小紙人是哪一部分在動？生：身體會動

師：它很像我們生活中的哪一種東西？（彈簧）平時我們見到的彈簧都是鐵絲做成的，這個是用紙做成的，那么大家給它取個什么名字更恰當(dāng)呢？生：紙彈簧

B、那么這個紙彈簧是怎么折的？哪些同學(xué)已經(jīng)會了？ ??！這么多同學(xué)都已經(jīng)會了，還有一部分同學(xué)不會，今天，老師給大家請來了一位小老師，它就是這些白色的紙彈簧，等一會兒老師會把這些紙彈簧發(fā)給大家（每兩個人發(fā)一個），同學(xué)們想一想，老師把紙彈簧交給你，你準(zhǔn)備怎么來向它學(xué)？生：。。。

師：現(xiàn)在把紙彈簧發(fā)給你們，大家一起來探索一起來發(fā)現(xiàn)吧。哪位同學(xué)已經(jīng)會折了，來告訴同學(xué)。生：。。。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律？生：。。。

師總結(jié)演示：首先，將兩個紙條成直角狀疊壓粘接，將下層紙條向上折起壓下，變?yōu)樯蠈?，再將下面的紙條用同樣的方法向上折起壓下，變?yōu)樯蠈?，如此往?fù)折壓直至紙條折盡，成為紙彈簧，最后將上面的紙條粘住。這樣我們用折疊的方法把紙彈簧做好了。師：觀察一下，我們折好的紙彈簧有什么特點？（一頭大一頭?。ò褍蓚€彈簧一個大頭朝上，一個大頭朝下并排固定在一起）搖一搖，讓學(xué)生觀察，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大頭在上搖晃的厲害，做出來的小紙人會搖的比較明顯。

２、探究制作小紙人的方法和步驟

好，請同學(xué)們再看（出示完整的小紙人）當(dāng)小紙人的身體部分做好之后，我們接下去要做什么呢？老師覺得可以先把它粘在底座上，老師選擇了瓶蓋做底座?，F(xiàn)在老師用的是什么方法？

接著我們再選擇一張和紙彈簧搭配好看的彩紙做小紙人的頭部和脖子。這樣一張紙畫小紙人行不行？太大了，浪費紙，我們可以根據(jù)制作彈簧的大小，剪差不多正好的彩紙，老師把這張彩紙分成四份，其它三份放在彩紙袋里備用，用這一小份彩紙畫下來你想做的小人、或其它動植物形象，注意畫的形象可以夸張概括，比如：（板書）先畫下來，畫的時候一定要畫出脖子，大家想想，為什么？畫好后，再剪。

C、頭像做好了，接著讓它和紙彈簧粘在一起，粘的時候，可以在脖子中間剪一個小口，一半往前粘，一半往后粘。

D、為了使做的小紙人更加生動，我們給它加上上肢。大家看我們可以把胳膊剪成長方形，折出手的部分，把它粘在身體的部位就可以了。

我們來回顧一下，做小紙人老師先做什么？做紙彈簧，接下來把它粘在底座上，然后制作頭部、上肢，粘貼，完成。整個過程我們采用了什么方法？做彈簧采用的是折疊法，粘貼法,剪畫法。

接下來請同學(xué)們聽好我們今天的作業(yè)要求： Ａ、制作一個會動的小紙人。

Ｂ、要求色彩搭配鮮艷，動作表情生動有趣。

四、學(xué)生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)。

先做身體部分，完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難，可以自己再拆開小紙人研究，可以請教同學(xué)，也可以問老師。

五、評價展示

完成作品的學(xué)生將自己的小紙人拿到臺上展示。并能用一句話說說你的小紙人獨特在哪些地方？它在做什么？

五、延伸

1．紙彈簧還可以作成其他造型嗎？看老師手里的這個小人，它都哪些地方用到了紙彈簧？除此以外，還可以做一個像這樣長滿胡子、有兩只大眼睛的小掛飾，下課以后，有興趣的同學(xué)可以試著做一做。

2．生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)）

第三篇：會動的小紙人反思

《會動的小紙人》教學(xué)反思

我所執(zhí)教的《會動的小紙人》是人教版第一冊第13課的內(nèi)容。教學(xué)要求通過制作“會動的小紙人”培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和動手能力，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中提出問題，探索問題，解決問題。

針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究制作方法。

3、編故事表演。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道小紙人是如何做的。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中、自主探究制作過程中：讓學(xué)生自己提出問題“小紙人為什么會動”；解決問題時學(xué)生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學(xué)生一個小老師——“紙彈簧”，讓學(xué)生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學(xué)生在“自主、探究、合作”的過程中掌握小紙人的制作方法。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣。

3、編故事表演，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學(xué)生充分動手動腦。

整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，特別是學(xué)生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機會——“編故事”，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多的不足：

1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生除了“紙彈簧”會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時太短，不可能學(xué)習(xí)那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛碚f明?；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學(xué)生在觀察表演時就發(fā)現(xiàn)會動的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。

2、用小紙人表演故事時可以讓學(xué)生分小組一邊講故事一邊表演，其它學(xué)生當(dāng)觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。

第四篇：會動的小紙人教案

教學(xué)目標(biāo):

1、通過制作“會動的小紙人”,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手的能力。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并強化他們與人交流合作的精神。

教學(xué)重、難點:

1、小紙人的制作方法。

2、如何制作會動的小紙人。

教具學(xué)具:彩色紙,筆,剪刀,膠水

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、講授新課:

1、引導(dǎo)階段:

(1)導(dǎo)入新課:老師出示小紙人范作:嗨,同學(xué)們好,我叫小丁咚,讓我給你們表演一個小節(jié)目吧。

(2)問學(xué)生:你們喜歡小紙人嗎?想不想知道它是怎么制作出來的?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)會動的小紙人。板書課題。

2、發(fā)展階段:

(1)每個小組討論并認(rèn)領(lǐng)一個小故事(允許學(xué)生自編故事),每個學(xué)生確定一個自己喜歡的角色。思考并交流:你自己喜歡的角色的頭部有什么特征?你準(zhǔn)備如何來表現(xiàn)?

(2)先請學(xué)生用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

(3)請學(xué)生們觀察:小紙人是由哪幾部分拼接而成的,它為什么會動?

(4)出示制作步驟圖。

三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):

先做身體部分,完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難,可以請教同學(xué),也可以問老師。

動作較快的學(xué)生可讓其做兩個角色,或讓其根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并設(shè)計出故事的場景。

四、作業(yè)完成之后,讓學(xué)生以小組為單位用作好的小紙人來表演故事的某個情節(jié)。

五、收拾與整理。

六、課后拓展:為語文課、思想品德課中自己感興趣的內(nèi)容制作角色,并進行表演。

第五篇：紙人觀后感

《紙人》觀后賞析 動畫通修課作業(yè)

《紙人》獲得了第85屆奧斯卡最佳動畫短片獎，導(dǎo)演是john kahrs，制片人是kristina reed。這是一部黑白動畫短片，講述了在上世紀(jì)90年代中葉的紐約，一個年輕人波折而又執(zhí)著的愛情邂逅：他是紐約市里的一名普通職員，在中央車站偶遇一位女子，本以為只是一面之緣，不曾想，那個女子就在他辦公室街對面的那幢大樓里。女子隨時會離開，男人知道必須做點什么引起女子的注意。辦公桌上的一摞紙突然讓他有感而發(fā)，于是，他勇敢地開始了溫柔攻勢。也許一摞紙價廉而不美觀，可是在他的手里，變成了飛向女孩的顆顆愛心。他追求的手段，沒有鉆石和房車，只有一摞紙、一顆真心和聰明的腦袋，然而就是憑借這些，這個男人開始了吸引對面女孩注意力的努力。

《紙人》是一部妙趣橫生的黑白都市浪漫默片，在全片6分32秒的時長里，是沒有一句對白的。影片結(jié)合手繪動畫和 cg 電腦動畫，創(chuàng)新地使用了全新的工作流程和渲染著色技術(shù)，讓 3d動畫展現(xiàn)出前所未有的手繪質(zhì)感，是cg動畫與傳統(tǒng)動畫具有視覺沖擊力的完美結(jié)合。動畫電影的成功離不開幕后制作人員的辛勤付出，這部片子采用的是迪士尼久違的手繪風(fēng)格，只不過是以短片的形式，而且還利用了迪士尼軟件工程師開發(fā)的一款內(nèi)部軟件meander，它使得短片畫面有趣了很多，在cg動畫的基礎(chǔ)上，又有了水墨的感覺。所以，實際上，這部短片是不同動畫形式結(jié)合后催生出的新的混合體。我們欣賞這部的作品，可能感覺它就是這么與眾不同，給人耳目一新的感覺。下面再來說說這部片子的情節(jié)。很顯然，它是部愛情片。愛情電影之所以能夠吸引和感動觀眾，是因為我們的觀眾愿意相信，無論生活多么艱難，但那和愛情無關(guān)。每一個人，無論出身貧富，他們都能平等的享受到愛情所帶來的歡愉和幸福。這一點永遠(yuǎn)不會隨著時代的改變而改變。盡管對于理性的人來說，他會說這一切都是童話，但無論他能舉出多少例子來證明自己的觀點，相信愛情的人也會舉出同樣多的例子來證明這一切都是真的。

不論是在生活中，還是在銀幕上，一次不經(jīng)意的邂逅，總會是深觸內(nèi)心的最美瞬間。倘若讓這個邂逅留下那么不多不少的一點點苗頭，比如回眸一笑，就必然會引起一陣波瀾。所以在處理邂逅的問題上，一定不能斷了自己的后路，而要留些余地，多些空白。正如片中的情節(jié)設(shè)置一樣，這個余地便是紙上的那一抹紅唇。我們和主人公一樣，并不知道這紅唇是否代表愛的可能，還是僅僅只為一次美好的意外。但我們相信，由這紅唇引來的情愫，已然成為了主人公的動力之源。在主人公的情感被撩撥起來后，緊接著就得給予當(dāng)頭一棒，讓他認(rèn)清自己的本質(zhì)。于是乎，場景很恰當(dāng)?shù)那袚Q了，告訴我們，相思之苦的現(xiàn)實。

片中的大部分場景發(fā)生在城市中，而且集中在紐約的那種典型辦公大樓之間。這種設(shè)計本身就隱含著一種約束和框架，棱角黑白分明的高樓形成的緊迫感在視覺上便設(shè)置了阻擋主人公和觀眾期望的障礙。在這樣的一個舞臺上，再給主人公設(shè)計一個他必須得處理的事，且這個事情和他的內(nèi)心需求是沖突的，讓他不得不做出些選擇。正如片中這樣，他的內(nèi)心需求是這個紅唇所代表的女孩，但老板扔給他的一大摞文件紙則是他的現(xiàn)實阻礙。

不過既然在片頭設(shè)置了一張留有紅唇的紙，那么這個道具就必須得充分發(fā)揮其作用。于是這張紙便起到了引導(dǎo)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵作用。而且，在使用上，更是這部片子的精髓所在。片中，一陣風(fēng)將紅唇紙吹響窗邊，明確地告訴觀眾，情節(jié)的發(fā)展要進入下一個階段了。首先借著這再簡單不過的風(fēng)吹紙的情節(jié)，將主人公的注意力由辦公室轉(zhuǎn)向了窗外，也宣告著由現(xiàn)實轉(zhuǎn)向了內(nèi)心所想。

后面的內(nèi)容便是主人公嘗試著沖破障礙的一系列行為。每當(dāng)給一次希望，就要毫不

猶豫地狠心掐斷它。這樣做不僅僅能制造懸念，引起觀眾想知道結(jié)果的興趣，更能進一步的累積影片的情感，做到充足的鋪墊。而這部片的鏡頭在各方面設(shè)計的十分豐富，并且每一個鏡頭都很好的完成了其傳達(dá)的內(nèi)容，直接明了，毫不拖泥帶水。在人物形象的設(shè)計上，辦公室內(nèi)只有男主人公是年輕人，有著濃密烏黑的頭發(fā)，而其他員工乃至老板都已是謝頂?shù)闹心甏笫?。目的便是要制造強烈的反差感，更為凸顯出主人公是這個環(huán)境中的異類，必然要沖破這個環(huán)境對其的束縛。當(dāng)主人公的反復(fù)嘗試終不得愿時，情緒的積累便達(dá)到了一個質(zhì)變，需要爆發(fā)出來。片中便將這種爆發(fā)放在了一個比較緊迫的時刻，女主人公要離開了，而男主人公的最后一次嘗試也無功而返。當(dāng)看著這個轉(zhuǎn)折的機會就要消失時，男主人公的行為產(chǎn)生了質(zhì)變，徹底的沖破了辦公室乃至大樓對自己的束縛。

劇情進行到這里，在觀眾心里產(chǎn)生了一個落差。觀眾終于等到了他爆發(fā)，希望一舉拿下女主人公，但他卻錯過了，更甚的是不但沒繼續(xù)堅持反而放棄了。這里便是一種情緒節(jié)奏的控制了，高潮到來之前，總會有那么一點緩沖的地帶，好制造出更強力的反彈。紙飛機這時產(chǎn)生了生命，開始幫助男主人公重回正軌?？梢哉f是男主人公前面的努力雖然沒有成功，但那種內(nèi)在需求被這些紙飛機承載了下來。它們其實是在延續(xù)男主人公試圖與女主人公建立起聯(lián)系的行為，只不過創(chuàng)作者以一種更符合動畫藝術(shù)需求的想象加以動作化和趣味化了。那張紅唇紙繼續(xù)扮演起了牽紅線的角色，引導(dǎo)女主人公靠近男主人公。于是在這些紙飛機的分工合作下，男女主人公再次相遇，填補上了開頭邂逅情節(jié)留下的那一點點空白。

這部片子起轉(zhuǎn)承接恰到好處，還有亮點。這片子有紅氣球的擬人做法，把紙飛機變成有意志的，推動了情節(jié)發(fā)展，在最后兩人見面后戛然而止也恰到好處，留下想象余地，視角變化也非常到位，最大的特點是全片黑白，只有女主角的嘴唇是紅色的，6分鐘能把你的情感一次次帶入其中，講故事的手法也很熟練，全劇也沒對話，只有后半部分音樂的烘托。

《紙人》中，讓我感覺最深的是那張有女主角吻的紙，因為賦予了愛，所以紙張獲取了生命力，因為男主角的意志及信念，所以紙張獲得了應(yīng)所展現(xiàn)的形狀，如果不是男主角將紙折疊成飛機，我想，這場電影的客觀性就不高了。

奧斯卡最佳動畫短片得主，清新幽默的愛情故事，復(fù)古的黑白畫面，開始是一個簡單的相遇，接著鍥而不舍地進行飛機傳情，最后冥冥中自有天助，都市里兩個寂寞空虛冷的單身男女走到了一起。都說緣分天注定，但也必須全心全意竭盡全力去追求，努力過，爭取過，不后悔?？吹脚裨趯γ鏄抢锏囊粍x那，如果他沒想到疊飛機，如果他沒把飛機從窗口扔出去，如果他沒有堅持疊了一個又一個飛機，也許就不會有后來的天降奇跡。那些紙飛機，就是他的內(nèi)心，那些推著他一直推到女孩面前的紙飛機，是他內(nèi)心強烈的渴望與期盼。在我們心中還是應(yīng)該保留一些美好的希望，不讓生活中的我們看不見一絲的光明。2013年6月11日篇二：讀《紙人》有感

讀《紙人》有感 讀《紙人》有感

四年級三班 尹藝家

作品講了一個名叫蘇了了的女孩的成長經(jīng)歷，在小說中作者（殷健靈）刻畫了溫婉大氣的木靈老師和外冷時熱的y老師，勾動了蘇了了少女情思的l老師，充滿了對青春叛逆和萌動的男孩莫克，和在那坷坷坎坎的青春小路上摔了一個大大跤的秋子。在女孩到了少女的時候，蘇了了在丹妮的幫助引領(lǐng)和陪伴下，努力泅渡青春之河，經(jīng)歷了傷痛，終于掙扎到河對岸，完成了情感、心靈、心理方面，一個人生的一次成長。歲月是一個永遠(yuǎn)開不了的一把心鎖,努力去尋找人生中的路徑，就能鍬動那心鎖。青春就像花朵渴望陽光。像皮膚張開了成千上萬的小嘴，呼吸和嘆息。在暗廢的寂靜中，看不清自己歲月的影子越拉越長。

人生的坎坷是一些永遠(yuǎn)搞不完的東西，可是在哪兒倒下，那可說不清。

命運說不清，就是在心時打了個結(jié)，結(jié)解不開，命運就失??！勇敢面對現(xiàn)實，用自己的行動告訴生命，我可以戰(zhàn)勝你，你的刺激不管用，我可以把你打敗，立起新的生活標(biāo)桿！

人生傷不起呀，勇敢活下去！讓生命的每一分，每一秒都活得精彩，活得快樂！教師評語：好棒的多多！老師不禁對你刮目相看！你譜寫了一首青春的舞曲，你用自己的清澈的雙眼，極富洞察力的語言，抒發(fā)了你對蘇了了的女孩的成長經(jīng)歷的思考??勇敢面對現(xiàn)實，用自己的行動告訴生命，我可以戰(zhàn)勝你，你的刺激不管用，我可以把你打敗，立起新的生活標(biāo)桿！勇敢活下去！讓生命的每一分，每一秒都活得精彩，活得快樂！

指導(dǎo)教師：尹倩梅篇三：小紙人讀后感

小紙人讀后感

小紙人>讀后感

現(xiàn)在的詩人，大多都是語言趣味趨同。當(dāng)讀者對待他們的語言特技不再驚奇，又無法找到與自己更深的情感聯(lián)系的時候，就會厭倦，即使他們的表達(dá)能力越來越好。

上面的話，是我讀了《小紙人》之后的想法。

而且我相信，《小紙人》的作者，在自己的碼字過程中，從來就沒意識到自己冒了很大風(fēng)險。我讀出了它的風(fēng)險，而且還為他的敘述捏著一把汗。因為他的敘述不像很多成熟的詩人的炫技，即使冒了一些風(fēng)險，但那些風(fēng)險對他們都是可控的。就像枝頭雀躍的小鳥，他們相信的是自己的翅膀。

《小紙人》的好玩之處，在于作者在文字里自己和自己捉迷藏，一不留神就把自己玩丟了。作者在文字里自己和自己巷戰(zhàn)，一不留神就把自己玩陣亡了。最重要的是，在和自己玩的過程中，作者從智商到情感的投入，沒有上限也沒有下限。也就是上面所說的，在閱讀的過程中，不但替作者捏著一把汗，也給自己捏著一把汗。

這本書不會讓人跟優(yōu)秀、杰出、完美、經(jīng)典等高大上的詞匯發(fā)生聯(lián)想關(guān)系，但是我想說，《小紙人》是一本具有未來意味的小書。雖然這話說的有點過于草率，甚至還會招致很多語言外行的鄙視。

我不喜歡在讀后感里面搞引用，有興趣的自己去讀吧。但是通過《小紙人》，我能隱隱約約的感覺到，在未來的不會很久的時間里，我們的語言將會發(fā)生我們想象不到的天翻地覆的變化。篇四：讀后感十二篇

一、【你在為誰學(xué)習(xí)讀后感】

二、【呼蘭河傳讀后感】

在暑假時候，我讀了《呼蘭河傳》這本書，最開始時，并沒有感覺它有多好看。等我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，才越來越覺得它的精彩。作者蕭紅細(xì)膩地表寫了舊時代的呼蘭河。在她的表述下，我漸漸地走進了80多年前的東北，一個衰落的村莊。村子里面，只有灰色的街道，灰色的人生，灰色的社會??整個村落就像暴風(fēng)雨前的天空一樣，烏云蔽日，沒有半點色彩。這里的村民，活著的目的僅僅因為活著，生的普普通通，死的平平淡淡，讓人覺得呼蘭河的人們，缺少了些什么。隨著小主人的視角——一個生活在呼蘭河小鎮(zhèn)里性格鮮明的小姑娘蕭紅，我慢慢體會到呼蘭河的生活。小姑娘蕭紅有一個快樂的童年，在她的童年里，只有：祖父，“我”和后院。在后院里，蕭紅與祖父一起生活，一起玩耍，一起勞動??“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”應(yīng)該就是這個樣子的吧。好羨慕他們的后院，好想跟蕭紅一起，也讓她的爺爺一次次藏起我的遮陽帽，總放在同一個地方逗著我們玩?? 讀著讀著，我不僅會想起自己童年的樂事，一個人呆呆的笑著。每個人都有屬于自己的童年。在每個人的童年里，童年像一幅畫，像一首詩，像一曲歌??羨慕別人的童年，別人也羨慕著我的童年。當(dāng)我讀到小團圓媳婦不幸去世了時，我的心很糾結(jié)，跟蕭紅一樣憤憤不平。她才只有12歲本該是一個無憂無慮、天真爛漫的年齡，而她卻被過早地賣給了老胡家做媳婦。舊時的童養(yǎng)媳，在 這里我初見端倪。一個健康、活潑的小姑娘，因為窮，因為生活，被賣做童養(yǎng)媳，沒有媽媽疼，這已經(jīng)夠可憐了，可她拼命的干活，還是動不動就會遭受到婆婆的打罵，遭受一個說是為了讓她更聽話、更懂事的婆婆的“教誨”。一朵還沒來得及盛開的鮮花，就此夭折了。小團圓媳婦她沒能變得“更聽話、更懂事”就去世了，而這一切的一切，難道只是因為她婆婆的殘忍、愚昧和無知嗎？我隱隱覺得，這也是呼蘭河人們生活態(tài)度造成的。一個對自己的生、老、病、死都淡得提不起勁的生活，對別人的生死，就更加麻木了。他們對生活的麻木，使他們已經(jīng)失去了區(qū)別于動物的“人”的味道，是消極！是愚昧！怎么連改變的念頭都不會有？我震驚，呼蘭河的人們怎么了，80多年前的呼蘭河人為什么與我知道的生活這么不同？ 那個扎花店的工人年復(fù)一年給祭祀的紙人穿上亮麗的衣裳，怎么就不會想到打理一下自己，難道不可以跟手中的紙人一樣整潔亮麗嗎？也許，那里的人們，已經(jīng)覺著，生不如死，死后，就可以有漂亮的房子、花園、大馬、仆人、一年四季不同時期盛開的鮮花??正是這種消極的生活態(tài)度，扼殺了小團圓媳婦。讀這本書時，愉悅陪著沉痛，隨著小主人公蕭紅的腳步，我偷窺到舊社會的腐敗一角，很慶幸那只是蕭紅的童年。呼蘭河留給蕭紅的，正是蕭紅想要告訴我們的吧，讓我們了解過去，了解歷史，永遠(yuǎn)不要重蹈覆轍。

三、【名人傳讀后感】 多芬、米開朗基羅、托爾斯泰。一個是音樂家，一個是雕塑家，一個是小說家，雖然他們的職業(yè)和所處的年代各不相同，但他們所追求的理想?yún)s是相同的——為了真理和正義所做出的努力。

貝多芬的童年是痛苦的.人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭.父親急于想開發(fā)他的音樂天分，使用暴力迫使貝多芬練習(xí)各種樂器.苦難中長大的貝多芬也是幸運的.法國大革命爆發(fā)之時，貝多芬曾遇見莫扎特，并相互交流.接著，又拜海頓為師.后來，貝多芬開始嶄露頭角，就在貝多芬離成功越來越近時，災(zāi)難又一次的降臨，貝多芬耳朵的聽覺越來越衰退，他的內(nèi)臟也受著劇烈的痛苦的折磨.但他還是瞞著所有人，直到他再也不能隱瞞了，才寫信給韋格勒醫(yī)生和阿曼達(dá)牧師這兩位好友.貝多芬耳聾的程度是逐漸增加的，但沒有完全聾，可以說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾后寫的.貝多芬以他堅強的意志,以一種不可抵抗的力量掃空憂郁的思想,最終成為名人，貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過:“只有道德才能使人幸福,而不是金錢.”

米開朗琪羅表面看上去是比貝多芬幸運的多，他不殘疾，也不貧窮，他出生于佛羅倫薩的市民家庭，從小接受貴族教育，有很高的文化素養(yǎng)和藝術(shù)功底，但是他在精神上卻比貝多芬更受折磨，更大的壓力。因為他的祖國多災(zāi)多難，他眼見外族侵略；自己國家的土地被侵占卻無能為力，他與貝多芬同樣孤獨一生，他的家族從未給過他任何溫暖與安慰，只是在他身上謀取利益；他到處遭遇嫉妒和陷害，更悲慘的是，他所處的環(huán)境與奴隸沒什么兩樣。貝多芬從精神上是自由的，他可以做任何自己喜歡的事，米開朗琪羅卻沒有自由，他不得不依附他所不愿依附的教皇，不得不為教皇們服務(wù)。唯一幸運的是，至少教皇還承認(rèn)他的天賦，并且不止一次的保護他的藝術(shù)成就不遭破壞，但是他們卻剝削了他的自由，拿他當(dāng)牛馬使喚，他一輩子都像拉磨的驢一樣拴在教皇的磨坊里，七十余歲的高齡還得爬上腳手架作畫。

如果米開朗琪羅沒有自己的理想追求，也許他就不痛苦了，就會以教皇賞識為榮了，然

而他比同時代的藝術(shù)家更不滿足于宗教藝術(shù)，更追求表現(xiàn)尊嚴(yán)與意志。他是文藝復(fù)興時代的“巨人”之一，這就決定了他和那些只關(guān)心為自己樹碑立傳的教皇們永遠(yuǎn)不能達(dá)成一致，決定了他將終生為理想無法實現(xiàn)而痛苦，雖然他的本質(zhì)性格是驕傲自信而且固執(zhí)的，只是他的家族觀念，根深蒂固的光宗耀祖思想和“長子”的責(zé)任感，使他不能置身家姓名于不顧，這就決定了他在關(guān)鍵時刻必然會逃跑，或者選擇明哲保身，向權(quán)力屈服。特定的時代條件成就了他的偉大，卻也限制了他天才的發(fā)揮。

與米開朗琪羅和貝多芬情況完全不同的是列夫·托爾斯泰，他從小在名門貴族長大，地位優(yōu)越，無憂無慮，亦不會像米開朗琪羅和貝多芬那樣終身忙碌，身體健康，有著幸福的家庭，有著很高的文學(xué)天賦，在別人看來，已經(jīng)是非常的完美，但是他的憂慮和痛苦正是由此而生。他厭倦了優(yōu)越的環(huán)境，藐視自己已經(jīng)擁有的一切，包括自己的文學(xué)聲譽，只有生命的真諦才是他未知的亦惟獨渴望的，于是他用自己畢生的精力去求索和探尋，他所擁有的幸福感成為了他精神上的沉重負(fù)擔(dān)，如果他只是平庸的亦心安理得的享受他所擁有的這一切，煩惱是不會在他的身上體現(xiàn)的，正是由于對真理的追求和不肯虛度年華的精神才使他的煩惱接踵而來。

其實縱觀全書，在三位名人的傳記描寫中，都時時透露出了這些名人的缺點，貝多芬脾氣的暴躁，米開朗琪羅的軟弱和優(yōu)柔寡斷，列夫·托爾斯泰固執(zhí)和封建。其實《名人傳》也告訴了人們，英雄和名人并非沒有弱點，也并非就完美，畢竟他們是人，而不是神，但是這并無損于他們所做出的偉大的事業(yè)。悲慘的命運和嚴(yán)峻的考驗不僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在名人的身上.當(dāng)我們遭受挫折的時候，應(yīng)該想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，并且堅定自己的信仰。

四、因為愛情，因為青春--《致我們即將逝去的青春》讀后感 故事里德那個女孩，從最初的囂張跋扈，盛氣凌人，敢愛敢恨德小飛龍到最后變成了對愛情妥協(xié)，對生活妥協(xié)的小女人，因為愛情，因為青春--《致我們即將逝去的青春》讀后感。放棄了的是藏在心底最深的那種感情。從婚禮開始的時候，踏入那個禮堂，就真的是走進了一個男人的生命，走出了另一個男人的生活，即使曾經(jīng)深愛無比，讓彼此痛徹心扉，結(jié)果還是各自生命里德插曲。故事轉(zhuǎn)了一個圈，女主角還是走向了青梅竹馬，只是為了一個依靠。大學(xué)時期再怎么熱愛的人，最終還是形成陌路。最后他留下的，是名為成長的課程與愛的真諦。故事的女主角，叫鄭微的女孩，在她最愛的人，陳孝正的身上學(xué)會了什么是真正的愛，卻在最親密的好友莞莞身上學(xué)會了婚姻。從此，她知道，不是每個人都可以和此生自己最愛的人步入殿堂。年少輕狂如我們，渴望轟轟烈烈，驚天動地的愛情，殊不知未來很遠(yuǎn)，社會很冰，年輕過后才發(fā)現(xiàn)，需要的不是愛情，是生活，當(dāng)初的棱角已被磨平，再也找不回當(dāng)初世界唯我獨尊的姿態(tài)了。

那是宿舍的六個女孩，在大學(xué)時期暢談自己的夢想與愛情，實現(xiàn)的終究不多。當(dāng)單純?nèi)缥覀兲と肷鐣虐l(fā)現(xiàn)很多事情都有無形的羈絆和約束，弱者只能屈服。那幸福呢？愛情呢？在哪個方向？我們該以怎樣的姿態(tài)仰望？都只是徒增傷感而已。為了初戀朱小北奔向新疆，到最后才發(fā)現(xiàn)自己愛上了那片土地。異地戀的莞莞，坐上了赴向黃泉的火車，只為了赴最愛的人的約。世事無常，我們能想到的東西與現(xiàn)實脫離得太遠(yuǎn)，幸福的幻想演變成悲劇。是不是生活與悲劇原本就是一對？有生活就有悲劇，悲劇總依附于生活而存在。而幸福，使我們

一廂情愿強加的第三者罷了。

一個女孩的成長故事，兩個男孩在她的生命里留下無法磨滅的印記。這樣的三個人，從一開始就是注定的悲劇。其實相遇就是偶遇某個人，和他走了一段路，交換彼此所需要的東西，然后分道揚鑣。

我們的青春短暫而又沖動，轟轟烈烈之后就是眼淚灌溉的絕望，塵土掩埋掉所有過去，所有回憶。風(fēng)帶走最后一絲眷戀，拍拍手，我們重新上路，去尋找另一段截然不同的生活。人生很短，沒有人愿意在賭輸之后再繼續(xù)放籌碼?；剡^頭才發(fā)現(xiàn)，青春的夢想是用細(xì)細(xì)的絲線編織成的脆弱綢緞，經(jīng)不起那么多的沉重，斷裂之后，連同那顆跳動的熾熱的年輕的心，一起消失了。

年輕的我們都有一顆熾熱的無處安放的心，恨不得全天下的人都來分享，可是到最后，寒風(fēng)帶走最后一絲溫暖之后，就算我們拼命抱緊自己，那冰冷如尸體般冰冷的心再也沒有半點溫度了。

所有的故事到最后都是以悲劇收尾，每個人的生命都是在別人的淚水和哽咽聲中消逝的。偶爾掠過的含有死者氣息的冷風(fēng)，讓人顫栗。

最后，陳孝正教會了微微愛情，莞莞教會微微成長，林靜給了微微后半生的幸福。生活總是這樣絕情，陪在身邊的人終究不是最愛的人。

生死契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。終是一場空。

山無棱天地合，乃敢與君絕。終是一場夢。

五、承諾，一份沉甸甸的責(zé)任

——讀《這個女孩真是不簡單》有感 “‘我們一起去上學(xué)，我?guī)湍?！’九年前，?dāng)時只有六歲的雒夢妍對幼兒園的小伙伴趙南茜說?！薄哆@個女孩真是不簡單》這篇報道一開始這樣寫道。今天我剛讀到它，也認(rèn)為這只是一句童言，毫不在意。

“這么走太慢了，我背你吧！絕不讓你耽誤一節(jié)課?！毙W(xué)三年級的一天，夢妍突然對南茜這樣說。年幼的夢妍，自此背負(fù)起這個承諾，這一背就是整整7年。承諾不是夜幕中的星星點點，忽隱忽現(xiàn)；承諾不是沙漠中的海市蜃樓，虛無縹緲。也就是從小學(xué)三年級開始，無論刮風(fēng)下雨，無論參加各項活動，教室?guī)?，上樓下樓，室?nèi)室外，二人總是形影不離，夢妍每天都背著身患頑疾的南茜上學(xué)，從不說累。就連一些成人也未必長期做到，何況我們這些小學(xué)生呢！但年幼的小夢妍竟然做到了。這讓我十分震驚，難以想象。

記得有位名人說過：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。夢妍背著同學(xué)南茜上學(xué)放學(xué)，這本身就是不簡單的事，而她卻把這不簡單的事做到了七年如一日，這才叫“真正的不簡單、超級的不簡單”！

夢妍曾告訴記者：“我是她的腿，她是我的姐妹?！边@是一句多么樸實、純真的心語。當(dāng)讀到這句話時，更是讓我為之一震，并肅然起敬。那么，是什么促使年幼的夢妍竟把一個與自己毫無血緣關(guān)系的人，當(dāng)作了自己的親生姐妹？是承諾，是她把自己對南茜的一句承諾，當(dāng)作了自己的責(zé)任，一份沉甸甸的責(zé)任。這怎能不讓人肅然起敬呢？

其中，最讓我記憶深刻的是，這篇報道中說她們中學(xué)的校園很大，一次夢妍背著南茜去禮堂，一路要穿過教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、人工湖、體育場、游泳館??“那

一次覺得有點兒撐不住了”，夢妍說，特別是上禮堂二樓的時候，自己額頭上的汗流到眼睛里，刺刺地痛?！拔议_始害怕了，手麻了，怕摔著她。”讀到這里，讓我很揪心，很不安，真為她捏一把汗。但夢妍她堅持住了。這是多么不容易啊，尤其對一個十幾歲的小女孩來說，需要付出巨大的力量和驚人的毅力??！“從9歲到15歲，夢妍一次也沒讓南茜磕著碰著。除了父母和夢妍，南茜也拒絕任何人背她?！边@也是南茜對長期背負(fù)她的夢妍的一種信賴。為什么呢？因為“我在，她才有安全感?！边@是多么美好的境界啊。難道夢妍這樣做僅是助人為樂嗎？不，這件事已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“助人為樂”的概念。這不僅是夢妍對南茜的一種關(guān)愛，一種無邊的大愛，更是一個承諾，一份沉甸甸的責(zé)任?！暗掠?，十有八九學(xué)習(xí)就好?！辈诲e的，2011年中考，夢妍考了510分。她憑借這樣的好成績完全可以上更好的學(xué)校，但她依然選擇留在南茜身邊。問其理由，很簡單——“我們是姐妹，我們要一直在一起！”夢妍這種舍己為人的壯舉，就是為了讓她先前的承諾，得以延續(xù)，繼續(xù)背負(fù)那份沉甸甸的責(zé)任，給予南茜更多更持久的愛。

今天，我讀了《這個女孩真是不簡單》這篇報道后，感慨至深，思緒萬千。好一個女孩，為了一句承諾，她做到了七年如一日！好一個女孩，你把不簡單的事，竟然做得如此簡單！好一個夢妍，一個不簡單的女孩，一個了不起的女孩！承諾如同珍珠，它的瑩潤是蚌痛苦的代價，也是蚌的驕傲；承諾如同燭光，它的光彩是燭燃燒的結(jié)果，也是燭的榮耀。讓我們?nèi)巳私o予他人一份承諾，為他人背負(fù)一份責(zé)任，為他人奉獻一片大愛，讓我們這個世界更加美好絢麗，也讓自己的人生更加美麗燦爛！

六、《基督山伯爵》讀后感800字

《基督山伯爵》這本書又名《基督山復(fù)仇記》。故事由法老號上開始，由于船長去世的不幸，鄧蒂斯得有了成為船長的機會。與此同時，他也即將與美茜蒂斯結(jié)婚，那一切一切是多么的美好。然而，卻在兩個小人和法官的陷害下，在監(jiān)獄中度過了十四年。正因為如此，才有了后來基督山伯爵的復(fù)仇。

它敘述了一個人歷經(jīng)了奪妻之恨、煉獄之災(zāi)、意外得財?shù)膹?fù)仇故事。整個故事中鄧蒂斯令我感觸最深。鄧蒂斯是一個嘗遍了人世間酸甜苦辣的人。他復(fù)仇時那萬無一失的計劃和謀劃。當(dāng)他獲得一大筆金銀財寶的時候，他以基督山的名義站在這個世界上。一步一步實行著他的復(fù)仇計劃。而令我感受最深的是美茜蒂斯去求鄧蒂斯不要把自己的兒子殺了那一瞬間。其實鄧蒂斯知道，如果不把她的兒子殺了，自己的生命就會有危險。奇怪的是，他答應(yīng)了。

那句“怎么！難道這座準(zhǔn)備了那么久，花了那么多心血建造起來的大夏，就這么毀于一旦”我怔住了。他花盡心思的那一切，和他的生命。竟然為了一個和仇人結(jié)婚的舊情人放棄了。

可見他這種心胸寬廣，不計前嫌的精神也值得我們學(xué)習(xí)。“世上本來就沒有幸福和不幸，只有相比較的境遇。只有經(jīng)歷過苦難才知道幸福的滋味，只有曾經(jīng)想過將要死去才知道活著的快樂，等待和希望”這是鄧蒂斯說的。告訴我們，只有辛苦的等待，才會有希望。

告訴我們其實世上本來就沒有幸福和不幸，只有相比較的境遇。只有經(jīng)歷過篇五：《刺客聶隱娘》觀后感及人物分析

《刺客聶隱娘》觀后感及人物分析 刺客生涯原始夢

--《刺客聶隱娘》>觀后感及人物分析

私下認(rèn)為是《刺客聶隱娘》極好的電影，雖說電影被一減再減，候?qū)Ц窍ё秩缃?。所以整部電影下來，普通觀眾自然也只記得漫長的空鏡頭，美輪美奐的風(fēng)景。有的中途離場、有的呼呼大睡，有的罵罵咧咧。觀影后，聽至一妹子說言，還不如在廁所聽一個多小時的音樂。這的確是需要無比的善意去領(lǐng)悟，去觀摩的好片。一改武俠古裝電影的常態(tài)，講述安史之亂后，唐王朝那段逝去的往事。事實上，它并不是在>故事，舒淇飾演女主的窈七（聶隱娘）總共所說的話不超過20句，它并非是對白就能參透的電影。取而代之的各種的留白，各種長鏡頭、空鏡頭，婆娑斑斕的樹影、空明靜謐的夜空、山霧繚繞的朦朧、華燈初上的美好，所有場景都沒得那么不可方物，似在夢中，抑或仙境。但倘若你只記得那些美妙絕倫的風(fēng)景，那么你不僅沒有理會導(dǎo)演的一片至誠，更完全沒有懂得該片的精髓。

該片并非豫讓、專諸、聶政似的士為知己者死,不同于慣性思維的打打殺殺的江湖兒女，也異與徐克的快意恩仇，區(qū)別于張藝謀空洞的大場景片，差異于陳凱歌的大篇似說理的說教片。候?qū)в梅浅Ｈ说姆绞?，慢慢悠講述那個時代，那段故事。

從一開場，就明白此片的評價一定會是兩個極端，懂它的人自然心領(lǐng)神會，不懂它的人理所嗤之以鼻。似在秉燈夜讀一本古籍，艱澀難懂的字里行間中，卻流露生動形象的面容。于是乎越讀越上癮，越讀越能參透。而候?qū)袷橇硗庖粋€王維,并非詩中有畫，畫中有詩.而是景中有言，情中有言,惜字如金中卻是字字珠璣，如若不動腦，欲破其中奧秘自然是無可能的。

言歸正傳，回到片中。此片有一樣重要的物件，一直貫穿始終，揭示著劇情的發(fā)展和人物的命運。沒錯，就是玉玦。所謂玉玦，較之于完玉，是有缺口的玉。所謂玦字，似有分別。而整個電影，也大致有決絕、分割、毅然離去之意。劇中人命運也非自我可以掌控，無一不是活在那個時代的一種無可奈何，心里各番矛盾，命運如此多舛，不得不和過去告別、決絕。此玉玦既是點睛之筆，也是劇情發(fā)展的暗示。下面進行人物分析： 勢力一：

唐勢力 : 角色分析一：嘉誠公主

角色分析二：聶隱娘（小名：窈七，舒淇飾）

作為刺客，精準(zhǔn)的劍術(shù)理當(dāng)是首位。在片頭以黑白兩色的形式，呈現(xiàn)出隱娘往日刺殺場景，一刀斃命。

事實上，隱娘看似外表冷酷不清，不茍言笑卻是一個多情之人。在刺殺大僚時，見小兒可愛，未忍下手?？梢钥闯鲭[娘還是有情，有惻隱之心，也注定之后會刺殺田季安失敗，注定和師傅決絕。

隱娘的最終結(jié)局還算不錯，放下了所謂殺一人拯救天下的大任，護送磨鏡少年去了新羅。（由于，電影版本刪除太多，不再分析磨鏡少年）由出世到歸隱，完美體現(xiàn)刺客生涯原是夢.角色分析三：嘉信公主

勢力二：

角色分析一：田季安（張震飾）

角色分析二：瑚姬

瑚姬，田季安之妾，能歌善舞，為田季安所寵愛。一度覺得瑚姬并沒有看起來的單純，面對一個剛愎自用的男人，一步不慎便可惹怒他，失去寵愛。而瑚姬偏偏處理的相當(dāng)?shù)轿?，面對隱娘來還玉玦時，田季安說出和隱娘的種種過往。瑚姬只是慢慢靠在田季 安的肩上，淡淡一句為窈七不平,明明是高情商的表現(xiàn)。換成普通女人，心愛之人說與往日戀人之事，并對此還有念想，大多數(shù)女人定會變得面目可憎，哭天告地，高呼你不愛我之類的經(jīng)典橋段。然而瑚姬并沒有，巧妙藏下自己的小心思，站在男方的立場，更讓自己變成楚楚可憐。難怪，田季安會寵信于她。在此之后，有身孕的瑚姬用雞血偽冒月事，試圖瞞天過海，躲過田元氏一族的迫害。這一點點上看來，瑚姬也懂內(nèi)廷中田元氏勢力巨大，選擇明哲保身。事后被田元氏的紙人事件所傷，險些致命，也多虧隱娘救下。只奈后面無人可靠，無枝可依，只能靠無能的田季安，下場定會很慘。勢力三： 外來勢力，姻親勢力

角色分析：田元氏

事實上無論是哪種勢力都不逃脫不了大背景，人的命運往往是不能完全自主選擇的。只能說在現(xiàn)有的位置上，權(quán)衡利弊，做到最優(yōu)選擇，無愧于心。對于隱娘，歸隱無疑是最佳之選，情不知所往，就留在此處。回首相望時，此番皆夢而已。由于，寫作倉促，不當(dāng)之處還望海涵。