第一篇：小學(xué)生走進(jìn)生活小練筆怎么寫

小學(xué)生走進(jìn)生活小練筆怎么寫

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆隨時(shí)記錄生活、思考生活、感受：

一、留心觀察，感受生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”對(duì)此，我情有獨(dú)鐘，常常遇到偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來”，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。記得深秋的一個(gè)早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對(duì)面不見人。學(xué)生冒著大霧趕到學(xué)校時(shí)，他們的頭上、身上似乎結(jié)了一層霜，不少學(xué)生感嘆道：“今天的霧好大啊!”這一感嘆提醒了我：何不抓緊時(shí)機(jī)，讓大家把這一難得的景象寫下來呢?于是，我便利用晨讀的時(shí)間，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大啊!”說一段話，要求著重將路上所見的情景，如行人、車輛等與往日有不同說一說。同學(xué)們興致勃勃，紛紛發(fā)言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺也談一談。最后，再講講見到這么大的霧，你還想到些什么或想說些什么?大家各抒已見，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)大家把以上說的按一定的順序?qū)懴聛?。這時(shí)學(xué)生給我的感覺是“一寫為快”，再也見不到往日作文時(shí)愁眉苦臉的樣子了。很快地，一篇篇題為《霧》的描寫生動(dòng)、內(nèi)容具體的作文便寫成了。如：“好大的霧啊!濃濃的晨霧把大地裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不留一絲縫隙。路上來來往往的汽車、摩托車都睜大‘眼睛’，嘴里也‘嘟嘟’地叫個(gè)不停，速度明顯慢了;中學(xué)里的大哥哥、大姐姐們今天也破例騎起了慢車?！薄拔乙淮蜷_窗戶，濃霧便像脫僵的野馬，一下子涌入屋內(nèi)。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見其人?！薄皠傄贿M(jìn)教室，同學(xué)們都哈哈大笑起來。原來，我眉毛上、頭發(fā)上都白了，活像個(gè)滑稽的小老頭。”“晨霧中的景色猶如仙境一般，令人回味無(wú)窮。它是大自然賜給我們的一幅絕妙的藝術(shù)作品!”

二、寓寫于玩，表達(dá)真情

愛玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。例如，有一陣子，跳跳球在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們一個(gè)個(gè)玩得精彩絕倫。我便給學(xué)生布置了題為《我玩跳跳球》的作文。沒想到，學(xué)生一見題目竟高興地歡呼起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文，連最差的學(xué)生也洋洋灑灑寫了四百多字，文章寫得既具體又生動(dòng)有趣。

這樣的練筆訓(xùn)練，無(wú)論在形式要求上還是在訓(xùn)練要求上，都減少了對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生有了更自由的表達(dá)空間，久而久之，學(xué)生的作文興趣就會(huì)不知不覺地培養(yǎng)起來。他們會(huì)逐漸養(yǎng)成勤觀察，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。

三、生活情景，小練筆茁壯成長(zhǎng)的試驗(yàn)田

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”廣博的閱讀，豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。學(xué)生親歷的實(shí)踐活動(dòng)，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學(xué)生在閱讀中積累到的語(yǔ)言形式。關(guān)注學(xué)生的生活，抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，效果很好。

1、通過小練筆的欣賞，漸漸根除學(xué)生對(duì)作文選的依賴。老師在批改小練筆時(shí)，不一味強(qiáng)求文章立意要高，讓學(xué)生敢于、樂于、勇于說真實(shí)的話，寫真實(shí)的事。減少敘述情節(jié)相似的機(jī)會(huì)。如，一個(gè)學(xué)生在小練筆中寫到：“不知從什么時(shí)候起，我的書包里總要有一本《作文選》，每當(dāng)老師布置寫作文時(shí)，我就習(xí)慣地或不知不覺地把《作文選》拿出來，沒有《作文選》，我就不會(huì)下筆。而現(xiàn)在我不再依賴《作文選》了，我怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)我的文章‘似曾相識(shí)’，讓我難堪，我只好絞盡腦汁自己作文。真的很感謝老師用小練筆這一招，讓我重新清醒。雖然開始時(shí)有點(diǎn)困難，畢竟依賴《作文選》的日子太長(zhǎng)，但我相信‘天道酬勤’，我比別人多花一分力氣，多留一點(diǎn)心去觀察周圍的世界，踏踏實(shí)實(shí)地寫作，自己會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一天天成長(zhǎng)的。當(dāng)老師把我的作文讓大家欣賞時(shí)，我心里有說不出的高興。”

2、小練筆的寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以寫他們的外貌，或頭腦的一句話，或一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等，利用小練筆的靈活性、及時(shí)性，把自己瞬間的感受記下來，既真實(shí)又感人。這樣的積累多了，學(xué)生漸漸地會(huì)養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，不再為“作文到底寫什么?”而抓耳撓腮了。如，一個(gè)學(xué)生在一次小練筆中寫到：春節(jié)期間，媽媽帶我到她的好姐妹家去玩。她們一見面就聊了起來，聊著聊著就聊到了各自孩子的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的表情很不自然，說話也支支吾吾的。因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不太好，讓媽媽在她的好姐妹面前難為情，抬不起頭。我想我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不讓媽媽因?yàn)槲页煽?jī)不好覺得沒面子。這位同學(xué)在《我最尊敬的人》的作文中，就寫了他的媽媽，并且詳細(xì)敘述了這件事。在文中說“感謝媽媽給了我面子，維護(hù)了我的自尊心。我也一定要給媽媽面子。”是小練筆記錄下學(xué)生瞬間的感受，記錄下學(xué)生心理成長(zhǎng)過程。從中可以看出，寫小練筆不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活。也許他們的想法還不太成熟，但他們?cè)谒伎?。通過倡導(dǎo)真實(shí)作文，學(xué)生在小練筆中積累的生活場(chǎng)景多了，生活體驗(yàn)豐富了，學(xué)生不再把寫作當(dāng)作應(yīng)付的任務(wù)，而是情感的釋放，生活的體驗(yàn)。鮮活的生活情景，成為學(xué)生錘煉語(yǔ)言的試驗(yàn)田。

小練筆目標(biāo)集中，要求少，范圍小，用時(shí)少，利于各個(gè)突破學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)問題。只要我們準(zhǔn)確把握文本的語(yǔ)言形式，巧點(diǎn)妙悟，關(guān)注學(xué)生生活，在讀寫之間搭起一座橋梁，學(xué)生的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言發(fā)展指日可待。通過小練筆，讓學(xué)生在讀中悟得的語(yǔ)言形式根據(jù)實(shí)際創(chuàng)作的需要大膽拿來，靈活運(yùn)用，成就學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言。小練筆，讓學(xué)生留下語(yǔ)言，感受創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展語(yǔ)言，漸成個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格。

第二篇：讓小練筆走進(jìn)低段語(yǔ)文教學(xué)

讓小練筆走進(jìn)低段語(yǔ)文教學(xué)

孝南區(qū)新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖麗平

一直以來，我都從事低年段的語(yǔ)文教學(xué)工作，常常思考如何讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問題。在課堂中，很多學(xué)生喜歡讀，善于說，但不愿意寫。因此，讓小練筆走進(jìn)低段語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤為重要了。

小練筆，顧名思義就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。許多人因?yàn)樾【毠P的小而忽視了它的作用。記得葉圣陶先生曾說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”因此我認(rèn)為：涓涓溪流匯聚浩瀚，滴滴微水蘊(yùn)成大海。針對(duì)性強(qiáng)而且靈動(dòng)的小練筆，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作狀態(tài)，最終養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平大有裨益。

這個(gè)學(xué)期，我教完了一年級(jí)上冊(cè)的教材，下面我要談一談自己如何讓小練筆走進(jìn)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中去的。

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行模仿型小練筆

語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，它們或者詞語(yǔ)優(yōu)美，或者句式工整，或者語(yǔ)言精湛，都是學(xué)生模仿借鑒的優(yōu)秀范本。而處于一年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。

1、仿寫優(yōu)美詞語(yǔ)

如在《哪座房子最漂亮》一文中，出現(xiàn)的詞語(yǔ)：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，然后讓學(xué)生照樣子說一說類似的詞語(yǔ)，并在后面搭配合適的詞語(yǔ)，最 后讓學(xué)生寫一寫自己所說的詞語(yǔ)。

再如《平平搭積木》一文中出現(xiàn)的短語(yǔ)：“很多很多的房子”，教學(xué)中我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)“很?很?”式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生照樣子說一說，最后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。我設(shè)計(jì)了一個(gè)提示填空：很紅很紅的，很大很大的，很 很 的路，很 很 的。學(xué)生們都完成得很好！

2、仿寫典型句式

如在《四季》一課中有這樣一個(gè)句式：“草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：‘我是春天’?！痹趯W(xué)生朗讀理解之后，我便讓學(xué)生按照“，他對(duì) 說：‘我是 ’”的句式來進(jìn)行仿寫，寫一寫自己最喜歡的季節(jié)。喜歡春天的學(xué)生寫的是：麥芽青青，他對(duì)燕子說：“我是春天。”喜歡夏天的學(xué)生寫的是：荷花艷艷，他對(duì)魚兒說：“我是夏天?！毕矚g秋天的學(xué)生寫的是：楓葉紅紅，他對(duì)大雁說：“我是秋天?！毕矚g冬天的學(xué)生寫的是：雪花飄飄，他對(duì)小鳥說：“我是冬天。”

再如《陽(yáng)光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！痹诶斫膺@句話之后。讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫 的，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更。啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去寫，充分感受陽(yáng)光對(duì)人類的重要性。

二、在課后拓展中進(jìn)行想象型小練筆

1、抓住詞語(yǔ)展開想象

如在《小小的船》一文中，課后練習(xí)的“我會(huì)說”：彎彎的月亮 像。藍(lán)藍(lán)的天空像。閃閃的星星像。可以先讓學(xué)生讀一讀，邊讀邊想象描寫對(duì)象的樣子和顏色，然后再想一想哪種事物和它的顏色或樣子是相像的，這樣學(xué)生就可以輕松的完成填空了。

再如《小熊住山洞》一文中，在教學(xué)完最后一個(gè)自然段后，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

2、抓住空白展開想象

如在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，文中最后寫到“是誰(shuí)把花生摘走呢？”這就為學(xué)生留下一個(gè)疑問，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)，這時(shí)可以以《小松鼠找到了花生》為題，讓學(xué)生展開想象去續(xù)寫課文，“小松鼠怎么找到花生的，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？”

再如在教學(xué)《借生日》一課時(shí)，文中最后寫到“您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您！”“當(dāng)媽媽聽到小云這樣說時(shí)，媽媽心里會(huì)想些什么？她會(huì)對(duì)小云說些什么？”，讓學(xué)生以此為內(nèi)容續(xù)寫課文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受小云母女之間的真情，并懂得感恩父母，孝敬父母的道理。

總之，在低年段的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的小練筆帶來很好的啟發(fā)。我們要充分地利用教材，深入鉆研教材，發(fā)揮好每一篇文章在小練筆中的范本作用，從詞語(yǔ)、句式、段 落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真的挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。讓我們的學(xué)生在隨文練筆這片天空中自由的翱翔吧！

第三篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個(gè)課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒有抓到。大家玩得真開心！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印?。只見她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過頭頂。再看

另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢(shì)就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！

下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧薄Ｎ矣昧司排６⒅ο氚獾刮业膶?duì)手——肖天睿?？伤敛皇救?，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個(gè)游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來，大家玩得開心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來了，吹出來的泡泡各種各樣，真美啊！大家開心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒有人在偷偷地笑，有沒有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開心極了！

第四篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩(shī)，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾?？梢哉f，教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作、樂于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”但每到習(xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。

一、欣賞古詩(shī)，改一改。

語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪

得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章?！讹嫼铣跚绾笥辍房梢愿膶懗梢黄獙懳骱谰暗奈恼?。有一位學(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩(shī)。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位。“模仿”在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?，要寫上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無(wú)”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂而不為呢？想象練筆，開拓思路。學(xué)生通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊寣W(xué)生展開想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？把你的想象寫下來。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“新型玻璃展銷會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:我今天帶來的是“香水玻璃?！边@種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽(yáng)光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定

銷商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來。

聽了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問，似乎正在進(jìn)行著一場(chǎng)買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語(yǔ)言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂?！贝藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂。

五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問題：“幾年后的一天，小錢與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！庇纱丝梢?，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有故事就寫。

語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小練筆

小練筆

“功夫不負(fù)有心人”這句話，傳承了很久，它告訴我們一個(gè)道理：“只要勤奮，就沒有做不成的事?！?/p>

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)叫祖逖的人，他不但胸懷坦蕩，還具有遠(yuǎn)大的志向。不過他小時(shí)候卻是一個(gè)又不愛讀書又淘氣孩子。漸漸地，他長(zhǎng)大了，回想起童年時(shí)候的樣子，心里有點(diǎn)后悔了，覺得自己的知識(shí)不夠別人的淵博。后來，一股勇氣沖了上來，決定要堅(jiān)持不懈地讀起書來，夜以繼日地學(xué)起習(xí)來，每天都拿著一本書，無(wú)論在到哪里都帶著，時(shí)不時(shí)又看一兩眼，腦子里就多了一點(diǎn)知識(shí)。通過日積月累的學(xué)習(xí)，他的知識(shí)儲(chǔ)存量越來越多了，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)，最后當(dāng)上了官員。這件事告訴了我們：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓你的知識(shí)淵博起來。

其實(shí)，我也有許多堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷。那時(shí)，正在過寒假，我在家里閑著無(wú)聊，就想找點(diǎn)什么東西來玩。后來我在網(wǎng)上看到別人做的電子鐘，多么漂亮、多么精美啊。正在羨慕人家的我，突然想到自己也做一個(gè)來玩，那該多好啊。目標(biāo)定下后，我就開始研究，每天我都是很早起來研究。直到晚上睡覺時(shí)我才停下來，一個(gè)月后，我的研究果然有了進(jìn)展，一臺(tái)全新的電子鐘研究出來了。

“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的勞動(dòng)，只有付出過努力，我們才可能成功。

六年級(jí):顏靖峰