第一篇：兒童創(chuàng)意美術(shù)教案《聽一聽 畫一畫》

斯瑪特兒童創(chuàng)意美術(shù)教案《聽一聽 畫一畫》（適用于學(xué)校、少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)班）概要：

1、借助用不同的樂器聲音去表現(xiàn)不同線條的特點(diǎn)；

2、幼兒依據(jù)對(duì)線條的理解，在繪畫時(shí)將它表現(xiàn)出來，訓(xùn)練了運(yùn)筆的能力。關(guān)鍵詞：線條想象畫。

情況分析：

針對(duì)我班幼兒作畫時(shí)畫面內(nèi)容比較單一的情況，我設(shè)計(jì)了線條想象畫，以此引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉他們的表現(xiàn)能力。

一，教學(xué)名稱：美術(shù)《線條想象畫》

二，教學(xué)目的：

1.要求幼兒知道什么是線條想象畫；

2。要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義；

3。讓幼兒想象構(gòu)思隨意畫出來的亂線，發(fā)展幼兒的觀察力及想象力；

4。培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情緒。

三，教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道什么是線條想像畫，根據(jù)各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫難點(diǎn) ：根據(jù)自己的線條想象構(gòu)思，使它變成一個(gè)或多個(gè)物體的的形象四，教學(xué)準(zhǔn)備：

CD機(jī)、投影、龍頭飾一個(gè)，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個(gè)線條娃娃，兩幅幻燈范畫。

五，教學(xué)過程：

（1）看錄相引出舞龍燈，引起幼兒興起

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請(qǐng)看吧！”幼兒看過錄相后，引導(dǎo)幼兒說出錄相里人們舞龍，老師并講一些關(guān)于舞龍方面的知識(shí)，然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)錄相也來舞龍。

（2）線條娃娃舞龍燈，教師示范強(qiáng)調(diào)

“剛才，小朋友舞龍燈時(shí)無意中已經(jīng)走成了許多美麗的線條，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”

（1）利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義；例如，聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)。

（2）利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強(qiáng)調(diào)：a 線條娃娃舞龍的時(shí)候，要不斷地改變它的位置和方面，不能停留在一個(gè)地方不動(dòng)；b線條不允許斷；c根據(jù)音樂的不同用不同的線條作畫。

（3）教師引導(dǎo)幼兒觀察、想象

1，引導(dǎo)幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個(gè)什么有趣的圖案，并用完整的語(yǔ)言講出來；

2，老師總結(jié)：象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經(jīng)過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義；

3，引導(dǎo)幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結(jié)出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象。

（4）幼兒進(jìn)行線條想象畫的創(chuàng)作活動(dòng)

1，幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據(jù)音樂的變化而運(yùn)用各種線條來作畫；

2，幼兒繪畫涂顏色；

（5）評(píng)講作品，游戲結(jié)束

1，老師自評(píng)

2，幼兒自評(píng)

3，幼兒互評(píng)

4，和四位線條娃娃一起舞龍出教室。

評(píng)析：

本節(jié)課改變了以往美術(shù)課中單純畫畫的呆板的教學(xué)形式，而是采用了有繪畫、游戲、音樂、動(dòng)手操作有機(jī)相結(jié)合的手段，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，發(fā)展了幼兒觀察力、想象務(wù)、動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉了他們各方面的能力。

第二篇：兒童創(chuàng)意美術(shù)教案《摸一摸畫一畫》

斯瑪特兒童創(chuàng)意美術(shù)教案《摸一摸，畫一畫》（適用于學(xué)校、少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)班）教學(xué)流程：

1、以“拍手”進(jìn)行身體感觸，體驗(yàn)“感覺”，探索“感覺”是否可以表現(xiàn)。

2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)“感覺”的方法。

3、引導(dǎo)探究表現(xiàn)“感覺”的方法。

4、展示第二次作品，發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。

5、欣賞范作，啟迪更多的表現(xiàn)方法。

6、組織學(xué)生體驗(yàn)更多的觸覺。

7、自由表現(xiàn)“感覺”。

8、交流作品，匯總表現(xiàn)“感覺”的形式。

9、小結(jié)，延伸教學(xué)活動(dòng)。

詮釋與討論：

“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。”“低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中把握三次作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)技能點(diǎn)。

(一)游戲——體驗(yàn)感受片段1：

師：同學(xué)們，請(qǐng)跟老師做動(dòng)作(拍手)生：(很興奮，并認(rèn)真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰(shuí)來說說剛才拍手時(shí)有什么感覺？

生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。

生3：手有火辣辣的感覺。

生4：拍手時(shí)心情很激動(dòng)?！?/p>

師：很好！同學(xué)們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？

(老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生顯得無所適從，但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動(dòng)導(dǎo)入，體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)，針對(duì)課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏，允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫”。

(二)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：

(完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)

師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰(shuí)來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍(lán)色。師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。

生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。

師：不錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。

生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(hào)(折線)?！?/p>

(師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實(shí)際操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺”是可以表現(xiàn)的。)

在第二次活動(dòng)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學(xué)生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗(yàn)樂趣片段3：

(第三輪活動(dòng)開始，教室里出現(xiàn)多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗(yàn)自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進(jìn)行作畫，老師要看看誰(shuí)畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。

生：(開始有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……

同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性?！?/p>

（四）反思與建議：

(1)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的獨(dú)特感受。根據(jù)課堂上設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。

(2)課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，李茗虹老師讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：聽一聽 畫一畫. 有趣的車doc

聽一聽 畫一畫

活動(dòng)目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)周圍各種各樣的聲音。2.把聽到的聲音嘗試用畫表現(xiàn)出來?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.任何能發(fā)出聲音的東西。

2.幼兒美術(shù)書p2頁(yè) 水彩筆人手一份。活動(dòng)過程：

一、聽一聽，說一說

——師：“小朋友們，在我們的身邊每天都能聽到許多的聲音，有好聽的也有不好聽的，老師呀今天請(qǐng)來了許多的聲音朋友，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽都有什么聲音?！?——請(qǐng)幼兒聽各種聲音（拍手，跺腳，拍桌子，講話聲等等）

——師：“請(qǐng)小朋友說說你剛才都聽到了什么聲音呢？ 老師呢把小朋友聽到的聲音畫下來，請(qǐng)小朋友再想想哦

除了老師剛才給小朋友發(fā)出的聲音外，你們?cè)诩依锘蛘咂渌裁吹胤竭€聽過什么聲音呢

幼兒：“??”

——師：“哦！有那么多聲音，老師一時(shí)之間記不住，請(qǐng)小朋友們幫老師想個(gè)辦法，用什么辦法可以把這些聲音記下來呢？請(qǐng)小朋友思考下

也可以相互討論下”

幼兒：“??” ——師：“剛剛呀小朋友都把想出來的辦法告訴了老師都很棒的，老師呀也想了個(gè)辦法，就是吖用筆畫下來，把你聽到的聲音用不一樣的線條和顏色畫下來?！?/p>

二、看一看（教師示范）

要怎么把聽到的聲音畫出來呢，看看老師是怎么看的，比如啪啪啪啪用~~~表，啪啪，啪啪啪用！~~~表示等等，邊示范邊講解

三、聽一聽，畫一畫

請(qǐng)小朋友把聽到的聲音畫下來，教師旁邊指導(dǎo)。

給與幼兒提醒

在邊上畫一個(gè)小人代表你自己男孩子畫男的女孩子畫女的把你喜歡聽的聲音用不同的線畫出來。

四、講評(píng)

講評(píng)完了以后請(qǐng)小朋友回家再找找不同的聲音然后把聽到是聲音畫下來。下面是小朋友的作品

有趣的車 一．導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：“小朋友們，你們喜歡車嗎？”

幼：“喜歡”

師：“你們?cè)隈R路上看見的是什么車？” 幼：“有大卡車，公交車，自行車??” 二．出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的車子和現(xiàn)實(shí)的車子有什么不一樣

師：“你們來看看，畫上的車子和我們馬路上的車子有什么不同？”

幼：“蘋果車” 師：“你喜歡這車嗎？為什么？”

幼：“喜歡，像蘋果很好看” 三．啟發(fā)幼兒大膽想象，設(shè)計(jì)有趣的車

師：“你想設(shè)計(jì)怎么樣的車子？它的行駛速度怎么樣？”

幼：“香蕉車，桃子車，菠蘿車??” 師：“我們來學(xué)學(xué)怎么畫車吧，先畫一個(gè)蘋果，畫好了以后你們說車子有幾個(gè)輪子呀

小朋友們一起答（4個(gè)）

四個(gè)輪子畫好了以后呢我們?cè)偻可虾每吹念伾?/p>

給蘋果 涂上紅色

輪子涂上黑色

好了

一輛蘋果車就這樣誕生啦。” 三．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo) 1.引導(dǎo)幼兒畫出心目中的車子 2.選用鮮艷的色彩打扮輪子 四．有趣的車展

展示作品，教師和幼兒一起評(píng)價(jià)，請(qǐng)幼兒說說自己畫的是什么車，請(qǐng)其他幼兒說說畫的好不好 好在哪里。下面是幼兒的作品

第四篇：兒童創(chuàng)意畫

兒 童 創(chuàng) 意 畫

兒童是社會(huì)的一部分，他們有自己的思維、學(xué)習(xí)游戲和藝術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特方式。兒童繪畫活動(dòng)是以自我要求為基礎(chǔ)進(jìn)行的，他們的行為不是消極的，而是全部感情的投入，以積極自發(fā)的方式對(duì)周圍環(huán)境和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)作出的反應(yīng)。每個(gè)兒童是一個(gè)不同的個(gè)體，他們的創(chuàng)作極具個(gè)性，不管是繪畫，還是捏泥巴，都是在最大限度地表現(xiàn)自己，同時(shí)傳遞出來自感覺、觸覺和視覺的信息，他們畫的既不是視覺意象，也不是真實(shí)的物質(zhì)世界，而是在頭腦中重新構(gòu)建的一幅圖畫。這些圖畫又作為新的刺激影響著兒童，有效地誘發(fā)了他們潛在的創(chuàng)造精神。

但是往往有些成人，每當(dāng)看到一幅兒童畫，就簡(jiǎn)單地用“像”或“不像”作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量它的好壞，并理所當(dāng)然地認(rèn)為兒童繪畫就應(yīng)當(dāng)是對(duì)客觀對(duì)象的視覺描繪，將兒童局限在成人的概念之中。模仿和創(chuàng)造是完全不同的兩個(gè)概念。模仿單純靠概念處理事物，表達(dá)的僅僅是一種對(duì)簡(jiǎn)單物象的摹寫。這種偏見和作法忽略了兒童在美術(shù)活動(dòng)中的感情流露，并意味著讓兒童放棄自我的創(chuàng)造意識(shí)，壓抑了兒童自我表現(xiàn)的進(jìn)取精神。

我在教學(xué)中，也曾遇到不少對(duì)我的教學(xué)方法持懷疑態(tài)度的家長(zhǎng)。有一天在課堂上，我像往常一樣，既不在黑板上示范，也不給他們看示范圖例，而是孩子們互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個(gè)最喜歡的人。

大部分孩子拿起筆就畫，但也有幾個(gè)孩子不敢動(dòng)筆。我知道，這些孩子中有的曾經(jīng)在幼兒園或是培訓(xùn)班學(xué)過那種一筆一劃照著臨摹的概念模式的繪畫。學(xué)畫就是照著畫，或是只要畫得像就是好畫的觀念，已造成了兒童的心理障礙，他們自由創(chuàng)作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的精神壓力所破壞，他們不相信自己的繪畫能力，非得有范畫或是老師的示范才敢動(dòng)筆。還有的小朋友則不管是表現(xiàn)什么樣的題材，他的畫面上出現(xiàn)的都是原來所學(xué)的概念畫圖形的組合。對(duì)這樣的孩子則需要用更大的耐心去鼓勵(lì)和幫助他們沖破那種概念繪畫模式和“像”與“不像”的精神禁錮，以恢復(fù)兒童自我表現(xiàn)的創(chuàng)造本性。自我表現(xiàn)的源泉是情緒和意境。感受和思考就是這種原動(dòng)力?！拔抑滥隳墚??！蔽颐⒆拥念^肯定地說，并耐心地給他講述各種人的特征等等，鼓勵(lì)他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動(dòng)了。不管他畫得怎么樣，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

15分鐘后，孩子們的“一個(gè)人”畫好了。有的把頭畫成一個(gè)大圓圈，身體卻很小，有的衣服上的扣子畫得比臉還大，還有的則把手和腳畫成了雞爪爪，其中也有類似概念畫的因式，但更多的是兒童們的隨意創(chuàng)造，孩子們很滿意。有個(gè)小朋友驕傲地指著畫面上一個(gè)頭上繪有一些卷卷弧線的“人”對(duì)我說：“我的媽媽很漂亮，她有很多很多的頭發(fā)，我以后也會(huì)有?！边€有個(gè)小朋友則指著畫面上的兩根長(zhǎng)線告訴我，這是腳。

面對(duì)這么多的“一個(gè)人”我也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再創(chuàng)，或者是別的，只要能表達(dá)兒童的情感，就是好的兒童畫?？磧和嫴还馐橇私馑麄兊闹X程度，更重要的是須在感情的基礎(chǔ)上給予理解，兒童中有對(duì)內(nèi)容注入了感情才能開始真正的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，盡管可能畫得一點(diǎn)都不像。

面對(duì)這么多“一個(gè)人”，有的家長(zhǎng)按捺不住了，他們開始抱怨，說沒有看見孩子們畫出個(gè)“人樣”來，有個(gè)家長(zhǎng)還不無羨慕地告訴我說，某某老師在黑板上畫了一條魚，讓孩子們照著一筆一劃地畫，一節(jié)課下來，孩子們都會(huì)畫魚了?？上攵?，假如這個(gè)班有30名學(xué)生，那么就會(huì)有30條一樣的魚，看上去的確可觀。只不過，我想，如果帶孩子去看看魚，給他們談?wù)勽~的知識(shí)和魚的故事，然后再讓他們?nèi)ギ嬼~豈不更好?很可能，他們畫的魚或許會(huì)木象一條魚，但那又有什么關(guān)系呢?會(huì)畫一條魚，一只雞，或者一個(gè)人，并不是衡量?jī)和嫼脡牡臉?biāo)準(zhǔn)，重要的是通過兒童作畫的過程，讓兒童充分地表達(dá)自己的感情，并增加他們對(duì)事物的觀察能力和理解能力。兒童畫中先行的并不是繪畫技巧，而是把握以情感為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在明確了這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了具體的需要才產(chǎn)生了技術(shù)的必要。

摘自《小書畫家樂園》

第五篇：兒童創(chuàng)意美術(shù)教案

（九月份課程）第一課：教師節(jié)賀卡制作 材料準(zhǔn)備： 教目的學(xué)： 作畫提示：

第二課：手工祝福掛件 材料準(zhǔn)備： 教學(xué)目的： 作畫提示：

第三課：荷花線描圖 教學(xué)目的：

①材料準(zhǔn)備：A4白紙、彩色卡紙、水彩筆 作畫提示：

②材料準(zhǔn)備：白色卡紙、A4白紙、高麗紙、油畫棒 作畫提示：

第四課：美麗的蜻蜓（刮畫紙粘貼）材料準(zhǔn)備：彩色卡紙、雙面膠、剪刀 教學(xué)目的： 作畫提示：

第五課：國(guó)畫荷花

材料準(zhǔn)備：8開水粉紙、8開黑卡紙、水粉顏料、溝邊筆 教學(xué)目的： 作畫提示：

第六課：青蛙與荷塘

材料準(zhǔn)備：8開速寫紙、馬克筆

教學(xué)目的： 作畫提示：

第七課：斑馬制作 材料準(zhǔn)備： 教學(xué)目的： 作畫提示： 第八課：一群小斑馬(簡(jiǎn)筆畫)材料準(zhǔn)備：4開國(guó)畫紙、國(guó)畫顏料、墨汁、國(guó)畫筆 作畫提示：