第一篇：生物必修三免疫調(diào)節(jié)總結(jié)

水酶色核透（水煤色黑 免疫調(diào)節(jié) 透）

1、免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)，其中免疫器官有骨髓、胸腺、淋巴結(jié)、脾、扁桃體。是免疫細(xì)胞生成、成熟、集中分布的場(chǎng)所。

2、第一道防線是皮膚、黏膜，如唾液、胃液中的殺菌物質(zhì)（溶菌酶）等。第二道防線是體液中的殺 菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。第三道防線是由免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)、淋巴循環(huán)組成的。

3、注意 B 細(xì)胞和胰島 B 細(xì)胞的區(qū)別。

4、B 細(xì)胞和 T 細(xì)胞都是來(lái)源于造血干細(xì)胞，B 細(xì)胞在骨髓中成熟，T 細(xì)胞在胸腺中成熟，漿細(xì)胞的 來(lái)源是 B 細(xì)胞和記憶 B 細(xì)胞。效應(yīng) T 細(xì)胞的來(lái)源是 T 細(xì)胞和記憶 T 細(xì)胞。

5、只有漿細(xì)胞可以合成抗體，但所有細(xì)胞都含有合成抗體的基因。抗體只能在細(xì)胞外發(fā)揮作用，故 抗原抗體結(jié)合只能發(fā)生在內(nèi)環(huán)境，結(jié)合后的變化是形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬、消化?？贵w的 化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)（抗原不一定是），與抗體合成有關(guān)的細(xì)胞器：核、內(nèi)、高、線?？贵w可參與體液 免疫和細(xì)胞免疫。二次免疫時(shí)，產(chǎn)生的抗體數(shù)量比第一次多。

6、吞噬細(xì)胞在特異性和非特異性免疫中均可起作用。

7、不能識(shí)別抗原的是漿細(xì)胞，不能特異性識(shí)別抗原的是吞噬細(xì)胞，能特異性識(shí)別抗原的是 B 細(xì)胞、T 細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng) T 細(xì)胞。

8、體液免疫中呈遞抗原的是吞噬細(xì)胞和 T 細(xì)胞。

9、B 細(xì)胞受到抗原刺激后，需要在淋巴因子的作用下，才能增值、分化成漿細(xì)胞和記憶 B 細(xì)胞。

10、結(jié)核桿菌、麻風(fēng)桿菌為胞內(nèi)寄生菌。

11、HIV 病毒可攻擊人的 T 細(xì)胞，可使人喪失細(xì)胞免疫和部分體液免疫，所以艾滋病患者的直接死因 是病原體感染或癌癥等疾病。

12、

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第二篇：生物必修三第二章第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 教案

第四節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

一.教學(xué)目標(biāo)

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（4）關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步探討科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn) 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

2．教學(xué)難點(diǎn) 體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。三．課時(shí)安排： 3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體；也不能直接清除體內(nèi)出現(xiàn)的衰老、破損或異常的細(xì)胞。對(duì)付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞，要靠什么調(diào)節(jié)呢？（免疫調(diào)節(jié)）

（二）交流與討論

播放視頻1：溫家寶總理看望阜陽(yáng)艾滋病孤兒和患者。

教師：這是中國(guó)防治艾滋病歷程中又一個(gè)歷史鏡頭——在第２１個(gè)世界艾滋病日到來(lái)之際，溫總理專程前往阜陽(yáng)，與艾滋病患者握手、交談。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，艾滋病也許不再是一個(gè)陌生的名字，艾滋病正在對(duì)人類的生命和尊嚴(yán)發(fā)出前所未有的威脅與挑戰(zhàn)，而我們又對(duì)它了解多少呢？

學(xué)生：根據(jù)艾滋病資料的搜集情況，進(jìn)行交流討論：

引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥? 通過(guò)這些問(wèn)題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)。

（三）師生互動(dòng)

教師：大家自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思考以下問(wèn)題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫細(xì)胞？包括哪些細(xì)胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？

（4）當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會(huì)腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？

教師：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年的潛伏期，這是什么原因？ 通過(guò)這些問(wèn)題引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學(xué)習(xí)。

教師：在初中的時(shí)候關(guān)于免疫我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？

學(xué)生：有三道防線。

教師：引導(dǎo)學(xué)生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點(diǎn)。教師：板書歸納：

資料分析：P37。以艾滋病為例，認(rèn)識(shí)到人體內(nèi)主要的免疫細(xì)胞——T細(xì)胞在免疫中的重要作用，進(jìn)而說(shuō)明第三道防線的重要性，提出問(wèn)題：第三道防線是如何起作用的呢？

教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來(lái)“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來(lái)學(xué)習(xí)體液免疫。

教師：先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理？（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？（3）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？

學(xué)生：閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對(duì)閱讀提綱進(jìn)行交流討論。

教師：講解抗體的特點(diǎn)，用“5月11日上午，長(zhǎng)沙市世界之窗園林工作人員何楚恒在給草地拔草時(shí)被毒蛇咬傷”的事例，說(shuō)明抗體與抗原的特異性結(jié)合，用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說(shuō)明抗體的分布。

教師：根據(jù)教材“圖2-15 體液免疫示意圖”，對(duì)體液免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標(biāo)注過(guò)程名稱。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出體液免疫的過(guò)程，然后相互交流，進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說(shuō)。

教師：通過(guò)體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無(wú)能為力了，消滅這些病原體通過(guò)什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。

教師:下面我們來(lái)觀看細(xì)胞免疫過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示,觀看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析,比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。

學(xué)生：通過(guò)觀察，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。教師：根據(jù)教材“圖2-16 細(xì)胞免疫示意圖”，對(duì)細(xì)胞免疫過(guò)程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)過(guò)程補(bǔ)充完整。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出細(xì)胞免疫的過(guò)程，然后相互交流，進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見(jiàn)，細(xì)胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機(jī)體的病原體。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第三篇：生物必修三第一章總結(jié)（精選）

第一章：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（總結(jié)）

1、體液：體內(nèi)含有的大量以水為基礎(chǔ)的物體。細(xì)胞內(nèi)液（2/3）體液細(xì)胞外液（1/3）：包括：血漿、淋巴、組織液等

其中血細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是血漿，淋巴細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是淋巴，毛細(xì)血管壁的內(nèi)環(huán)境是血漿、組織液，毛細(xì)淋巴管壁的內(nèi)環(huán)境是淋巴、組織液

2、體液之間關(guān)系：

血漿

細(xì)胞內(nèi)液組織液淋巴

補(bǔ)充：組織液的來(lái)源是血漿、細(xì)胞內(nèi)液，去路是血漿、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液。血漿和淋巴來(lái)源去路？

3、內(nèi)環(huán)境：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境。

內(nèi)環(huán)境作用：是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量較少

5、不屬于內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)

（1）、人的呼吸道、肺泡腔、消化道等屬于人體與外界相通的環(huán)境，屬于外界環(huán)境，因而汗液、尿液、消化液（腸液、胰液、唾液、膽汁等）、淚液等液體不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。

（2）、血漿中的血細(xì)胞、淋巴液中的淋巴細(xì)胞以及細(xì)胞內(nèi)的各種成分，如血紅蛋白（血漿蛋白屬于內(nèi)環(huán)境）、載體、呼吸酶等不屬于內(nèi)環(huán)境成分。

6、屬于內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)：

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)： 葡萄糖 甘油 脂肪酸 膽固醇 氨基酸等

血液運(yùn)送的物質(zhì)廢物：尿素 尿酸 乳酸等

氣體：O2,CO2 等

激素，抗體，神經(jīng)遞質(zhì) 維生素

7、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)：滲透壓，酸堿度，溫度

+-①血漿滲透壓大小主要與無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)含量有關(guān)；無(wú)機(jī)鹽中Na、cl 占優(yōu)勢(shì)

細(xì)胞外液滲透壓約為770kpa 相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)液滲透壓；

②正常人的血漿近中性，PH為7.35-7.45，緩沖溶液： NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/ NaH2PO4

00③人的體溫維持在37C 左右（一般不超過(guò)1C）。

8、穩(wěn)態(tài)：正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)、共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中

9、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)：神經(jīng)免疫調(diào)節(jié)機(jī)制

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

10、組織水腫及其產(chǎn)生的原因

（1）、組織水腫：指組織間隙中積累的組織液過(guò)多。

（2）、原因：血漿滲透壓的下降或組織液滲透壓升高而導(dǎo)致水分過(guò)多地進(jìn)入組織液。

（3）、引起組織水腫的實(shí)例：營(yíng)養(yǎng)不良；花粉過(guò)敏；腎小球腎炎；淋巴回流受阻。

11、參與物質(zhì)交換的系統(tǒng)：消化、循環(huán)、泌尿、呼吸系統(tǒng)

第四篇：生物必修三實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

生物必修三實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

懷化市五中

石晶

生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有不可估量的作用，有些不太容易理解的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就可得到解決，必修三的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不容易理解，這些實(shí)驗(yàn)也不容易做，現(xiàn)總結(jié)歸納如下： 1.探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?．了解植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用2．進(jìn)一步培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

實(shí)驗(yàn)原理：植物插條經(jīng)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理后，對(duì)植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時(shí)間處理其影響程度亦不同。其影響存在一個(gè)最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長(zhǎng)最快。

方法步驟：1)選擇生長(zhǎng)素類似物：2,4-D或α-萘乙酸（NAA）等。2)配制生長(zhǎng)素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無(wú)水乙醇以促進(jìn)溶解）；3）設(shè)置生長(zhǎng)素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL溶液，分別放入小磨口瓶，及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒，配制時(shí)最好戴手套和口罩。4)剩余的母液應(yīng)放在4 ℃保存，如果瓶底部長(zhǎng)有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。5)選擇插條：以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活）實(shí)驗(yàn)表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實(shí)驗(yàn)

室用插穗長(zhǎng)5～7 cm，直徑1～1.5 cm為宜。6)處理插條：枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削成斜面，這可使扦插后增加吸收水分面積，促進(jìn)成活。每一枝條留3-4個(gè)芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。處理方法：①浸泡法：插條基部浸泡在配制好的溶液中，深約3cm，處理幾小時(shí)至一天(要求的溶液濃度較低，且最好在遮陰和空氣濕度較高地方處理）②沾蘸法：把插條基部在濃度較高的藥液中蘸一下（約5s），深約1.5cm即可。

7)探究活動(dòng)：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→（包括選擇實(shí)驗(yàn)材料、選擇實(shí)驗(yàn)器具、確定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格）→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→分析與結(jié)論→表達(dá)與交流。

注意：1)可先設(shè)計(jì)一組梯度較大的預(yù)實(shí)驗(yàn)，再在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)。2)實(shí)驗(yàn)材料：用楊、月季等的枝條。3)實(shí)驗(yàn)用具：天平,量筒,容量瓶,燒杯,滴管,試劑瓶,玻璃棒,木箱或塑料筐(下方帶流水孔)、盛水托盤、礦泉水瓶。實(shí)例如下：

1.提出問(wèn)題：不同濃度的生長(zhǎng)素類似物，如2，4-D或NAA，促進(jìn)楊插條生根的最適濃度是多少呢？

2.作出假設(shè)：適宜濃度的2,4-D或NAA可使楊/月季插條基部薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂能力產(chǎn)生愈傷組織，長(zhǎng)出大量不定根

3.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后（約3～5 d），用適宜濃度的2，4-D或NAA處理過(guò)的插條基部和樹皮皮孔處（插條下1/3處）出現(xiàn)白 2

色根原體，此后逐漸長(zhǎng)出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長(zhǎng)出極少量的不定根或不生根。

4.實(shí)驗(yàn)步驟：1）制作插條；2）分組處理：將插條分別用不同方法處理(藥物濃度、浸泡時(shí)間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等)；3）實(shí)驗(yàn)：將處理過(guò)的插條下端浸在清水中，注意保持溫度（25～30 ℃）。（4）小組分工觀察記錄：前三天每天觀察記錄各小組實(shí)驗(yàn)材料的生根情況。自行設(shè)計(jì)記錄表格，記錄不同濃度生長(zhǎng)素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，最長(zhǎng)與最短根的長(zhǎng)度等。(濃度適宜的生長(zhǎng)素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長(zhǎng)有白色幼根；時(shí)間長(zhǎng)一些會(huì)在枝條下端斜面樹皮與木質(zhì)部之間長(zhǎng)有白色根原體)。每隔2～3 d記錄也可。（5）研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

① 分析不同插條的生根情況：不能生出不定根：有可能是枝條上沒(méi)有芽、枝條倒插等。都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長(zhǎng)。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長(zhǎng)素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。

②分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素。

A.溫度要一致；B.設(shè)置重復(fù)組。即每組不能少于3個(gè)枝條；C.設(shè)置對(duì)照組。清水空白對(duì)照；設(shè)置濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。

5.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：按照小組分工認(rèn)真進(jìn)行觀察，實(shí)事求是地對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中（包括課內(nèi)、課外）和實(shí)驗(yàn)后插條生根的情況進(jìn)行記錄，并及時(shí)整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)是否一致，得出探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致，但要求有分析研究。

6.表達(dá)與交流：實(shí)驗(yàn)小組的每一個(gè)成員都要寫出自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，向小組和全班匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì)，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。

7.進(jìn)一步探究：進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐，大多數(shù)需要在課外完成。2.模擬尿糖的檢測(cè)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)尿糖的檢測(cè)方法、檢查“尿樣”中是否含有葡萄糖。檢測(cè)方法：取正常人的尿液和糖尿病患者的尿液，采用斐林試劑(水浴加熱)或班氏試劑或尿糖試紙檢測(cè)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：(斐林試劑檢測(cè))試管內(nèi)發(fā)生出現(xiàn)磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現(xiàn)磚紅色沉淀的是正常人的尿液。

結(jié)果分析：因?yàn)樘悄虿』颊叩哪蛞褐泻羞€原糖，與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無(wú)還原糖，所以沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)。3.探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)原理：①在含糖的液體培養(yǎng)基中酵母菌繁殖很快，迅速形成一個(gè)封閉容器內(nèi)的酵母菌種群，通過(guò)細(xì)胞計(jì)數(shù)可以測(cè)定封閉容器內(nèi)的酵母菌種群隨時(shí)間而發(fā)生的數(shù)量變化。

②養(yǎng)分、空間、溫度、有毒排泄物等是影響種群數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)的限制因素。實(shí)驗(yàn)步驟：

①將0.1g活性干酵母配制成500ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5％的葡萄糖溶液，放置于適宜的條件下培養(yǎng)。

②定時(shí)取樣，在血球計(jì)數(shù)板上用顯微鏡觀察并計(jì)數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)采用抽樣檢測(cè)的方法：先將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上，用吸管吸取培養(yǎng)液，滴于蓋玻片邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入。多余的培養(yǎng)液用濾紙吸去。稍待片刻，待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部，將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再依此為根據(jù)，估算試管中的酵母菌總數(shù)。

③估算出1ml溶液中酵母菌的數(shù)量，并繪制坐標(biāo)曲線圖。4.土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)本探究活動(dòng)，能夠從種群的組成上描述群落的結(jié)構(gòu)特征。

注意事項(xiàng)：①?gòu)牟煌瑺I(yíng)養(yǎng)環(huán)境中采集土壤樣本要分別統(tǒng)計(jì)。②盡可能多遞收集小動(dòng)物，并分類。③同樣營(yíng)養(yǎng)土壤中采集的樣本，多組同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較。④識(shí)別命名要準(zhǔn)確。

實(shí)驗(yàn)流程：①準(zhǔn)備：制作取樣器；記錄調(diào)查地點(diǎn)的地形和環(huán)境的主要情況。

②取樣：可以在野外用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查，即：用一定規(guī)格的捕捉器（如采集罐、吸蟲器等；不適于用樣方法或標(biāo)志重捕法）進(jìn)行取樣。之后將土壤倒入塑料袋中，帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。③采集小動(dòng)物：使用誘蟲器（在去底花盆中放一個(gè)金屬網(wǎng)，將取到的土壤樣品放在金屬網(wǎng)上。為了使空氣流通，土壤與花盆壁之間要留一定空隙，然后將花盆放置在誘蟲器上，打開(kāi)電燈）。也可采用簡(jiǎn)易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內(nèi)，用放大鏡觀察，同時(shí)用解剖針尋找。發(fā)現(xiàn)體形較大的動(dòng)物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動(dòng)物可用吸蟲管采集。采集到的小動(dòng)物可放入酒精中，也可將活著的小動(dòng)物放入試管中。

④觀察和分類：“觀察和分類”需要借助動(dòng)物分類的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱。

⑤統(tǒng)計(jì)和分析：設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)表，并據(jù)此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。豐富度的統(tǒng)計(jì)方法：記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：組成不同群落的優(yōu)勢(shì)種是不同的,不同群落的豐富度是不同的。一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境條件越優(yōu)越，群落發(fā)育的時(shí)間越短，物種越多，群落結(jié)構(gòu)越復(fù)雜。

5.探究水族箱（或魚缸）中群落的演替

要求：(1)水族箱必須是密封的，且是透明的，放置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方，但要避免陽(yáng)光直接照射。

(2)組成成分：非生物成分、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者(3)各生物成分的數(shù)量不宜過(guò)多，以免破壞食物鏈

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸O(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)缸，觀察這一人工生態(tài)系統(tǒng)中群落的演替情況

實(shí)驗(yàn)原理：在有限的空間內(nèi)，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，將生態(tài)系統(tǒng)具有的成分進(jìn)行組織，構(gòu)建一個(gè)人工微型生態(tài)系統(tǒng)是可能的。但同時(shí)，這個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是有條件的，也可能是短暫的，它會(huì)發(fā)生群落的演替。

實(shí)驗(yàn)步驟：①按100cm×70cm×50cm的標(biāo)準(zhǔn)制作生態(tài)缸框架。②在生態(tài)缸內(nèi)底部鋪墊沙土和花土，花土在下，一邊高，一邊低；沙土在上，沙土層厚5-10cm。在缸內(nèi)低處倒進(jìn)水。將收集或購(gòu)買的動(dòng)物和植物放在生態(tài)缸中，其中浮萍、水草與小烏龜放在水中，仙人掌或仙人球移植到沙土上，蕨類植物和雜草移植到花土上，蚯蚓與蝸牛也放置在花土上。

③封上生態(tài)缸蓋。將生態(tài)缸放置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方，但要避免陽(yáng)光直接照射。

④每一天觀察一次生態(tài)缸內(nèi)生物種類與數(shù)量變化，并且進(jìn)行記錄，連續(xù)觀察一星期

第五篇：生物必修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（集錦7篇）

篇1：生物必修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、(1)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端

(2)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部

(3)產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)原因：

(1)橫向運(yùn)輸(只發(fā)生在胚芽鞘尖端)：在單側(cè)光刺激下生長(zhǎng)素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運(yùn)輸

(2)縱向運(yùn)輸(極性運(yùn)輸)：從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)到下端，不能倒運(yùn)

(3)胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)(生長(zhǎng)素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

生長(zhǎng)素(溫特，瓊脂實(shí)驗(yàn))：吲哚乙酸(I高中生物必修三知識(shí)點(diǎn))

3、植物激素(赤霉素，細(xì)胞x，脫落酸，乙烯)：由植物體內(nèi)產(chǎn)生、能從產(chǎn)生部位到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的`微量有機(jī)物。

4、色氨酸經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長(zhǎng)素。

在植物體中生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子

生長(zhǎng)素的分布：植物體的各個(gè)器官中都有分布，但相對(duì)集中在生長(zhǎng)旺盛的部分。

5、植物體各個(gè)器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同：莖>芽>根

人教版生物必修三學(xué)習(xí)方法

1.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

2.衍射記憶法。

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

人教版生物必修三學(xué)習(xí)技巧

系統(tǒng)化和具體化的方法。

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。

篇2：必修三生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

【一】

1、演替：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程。

_階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

(1)初生演替：是指在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面或者是原來(lái)存在過(guò)植被，但被徹底消滅的地方發(fā)生的演替。

(2)次生演替：是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其它繁殖體的地方發(fā)生的演替。

2、種群密度的測(cè)量方法：樣方法(植物和運(yùn)動(dòng)能力較弱的動(dòng)物)、標(biāo)志重捕法(運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物)

3、種群：一定區(qū)域內(nèi)同種生物所有個(gè)體的總稱。

群落：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域所有生物種群的集合。

生態(tài)系統(tǒng)：一定區(qū)域內(nèi)的所有生物與無(wú)機(jī)環(huán)境。地球上的生態(tài)系統(tǒng)：生物圈

4、種群的數(shù)量變化曲線：

(1)“J”型增長(zhǎng)曲線條件：食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害。

(2)“S”型增長(zhǎng)曲線條件：資源和空間都是有限的。

5、K值(環(huán)境容納量)：在環(huán)境條件不破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群的數(shù)量，選擇在K/2時(shí)捕撈資源，在K/2之前進(jìn)行蟲害殺滅(降低環(huán)境容納量)

6、豐富度：群落中物種數(shù)目的多少

【二】

1、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)：神經(jīng)——體液——免疫共同調(diào)節(jié)

2、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

3、內(nèi)環(huán)境：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境。內(nèi)環(huán)境作用：是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量較少。

5、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)：滲透壓、酸堿度、溫度。

6、血漿中酸堿度：7.35—7.45

調(diào)節(jié)的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4

7、人體細(xì)胞外液正常的滲透壓：770kPa

正常的溫度：37度

8、穩(wěn)態(tài)：正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)、共同維持內(nèi)

環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中。

【三】

1、(1)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端

(2)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部

(3)產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)原因：

(1)橫向運(yùn)輸(只發(fā)生在胚芽鞘尖端)：在單側(cè)光刺激下生長(zhǎng)素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運(yùn)輸

(2)縱向運(yùn)輸(極性運(yùn)輸)：從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)到下端，不能倒運(yùn)

(3)胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)(生長(zhǎng)素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

生長(zhǎng)素(溫特，瓊脂實(shí)驗(yàn))：吲哚乙酸(I高中生物必修三知識(shí)點(diǎn))

3、植物激素(赤霉素，細(xì)胞_，脫落酸，乙烯)：由植物體內(nèi)產(chǎn)生、能從產(chǎn)生部位到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。

4、色氨酸經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長(zhǎng)素。

在植物體中生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子

生長(zhǎng)素的分布：植物體的各個(gè)器官中都有分布，但相對(duì)集中在生長(zhǎng)旺盛的部分。

5、植物體各個(gè)器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同：莖>芽>根

學(xué)習(xí)生物必修三的方法

一要注重觀察和實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。

二要注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)谌粘Ｉ钪校梢詫⑸镏R(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，首先要搞清楚“食物鏈”的定義是什么?誰(shuí)是被食者?誰(shuí)是捕食者?他們之間是怎么樣構(gòu)成一個(gè)完整的食物鏈的?然后再聯(lián)系生活中的實(shí)際，列舉出2個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈。如果忘記了，你便可以及時(shí)地看書回憶，這樣又就鞏固了知識(shí)。 學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。

學(xué)習(xí)生物必修三的技巧

學(xué)習(xí)生物要注意細(xì)節(jié)的把握。在會(huì)考生物中重中之重就是細(xì)節(jié)，會(huì)考中許多女生的成績(jī)要比男生高，很大的一個(gè)原因就是女生比較細(xì)心，對(duì)細(xì)節(jié)把握的好。說(shuō)到把握細(xì)節(jié)，不單單指考場(chǎng)上不粗心，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)心，基本概念要理清，不能想當(dāng)然。例如在很多的實(shí)驗(yàn)題的表達(dá)中，應(yīng)該注意類似“多”與“較多”這樣的文字區(qū)別，以及在閱讀圖像和長(zhǎng)文章做題時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確獲取信息。平時(shí)在作業(yè)中，就要嚴(yán)格杜絕粗心的錯(cuò)誤，把每次練習(xí)當(dāng)成考試，培養(yǎng)自己的細(xì)心習(xí)慣。

篇3：必修三生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

生物必修三第五章知識(shí)點(diǎn)

一、生態(tài)系統(tǒng)

1、定義：由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，

的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈(是指地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境的總和)。

2、類型：自然生態(tài)系統(tǒng)

自然生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力大于人工生態(tài)系統(tǒng)

人工生態(tài)系統(tǒng)

非生物的物質(zhì)和能量

3、結(jié)構(gòu)：組成結(jié)構(gòu)

生產(chǎn)者(自養(yǎng)生物)主要是綠色植物，還有硝化細(xì)菌等

消費(fèi)者主要有植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物

寄生動(dòng)物(蛔蟲)

異養(yǎng)生物

分解者主要是細(xì)菌、真菌、還有腐生生活的動(dòng)物(蚯蚓)

食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始到營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束，分解者不參與食物鏈

營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

食物網(wǎng)在食物網(wǎng)之間的關(guān)系有競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng)。食物鏈，食物網(wǎng)是能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的渠道。

4、生態(tài)系統(tǒng)功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞

(1)、能量流動(dòng)a、定義：生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程，

輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能，

傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng)，

散失通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失的。

b、過(guò)程：一個(gè)來(lái)源，三個(gè)去向。

c、特點(diǎn)：?jiǎn)蜗虻?、逐?jí)遞減的(中底層為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，生產(chǎn)者能量最多，其次為初級(jí)消費(fèi)者，能量金字塔不可倒置，數(shù)量金字塔可倒置)。能量傳遞效率為10%-20%

(2)研究能量流動(dòng)的意義：1實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用效率(如桑基魚塘)

2合理地調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?如農(nóng)作物除草、滅蟲)

1.定義：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程。

2、物質(zhì)循環(huán)2.特點(diǎn)：具有全球性、循環(huán)性

3.舉例碳循環(huán)：

碳循環(huán)的形式:CO2

大氣中CO2過(guò)高會(huì)引起溫室效應(yīng)

減少溫室效應(yīng)的措施:

1減少化石燃料的燃燒,使用新能源.

2植樹造林,保護(hù)環(huán)境.

兩者關(guān)系：

同時(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割的，物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的載體，能量流動(dòng)作為物質(zhì)循環(huán)動(dòng)力

5、實(shí)踐中應(yīng)用：a.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要來(lái)自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充

b.幫助人們科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)使能量得到最有效的利用

c.能量多極利用從而提高能量的利用率

d.幫助人們合理調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴姆较颉?/p>

物理信息通過(guò)物理過(guò)程傳遞的信息，如光、聲、溫度、濕度、磁力等可來(lái)源于無(wú)機(jī)環(huán)境，也可來(lái)自于生物。

6、信息傳遞①信息種類化學(xué)信息通過(guò)信息素傳遞信息的，如，植物生物堿、有機(jī)酸動(dòng)物的性外激素

行為信息通過(guò)動(dòng)物的特殊行為傳遞信息的，對(duì)于同種或異種生物都可以傳遞(如:孔雀開(kāi)屏、蜜蜂舞蹈)

②范圍：在種內(nèi)、種間及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間

③信息傳遞作用：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息作用，生物種群的繁衍也離不開(kāi)

信息傳遞。信息還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

④應(yīng)用：a .提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。如：模仿動(dòng)物信息吸收昆蟲傳粉，光照使雞多下蛋

b.對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制，生物防治害蟲，用不同聲音誘捕和驅(qū)趕動(dòng)物

7穩(wěn)定性①定義：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定能力

抵抗力穩(wěn)定性抵抗干擾保持原狀

②種類兩者往往是相反關(guān)系，但也有一致的如：北極凍原

恢復(fù)力穩(wěn)定性遭到破壞恢復(fù)原狀

③原因：自我調(diào)節(jié)能力(負(fù)反饋調(diào)節(jié)是自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ))

能力大小由生態(tài)系統(tǒng)的組分和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)的組分越多和食物網(wǎng)越復(fù)雜自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。

但自我調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過(guò)自我調(diào)節(jié)能力限度的干擾會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)崩潰

抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱(如：森林)

抵抗力穩(wěn)定性越弱恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)(如:草原、北極凍原)

④應(yīng)用：a.對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾不應(yīng)超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

b.對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)能量的投入保證內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的'協(xié)調(diào)

二、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)：

1、我國(guó)由于人口基數(shù)大而且出生率大于死亡率，所以近百年來(lái)呈“J”型;

2、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響：a、人均耕地減少

b、燃料需求增加

c、多種物質(zhì)、精神需求

d、社會(huì)發(fā)展

地球的人口環(huán)境容納量是有限的，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了沉重壓力。

3、我國(guó)應(yīng)對(duì)的措施：a、控制人口增長(zhǎng)

b、加大環(huán)境保護(hù)的力度

c、加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展

4、全球環(huán)境問(wèn)題：a.全球氣候變化b.水資源短缺c.臭氧層破壞d.酸雨

e.土地荒漠化f.海洋污染g.生物多樣性銳減

5、生物多樣性①概念：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物、微生物，它們所擁有的全部基因及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物的多樣性。

生物多樣性包括物種多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

潛在價(jià)值目前不清楚

②多樣性價(jià)值間接價(jià)值生態(tài)系統(tǒng)區(qū)別調(diào)節(jié)功能

直接價(jià)值食用藥用工業(yè)用旅游觀賞科研文學(xué)藝術(shù)

就地保護(hù)建立自然保護(hù)區(qū)和風(fēng)景名勝區(qū)是生物多樣性最有效

的保護(hù)。

易地保護(hù)將滅絕的物種提供最后的生存機(jī)會(huì)

③保護(hù)措施利用生物技術(shù)對(duì)瀕危物種基因進(jìn)行保護(hù)

協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系(關(guān)鍵)

反對(duì)盲目的掠奪式地開(kāi)發(fā)利用(合理利用是的保護(hù))

6、可持續(xù)發(fā)展

①定義：在不犧牲未來(lái)幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要，它是追求自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持久而協(xié)調(diào)發(fā)展。

②措施：a.保護(hù)生物多樣性

b.保護(hù)環(huán)境和資源

c.建立人口、環(huán)境、科技和資源消費(fèi)之間的協(xié)調(diào)和平衡。

生物必修三學(xué)習(xí)方法

1.簡(jiǎn)化記憶法。

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對(duì)比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

5.衍射記憶法。

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

生物必修三學(xué)習(xí)技巧

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

篇4：必修三生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、（1）感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端

（2）向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部

（3）產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)原因：

（1）橫向運(yùn)輸（只發(fā)生在胚芽鞘尖端）：在單側(cè)光刺激下生長(zhǎng)素由向光一側(cè)向背光一側(cè)運(yùn)輸

（2）縱向運(yùn)輸（極性運(yùn)輸）：從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)到下端，不能倒運(yùn)

（3）胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)（生長(zhǎng)素分布不均，背光面多，向光面少），因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

生長(zhǎng)素（溫特，瓊脂實(shí)驗(yàn)）：吲哚乙酸（I高中生物必修三知識(shí)點(diǎn)）

3、植物激素（赤霉素，細(xì)胞_，脫落酸，乙烯）：由植物體內(nèi)產(chǎn)生、能從產(chǎn)生部位到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。

4、色氨酸經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長(zhǎng)素。

在植物體中生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子

生長(zhǎng)素的分布：植物體的各個(gè)器官中都有分布，但相對(duì)集中在生長(zhǎng)旺盛的部分。

5、植物體各個(gè)器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同：莖>芽>根

學(xué)習(xí)生物必修三的方法

一要注重觀察和實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。

二要注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以將生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，首先要搞清楚“食物鏈”的定義是什么？誰(shuí)是被食者？誰(shuí)是捕食者？他們之間是怎么樣構(gòu)成一個(gè)完整的食物鏈的？然后再聯(lián)系生活中的實(shí)際，列舉出2個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈。如果忘記了，你便可以及時(shí)地看書回憶，這樣又就鞏固了知識(shí)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。

學(xué)習(xí)生物必修三的技巧

學(xué)習(xí)生物要注意細(xì)節(jié)的把握。在會(huì)考生物中重中之重就是細(xì)節(jié)，會(huì)考中許多女生的成績(jī)要比男生高，很大的一個(gè)原因就是女生比較細(xì)心，對(duì)細(xì)節(jié)把握的好。說(shuō)到把握細(xì)節(jié)，不單單指考場(chǎng)上不粗心，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)心，基本概念要理清，不能想當(dāng)然。例如在很多的實(shí)驗(yàn)題的表達(dá)中，應(yīng)該注意類似“多”與“較多”這樣的文字區(qū)別，以及在閱讀圖像和長(zhǎng)文章做題時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確獲取信息。平時(shí)在作業(yè)中，就要嚴(yán)格杜絕粗心的錯(cuò)誤，把每次練習(xí)當(dāng)成考試，培養(yǎng)自己的細(xì)心習(xí)慣。

篇5：高二生物必修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧

反射?。焊惺芷鳌鷤魅肷窠?jīng)(有神經(jīng)節(jié))→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器(還包括肌肉和腺體)

①無(wú)感覺(jué)無(wú)效應(yīng)②無(wú)感覺(jué)無(wú)效應(yīng)(產(chǎn)生興奮不能傳導(dǎo))③無(wú)感覺(jué)無(wú)效應(yīng)(產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)無(wú)法分析)④有感覺(jué)無(wú)效應(yīng)⑤有感覺(jué)無(wú)效應(yīng)神經(jīng)纖維上 雙向傳導(dǎo) 靜息時(shí) 外正內(nèi)負(fù) 鉀離子外流 靜息電位 → 刺激 → 動(dòng)作電位→ 電位差→局部電流

2、興奮傳導(dǎo) 突觸小體：電→化學(xué) 突觸后膜：化學(xué)→電

神經(jīng)元之間(突觸傳導(dǎo)) 單向傳導(dǎo)

突觸小泡(遞質(zhì))→ 突觸前膜→突觸間隙→ 突觸后膜(有受體)→產(chǎn)生興奮或抑制

3、人體的神經(jīng)中樞：

下丘腦：體溫調(diào)節(jié)中樞、水平衡調(diào)節(jié)中樞、

生物的節(jié)律行為

腦干：呼吸中樞

小腦：維持身體平衡的作用 大腦：調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的級(jí)中樞 脊髓：調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的低級(jí)中樞 4、大腦的高級(jí)功能：

書寫中樞(W區(qū))→失寫癥(能聽(tīng)、說(shuō)、讀，不能寫)

運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞(S區(qū))→運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥(能聽(tīng)、讀、寫，不能說(shuō)) 聽(tīng)性語(yǔ)言中樞(H區(qū))→聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥(能說(shuō)、寫、讀，不能聽(tīng)) 閱讀中樞(V區(qū))→失讀癥(能聽(tīng)、說(shuō)、寫，不能讀) 5、激素調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官(或細(xì)胞)分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié) (1)激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，體液調(diào)節(jié)還有CO2的調(diào)節(jié) (2)人體主要激素及其作用 6、人體正常血糖濃度;0.8—1.2g/L

低于0.8 g/L：低血糖癥 高于1.2 g/L;高血糖癥、嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)糖尿病。

7、人體血糖的三個(gè)來(lái)源：食物、肝糖原的分解、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

三個(gè)去處：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、轉(zhuǎn)化成脂肪蛋白質(zhì)等

8、血糖平衡的調(diào)節(jié)

A血糖高→胰島B細(xì)胞→胰島素增加→①促進(jìn)血糖氧化分解、脂肪的轉(zhuǎn)化、合成糖原②抑制肝糖原的分解、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化→血糖降低(體液調(diào)節(jié))

B血糖高→下丘腦(感受器)→胰島B細(xì)胞(效應(yīng)器)同上(神經(jīng)—體液調(diào)節(jié))

C血糖低→胰島A細(xì)胞→胰高血糖素增加→促進(jìn)肝糖原的分解、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化→血糖升高(體液調(diào)節(jié)) D血糖低→下丘腦(感受器)→胰島A細(xì)胞(效應(yīng)器)同上(神經(jīng)—體液調(diào)節(jié))

E血糖低→下丘腦→腎上腺→腎上腺素→促進(jìn)肝糖原的分解、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化→血糖升高

胰島素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素促進(jìn)胰島素的分泌

糖尿病人：多食、多尿、多飲，體重減輕

9甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)

寒冷或過(guò)度緊張→下丘腦→促甲狀腺激素釋放素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素

甲狀腺激素分泌過(guò)多又會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的作用，這就是反饋調(diào)節(jié)(生態(tài)系統(tǒng)中也存在)。 體溫調(diào)節(jié)：

A寒冷環(huán)境(神經(jīng)—體液調(diào)節(jié))：皮膚冷覺(jué)感受器→(傳入神經(jīng))下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→(傳出神經(jīng))a增加產(chǎn)熱：①骨骼肌戰(zhàn)栗②腎上腺素、甲狀腺激素分泌，加快物質(zhì)分解，提高新陳代謝③立毛肌收縮b減少散熱：①血管收縮②血流量減少③汗腺分泌減少，甚至停止分泌

B炎熱環(huán)境(神經(jīng)調(diào)節(jié))：皮膚溫覺(jué)感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→增加散熱：汗腺分泌，血管舒張 主要產(chǎn)熱器官：肝臟和骨骼肌 主要散熱器官：皮膚10、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：微量和高效、通過(guò)體液運(yùn)輸(人體各個(gè)部位)、作用于靶器官或靶細(xì)胞

11、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別

12、水鹽平衡調(diào)節(jié)：

A飲水不足、失水過(guò)多、吃的太咸→細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦滲透壓感受器→垂體(效應(yīng)器)→抗利尿激素(下丘腦合成，經(jīng)垂體釋放，作用于腎小管、集合管，作用重吸收水)→腎小管、集合管重吸收水→減少尿量(神經(jīng)—體液調(diào)節(jié))

B飲水不足、失水過(guò)多、吃的太咸→細(xì)胞外液滲透壓升高→下丘腦滲透壓感受器→大腦皮層(效應(yīng)器)→產(chǎn)生渴覺(jué)→主動(dòng)飲水，補(bǔ)充水分

13、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系：

①：不少內(nèi)分泌腺直接或間接地受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

②：內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能

甲狀腺激素成年人分泌過(guò)多：甲亢 過(guò)少;甲狀腺腫大(大脖子病)嬰兒時(shí)期分泌過(guò)少：呆小癥

內(nèi)分泌系統(tǒng)的總中樞：下丘腦(感受器、效應(yīng)器、調(diào)節(jié)中樞、傳到興奮)

免疫器官(如：扁桃體、淋巴結(jié)、骨髓、胸腺、脾等)

吞噬細(xì)胞

14、免疫系統(tǒng)的組成免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞： T細(xì)胞(在胸腺中成熟) B細(xì)胞(在骨髓中成熟) 免疫活性物質(zhì)(如 ：抗體)

第一道防線：皮膚、粘膜等

特異性免疫(獲得性免疫) 第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞

在特異性免疫中發(fā)揮免疫作用的主要是淋巴細(xì)胞

16、免疫系統(tǒng)的功能：防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清除功能

17、體液免疫(抗原未進(jìn)入細(xì)胞)： 抗原→吞噬細(xì)胞→T細(xì)胞→B細(xì)胞→①漿細(xì)胞→抗體②記憶細(xì)胞

18、免疫(抗原進(jìn)入細(xì)胞)：

抗原→吞噬細(xì)胞→T細(xì)胞→①效應(yīng)T胞→與靶細(xì)胞接觸，使其裂解死亡，釋放出抗原，最終被吞噬細(xì)胞吞噬②記憶細(xì)胞

19、

20、免疫失調(diào)疾病：A防衛(wèi)不足：幾乎失去一切免疫功能—獲得性免疫缺陷綜合癥—艾滋病(逆轉(zhuǎn)錄病毒) B防衛(wèi)過(guò)度：①免疫系統(tǒng)攻擊自身而引起—自身免疫病—類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡

②發(fā)作快，消退快，非首次接觸抗原時(shí)發(fā)生—過(guò)敏反應(yīng)—皮膚蕁麻疹

篇6：高二生物必修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

細(xì)胞與穩(wěn)態(tài)

1、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

2、內(nèi)環(huán)境的組成及相互關(guān)系

(1)毛細(xì)淋巴管具有盲端，毛細(xì)血管沒(méi)有盲端，這是區(qū)別毛細(xì)淋巴管和毛細(xì)血管的方法。

(2)淋巴來(lái)源于組織液，返回血漿。圖示中組織液?jiǎn)蜗蜣D(zhuǎn)化為淋巴，淋巴單向轉(zhuǎn)化為血漿，這是判斷血漿、組織液、淋巴三者關(guān)系的突破口。

3、內(nèi)環(huán)境中存在和不存在的物質(zhì)

(1)存在的物質(zhì)主要有： ①營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、維生素等。

②代謝廢物：CO2、尿素等。 ③調(diào)節(jié)物質(zhì)：激素、抗體、遞質(zhì)、淋巴因子、組織胺等。

④其他物質(zhì)：纖維蛋白原等。

(2)不存在的物質(zhì)主要有： ①只存在于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)：血紅蛋白及與細(xì)胞呼吸、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯有關(guān)的酶等。 ②存在于消化道中的食物及分泌到消化道中的消化酶。

4、在內(nèi)環(huán)境中發(fā)生和不發(fā)生的生理過(guò)程

(1)發(fā)生的生理過(guò)程 ①乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸實(shí)現(xiàn)pH的穩(wěn)態(tài)。 ②興奮傳導(dǎo)過(guò)程中神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合。 ③免疫過(guò)程中抗體與相應(yīng)的抗原特異性地結(jié)合。 ④激素調(diào)節(jié)過(guò)程，激素與靶細(xì)胞的結(jié)合。

(2)不發(fā)生的生理過(guò)程(舉例) ①細(xì)胞呼吸的各階段反應(yīng)。 ②細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)、遞質(zhì)和激素等物質(zhì)的合成。 ③消化道等外部環(huán)境所發(fā)生的淀粉、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的消化水解過(guò)程。

技法提煉

內(nèi)環(huán)境成分的判斷方法

一看是否屬于血漿、組織液或淋巴中的成分(如血漿蛋白、水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸、脂質(zhì)、O2、CO2、激素、代謝廢物等)。若是，則一定屬于內(nèi)環(huán)境的成分。

二看是否屬于細(xì)胞內(nèi)液及細(xì)胞膜的成分(如血紅蛋白、呼吸氧化酶、解旋酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、載體蛋白等)。若是，則一定不屬于內(nèi)環(huán)境的成分。

三看是否屬于外界環(huán)境液體的成分(如消化液、尿液、淚液、汗液、體腔液等中的成分)。若是，則一定不屬于內(nèi)環(huán)境的成分。

篇7：高二生物必修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、種群有哪些特征?

包括種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成、性別比例等。

2、什么是種群密度?

指種群在單位面積或單位體積中的個(gè)體數(shù)量。種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。

3、種群密度調(diào)查方法有哪些?

⑴、標(biāo)志重捕法(調(diào)查取樣法、估算法)：

①、在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后

再進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比例，估算種群密度。

②、種群數(shù)量=第一次捕獲并標(biāo)志數(shù)×第二次捕獲數(shù)÷第二次捕獲中有標(biāo)志數(shù)

⑵、樣方法：

①、在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)算每個(gè)樣方內(nèi)個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣

方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群密度的估算值。

②、常用取樣方法：五點(diǎn)取樣法、等距離取樣法。

4、什么是出生率和死亡率?

⑴、出生率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。

如：1983年，我國(guó)年平均千人出生18.62人，即1.862%

⑵、死亡率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。

⑶、出生率和死亡率是種群大小和密度變化的主要決定作用。

是預(yù)測(cè)種群發(fā)展趨勢(shì)的主要依據(jù)。

5、什么是遷入率和遷出率?

⑴、遷入率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)遷入的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。

⑵、遷出率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)遷出的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率。

⑶、遷入率和遷出率是種群大小和密度變化的次要決定作用。

遷入率和遷出率是研究城市人口變化不可忽視的因素。

6、什么是年齡組成?

⑴、年齡組成是指種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目比例。

①、增長(zhǎng)型：幼年個(gè)體較多，年老個(gè)體數(shù)目較少的種群。

②、穩(wěn)定型：各年量期個(gè)體數(shù)目比例適中的種群。

③、衰退型：幼年個(gè)體數(shù)目較少，年老個(gè)體數(shù)目較多的種群。

⑵、年齡組成預(yù)測(cè)種群密度變化趨勢(shì)的重要指標(biāo)。

7、什么是性別比例?

⑴、性別比例是指種群中雌、雄個(gè)體數(shù)目比例。

⑵、性別比例在一定程度上影響種群密度。