第一篇：美術(shù)課改---玩中學(xué),學(xué)中玩

教學(xué)隨筆--美術(shù)

玩中學(xué)，學(xué)中玩

我一直在思考：什么樣的教學(xué)才真正適合學(xué)生的發(fā)展？怎樣才能上好美術(shù)課？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案，終于我發(fā)現(xiàn)了小孩子愛玩的天性，“玩”對于小孩子來說是最“有趣”的了，那么怎樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩”起來呢？那就是游戲。

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人教版一年級上冊《會滾的玩具》一課，教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己制作一個會滾動的玩具，再把創(chuàng)作的作品與競技游戲活動結(jié)合起來。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計中體會到創(chuàng)作的快樂，并在輕松愉快的氣氛中達到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點，學(xué)生常常是把繪畫作為一種語言表達過程和記錄語言的過程，他們喜愛繪畫就如游戲，“重過程而輕結(jié)果”，只感受游戲過程中的趣味。游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中，將小學(xué)生認知過程和活動方式巧妙地結(jié)合起來，使其從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)化，并激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。例如，在《手形的聯(lián)想》一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，學(xué)生們紛紛模仿，后來學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并表現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我，多給小學(xué)生提供一些探究的機會，讓他們在游戲中發(fā)揮個性，感受成功的喜悅。

因此，關(guān)于游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我有以下幾點建議：

1.課堂游戲的設(shè)計要充分考慮教學(xué)的實效性和必要性；

2.課堂游戲的設(shè)計上要體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的特性；

3.課堂游戲的設(shè)計要有適度性，既要貼近學(xué)生的興趣，又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，要正確理解課標的精神，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和審美能力。美術(shù)課有著其他學(xué)科不可替代的鮮活生命力：生動的內(nèi)容、豐富的色彩、寬松的氛圍、開放的體系、教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自主性、評價標準的多樣性等等，這些都靠我們第一線的教師不斷地去挖掘，去豐富，讓我們的孩子們在玩中、學(xué)中成為一個愛美懂美的人。

第二篇：學(xué)中玩,玩中學(xué)

學(xué)中玩，玩中學(xué)

——淺談小學(xué)英語游戲教學(xué)

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沉悶乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本文結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,簡要闡述了游英語 教學(xué)中的運用、作用、及原則。

關(guān)鍵詞：游戲 英語教學(xué) 運用

作用

原則

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀律，學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡，很難使學(xué)生動起來，讓英語課堂活起來。

才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。

如何在教育中添加“歡笑”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，那么學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢，也不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。因此，好的游戲能使英語課堂亮起來。

一、理論依據(jù)

近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學(xué)法）對我國兒 童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英 語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

二、游戲在英語教學(xué)中的運用

游戲教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣,可用于字母、詞匯、句型等各項內(nèi)容的教學(xué),而且游戲的方式也是多樣的。在字母教學(xué)中的運用

字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵,對日后的詞匯和句型教學(xué)有直接影響。在教26個字母時,常用的游戲有

A “Who is missing” 讓一個學(xué)生到前面來,藏起一字母卡片,大家來猜是哪一個。

B 找鄰居

教師出示一小寫或大寫字母卡片,學(xué)生找出與其相鄰的前后兩個小寫或大寫字母。

C 接龍背字母表 根據(jù)字母表順序,每個學(xué)生依次背一個或兩個字母,也可每人一次背多個字母。

D 找朋友

教師將字母的大小寫分別寫在卡片制成的頭飾上,讓學(xué)生戴上頭飾,按大小寫是一對朋友的原則,找出自己的朋友。在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語的重要組成部分,但是單詞的記憶有時是枯燥無味的,為此應(yīng)充分調(diào)動小學(xué)生的各種感覺,讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。常見游戲有: 2 A 接龍游戲 在規(guī)定時間內(nèi),看誰的龍長,沒有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敵人(反義詞)如 full-empty light-heavy big-small black-white C 找朋友(同音異義詞)two –too no-know hi-high meet-meat D 聽摸法

老師快說，學(xué)生隨即拿出說的東西,如pen ,學(xué)生馬上拿出鋼筆,誰快誰獲勝。

E 高低音

老師聲音高,學(xué)生聲音就低。老師聲音低,學(xué)生聲音就高。3 在句型教學(xué)中的應(yīng)用

句型教學(xué)是英語教學(xué)的重點,也是難點。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語法規(guī)則,而是讓學(xué)生的語言表達更加規(guī)范。通過游戲,可以喚起學(xué)生們豐富的想象,激發(fā)他們用所學(xué)的詞匯和句型表達自己的思想.例如在教“I love┈”句型時,讓學(xué)生具體扮演爸爸、媽媽和小孩。三人一組輪流介紹并表達相互之間的愛意時,他們無不踴躍爭先。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在對話教學(xué)中的應(yīng)用

對話是小學(xué)英語教學(xué)的核心,它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又常使用的游戲。如在教購物的對話時,可在講臺上擺出琳瑯滿目的學(xué)習(xí)用品和玩具,教師或者學(xué)生扮演售貨員,引導(dǎo)學(xué)生用句型“May

I have ┈?”提問才可拿走自己所需的東西。也可設(shè)計成小組競賽,看誰說的又快又好,哪個小組“買”到的東西最多,從而引發(fā)學(xué)生的競爭欲和表現(xiàn)欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好的掌握購物時

三、游戲在英語教學(xué)中的作用

1.游戲有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力

游戲是活躍課堂的重要途徑,有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境和游戲,來激發(fā)學(xué)生求知欲,喚起他們的興趣,起到很好的設(shè)境激趣作用。

2.游戲有利于幫助學(xué)生掌握知識技能。

在游戲中，學(xué)生可以接觸到很多知識，開闊視野。老師可通過游戲創(chuàng)設(shè)較真實的情景，讓學(xué)生進行模擬練習(xí)。抓住他們活潑好動，愛唱愛跳的特點，將有趣的教學(xué)內(nèi)容用有吸引力的游戲形式體現(xiàn)出來，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)知識，并變知識為技能，從面發(fā)展他們的能力。例如，學(xué)習(xí)單詞apple ,mango,banana,watermelon,介紹完單詞后，我叫4位學(xué)生到講臺前，每個學(xué)生戴上相應(yīng)的水果頭飾，邊說apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一邊做蹲的動作，一邊練習(xí)說。不一會學(xué)生就把這四個新單詞讀得滾瓜爛熟。

3.游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

思維活躍，方能豐富語言，思維合乎邏輯，語言方能流暢。游戲教學(xué)有利于促進孩子們的思維發(fā)展。游戲時，如果能引導(dǎo)孩子們動用多種感觀進行學(xué)習(xí)，其注意力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學(xué)時，可讓學(xué)生編兒歌，在編的過程中，通過不斷啟發(fā)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學(xué)生的思維活躍起來，這樣我們的教學(xué)效果往往能得到意外的收獲：如“I have…”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat.I have a pear ,I have a napple, I have an orange, I love them very much.……練習(xí)時，再引導(dǎo)學(xué)生配以動作以及聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態(tài)教學(xué)活動，不僅有利于孩子們愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關(guān)系和多種類型的交往。

四、游戲教學(xué)的基本原則

1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮 教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如在復(fù)習(xí)音標時，我們可以設(shè)計這樣的游戲：讓兩個學(xué)生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學(xué)生通過，全班學(xué)生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在“橋”里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出 來，或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)音標；同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效 4 果好得多。又如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，我們設(shè) 計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess ？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué) 生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

2.組織游戲，要看準時機

（1）讓學(xué)生從思想上盡快進入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當快揭、有效的方法。我們安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

（2）在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

（3）當學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

3.適度性原則

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

4..游戲的形式應(yīng)多樣化

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。我們把游戲的設(shè)計作為課題研究的重點，設(shè)計了100種課堂教 學(xué)游戲，許多游戲構(gòu)思新穎。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生的雙邊活動，英語教學(xué)要想成為學(xué)生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學(xué)的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在平時的教學(xué)中，我們要靈活地安排課堂游戲，注意形式新穎、多變，避免機械重復(fù)而導(dǎo)致的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高外語學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生走進英語課堂就像“來到了太陽島上”蕩漾著歡樂的笑臉。

第三篇：玩中學(xué),學(xué)中玩

玩中學(xué)，學(xué)中玩

今天有幸觀看了李靜珠老師的“會唱歌的罐罐”教學(xué)活動，通過認真觀看和學(xué)習(xí)，我感觸頗深，在老師的設(shè)計活動中，我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂趣，受益匪淺，嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，廣博的知識，嚴謹?shù)慕虒W(xué)語言等都給我留下了深刻的印象，整個活動中教師以寓教于樂貫穿始終，由此我收獲很多，在這和大家一起研究分享所獲：

首先，教師在選活動時就充分考慮到幼兒的興趣，從興趣入手是學(xué)習(xí)的最好鑰匙，因此老師采用讓孩子在玩玩中學(xué)，在學(xué)學(xué)中玩，充分調(diào)動了幼兒所有的感官，例如在這個活動中，老師讓孩子了解不同物品裝在不同容器里會發(fā)出不同的聲音，在實際操作中，幼兒通過搖搖，晃晃，裝裝，換換不同的操作過程了解不同物體裝在罐子里發(fā)出的聲音不同，幼兒的興趣高，探究的欲望強，學(xué)習(xí)起來就很開心。

另外在了解了不同物品裝在罐子里的不同聲音后教師再進行活動的延伸讓幼兒學(xué)習(xí)制作響罐，在了解不同物品發(fā)出不同聲音后，幼兒會找到自己喜歡的罐子和物品進行各自的制作，整個過程幼兒都處在極度興奮中，在操作中幼兒再一次體驗到這些物品所發(fā)出的不同聲音，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體驗了玩罐罐的樂趣。

最后，教師讓幼兒用自己制作的響罐大膽參與探索活動，感受用響罐為歌曲伴奏的快樂，更加凸顯寓教于樂。

教師教材分析準確，全面活動目標明確、具體、可觀測、可操作，重點難點符合幼兒認知規(guī)律，情境與活動設(shè)計合理可行，能引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)。

活動內(nèi)容容量適當，時間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、結(jié)構(gòu)清晰，過程自然流暢。活動組織形式多樣，引導(dǎo)幼兒用感知體驗，操作嘗試和探索發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式進行自主、合作學(xué)習(xí)；師幼，優(yōu)優(yōu)互動有效，教師還面向全體，注重個體差異，幼兒參與面廣，突出幼兒主體性。

教師用熟練，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，數(shù)字教學(xué)資源等改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，支持幼兒學(xué)習(xí)，有效突破重難點；教師的語言準確生動富有激情和啟迪性，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處，有亮點。幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動參與度高，在活動中獲得良好的體驗，學(xué)習(xí)氣氛活躍有序。教師還注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進幼兒情感，認知、學(xué)習(xí)能力等多方面的和諧發(fā)展。

“會唱歌的罐罐”是一節(jié)以科學(xué)探索為主的整合活動，其巧妙地將生活、語言、音樂等領(lǐng)域有機滲透，相互整合，活動以幼兒感興趣的各種聲音入手，從幼兒思維形象性的特點出發(fā)，把傳統(tǒng)的響聲變?yōu)樾蜗笊鷦拥墓迣殞殻黄屏丝菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式。

游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與性，從而讓幼兒在做做、玩玩中完成教學(xué)目標。

在教學(xué)中，我們更要注重幼兒的參與學(xué)習(xí)，首先要審視語言的精準精煉，增加幼兒的探索、操作、體驗，盡量讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，永遠培養(yǎng)的是孩子們的探究能力。

第四篇：有感于玩中學(xué)

有感于玩中學(xué)（鵬宇一歲到二歲）

寶寶一歲時已經(jīng)走得很好，帶小同學(xué)出去玩時又開始無意識灌輸：爬臺階時，小同學(xué)自己往上爬，媽媽走在他身邊，一邊走一邊說：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10數(shù)到十從頭開始用英語再數(shù)到十，根本不在意小同學(xué)那時聽不聽，能不能聽懂。用同樣的方式教她英文字母，唐詩等（到現(xiàn)在這個習(xí)慣一直保持小來）。到了一歲兩個月時，小同學(xué)已經(jīng)開始含糊不清的用語言表達自己的意思，姥姥家附近有所小學(xué)帶著幼兒園，這時的他迷上了擦滑梯，更方便了媽媽，開始叫他自己數(shù)著數(shù)字爬上去，滑下來。最令媽媽欣慰的是小同學(xué)看動畫片時，中間有廣告，媽媽教他用英語數(shù)到十，用倒數(shù)十數(shù)回一，潛移默化中，小同學(xué)自己學(xué)會了很多東西。

在這里感謝PPS上的巧虎樂智小天地和米奇妙妙屋，感覺小同學(xué)在兩歲之前給了他很大的幫助，記得小同學(xué)一歲三個月和爸爸媽媽去寶寶康店買衣服，進去后小同學(xué)抬著頭看著上方一直說：媽媽，心形。門店的房頂開著很多小燈，媽媽以為小同學(xué)說燈像星星。就回答：是啊，像小星星，一閃一閃亮晶晶。小同學(xué)還是執(zhí)著的說：心形。媽媽這才忽然發(fā)現(xiàn)，這個門店的上方的裝飾圖案是個大大的心形形狀。媽媽急忙親親他說：哇，寶寶告訴媽媽，這是個大大的心形，對嗎？真的和米奇氣球上的形狀一樣，你真棒！當時寶寶的笑容媽媽還記憶猶新。

在這期間，爸爸在網(wǎng)上買了早教革命，媽媽把八個碟片三本書看完，唯有學(xué)漢字第一碟小同學(xué)看過后，不是十分喜歡加上里面有些東西寶寶害怕束之高閣。媽媽又在網(wǎng)上買了杜曼閃卡，小同學(xué)弄得滿地方都是加上收拾起來麻煩，也就拆封后有封起來收了起來。

這些散的教育方式，注定了小同學(xué)活潑懂事的天性，所以媽媽聽到最多的是表揚。但媽媽溫和的教育方式，造就了小同學(xué)膽小。以至于上幼兒園開始時候的坐不住，和很長時間才適應(yīng)老師教訓(xùn)小朋友的高聲。

現(xiàn)在小同學(xué)已經(jīng)上了幼兒園，所遇到的教育方式會和媽媽有很大區(qū)別，所以現(xiàn)在最主要的想法是教他學(xué)會適應(yīng)，這才是他真正接受教育的開始?？倿榱诵⊥瑢W(xué)會很多東西而驕傲，媽媽盡量把小同學(xué)的時段表現(xiàn)錄下來，每當小同學(xué)背唐詩，三字經(jīng)，英文字母與單詞，或者數(shù)數(shù)字，唱兒歌，講故事時，總有人說媽媽：干嘛把小孩子弄得這么累?。【拖駤寢屖桥按?，媽媽就委屈，盡力向人家解釋：沒有專門逼迫小同學(xué)啊，都是邊玩邊學(xué)這些解釋對有些人真的是對牛彈琴，以后時間長了，也盡量不讓小同學(xué)再炫耀，但是媽媽還是延續(xù)了自己教育的方式。在這里留下小同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，也算對自己有個交代。

1，小同學(xué)百歲前：從醫(yī)院回到家，小同學(xué)的嬸嬸把樓上的房間已經(jīng)收拾好了，床的上方掛滿了五顏六色的氣球，床頭上貼了幾幅幼兒學(xué)習(xí)圖。在月子里，媽媽經(jīng)常叫小同學(xué)趴一段時間，給他讀讀圖畫上的唐詩等出滿月回小同學(xué)

姥姥家時，給小同學(xué)買了隨身聽，偶爾放點音樂給他聽。小同學(xué)三個月會自己翻身（從躺著反過來趴著）。

2，一歲前：三個月后小同學(xué)會翻身了，正好天氣越來越熱，媽媽買了鋪墊墊在地上，然后小同學(xué)不睡覺的時候基本就在墊子上，這時候媽媽把墊子上放滿了卡片，和小同學(xué)在墊子上玩游戲，拿起卡片給小同學(xué)看，小同學(xué)基本就在卡片堆里，自己順手就能拿起來。以后張素婷阿姨經(jīng)常對別人提起他的趣事：四個月時，她去看小同學(xué)，媽媽給了他一張卡片說：“給，寶寶，阿姨來了，自己看書?！毙⊥瑢W(xué)仰躺著，自己一直看很長時間。

小同學(xué)從小不淘別人，五個月時已經(jīng)自己匍匐爬行，不愿意別人抱著，在墊子上來回自己爬著找玩具，這時已經(jīng)能聚精會神的看電視，媽媽為此買了許多順口溜和天線寶寶等的碟片，但為了保護他的眼睛，控制他看電視。六個月時自己坐著看電腦，媽媽把本本拿到沙發(fā)上，他自己坐著看，這時看的是米奇妙妙屋等。

八個多月時只用手腳著地爬行，九個多月時自己扶著茶幾站起來，十一個多月時，小同學(xué)自己會走（看到許多媽媽架著小寶寶學(xué)走路，媽媽真的羨慕。小同學(xué)在學(xué)步車里呆不住，一直自己爬，從來不喜歡大人抱，一直到站起來走路，都不讓大人領(lǐng)著，媽媽沒有享受過保護他的過程，感覺可惜。這可能是爬行的好處）

在一歲前的這段時間，媽媽開始有意識的教寶寶學(xué)習(xí)，拿起卡片，就對小同學(xué)說：給，寶寶，紅色的卡片，把他放回去；寶寶，心形的的卡片真漂亮；這是3，像寶寶的耳朵（摸摸寶寶的耳朵呵呵大笑）、、、、、、小同學(xué)11個月時，媽媽開始教他自己吃飯，給他買了全套的幼兒吃飯家什，最令媽媽汗顏的是利舅舅回家，看到小同學(xué)吃的滿身滿臉滿地都是飯，教訓(xùn)媽媽：“這個辦法可不行，以后出去吃飯，會叫人笑話的?！币蔡澚诵⊥瑢W(xué)給媽媽掙面子，一歲二個月時，雖然拿勺子的架勢不對，但已經(jīng)自己吃的干干凈凈。從此去酒店，懂事聽話，自己吃飯，都得到別人的表揚。在這種環(huán)境里，小同學(xué)表現(xiàn)的也越來越好！

險些忘了記錄爸爸給小同學(xué)買的故事機，需要聽什么就對著個小本本去找，太麻煩，選擇里面的東西錄的質(zhì)量也不是很好，所以媽媽最后就放棄使用了。星期五晚上是學(xué)習(xí)日（也是媽媽的值班日，因為有了鵬宇的關(guān)系，每次媽媽值班，就麻煩單位的記帳員小馬姨代替了。小馬姨家離單位很遠，一般住在單位不回家，所以便宜了媽媽，在這里謝謝小馬姨。），說是學(xué)習(xí)日，因為把平時發(fā)放的文件等學(xué)的及時（唉，整天的練字，本子一個接一個，把員工們的字都練成了草上飛），加上平時的各級檢查中成績都很出色（媽媽的觀點，把工作做在平時，不做就不做，做就做到最好。），所以星期五基本就是聚餐。每到這個時候，只要沒事，有孩子的員工都能帶著孩子去單位。以前鵬宇基本是?？?，但從上幼兒園開始，因為晚上睡覺時間的改變及固定,已經(jīng)很長時間沒有跟著媽媽去單位了。

這次應(yīng)了同事們的要求（他們都很喜歡鵬宇），帶鵬宇去了單位。因為有值班的員工，媽媽和溫苓帶著寶寶去酒店要了菜帶回去。在等待的期間，小同學(xué)看到酒店旁修的矮墻斜著，興奮的跑過去，指著告訴媽媽：“媽媽，你看是滑梯，我要擦滑梯?！闭洫勑⊥瑢W(xué)的想象力，沒想到他一下就爬了上去。媽媽狂暈，這家酒店旁邊正在維修公路，矮墻上面全是土，鵬宇的衣服上一下就沾滿了。寶寶還算聽話，一聽媽媽說臟，立馬站起來，看著自己的小手，伸到媽媽面前。媽媽從車上拿下礦泉水給他洗了洗手，衣服臟了，只好回家再說?；厝サ臅r候，小馬姨知道鵬宇愛吃米飯，已經(jīng)蒸好。小同學(xué)還是和平時一樣，乖乖的自己坐著吃飯。利用吃飯的時間，大家把工作順便做了交流。沒有其它的事情，小同學(xué)吃完后就和小馬姨等去值班室看碟片。

星期六鵬宇還要去幼兒園，加上平時的睡覺習(xí)慣，媽媽沒有等到學(xué)習(xí)時間結(jié)束，就和小同學(xué)回家了，代替媽媽值班的事情，又留給了小馬姨。習(xí)慣

1、從小睡覺把自己喜歡的東西放在床頭，玩具、書、碟、有時候是從超市買回的好吃的。反正睡覺總要拿個東西上去放在床頭，今晚帶到床上的是巧虎開心系列宣傳碟及爸爸買的微型FDV。注：現(xiàn)在知道有些東西不能扔了，小時候自己拿過去，不管什么，自己噼里啪啦扔上去，然后才上床堆到床頭，安心的睡覺。習(xí)慣

2、小時候是開著CD聽著故事睡覺，現(xiàn)在是每天晚上必須媽媽陪著講兩本書，不管故事多長書多厚，必須講完，媽媽無奈，只好選擇薄一點的放在床頭，現(xiàn)在大部分是巧虎故事書，偷懶。注：自己看什么自己選擇，但唯一的好處是只選擇床上放著的（媽媽偷笑），每次問他看幾本書，都伸出手指頭說：“媽媽，講二個”（哈哈，不會說兩本）。

習(xí)慣

3、吃飯的時候，自己必須占兩個座位，一個是自己的，一個是玩具的，不管是車，是玩偶，是氣球，是巧虎的盒子、、、、、、只要是喜歡的就行。注：小時候只知道自己喜歡就放上，現(xiàn)在如果媽媽阻止，就說：媽媽，XX也要吃飯，它餓了，我喂喂它。媽媽無語，也就隨他去了。

習(xí)慣

4、自從上幼兒園，養(yǎng)成早上在家大便的習(xí)慣，注：鵬宇剛剛上幼兒園的時候，怕極了幼兒園的廁所，回家對媽媽說：媽媽，廁所好嚇人的，有深深的洞、黑黑的。最主要的是鵬宇從封檔開始都是站著小便，幼兒園的廁所又專門的男孩小便池。媽媽為鵬宇的大便問題專門去幼兒園，想安撫鵬宇習(xí)慣用學(xué)校的廁所，但鵬宇就是不蹲下。無奈，換種方式，就培養(yǎng)小同學(xué)在家大便后再去幼兒園，現(xiàn)在已成習(xí)慣。

習(xí)慣

5、上幼兒園必須背書包（托班是不用背書包的，），對自己的書包和書愛惜萬分。注：看書的時候如果不小心撕破，這下就麻煩了，非要立馬給他粘好。開始去幼兒園為了書包的事情鬧過幾次別扭，現(xiàn)在自己爭取到一點利益。剛?cè)ビ變簣@中午睡覺時和徐老師商量看點書睡覺，徐老師一般都答應(yīng)，徐老師已經(jīng)離開這個學(xué)校，現(xiàn)在不知道在張老師和其他老師那兒還能不能行得通?

小同學(xué)自從降臨這個世界上的那天開始，所有的親人都叫他寶寶，一直到今年的3月1日上幼兒園。

第一個改稱呼的是媽媽，鄭重其事的告訴小同學(xué)上了幼兒園就長大了，有了學(xué)名叫陳鵬宇，以后媽媽就叫他的學(xué)名。小同學(xué)點頭答應(yīng)，但很長時間都適應(yīng)不過來。為了小同學(xué)盡快適應(yīng)，以后遇到親人再叫小同學(xué)寶寶，媽媽就說：“陳鵬宇長大了，上學(xué)了，名字叫陳鵬宇了，是不是？”小同學(xué)就會向他們解釋：“xx（稱謂），我長大了，叫陳鵬宇?！彼械挠H人達成默契。小同學(xué)在循循漸進的情況下適應(yīng)了陳鵬宇的名字。喊寶寶的越來越少，最有失落感的是媽媽。是啊，寶寶長大了，逐漸離開媽媽的懷抱走向社會，媽媽會時刻關(guān)注著你的成長，祝寶寶一生好運！祝陳鵬宇健康平安！

自從六月幼幼版進入小同學(xué)的生活后，和好朋友一起玩成了他的口頭禪，昨天下午媽媽去幼兒園接他時，小同學(xué)自己在門口聚集的小商販中選擇了氫氣球（喜洋洋和美羊羊坐汽艇的圖案），媽媽給他拴在胳膊上帶回了家，回家后給他找了一只小兔子玩具拴住。

晚飯后，媽媽和小同學(xué)去實驗高中前散步，小同學(xué)帶著他的氣球來到地球儀小廣場，已經(jīng)有幾個小朋友在玩。他們看見小朋友的手中的氣球都很興奮，小同學(xué)告訴媽媽：“媽媽，我和哥哥姐姐一起玩”，媽媽當然高興。小同學(xué)把氣球遞給他們輪流開心的玩著。在這期間，來了一位媽媽帶著一個七八歲的小姑娘和一個一歲左右的小男孩，小男孩剛剛開始學(xué)走路，他媽媽把放在地上趴著，小姑娘竟然抬腳放在他的身上作出踩他的樣子。在幾個大人的呵斥聲中，小姑娘一溜煙跑開。

小同學(xué)正和幾個哥哥姐姐玩的開心，這個小女孩跑上前搶過氣球就跑，幾個孩子沒有追上，也就沒有再追。只有小同學(xué)不放松地追著說：“姐姐，我們一起玩、、、、、、”但這個女孩好像沒有聽到，那個小女孩的媽媽也好像沒有看到。小同學(xué)畢竟還小加上又胖，追的氣喘吁吁，媽媽雖然于心不忍，但感覺這也是小同學(xué)必須經(jīng)歷的，所以一直裝作沒有看到。其他的幾位媽媽實在看不下去，說著小女孩，讓小女孩把氣球還給小同學(xué)，小女孩也裝作沒有聽到。小同學(xué)實在沒有辦法，跑到媽媽面前求助。媽媽對他說：“你告訴姐姐，氣球是你的，大家一起玩?！眿寢尩穆曇羯晕⒂悬c高，使得那個小女孩和她的媽媽都能聽到。小同學(xué)又去了那個小女孩那里，叫著姐姐：“姐姐，是我的氣球，我們一起玩，好嗎？”媽媽這次也沒有不管，靜靜看著那個小女孩，小女孩抬頭看見媽媽盯著她，這才把氣球還給小同學(xué)。媽媽也就沒有再說什么，繼續(xù)和其他的幾位母親說著話。小同學(xué)拿到氣球，又跑到那幾個小朋友身邊說：“我們一起玩，好嗎？”孩子們又開心的玩起來，那個小女孩也加入到里面，雖然還是搗亂，但還不是很過分。媽媽們也都繼續(xù)著自己的話題。

家境環(huán)境決定一個孩子的性格，但教育也很關(guān)鍵，真希望像這個小女孩的爸爸媽媽多給孩子一點優(yōu)化的環(huán)境，讓他們知道互敬互愛是這個社會的準則。但有時媽媽也懷疑：太懂事的孩子能不能適應(yīng)這個社會？未知、、、、、、但媽媽最起碼知道，這樣的孩子不會偏離人生的軌道，祝福所有的孩子！

應(yīng)該是從小同學(xué)兩歲多點的時候，小同學(xué)開始有了咬被角，枕頭角的習(xí)慣，并且只認自己的枕頭，媽媽只能給他多準備了幾個同樣的枕頭套，輪流換洗著。那時以為是長牙或牙齒不舒服也沒有在意。

上幼兒園后，小同學(xué)的張老師在一次和媽媽的談話中提到：“把鵬宇兇了一頓，睡覺的時候總咬著被角?！眿寢屢宦爥氖拢瑢嶋H就是在這一段時間內(nèi)，媽媽發(fā)現(xiàn)小同學(xué)在家咬的比以前厲害，一直在找原因。老師這一說，提醒了媽媽，趕緊跟老師解釋，希望老師暫時不要管他，媽媽會經(jīng)常給洗洗被子和枕頭套。并且把網(wǎng)上查到這樣的問題的例子給老師講了：“2-3歲是口腔敏感期，過了這段時間就會好了，鵬宇再咬的時候麻煩老師告訴他，說鵬宇長大了，就不咬被子了，回家我再和他說說。”張老師很痛快的答應(yīng)了。從此在家里睡覺，小同學(xué)又咬的時候，媽媽就會說：“鵬宇長大了，長大了就不咬被角了?！遍L大一直是小同學(xué)引以自豪的，所以這樣的說處很管用。

小同學(xué)在不知不覺中改掉了咬被角枕頭角的習(xí)慣，媽媽欣喜，隨筆記下來了。最主要的，媽媽的洗的負擔減輕了，暗暗的也偷笑一下。

第五篇：玩中學(xué) 學(xué)中樂

玩中學(xué) 學(xué)中樂

—— 《蔬菜》教學(xué)設(shè)計及評析

陳利蓉

《蔬菜》一課是上海輔讀學(xué)校實用語文第五冊第四課的內(nèi)容。課文用圖片來直觀介紹各種蔬菜的特征，識記詞語、認識蔬菜是這篇課文的重難點。在教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

一、猜一猜：啟動思維，激發(fā)興趣

師：今天我們來玩一個猜謎語游戲，大家猜猜老師說的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白細細的，煮過后，皮兒肉兒都變色。生：（點名回答）

師：對，是茄子，（拿出實物圖片）它的表皮是紫色，切開里面的肉，很白很細，當我們把它做成菜以后，就變小了，顏色也變深了。

（依次出示絲瓜、蘿卜、西紅柿、洋蔥、黃瓜每個謎語，在學(xué)生猜出結(jié)果后，出示其對應(yīng)的實物圖片和詞語，帖在黑板上，并進行領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀）

師：剛才我們猜的都是些什么？（蔬菜）你們愛吃嗎？ 師：（揭題）這節(jié)課我們就來研究我們愛吃的蔬菜。

點評：通過猜一猜的活動，將生活場景引入課堂，激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、摸一摸：感知形象，感受快樂

師：（很神秘的拿出一個黑色的塑料袋），你們想知道這里面裝的是什么嗎？（想）師：這里面裝的都是老師愛吃的蔬菜，你們能猜一猜老師最喜歡吃什么蔬菜嗎？你們可以上來摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，幫助老師介紹給其他的同學(xué)好不好？我們大家看一看他猜的對不對，（舉手點名找同學(xué)上來）

生：第一個學(xué)生在塑料袋中摸的是個大大的東西，圓圓的，皮很硬，猜的是南瓜。（請學(xué)生把南瓜的圖片和名字貼到黑板上面，并讀一讀。然后老師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同樣將圖片和名字貼到黑板上面。

點評：抓住學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜再介紹，發(fā)展學(xué)生語言，既有了師生愉快的交流，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、找一找: 認識實物，體會快樂

師：今天，老師把大家愛吃的蔬菜帶來了（出示實物），可老師忘記了他們的名字，同學(xué)們愿意幫老師這個忙嗎？

生：（自告奮勇）

師：你能找到自己正確的名字嗎？（將蔬菜分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生這時就是一種蔬菜，就讓學(xué)生去找它對應(yīng)的名字。）出示貼滿蔬菜名稱的黑板（黃瓜、茄子、土豆、西紅柿、絲瓜、苦瓜、洋蔥、蘿卜、青菜、辣椒），讓學(xué)生從中找出對應(yīng)的蔬菜，并拿下來展示給同學(xué)們看，若不對進行糾正。

師：同學(xué)們都非常聰明，都找到了對應(yīng)位置，我們一起讀一讀。

點評：培智學(xué)生對知識容易遺忘，通過前2個活動，大家對蔬菜有了初步的認識，對所學(xué)知識有較深的印象，對蔬菜的喜愛之情也尤然而生。緊接著將實物與相對的文字名稱相匹配，以學(xué)生樂于玩耍的游戲找朋友展開，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)生活動中，學(xué)生積極性高漲，注意力再次集中。

四、說一說：發(fā)展語言，交流快樂

師：認識了那么多蔬菜（出示所有實物），你能幫老師給大家介紹老師手中拿的蔬菜嗎？（任意拿2種）用“這是，那是?！闭f一說。（學(xué)生說，然后把相應(yīng)的蔬菜名字貼到橫線上，并一起讀。）

學(xué)生分組練習(xí)，一個學(xué)生拿實物，一個學(xué)生找到正確的詞語貼在橫線上，并給大家讀一讀，老師進行指導(dǎo)。

點評：學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中認識了更多的蔬菜，在“問”與“被問”中學(xué)會了書面語言，懂得了與人交流的同時，還學(xué)會了欣賞自己與欣賞別人。

師：這是什么？（出示苦瓜）它和黃瓜（舉起實物）有什么不同？ 生：黃瓜是綠的，苦瓜的顏色淡一點。師：你是用什么辦法分出來的？ 生：我是用眼睛看的。

師：除了用眼睛看，你還有別的好辦法嗎？ 生：用鼻子聞。生：用手摸，黃瓜摸起來有點軟軟的，苦瓜是硬硬的。

生：切開來嘗一嘗，黃瓜嘗一口脆脆的，苦瓜不太咬得動，而且十分苦。

點評：苦瓜有的同學(xué)還不認識，出示大家不認識的蔬菜，學(xué)生的注意力集中了，求知欲被激起。讓學(xué)生自己想辦法探究苦瓜與黃瓜的異同點，點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探究與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在不知不覺中、在充滿熱情的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。

五、分一分：內(nèi)化知識，感悟快樂

師：剛才大家用看一看，摸一摸，嘗一嘗的辦法了解了苦瓜與黃瓜的特點，那么我們就用這些辦法研究我們愛吃的蔬菜，比一比，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多，（出示所有實物），給蔬菜找找朋友。

師：提示學(xué)生，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按生長環(huán)境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑與粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

點評：通過調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，按分類給蔬菜找朋友，出示常見的蔬菜，真實的顏色，大大的刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生通過視覺的認識，觀察它的顏色、形狀，找到相同顏色、形狀的蔬菜；請學(xué)生閉上眼睛，充分的發(fā)揮自己的觸覺，用手摸一摸，它是軟是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；聞一聞，嘗一嘗，說一說它的味道，激發(fā)學(xué)生使用味覺。整個課堂氣氛特別活躍，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升華快樂

師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多，蔬菜是我們的好朋友，我們要長大長高，都是不能缺少他們，所以我們從小就要養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣，這樣就可以增強我們的體質(zhì)，少生病。

師：既然，蔬菜有這么大的好處，我們一起來夸夸蔬菜吧。

（課件出示兒歌：蔬菜家庭成員多，吃根吃葉吃花果。青菜茄子和蘿卜，樣樣都吃身體棒。）

師：那以后在吃飯的時候，我們再也不要挑食，能不能把菜倒掉呢？（不能）對，多吃蔬菜，這樣身體才棒棒的。那老師以后就要看看誰做的最好了。

點評：教知識的同時，思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)要貫徹始終。教學(xué)已經(jīng)不是單一的教知識了，需要向多元化發(fā)展。兒歌就是整堂課內(nèi)容的高度概括，有助于學(xué)生總結(jié)歸納能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣。

總析：弱智學(xué)生因生理的缺陷，他們在課堂上注意力不易集中，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏持久性、易疲乏等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是弱智兒童的課堂模式單

一、講解多、活動少，學(xué)生處于被動的參與學(xué)習(xí)活動，從而抑制了學(xué)生天真浪漫的一面。因此，根據(jù)弱智學(xué)生的特點創(chuàng)造輕松愉快，生動活潑活躍的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使“靜”的課堂動起來，使學(xué)生主動、積極、活躍的融入課堂，補償多科功能，是弱智學(xué)生的語文教師教學(xué)實踐和努力的方向。

同樣在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)利，給學(xué)生適度的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，是我們應(yīng)該認真思考的內(nèi)容。智殘兒童由于自身的生理及心理特點決定了他們的思維偏于感性和片面，因此，所學(xué)的知識應(yīng)該多貼近他們的生活，融于他們的生活實踐中，使他們從心理上易于接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這課教學(xué)實施中，老師努力創(chuàng)造一種充滿了愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中得到了發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。整個課堂，老師以“猜一猜、摸一摸、找一找、說一說、分一分”的游戲活動展開，讓學(xué)生通過親身實踐參與，來體會、領(lǐng)悟所學(xué)的知識。學(xué)生也直觀的認識了蔬菜的顏色、形狀、味道，這樣的教學(xué)方式應(yīng)給學(xué)生們留下不淺的印象。

陳利蓉 女 37歲 教師 中學(xué)一級 鐘祥市特殊教育學(xué)校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com