第一篇：我省中青年領導干部赴澳培訓

我省中青年領導干部赴澳培訓

10月14日，我省中青年領導干部赴澳大利亞培訓滿載而歸。這次培訓由省委組織部統(tǒng)一安排，省委巡視組副組長張小健任團長的省中青年領導干部一行20人，赴澳大利亞進行了為期21天的培訓考察，培訓的主題是“政府服務與社會管理”。

這次境外培訓分兩個階段進行，第一階段主要聽取悉尼科技大學（UTS）組織的專家、教授關于澳大利亞國情介紹和專題講座；第二階段主要進行實地考察。培訓內容豐富，主題突出。在培訓內容上，重點圍繞“政府服務和社會管理”，分10個專題，學習了澳大利亞政府架構及日常操作實踐、城市化、環(huán)保政策、社會保障、法律體系、反腐敗制度建設等內容，涉及政治、經濟、法律、文化及社會管理的方方面面，使學員們對澳大利亞的國情和政治制度有較為深入全面的了解。在實地考察中，先后考察了聯邦政府機構、地方政府、社會慈善機構、葡萄酒企業(yè)、農莊、墨爾本金礦等，使學員親身感受中進行理性思考。教學中，采取教師講授與討論交流相結合的方式，學員結合各自部門職能和相關業(yè)務，有針對地進行提問探討，學習借鑒澳大利亞相關法律及先進管理理念。

澳大利亞政治體制是聯邦制度，實行聯邦、州和地方政府三級政府管理體制。按憲法規(guī)定，聯邦政府主要負責外交、國防、外貿和移民事務。州政府是權力的主體，主要責任司法、消費者事務、衛(wèi)生、教育、山林管理、公共交通、公路等。地方政府基本由市議會或縣（郡）1

議會管理。

為提高執(zhí)行力，澳大利亞政府引入企業(yè)化管理模式。一是政府部門企業(yè)化運營。即將現有的公共服務部門“公司化”,由市場指導的私營機構提供公共服務,或將原來由政府監(jiān)督的一些公用事業(yè)向市場開放,對仍需政府提供的公共服務產品,也通過“準市場機制”來調整供求關系。二是政府服務社會化。凡是能對外的公共事務,都采取外包、外購的方式進行社會化管理,以保證政府的低成本運作。政府對企業(yè)提供的公共服務實行認證管理,所有服務項目都要進行責任簽字,政府對未按時按質完成服務的企業(yè)進行質詢,對執(zhí)行不力者進行撤換和處罰。三是政府運作公開化。無論政府機構還是議會，其工作運行全過程都公開透明。公民可以自由地進入參眾兩院旁聽議員們的辯論，新聞輿論可以隨時轉播報道。

盡管中澳兩國國情不同，政治制度迵異，但澳大利亞政府運作和社會管理方面一些理念和做法值得我們學習和借鑒。

法制型、有限型、服務型政府是政府職能轉變的方向。在當前轉變發(fā)展方式和政府職能轉變過程中，澳大利亞政府的做法有可借鑒之處。要把政府建設為法制型、有限型、服務型政府，政府的主要責任是制定管理規(guī)則、規(guī)范市場秩序、實施市場監(jiān)管。從資源配置到社會管理，要積極推進政府由管理型向服務型轉變，減少微觀干預，做好頂層設計，使資源配置更好地發(fā)揮市場作用。同時，從立法到機構建設，應加強對基層、社區(qū)和民眾的服務，夯實“民生基礎”。目前，我省應大力培育發(fā)展社會服務機構，發(fā)動民間力量廣泛開展自我管理

和自我服務。要加強法制建設，實現政府行政的制度化、規(guī)范化，加強公眾監(jiān)督、民主監(jiān)督、輿論監(jiān)督，促進政府工作部門廉潔從政和提高效率。

落實科學發(fā)展觀，實現經濟發(fā)展與環(huán)境保護雙贏。一是積極探索運用綜合手段解決環(huán)境問題。處理好發(fā)展經濟與保護環(huán)境的關系，不單要從行政手段上想辦法，還要綜合運用法律、經濟、技術和必要的行政手段解決生態(tài)環(huán)境問題。加強資源開發(fā)管理，對建設項目嚴格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度。同時，鼓勵社會參與環(huán)境保護建設，充分利用社會資源解決環(huán)境問題。二是建立健全有關環(huán)保的法律制度體系。建立完善嚴格、細致可操作性強的環(huán)保法律法規(guī)，減少執(zhí)法的隨意性，形成環(huán)保外在約束力。采取優(yōu)惠政策，積極扶持發(fā)展環(huán)保產業(yè)。三是充分發(fā)揮民間環(huán)保組織的作用。通過多渠道，多形式，對公眾進行環(huán)保宣傳教育，鼓勵公眾積極參與環(huán)境監(jiān)督管理，形成環(huán)保內在驅動力。四是切實加強環(huán)境執(zhí)法隊伍建設。要做到“有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”。

堅持以人為本理念，立法工作公開透明。要依法確保社會各階層的權利義務，注重通過立法保障政策實現。要變關門立法為開門立法。注重在立法過程中聽取群眾意見，充分發(fā)揮群眾智慧，并將公眾的意見作為出臺法律法規(guī)的依據。同時，在政府立法工作中要積極進行成本效益分析。加強立法成本核算和經濟、社會、生態(tài)效益分析，使我省的立法工作能夠更好地為富民強省提供保障。

健全完善社會保障體系，促進社會和諧發(fā)展。加快建立與省情、財力相適應的社會保障模式和水平。根據我省財力，加快醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等社會保障建設，擴大覆蓋面，適度提高低保水平。建立完善政府、單位、個人共同擔負的“三位一體”社會保障體制。在增加政府預算投入的同時，逐步提高個人、企業(yè)(單位)的負擔比例，建立與財力、國力和個人、社會的承受能力相適應社保投入機制。加快社會保障立法。盡快對養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療三大社會保險進行立法。建立健全社會保障監(jiān)督機制。加強政府和社會對保險基金征收、支付、積累、運營及保值增值情況的監(jiān)督。

加強我省與澳大利亞的多領域合作，實現優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。進一步加強投資貿易領域的合作，在新能源、新材料、環(huán)保產業(yè)、生物技術、信息技術等方面共同尋找商機。加強金融、物流、旅游等現代服務業(yè)領域的合作，使澳大利亞先進的管理理念、管理經驗、運營模式在促進陜西加快發(fā)展中發(fā)揮作用。加強城市管理領域的合作，使澳大利亞先進的城市管理理念和經驗為陜西城鎮(zhèn)化建設，特別是西安國際化大都市建設提供借鑒和幫助。

（陜西省中青年干部赴澳大利亞

“政府服務與社會管理”培訓班）

第二篇：赴澳培訓小結

赴澳培訓總結

信息工程系XXX

為期一個月的澳大利亞RMIT大學軟件培訓和考察，通過講座、課堂觀摩、參觀、討論等多種形式的活動，使我們對澳大利亞基于TAFE的獨具特色的職教體系有了一個全面的了解，獲益良多。

技術與繼續(xù)教育（Technical and Further Education），簡稱TAFE，是澳大利亞進行職業(yè)教育的主體力量，有150多年的歷史，在最近30年發(fā)展壯大為一種全局統(tǒng)籌，惠及全民的終身教育體系，在整個國民教育體系中占據了70%的份額。TAFE的主要特點是：

1、開放健全的職教體系

澳大利亞的教育體系表現為職業(yè)教育和培訓、大學教育兩類教育并駕齊驅，而職業(yè)教育既自成體系，且在整個教育體系中占據了大部分的份額，又成功充當了立交橋的角色，實現TAFE與其他類型教育的溝通，為每個公民提供了一種能從不同起點開始，且能持續(xù)發(fā)展的成才途徑，成功實現了全民教育和終身教育的目的。

澳大利亞共有TAFE 280多所，其中130所左右設在各州首府及主要大城市，150所左右分布在郊區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村地區(qū)，可以說是星羅棋布，學院沒有圍墻，校園完全融于城市和社會，在校就讀的學生來源不一，有應屆的升學學生，更有大量的社會從業(yè)人員、學徒工返校進修和深造。教師中除專職的教師外，有大量的從業(yè)人員來校擔任兼職教師，教師工作較為單純，在完成規(guī)定的工作后，可以擁有自己的事業(yè)。老師和學生雙方面不斷地將業(yè)界最新的知識和技術帶回學校，使得學校能隨時了解社會發(fā)展的動向和人才需求，從而及時更新和調整教學內容。

澳大利亞政府通過建立一系列可操作的法律法規(guī)、政策和有力的財政投入對職業(yè)教育提供強有力的支持。政府給TAFE院校提供的資金達97%以上，學院自籌占3%左右。政府對職業(yè)教育相關的專業(yè)名稱、教學內容、能力標準等作統(tǒng)一的規(guī)定，但更新較快，每三年一次，對課程的教學實施則不作規(guī)定，由學校和教師自己把握，政府按能力標準，根據學生的學習結果對教師的教學效果進行考核。整個職教體系的運行既有序又靈活機動，充滿活力。

2、先進的教學模式

與目前國內各類學校不斷盲目擴張規(guī)模和擴招相比，TAFE則嚴格按照國家的人才培養(yǎng)計劃，根據政府撥款，來核定招生的數量，班級人數一般不超過20人，嚴格地按小班授課。TAFE所有的課程均強調實用性，從課程結構、科目的內容、課堂的組織以及實訓的場地設施、教學文件等各個方面都充分體現出課程對學生實際動手能力訓練的要求。教學過程大量采取了工作室的方式，即將實驗室與教室合二為一。教師教學普遍采用啟發(fā)式、項目驅動式等方式，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和分析能力，并特別注重學生的團隊協作能力。

3、創(chuàng)新和環(huán)保理念的貫徹

在整個國民教育體系中，將創(chuàng)新和環(huán)保理念貫徹落實到各個階段和環(huán)節(jié)，從而使相關的理念深入人心，成為國民的基本素質。

4、工學結合，校企合作

澳大利亞政府通過建立起全國性的職業(yè)技能認證體系，規(guī)范就業(yè)市場，規(guī)定各個行業(yè)的工作崗位必須持有職業(yè)證書才能就業(yè)。同時，政府通過經濟杠桿來鼓勵企業(yè)積極參與TAFE的辦學，所以TAFE通常與行業(yè)及當地的企業(yè)關系密切，開設專業(yè)的決定權在行業(yè)顧問委員會，從而保證TAFE所開設的專業(yè)與課程能始終緊跟時代的步伐。

學生在校期間有大量的實踐時間，實踐環(huán)境完全模擬業(yè)界實際的工作環(huán)境，對實驗實訓設施建設的投入很大。政府將盡力提供就業(yè)機會視為已任，有完善的實習生保障制度，國家承擔一半的實習工資，鼓勵企業(yè)吸納畢業(yè)生實習，所以作為學校并不直接管學生的就業(yè)，沒有必須提供學生就業(yè)率的義務，因為這是政府的事情。企業(yè)和學校之間良好的互動，其動力和形式，政府在其中充當了重要的角色，進行協調并作制度上的保障。

我國目前的高職教育和TAFE相比，由于發(fā)展時間較短，各方面還存在許多不足，在管理體系、教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、生源來源、入學和就讀方式、畢業(yè)流向、辦學經費等諸多方面存在著顯著差異，所以，在現階段吸收和借鑒人家好的經驗就顯得尤為重要。當然，任何一種體系和制度都不可能是盡善盡美的，澳大利亞的職業(yè)教育在發(fā)展的過程中也面臨較多的挑戰(zhàn)和困難，但總體而言，值得我們學習和借鑒的地方很多。

從上世紀90年代未開始，澳大利亞職業(yè)教育的鮮明特色和成就，開始引起我國職業(yè)教育界的注意，有了一些介紹和研究的文章，而近三年相關的文獻日益增多，研究和討論更加深入，并有了不少試驗性的工作，如四川、福建、浙江等省與澳大利亞的合作辦學項目，我省南通紡織職業(yè)技術學院完成了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“中澳高等職業(yè)教育教學過程的比較研究”等。這些工作對兩國職業(yè)教育的各個方面

作了大量的比較研究，從所涉及的內容來看，普遍對澳大利亞的職教體系持肯定的態(tài)度，同時指出了我國職業(yè)教育存在的諸多問題和不足，而這些問題和不足存在著高度的一致性，看來這些問題具備共性和普遍性。不論采用何種模式，相信隨著學術層面的討論和認識越來越清晰，越來越深入，具體到執(zhí)行和操作層面，政府和相關機構會逐步統(tǒng)一認識，為我國職業(yè)教育的健康發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，并能采取有力的措施，使我國職業(yè)教育發(fā)生一個從無序到有序，從從屬到主導，從單純學歷教育到綜合職業(yè)培訓，從單純學制教育到終身教育，從單純學生教育到全民教育的重大轉變。

對于學校而言，這種轉變意味著既面臨極好的發(fā)展機遇，同時面臨巨大的挑戰(zhàn)。受此次赴澳培訓所見所聞的啟發(fā)，結合長久以來的思考，下面談談針對我系專業(yè)建設發(fā)展和教學改革的一些思路。

一、專業(yè)建設方面

目前我系有計算機應用技術、電子信息工程、多媒體和網絡技術、生產過程自動化四大專業(yè)，針對各專業(yè)的特點，建設思路可以概括為“加大投入，拓展方向，提升層次”，具體如下。

1、生產過程自動化專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置方面較為成熟，若能進一步和農業(yè)自動化相聯系，則更能突出本專業(yè)的特色，畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，有著較好的發(fā)展前景。但在我校成立時間較短，師資和實訓設旋方面缺口較大，所以需要加大投入。

2、在澳大利亞RMIT大學的創(chuàng)意媒體學院，有與我系多媒體網絡技術相類似的專業(yè)，但已形成規(guī)模，在影視、音樂、動漫、游戲、印刷和平面設計、創(chuàng)意寫作等領域都有相應專業(yè)，而我們專業(yè)方向顯狹窄，目前主要是以電視和演播技術為主?，F在看來，上述領域，是新技術應用和更新最快的領域，而科學技術的發(fā)展，又降低了人們對技術性工作掌握的難度，相比較而言，相關領域普及性較廣，個人發(fā)揮余地大，是充分利用現代化的技術成果，發(fā)揮創(chuàng)新能力的極好的契合點。而我系媒體網絡技術專業(yè)，經幾年的建設，也具備進一步發(fā)展的基礎，現有電教控制中心、演播室、視頻編輯等設施，專業(yè)第一屆五年制高職學生已畢業(yè)，就業(yè)形勢相當好，所以很有必要對我系多媒體網絡技術專業(yè)作拓展和調整，以適應形勢發(fā)展的要求。具體思路如下：

（1）拓展專業(yè)方向，在現有電視和演播技術基礎上，嘗試增加影視、動漫和創(chuàng)意寫作方向，需要加強和其他系部的合作，如社會藝術系的設計專業(yè)，學校原有文秘專業(yè)的師資等。

（2）在現有實訓設施的基礎上，增建多媒體創(chuàng)作室、影視編輯室、攝影室、錄音

室等實訓室，以滿足專業(yè)方向的拓展需要。

3、現有計算機應用技術和電子信息工程專業(yè)，在我校成立時間較長，目前較普遍的看法是專業(yè)應該萎縮，因為學生不好就業(yè)。實際上，從社會需求的角度，這兩個專業(yè)仍然是熱門專業(yè)，只是由于相關領域技術更新太快，而我們的教學和行業(yè)一線脫節(jié)較大，教學內容無法及時更新，培養(yǎng)的學生層次過低，從而無法滿足社會需求。所以，這兩個專業(yè)當前首要的任務是提升培養(yǎng)層次，而目前正是提升層次的最佳時機。首先是我省提出了建設“軟件大省”的目標，從已經實施的中美OOP項目中可以看出，政府的投入力度很大；其次，校企合作辦學模式逐漸興起，出現了一批與行業(yè)聯系緊密的類似于“教育內容提供者”的企業(yè)，如ATA、CIW等，實際上OOP項目也是類似的性質，只不過OOP是由省政府推動而已。目前，這類企業(yè)均積極尋求同院校的合作，其中利益驅使的因素較多，但在國家尚無相應制度保障學校和行業(yè)合作的情況下，他們能起到溝通學校和行業(yè)的作用，由企業(yè)提供和更新教學內容，學校搞好人才培養(yǎng)，互惠雙贏，合作空間較大。所以，針對兩專業(yè)的具體建設思路為：

（1）在專業(yè)方向上除加強軟件開發(fā)應用和網絡技術應用方向的培養(yǎng)力度外，根據社會對高職院校IT類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)可以向軟件服務、軟件測試、網絡安全等方向拓展。

（2）進一步加強專業(yè)指導委員會的建設，堅持教學計劃獨立性的前提下，推進校企合作辦學，以嵌入和替代的方式引入行業(yè)認證的課程系列，以保證教學內容的先進性。甚至可以直接開辦企業(yè)設立的專業(yè)，這需要辦理相關的手續(xù)，如申費等。

（3）加大實驗室的建設力度，現在的IT類專業(yè)，其實訓設施已不再是建一個機房，放幾十臺計算機那樣的簡單，需要分門別類，專門建設。接下來，我系計劃上將陸續(xù)建成網絡實訓室、編程和測試實訓室等，實訓設施的完善，對人才培養(yǎng)層次的提升有巨大的促進作用。

二、加強與行業(yè)聯系，促進教學改革

在澳接受培訓期間，我們對TAFE與行業(yè)緊密聯系，教學中注重培養(yǎng)學生的團隊協作意識，以項目驅動的方式開展課堂教學，留下了鮮明的印象。反思我們的教學，與之相比有較大的差距，其實我們教師的教學能力也是相當強的，關鍵是在職業(yè)教育教學理念的堅決貫徹上還要下功夫。從職業(yè)教育的基本規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)社會真正需要的技術人才，這其中行業(yè)的因素極為關鍵。所以，有必要將加強與行業(yè)的聯系作為系部的中心工作之一，創(chuàng)造條件，建立起與行業(yè)聯系的長效機制，讓行業(yè)參與專業(yè)的建設，推進我們的教學改革。由于目前政府無相應的政策和制度來保障，及行業(yè)對參與學校工作興趣不大，積極性不高的情況，這些工作需要我們自己繼續(xù)加強去做。

1、進一步加強專業(yè)指導委員會的建設，堅持從一線企業(yè)聘請具有行業(yè)權威和代表性的專家。

2、創(chuàng)造讓教師到行業(yè)中鍛煉和實踐的機會，一方面提高專業(yè)技術能力，另一方面了解行業(yè)的運作。在引進教師和聘請兼職教師工作上，有必要加強管理，堅持從一線企業(yè)從業(yè)人員中引進和聘請的原則。

3、從職業(yè)教育的角度，加強對課程內容和教學方式的研究，進一步明確能力目標，在實踐環(huán)節(jié)盡可能地模擬行業(yè)的真實環(huán)境，以提高教學效果。

4、以校企合作和校際合作的方式，進一步加強實習基地的建設。由于實訓設施的建設需要大量的資金投入，對一些實習項目，可以靈活利用外部資源，不必重復建設。實驗室的建設方面，視條件可以借鑒國外的經驗，以“工廠”、“工作室”的方式來建設，將教學與實踐合二為一。另外，有必要建立完善的設備維護和更新制度，以保證設施和設備的先進性，從成本上考慮，這樣做也可以最大程度地保護投資，因為，對一些設備如計算機等，最終的報廢比及時的淘汰浪費更大。

由于本人閱歷尚淺，到的地方也不多，上述文字只是憑所見所聞，結合平時的一些思考，發(fā)表的見解，難免以偏概全，表述不當之處，敬請甄別和諒解。

對于個人而言，此次培訓，時間雖短，但收獲是多方面的，俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，得于集中精力，對所從事的教學工作作一個系統(tǒng)的思考，解答了一些以往縈繞腦際的疑問，拓展了視野，認識到自身存在的不足，進一步明確了作為一名從事職業(yè)教育工作的教師，要更加著重從實踐的角度去提高自己的業(yè)務能力。在今后的工作中，要借鑒國外同行的經驗，將好的方法和經驗，大膽地進行轉化和創(chuàng)新運用，努力做出一些實實在在的成績。

2007年10月

第三篇：赴澳培訓報告

諸城市龍源學校

16名教師赴澳進行英語培訓的報告

為了提高我校英語教師英語口語水平，進一步提高英語教學水平，突出我校的英語教學的特色，打造龍源品牌，龍源學校做出了令同行稱羨的決定：外派13名英語教師出國深造。為了激勵全體教師向先進學習，同時派出了我校兩名市級特級教師（孫允江、王建光）和一名濰坊市優(yōu)秀教師（徐會福）隨同英語教師到國外考察學習。

我校共有26名英語教師，為了激勵先進，在出國教師的人選上學校校長辦公會作出決定，根據全體英語教師工作實績打分排序，選派自建校以來的教學成績突出的英語教師出國學習。學校為此專門制定了打分辦法，并將打分結果向全體英語教師公布，做到了公開、公正、透明。

經過校委會研究，確定由業(yè)務副校長孫允江擔任出國教師領導小組的組長，副校長朱金泉任教師培訓團的團長。

7月18日下午1點，培訓團出發(fā)，乘火車至北京，于19日下午12點15分乘飛機到達香港，從香港轉機，經過8個半小時的飛行到達了我們的培訓地點－澳大利亞的第二大城市墨爾本。

從7月20日開始，我們的培訓正式開始。從7月20日至8月6日，我們主要進行了英語培訓和參觀學校等活動，從8月7日至8月14日，我們主要到幾個澳大利亞的城市進行觀光，體驗澳大利亞的文化。

在澳大利亞期間，我們培訓團全體成員牢記囑托，積極參加英語培訓，認真考察境外的教育，學習他人之長，每個培訓團成員都收獲很大，回國后，每人都寫了一份考察報告，并在會議上介紹了澳大利亞的培訓經過和收獲。

總起來看，我們在以下幾個方面有很大的收獲。

一、接受正規(guī)的英語培訓，英語口語交際水平得到了很大提高。赴澳參加英語培訓，這是我們到澳大利亞的主要目的和初衷。在為期4周的國外生活中，有3周接受了英語培訓。我校委托山東省政府外事辦公室的同志聯系了墨爾本大學英語培訓部，由墨爾本大學英語培訓部對13位英語教師進行英語培訓。

在7月20日下午墨爾本大學的開學儀式上，墨爾本大學的有關負責人致了熱情洋溢的歡迎詞，墨爾本大學前任校長在培訓班開學儀式上說：“我很高興地閱讀了龍源學校的材料，對龍源學校的發(fā)展感到佩服，尤其是龍源學校能夠引進美國亞利桑那大學多元智能理論，一個縣級農村學校能夠參與國際研究項目，實屬難能可貴。”

在我們下榻的墨爾本大學賓館里，在一個專門的培訓場所，我們13位英語教師接受了來自墨爾本大學的Barry 先生的為期3周的英語培訓。Barry 先生風趣幽默，治學嚴謹，并十分敬業(yè)，跟隨這樣的老師上課，英語教師們感覺受益匪淺。在3個周的培訓期間，沒有一名教師拉下一節(jié)課。每天的培訓，教師都有新的招數，不斷變化培訓的方式方法：做游戲、聽歌曲、讀新聞??，有一項內容是經常不變的— free talk（自由談話），外國教師要求我們英語教師每天都有4人登臺用英語選擇自己感興趣的話題進行交流，由于內容不拘，每個人在出國前后感受深刻，因此都感覺很有要說的東西，每次的交流都給別人以深刻的印象— 出國前的父母教誨、夢中孩子的形象、澳大利亞的優(yōu)美風光??。每位教師都感覺通過這樣的口語培訓，收獲巨大，用英語交流的欲望和能力不斷得到強化。

8月6日下午，在墨爾本大學舉行的結業(yè)儀式上，賓主雙方發(fā)表了熱情洋溢的講話，培訓教師代表Barry 對我們這一個培訓團的精神風貌、學習勁頭都作了充分的肯定；我方代表團團長朱金泉用英語致了感謝詞，對澳方的周到安排、教師的高度負責的敬業(yè)精神表示感謝，對優(yōu)美的澳大利亞自然風光和先進的環(huán)保給與了贊美。

二、考察各類學校，學到了很多新鮮東西

在澳大利亞培訓期間，墨爾本大學安排了豐富的考察內容，我們先后參觀考察了：墨爾本大學教育學院、墨爾本職業(yè)技術學院、中小學環(huán)保教育基地、墨爾本高中、體育運動基地、中學生科技教育中心、聯邦英語教師培訓中心、墨爾本大學附中、墨爾本大學藝術學院、凱瑞語法學校、佛萊明頓小學等11所大學、中小學。每到一處學院或學校，校方負責人都熱情地接待我們，向我們詳盡地介紹這些學校的辦學情況：課程的開設、師資的培訓、信息技術的應用等。通過參觀考察，我們了解到了關于澳洲的許多教育信息：

根據澳大利亞法律，州與地區(qū)政府負責教育，聯邦政府是提供資金和參與制定政策的合作伙伴。投資教育和培訓的還有個人、家庭和民間組織。澳大利亞助教育水平在不斷提高，在經濟合作與發(fā)展組織國家集切中屬于最高檔次一類。十五年前，大部分澳大利亞人上完十年學就不再上學了，而現在四分之三的人則上十二年學。到大學深造的人數最近十五年增加了70％。上職業(yè)學校的人數更多，往往還是在職領薪上學。

過去，澳大利亞各州和地區(qū)評定學術和業(yè)務的標準不盡相同，“澳大利亞學歷資格評定標準框架”正在取代舊的評定標準。

澳大利亞的教育和培訓于八十年代中期向有意來求學的外國學生開放，現有10萬多外國學生在這里學習。

在處理與其他國家政府、經濟合作與發(fā)展組織和亞太經合組織等多邊組織、世界銀行和亞洲發(fā)展銀行等國際金融機構的雙邊關系時，澳大利亞積極參與制定國際通行的教育政策。

澳大利亞政府采取的改革措施旨在給予澳大利亞高等學府開展與國際上最優(yōu)秀的大學競爭的回旋余地，幫助它們迎接21世紀的機遇和挑戰(zhàn)。

現正在對高等教育進行一項重要的審查。擴大家庭選擇教育的措施已經被采用。

澳大利亞政府最近做出的決定：

今后4年，為成績優(yōu)秀、最需要幫助的學生設立4，000個獎學金；

今后3年，為地方高等教育提供7，200萬澳元經費； 初等與中等教育

孩子們一般接受十三年教育，從幼兒園一年算起。然后小學六年，大部分地區(qū)中學六年。有些州和地區(qū)設一至二年中等職業(yè)教育第11級和12級。澳大利亞實行十年義務教育制。

澳大利亞適齡兒童可到州或地區(qū)政府所辦的公辦學?；虻绞召M并獲得政府資助的非公辦學校就讀。

職業(yè)培訓

私立學校和由州和地區(qū)政府辦的技工職業(yè)學校提供廣泛的中等教育后教育和職業(yè)技術培訓。澳大利亞攻讀職業(yè)技術課程的人有120多萬，常常還享受在職領薪待遇。

許多職業(yè)技術培訓的課程是與工業(yè)部門一起商定的。澳大利亞的這種培訓工作同工業(yè)部門的要求相結合的模式在亞太地區(qū)國家一直頗有影響。

大學

澳大利亞共有大學42所，其中36所是納入國家統(tǒng)一教育體系的公辦大學。四所是聯邦政府辦的特種高等專業(yè)學校。兩所為私立大學。

澳大利亞公民、永久居民和新西蘭公民可按“高等教育捐助計劃”交付費用在公立大學就讀。當然只交部分，其余費用可在找到工作時交付。其按“高等教育捐助計劃”計算所欠債款則以個人所得稅方式交付。

每12個大學生中有一人來自國外，由于他們學成歸國不在澳大利亞納稅。大部分外國學生交全額課程費用。外國學生

大部分外國學生要進入澳大利亞需辦學生簽證。簽證有效期比學習期限多一個月。來澳大利亞接受短期培訓不足三個月者可申請訪問簽證。

學生應弄清打工、醫(yī)療保險以及回國的有關規(guī)定。澳大利亞有嚴格的法律保護學生的費用。許多私立學校參加了“學費保障計劃”，即使在學校主人發(fā)生資金困難的情況下，學生也能受到保護。在澳大利亞使館尚未通知頒發(fā)學生簽證之前，最好不要交付費用。

澳大利亞國際教育基金(AIEF)是澳大利亞政府和提供教育部門的合作組織，其宗旨是推進國際教育和培訓，向學生提供信息。

百分之九十以上在澳大利亞留學的外國學生來自亞太地區(qū)國家。雅加達、香港、吉隆坡、新德里、新加坡、曼谷、漢城、東京和臺北等地設有中心，向有意來澳大利亞求學的學生提供幫助。澳大利亞駐華盛頓使館設有向北美地區(qū)學生提供信息教育處。澳大利亞國際教育基金和澳大利亞貿易委員會合作向歐洲學生提供信息。

澳大利亞對海外自費生開放的公辦和私立學校顯然滿足了對高質量國際教育和培訓機會的需求。過去十年開放學校數量的增長是相當大的。

澳大利亞政府還向無力支付求學費用、但其教育和培訓有利于派出國發(fā)展的外國學生提供獎學金。

語言

盡管英語是澳大利亞的主要授課語言，學校還開設許多其它語言課，有些課程也用英語以外的語言授課。近四分之一的澳大利亞入出生在國外。約23％的人出生在非英語國家或父母一方是來自非英語國家，至少17%的人在家里不講英語，全國各地開辦許多英語特種強化培訓班。

自從1987年制定全國語言政策以來，澳大利亞推行了廣泛支持所有語言的計劃，特別側重于亞洲語言。四種被定為對澳大利亞最為重要的語言是日語、印尼語、朝語和漢語。

澳大利亞的許多學校給學生提供選修一種亞洲或歐洲語言的機會。1990年以來，為準備最后一學年考試的中學生和大學生中學日語的人數多于學其它語言的人數。但是，由于意大利語在澳大利亞是說得最廣的第二大語種，又有廣泛的社區(qū)培訓基礎，因而是教得最廣的。

通過考察教育，我們看到了澳大利亞教育的優(yōu)勢，比較我們的教育，還存在片面追求升學率、忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、忽視學生人文精神的培養(yǎng)等。

三、觀光游覽，領略了澳洲美麗的風光，增強了環(huán)保觀念 在澳大利亞期間，我們利用周末和最后一周的時間，到墨爾本的皇家植物園、菲利浦企鵝島、大洋路國家公園、以及其他幾個城市，如：不里斯本、黃金海岸、悉尼、堪培拉等進行了觀光游覽，所到之處，綠草如茵，大樹參天，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，給我們留下了美好的印象，給我們上了很好的環(huán)保課。平時不太關注環(huán)保的我們，在這里受到周圍環(huán)境的熏染，也自覺地成了環(huán)保的一員。由此，我們想到，回到國內后，我們要大力宣傳環(huán)保的意義，積極引領環(huán)保新潮流，讓我們的學生從小就樹立環(huán)保意識，人人做環(huán)保的模范，相信不久的將來，我們的天也必將是藍的，地必將是綠的，水必將是清的。

澳洲之行，令我們眼界大開，人人感覺收獲很大，不僅培養(yǎng)了我們的英語口語交際能力，還開闊了我們的視野，感受到了異國的文化氣息。

回到國內后，我們及時地總結了本次澳大利亞培訓的收獲，參加培訓的培訓團成員人人士氣高昂，決心不辜負學校領導的期望，在教書育人的工作中，將本次充電的能量釋放出來，在英語教學中，發(fā)揮示范帶動作用，用一流的業(yè)績向學校和社會匯報。

第四篇：縣中青年領導干部培訓學習心得

縣中青年領導干部培訓學習心得

2013年10月16日，按照縣委的統(tǒng)一安排，我們50多名中青年干部齊聚到市委黨校，參加了為期4天的集中培訓。通過集中授課與體驗教學相結合的方式，進一步拓寬、開闊了學習視野，改善、優(yōu)化了知識結構。自我感覺受益菲淺，收獲頗豐，感覺像痛飲了30年的陳釀，如癡如醉。具體概括為以下幾個方面。

一、小集體，大合力。從嚴格意義上來說，我們的中青年干部培訓班并不能算做一個完整的班集體，但我們卻是一個有著嚴格紀律，為著共同夢想奮斗的優(yōu)秀組織。這個組織容納了全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和10余個縣直部門的50余名中青年干部，是一個地地到到地人脈平臺和資源儲備。如果說每個人都一個是宏大的世界，每一個團隊就是一個廣袤的宇宙。這里不僅有規(guī)范嚴謹的縣直精英，而且有左右逢源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)俊杰；不僅有心思縝密的組工干部，而且有作風樸實的宣傳骨干；不僅有美麗大方的播音主持，而且有脫穎而出的學神考霸；至于優(yōu)雅高貴的大美女，風流瀟灑的小帥哥兒更是比比皆是、不勝枚舉，端的是無所不含，包羅萬象。一滴水尚能折射太陽的光輝，一個團結的集體，一個優(yōu)秀的組織彰顯的則是團隊的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。在這個人人濟濟的臨時組織里我們廣結善緣、擴充人脈、凝聚合力，同學的相互理解、戰(zhàn)友密切配合，將我們小小的集體鍛造了一把出鞘的青鋒利劍--劍鋒所指，難題立破；利刃出鞘，所向披靡。

二、小課堂，大天地。班上乾坤大，課里日月長，這小小的課堂，真是一個廣闊的天地呀。這里不僅有名師教授的集中授課，而且有妙趣橫生的體驗教學；不僅有師長無微不至的關懷照顧，而且有同學間親密無間的相互鼓勵……在這里我們學習新方法，總結新經驗，化解千心結，凝聚正能量。不僅收獲了友情，陶冶了情操，而且進一步樹牢了自身的世界觀、人生觀和價值觀，切實堅定了永遠跟黨走和走中國特色社會主義道路的信心和決心。小小的課堂里、有限的場地上，我們獲取了新知識、認識了新同學、結交了新朋友。既學到了知識又擴充了人脈，實現了知識、人脈結構的重組優(yōu)化和充實完備。4天的學習培訓，切實凈化了我的心靈，蕩清了我的雜念、邪念，充實了我的生活，使我從內而外，從頭到腳來了一次華麗變身和優(yōu)雅綻放。

三、小課程，大智慧?！吧讲辉诟?，有仙在明，水不在，深有龍則靈”；“課不在大，有智則優(yōu)，業(yè)不在多，有魂則佳”。小課程中真的蘊含著無窮無盡的大智慧和大思維，無論是踐行群眾路線匯聚偉大力量的慷慨激昂，還是領導干部要履職盡責哼哼教誨；無論是危機公關與媒體應對的嚴謹細致，還是推動縣域經濟發(fā)展的明確思路；無論是提高依法行動能力的中規(guī)中矩，還是廉潔自律和預防職務犯罪的防微杜漸……無一不透露著正能量，無處不彰顯著正導向，無時不傳遞著正價值。小小的課堂教育就像火箭的“助推器”，就像汽車的“增壓機”，為我們這些年輕人注入了生機和活力，讓我們滿電開工，加速成長。小小的課堂，不僅開闊了我們的眼界，啟迪了我們的智慧，充實了我們的心靈，而且更讓我們體會到了見所未見，聞所未聞的全新的思維方式和全新的精神面貌，是一道切切實實的“智慧大餐”，更是一場啟迪心質、完善自我的“豪華盛宴”。

四、小體驗，大收獲。體驗式教學--是一種以提高團隊協作能力為主題的全新教育教學方式，屬于寓教于樂型，在于讓人在游戲娛樂當中學到知識，于自由競爭中領悟道理。體驗中，我們充分發(fā)揮自己動手，豐衣足食的首創(chuàng)精神，從團隊命名、隊標設計到隊歌選擇、口編排號等均體現了滄縣年輕干部的新奇構思和巧妙設計。傳奇隊、紅星隊、團結隊、夢之隊你方唱罷，我登場，各顯神通，各領風騷。你講個道理，我說個觀點；你上臺發(fā)言，我登臺講演，你舉個啞鈴，我托個竹竿……讓團隊的競爭進入“白熱化”，達到了“臨界點”，有一觸即發(fā)之式。同時，我們也在游戲中體驗到了團隊的力量，凹槽運水讓我們學會了合作協調，時代動車讓我們學會了步調一致，巧運綠豆讓我們學會了創(chuàng)造創(chuàng)新，啞鈴比賽激發(fā)了我們的內在潛力。別出心裁的小品，獨具匠心的段子讓廣大同學在歡笑之余，體會到了創(chuàng)作的樂趣。兩天的體驗式教學，把課堂上苦澀無味的理論說教變成了實實在在的切身體會，讓人在不知不覺領會了團結協調，鍛煉了溝通藝術。

第五篇：赴澳簽證準備材料

廣大-莫道克教育碩士項目 赴澳簽證所需材料

一、學生準備的材料：出國前至少提前個3月備好以下材料

1．父母及申請人的戶口本公證件

2．父母及申請人的身份證復印件

3．申請人的出生證公證件

4．父母年薪證明公證件（證明需用單位信紙打印并蓋章），若父母是自營企業(yè)，需提供營業(yè)執(zhí)照公證件

5．申請人本科畢業(yè)證書、學位證書公證件、本科成績單公證件

6．申請人的護照相片4張

7．申請人父母的名片各3張(如有)

8．申請人的護照

9.雅思成績單：最低總分5分以滿足簽證的要求

10．由廣大開具的項目在讀證明公證件

11．無犯罪記錄公證

12.財政擔保：（存款或貸款）

1）存款：經濟擔保人名下的定期或活期存款證明，存款需有申請前滿3個月的存款歷史，預計3-4月份申請簽證，則需在3-4月份倒溯之前的3個月有此筆存款（即1-3月份），存款銀行必須是以下列出的受移民局認可的銀行

注：存款需要擁有3個月的歷史存期（如申請人由父母提供經濟擔保且申請人是家中獨生子女，總存款需要達到人民幣55-60萬），經濟擔保人可以是任何人或機構。

2貸款證明上需說明是“（學生姓名）赴澳洲留學專款專用”，貸款無須有三個月歷史，貸款年限為學生所修學年限長度，但最多不長于24個月。申請電子簽證者，貸款需在遞交申請前已到賬，申請普通簽證者可待簽證正式批準后，貸款再到賬

澳洲移民局認可的存款/貸款銀行如下：

中國銀行、中國工商銀行、中國建設銀行、中國農業(yè)銀行、中信實業(yè)銀行、上海浦東發(fā)展銀行、交通銀行、中國光大銀行、華夏銀行、廣東發(fā)展銀行、深圳發(fā)展銀行、中國招商銀行、興業(yè)銀行、中國民生銀行、恒豐銀行、中國浙商銀行 杭州銀行、上海銀行、澳新銀行、南京銀行、渣打銀行（中國）、匯豐銀行（中國）、齊魯銀行、中國渤海銀行有限公司