第一篇：高中必修一第四單元學習教案學

第四單元學習教案

教學目的 ：

1.結合注解，疏通字句，讀懂文章大意。

2.了解文章的寫作背景，理解本單元演講稿的內容。

3.結合本單元文章的結構，了解演講辭的特點。

第一課時

教學目標：

了解演講稿的特點。

一、演講稿的特點。

演講辭，即為準備演講而寫成的文稿。請同學們思考一下，演講辭該怎樣寫才能在演講時取得良好效果？

【學生合作討論】

二、演講稿的基本格式

1.頂格寫稱謂語(如：親愛的老師)

2.下一行空兩格寫問候(如：大家好)

3.正文

4.結尾(如：謝謝大家)

三、演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。

1、開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基矗常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。

2、演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。

3、結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

4、大多數(shù)演講稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。一篇演講稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。在一個有限的時間段內，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作演講稿時一定要突出主題、觀點鮮

明。

四、預習本單元的三篇課文。

第二課時 《就任北京大學校長之演說》

一、學習文章的背景。

《就任北京大學校長之演說》是一篇用淺易的文言文寫成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內涵和意義，必須先了解當時的社會現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。

北京大學創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學堂，是中國第一所現(xiàn)代意義上的大學。

京師大學堂的誕生，是戊戌變法的產物。戊戌變法運動失敗以后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。1912年5月，京師大學堂改名為北京大學。但1917年蔡元培接任之前的北大，總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府。因初辦時所收學生都是京官或八旗貴族子弟，來上學時，有不少還帶著聽差，上學只是為了升官發(fā)財，對研究學問沒什么興趣，而是想方設法混資歷，找靠山。蔡元培的貢獻就在于，他把陳腐的北大，變成了學術至上的真正大學。他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養(yǎng)官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。

在辦學方針上，蔡元培提出“兼容并包”，延請陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人物。經過這番整頓，教師隊伍的素質大大提高。與此同時，他還在學生中間大力提倡思想自由，培養(yǎng)學術研究風氣，樹立新道德新風尚。本文就是他這種思想的集中體現(xiàn)。

二、分析本篇演講稿的內容。

1.演講者的身份是什么？針對的對象是什么人？

2、今天我們學的是演講辭中的一種——就職演說，即擔任某一職務，在走馬上任、宣誓就職時發(fā)表的演說。同學們想一想，作為剛剛上任的新官，在自己的職位上發(fā)表第一次演講，這演講辭該說些什么好？假如現(xiàn)在你擔任了某一職務，要來寫一篇就職演說，你會怎樣寫？說說你的內容要點。

3、讀演講稿看看本篇演講稿的內容是什么樣的？

4、根據(jù)演講稿的特點，分析本篇演講稿的特點。

第三課時我有一個夢想

一、背景作者介紹。

馬丁·路德·金。

1929年1月15日，馬丁·路德·金出生在美國亞特蘭大市，在黑人區(qū)生活，感受到人格的尊嚴和作為黑人的痛苦。他聰穎好學的先后獲得文學學士、神學博士學位。1955年12月，蒙哥馬利節(jié)警察當局以違反公共汽車座位隔離條令為由，逮捕了黑人婦女羅莎·帕克斯。金遂同幾位黑人積極分子組,織起“蒙哥馬利市政改進協(xié)會”，號召全市近5萬名黑人對公共法與公司進行長達1年的抵制，迫使法院判決取消地方運輸工具上的座位隔離。此舉揭開了持續(xù)10余年的民權運動的序幕，也使金博士鍛煉成民權運動的領袖。他政治主張的核心是非暴力主義。1964年獲得了諾貝爾和平獎。他的全部獎金（54，600萬美元）獻給了自由運動。68年4月4日，金被種族分子暗殺美國政府規(guī)定，從1986年起，每年1月的第3個星期一為馬丁·路德·金全國紀念日。他是出色的演說家，被譽為“黑人之音”。美國的《展示》雜志將他評為近百年世界最具說服力的演說家之一。

1963年8月28日，25萬人響應馬丁路德金的號召，在美國首都華盛頓游行，爭取立法保障黑人的權利。馬丁.路德.金在林肯紀念館前的石階，對群眾發(fā)表著名的「我有一個夢想」（I have a Dream）演說，希望白人和黑人有一天可平等地生活在一起。

二、分析演講稿的內容。

1、本文是針對什么人，在什么場合寫得演講稿？

2、分析文章的結構。

三、賞析文章的語言。

1、這是一篇富有文采，熱情洋溢的演講，極富感染力和號召力，請從課文中找出你最喜歡的一段或幾段，大聲地朗讀。

2、現(xiàn)在，請大家靜靜地思考一下文中這些段落為什么會讓你感動？

第四課時在馬克思墓前的講話

一、寫作背景介紹。

1.簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

馬克思和恩格斯于1844年在巴黎相識。之后40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說?！?/p>

2.背景介紹。1883年3月14日，馬克思因病去世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯用英語發(fā)表了這篇演說詞。

二、本篇演講稿的特點。

本文是悼詞性質的演說詞。悼詞：一種文體。對死者表示哀悼的話，悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾。開頭述其哀悼念：一般介紹死者去世的時間、地點、原因、身份、和職務。主體贊其功評價：概述死者生前的功績及其功績的評價。結尾頌其德悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。

三、本篇演講稿的結構。

1、分析本文的結構。

2、說說馬克思的貢獻。

四、本文的語言特點。

沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而富于情感的語言。

品味第一段的語言：

1．齊讀第一小節(jié)，明確本小節(jié)的表達的主要情感——。

2．找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

A．“不到兩分鐘”——讓人深感。

B．“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了。手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了的情感。

C．“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥?！坝肋h”一詞之情強烈?！八恕庇质堑氖址ā?/p>

課后練習：

1.寫一篇演講稿：《我的青春夢》

2.總結本單元的生字詞。

第二篇：高中語文必修一第四單元學習教案

第四單元學習教案

教學目的 ：

1.結合注解，疏通字句，讀懂文章大意。

2.了解文章的寫作背景，理解本單元演講稿的內容。

3.結合本單元文章的結構，了解演講辭的特點。

第一課時 教學目標：

了解演講稿的特點。

一、演講稿的特點。

演講辭，即為準備演講而寫成的文稿。請同學們思考一下，演講辭該怎樣寫才能在演講時取得良好效果？

【學生合作討論】

1.演講是用口講的，所以要通俗易懂，盡量口語化。

2.語言一定要精彩、生動，這樣才能吸引聽眾；如果語言枯燥無味，聽眾覺得沒意思。

3.演講要面對很多的聽眾，而聽眾都是帶著目的來的，所以演講一定要有針對性，講聽眾關心的、想聽的東西。

4.演講要能打動聽眾的心，要有感情，有較強的感染力。寫演講辭的時候要注意怎樣才能抓住讀者的心，怎樣才能使語言具有感染力。

5.演講是一講而過的，聽眾沒時間慢慢理清思路、細細推敲字句，所以演講辭必須——觀點明確，思路清晰。

6.另外，這么多聽眾聚在一起，可不是只來聽聲音聽故事熱鬧，對吧？ 因此演講辭必須有內涵，有思想，讓人聽了有所收獲。

第一、針對性。不同場合和不同對象 第二、可講性。上口入耳

第三、鼓動性。內容豐富、思想深刻，見解精辟，發(fā)人深思。

語言形象、表達生動，富有感染力。

二、演講稿-演講稿的基本格式

1.頂格寫稱謂語(如：親愛的老師)2.下一行空兩格寫問候(如：大家好)3.正文

4.結尾(如：謝謝大家)

三、演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。

1、開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基矗常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。

2、演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。

3、結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

4、大多數(shù)演講稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。一篇演講稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。在一個有限的時間段內，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作演講稿時一定要突出主題、觀點鮮明。

第二課時

《就任北京大學校長之演說》教案

一、學習文章的背景。

《就任北京大學校長之演說》是一篇用淺易的文言文寫成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內涵和意義，必須先了解當時的社會現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。

北京大學創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學堂，是中國第一所現(xiàn)代意義上的大學。

京師大學堂的誕生，是戊戌變法的產物。戊戌變法運動失敗以后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。1912年5月，京師大學堂改名為北京大學。但1917年蔡元培接任之前的北大，總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府。因初辦時所收學生都是京官或八旗貴族子弟，來上學時，有不少還帶著聽差，上學只是為了升官發(fā)財，對研究學問沒什么興趣，而是想方設法混資歷，找靠山。蔡元培的貢獻就在于，他把陳腐的北大，變成了學術至上的真正大學。他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養(yǎng)官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。

在辦學方針上，蔡元培提出“兼容并包”，延請陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人物。經過這番整頓，教師隊伍的素質大大提高。與此同時，他還在學生中間大力提倡思想自由，培養(yǎng)學術研究風氣，樹立新道德新風尚。本文就是他這種思想的集中體現(xiàn)。

二、分析本篇演講稿的內容。

1.演講者的身份是什么？針對的對象是什么人？

2、今天我們學的是演講辭中的一種——就職演說，即擔任某一職務，在走馬上任、宣誓就職時發(fā)表的演說。同學們想一想，作為剛剛上任的新官，在自己的職位上發(fā)表第一次演講，這演講辭該說些什么好？假如現(xiàn)在你擔任了某一職務，要來寫一篇就職演說，你會怎樣寫？說說你的內容要點。

【學生合作討論】工作方法、策略、任期內要實現(xiàn)的目標、提出一些希望。

3、讀演講稿看看本篇演講稿的內容是什么樣的？

課文是一篇演講稿。作者開頭簡單交代自己往昔與北大的交往，顯示自己在感情方面與北大的聯(lián)系。

之后，即以新任校長的身份，對青年學子提出三點要求：

（1）要求青年學子端正對大學性質的認識，抱定認真求學的正大宗旨，為做學問、為今后的發(fā)展打基礎而來，而不是為做官、發(fā)財而來。

（2）要求青年學子在政治腐敗、道德淪喪的社會背景中，認真砥礪德行，以天下為己任，擔當起匡正流俗的職責。

（3）勉勵青年學子相互友愛，共同進步，為促進良好的社會風氣的形成做出榜樣。在演講的最后，作者告誡青年學子近期做好為了做學問和改良校風必須做好的兩件事：改良講義，添購書籍。

4、根據(jù)演講稿的特點，分析本篇演講稿的特點。第三課時 我有一個夢想

一、背景作者介紹。

馬丁·路德·金。

1929年1月15日，馬丁·路德·金出生在美國亞特蘭大市，在黑人區(qū)生活，感受到人格的尊嚴和作為黑人的痛苦。他聰穎好學的先后獲得文學學士、神學博士學位。1955年12月，蒙哥馬利節(jié)警察當局以違反公共汽車座位隔離條令為由，逮捕了黑人婦女羅莎·帕克斯。金遂同幾位黑人積極分子組,織起“蒙哥馬利市政改進協(xié)會”，號召全市近5萬名黑人對公共法與公司進行長達1年的抵制，迫使法院判決取消地方運輸工具上的座位隔離。此舉揭開了持續(xù)10余年的民權運動的序幕，也使金博士鍛煉成民權運動的領袖。他政治主張的核心是非暴力主義。1964年獲得了諾貝爾和平獎。他的全部獎金（54，600萬美元）獻給了自由運動。68年4月4日，金被種族分子暗殺美國政府規(guī)定，從1986年起，每年1月的第3個星期一為馬丁·路德·金全國紀念日。他是出色的演說家，被譽為“黑人之音”。美國的《展示》雜志將他評為近百年世界最具說服力的演說家之一。

1963年8月28日，25萬人響應馬丁路德金的號召，在美國首都華盛頓游行，爭取立法保障黑人的權利。馬丁.路德.金在林肯紀念館前的石階，對群眾發(fā)表著名的「我有一個夢想」（I have a Dream）演說，希望白人和黑人有一天可平等地生活在一起。

二、分析演講稿的內容。

1、本文是針對什么人，在什么場合寫得演講稿？

2、分析文章的結構。

夢想是什么？（17-25節(jié)）為什么要實現(xiàn)夢想？（1-5節(jié)）怎樣實現(xiàn)夢想？（6-16節(jié)）

三、賞析文章的語言。

1、這是一篇富有文采，熱情洋溢的演講，極富感染力和號召力，請從課文中找出你最喜歡的一段或幾段，大聲地朗讀。

2、現(xiàn)在，請大家靜靜地思考一下文中這些段落為什么會讓你感動？ 在語言方面的：

1.多用整句。用整句，如本文中“現(xiàn)在是…時候”構成排比，氣勢強大，情感撲面而來。2.多用短句。多用短句、呼喚語等，富于感召力，極具煽情性。

3.多用修辭。多用比喻、排比、反問，增加感染力。如本文中“一百年后的今天，黑人仍生活在物質充裕的海洋中的一個窮困的孤島上”.由此可見，演講詞是頗講究藝術性的。

第三課時《在馬克思墓前的講話》教案

一、寫作背景介紹。

1.簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

馬克思和恩格斯于1844年在巴黎相識。之后40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說。” 2.背景介紹。1883年3月14日，馬克思因病去世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯用英語發(fā)表了這篇演說詞。

二、本篇演講稿的特點。

本文是悼詞性質的演說詞。悼詞：一種文體。對死者表示哀悼的話，悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾。開頭

述其哀

悼念：一般介紹死者去世的時間、地點、原因、身份、和職務。主體

贊其功

評價：概述死者生前的功績及其功績的評價。結尾

頌其德

悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。

三、本篇演講稿的結構。

1、分析本文的結構。

文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業(yè)所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第2自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第3自然段至第7自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證；第三部分從敵我對馬克思的不同態(tài)度進行側面論證；最后得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。最吸引恩格斯的是馬克思的人格力量，馬克思對全人類命運的關注。第一部分（§1）悼念 交代偉人的逝世——悲痛 第二部分（§2－§7）評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

第三部分（§8－§9）悼念 頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

四、本文的語言特點。

沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而富于情感的語言。

1．齊讀第一小節(jié)，明確本小節(jié)的表達的主要情感——悲痛。2．找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

A．“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

B．“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

C．“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥?！坝肋h”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

第三篇：[高中一年級]必修一第四單元Earthquake教學案例

必修一第四單元《Earthquakes》教學案例

一、教學背景

教學對象是高一學生，英語基礎知識和基本技能都是比較薄弱的，很多初中時英語成績一般的學生,進入高中后,突然感到聽課吃力，記憶犯難，成績呈明顯下降趨勢，他們無所適從，從而產生了畏懼的心理．更有甚者，初中時英語成績較為優(yōu)秀的一些學生,也感到英語非常難學，進而對英語學科憂心忡忡。因此，調動學生的學習興趣，以學生主動學習為目標。所以很有必要在初高中教學的過渡中加一個橋梁，幫助學生做好過渡。

二、教材分析：

本單元案例圍繞“地震”這個話題，通過環(huán)環(huán)相扣的學習活動，使同學們在聽說讀寫各方面有所提高，同時也使學生進一步了解有關地震的知識，并能自己撰寫新聞稿。更重要的是如何在大難來臨之際的自救和“救他”，還是大難來時各自飛？呼喚人類的善性，大難當前如何展現(xiàn)高情商？從而進行跨文化教育，因為我們不僅要看到人類不同文化的差異，更應看到人類文化的共性。

三、教學目標

根據(jù)《英語新課程標準》關于總目標的具體描述，結合高一學生實際和教材內容，在今天上午聽取了名師的講課后，我將這一單元的教學目標分為語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面。1.知識目標（Knowledge）

⑴通過課前預習，培養(yǎng)學生使用工具書，自學單詞的意識和能力。⑵培養(yǎng)學生快速閱讀文章，歸納文章段落大意，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。⑶ 能夠運用本課所學，總結地震的危害及預防，提高學生的寫作能力。

⑷ 語法(Grammar)：定語從句（The Attributive Clause）.能用英語描述任務的特征、行為等----由who/ whom/ whose/ that引導；能用英語描述事物、事件的性質、內容等----由which/ that/ whose引導。

2．能力目標（Ability）

能運用所學語言知識描述地震前兆、危害及震后援救；根據(jù)已知信息推測將要聽取的材料的內容；提高閱讀技能和用英語進行思維、推理、判斷的能力； 掌握演講稿的格式及新聞報道的寫作步驟和要點。3.情感目標（Affect）

⑴學習唐山人民勇敢面對自然災害，積極進行災后重建的精神；在教學活動中培養(yǎng)學生的合作精神和互助精神。

⑵提高自我保護意識，地震發(fā)生時，生命至上，如何逃生。

⑶關愛社會，關愛他人，熱情參與社會公益活動，幫助地震中受傷的人們。

四、教學方法

任務型教學；恰當使用學習小組的合作探究來促進學生的自主學習；通過講解主題句在語篇中的功能和所在位置來促進學生掌握抓取文章大意、提取主題句的方法。

五、教學設計

第一課時：詞匯（滲透語法）

本課時仍然是把任務鏈的一部分與聽、讀、背的活動相結合。采用 “3C”教學法，Cooperation----Competition-----Creation。首先，合作學習詞匯，互通有無，可以采取形式多樣的輸入式的小練習，比如：match, gap and fill, fill in the blanks,通過合作學習可以更深刻的了解詞匯，從而達到會讀、會譯、會用的目的。這也為學生搭建了可以使用的支架，各位同仁可根據(jù)自己的情況進行設計不同的活動形式。然后，競爭屬于突出優(yōu)秀的過程，老師可以設計更加有挑戰(zhàn)性的檢測來“挑起”戰(zhàn)爭，但主題不能脫離重要詞匯及本單元語法---定語從句。如與高考掛鉤的“replacement, translation, talking, writing”等形式。素材可從以下選?。?/p>

1.Replacement Which of the sentence in the text can be replaced by the following sentence? The one million people in this city paid little attention to what had happened and slept as before.2.Translation Everywhere they looked nearly everything was destroyed,.3.Talking and writing 給出四副關于地震的圖片，讓同學先口頭講述，再以小組形式書寫成文。第二課時：閱讀

大力推廣學生的預習的好習慣，可借助于工具書進行自我閱讀，自我提高。老師可以借助于幾個關鍵詞來完成本課時的閱讀教學；有個別的長難句老師可以給予幫助。從而為后面的語法和寫作教學打下基礎。如：

1.關鍵詞可以選取what/when/who/where兩個疑問詞。What----What happened? When---When did it happen? Who----Who was suffering from it? Where---Where did it happen? 這可以為后來的新聞寫作埋下伏筆。2.長難句選取幾個典型的定語從句進行分析。

The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.后面的語法“定語從句”可在此處進行鋪墊。添加課外材料，開闊視野 第三課時：聽說

英語是語言，所以我們教英語是為了讓學生能進行交流。因此，本課時的地位不可忽視。可以先選用一些地震的圖片來讓學生猜測我們將會聽到什么樣的內容，讓同學們說一說，帶著檢測任務完成聽力。學生有前面的詞匯作鋪墊，聽力內容對他們來說不會構成難度的。應該推測聽力對于學生來說很重要，可以讓他們帶著任務去進行聽力，這樣可以有的放矢。抓住重要信息，并口頭表述出來，從而為下一課時的寫作教學打下基礎，達到真實的語用目的。任務使這節(jié)課的聽說活動會充滿活力和動力。

第四課時：寫作(運用語法和所學詞匯達到語用的目的)

本課時是本單元的最后一個課時，有了前面幾個課時的層層鋪墊，寫作只是把任務和所學語言的運用結合起來，水到渠成；本課時也是終極升華的部分，點出本單元的人文主題。當災難來臨的時候，人們應該怎樣“理智地”面對，挖掘出人類的善性！

新聞報道的特征可以通過示例來展現(xiàn)，活生生的例子比干癟的詞匯更有說服力，了解新聞，走進新聞，才能撰寫新聞；而本課時的最終目標并非只是新聞，要抓住本單元的話題，對學生進行情感態(tài)度教育，幫助學生形成正確的價值觀才是語用之終極目的。

新聞的主要特征是客觀、準確、簡練，可隱藏在新聞背后的不光是為了寫這篇新聞所付出的艱辛和積累，更要抓住人性的共鳴，才能達到 “震”撼人心的效果。

第四篇：人教版語文必修一第四單元復習教案

必修一第四單元

教學時間：

2課時 教學過程：

一、單元梳理

人類社會已進入信息時代，各種傳媒充斥著我們生活的每一個角落，其中新聞以其強大的承載能力每天大規(guī)模地傳播著公共信息，可以說關注新聞已成為我們每個人每天不可缺少的生活內容。怎樣有效地解讀新聞，本單元為我們提供了一個范例。本單元四篇文章《別了，“不列顛尼亞”》《奧斯維辛沒有什么新聞》是消息，《包身工》是報告文學，《飛向太空的航程》是通訊。這些作品強調真實性，及時準確地反映了方方面面的社會信息，從真實的生活出發(fā)，傳達出時代的精神。

《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國撤離香港，香港回歸祖國這一重大歷史事件，它選取了英國撤離香港的一系列場景，并把它們放在歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感；《奧斯維辛沒有什么新聞》則打破客觀報道的傳統(tǒng)，直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。

報告文學《包身工》是中國報告文學史上劃時代的作品，作者以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。

通訊《飛向太空的航程》從“神舟5號”飛船發(fā)射成功寫起，回顧了中國的載人航天史。在歷史和現(xiàn)實的對照中，國人的喜悅和自豪顯得更加凝重。

學習這一單元的文章，要了解新聞報道和報告文學的一般特征和結構方式，學習新聞作品，要注意新聞結構的多樣性，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎上，去粗取精，抓住有用信息，培養(yǎng)篩選信息的能力；學習報告文學，要聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向，學習敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關注社會的意識。

二、復習《短新聞兩篇》

（一）復習目標

1、了解新聞報道的一般特征和結構方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。

2、把握新聞中的新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內容。

3、學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

4、激發(fā)民族自豪感和熱愛和平的美好情感，培養(yǎng)關注社會、關心時事的意識。

（二）課文整體感知

1、解說文題

《別了，“不列顛尼亞”》：標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

《奧斯維辛沒有什么新聞》：標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。

2、明了背景

《別了，“不列顛尼亞”》： 1997年7月1日零點 ,中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起 , 經歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱 , 中國政府開始對香港恢復行使主權 , 這是中華民族的大事 , 也是世界歷史上的一件大事。為了記下這一盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這難忘的時刻。文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻 ,將某些重要和精彩的場面, 生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前。本文獲得中國新聞獎一等獎。

《奧斯維辛沒有什么新聞》：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內。1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊爾下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年對集中營進行了擴建，二戰(zhàn)結束時，整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱津卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產名錄。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

3、梳理結構

《別了，“不列顛尼亞”》 導語 “不列顛尼亞”號離開香港

↓ 港督府告別儀式

主體 添馬艦東廣場告別儀式 時間順序

↓ 中英香港交接儀式

結尾 補充介紹背景，表達復雜情感 《奧斯維辛沒有什么新聞》

使（導語）現(xiàn)在：陽光、草地、孩子們的嬉笑 命 布熱金卡 歷史背景：殺人工廠 與 毒氣室和焚尸爐 責 罪惡的集中營 擁擠的住處、絕育實驗室 任（主體）囚徒的照片和執(zhí)行絞刑的地下室

災難已過去，但歷史不能忘記

4、感悟主旨

《別了，“不列顛尼亞”》：在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。文章傳遞出了中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復雜和深沉的。

《奧斯維辛沒有什么新聞》：這是一篇獲過美國普策利新聞獎的優(yōu)秀新聞作品,被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報道”“零度寫作”的窠臼,大膽地在反映客觀事實的基礎上,著力表現(xiàn)作為一名有使命感的記者的在場的主觀印象。作者在看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往，激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛疾,對自由、解放、新生的無比珍惜之情。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。

（三）、精彩語段賞析

1、停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個“日落儀式”的背景。

象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內涵。

2、大英帝國從海上來，又從海上去。

大英帝國從海上乘船登陸香港，開始了長達156年的殖民統(tǒng)治；1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。

3、但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。

作者巧妙地運用了對比手法，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

4、從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

5、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

6、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”

做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

（四）、重點難點探究

1、《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？ 現(xiàn)實的場景是文章的主要內容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對應于一個現(xiàn)實的場景，依靠一些關鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內涵。

2．為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

英國曾經占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

3、“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天?！睍r間為什么要具體到“零4天”?

這句話，一方面寫出我們百年的屈辱史，一方面又寫出了中國人為此作出的努力。作者表達的情感是非常沉重的，自己的土地被人一占就是150年，這是何等屈辱的事，但中國人民并沒有忘記這奇恥大辱，爭取香港的回歸的行動一直沒有停止過，每一個中國人都不會忘掉這個日子。

4、為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？

法西斯滅亡十四年后，奧斯維辛集中營已成為歷史的陳跡，這里再沒有什么重要事件發(fā)生，有的只是絡繹不絕的游客，“陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”的景觀。此地現(xiàn)在平靜，無新聞可寫？但是，14年的歲月長河，流走了無數(shù)看不完的鮮花與果實，流走了無數(shù)想不完的希望與夢幻，而始終流不走的是人們對法西斯侵略者那血淋淋的記憶與聯(lián)想，始終流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛集中營對未來的昭示：在我們居住的這顆蔚藍色的星球上，再也沒有比戰(zhàn)爭這個魔鬼更能殘酷地蹂躪人類的情感和命運了！是的，這里不該再有什么新聞了！新聞何嘗不是過眼云煙的東西呢！能夠讓歷史告訴未來，這不就是新聞的價值嗎？

5、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。

（五）、基礎知識積累

1、作者、作品

①《別了，“不列顛尼亞”》的作者署名為周婷、楊興，實際上是四人：周樹春、楊國強、徐興堂、胥曉婷，都是新華社記者。

②新聞包括消息、特寫、通訊等樣式。消息是以簡要的文字,及時報道國內外最新發(fā)生的有社會價值的事實的一種新聞體裁，也是最廣泛、最常用的新聞體裁。消息的六要素:時間、地點、人物,事件發(fā)生的原因、經過、結果。消息的結構包括五部分：標題、導語、主體、背景、結語。其中標題、導語和主體是消息必不可少的三部分。

③羅森塔爾，全名為埃?姆?羅森塔爾，美國記者，本篇新聞獲當年普立策新聞獎。美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。

2、識記字詞（1）字音

序幕(xù)凝重(níng)掩映(yìn)冉冉(rǎn)明媚(mai)噩夢(a)嬉笑(xī)凋謝(diāo)撰寫(zhuàn)步履(lǚ)茫然(máng)絞刑(jiǎo)隱秘(mì)窒息(zhì)禱告(dǎo)婆娑(p? suō)（2）詞語積累

凝重：莊重。掩映： 彼此遮掩而互相襯托。

矚目： 注目, 把視線集中到一點上。易幟： 變換旗幟。指降英國國旗,升起中國國旗 接載：接待，裝載。序幕： 指重大事件的開端。

子夜：半夜。退役： 軍人役期滿后停止服役, 這里指“不列顛尼亞”號戰(zhàn)艦不再執(zhí)行任務。毛骨悚然：悚然：害怕的樣子。汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷。形容十分恐懼。不寒而栗：栗：畏懼，發(fā)抖。不冷而發(fā)抖。形容非?？謶?。踉蹌：liànɡ qiānɡ走路不穩(wěn)。也作踉蹡。

祈禱：qí dǎo ①也作“禱告”?；浇烫刂赶蛏系?天主)和耶穌基督呼求、感謝、贊美等。天主教還包括吁請圣母馬利亞以及其他圣徒向天主和基督代求。有不出聲的默禱和出聲的口禱；個人單獨進行的私禱和集體舉行的公禱等。公禱時通常由牧師或神父領禱。②伊斯蘭教與禮拜相聯(lián)又非禮拜的一種宗教儀式。指穆斯林為在今世、來世得到某種慰藉而向真主提出的一種祈求?？稍诙Y拜前后舉行。

呆滯：dāi zhì 不靈活；不通暢。嬉戲：游戲；玩樂。

三、復習《包身工》

（一）、復習目標

1、掌握報告文學的特點，懂得區(qū)別新聞和報告文學

2、掌握文章的主旨大意，了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行

3、學習本文“點面結合”的寫作方法，體會文中內涵豐富、情感充實的句子

4、能由此深入思考現(xiàn)實問題，關注弱勢群體

（二）課文整體感知

1、解說文題

包身工是指二三十年代，在上海東洋紗廠里，為外國人工作的女工。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。

本文以包身工為題，意義有三：其一，課文講述的一群人的故事，這群人當時社會上給他們的稱呼就是包身工；其二，我們從課文的主旨來看，以包身工為題，暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是當時社會對這群人，這類人的稱呼以外，它還是一種制度，一種罪惡的制度。

2、明了背景

《包身工》發(fā)表于1936年6月《光明》半月刊創(chuàng)刊號。為了創(chuàng)作這篇報告文學，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調查。她得到一位女工的幫助，混進包身工中兩三次，但是這經后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。

3、梳理結構

課文可以分成兩個部分。

第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！”）按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個主要場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。作者刻畫了三個場景：

第一個場景是：“上午四點過一刻”，“鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開始了一天非人的生活。

第二個場景是：“四點半之后”，包身工吃豬食一樣的飯。

第三個場景是：“五點鐘”，包身工們走進工廠，開始了在“三大威脅”（音響、塵埃、濕氣）和“三大危險”（毆打、罰工錢、停生意）威脅下的一天的工作。

第二部分是全文的總結（從“兩粥一飯”到結尾），作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。

4、感悟主旨

《包身工》作于1935年，是夏衍經過長期的實地調查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。他以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。

（三）精彩語段賞析

1、粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

這是通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情?！按认椤边@個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

2、兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

這是一段整散結合的話，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

3、在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！

這是作者對包身工制度的控訴，運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

4、黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

（四）重點難點探究

1、作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的？

為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。

“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶??這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。

但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。第一次，由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放她回去。蘆柴棒是眾多包身工中的一個典型人物。這里，作者雖然只寫的是一個蘆柴棒，但讀者看到的卻是成百上千個蘆柴棒。蘆柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個包身工們最終都不可逃脫的厄運。通過“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運。

另外，還有一些典型事例，比如沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細節(jié)，如她們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動地展現(xiàn)在我們的面前。

2、本文是以什么線索組織材料的？

課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。首先是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實條件的糟糕形成對比。然后是四點半，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結合，層次清楚。

3、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內容在課文中是如何有機地融合在一起的？

文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹。

4、課文運用了哪些修辭手法？各有什么樣的表達效果？

（1）對比。一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。前者，住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣。通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打；外頭的工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭換取好的工種。通過這種對比，真實刻畫出包身工奴隸一般的境地。

（2）比喻。比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系，十分精當，有力地控訴了吃人的包身工制度。

除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當做人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。

（3）褒詞貶用和貶詞褒用。也就是變換詞語感情色彩的手法。比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。

“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法??”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”和“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。

“這些在東洋廠里有‘腳路’的帶工??去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)?！边@里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國主義的經濟侵略下，當時中國農村經濟日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農民生活極為貧困，無力對自己親生子女給予應有的撫養(yǎng)的悲慘景況。

另外，還有夸張、排比等手法，不再一一說明。

（五）、基礎積累

1、作者、作品

（1）夏衍（1900-1995），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領導者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進入電影界；創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國文聯(lián)常務委員，文化部副部長，全國文聯(lián)副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。作品收入《夏衍選集》。

（2）報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學性（不同于一般工作報告、社會調查）。

報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現(xiàn)手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創(chuàng)作中的輕騎兵。

2、識記字詞（1）字音

衍（yǎn）汀（tīng）游說（shuì）輥（gǔn）跚（shān）趾（zhǐ）骷髏（kūl?u）（2）詞語

生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

吆喝：（大聲喊叫）呻吟：（病痛時口中發(fā)出的聲音。）一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）契據(jù)是實：（是，此）非特不能賺，還要貼補：（非特：不但）http://004km.cn/

四、復習《飛向太空的航程》

（一）、復習目標

1、掌握通訊報道的一般結構，即導語、主體、結尾三個部分。

2、能夠準確分析本文的清晰的層次結構，提高分析文章結構的能力。

3、感受中國人在航天事業(yè)中做出的巨大貢獻，樹立為祖國的繁榮和發(fā)展努力學習的信念。

（二）、課文整體感知 1.解說文題

本文標題運用了雙關修辭，有兩層含義：其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發(fā)射的過程。其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

2.明了背景

2003年15日上午9時整，一艘中國的載人火箭，從酒泉的衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，經過21個小時、60萬公里的繞行任務后，成功返回地球，降落在內蒙古大草原上。這個行動的圓滿結束，向世人宣告了一個事實：繼雄霸太空40年的美國、蘇聯(lián)之后，中國已經成為第三個太空科技國家。

神舟五號載人飛船成功發(fā)射與回收，終于圓了中華民族幾千年的飛天夢。在“神五”載人飛船研制的浩大工程中，陜西多家航天科技單位做出了重要貢獻。諸如飛船的火箭發(fā)動機由航天六院提供，飛船逃逸塔動力系統(tǒng)由航天四院研制，航天時代公司的電子設備則為“神五”提供了“眼睛和耳朵”??可以說，飛船的升天，可以說祖國的航天事業(yè)是千千萬萬獻身航天科技事業(yè)的幕前幕后英雄集體智慧的結晶，正是他們共同鑄就了共和國“神箭”，是他們共同托起了華夏“神舟”。

3.梳理結構

導語→中國 發(fā)射載人飛船成功

飛 背景 1957年蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星 富于 主體→ 天 初步 研制火箭成功 創(chuàng)造 航 成就 人造衛(wèi)星上天 與智

程 載人 計劃擱淺，夢想塵封 輝的飛天 新的征程：“神舟”五戰(zhàn)五捷 中國 結尾→一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻！人 4.感悟主旨

本文用生動流暢的語言和翔實的材料,用充滿自信的筆調，敘述了“神舟”五號載人飛船升空的壯觀場面和中國的航天人為了圓中華民族的飛天夢而做出的不懈努力，熱情的謳歌了為飛天夢做出貢獻的富于智慧與創(chuàng)造的中國人。

（三）、精彩語段賞析

1．這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家。

本句是一個議論性的評價話語，突出了這次發(fā)射事件對世界的影響及其重要意義，同時也表明此次發(fā)射在中國航天發(fā)展史上的重要性和歷史地位。充滿了對中國成功發(fā)射“神五”的自豪感，體現(xiàn)了對偉大祖國的由衷熱愛。

2．中國是嫦娥的故鄉(xiāng)，火箭的發(fā)源地，是誕生了人類“真正的航天始祖”萬戶的國度。在航天時代到來之際，中國，不能再一次落伍。

本句語言富于韻味。第一句用整句，第二句用散句，整散結合，抑揚頓挫，把中國的歷史和中國人的精神融合起來，收到了極好的效果。同時告誡國人，我們不能再落后了，從而激發(fā)起中國人民的自豪感、自信心，讓中國人團結起來，為了祖國的強大而努力奮斗。

3．為了這個飛天夢想，一個古老的民族已經等待了幾百年，一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。此段是第一部分和第二部分的銜接段，起著承上啟下的作用。句中“這個飛天夢想”指代的是上文的飛船載人類上天。而此段后半句引出了后面中國人在航天事業(yè)上的艱難歷程。

4．改革開放為中國積累了雄厚的物質基礎——中國，終于又開始了向太空進軍的新征程。這證明了馬克思的學說，任何事情都是建立在經濟基礎上的，發(fā)展航天事業(yè)也不例外，沒有中國經濟勢力的增強，就沒有中國的航天事業(yè)的發(fā)展。從側面了解中國經濟飛速發(fā)展的作用。

（四）、重點難點探究

1、這則新聞的導語是什么?導語部分主要講述了什么? 本文的導語部分是1、2、3段,點明這則新聞想要傳達的最重要、最有價值的新聞事實,即2003年10月5日“神州”五號飛船發(fā)射,并且指明”這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射”,它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家,這一方面指明了這一事件的意義,同時點明這則新聞的新聞價值所在。

2、這則新聞主體部分主要講述了哪些內容,有什么特色? 新聞的主體部分,作者并沒有繼續(xù)敘述“神州”五號飛船發(fā)射的經過,而是叉開一筆,用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中，這一部分所占篇幅最長,引用的好似一些背景材料,這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數(shù)新聞都是很詳細地描述火箭發(fā)射的過程,黨中央以及國人對于此事的關注,飛船上天后楊利偉的所見所感,即使有一些背景資料,也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高,他們認識到“神州”五號發(fā)射的成功是中國航天史上具有里程碑式的事件,我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景,讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處,按照時間順序,敘述了中國的飛天夢以及我們實現(xiàn)飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察,也使得事件本身更加凝重。

3、在“飛天”歷史的長河中,有那些具有重大意義的事件?(通過此問題,注重培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國心)一是1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星!”的指示,二是1960年中國第一枚火箭的成功發(fā)射，三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空，四是1992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策，五是“長征”系列火箭發(fā)射久經考驗，六是“神州”五號的成功發(fā)射。

（五）、基礎知識積累

1、作家作品

①賈永、曹智、白瑞雪，新華社記者。

②通訊是以敘述、描寫為主要表達方式 , 將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。通訊的主要具有真實性、時效性、思想性、生動性、完整性、評論性等特點。

2、生難字注音

聳（sǒng）入云天 嫦娥（cháng ?）九霄（xiāo）翌（yì）年 醞釀（yùn niàng）橫亙（gan）橘（jú）紅色 乾坤（qián kūn）

3、多音字辨析

朝：朝（zhāo）陽 朝（cháo）廷 載：載歌載舞（zài）三年五載（zǎi）露：透露（lù）露（l?u）臉 4形似字辨析

撥 撥動 亙亙 候 靜候 霄九霄 拔 拔地而起 桓齊桓公 侯 王侯 宵 夜宵 璀 璀璨 茸茸毛 辟 開辟 摧 摧殘 葺修葺 僻 偏僻 催 催化劑 聳聳入云天 劈 劈柴

第五篇：高中必修一地理教案

第四節(jié) 地球的圈層結構

●教學目標

[知識與技能] 1.了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續(xù)面）。

2.掌握地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。3.了解地球的外部圈層——大氣圈、水圈和生物圈的基本特征 [過程與方法] 1.初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。2.運用比較法學習各內部和外部圈層的特點。[情感、態(tài)度與價值觀] 1.通過地球內部圈層劃分的教學，培養(yǎng)學生“本質是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質”的辯證唯物主義觀點。

2.通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

●教學重點

1.了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。

2.利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。

●教學難點

1.地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。2.地球的內部圈層。

●課時安排

1課時

●教學過程

［新課導入］前邊我們學習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態(tài)組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節(jié)——地球的圈層結構。

一、地球的內部圈層： 1．地震波：

（1）縱波（P）：速度快，可在固、液、氣三種狀態(tài)的物質中傳播（2）橫波（S）：速度慢，只能在固態(tài)物質中傳播 [習題]①比較S與P起始速度的大?。?/p>

②S與P的變化情況？

③S與P哪個先發(fā)生速度的變化？

④地球內部哪個圈層地震波傳播速度最快？ [讀圖思考]P21 2．不連續(xù)面：——地球內部圈層的劃分界限

（1）莫霍界面：地下33千米，縱波和橫波的速度均明顯增加（2）古登堡界面：地下2900千米，縱波速度明顯下降，橫波完全消失 3．圈層劃分：

（1）地殼：莫霍界面以上，由巖石構成，厚薄不一，大陸部分的平均厚度為33 km，大洋地殼的平均厚度為5～8 km，整個地殼平均厚度為17 km。地殼最厚的地方在青藏高原。

①上地殼（硅鋁層）：密度較小，不連續(xù)分布（洋殼中缺失）

②下地殼（硅鎂層）：密度較大，連續(xù)分布（2）地幔：莫霍界面與古登堡界面之間

①上地幔：地面下80～400千米處有一軟流層，被認為是巖漿的發(fā)源地 ②下地幔：溫度和密度均明顯增加（3）地核：古登堡界面以下

①外核：因橫波不能通過外核，所以外核部分呈液態(tài)，主要成分是鐵鎳等重金屬元素，而液態(tài)鐵的運動形成一個巨大的磁場。

②內核：因地震波速度在內核處加快，隨著深度增加，壓力和密度都增大，其熔點升高得比溫度升得快，所以內核呈固態(tài)。

4．巖石圈：地殼和上地幔頂部（軟流層以上），由堅硬的巖石組成，稱為巖石圈

二、地球的外部圈層：

1．大氣圈：由氣體和懸浮物組成的復雜系統(tǒng)，主要成分是氮和氧。2．水圈：由地球表層水體構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

3．生物圈：它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。其核心部分集中在地面以上100米到水面以下200米的范圍內。

●課堂小結

本節(jié)課以宇宙環(huán)境為題導入，由天說到地，再提到地球的圈層結構。以地震波為線索，引出地球內部的各個圈層，從而講到圈層劃分，最后我們了解了地球的外部圈層。

●作業(yè)布置

完成本課相對應的課后練習，預習下節(jié)課的知識。

●板書設計

●教學反思

通過本節(jié)課的學習，使學生進一步了解了我們生活的地球，掌握了地球的圈層結構以及運用圈層結構來分析地震的能力，從而培養(yǎng)了學生熱愛自然熱愛科學的價值觀。

不足：在教學過程中沒能充分調動起來每個學生的積極性，在以后的教學過程中多加鍛煉。