第一篇：陳燕《生態(tài)課堂再思考》觀后感

《生態(tài)課堂再思考》觀后感

太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué) 陳燕

通過對這個視頻的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深、收獲頗多。特別是結(jié)合我們學(xué)校生態(tài)課堂建設(shè)的特點：自主和諧發(fā)展。我認(rèn)為在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該在每節(jié)課中，讓孩子掌握一些帶的走的素質(zhì)。這種素質(zhì)不僅僅是掌握一個立定跳遠(yuǎn)的動作，掌握一個前滾翻的技巧，而且要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，以及掌握學(xué)習(xí)這些技能的方法，總之，在我們體育課堂中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的終身體育理念的傳達(dá)，讓學(xué)生在我們的體育課堂中，真正的終身受益。

專家談到，要把我們教師的工作問題化，把問題實踐化，并且在工作中增強“三個我”，即理想中的“我”、現(xiàn)實中的“我”、別人心目中的“我”。

看到這段，我不禁想到自己的體育課堂教學(xué)中，也在逐漸思考，以一種問題化的理念和問題化的角度建立一種體育課堂的模式。例如：我會在每節(jié)課的開始，拋給學(xué)生我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出關(guān)于這個內(nèi)容的關(guān)鍵問題？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。并且在課堂中設(shè)計一到兩個關(guān)鍵問題，或者與之相關(guān)的問題串。并在問題互動問答中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點。

就如剛剛結(jié)束的骨干教師展示課中，我執(zhí)教了水平一（二年級）的《前滾翻》一課。就是以一種問題化形式展示的課，并且在課堂中，始終關(guān)注學(xué)生的體育習(xí)慣、終身體育理念的灌輸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻的同時，掌握技能更明確了學(xué)習(xí)的目的和重要性。

水平一（二年級）前滾翻課，重點是：低頭含胸，抱膝團身、用力蹬地。難點是：加快滾動速度，提高連貫性。借助小皮球串聯(lián)教學(xué)，合理的運用小刺猬學(xué)本領(lǐng)的情境展開教學(xué)。課堂教學(xué)中，我設(shè)計的兩個關(guān)鍵問題：1．怎樣讓靜止的小皮球滾動起來？——用力蹬地2．怎樣抬高身體的重心，提高滾動的速度和連貫性？——腳后跟墊起，雙腿伸直，上體前傾超過手掌撐地的位置。最終幫助本課突破重點和難點。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍輕松愉快，師生互動積極有效，針對班級中身體素質(zhì)較差的學(xué)生，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭麄兛朔嚯y，體會獲得成功的喜悅。

前滾翻是人體基本活動能力之一。小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾

翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時空感。但是前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，由于他們的理解能力有限，更是難上加難，因此我在教學(xué)過程中，改變以往的教學(xué)形式，采用小皮球演示的方法，讓學(xué)生能夠直觀的了解滾翻的原理，再結(jié)合動作重難點設(shè)置不同的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并在層層遞進(jìn)的練習(xí)中進(jìn)一步體會前滾翻的動作重難點，從而幫助學(xué)生更快更好的掌握前滾翻動作。

課堂中，我怕還注重學(xué)生對前滾翻教學(xué)的課外的滲透，結(jié)合“是什么？為什么？怎么做？”，讓學(xué)生明白學(xué)生前滾翻的目的和實際生活中的價值。是什么？前滾翻是一種墊上運動，練習(xí)了可以提高我們身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性。為什么？當(dāng)我們運動危險，例如在樓梯上摔倒、路上絆倒都可以運動前滾翻的方法進(jìn)行緩沖自救，保護自己的身體不受傷害。怎么做？本節(jié)課通過孩子們的探究，互動問題，學(xué)生逐漸自行找到了前滾翻的動作要領(lǐng)，我把要領(lǐng)打印在一張紙上，并配上動作要領(lǐng)的圖片，送給孩子，讓課堂教學(xué)延伸到課后。

生態(tài)課堂需要問題化的意識、問題化的課堂，作為教師更應(yīng)該在平時的教學(xué)中滲透問題意識，讓學(xué)生在生態(tài)化的、問題化的課堂中成長、進(jìn)步。

2014.4.1

第二篇：生態(tài)課堂實踐與思考

構(gòu)建我校生態(tài)課堂的實踐與思考 ——流村中心北流小學(xué)

一、“生態(tài)課堂”的認(rèn)識 前言：

2015年8月30日，學(xué)校圍繞：“生態(tài)育人”辦學(xué)特色開啟了理念為“建教育生態(tài)筑綠色夢想”的創(chuàng)建生態(tài)課堂教學(xué)活動之旅。我校經(jīng)過近一年的摸索實踐有了一些實踐經(jīng)驗，現(xiàn)與同事分享，也期待著大家對此提出寶貴的意見以便盡快修繕、我也期待著聽到大家的做法。

上學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“聽專家同行講科研講經(jīng)驗進(jìn)課堂，提升研究能力；和名師同行同上課，學(xué)習(xí)生態(tài)課堂”。在上一學(xué)期，除了聽專家講座外，每一名任課教師還走進(jìn)延慶四小聽課，交流課堂教學(xué)藝術(shù)并在12月份進(jìn)行了師徒曬課、三校曬課。第二學(xué)期圍繞生態(tài)課堂，圍繞培養(yǎng)健康、自信、樂學(xué)的追夢少年，圍繞平等、尊重、互助、共生的核心價值觀，圍繞三分鐘演講我們開始了大膽探索。借此契機，我想談?wù)剛€人對于“生態(tài)課堂”的一些粗淺認(rèn)識，與老師們探討、交流，希望能引發(fā)大家對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

新一輪課程改革。最艱難的莫過于“課堂教學(xué)改革”。新課改提出“尊重學(xué)生的主體地位”、“倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”等理念之后，廣大一線教師在思想和行為上都已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，那么，什么樣的課堂是“生態(tài)課堂”？北京市教育委員會關(guān)于做好2015-2016學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗工作的意見指出：優(yōu)化教與學(xué)方式努力構(gòu)建生態(tài)課堂。1生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂。2生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等。3生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重。4生態(tài)課堂要體現(xiàn)寬容。5生態(tài)課堂要體現(xiàn)批判性思維。讀懂兒童，努力構(gòu)建生態(tài)課堂成為我們一線教師的工作方向與目標(biāo)重點。我的理解是：“生本”是起點；“生長”是過程；“生機”是目標(biāo)。首先，“生態(tài)課堂”應(yīng)該根植于“生本”。

“以生為本”、“尊重學(xué)情”要求我們不僅要掛在嘴邊、寫在文中，更要真能做到“蹲下來”傾聽學(xué)生心聲。

生態(tài)課堂首先應(yīng)該是“生本課堂”。農(nóng)民在播種之前，必須先全面了解土壤、氣候、種子等各方面的條件，才能獲得最大程度的豐收。同樣，我們的老師在上課之前，也應(yīng)該以一種平等者的姿態(tài)走近學(xué)生，充分地、真正地了解他們的喜好、困惑和需求，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)活動設(shè)計，這樣的課堂才是真正“尊重學(xué)情”的，這樣的教學(xué)才可能是高效的。

其次，“生態(tài)課堂”應(yīng)該著眼于“生長”。

余文森教授曾經(jīng)把“有效教學(xué)”歸納為三個要素：速度（減少時間的“成本”，即輕負(fù)）、收益（增進(jìn)成果的“收獲”，即高效）、安全（強化學(xué)習(xí)的體驗，即長效）。尤其是最后一個要素“長效”，實質(zhì)上與“生態(tài)課堂”所追求的是一致的。所有事物的“生長”都是一個動態(tài)的過程，“生態(tài)課堂”也是一樣，它致力于師生共同的、可持續(xù)的發(fā)展和成長。

為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西可以“長效”，我們應(yīng)該更注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)體驗的強化。這樣，學(xué)生不僅能在小學(xué)階段學(xué)好各門課程，還可以把這些方法、能力和素養(yǎng)帶到高中、大學(xué)，甚至帶到工作、生活中去，受用一輩子。

與學(xué)生同步發(fā)展的，還有教師的專業(yè)水平。所謂“教學(xué)相長”，只要我們能長期堅持研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，研究評價??我們一定能不斷地提高自己的專業(yè)水平，有所成就。

最后，“生態(tài)課堂”還應(yīng)該以“生機”為終極目標(biāo)。

所有的教育，都是以“獲得更好的身心發(fā)展”為最終目標(biāo)的。具體地說，就是我們的學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的，還應(yīng)該成為學(xué)生的價值引領(lǐng)牌、精神導(dǎo)向標(biāo)，為他們的未來人生奠基。從這個意義上說，“生態(tài)課堂”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們在一個健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展、均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。

為了更能讓一線教師的理解我將上海師范大學(xué)鄭杰教授整理出的把握“生態(tài)型課堂”的主要元素介紹給老師們：

1、生態(tài)里有無數(shù)個物種。意為：進(jìn)入課堂，每一個孩子都是獨一無二的。孩子之間存在很多差異性：性別差異、家庭環(huán)境差異、個性差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、智力差異等等，教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生的差異性。陳曉聰

2、生態(tài)里找不到一個花盆。

意為：“花盆”是束縛學(xué)生發(fā)展的障礙，老師要給學(xué)生充足的時間和空間，“小學(xué)科”，要有“大視野”。

3、生態(tài)里，每一個物種都是自組織的。

意為：最適合的教學(xué)是最好的，低效源于適得其反。老師要從“行為理論”的五個方面:“暗示、提示、明示、強化、懲戒”，來幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣。

4、生態(tài)里物競天擇。

意為：追求卓越才有未來。教師要利用積極的暗示，使每個學(xué)生的個性都得到充分發(fā)揮。

5、生態(tài)里都是共生的、群聚的。

意為：合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為主要的學(xué)習(xí)方式。是我們的實踐研究重點

6、生態(tài)是有節(jié)律的。

一個學(xué)期的節(jié)律：學(xué)生第一次低潮期，一般在開學(xué)后的第六周，期末考試之后的第六周，出現(xiàn)第二次低潮期，這種節(jié)律被稱之為“第六周現(xiàn)象”依據(jù)學(xué)生施教。

一堂課也有節(jié)律，一天的不同時間段，人的節(jié)律也各有不同，教師要有所掌握和了解。

7、生態(tài)環(huán)境很優(yōu)美。

校長從“課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的十個研究”，告訴教師要創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

8、生態(tài)似乎是張無形的手，無處不在，卻無處在。

校長從教師職業(yè)生涯的不同期，引導(dǎo)老師要消除“職業(yè)倦怠期”，彰顯教師“人格魅力”，做“生命化和智慧型老師”。

今后幾年或者更長時間我校的教學(xué)研究目標(biāo)為和教師一起在學(xué)習(xí)分享中共同打造“生態(tài)型課堂”，營造期待中的“理想型課堂”。

二、生態(tài)課堂的實踐

一、大膽實踐，找準(zhǔn)構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑。在明確了生態(tài)課堂的內(nèi)涵之后,我們迅速行動起來.召開本校研討會,梳理了桎梏教學(xué)發(fā)展的無效問題,調(diào)整思路.從一個途徑著手構(gòu)建生態(tài)課堂.面對問題沉住氣找方法。

(一)改革備課,突出教研,重新建構(gòu)生態(tài)課堂的教學(xué)內(nèi)容強化備課要求,課堂設(shè)計要在以下幾點下功夫:(1)課前學(xué)生要研究什么.(2)課堂小組如何交流.(3)在學(xué)生探究中如何點拔學(xué)生思維.4)哪些地方需要教師講,怎樣講.(5)練習(xí)的設(shè)計上要分基本題--變式題--綜合題,如何設(shè)置.倡導(dǎo)教研組集體備課,用心研讀和揣摩教材,立足于教材的整體編排體系去理解每一個知識點.明確各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系,把握每個部分的地位與作用,準(zhǔn)確定位好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求把教學(xué)內(nèi)容以關(guān)鍵問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.找準(zhǔn)課堂的切人點.要樹立大的課程觀,著力于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和滲透.同時要關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,唯有”水漲”才能”船高”.(二)典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)。加大生態(tài)課堂構(gòu)建的引領(lǐng)力度，任何發(fā)展應(yīng)該在充分尊重教師的基礎(chǔ)上來進(jìn)行, 不能拿著我們先進(jìn)的教學(xué)方式強加給所有老師.根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們采取”典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)”的方式,促使老師不斷研究實踐.先鋒引領(lǐng)“周福軍引領(lǐng)”李萌老師接力，除加強學(xué)生語言表達(dá)和學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)外,在1-6年級的班級中,自主申報了3 個班級作為課改”典型班級”,充分尊重了教師的自主發(fā)展.選派校干和骨干教師參加學(xué)校每星期研討,利用新鮮的理念跟老師們共享,出示“生本實驗課”,典型班級的老師們更是熱血沸騰,激情澎湃,形成了不斷實踐,不斷超越的課改氛圍.聘請了市區(qū)教研室老師為全校教師做了”開放式六步法教育理論講座”, 更深層次的改變了固有的根深蒂固的教學(xué)理念,有力的推動了生態(tài)課堂教學(xué)改革.我們?yōu)闃?gòu)建生態(tài)課堂比較出色的幾位教師錄制了教學(xué)片斷,展示學(xué)生合作探究和交流碰撞的精彩, 將這些視頻在各個班級巡回播放.給教師,特別是其他學(xué)生以啟迪.學(xué)生的視野打開了,就會以最快的方式方法去模仿,甚至是超越.

(三)過關(guān)檢查,注重評價,加大生態(tài)課堂的普及力度我們組成了”生態(tài)課堂評價小組”,采取”聽,查, 訪,看,結(jié)”的方式,首先對于典型班級的課堂進(jìn)行了診斷.”聽”--進(jìn)課堂聽課,聽教師調(diào)控課堂是否大氣;”查”--查教師教案,作業(yè)布置及批閱.”訪”--問卷調(diào)查,學(xué)生座談.”看”--一看學(xué)生課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)狀況:”結(jié)”--及時評課反饋指出了存在的不足.課堂是否過關(guān)，定位評選校級教學(xué)能手的必要指標(biāo).(四)優(yōu)化合作,提高效能,建構(gòu)生態(tài)課堂的組織形式我們在不同的年級均針對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一定培養(yǎng),在生態(tài)課堂理念的支持下,我們又加強了小組合作學(xué)習(xí)的研究,在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過程中,注重學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握。分組時用進(jìn)行教師培訓(xùn)。匯報時用輪流說的方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生交流時用三步采訪法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。取得了較好的效果。高萍老師為我們進(jìn)行課堂診斷時說：

(五)廣泛宣傳,積極動員,尋求構(gòu)建生態(tài)課堂的社會支持我們有效利用全校學(xué)生家長會,分別由學(xué)校和老師分層對家長宣講了”構(gòu)建生態(tài)課堂”的價值和意義, 教育廣角爭取更多社會資源的支持,特別是對于孩子的”課前小研究”要予以指導(dǎo),要給孩子搭建在家嘗試當(dāng)小老師的平臺,提升孩子的交流能力,心理素質(zhì)和整體水平.家長也給予我們最大限度的支持,很多學(xué)生在這樣新型的學(xué)習(xí)方式中,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣.也感受到自己探求知識所獲得的遠(yuǎn)比教師的講授要深刻的多.我們還開展了“課改問卷調(diào)查”,家長同志們非常贊同我們的課堂改革,有的還將輔導(dǎo)孩子好的方式方法介紹給全校家長.教學(xué)改革在共同發(fā)展,共同進(jìn)步的良好氛圍中逐漸走向成熟.

二、借力研究構(gòu)建模式。構(gòu)建生態(tài)課堂的”開放式教學(xué)六步法” 在以上多途徑構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)上,我們總結(jié)構(gòu)建出符合本校特色的綠色課堂”六步教學(xué)法”,即創(chuàng)設(shè)問題情境--問題呈現(xiàn)—小組組探究--全班展示--教師提升--拓展應(yīng)用.

(一)課前研究。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步了解所學(xué)知識,提出質(zhì)疑,或自己通過書籍,網(wǎng)絡(luò),咨詢請教他人等收集有關(guān)資料,或按照教師布置的思考題,做好準(zhǔn)備,或動手制作課件,準(zhǔn)備課上運用.同時要求學(xué)生在自學(xué)時要思考看懂了什么,可以設(shè)計問題考大家,誰提出的問題深刻誰學(xué)得好.(二)問題呈現(xiàn)。

通過學(xué)生交流自學(xué)情況,教師可以重點在學(xué)生中梳理出關(guān)鍵的問題,呈現(xiàn)出來.(三)小組探究。

針對前一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問題,小組組進(jìn)行探究學(xué)習(xí), 教師要參與每一個小組的探究活動,了解他們的思想，進(jìn)程并給與必要的幫助指導(dǎo).(四)全班展示。完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后,各小組展示自己的成果,各小組要自己主持講解,組內(nèi)互相補充其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和辯論,共同完善,形成全員參與的氛圍.卡干結(jié)構(gòu)(五)教師提升.針對重難點的地方,教師還要注意提升,起到課堂畫龍點睛的作用.(六)拓展應(yīng)用.設(shè)計不同類型的練習(xí)題,照顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展需要.我總出的”六步教學(xué)法”不是想限制教師的課堂,教師可以根據(jù)實際情況靈活創(chuàng)新.關(guān)鍵要啟發(fā) 群體異見,關(guān)注個體創(chuàng)見,真真正正做到以學(xué)生為本.三、生態(tài)課堂實踐中的收獲

1明確了一個認(rèn)識，找到了一個定位。我是誰，在課堂改革的急劇變化之中我要做什么？成年人的學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向而不是從概念開始的，一線教師在實踐中積累了一大堆問題且都是操作層面的問題，不解決會使課改信心受阻，回到傳統(tǒng)教育的老路上。所以我們要一起研究編組技術(shù)、合作結(jié)構(gòu)技術(shù)、班級管理技術(shù)、小組評價技術(shù)。并將這些技術(shù)與本地生態(tài)育人教育，與魅力流村文化與當(dāng)?shù)貙W(xué)生完美結(jié)合，是我們的生態(tài)課堂模式本土化是我們的發(fā)展方向。大團隊理念。咨詢?nèi)藛T陸淑芳谷天虎王曉燊

2整理出一套材料。1合作學(xué)習(xí)的99個小貼士。例如：小組合作時怎么做不要做什么？尊重師生的學(xué)習(xí)成果，展示存檔評價是指教育系列化。2小組化班級管理模式使用手冊外出小組化。卡甘合作中心卡甘合作中心電子書籍。一套專家：鄭杰、王鈺成、卡甘。3一套技術(shù)分組技術(shù)。交流技術(shù)匯報技術(shù)。4小組合作學(xué)習(xí)實用箱。實用技術(shù)指導(dǎo)手冊、分組牌、抽簽筒、白板8塊、簽字筆紅黑、8支彩筆、紅綠燈、撲克牌2副。

3擬定了一個名師計劃。一個人還在樸實而饒有興趣地生活著。

這就是我們學(xué)校的一點思考，愿意在實踐中借簽到更多的經(jīng)驗在課堂改革中讓我們學(xué)校有名課程名師從而培養(yǎng)出更多的名學(xué)生。

四、生態(tài)課堂中的困惑

1、教師缺乏體驗性合作培訓(xùn)。

2、學(xué)生訓(xùn)練時間很難把握。3、12年級也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。此時不宜遲，越早越好，而且勤習(xí)多練才能更持久。

4、立人字課與生態(tài)課堂關(guān)系的把握。怎樣整合系統(tǒng)設(shè)計整體安排。

14名教師。成為名師，為什么不

文|鄭杰（著名學(xué)校管理咨詢專家、教師培訓(xùn)專家、自由教育者）

學(xué)校為什么要成為名校，原因之一是因為學(xué)校必須有目標(biāo)，才能充滿活力。而對我們這樣一所普通學(xué)校來說，成為名校是一個很大的挑戰(zhàn)。以前我們校以“薄弱”著稱，將來我們要以“優(yōu)質(zhì)”聞名。成為名校代表了學(xué)校的志氣和尊嚴(yán)。

學(xué)校憑什么出名?我想以下四種對象有助于學(xué)校成為名校：1.名校長，2.名課程(或名項目)，3.名教師，4.名學(xué)生。我考察了一些中國名校，一部分名校是因為校名的歷史性貢獻(xiàn)，一部分是靠著培養(yǎng)出的人才。對我們學(xué)校來說，在現(xiàn)階段，也許在我這個校長已經(jīng)出了一點名之后，要寄希望于“名課程”和“名教師”為學(xué)校出名了。名課程與名師其實是高度相關(guān)的，教師致力于課程改進(jìn)與新課程開發(fā)取得成果而成為名師，名師打造了學(xué)校的高質(zhì)量特色，充分反映學(xué)校教育理念的課程體系成為名課程。名師與名課程交相輝映，相得益彰。

那什么樣的教師能夠是名師呢?

成為名師首先是要能提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。那些通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間、增強學(xué)生學(xué)習(xí)強度、侵占學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和從事其他活動的空間求得的質(zhì)量不是真正的質(zhì)量。也就是說，質(zhì)量與效益是一對雙胞胎，當(dāng)我們考察質(zhì)量時，必須同時關(guān)注效益，要分析達(dá)到現(xiàn)有的質(zhì)量水平我們付出了多大的成本，我們付出這些成本值不值，還要分析學(xué)生是否為達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)付出了過于高昂的代價，他們的基本權(quán)利和身心健康有沒有受到傷害。在這個前提下，我們再來考察，名師就是讓學(xué)生花費很低的成本，卻取得很大發(fā)展的教師。

成為名師關(guān)鍵是要成為一個不可替代的人。名師是“鳳毛麟角”，其稀缺性可想而知。在學(xué)校里，有三種人不可替代：一是學(xué)科教學(xué)專家，二是德育專家，三是課程專家。專家就是在某一領(lǐng)域內(nèi)鉆研得很深的那類人，自然就不可多得，不可替代。

什么是學(xué)科教學(xué)專家?有兩類：一類是對教學(xué)中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，比如語文學(xué)科，你專門研究作文教學(xué)，形成了一整套的作文教學(xué)體系，別人遇到作文教學(xué)問題時都向你請教，那你就是專家了；第二類是你形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，別人一聽，就知道那是你的課，在形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，你形成了相對固定的教學(xué)模式，而且這套模式經(jīng)得起檢驗，那你在這個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里一定是小有成就了。

什么是德育專家?一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀(jì)律，控制住差生，并能促使班級學(xué)業(yè)成績提高的教師，但作為專家型教師，這還不夠。光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題，幫助學(xué)生道德的成長，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法，那么你就成為了德育(教育)專家?？赡芪覀儺?dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任。

什么是課程專家?就是有很強的課程意識，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程，還能獨立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程，或者你能獨立構(gòu)思一門課，而這門課能體現(xiàn)學(xué)校價值觀和時代方向，那么，你就可以靠這門課成為名師，你可以靠這門課成為不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才。

教師的成長一般來說有三個階段：一是新手型，二是成熟型，三是專家型。一所名校最可寶貴的財富就是專家型教師，我希望我們老師中間能更多出一些名師。如果你是一位名師，我這個校長不僅決心為你提供令你滿意的服務(wù)，即使讓我對你打躬作揖我都會十分樂意。并不是非要吃得苦中苦才能成為一位名師的，有些宣傳我們不必太當(dāng)真，有一件真實的故事可以佐證。

1965年，一位韓國學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)專業(yè)。在喝下午茶的時候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者、某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟神話的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己創(chuàng)業(yè)的艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經(jīng)歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對韓國成功人士的心態(tài)加以研究。1970年，他把《成功并不像你想象的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾·布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是個新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友——當(dāng)時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人——樸正熙。他在信中說：“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產(chǎn)生震動?！?/p>

后來這本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為它從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”“三更燈火五更雞”“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總裁。

在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉，“懸梁刺股”像個苦行僧。其實不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功：一靠興趣，二靠持久。如果在成為名師的道路上，我們也能一靠興趣、二靠每天堅持，那么成功一定會到來的。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

第三篇：開學(xué)第一課觀后感.陳燕華

《開學(xué)第一課》觀后感

今天我看了《開學(xué)第一課》，今年是以“中國夢”為依托，主題是“乘著夢想的翅膀”?！堕_學(xué)第一課》主要分為“有夢就有動力”、“有夢就要堅持”、“有夢就能出彩”這三節(jié)課，讓我們感受到了夢想的力量是如此強大。

今年的《開學(xué)第一課》里有許多堅持著夢想并實現(xiàn)夢想的人，如：王亞平的太空夢，廖智的舞蹈夢，章子怡的明星夢，朗朗的音樂夢??

其中，地震中的最美舞者廖智最讓我感動。她從小愛跳舞，但因為一次汶川大地震讓她失去了自己的孩子和他的雙腿。用假肢的痛讓她一度想放棄。但又一次她想上廁所，她就一點一點艱難地爬過去，讓她發(fā)現(xiàn)用假肢也可以嘗試。她十幾天會走路，一個月就重新跳舞??這個對夢想的堅持才讓她獲得了重生。她說：“一旦發(fā)現(xiàn)你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰(zhàn)勝?！?/p>

他們一個個為夢想而努力的人，讓我明白：夢想是一盞燈，指引我前行，給我勇氣和力量，讓我在每次跌倒后讓我起來。夢想的力量是無限的！《開學(xué)第一課》讓我明白了很多，對夢想也有了更多的希望。

第四篇：陳如燕《南粵黨旗紅》觀后感

《南粵黨旗紅》觀后感

東莞市電子商貿(mào)學(xué)校 陳如燕

為迎接省第十二次黨代會的召開，營造團結(jié)鼓勁、弘揚正氣的濃厚氛圍，東莞市電子商貿(mào)學(xué)校黨支部組織全體黨員集中觀看《南粵黨旗紅》專題片，專題片反映了省第十一次黨代會以來我省黨建工作成就，突出展示奮戰(zhàn)在生產(chǎn)和工作第一線崗位上的工人、農(nóng)民、專業(yè)技術(shù)人員中的黨代表的精神風(fēng)貌。代表們雖處在平凡的崗位上，卻擁有著令人感動的事跡，他們來自不同的崗位，卻有著同樣的夢想，那就是用自己的努力服務(wù)群眾，用自己的行為感動他人，用優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，思考著如何更好把黨代表的精神落實到自身工作中來。他們身上所體現(xiàn)的黨性、先進(jìn)性和奉獻(xiàn)精神，這正是我們學(xué)習(xí)的榜樣，帶給我們感動，也給予我們力量。

給我留下深刻印象的是守護光明--劉奕志守，東莞光明眼科醫(yī)院副董事長，白內(nèi)障科學(xué)科帶頭人。他堅持白內(nèi)障防治的研究，已幫助20萬白內(nèi)障盲人恢復(fù)光明。一個個恢復(fù)光明手術(shù)的背后，他創(chuàng)建了微創(chuàng)白內(nèi)障手術(shù)體系，改變了國內(nèi)白內(nèi)障治療的落后局面。就如他所說：“當(dāng)一個又一個失明了多年的患者，掀開眼前的白紗布，剎那間重見光明，并與親人抱頭痛哭的時候，就是一名眼科醫(yī)生生命中最幸福的時刻?！?而現(xiàn)實工作中，我所在的電子商務(wù)科組，梁海波老師為了我校電子商務(wù)孵化基地的建設(shè)，自己動手設(shè)計布置園區(qū)，打掃場地后，蹲在路邊吃泡面嗎？孫令老師為了東莞市電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，將自己父親得癌癥的消息埋在心底，默默無聞地每天加班后趕往醫(yī)院照顧病人。為了國家級電子商務(wù)競賽，雷艷瓊老師在努力培訓(xùn)學(xué)生技能的同時，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，和學(xué)生吃住在一起，加班到深夜也要為學(xué)生做宵夜，為競賽學(xué)生在訓(xùn)練室過生日。難怪學(xué)生稱之為“雷媽媽”。這三位都是我科組的基層崗位上的黨員老師，他們?yōu)榱斯ぷ?，為了讓我校專業(yè)建設(shè)更上一層樓，他們舍小家顧大家。

反觀自己，我內(nèi)心受到了強烈的震撼，看到了自身與那些黨代表的巨大差距，他們的光榮事跡令我明白了作為一名中共黨員所肩負(fù)的使命和責(zé)任，激發(fā)我要更加努力，為教育事業(yè)投入更多的熱情。作為一名職業(yè)教育的基層共產(chǎn)黨員，我應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)代表們的優(yōu)秀品質(zhì)，要愛崗敬業(yè)，以高度的熱情和責(zé)任感做好自己的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，虛心聽取學(xué)生、前輩的建議，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，積極為學(xué)生家長服務(wù)，做好教書育人的工作，踏踏實實做事，清清白白的做人，在自己的崗位上為黨旗爭光。同時，要團結(jié)同事，不計較個人利益，勤于學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，解放思想，提高自身的工作水平，不斷地增強敬業(yè)意識。

第五篇：高效課堂標(biāo)準(zhǔn)之再思考

高效課堂標(biāo)準(zhǔn)之再思考

最近幾天，為了準(zhǔn)備周六的教師業(yè)務(wù)水平考試，我找出焦作市高效課堂的相關(guān)資料，靜心學(xué)習(xí)。當(dāng)我一遍又一遍研讀相關(guān)文件對高效課堂“三十二字”方針的解讀時，我深深感覺到了自己的差距。

“關(guān)注全體，激發(fā)興趣；學(xué)會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達(dá)成目標(biāo)，當(dāng)堂檢測?！钡娜址结樧x來朗朗上口，想來并不陌生。但真正把文件解說和自己的課堂教學(xué)相對照時，我不禁暗吃一驚，原來自以為得意的課堂與高效課堂的差距還不小呀！

在考取教育碩士和心理咨詢師后，備課時，總是能結(jié)合課標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展發(fā)展水平，按照教材的編排體系定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)流程?？梢哉f盡可能地關(guān)注了全體，也盡量利用一切可以利用的手段嘗試激發(fā)學(xué)生興趣。但“關(guān)注學(xué)習(xí)困難群體學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)需求，能使所有學(xué)生從自己的基礎(chǔ)出發(fā)主動積極地投入學(xué)習(xí)”做得就不夠好，課堂上往往是為了表面的進(jìn)展順利而忽略了那些原本該重點關(guān)注的學(xué)生。這樣一來，“開展分層教學(xué)、分層訓(xùn)練，確保每位學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整、清晰的學(xué)習(xí)過程，都擁有一個時間足夠、目標(biāo)明確的訓(xùn)練”自然就得不到保證。

“新的教學(xué)秩序的靈魂是對話、協(xié)商、理解、調(diào)整和不斷生成?！苯虒W(xué)過程中，能夠嘗試讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動地創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生獲得心理安全感。但很多時候總是在無意間擠占原本屬于學(xué)生的時間，使得學(xué)生提出問題、分析和解決問題的時間減少，從而導(dǎo)致能力訓(xùn)練不夠，創(chuàng)新機會過少。

高效課堂還要求通過以激勵性為主的即時性評價關(guān)注三維課程目標(biāo)的達(dá)成，并“及時發(fā)現(xiàn)用教學(xué)新行為作用于學(xué)生而產(chǎn)生的眾多鮮活而復(fù)雜的問題，正確處理預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一關(guān)系”。這在課堂教學(xué)中已經(jīng)引起了充分的注意。但當(dāng)堂檢測和分層次布置適量的課外作業(yè)卻常常因為語文學(xué)科操作的不易而達(dá)不到預(yù)期。

至于高效課堂要求的“小組合作學(xué)習(xí)要能產(chǎn)生互動效應(yīng)，實效性強?！眳s是管理不力，流于形式，達(dá)不到交流、碰撞、融合和共享的目的。

對照中，暴露了很多問題，但也明確了自己的現(xiàn)實課堂與高效課堂的差距。而這就是努力的方向，期待不久的將來，自己的課堂能逐漸接近于高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。