第一篇：教育評價學作業(yè) 二

一、單選題（共 20 道試題，共 50 分。）V 1.教師立身立業(yè)的根本就是教師的（）。

A.專業(yè)技能

B.職業(yè)道德

C.世界觀

D.身心素質

滿分：2.5分

2.學校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教師

B.班主任

C.大隊輔導員

D.學校領導

滿分：2.5分

3.思想道德教育評價的發(fā)展性原則，是指思想道德教育評價的內容、方法、結果的解釋利用等，都要有利于（）。

A.學校的發(fā)展

B.未成年人的成長

C.思想道德教育的改進

D.師生的成長

滿分：2.5分

4.學校管理工作評價具有（）特點。

A.整體性

B.統(tǒng)籌性

C.規(guī)范性

D.制度性

滿分：2.5分

5.班主任的教育思想是班級管理思想理念的有（）。

A.反映

B.基點

C.表現(xiàn)

D.內容

滿分：2.5分

6.考察學校工作計劃能否順利完成主要評價其對工作計劃執(zhí)行和實施情況是否有（）措施。

A.組織

B.監(jiān)督和調控

C.評比

D.創(chuàng)新要求

滿分：2.5分

7.教育合力的形成涉及到（）**素。

A.領導的態(tài)度、任課教師的和諧關系、有效的社會溝通

B.任課教師的和諧關系、有效的社會溝通、家長對子女教育態(tài)度

C.任課教師的和諧關系、有效的社會溝通、學生的素質

D.有效的社會溝通、學生的素質、家長對子女教育態(tài)度

滿分：2.5分

8.思想道德教育工作評價必須關注思想道德教育工作的（）特點。

A.全面性、合作性、協(xié)調性

B.全面性協(xié)調性、發(fā)展性、個體性

C.合作性、協(xié)調性、發(fā)展性、個體性

D.全面性、合作性、協(xié)調性、發(fā)展性

滿分：2.5分

9.課堂快速調查方法主要有（）。

A.簡單測試題、微型問卷調查、座談

B.微型問卷調查、座談、電話訪問

C.簡單測試題、微型問卷調查

D.座談、電話訪問、研討

滿分：2.5分

10.評價不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的（）過程。

A.教育

B.學習

C.修訂

D.判定

滿分：2.5分

11.對學生思想道德素養(yǎng)進行評價應構建以學生自評為主，由學生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價和社區(qū)評價組成的開放的（）的評價系統(tǒng)。

A.多元化

B.質性

C.全面

D.有效

滿分：2.5分

12.疑慮、緊張心理是評價對象在接受評價過程中出現(xiàn)一種（）現(xiàn)象。

A.迎合心理

B.文飾心理

C.防衛(wèi)心理

D.敏感心理

滿分：2.5分

13.要實現(xiàn)學校管理工作評價的目，必須抓住同（）有關的內容進行評價。

A.教育目的B.評價目的C.教育目標

D.評價目標

滿分：2.5分

14.學生評價班級應注意的問題是指（）。

A.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

B.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

C.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

D.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

滿分：2.5分

15.常模參**測驗的目的在于把測驗成績作（）比較指出每個被測對象在某一參**群體中的相對地位的高低。

A.縱向

B.橫向

C.個體內

D.總體內

滿分：2.5分

16.學業(yè)成績測驗要將（）結合起來。

A.期中

B.筆試

C.動作

D.口試

E.操作

滿分：2.5分

17.描述多個評價者意見的一致性程度要用（）。

A.積差相關系數(shù)

B.等級相關系數(shù)

C.肯德爾W系數(shù)

D.變異系數(shù)

滿分：2.5分

18.評價不是完成某種任務而是一種持續(xù)的（）過程。

A.教育

B.學習

C.修訂

D.判定

滿分：2.5分

19.傳統(tǒng)的教師評價只注意統(tǒng)一要求忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其（）。

A.能力

B.個性

C.德行

D.專業(yè)

滿分：2.5分

20.每個前一級指標都是其下一級指標的（）。

A.指導方針

B.設定依據(jù)

C.標準

D.評價目標

滿分：2.5分

2012春第二次在線作業(yè)

試卷總分：100測試時間：--

單選題 多選題 判斷題

二、多選題（共 8 道試題，共 20 分。）V 1.調查法的特點是（）。

A.調查問題的現(xiàn)實性

B.內容的針對性

C.樣本的代表性

D.結果的真實性

E.方法的靈活性

滿分：2.5分

2.班級管理評價激勵性原則是

A.制定班級管理評價目標和具體標準要從班主任與班級的實際情況出發(fā)，充分考慮班主任與班級的客觀情況和條件，體現(xiàn)層次性

B.要使班級管理評價的過程及結果客觀、公正、準確

C.要求評價的實施者注意班主任及其班級成員的心理狀態(tài)，了解并尊重班主任及其班級成員的意見，并向他們及時反饋評價結果

D.要統(tǒng)一學校領導班子的思想認識，明確目的堅持不懈

滿分：2.5分

3.新課改提出學生培養(yǎng)的目標包括（）目標。

A.知識與技能

B.基礎性發(fā)展

C.情感、態(tài)度、價值觀

D.方法與過程

E.學科學習

滿分：2.5分

4.評價教師教法的選擇，主要看選擇的教法是否符合（）。

A.學生認知規(guī)律

B.**材施教的原則

C.教學內容的要求

D.教師的條件

E.學生的要求

滿分：2.5分

5.CIPP評價模式的優(yōu)點有（）。

A.重視形成性評價

B.評價方法簡便

C.重視目標評價

D.適合于小范圍的評價

E.評價與改進統(tǒng)一

滿分：2.5分

6.學生自我評價的意義就有

A.自我評價是學生自我認識的基本手段。

B.自我評價有助于學生完善人格的形成。

C.重視自我評價，可以增強學生自我教育、自我管理的責任感。

D.有利于學生的發(fā)展與提高。

滿分：2.5分

7.常規(guī)教學活動評價內容主要包括教師的（）。

A.備課、上課

B.布置與批改作業(yè)、課外輔導

C.學生成績的檢查與評定

D.課外活動指導

E.學習提高

滿分：2.5分

8.當原始分數(shù)為正態(tài)分布時，Z分數(shù)服從標準正態(tài)分布。**此對不同群體的同類評價值提供了（），對于同一群體的不同項目評價值提供了（）。

A.可比性

B.可靠性

C.可加性

D.聯(lián)系性

E.相關性

滿分：2.5分

2012春第二次在線作業(yè)

試卷總分：100測試時間：--

單選題 多選題 判斷題

三、判斷題（共 12 道試題，共 30 分。）V 1.德育滲透學科教學主要是科學知識與技能的培養(yǎng)，但在學科內容中蘊含著豐富的思想道德教育資源，學科教學必須充分挖掘這一資源，對學生進行思想道德教育

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

2.全息性原則指學生評價必須反映學生學習和發(fā)展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發(fā)展有關的評價信息。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

3.動作技能學生習得的合乎規(guī)則的內化的包括心智活動控制的肌體活動、操作、反應等的標準。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

4.知識就是對具體方法和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶，包括具體的知識、處理具體事物的方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

5.學生是檔案的設計者和擁有者，自己選擇能體現(xiàn)解決問題過程和能力發(fā)展的資料，并說明原**。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

6.社會評價是在學校管理或在他評中，廣泛聽取社會各界有關人員的意見和建議，為改進學校教學工作提供參考。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

7.德育工作評價是教育行政部門和學校根據(jù)資源目標和德育管理目標的要求，對學校德育工作組織領導、德育活動狀況和工作績效進行價值判斷的過程，目的是為實現(xiàn)學校管理科學化和提高德育工作質量。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

8.社會評價是在學校管理或在他評中，廣泛聽取社會各界有關人員的意見和建議，為改進學校教學工作提供參考。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

9.態(tài)度就是一種影響和調節(jié)一個人行動的內部狀態(tài)，也是一種學習的結果。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

10.校本原則在進行教師評價活動時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發(fā)，以學校為主體，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質量的提高和學校長遠的發(fā)展。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

11.反思式是要求體現(xiàn)學生對學習過程自主的、全方位的反思。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

12.學習檔案袋是學生進行自我評價和教師評價學生的重要依據(jù)，是指用檔案袋保存記錄以文件形式呈現(xiàn)的學生在一定時期的作業(yè)和作品，以展示學生在一個或幾個領域學習的努力、進步狀況，以及知識、技能與態(tài)度的發(fā)展。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

第二篇：教育評價學作業(yè)_一

1.文飾心理是指一個人為了掩飾自己不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標時，往往在自己身上 或周圍環(huán)境中找一些理由來

A.解釋評價內容B.辯論 C.推翻評價結論D.為自己辯護

2.泰勒評價模式優(yōu)點有

A.評價范圍擴大、評價功效提高、評價方法簡便

B.評價范圍擴大、評價功效提高、評價結構嚴謹

C.評價方法簡便、評價目標正確、評價結構嚴謹

D.評價功效提高、評價方法簡便、評價目標正確

3.同一個指標系統(tǒng)中，每個指標分解的層級不必相同具有（）即可

A.共性B.可操作性C.連續(xù)性D.層級性

4.教育評價要同時關注社會發(fā)展 和（）發(fā)展需要。

A.受教育者個人B.經濟發(fā)展C.政治發(fā)展D.文化發(fā)展

5指標系統(tǒng)的內容是由（）構成。

A.條件指標、設備指標、成果指標B.條件指標、成果指標、過程指標

C.設備指標、成果指標、評價指標D.成果指標、評價指標、過程指標

6.按時機分，可將測驗分為準備性測驗、形成性測驗和

A.條件性測驗B.元測驗 C.素質性測驗D.終結性測驗

7.教育評價標準由（）構成。

A.比較標準、素質標準、職責標準B.素質標準、職責標準、評價標準

C.比較標準、素質標準、效能標準D.職責標準、評價標準、效能標準

8.他人評價中評價者誤差心理產生的原**有

A.知覺定勢的影響、頻數(shù)和次序效應、肯定效應、群體效應

B.知覺定勢的影響、頻數(shù)和次序效應、肯定效應、類比效應

C.頻數(shù)和次序效應、肯定效應、類比效應、群體效應

D.頻數(shù)和次序效應、肯定效應、類比效應

9.（）具有行為化、可測量的特點是直接的、具體的評價內容。

A.方案B.標準C.指標D.方法

10.教師立身立業(yè)的根本就是教師的（）。

A.專業(yè)技能B.職業(yè)道德C.世界觀D.身心素質

11學校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教師B.班主任C.大隊輔導員D.學校領導

12思想道德教育評價的發(fā)展性原則，是指思想道德教育評價的內容、方法、結果的解釋利用等，都要有利于（）。

A.學校的發(fā)展B.未成年人的成長C.思想道德教育的改進D.師生的成長

13學校管理工作評價具有（）特點。

A.整體性B.統(tǒng)籌性C.規(guī)范性D.制度性

14班主任的教育思想是班級管理思想理念的有（）。

A.反映B.基點C.表現(xiàn)D.內容考察學校工作計劃能否順利完成主要評價其對工作計劃執(zhí)行和實施情況是否有（）措施。

A.組織B.監(jiān)督和調控C.評比D.創(chuàng)新要求

16思想道德教育工作評價必須關注思想道德教育工作的（）特點。

A.全面性、合作性、協(xié)調性B.全面性協(xié)調性、發(fā)展性、個體性

C.合作性、協(xié)調性、發(fā)展性、個體性D.全面性、合作性、協(xié)調性、發(fā)展性

17.評價不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的（）過程。

A.教育B.學習C.修訂D.判定

18.疑慮、緊張心理是評價對象在接受評價過程中出現(xiàn)一種（）現(xiàn)象。

A.迎合心理B.文飾心理C.防衛(wèi)心理D.敏感心理

19.要實現(xiàn)學校管理工作評價的目，必須抓住同（）有關的內容進行評價。

A.教育目的B.評價目的C.教育目標D.評價目標

20.學生評價班級應注意的問題是指（）。

A.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

B.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

C.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

D.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

21.傳統(tǒng)的教師評價只注意統(tǒng)一要求忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其（）。

A.能力B.個性C.德行D.專業(yè)

22評價教師教法的選擇，主要看選擇的教法是否符合（）。

A.學生認知規(guī)律B.**材施教的原則C.教學內容的要求D.教師的條件E.學生的要求 23學生自我評價的意義就有

A.自我評價是學生自我認識的基本手段。B.自我評價有助于學生完善人格的形成。

C.重視自我評價，可以增強學生自我教育自我管理的責任感。D.有利于學生的發(fā)展與提高。24常規(guī)教學活動評價內容主要包括教師的（）。

A.備課、上課B.布置與批改作業(yè)、課外輔導C.學生成績的檢查與評定D.課外活動指導 E.學習提高

25教育評價中常用的量表有

A.類別量表、等級量表、模糊量表、等距量表

B.類別量表、等級量表、比率量表、模糊量表

C.等級量表、比率量表、模糊量表、等距量表

D.比率量表、模糊量表、等距量表、等級量表

26教育評價有（）等功能。

A.導向、監(jiān)控、研究B.導向、監(jiān)控、獎勵C.導向、獎勵、研究D.導向、監(jiān)控、鑒別 27教育評價目標必須充分體現(xiàn)

A.學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標B.國家的教育目標、個體發(fā)展目標、社會進步

C.個體發(fā)展目標、社會進步、活動過程D.學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標、活動過程

28.由斯克里文提出的不受預定活動目標影響的評價模式被稱之為（）模式。

A.應答B(yǎng).CSEC.目標游離D.對手

29.測驗標準化的目的在于盡量減少的是（）。

A.測量誤差B.隨機**素C.缺失樣本D.人為**素

三、判斷題

1.教育目標是根據(jù)人與社會發(fā)展的需要對教育活動所規(guī)定的事情，是教育活動的結果所應達到的標準、規(guī)格和狀態(tài)，它是教育工作的出發(fā)點和歸宿是評價教育活動成效的依據(jù)。

2.指標系統(tǒng)是評價指標系統(tǒng)的簡稱，指評價目標逐級分解后所形成的一個系統(tǒng)化的指標群 3價值判斷是評價者根據(jù)價值客體的需要，判斷價值主體是否滿足價值主體的需要以及在多大程度上滿足價值客體的需要。

4.教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則運用一定的測量工具對教育現(xiàn)象進行數(shù)量化描述的過程。

5.教育評價是以正常判斷為基礎的價值判斷、教育評價的基本標準是國家的教育目標、教

育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性、教育評價過程是主客體互動、評價與指導的統(tǒng)一的過程、教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。

6.分等評語式標準是指對每個末級指標列出各等級標準。

7.自我評價是教育活動實施者作為主體的評價

8.標準化測驗是指測驗全過程的標準化。測驗全過程包括試卷編制過程、施測過程、評分記分過程、分數(shù)合成與分數(shù)解釋過程，每一個過程都有嚴格規(guī)定和要求。

9.終結性評價是指對教育活動結果進行的評價。其側重在于對教育活動的成果做出鑒定，并將鑒定結果報告相關人員。

10.真實性評定是目前國際上比較流行的一種學生成績評定方法強調學生在從事真實的學習活動時收集學生行為表現(xiàn)方面的信息。

11.診斷性評價是指為了解教育活動存在的主要問題或使教育活動的形式、內容、過程等更適合活動對象的自身條件及需要而進行的評價。

12.形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗。主要用來了解學生目前達到學習目標的程度和情況。

13學生是檔案的設計者和擁有者，自己選擇能體現(xiàn)解決問題過程和能力發(fā)展的資料，并說明原**。

14社會評價是在學校管理或在他評中，廣泛聽取社會各界有關人員的意見和建議，為改進學校教學工作提供參考。

15德育工作評價是教育行政部門和學校根據(jù)資源目標和德育管理目標的要求，對學校德育工作組織領導、德育活動狀況和工作績效進行價值判斷的過程，目的是為實現(xiàn)學校管理科學化和提高德育工作質量。

16.校本原則在進行教師評價活動時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發(fā)，以學校為主體，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質量的提高和學校長遠的發(fā)展。

17.反思式是要求體現(xiàn)學生對學習過程自主的、全方位的反思。

18.學習檔案袋是學生進行自我評價和教師評價學生的重要依據(jù)，是指用檔案袋保存記錄以文件形式呈現(xiàn)的學生在一定時期的作業(yè)和作品，以展示學生在一個或幾個領域學習的努力、進步狀況，以及知識、技能與態(tài)度的發(fā)展。

19相對評價是指以被評對象全體的一般水平或標準樣組的一般水平為參**點解釋被評對象水平的高低。

20文飾心理又叫理由化的適應，即一個人為了掩飾不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標時，往往在自己身上或周圍環(huán)境中找一些理由來為自己護。21鑒定是有關機構或人員根據(jù)一定的標準對對象進行資格確定，以確定其優(yōu)劣真?zhèn)巍?2方向性原則是評價必須堅持引導教育工作更好地貫徹國家的教育方針、滿足社會和個體發(fā)展需要的正確方向，保**教育活動沿著良性、健康的方向發(fā)展。

23.標準是客體根據(jù)自己的價值觀，以及事物發(fā)展的規(guī)律形成的對主體發(fā)展變化的一種期望，是判斷主體的屬性及發(fā)展變化達到客體期望的尺度，是客體對主體進行價值判斷的依據(jù)

第三篇：二建教育作業(yè)

）、《注冊建造師執(zhí)業(yè)管理辦法（試行）》規(guī)定注冊建造師不得從事的行為包括哪些（至少列出8項）？

答：注冊建造師不得有下列行為：

1、不按圖紙施工；

2、使用不合格建筑材料；

3、使用不合格設備、建筑構配件；

4、違反工程質量、安全、環(huán)保和用工方面的規(guī)定；

5、在執(zhí)業(yè)過程中，索賄、行賄、受賄或者謀取合同約定費用外的其他不發(fā)利益；

6、簽署弄虛作假或在不合格文件上簽章；

7、以他人名義或允許他人以自己的名義從事執(zhí)業(yè)活動；

8、同時在兩個或者兩個以上企業(yè)受聘并執(zhí)業(yè)；

9、超出執(zhí)業(yè)范圍或聘用企業(yè)業(yè)務范圍從事執(zhí)業(yè)活動；

10、未變更注冊單位，而在另一家企業(yè)從事執(zhí)業(yè)活動；

11、所負責工程未辦理竣工驗收或移交手續(xù)前，變更注冊到另一企業(yè)；

12、偽造、涂改、倒賣、出租、出借或以其他形式非法轉讓資格證書、注冊證書和執(zhí)業(yè)印章；

13、不履行注冊建造師義務和法律、法規(guī)、規(guī)章禁止的其他行為。

第四篇：幼兒園教育評價離線作業(yè)

期末作業(yè)考核

《幼兒園教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）

1.診斷性評價：是在某項學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或對評價對象的基礎、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”。

2.教育評價標準 ：是對一切教育活動質量或數(shù)量要求的規(guī)定，包括教育評價的指標體系和評定標準。3.特爾斐法:是反復用分發(fā)專家咨詢表的形式，將專家的意見集中、返回、再集中，最后取得確定權系數(shù)較為一致的意見。

二、簡答題（每小題15分，共60分）1．學前教育評價的功能是什么？ 答：（1）導向功能

（2）診斷功能

（3）激勵功能

（4）交流功能

2.評價報告的作用是什么？ 答:(1)方向性原則(2)可行性原則

（3）全面性原則

3.設計指標體系的原則是什么？ 答：（1）可測性原則；

（2）體系內指標的相互獨立性原則；

（3）指標體系的整體完備性原則；

(4)指標的可比性原則；

（5）簡易型原則。

4.教育評價信息的定性處理方法有哪些？ 答：（1）哲學分析法

（2）系統(tǒng)分析法

（3）邏輯分析的方法

三、結合實際論述題（共25分）

1.結合幼兒園評價的實際，論述當代學前教育評價的發(fā)展趨勢。答：當代學前教育評價的發(fā)展趨勢是：

(1)評價的目的強調促進學前教育的發(fā)展(2)重視自評與他評相結合

（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。

把握與時代精神相符的特點與發(fā)展趨勢，對于促進幼兒發(fā)展評價改革具有重要意義。從評價目的、評價內容、評價主體、評價方式等方面分析當前幼兒發(fā)展評價改革的走向可以發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)展評價的目的從側重鑒定逐步走向側重發(fā)展，評價內容從片面、靜態(tài)走向全面、動態(tài)，評價主體從一元、單向走向多元、互動，評價方式從量化評價走向質性評價與量化評價相結合。

一般來說，幼兒發(fā)展評價的目的主要有兩類：一種以區(qū)分評價對象 —— 即幼兒的優(yōu)良程度為目的，重視對幼兒進行分等鑒定；另一種則是以診斷和改進幼兒教育、促進幼兒在原有基礎上得到發(fā)展為目的。相關研究指出，傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價以前者居多，評價的發(fā)展功能未能很好地實現(xiàn)。在實踐中，幼兒園往往只在學期末組織統(tǒng)一的測查活動來評價幼兒的發(fā)展。測查結果一來作為本學期教育的成果向家長匯報，讓家長了解幼兒各方面的表現(xiàn)及發(fā)展水平，二來為制定下學期的課程計劃服務。從理論上講，這樣的評價本來是一件有價值的工作。但由于操作過程中深受評價的測驗模式和課程設計的目標模式的影響，實踐操作中的幼兒發(fā)展評價偏離了 “ 發(fā)展 ” 的軌道：許多幼兒園熱衷于根據(jù)評價結果給幼兒 “ 排排隊 ”、“ 貼標簽 ”，區(qū)分 “ 好孩子 ”、“ 差孩子 ”，把評價結果作為一種 “ 標簽 ” 貼到幼兒包括教師身上，將評價結果作為衡量教育效果和幼兒發(fā)展水平的靜態(tài)標準。而課程計劃事實上又是難以改動的，幼兒發(fā)展評價事實上成為了教育的終點而非起點。此外，各種各樣的兒童發(fā)展評價工具被研制、開發(fā)出來后，部分幼兒園和教師天天忙于拿著這些 “ 工具 ” 做觀察記錄。記錄資料越積越厚，而真正能發(fā)揮作用的卻很少。因為教師們多數(shù)時候不知道該如何解釋這些資料，當然就更談不上運用。加之不少評價工具本身帶有比較明顯的 “ 測量 ” 特點，與幼兒園教育教學內容往往沒有直接的聯(lián)系，對教師改進教育教學也沒有直接的幫助，所以，在實際工作中，為評價而評價的現(xiàn)象比較普遍，評價的發(fā)展功能遠沒有發(fā)揮出來。

第五篇：2011級模塊二(心理健康教育)作業(yè)

身為教師，自身的心理健康狀況如何，不僅影響著自己的生活質量，而且也關系著學生的健康成長。請結合所學知識談談如何維護教師的心理健康。

答：維護教師心理健康問題，應從教育行政部門、學校管理和教師個體三方面著手。

一、教育行政部門重視教師心理健康工作是教師心理健康的保障。

作為教育行政部門，一方面，要設置教師心理健康研究機構，對教師心理進行專題調研，對教師心理健康進行輔導和管理；另一方面，要努力減少形式主義和不良風氣對教師造成的心理壓力。

有的教育行政部門打著素質教育的旗子，卻走著形式主義、應試教育的老路：頻繁的抽考、競賽進行逐級排名，給教師造成很大的心理壓力；各類檢查實行逐級查材料而不是去實地調研，從而導致學校造假，也逼著教師造假，久而久之教師產生倦怠情緒；甚至優(yōu)質課、職稱評定、人事事宜等不能真正公正、公平、公開，有時人為因素干擾客觀因素，也往往導致教師心理失衡。

二、學校管理制度的科學化、人文化是教師心理健康的根本。

作為學校，最根本的是要有一套科學的管理制度，體現(xiàn)以人為本的管理思想，各項工作有規(guī)可循，有據(jù)可依，操作起來公正、公平、公開。

例如，某校對考勤實行硬性管理，對遲到的教師閉門不開，而且罰款，從而導致干群關系緊張，教師心理壓抑。而相反的例子則是，另一學校對考勤則充分體現(xiàn)制度的靈活性與人文管理的思想，規(guī)定每月每人照顧一天的事假；對特殊情況需要早下班的同志，予以特殊安排，給以關照，老師心情愉快，積極教學。

作為學校的領導，要以身作則，一碗水端平。有的領導，極富親和精神與民主意識，對有錯誤的教師予以委婉的批評指正，對工作認真出色的教師，即使不表揚而是親和地一微笑、一眼神，教師們也深感莫大的激勵。教師如沐春風，心理怎能有扭曲壓抑的感覺？有的領導，高高在上，我行我素，對下一味指責壓制，缺乏人文關懷與指導。教師憤憤不平，心理怎能健康？

學校方面注重教師的心理健康，應努力做到管理的科學化、人文化。比如備課，我們打破傳統(tǒng)重數(shù)量的做法，在數(shù)量上僅要求達到傳統(tǒng)的約三分之一即可，而要求教師們以集體備課為主，集思廣益，重質量、講創(chuàng)新、備精典、備難點。這既有利于改進工作又有利于緩解教師們的辛勞，從而為教師們的心理健康營造了有利的氛圍。

三、教師個體自我心理調節(jié)是心理健康的關鍵。

作為教師個體，必須適應教師職業(yè)緊張而繁忙的時代特點，學會調整自己的心態(tài)，做到：敬業(yè)、寬容、淡泊、放松。

敬業(yè)。俗話說，既來之則安之。既然走上教師之路，就應該在工作中努力釋放自己的光

和熱，敬業(yè)愛崗，愛學生，自然會有成就感，會精神充實，心理一定會健康。

寬容。教師在工作中正確看待競爭，寬容地對待自己的強手、對手，就會心地開闊，心光燦爛。如果對任何事都斤斤計較、一味地算計他人、嫉妒他人，自己的心理就會扭曲變態(tài)。寬容地對待學生的錯誤與不足，就會心平氣和而少燥郁、少怨怒，就有利于教師心理健康。

淡泊。教師職業(yè)的特點決定著教師就要有淡泊名利、超然于世俗之外的情懷。教師職業(yè)的社會功效是潛在的，并不象某些職業(yè)的功效立竿見影，光輝耀眼。教師職業(yè)與所謂的“風光”職業(yè)相差較遠，收入相對偏低,榮譽也相對較少。教師如果心平氣和地看待自己的職業(yè)、自己的工作，心態(tài)就會坦然；否則，心態(tài)就會失衡，就不利于心理健康。對工作中的名利榮譽，趨之若騖，得到歡喜，得不到就失落，這樣的教師心態(tài)常常在不平衡中波蕩。淡泊地對待這一切，就會心地純正，心光燦爛。

放松。教師職業(yè)的緊張程度是人所共知的。一天工作下來，大多數(shù)教師都會感到身心疲憊。放眼中小學教師的面龐，多是面容憔悴。為此，教師不僅要注重自己的身體健康，更要注重自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體，還要學會放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越要安排好時間放松心態(tài)。在和同事、家人、親朋的溝通交流中，調整心態(tài)，放松自己；在和學生的交談中，探討教育、教學的有效途徑，既是無意工作又是調節(jié)心態(tài)。百忙偷閑，必不可少，放松心態(tài)的方式多種多樣，體育鍛煉、靜坐、聽音樂、欣賞文學作品、練書??

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有一顆陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！