第一篇：蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊21《愛因斯坦和小女孩》

21．愛因斯坦和小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

2.學(xué)習(xí)“蓄、裹、鞋、鬼、呵、哈”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“踱、嘛、聳”，讀準(zhǔn)“攝”在文中的讀音，理解“冷不丁、手把手、衣衫不整、一塌糊涂”等詞，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。

3.讀懂課文，按照時(shí)間順序理清文章的層次。

4.反復(fù)朗讀課文，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心，和小女孩的天真直率可愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)愛因斯坦的平凡與偉大。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.預(yù)習(xí)檢查中，了解學(xué)生的自學(xué)情況；生字的音形義，詞語的意思，課文的讀通讀順等。

2.整體感知時(shí)，指生分節(jié)朗讀課文，知道每節(jié)課文所寫的內(nèi)容，并按照時(shí)間詞語的提示理清文章的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。

3.精度感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言與動(dòng)作表情的描寫，反復(fù)誦讀并分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，去體會(huì)人物的思想感情及精神品格。

4.通過小練筆，加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查找有關(guān)愛因斯坦的資料。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)資料，設(shè)計(jì)教案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀課文 整體把握

（一）揭示課題

1.板書課題，齊讀。

“愛因斯坦”的名字大家并不陌生，誰把對(duì)他的情況了解介紹給大家？交流查找 的資料。師強(qiáng)調(diào)：他提出了“相對(duì)論”，因其理論物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)定律，獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

2.讀題質(zhì)疑。

讀題后，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

教師梳理：文中寫了愛因斯坦與小女孩之間的什么故事？誰是故事中的主要人物？他是一個(gè)怎樣的人？??

3.明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）初讀課文

1.認(rèn)讀生字

出示小黑板：認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

注意“鞋”與“踱”的韻母，“攝”的聲母，“蓄”的聲調(diào)。

2.指導(dǎo)書寫

指生說出生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)“裹”與“鬼”的筆畫與筆順。

學(xué)生用鋼筆描紅并臨寫。

3.認(rèn)讀詞語并能了解大意。

納悶冷不丁一塌糊涂踱步手把手衣衫不整

指生讀，齊讀詞語。

你知道哪些詞語的意思？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說說。

4.自讀課文，帶著前面的疑問：課文寫了愛因斯坦和小女孩之間的什么故事？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的愛因斯坦？

學(xué)生自讀課文后，思考概括文中的故事內(nèi)容和對(duì)愛因斯坦的初步認(rèn)識(shí)。

5.指名分節(jié)朗讀課文，注意各節(jié)開頭表示時(shí)間的詞語，按時(shí)間順序理清文章的層次。小組內(nèi)交流后匯報(bào)：劃分情況及依據(jù)。

一、（1——3）寫小女孩與愛因斯坦的偶然相撞。

二、（4——5）寫小女孩與愛因斯坦又一次相遇，教他穿戴要領(lǐng)。

三、（6）寫愛因斯坦和小女孩的親密相處。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受愛因斯坦的偉大品格。

1.閱讀“第一次偶然相撞”

（1）默讀這部分內(nèi)容，標(biāo)畫出對(duì)愛因斯坦外貌、動(dòng)作和語言描寫的語句，想一想，你能從這些描寫中認(rèn)識(shí)到怎樣的愛因斯坦？

學(xué)生默讀、思考、交流、匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：

一位平易近人、寬容、有禮貌、專注于思考問題而不拘生活小節(jié)、衣衫不整的老人。

（2）“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句么？

指生回答。

（3）同是評(píng)價(jià)一個(gè)人，父親與女孩的意見卻不同，你是怎么看的？

鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的看法。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟感受愛因斯坦的偉大人格

2.閱讀“第二次相遇”

（1）反復(fù)朗讀愛因斯坦和小女孩之間的對(duì)話，體會(huì)他們說話時(shí)的思想感情。

（2）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，分兩組賽讀，集體評(píng)價(jià)。

（3）從對(duì)話中，你對(duì)愛因斯坦及小女孩又有哪些認(rèn)識(shí)？

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說。

歸納：愛因斯坦——謙遜、誠懇、好學(xué)——老學(xué)生

小女孩——天真、直率、一本正經(jīng)——小老師

（4）出示語段：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉??

要求：讀上面的語句，想想屬于人物的什么描寫？畫出表示動(dòng)作的詞，你從“溫柔”及所畫的詞中體會(huì)到了什么？

指生回答。

一個(gè)有愛心、友善、調(diào)皮的老頑童。

3.閱讀“相邀做客”

（1）讀出愛因斯坦穿戴變化的語句，并想一想為什么會(huì)這樣的？

學(xué)生讀畫語句，思考變化的原因并回答。

“整個(gè)變了一個(gè)人”，“穿戴得整整齊齊”。

一是接受了小姑娘的“教誨”；

二是因?yàn)橐?qǐng)小姑娘做客。

（2）你從小女孩“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己”的話中體會(huì)到了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

愛因斯坦的工作室很亂，他不懂得整理東西，收拾房間，小女孩把他當(dāng)做自己的朋友，向他提建議。

（3）熟讀本節(jié)內(nèi)容后，分角色朗讀，注意人物的語氣，讀出愛因斯坦的虛心、誠懇。

4.閱讀“親密相處”

（1）聯(lián)系上下文的內(nèi)容說說小女孩的母親為什么感到好奇？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。能有多少

一位小女孩，小學(xué)生共同的話題

（2）“我呢？什么也幫不了她??”真是這樣么？

他為什么會(huì)這樣說？

小組內(nèi)討論、交流、匯報(bào)。

小結(jié)：這一老一小互教互學(xué)，樂在其中，更讓人體會(huì)到愛因斯坦的平易近人，謙虛誠懇。

（3）反復(fù)誦讀，體會(huì)人物的偉大品格。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體

（四）總結(jié)全文

1.讀了《愛因斯坦和小女孩》的故事，你認(rèn)識(shí)了怎樣的愛因斯坦？小女孩怎么樣？文中的哪些內(nèi)容給人留下的印象最深？

2.分角色有感情地朗讀課文。

（五）練習(xí)

1.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語分別造句。

（1）他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。．．．．

（2）我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。．．

2.文中小女孩的父親稱愛因斯坦是“最偉大的人”，小女孩卻不這么看，你認(rèn)為愛因斯坦是不是“最偉大的人”？明確自己的觀點(diǎn)，以客觀事實(shí)為準(zhǔn)，說明理由，寫一段話。

3.積累名言

（1）一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。（愛因斯坦語）

（2）想象力比知識(shí)更重要。（愛因斯坦語）

（六）板書設(shè)計(jì)

21.愛因斯坦和小女孩

偶然相遇潛心研究平凡

又一次相遇不拘小節(jié)偉大

相邀做客平易寬容關(guān)愛

親密相處謙遜誠懇孩子

附預(yù)習(xí)單：

一、生字我會(huì)讀

蓄裹鞋鬼呵啥踱嘛聳

二、我會(huì)寫

xùguǒxiéguǐhēshá

三、給加點(diǎn)字注音

埋頭一撮興奮沖小女孩一塌糊涂 ．．．．．

四、我能正確、流利地朗讀課文：

知道愛因斯坦的情況：

文中寫了愛因斯坦和小女孩之間的故事：

課文是按＿＿ 順序?qū)懙摹?/p>

還有不明白的問題：

教后反思：

成功之處：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話反復(fù)誦讀，體會(huì)人物的思想感情。言為心聲，聯(lián)系人物說話時(shí)的語境、動(dòng)作、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心情感。如“我是愛因斯坦，但并不偉大。”愛因斯坦在科學(xué)上為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，但只有具有偉大人格的人才會(huì)偉大的貢獻(xiàn)。學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)到了愛因斯坦的做人謙遜、誠懇，沒擺大科學(xué)家的架子，這也正是他平凡而偉大的品格。在理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入情境，真正將課文的文字內(nèi)化為自己的語言。

不足之處：精讀感悟時(shí)采用問題導(dǎo)讀的方法，學(xué)生在思考問題時(shí)間過長及回答時(shí)找不準(zhǔn)問題的核心時(shí)，教師有講解過多的現(xiàn)象，有時(shí)代替了學(xué)生的說，講后感覺效果不是很好。

建議：教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力，及可能涉及到的邊緣問題，并在實(shí)際教學(xué)中能靈活地引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生的思維動(dòng)向，朝著中心問題思考，隨機(jī)指導(dǎo)具體的語言表達(dá)，達(dá)到精講多練的要求。

第二篇：21、愛因斯坦與小女孩

21、《愛因斯坦與小女孩》預(yù)習(xí)學(xué)案

主備人：審核人：班級(jí)：____________姓名：____________

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引方向。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“只好”和“一面??—面??”造句。

3、根據(jù)課文會(huì)描寫人物的語言、動(dòng)作和外貌。

二、自主學(xué)習(xí)，快樂無窮。導(dǎo)學(xué)A1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。

2、默讀課文，劃出生字詞，并注意下列詞語。蓄裹鞋鬼嘛呵啥

3、會(huì)在大田字格內(nèi)正確書寫生字。

4、聯(lián)系上下文，試著理解文中的生字詞。導(dǎo)學(xué)B1、再讀課文，初步理清文章層次。

2、課文寫了愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生的哪些故事？從這些故事中可以看出愛

因斯坦是怎樣的人？

(1)各自輕聲讀課文。劃出文中愛因斯坦與小女孩交往的語句。(2)最后兩個(gè)自然段寫的是什么?

3、填空練習(xí)。

第一段是()自然段，寫________________________________________ ______________________________________________________________________第二段是()自然段，寫________________________________________ ______________________________________________________________________第三段是()自然段，寫________________________________________ ______________________________________________________________________第四段是()自然段，寫________________________________________ ______________________________________________________________________

3、同桌之間互相讀課文，看誰讀得正確、流利。

三、展示自我，激情飛揚(yáng)。

四、收獲成功之果，品嘗快樂幸福。完成課后的1、2、3題。

21、《愛因斯坦與小女孩》預(yù)習(xí)學(xué)案

主備人：審核人：班級(jí)：____________姓名：____________

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引方向。

1、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

2、結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話寫作必須做到言之有據(jù)。

二、自主學(xué)習(xí)，快樂無窮。導(dǎo)學(xué)A

讀拼音，寫詞語。

xùguǒxiéguǐ（）胡子（）被單 皮（）（）臉導(dǎo)學(xué)B

自由朗讀第一段。

(1)畫出描寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)思考：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)你能讀好這些句子嗎？讀時(shí)應(yīng)該抓住哪些重點(diǎn)的詞語嗎？

(4)什么叫“納悶”?小女孩為什么會(huì)“納悶”？“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(5)分角色即興表演這一段的情景。

導(dǎo)學(xué)C

自由朗讀第二段。

(1)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。

(2)哪些句子說明愛因斯坦是“衣衫不整”的？你知道他為什么會(huì)“衣衫不整”嗎？(3)體會(huì)“一邊??一邊??”、“一面??一面??”在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律，并練習(xí)用它們造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一部分讀懂了什么? 導(dǎo)學(xué)D 理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?

(2)小姑娘從哪些地方能體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊，簡直嚇了一跳”？(3)誰的什么地方“一塌糊涂”? 小姑娘是怎樣做的？ 導(dǎo)學(xué)E1、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

2、最后一段寫了哪些內(nèi)容？

三、展示自我，激情飛揚(yáng)。

四、收獲成功之果，品嘗快樂幸福。把課文中的反問句改為陳述句。

第三篇：21愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

21愛因斯坦和小女孩

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教學(xué)課件、預(yù)習(xí)學(xué)案

一、教學(xué)過程 1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）我會(huì)讀

蓬亂 納悶 溫柔 穿戴 一塌糊涂 衣衫不整（2）我會(huì)填

愛因斯坦xù zhe（）胡子，趿拉著tuō xié（），整個(gè)人像guǒ zài（）一張大被單里。在小女孩眼中，真是yī shān bù zhěng（）??！

（3）我不懂

愛因斯坦是不是“最偉大的人”？ 2.導(dǎo)學(xué)案

同學(xué)們，老師今天送給大家一條有關(guān)成功的秘訣。（出示名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話）學(xué)生齊讀。知道這句名言是誰說的嗎？（愛因斯坦）沒錯(cuò)，是愛因斯坦。你們知道愛因斯坦嗎？（知道）那么，誰愿意向大家介紹一下你所了解的愛因斯坦？生答。

老師這里也有一份關(guān)于愛因斯坦的資料，請(qǐng)看大屏幕。（課件展示：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）點(diǎn)名讀

今天，我們就一塊來走近這位偉人，學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。（板書：愛因斯坦和小女孩）齊讀兩遍。一個(gè)世界著名的大科學(xué)家和一個(gè)小女孩之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧。2.交流預(yù)習(xí)學(xué)案

課前，同學(xué)們根據(jù)老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行檢查。（組長檢查預(yù)

習(xí)情況）檢查完了嗎？都會(huì)了嗎？有沒有最想探究的問題？（點(diǎn)名說）這個(gè)問題我們會(huì)在講課文時(shí)一塊來解決。

二、課文探究

下面，我們開始探究課文。

①首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的兩個(gè)問題進(jìn)行閱讀。出示：

1.課文寫了愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生的哪些故事？從這些故事中可以看出愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.愛因斯坦是不是 “最偉大的人”？

②現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們開始閱讀，并思考這兩個(gè)問題。③以小組為單位，開始交流討論。④生回答，師總結(jié)。

三、小結(jié)

這篇課文主要寫了一個(gè)12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦；第二次遇上愛因斯坦時(shí)還教他衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)；第三次愛因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教他整理東西、布置房間；最后他們親密相處，成了好朋友。從中可以看出愛因斯坦是一個(gè)潛心研

究事業(yè)、不拘生活小節(jié)、關(guān)愛孩子和疼愛孩子的一個(gè)人。課件展示：（潛心研究事業(yè)、不拘生活小節(jié)、關(guān)愛孩子和疼愛孩子）

四、拓展作業(yè)

現(xiàn)在，我們一塊來看一下這節(jié)課需要完成的作業(yè)。出示：

讀讀下面的句子，再用紅色的詞語造句。1.他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。2.我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)

愛因斯坦和小女孩

相撞→相遇→相邀→相處

瑪麗·居里（1867-1934年）世稱“居里夫人”，全名：瑪麗亞·斯克沃多夫斯卡·居里。法國著名波蘭裔科學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家。1867年11月7日生于華沙。

1903年，居里夫婦和貝克勒爾由于對(duì)放射性的研究而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) [1]，1911年，因發(fā)現(xiàn)元素釙和鐳再次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)[2]，成為歷史上第一個(gè)兩獲諾貝爾獎(jiǎng)的人。居里夫人的成就包括開創(chuàng)了放射性理論、發(fā)明分離放射性同位素技術(shù)、發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙和鐳。在她的指導(dǎo)下，人們第一次將放射性同位素用于治療癌癥。由于長期接觸放射性物質(zhì)，居里夫人于1934年7月3日因惡性白血病逝世。兩項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)得主居里夫人

居里夫人發(fā)現(xiàn)的第一種元素釙

釙（pō）是一種銀白色的金屬，黑暗中會(huì)發(fā)光，是為了紀(jì)念居里夫人的祖國波蘭而命名的，是目前最毒的物質(zhì)之一。居里夫人最著名的發(fā)現(xiàn)——鐳

鐳有劇毒，它能取代人體內(nèi)的鈣并在骨骼中濃集，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。居里夫人最終就死于白血病。

第四篇：21愛因斯坦和小女孩教學(xué)得失思考

21愛因斯坦和小女孩

課文講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

課文情節(jié)簡單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。

愛因斯坦，誰人不知，無人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書中悟，在對(duì)話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟，既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過感悟不同角度的描寫來體會(huì)愛因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地了解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一個(gè)“立體”的愛因斯坦。

因此，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面……一面……”造句。

2、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過語言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)說話必須做到言之有據(jù)。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)是通過語言文字，感悟愛因斯坦偉大的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象。

二、多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“ 讀者眼中的愛因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過文本，透過生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。

三、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。

蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí) 的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動(dòng)作的語句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫作知識(shí)，更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、發(fā)揮想象，升華人物特點(diǎn)。

在完成了上述的三個(gè)板塊教學(xué)后，我留給學(xué)生一個(gè)當(dāng)堂完成的寫話作業(yè)——晚上，小女孩的一家人又談?wù)撈饜垡蛩固?。想一想，他們都?huì)說些什么呢？

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫話中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過和愛因斯坦的一段相處之后對(duì)愛因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí)，她更多的認(rèn)識(shí)到了愛因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛因斯坦。于是，一

個(gè)立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

五、存在的問題

“ 一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛因斯坦，還停留在類似于小女孩初次遇到愛因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況，我并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)他自己分析，然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語中和老師再一次回味了課文，最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。

另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問題，比如讀書時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長了些的原因（第一課時(shí)是上周五上的），但細(xì)細(xì)想來，應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學(xué)生讀書時(shí)也偏急了些，于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。

這堂課是上完了，但是課后的事情還沒有完。只有不斷地總結(jié)、反思，才能讓自己的課越上越好！

第五篇：21、愛因斯坦和小女孩__第一課時(shí)___教案

21、愛因斯坦和小女孩

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范地書寫本課生字。

3、學(xué)習(xí)課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文并較規(guī)范地書寫本課生字。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、板：愛因斯坦。生介紹交流有關(guān)資料。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文 整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，帶生字的句子要反復(fù)多讀幾遍。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，看清生字字形，讀準(zhǔn)生字字音，嘗試?yán)斫?，不懂的詞可做上記號(hào)。

2、檢查初讀情況。（1）出示生字：

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 噢 嘛 聳

自由練讀，指生讀，齊讀，教師及時(shí)正音。（2）檢查詞語：

蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 指生讀，齊讀，教師及時(shí)正音。

3、開火車讀課文，教師隨機(jī)糾錯(cuò)。

4、默讀課文，讓學(xué)生想想課文主要寫了什么事？ 小組交流，指生說，師歸納總結(jié)。

（本文記敘了愛因斯坦和小女孩之間的故事，不僅贊美了愛因斯坦的平易近人，更啟示我們友情的真諦。）

三、點(diǎn)撥重點(diǎn) 指導(dǎo)書寫

1、讓學(xué)生觀察生字，記住生字的字形、結(jié)構(gòu)。

2、教師范寫，邊寫邊點(diǎn)撥。“裹”字中“果”的豎略短以避讓下部，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；“衣”的撇、捺宜伸展?！肮怼弊值闹行穆湓谪Q中線上，撇要拉開筆，豎彎鉤要圓潤有力。

3、讓學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

4、讓一名學(xué)生上講臺(tái)上聽寫生字，師生評(píng)議。板書設(shè)計(jì)：

21、愛因斯坦和小女孩

愛因斯坦 小女孩

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