第一篇：四年級下語文導學案-愛因斯坦和小女孩第二課時蘇教版

愛因斯坦與小女孩（第二課時教學設計）（張旭紅）

一、測

首先，我們來檢測一下昨天的學習情況。

屏顯：

一、讀句子，并填上合適的關聯(lián)詞。

1.他（）埋頭走路，（）像是在思考著什么。

2.他仍是衣衫不整，仍是（）踱步（）埋頭沉思。

2.屏顯：填空。指名口頭填空?！稅垡蛩固购托∨ⅰ吠ㄟ^記敘 的事，贊揚了愛因斯坦 的精神品質。

3.小結：看來，昨天學得不錯，最后一處填空還沒有答案，那我們就帶著問題走進課文，走進愛因斯坦和小女孩的三次相遇吧！

二、導

（一）精讀第1~3自然段，關注第一次相遇中的外貌描寫。

1．談話：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是從童話故事書里走出來的老人。她將這次偶遇告訴了父親。父親聽后，興奮地說—— 屏顯：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”指名多人讀，理解“興奮”，并讀出父親的興奮。父親對愛因斯坦的評價是——（板書：偉大）

2．可小女孩卻不以為然，聽了父親的話，她直納悶—— 屏顯：“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”指名多人讀，讀出女孩的納悶。這話言下之意——（口頭改成陳述句）

3．是的，在小女孩眼中，愛因斯坦不僅不偉大，而且極其平凡。（板書：平凡）因為第一次相遇時，她見到了這樣一位老人。（出示圖）指名談感受。

4.像你一樣，第一次相遇，小女孩著重關注了愛因斯坦的——（板書：外貌）。請輕聲讀一讀第二自然段，用“ ”劃出描寫愛因斯坦外貌的句子。想一想，用一個詞語概括一下愛因斯坦留給你的印象。

5.屏顯：外貌描寫的句子，討論：衣衫不整，蓬頭垢面，雜亂無章……

6.大家都有這樣的整體感受，一定是有依據(jù)的。請再大聲讀一讀這兩句外貌描寫，用這樣的句式交流一下自己的看法吧。屏顯：因為愛因斯坦，所以他看起來。

6.寫法指導1：頭發(fā)蓬亂，衣服像被單，腳上趿拉著拖鞋，作者正是抓住了愛因斯坦外貌中極具特點的三處細節(jié)，把他留給小女孩的最初印象寫具體了。這樣的寫法給了我們啟發(fā)——描寫人物外貌時，不必面面俱到，而應抓住最有特點的幾處著重描寫。讓我們再一起來讀好這兩處外貌描寫的句子。

（二）精讀第4~5自然段，關注第二次相遇中的對話描寫。

1.過渡并提出自讀要求：第一次偶遇，小女孩和我們都關注了愛因斯坦的外貌，作者也將外貌描寫突顯出來，第二次相遇呢？作者著重描寫了什么？ 請同學們自讀第4~5兩個自然段。想一想。

2.屏顯：第4~5兩段，討論：我們要關注人物的——（板書：語言、動作）。

3.在他倆一次次的對話中，哪個鏡頭最吸引你？（肩膀一聳，兩手一攤，做個鬼臉）為什么？（一個60多歲的老人，竟然做這樣的動作，真滑稽、幽默、有趣……）為什么會有這樣的感受呢？（這樣的動作，分明是個老頑童）你能不能來表演一下？

4.寫法指導2：你一演，大家都笑了，可見，抓住了人物最有特點的動作，就能把人寫得個性鮮明。其實，不僅是表情、動作，語言也能看出愛因斯坦的品質呢！指讀。哈哈，他居然把“衣服、鞋子”稱為——玩意兒。說明在我們看來重要的穿衣打扮，到了他那兒根本不當回事。生活中的愛因斯坦真是——不拘小節(jié)?。‖F(xiàn)在他居然愿意向一位小女孩請教，看來他是真心誠意想改變衣衫不整的模樣了。誰再來讀讀他真誠求教的語言？指讀。態(tài)度如此誠懇，你若是小女孩，愿意教他嗎？來，告訴愛因斯坦一點穿戴要領。（老師扮演愛因斯坦，感謝學生的指點）當愛因斯坦這樣回答小女孩“也許能”時，我們又感受到了他什么樣的品質？（謙虛、可愛、乖巧）

5.點撥：這生動、有趣的對話，把一個老頑童和一個一本正經(jīng)的小大人刻畫得淋漓盡致。6.屏顯：對話。咱們也像這一老一少一樣，同桌兩人有感情地、分角色讀讀他們的對話，注意，加上神態(tài)、動作，體會一下動作、語言背后人物的個性與品質。若嫌坐著演不出，站著練也行。

7.指名一組男女生對話，師生對話。全班分男女生對話。

8.寫法指導3：這是多么富有戲劇性的場景，多么有趣的對話，多么可愛的老人?。】磥?，在場景中展現(xiàn)人物的對話，能夠凸顯人物的品質，值得一學啊。

（三）精讀第6~7自然段，關注第三次相遇中的場景描寫。

1.過渡：愛因斯坦的這些品質在和小女孩的第三次相遇時體現(xiàn)得更明確了。請自己讀讀第6~7自然段。

2．這一回，愛因斯坦邀請小女孩去他工作室做客。小女孩一進門就看到了這樣的情景。（出示圖）指名談感受。看看，書上是如何寫的？屏顯并指讀描寫工作室的句子。

3.我聽到了小女孩對愛因斯坦的批評——（出示小女孩的話，指讀）你能聯(lián)系這工作室的環(huán)境描寫，把小女孩含蓄的批評說得再具體些嗎？（默讀課文后再指名說一說。）

4.小結：難怪愛因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢!在生活上，小女孩真是愛因斯坦的老師??！在小女孩的指導下，愛因斯坦打扮得整整齊齊（出示圖），相信辦公室也會收拾干凈的。

5.發(fā)現(xiàn)課文的留白：愛因斯坦聰明著呢，只是從沒有把時間、精力花在這些玩意兒上而已，他的時間、經(jīng)歷花在哪兒了？（鉆研科學）他不僅在工作室里研究物理，就連走路也在——（思考問題）呢，請你讀讀描寫他走路的句子。

6.小結：正是這樣珍惜時間、勤于思考的人，才能在科學研究上取得偉大的成就??！屏顯：偉人成就。指名談感受。

7.小結：在知識、學問上愛因斯坦是名符其實的教授，是我們的老師，崇拜的偶像。這么多偉大的成就，課文卻一字未提；這樣利用一切時間學習、思考的品質，作者只描寫了走路的樣子，提了一下，但我們已自然而然體會到了。這就是文學的魅力——意在言外，讀書悟道。

（四）總結三次相遇，領悟人物品質，解答“測”之“遺”問。

1.總結板書：同學們，小女孩和愛因斯坦就這樣從相遇到相識直至成為朋友，我們看到了偉大的愛因斯坦還會和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成為大科學家的老師。正是這奇妙的人生際遇，使我們看到了人的多面性，偉大的人也有平凡的時候，平凡的人也有擅長的事。讀到這里，同學們一定知道了作者在故事背后贊美的是—— 屏顯“測”之“遺”問：討論：（愛因斯坦平易近人，和藹可親，謙虛真誠……）《愛因斯坦和小女孩》通過記敘 愛因斯坦和小女孩由相遇到相交直至成為朋友 的事，贊揚了愛因斯坦 潛心科研，生活上不拘小節(jié)，謙虛真誠，富有童心的精神品質。

2.總結：是的，偉大的品質常常蘊含在平凡的小事之中。

三、延 1.過渡：像這樣的偉人、名人與普通百姓之間發(fā)生的小故事數(shù)不勝數(shù)，美國第一任總統(tǒng)華盛頓與士兵的故事就傳為佳話。出示，指讀。（推薦一下，咱們班誰讀書最好？來讀一讀。）其他同學邊聽邊思考：故事講了什么事？你讀懂了華盛頓具有什么樣的品質？ 2.討論：平易近人、樂于助人……

四、寫

1.其實，這故事還沒完，后來，華盛頓和士兵們以及下士之間還有一番對話呢？請大家展開合理的想象，接著往下寫。（提醒看板書）注意：當你將人物的語言、動作、神態(tài)寫具體的時候，那華盛頓和士兵就仿佛出現(xiàn)在咱們面前了。

2.學生寫作，教師巡視。

3.交流、點評。

五、總結全文，布置作業(yè)。（出示愛因斯坦拉小提琴的照片）愛因斯坦還是個音樂家呢，若想了解得更多，請去借閱《愛因斯坦傳》；將來，當你知識水平達到一定程度時，還可閱讀愛因斯坦的著作《相對論》。.結束語：謝謝大家與我共同度過一段美好的學習時光！下課！板書設計：

21．愛因斯坦與小女孩

外貌偉大——平凡 語言 動作

第二篇：愛因斯坦和小女孩第二課時

第二課時

一、復習

1、讀詞語

蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂

納悶 作客 手把手 穿戴

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時，兩眼放射出溫柔的目光。）

（第二行詞語都是寫小女孩的：當小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時，她感到很納悶，當小女孩到愛因斯坦那里去作客時，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關系密切的好朋友。）

2、回顧課文主要內容

二、理清文章脈絡

1、快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人?！?“第二天，女孩又遇上了那位老人?！?/p>

“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘?！?/p>

（1）、讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）

用“隨著??愛因斯坦和小女孩??”的句式，把你從幾句話中體會到的內容說一說。

（4）、指導分段。這些時間短語有先后順序，向我們交代每次交往的時間，這就是文章的脈絡。

三、精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作、語言的句子。

A“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為??所以??”說說原因。

2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。讓孩子板書關鍵詞。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

四、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）

（2）、“仍是”說明什么？照應上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說說“一面??一面??”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀，加上適當?shù)谋砬?、動作演一演。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關的語句進一步體會。

4、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。生補充板書 這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

五、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，簡直就是一位上帝，因為：愛因斯坦對自己的衣著是很不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是特別滑稽。他的頭發(fā)留得長長的，不加修飾，總像一堆蓬亂的雜草。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，他們要希望上帝叫愛因斯坦把頭發(fā)剪掉。

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。生板書關鍵詞

六、說話、寫話練習

1、愛因斯坦“告訴”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七課外延伸

愛因斯坦成功的秘訣：A=X+Y+Z解說其含義

八、作業(yè)

1、反復朗讀課文，體會文章的寫法。

2、搜集愛因斯坦的小故事，下堂課把你認為最好的、給你啟發(fā)最大的故事講給同學聽

板書： 一撞不拘小節(jié) 不修邊幅 潛心科研

愛因斯坦與小女孩二遇謙虛幽默、和藹可親、平易近人

三等待知錯就改關愛孩子——偉大

第三篇：愛因斯坦和小女孩(第二課時)

愛因斯坦和小女孩

第二課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)、富有童心的品質，引導學生從平凡的細節(jié)中感悟人物的偉大。

3．學習文章描寫和豐滿人物形象的寫作方法。

教學過程：

一、導入課文，提出問題：

1．今天，我們繼續(xù)學習第21課——（齊讀課題）《愛因斯坦和小女孩》

2．昨天我們已經(jīng)初讀了課文，文中的小女孩和她的爸爸分別是怎樣評價愛因斯坦的呢？（板書：平凡偉大）

3．他們這樣說一定有自己的道理。那么，愛因斯坦到底是個怎樣的人呢？（板書：？）

二、自主閱讀，邊讀邊悟：

1．讓我們打開書本，仔細讀讀愛因斯坦和小女孩的三次相遇，找出相關語句，邊找邊把自己的體會寫在旁邊。

2．學生自讀課文，準備交流。

三、談“偉大”

我們先來說說愛因斯坦的偉大之處，你們是從哪些地方感受到的呢？

預設：

1．出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。

（1）從這里你發(fā)現(xiàn)愛因斯坦是個怎樣的人呢？（寬容禮貌）

（2）從哪些詞可以看出來？（友好、一笑、對不起加紅點）

（3）找得真準，你愿意讀好這句話嗎？

（4）我們一起來讀，注意加點的詞。

過渡：

這樣一個偉大的科學家，能主動道歉，如此寬容，真了不起。咦，他為什么不及時閃開呢？

2．指名回答。

出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）自己讀讀這兩句話，你讀懂了什么？

你們猜一猜，愛因斯坦可能在想什么，竟然想得那么入神？

（2）其實啊，愛因斯坦把科學研究當成是他生命中最重要的事情，他恨不得把每一分每一秒都用在他的科學研究上。

（3）老師這還有一個發(fā)生在他身上的小故事，想不想聽？

聽故事：

1948年，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的腹腔里長了個柚子大小的大動脈瘤。醫(yī)生警告說它隨時可能爆裂?！澳蔷妥屗寻??！泵鎸λ劳龅耐{，愛因斯坦十分平靜，他抓緊一切的時間不停的工作，病情一天天危重，他還是拒絕了一切外科手術，他說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好?！弊詈?，愛因斯坦的確死于“大動脈瘤破裂”，享年76歲。

（4）聽完這個故事，再讀讀這兩句話，這時，你最想說什么？

小結：

你們說得真好，愛因斯坦為了科學，就是那么惜時如金、潛心研究（板書）。大家想一想，出示：

在平常的生活中，愛因斯坦也許（）時候在專心思考，（）時候在專心思考，連（）時候也在思考。真是令人佩服??！

（5）現(xiàn)在，你對這兩句話應該有了更深的感悟，老師想請個同學再來讀讀這兩句話。（指名讀，齊讀）

過渡：

愛因斯坦把所有的時間都用在了科學研究上，所以才在自己的事業(yè)上取得了偉大的成就，但他自己是怎么說的呢？

出示引讀：

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

四、談平凡：

1．小女孩也認為愛因斯坦并不偉大。誰愿意給大家讀讀課文第2小節(jié)。（指讀）

（1）這一節(jié)中哪些句子寫出了愛因斯坦的平凡？

（2）看，這就是愛因斯坦——（出示圖片和句子）

讓我們對照他的畫像，讀好這句話。（引讀）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

（3）第2小節(jié)中還有句話也描寫了愛因斯坦的外貌，你找到了嗎?

出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A 你從哪些字詞可以看出愛因斯坦是個再普通不過的老人？

（又肥又長、裹、趿拉、拖鞋加紅點）

B 談談你的理解？

C 現(xiàn)在，你想用什么詞來形容愛因斯坦呢？

（衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢）（板書：不拘小節(jié)）

D 讓我們再一起讀讀這兩段外貌描寫，邊讀邊想象愛因斯坦不修邊幅的樣子。

(4)小女孩見到這么奇怪的一個老頭，心情怎樣呢？（驚奇、好奇）

就請你用這樣的語氣讀好這句話——（出示）：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。

(5)再次拿起書本，一起把第2節(jié)讀好。

(6)難怪小女孩會納悶——（引讀）

也難怪小女孩會說——（引讀）

出示：

女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

(7)在小女孩眼里，穿衣服還不會的人，根本談不上偉大。你有什么看法呢？ 小結：

愛因斯坦把所有的時間都花在了工作上，無暇顧及自己的穿著打扮，他在自己的生活上不拘小節(jié)，但對待科學研究卻是精益求精，這是多么的難能可貴呀！

2．當時的女孩年齡尚小，還不能體會到這一點，所以小女孩那么直率地說愛因斯坦不偉大，愛因斯坦聽后生氣了嗎？

出示：

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

（1）指讀

（2）找出描寫動作的詞，加紅點

（3）這兒的動作描寫多么精彩啊，請大家自己讀讀這一部分，也可以做做這些動作。

（4）這一連串的動作使我們又看到了一個怎樣的愛因斯坦？

（頑皮、可愛、喜歡與孩子交往、富有童心）

（5）除了動作，這一段還從哪些方面對人物進行了描寫呢？（神態(tài)、語言描寫）

（6）小結：

同學們很會讀書，不僅讀懂了人物形象，還學會了寫作方法。這一段話就是抓住了神態(tài)（引讀）、動作（引讀）、語言（引讀）的描寫，給我們展現(xiàn)出愛因斯坦可愛、頑皮、富有童心的一面。

3．愛因斯坦越發(fā)喜歡這個小女孩了，他不僅按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊，還邀請小姑娘去他的工作室作客呢。小姑娘見到了一間怎樣的工作室呢？

出示引讀：

工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。

（1）假如你也有幸來到了愛因斯坦的工作室，你會想些什么呢？

（2）大家說得真好，看來你們已經(jīng)真正領悟到愛因斯坦為什么在生活中這樣不拘小節(jié)。他自己也曾經(jīng)說過這樣一句話——

（出示名言）：

簡單淳樸的生活，無論在身體上，還是精神上，對每個人都是有益的。---愛因斯坦

4．正是這種簡單淳樸的生活，潛心研究的精神，使愛因斯坦在科學上取得了輝煌的成就，同學們請看——

出示：

●1905年3月到9月，26歲的愛因斯坦在短短的半年中，即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就。

●1915年建成了被公認為人類思想史中最偉大的成就之一的廣義相對論，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學。

●愛因斯坦于1921年獲諾貝爾物理學獎，被稱為繼牛頓之后最偉大的科學家，是整個人類歷史上的科學巨人。

●上世紀末，加拿大《環(huán)球郵報》邀請全球評選千年百位名人，結果是，愛因斯坦列第一。

五、解決問題，總結全文：

1．時間過得真快，轉眼十年過去了，在這十年中，小姑娘像我們一樣對愛因斯坦有了更多的了解。你知道，（出示）長大后的小姑娘會怎么評價愛因斯坦呢？又會怎么看待當年的自己呢？請同學們好好想一想，用鉛筆寫在書上空白處。

2．指名交流

總結：

我們從愛因斯坦和小女孩的這段奇緣，更加全面地了解到愛因斯坦不為人知的一面，比如他的不拘小節(jié)，又比如他的一顆童心，他的寬容謙遜 ? ?這一切拉近了偉人和我們的距離，讓我們更加清晰地觸摸到他的思想，他的情感，也讓我們更加清晰地從平凡的小事中見

證了愛因斯坦的偉大。

六、作業(yè)。

1．完成《習字冊》和《補充習題》。

2．收集有關愛因斯坦的故事，講給同學們聽。

3．課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。

板書：

21愛因斯坦和小女孩平凡？偉大潛心研究 不拘小節(jié)

第四篇：愛因斯坦和小女孩第二課時

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學過程：

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。

三、合作交流主題

1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。

四、總結探究結果

1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、肯定激勵

五、布置作業(yè)

與人合作，寫成課本劇并進行角色表演

板書設計：

18、愛因斯坦和小女孩

第一段（1-3）：小女孩遇到愛因斯坦。

第二段(4-5)：小女孩教愛因斯坦衣服鞋子穿戴要領。

第三段(6)：小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。

第四段(7-8)：小女孩的母親感到好奇

第五篇：愛因斯坦和小女孩 第二課時

《21愛因斯坦和小女孩》第二課時

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面?—面??”、“只好”造句。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作文必須做到言之有據(jù)。

教學重點

讀好人物對話，體會人物思想感情。教學難點

討論交流愛因斯坦是“最偉大的人”的理由。教學過程

一、今天我們繼續(xù)學習課文《21愛因斯坦和小女孩》

上一節(jié)課我們初步了解愛因斯坦，說說你認識了怎樣的愛因斯坦？愛因斯坦是個什么樣的人？ 但課文里的人物可有好幾個，板書(爸爸,愛因斯坦和小女孩)下面讓我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。邊讀邊用筆圈畫出他們的觀點。

二、父親眼中的愛因斯坦

師：首先，咱們來交流小女孩父親眼中的愛因斯坦，誰來說？（出示句子：孩子，你今天......他是愛因斯坦！）師：父親在說這句話的時候，感到 ——興奮

1請你讀出父親的興奮，為什么這么興奮？（板書：最偉大）

2回憶一下，你們有沒有碰到過什么興奮的事情？給大家說一說，帶著你的體會讀。（兩人）

3讓我們一齊感受一下小女孩父親那激動的心情?。R讀父親的話）小女孩的父親認為愛因斯坦是當今世界最偉大的人，在他心中“偉大”是什么？（生回答）

三、小女孩眼中的愛因斯坦

1.小女孩也是這樣認為的嗎？讀小女孩的話，意思是說？

2.這個連衣服也穿不整齊的愛因斯坦，究竟什么樣子？快速找出文中的相關句子，用橫線畫出來，讀一讀。

出示：課文中的兩句描寫

3.這兩句，一句寫了（外貌）一句寫了（穿著）。細細品讀這兩句話，透過一些關鍵詞，你看到了一個怎樣的愛因斯坦？你想到了哪些詞語來形容他？

4.瞧，這就是小女孩眼中的愛因斯坦。（引讀兩句話）

小結寫法：作者抓住愛因斯坦的特點，寥寥幾筆就把他的樣子寫活了。真了不起，我們在描寫人物的時候，也要善于抓住人物的特點。

這樣一個邋里邋遢、不修邊幅的愛因斯坦在小姑娘的眼里，分明是從童話故事書里走出 來的，是一個生活中“怪人”。（板書：生活怪人）

四、愛因斯坦是怎樣評價自己的 ：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！保ㄖt虛）

1過渡：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？從哪兒看出來的？

2愛因斯坦真的不偉大嗎？老師這兒有一段資料。

我們可以看出愛因斯坦為人類作出了不可磨滅的貢獻，他為什么說自己并不偉大呢？看了愛因斯坦這兩句自評，相信你的感觸會更深?。ǔ鍪緪垡蛩固沟拿裕?/p>

3自讀：你有什么想說的嗎？學生交流

4小結：對，什么才是偉大？也許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡！讓我們分角色朗讀小女孩和愛因斯坦的話。）

在愛因斯坦的眼中，覺得自己很普通，和平常人一樣做了自己應該做的事情。正如愛因斯坦自己說：我自己不過是自然的一個極微小的部分。我沒有什么才能，只不過喜歡刨根問底地追究問題罷了

小結：在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另 一種平凡。

五、自讀文本，感悟感悟人物

品讀我眼中的愛因斯坦 過渡：

小結兩種觀點：同樣的一個人，在父親的眼里??在小女孩的眼中卻是??，你眼中的愛因斯坦是個怎樣的人呢？

出示自學提示：請大家走進課文，關注愛因斯坦的言談舉止，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，在書旁簡單地寫一寫自己的感悟。

六、匯報交流，品讀我眼中的愛因斯坦 預設1

：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

1.一面??一面造句。

2.第一次相遇愛因斯坦在思考，第二次相遇，他仍在??愛因斯坦的時間都用在了思

考和研究上，難怪他有那么大的成就。老師給大家?guī)砹藧垡蛩固沟膸讉€小故事，讀后你們會有更深的感悟。

3.讀到這兒，你想對說些什么？（聯(lián)系一下愛因斯坦的外貌）

4．多么可敬的老人呀，他的分分秒秒都用在了探索、研究上了，正如愛因斯坦所說： 學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個辦法成為科學家的。一個人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運的。

預設2 聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，．．．．．．．．．．沖小姑娘做了個鬼臉．．．．．：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”（童心未泯謙虛誠懇天真可愛）1你能學著愛因斯坦的動作，讀一讀。

2.愛因斯坦出生于1879年，1940年時，他已經(jīng)61歲了，此時的他簡直成了一個調皮可愛的老頑童。擁有一顆童心，便是一位天使。再讀這句話。

3目光那么溫柔：是因為小姑娘的天真直率打動了他。他喜歡直率真誠的人。

4.他會對付的又是什么呢？一個提出相對論，解決了無數(shù)難題的科學巨人，怎么就不會對付?? 預設3 “呵，小教授，請你再教教我?！?/p>

“小女孩”成了“小教授”，“大教授”成了“小學生”。一個簡單的稱呼，讓我們看到了一個虛心請教的愛因斯坦。

預設4：

“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)?！?1.只好造句。預設5 ：第三天下午?嚇了一跳?整整年輕了二十歲。（樂于接受教誨）1.愛因斯坦和小姑娘的第三次相遇可是有備而來。愛因斯坦怎么樣？你是從哪里讀出來的？（通過第三者間接的進行描寫。）

3你能結合課文插圖，對此時的愛因斯坦的外貌、穿著做具體的描寫嗎？說一說。

4.一向衣衫不整的愛因斯坦變得??，透過這個“整整齊齊”你還感悟到什么？愛因斯坦為了一個女孩，付出那么多的時間來打扮，這里面包含著他對孩子的愛。小結：看似淡淡的一個詞語，卻是意味深長。讀

六、總結課文，升華情感

愛因斯坦在科學研究方面為人類作出了巨大的貢獻，他把自己全部的精力都投入到科學研究中去了。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與孩子交往

七、結束語

平凡孕育了偉大，偉大源自平凡。讓我們走進愛因斯坦偉大的靈魂，聆聽偉人質樸的聲音，銘記偉人的諄諄教誨。讓我們記住這位平凡而又偉大的人——愛因斯坦，記住這個溫暖感人的故事《愛因斯坦和小女孩》。

八、作業(yè)：

1、課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。五 板書設計

２１、愛因斯坦

爸爸 小女孩

偉 大

談不上偉大

不偉大